时间：2023-03-07 12:51:50
目前初中语文作文教学中存在这样的教学现象，老师死板的讲解作文的要求，内容，甚至段落要求都要学生一成不变的进行，在学生价值观，人生观，学习方法建立并发展的初中阶段，这样的教学无疑是限制了学生的思路，思考方法。写好作文能同时培养学生的语感和阅读能力，对学生自身的语文学习有着很大的帮助，老师应该在教学时注重培养学生的创新性思维。
1 要注意循序渐进
想让学生一步登天地就有创新性思维不是那么容易的，所以老师要有耐心引导学生，在写作上要注意写作前的指导，写作中的提示，写作后的讲评，这都是很重要的。在写作教学中，老师要倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，激发他们的写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。[1]学生缺乏生活体验，没有丰富的写作素材导致学生畏惧写作，害怕动笔。
在写作前，老师可以带领学生寻找感觉，可以接近到的则让学生感受到，触摸到，让学生有大概的理解。叶圣陶在《作文要道》一文中写到：“没有真意，就没有必要作文”。[2]比如，在写作《玉树》时，老师可以提前从家里带来玉树的盆栽，让学生先看一看，有对它的大概了解。在教学生写《山茶花时》，我们可以带领班里同学到校园区逛逛，找到山茶花，并进行写作，这样写出来的作文便有了学生的真实情感。在有真实情感的基础上，学生加以思考，写出好的新颖的作文。老师也可以给出半命题或者自己决定写什么的题目，体裁不限，充分发挥学生的想象力，为学生有创新性思维提供条件。
在写作时，老师可以偶尔走动走动，看到有的同学以“老三段”为主的就提醒一下减少“开头 中间 结尾”这种老三段形式，有时可以提醒字迹端正等，看似小事，但细节也是很重要的，决定成败，还有就是，到时机成熟的时候，尽量不要限制学生的写作时间，尽快交上就可以了，不要使学生太过着急，有足够的时间思考语句拿捏。对于写作过程中有明显偏题的同学也应适当提醒，注意围绕题目进行，并注意主题积极向上，健康的要求。
在写作后，在学生写作完成后，老师就到了一个相对重要的阶段，老师对学生作文的批改和评语在学生学习和改进的过程是很重要的一部分，老师的评语和态度是学生下次写作时的风向标。对于不同的情况要有不同的对待态度。比如对于写作问题比较多的学生，老师可以采取面批的形式进行，老师的耳提面命对于学生来说是比较有用的。对于问题不大的学生老师可以在他的作文本上写下评语和改进的意见，对于作文中出现的优美句子和段落，老师可以做下标记，以示肯定，并写上改进意见。
这三个过程是引导学生写作的重要阶段，老师应当重视。在教学过程中，我们也可以发现和改善方法，对培养学生的创新思维产生更有利的帮助。
2 以鼓励和肯定学生为主
初中生还是在比较畏惧老师的学生时代，所以老师不要轻易批评学生的写作手法，要以引导为主，而非一味批评。平时也要多读些优美的作文或者语句，告诉学生在写作中可以应用这些句式，积少成多，老师多读这些优美段落的话，会对学生产生一些积极的影响。在批改完作文后，应该拿出写得好的同学的作文，全班朗读，既肯定了那位同学的写作，又让同学们听到了优美的文章，老师不应该吝啬挑选好文章好段落好句子来读，对于有的同学的作文中出现的写的好的某一个段落或者某一个句子也应该加以肯定，老师的鼓励和肯定会激发学生的积极进取之心，会在写作上更加勇于前进和拓展。
