写事作文范文

写事作文范文第1篇

什么叫“烘云托月”？“烘”就是“渲染”，“托”就是“衬托”。就是说，画家画了月亮，又在月亮旁边用云彩来烘托，使月亮更有立体感，形象更加突出、鲜明。常言道，“红花还得绿叶扶”，那红艳艳的花，再用绿油油的叶子一衬，就显得更加美丽、可爱了。

我们在写作文时也可以运用这种“烘云托月”法，通过间接的、侧面的描写，通过用周围事物、情景的烘托，使描写的人物或事物更形象，更突出，更鲜明。这样写往往比直接描写效果更好，可以避免直接描写的枯燥、平淡。

有一幅名画《小足球赛》（人教版五习作二看图作文），画家只画了赛场的一角：小守门员、候补守门员以及大大小小的观众。可是我们却感觉到：这儿正在进行一场激烈、精彩的小足球赛。这是为什么呢？瞧，小守门员带伤守门，他双手撑着膝盖，膝盖磕破了，缠上了绷带，他却毫不在意，眼睛警惕地注视着前方，随时准备扑向飞过来的足球。候补守门员站在他身边，时刻准备替补这名受伤的守门员。而场边的小观众有的伸长脖子，有的探着身子，有的索性站起来，他们的眼睛都全神贯注地盯着左前方。一位大个子叔叔居然也被吸引过来了，他的神情也相当专注。看，侧面描写的效果多么神奇。从中你得到什么启示？在描写一场精彩的比赛、表演时，可别忘了描写观众的神态、动作、语言哦，观众的“表演”更能突出精彩与激烈。

我们再来读读下列作文片段，体会环境烘托的作用。

《扫墓》：“山鸟啼，红花开……少先队员扫墓来……”清明节，我们唱着《扫墓歌》来到人民英雄纪念碑前，纪念碑耸立在高高的山坡上，像一根擎天大柱，满山的苍松、翠柏犹如起伏的海浪，雄伟壮观。大理石台阶两旁高大挺拔的松柏像威武的卫士守护着烈士的英魂。绵绵春雨淅淅沥沥地飘洒，仿佛为可歌可泣的烈士挥洒热泪，低吟赞歌。

景物的描写渲染了祭奠烈士时庄严肃穆的气氛，衬托了少先队员对革命先烈无比崇敬的心情。

写事作文范文第2篇

雪后大战

一场大雪过后，世间万物披上了银装。我想：要来一场雪战该多好啊！我立刻冲出家门，找来了我的小伙伴们。

我们分好了伙，准备雪战的开始。我是我们队的总司令。我命令我队的队员去侦查另一队的人马在什么地方。我们在原地制造炮弹——雪球，我又命令一些人拿巨大的弹弓。“准备开炮！”我刚要下令，侦查员回来了，告诉我们敌方的所在地。我们移动了大炮，开始射击。“开炮！”我的话音刚落，雪球就像子弹一样飞了出去，“啪”的一声，雪球落在他们身上。他们个个像圣诞老人一样。不好，他们开始反攻了。我叫我们的队员要有所防备。就在这时，我冲了出去，来个大猩猩的姿势。他们哈哈大笑，没有了力气。我队队员见机行事，哈哈，又一个个雪球从他们头顶飞过，打得他们嗷嗷直叫，不得不向我方投降。

这场雪战，我们首战告捷。直到现在，我还在回味雪后大战的快乐呢！

写事作文范文第3篇

苏谨程 三（2） 沼涛实小

我家的趣事有很多，但有一件事令我记忆犹新，至今历历在目。

昨天晚上十一点，我问妈妈：“晚上要不要吃点心？”妈妈说：“好吧！”我一蹦三尺高。

我拿出俊逸(我的朋友)送我的“合味道”，仔细地打量一下，上面写着“用温水泡三分钟，即可食用”。我把瓶盖弄开，又将温水倒在“合味道”里，过了三分钟，我把它全部弄开，拿起筷子，轻轻地舔上一口——啊！真像神仙吃的饭呀!妈妈看见我这副样子，也忍不住尝上一口，“太好吃了！”妈妈吃惊地说。就这样，这碗“合味道”就被我们消灭掉了。吃完后，我们还一直回想着刚才的味道。

写事作文范文第4篇

“别急呀你！才两点多呢！”妈妈在后边慢悠悠地走着。

真是皇上不急太监急！

噢，你问我这时要去哪？去旅游汽车站啊——我们要远行喽！

当1路公共汽车驶来时，“咝啦——”车门一打开，我便抢了上去，随便拣一个位子，和妈妈一起坐了下来。

环顾四周，车上人不多，稀稀拉拉的。

停了一站又一站，车上的人渐渐多了，车内慢慢拥挤起来了。看着那些没有座位的人，有的抓住横杆，有的靠着座椅，我的心中荡漾起了一丝得意。

又一站过去了，车上人又多了几个。啊呀，坏了！我拍了拍昏昏欲睡的妈妈，“/，！/这是老弱病残孕专座啊！啊呀，太丢人了，脸都丢光了！”

妈妈抬起头，看了看座位上那几个赫然醒目的大字，对我说：“坐错位置了，快起来！”

我俩连忙从座位上站了起来，躲进人堆里。

但奇怪的是，过了很长时间，这个座位上依然空空如也，竟然没有一个人想坐上去。大概是因为车上没有老弱病残孕吧。那些人宁愿挤挤挨挨地站着，也没人想坐上去。

我和妈妈的疑惑目光交织在一起：果然是遵守公德的人！

进了旅游汽车站，才发现时间还早，还差一个多小时呢。等吧。我从包里拿出奥力奥，随手丢了一袋瓜子给妈妈，边吃边打发时间。

放眼候车大厅，地板拖得很亮，能照见人影。人虽然很多，但没有一点喧闹的声音，显得很安静，只有报时器和报站员报站的声音。也没有一个人在吸烟。

垃圾桶离我们的座位比较远，所以，妈妈嗑瓜子时就用手托着瓜子壳，等到装不下时，就走一段路，把它们扔进拐角处的垃圾桶里。这样一来一去很不方便。

正当我和妈妈在想办法的时候，一位阿姨推着一辆小铁车走了过来，微笑着从车里拿出一只手工折成的纸篮子递给了妈妈。我细瞅了一眼，嚯，车里放着好几只这样的纸篮子，还有一些宣传纸，小竹签等。再看看这位阿姨，穿着黑色的制服，肩上戴着红红的肩章，脖子上围着红蓝相间的丝巾，很得体，也很好看。再看看大厅其他地方，好几个跟这位阿姨一