鼓励学生随手练笔，不固定次数，不固定字数长短，只要是学生有感而发或是觉得值得写的都可以写下来，这样的情形下写出的文字往往极富真实情感，不被固定模式禁锢，具有创新性内容，而且写的多了，信手捏来，在以后的语文考试中也不会紧张的一片空白，而是具有了一个写真的好心境。
鼓励学生积极参加作文竞赛。班级是一个很小的环境，在班级中的写作水平不能充分表示个人的写作水平，要让学生认识到“人外有人，天外有天。”[3]积极参加作文比赛，有利于提高学生的作文水平，也避免了学生在学习中的自满情绪，在大环境中的比拼更是要靠作文的出彩，创新性思维。墨守成规，一成不变只会局限学生的思维。鼓励学生在活动和比赛中展现自己的能力。
鼓励学生平时就养成摘抄的习惯，摘抄好的文章并熟读，摘抄好的段落并熟记，摘抄好的句子并加以运用。有了摘抄习惯后，将来写作运用到时便是水到渠成，所以有一个好的摘抄习惯也是写作过程中的重要内容，在先前好的语句的基础上加以创新、发展，使它变成自己的语句，这便是创新性思维。
3 注重语文书上的文章资源，使学生学为所用
语文教材是经过众多的专家学者细心雕琢探究而出版的正规文学素材，里面有大量学生可以学习的地方，写作手法，修辞，优美语句都是可以学习的地方，所以要学会利用有限资源创造无限价值，同一样东西发挥创新性思维写出栩栩如生的效果。例如在学习《藤野先生》时，作者写清国留学生的丑态“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山，也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这段话能让同学们理解运用反语修辞，可以运用到作文中去。以本为本，并加上学生自己的见解和看法，更多地培养学生的发散性和创新性思维。初中三年的语文书上好的文章随处可见，学生如果学会了多种写作方法，就能完成把别人的变成自己的这一质变过程。在阅读的过程中也应积极地做好点评，觉得哪句句子用的好，为什么好，用了哪些修辞手法。哪一句你觉得可圈可点，你认为用哪种修辞会更加好，人家的最后一段是不是总结性的点睛之笔，你认为应该更简洁些还是如何。把这些都积极地写下来，变成你的读书札记。
除了注重语文书上的文章，也应该扩大阅读量，阅读和写作双管齐下，最终促使阅读回归写作，阅读能培养语感，为写作护航，减少病句的出现和语法的错误。好的文章的精华一经咀嚼便可以成为指导学生写作的有效范例，从中所获取的美词美句不仅可以帮助学生了解遣词造句的情感，还可以帮助学生掌握一定的写作技巧。课外书中涵盖了很多内容，学生多多阅读可以拥有更多知识，对于写作的创新性思维提供了环境。阅读和写作向来是一家的，加大阅读量，阅读很多文章之后，学生就会觉得“下笔如有神”，到时候的思维便扩散开来，而不是局限于一方面。
4 发挥学生之间合作交流的作用
学生都完成作文以后老师可以组织同学们左右桌或者前后桌相互交换作文本进行评改，因为在评改过程中，学生一来可以通过同学的作业学习到更多写作文的好方法，学习到更多好的修辞手法和优美语句，有着“见贤思齐”的效果，二来可以看到某些和他作文中一样有病句的句子，有着“自省”的功能。当同学们之间互相评改完，最后再由老师进行评改时，两个没有改出来的地方会被老师改出来，这样学生的作文就更加完善了。通过这样经常的互相评改，学生可以提高阅读的能力，也能使视野更加开阔。
参考文献：
[1]蒙亮亮.如何开展初中语文作文的创新教学[J].现代阅读，2012（11）.
[2]潘荷芬.克服恐惧心理，激发内在动力-初中语文写作教学例谈[J].现代阅读，2011（3）.
[3]李明.浅谈新课程改革下初中语文写作教学[J].现代阅读，2013（01）.
那么,如何指导小学中年级学生摘抄积累呢?现在,我就谈谈自己在作文教学中的几点粗浅认识与做法。
一、营造氛围,激发摘抄兴趣。
教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的学习环境对学生的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的善于积累氛围,以激发学生的摘抄兴趣。
1、教师的潜移默化。我自己在读书时,也喜欢把读到的好词语、好句子、好段落记下来。我就把我的这笔记本带到班上,利用早自习时间或语文课前的两三分钟给学生读一读,还可以让学生看一看。时间一长,很多学生就想自己动手做摘抄笔记。
2、营造摘抄积累环境。我利用黑板的一角,开劈“我积累,我快乐”栏目,最先是老师自己写上一些课内或课外积累的好词好句,叫值日生在课前领读。一段时间后,就让学生按学号轮流写上自己摘抄的好词好句。这样就让学生学生时常处在一个充满书香味的环境中,抄抄读读,看看记记,耳濡目染,往往能让学生感受到书海的浩瀚和读书积累的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望,并乐意摘抄积累下书中的精华。
二、加强指导,学会摘抄积累。
激发起学生的摘抄积累兴趣后,接下来就是具体指导学会摘抄积累。指导摘抄积累这个环节 ,我主要采取“两步走”教学法。
第一步:课内摘抄积累,主要摘抄积累课本中的四字词语或其它一些比较好的词语或好的段落。课本是摘抄的首选材料,因为,教材内容是经过小语专家精心挑选的范文,语言和思想这两方面都最具典范性。教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录,并逐渐使其形成一定的能力。在每学完一单元后,教师可引导学生对其中精彩的语句语句进行品析,让学生领悟何谓好词好句好段,比如学习三年级上册第一单元时,引导学生赏析该单元中的这些句子,比如:“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了 ,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”“ 花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被抱住,草地就变成绿色的了。”……在此基础上,再让学生进行摘录。这样,学生在摘录中就能得到训练,做到触类旁通。
做摘抄时,我要求学生尽量都用格子是小方格的日记本摘抄,这样摘抄比较规范美观,而且便于保存。
还有,第一次指导学生做摘抄,一定要到位,我专门利用一节语文课,边讲解边在黑板上板书示范(一定要写),学生就照着写,老师还要走下去检查,内容写对了吗?看看学生格式写规范了吗?还要表扬表扬写的好的学生,这样一来,学生就会很重视自己的摘抄积累,每次做的时候,都会很认真,很用心。
第二步:课外摘抄积累。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”因此学生还应利用课余时间大量的阅读课外书籍,课外书籍中包含了许多课本中没出现过的好词好句好段,以及各种知识,也应是摘抄积累的主要内容。例如在三年级上学期,我就开始有计划地叫学生抄写了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落,抄写了描写小动物样子、生活习性的段落,三年级下学期抄写了描写跳绳、踢毽等的动作细节的段落,还抄写了描写表示心情紧张、高兴、难过的段落。当然随着年级的增高,摘抄的内容将会更加的具体细致。
三、开展活动,巩固摘抄积累。
如何才让学生把所摘抄内容真正的记下来,积累下来。小学生好胜心强,开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于学生保持长久的兴趣,有利于学生巩固所积累内容,达到学以致用的目的。
1、好词佳句美段诵读:每周利用一个早自习时间,让学生把摘抄积累的优美内容,首先在四人小组内诵读PK,然后每组推选一名优胜者参加全班PK。学生有感情地朗读、背诵,不仅使学生充分感受到祖国语言文字的美好,还逐步提高语言领悟能力。
2、专题知识抢答赛:比如指导学生摘抄了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落后,我便在班上举行了“走进四季”知识抢答赛,以小组为单位抢答,最后评选出优秀小组,学生通过这样的活动,对所摘抄内容产生浓厚兴趣,并在活动的快乐中记住了很多内容。
3、手抄报制作比赛:每月要求学生,根据自己摘抄内容制作一份手抄报,全班评比,并把优秀作品张贴在教师的墙壁上,这样既表彰了优秀学生,也对其他同学起到了促进作用。当然,学生在制作过程中无意识的又记忆了相应内容。
4、联想、仿写比赛:为了让学生灵活、准确地运用,在分类摘抄后可以让学生进行联想、仿写比赛。比如学习了《荷花》一课,就可以让学生学习书上的方式进行联想;摘抄了一些描写人物外貌的段落后,让学生发挥四人小组的集体智慧,仿写一个人物外貌描写片段,然后全班交流,评选出最佳模仿秀小组。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要认真摘抄,用心记忆。而学生通过活动不仅获得了胜利,也在活动中增长了知识,学会了应用。
今天，我们班举行“雏鹰争章”的活动，我觉得梁艳是阅读者的得住。
因为她是一个勤奋好学、成绩优异、爱看书的小女孩。她每天有空时都会把随声携带的课外书给拿出来看，她看书时可不像别人那样一目十行，而是专心致志、一个字一个字的去看。她还跟我说她特别喜欢摘抄书中优美的段落，看到好的名言也会摘抄在本子上，现在那本书上已有很多优美句子和名言了。
梁艳的记忆力很好。有一次，老师让每个同学都上讲台讲一篇故事，于是老师让梁艳开个头，梁艳一下子就背出了一篇作文，我觉得这一定是她平时看书的功劳啊！真是因为他平时的积累才让她顺利地背出了一篇作文。此外，她爱护图书，从图书馆里借出来的书从不弄坏，总是完好无损的放还给图书馆。
所以，这次的阅读宝座非她莫属了！
四川德阳罗江县银铃四年级:孙芸
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
学习目标：
1.认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2.有感情地朗读课文，了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
3.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。
教学重点：认读生字、词语，朗读课文。
教学难点：了解课文的写作顺序。
教学过程：
一、激趣导入
1.多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？
师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。
2.多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。
二、初读课文
1.读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）
2.学生自由读课文。
明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。
3.检查自读情况。
4.检查学生自学生字新词情况。
5.多媒体出示生字，教师指导学生运用字理析解生字.
“拣”字，左形右声，指挑选。成语：挑肥拣瘦。形近 ：练、炼。
“划”字字理教学
“威”的字理教学
“武”字的字理教学
写字指导（指导书写学生提出的难写的字）。
6.学生朗读课文。
7.指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
三、重点探究
1.凸现重点。课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美 物产丰富。2.说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛）3.课文可以怎样划分段落？4.请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。5.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。
四、布置作业
一、仔细阅读新课
古人说：“书读百篇，其义自见。”这也是适用于英语学习的。拿到一篇文章，首先要泛读一遍。在了解文章的基本内容、体会作者的思想感情的情况下，再精读文章。精读要有重点地读，重点段落、重点字词必须要落实。在阅读时碰到不认识的字词，要先做好标记，然后再联系上下文猜测词语的意思。
二、注意查字典和其他工具书
一本好的工具书就是一位好老师。学生先在泛读的过程中猜词、猜字、猜短语，然后在精读的过程中再重新确认。对有些课文，学生还应该用手边能找到的资料，了解文章的背景、作者等相关信息。有条件的学校，可以鼓励学生利用互联网查找文章的写作背景和作者的相关信息。
三、养成摘抄的习惯
语言的学习就是一个不断积累和记忆的过程。英语学习中，摘抄一些新短语和表达法，摘抄描写地道优美的句子、富有表现力的句型，也是提高英语成绩、提高自学能力的重要方法。由于我们生活在一个汉语的环境中，一些英语旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，必须反复地复习巩固。当然在这种环境中的学生，只有时时处处注重积累的良好学习习惯，才能培养良好的语感，才能养成良好的语言运用的习惯。
四、学会仿写优美语句
学习语言不仅要多看多读，还要学着多写。找出课文中一些优美的地道的句子和段落，仿写这些句子，也是提高英语写作能力的重要手段。当然，这种仿写对学习的要求是比较高的，只适用于学习成绩好的、对语言领悟能力高的极少数学生。仿写就像书法上的临摹，学生在读完课文之后，可以找出一些优美的句子，从已经掌握的语言词汇中找出一些相近的词语和句型进行替换；也可以借鉴句子中的句型和语言结构，找现实生活中的事例来加以描写，从而使学生找到学习英语的乐趣。
五、多质疑
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习过程中，学生除了要学会听，还要学会质疑。一是养成学生在自学时找出反复阅读思考仍然疑惑不解的字词句，上课时认真听老师的讲解，这样才能有针对性地解决问题。二是培养学生生疑。学生要想成绩取得大的突破，必须要有怀疑的精神，因此在英语学习中，我们应该多鼓励学生质疑。对一篇课文来说，语句中时态的选择、该篇文章重难点在什么地方、主要是想解决哪些语言现象、有哪些句型短语等，还需要我们重点掌握。
关键词：摘抄；课外阅读；能力；实效
随着语文新课程改革的实施，阅读已深入人心，学生的阅读能力得到了前所未有的重视，让学生大量阅读已成为每位语文教师的共识。升上中、高年级后，学生的课外阅读量也不断增加。据此，笔者在近几年的语文教学实践中，尝试指导运用摘抄阅读法进行课外阅读，发现学生确实能够收到提高学生课外阅读能力、提升语文素养的良好效果。
一、何谓摘抄阅读法
摘抄阅读法是指学生在阅读中，把自己感兴趣、有体会的词语、句子和段落摘抄下来的一种学习方法。摘抄的过程是一个选择、欣赏、感悟的过程。学生摘抄的内容，一般来说，都是他们认为文中最精彩的地方。它真实地反映学生的欣赏水平和价值取向，它可以帮助学生深刻地理解和记忆原文的内容，丰富和积累词汇，提高学生的认识能力和写作水平。
摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言积累。在摘抄的过程中，通过眼、脑、手共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且也因为摘抄的这些语言是他们感兴趣的、有印象的，所以他们在自己的习作中就可能有意无意地运用这些语言，这就提高了他们自身的语文素养，也达到了学以致用的学习目的。
二、如何指导学生运用摘抄阅读法
那么，怎样指导学生运用摘抄阅读法呢？笔者按照以下方法进行实践：
1.传授方法
教会学生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、优美的词句。抄，要抄写工整、讲究格式。摘抄优美词句外，写上自己的感受。摘抄时，笔者教学生归类摘抄，从成语、诗词、名言警句、谚语、格言、歇后语、童谣、佳句等方面入手进行摘抄。也可以根据自己的实际而选择，与课内学习的知识密切相关的、个人特感兴趣的或对写作有帮助的都可以记，如文中新颖的观点、精彩的片段、迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘抄的重点。
对于在一些报纸、杂志上有价值的资料，还可以直接剪贴到摘抄本上。笔者还鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计富有个性的封面和封底，实践证明，这些做法使学生的对摘抄的兴趣更为浓厚。
2.循序渐进
指导学生摘抄要遵循循序渐进的原则，由浅入深、由易到难分步骤地进行，使学生的能力逐步提高。首先采用训练的方式，有层次地渐进。每读一本书，对于低年级或语文基础薄弱的学生，仅要求做到“应该在自己认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好”；对于中年级或语文能力一般的学生，则要求做到“把自己认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想一想，说一说，好在哪里？然后把它们记下来”。对于高年级或具有阅读水平较高的学生，就要求做到“收集与所读内容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并记录自己的‘读后感’，对文章进行简单的赏析；在讨论会、欣赏会上，朗读自己的摘抄，提出自己的观点，达到‘奇文共欣赏，疑义相与析’”。
笔者在设计本班学生的阅读摘抄表时，即根据中、高年级学生的实际能力引导他们学会赏析。不仅要求学生会摘抄，还要能说出所摘抄词句或段的好处或理由，借此提高学生的赏析能力。
3.注重实效
加深对作品的理解，不能只阅读不摘抄，也不能只摘抄少阅读，应养成读了记、记了读的良好习惯。摘抄坚持一段时间后，学生都积累了不少阅读资料。由于是自己的“杰作”，很多学生表示“每次在做新的摘抄”时，都“会一页页地翻过去”。其实，这就是一个“阅读―摘抄―（瞬时）记忆―提取―（长效）记忆”的反复积累的完整过程。通过做摘抄，学生体会到有许多好处，如可以读到很多好文章，积累很多好词好句；因为摘抄，学生的阅读面得以扩大，随着摘抄的积累又带来思维的活跃和观点的创新，同时又促使习作面的扩大，习作思路的拓宽。摘抄阅读法就在“读”的过程中开发思维，抓住目标；在“摘”的过程中扩散思维，形成能力；在“抄”的过程中引导学生再次发现、重组知识、独立思考，培养创造性思维。如此，学生的语文素养和人文修养便得到了有效的提高，课外阅读的效益得以提高。我们可以从部分学生的摘抄作业中看到理想的效果。
4.鼓励坚持
学生阅读的成功感源于自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许。开展丰富多彩的读书交流活动将能为学生提供表达自我收获的平台，满足学生在自主阅读中交际的情感需求，还可以借此鼓励学生继续坚持阅读摘抄，培养他们良好的习惯。具体做法如下：
（1）利用我校早读或午读时间，出示部分摘抄作业，让全体学生来评议：这位同学的摘抄有价值吗？在评中培养学生的赏析能力。并使学生在交流中互相学习，取长补短。
（2）每半个月对摘抄展评一次。展评之前，教师翻阅每个学生的摘抄本，发现字迹工整，摘抄内容好的或者有进步的，除了给予肯定的评语，还利用专门时间组织全班学生欣赏他们的摘抄本，利用早读课组织学生诵读优秀摘抄内容，并在教室里进行展示。
（3）通过校讯通让全班家长也分享他们的喜悦，当学生看到自己摘抄的内容被老师赞赏、被同学欣赏，受到家长的赞许时，更加有了主动阅读、广泛摘抄的信心和动力。
通过实践，我们感到，学生经常阅读并做摘抄扩大了课外阅读量，开阔了眼界，对课外阅读产生了浓厚的兴趣。学生的课外阅读浮躁、走马观花的现象逐渐减少，课外阅读的质量得到有效提高了。
总之，我们运用多种策略指导学生多读书、做摘抄的本意是以外促内，提高其语文素质，并不是奢求每个学生在大量阅读课外书后，都成为大作家。只为了引领学生浸润于书香，成长于书海。有了丰厚的积淀，学生的学习变得轻松起来，学习成绩的提高更是水到渠成，从而实现了培养能力素质和提升学习质量的双赢。
参考文献：
[1]何文浩.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（08）.
[2]张新.小学生减负与课外阅读[J].江西教育，2002（06）.
关键词：小学语文；写作能力；训练方法
小学生在社会中是一个充满着生机与活力的团体，小学生的思维能力、创作能力等尚处在最初的发展阶段，需要通过教师的引导而逐渐得以塑造和提高。小学语文这门学科，教材中编入的课文多富有故事性，目的是激发小学生的阅读兴趣，从而使学生在对课文的阅读中不断提高自己的语文学习能力，使语文教师的教学更加高效。
阅读的另一个益处，是能够使小学生获得大量的储备知识，使学生的写作能力得以提高，在写作过程中有素材可写。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，相关调查显示，作文是小学生最不愿学习的部分。据笔者分析，原因或许可以总结为以下几点：
1.小学生的表达能力尚未发展成熟，导致学生即使有素材可写，也不知道如何将其写在作文之中；
2.小学生的字词尚处于学习阶段，写作中，学生需要使用大量的字词，将其连为句段，形成篇章，这无疑加重了学生的写作负担；
3.随着现代经济的不断进步，越来越多的科技设备进入我们的生活，导致小学生在课后将大量的时间分配在手机、电脑等电子设备上，而不是对外界事物进行仔细的观察，获得大量的写作材料，使学生在写作中“无话可说”……
因此，小学语文教师为使小学生的写作水平得到提高，应该切实对提高其写作能力的方法进行深入的思考。笔者结合自身的教育经验，在此谈谈自己的一些见解。
一、以课文为主题，进行段落练习
笔者认为，既然学生的学习过程是以教材为核心而开展的，那么，语文教材中出现的课文，就可以作为相应的作文练习的主题。对于小学生来说，他们对语文知识的掌握，更多的是关于教师进行讲解过的课文内容。因此，教师可以将课文中出现的一些事物作为主题，让学生进行作文练习。当然，并非要求学生写出一篇作文，而是要学生能够将一件事情表达完整即可，也就是说，要学生用几个小段落来讲述一件事情，训练学生连词成句、连句成段、连段成篇的能力。
例如，三年级上册的课文《风筝》《蜜蜂》等，均可作为小学生段落练习的主题，教师可以要求学生写下“我记忆中的风筝”“我与蜜蜂的故事”等，一来加深学生对课文的理解，二来训练学生的写作能力。
二、以美文为核心，进行周记摘抄
对于小学生来说，美文的阅读可以从根本上激发学生对阅读的学习能力，进而通过对读物的学习，提高自身的写作能力。笔者认为，小学语文教师可以根据学生的能力水平，向学生推荐合适的读物，让学生进行阅读。向低年级的学生可以推荐《格林童话》《一千零一夜》等；向中年级的学生可以推荐《汤姆・索亚历险记》《科学王国里的故事》等；向高年级的学生可以推荐《爱的教育》《智慧背囊》等。教师可以要求每个学生准备一个摘抄本，在每周末作业布置时，让学生在阅读名著过程中摘抄美文美句。
名著的阅读，一是为了提高学生的阅读能力和理解能力，二是为了让学生在名著的阅读中发现优美的句子、记录优美的句子，学会其表达方式，三是为了让学生在摘抄的过程中不断练习书法，从而在考试中保持卷面的整洁，给阅卷人呈现一种美感。这也是笔者所提出的第三点建议。
三、以书法为目标，进行写字训练
根据心理学家对儿童动作的发展研究，发现小学生动作的发展具有从粗大到精细这一特点，简单来说，就是儿童动作的发展从粗大动作开始，如抡胳膊、走路迈腿等，而后才学会比较精细的动作，如用手指比数字等。笔者认为，这也是小学生初学写字时，字体容易出现歪歪扭扭现象的原因。因此，笔者建议，语文教师为使学生的字体能够整齐、美观，给阅卷老师留下好的印象，应对学生的习字提出相关要求。
在笔者看来，单纯的练字能够令学生字体美观，我们可以在学生练字的同时提高其写作能力，如何做呢？就是联系笔者在第二点中提到的摘抄。笔者认为，倘若是W生摘抄的是一个段落，那么便可以在适当程度上对书法的评定有所降低，如果学生摘抄的是一个句子或几个词语，便可以要学生在摘抄时关注自己的笔迹，通过摘抄来练字，从而获得双重效果。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013.
学校是推行国家通用语言文字规范化的主要阵地。对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言应用能力，对全面推进素质教育，提高学生人文素养具有重要意义，也是造就大量高素质劳动者的需要。对于我们语文教师来说，一定要组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这里，笔者谈谈在小学语文教学中做好语言文字规范化训练的几点做法。
一、抓住课堂这块主阵地，加强小学生普通话朗读训练，培养语感
1、注重教师声情并茂的范读
英国文学家肖伯纳曾经说过“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的。”说明朗读能把作家的作品，用有声的语言表达出来，绘声绘色地传递给听众，使其受到感染，达到身临其境的地步。假如一个教师，在每篇课文开讲之前给学生范读一遍，使学生受到感染和熏陶。那么本堂课的教学目的也随之达到了一半。在这个过程中，也能让语言文字的魅力如无声的春雨洒落田间一样洒落在学生心中，达到“润物无声”的作用。
2、充分利用优美的古诗词，训练诵读
优美的古典诗词是我国文学宝库的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，对于陶冶学生情操，提高文化素养至关重要。现在，古典诗词的诵读已经在我校普遍开展，这也是训练学生朗读能力，培养语感的好方式。在教学中我多采用熟读成诵，即让学生多读，可指导学生出声地诵读，低唱慢吟地读，先有不求甚解之意，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其意自见。”如学习《京口瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”先指导学生反复朗读，读出节奏和重音，然后在理解诗意的基础上熟读成诵。这样，学生不仅仅背下了一首首古诗，而且对语言文字的感悟也在点滴地积累着。
3、注重仿说和仿写，让学生习得更多地表达方式
小学语文教材中多是文质兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我还很注重引导学生观察作者的表达方式。对于一些经典的段落或者句式，常常会安排学生仿说或者仿写。如教学《匆匆》一文的第三自然段。师：让学生反复读吧“洗手的时候，日子……”这一句。问：你们发现了什么？生：作者运用了排比的手法。生：作者举了不同时间，日子怎样溜走。师：对，时间从不经意间溜走。同学们联系生活也可以举例说说。针对学生说的，师出示――的时候，日子――；――的时候，日子――；――的时候，日子――。通过模仿练习，既可以让学生在练习中更好地积淀语感，又可创造性地运用语言。
二、用好读书笔记这一重要的语文学习方法，培养学生遣词造句的能力。
语文是一门工具性强的学科，学语文的目的就在于学生学后会读懂文章，会写文章。其中遣词造句就是写好文章、正确表达的前提。如何提高学生遣词造句的能力呢？
1、让学生在学过的课文中精选优美的词句，积累并感悟，丰富词语储备量
一般来说，在课堂中教师会抓住难以理解的词语指导学生理解，教给理解的方法，然后要求学生在学习完毕之后，自己寻找其他优美生动的词语，自行进行理解并摘抄在专门的本子上。如，教学《和田的维吾尔族》一文：“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”师：以前我们学过“战无不胜”，今天“美不胜收”中的“胜”又是什么意思呢？学生都用疑惑的目光，面面相觑。师：“同学们查查字典，看看字典里是怎么讲的？”学生一查字典才恍然大悟，原来胜字有6种解释，我就让学生自己斟酌选择。生：我觉得应该选第6种。因为这句话作者是把艾得来斯比作彩云、花朵等。教师针对学生的回答，告诉学生这种理解词语的方法就叫联系上下文理解。学生习得这种方法后，自己会尝试着运用在自己的积累当中。同时，课堂上教师还会选择重点的句子指导学生评析修辞手法等，并要求学生寻找这样优美且生动的句子进行摘抄。
2、指导学生在广阔的课外阅读中有目的地去抄录精彩词、句、段，丰富自己谋篇布局方式方法的储备量
学生除了语文书，除了语文课堂之外，还有一个更为广阔的阅读空间，那就是课外阅读。教师要充分利用课外阅读加强指导。首先要向学生推荐一些优秀的书目，其次是要规定阅读的速度，然后是要求学生选择其中有特色的段落进行摘抄和诵读。如分为“语言描写”“动作描写”“神态描写”“内心活动描写”等来摘抄，也可心分为“抒情”“说理”“环境描写”等来摘抄。也可以分为“精彩的题目”“ 意味深长的结”“巧妙的过渡尾”等来摘抄。这样，学生带着目的的课外阅读一定能成为学生积累规范的语言文字的肥沃的土壤。
三、联系生活，学以致用
在语文教学中我们经常发现，学生都会表达，只是表达能力参差不齐而已。为了提高他们的表达能力，我们采取的方式很多。如每天利用早会，让值日生上台做2分钟值日演讲。内容可以就某个故事谈感受，也可以讲昨天班上发生的事情进行评价。下面听的同学根据演讲同学演讲内容的详略、吐词是否清楚、语句是否流畅等方面为其打分，一周后评选出优秀值日生并加操行分。此外，结合课文，充分发挥学生的想象，写读后感或续写。如学习《穷人》一文，桑娜一家本来就一贫如洗，如今再收养西蒙留下的两个孩子，生活将会怎样呢？通过续写练习，既培养学生的想象能力和创新意识，又发展学生的语言能力。
关键词：小学语文；背诵方法；促进学习；找寻技巧，找寻快乐
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-177-01
背诵精美的课文是小学语文教学中重要的手段之一，也是语文学习中必不可少的传统方法，要学好语文，必须背诵一定量的优美课文。从我们语文教学的实践来看，熟读，背诵，对于词汇的积累，语言的形成，甚至对于口头表达能力和写作能力的提高，都有着不可低估的作用。 “书读百遍，其义自现”正说明了熟读背诵的重要性。
既然背诵在语文学习中占有如此高的地位，我们应该大力地提倡背诵，但现今小学的教育中却存在着这样的一派景象：一群依偎在书包旁的孩子们，蹲坐在各教室门口，手里捧着一本语文书，含糊不清地朗读着优美的诗歌、文章。这群被所谓的关晚学的孩子是他们不愿背书吗？不是。他们知道没有把该背诵的课文背诵完成将受到老师的批评，他们也不愿意晚上留下来继续受折磨。但为何却有那么多学生遭受如此待遇呢？原因在于学生没有掌握一些必要的背诵方法，老师没有教给学生这些必要的方法。经过几年的探索，积累，总结了以下几点背诵的方法：
一、熟读成诵法
熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。
二、摘抄式背诵法
“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。
如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。
三、提纲式背诵法
顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书：
金华――罗店――路上（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的来路，孔隙的大小，进出洞的办法）――内洞（光线，双龙，石钟乳，泉是上源）――出洞
这样的一个提纲，很容易让学生在背诵过程中找到路，为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲，学生的背诵便无从下手，给教学效果带来一定的影响。
四、区段整篇法
对于学习基础比较差，难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话，“区段整篇”背诵法将是最好的选择。看到一篇优美的文章而需要背诵时，我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，等把你喜欢的背诵完了，再时把那些分开的段落再联合在一起来背，这样可以节省很多背诵的时间，一个段落一个段落分成若干个层次去背，然后连接成段；而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵，最后连缀成篇。这样的背诵，提高了学习效率。
班级中总有学习基础较差的学生，不妨让他们先背几句试试，等能流利地背诵这几句时再连起来试试，这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。
五、逐句延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一、二句，背第三句时再把第一、二句带上，知道会背出一整段，进而延伸到会背出整篇课文。
六、歌曲吟唱法
这个方法运用在古诗词背诵，我在教学古诗的过程中，不仅要求学生有感情地读，通过读感受作者的思想情感，还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容，将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。教学中，学生兴趣盎然，对于唱诗存在着十足的新鲜感，学生乐意学，也乐意唱，收到很好的教学效果。当然，在学唱中，学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出，照样能“唱”出来。
这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来，传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵，并且营造一个极具特色的校园文化氛围。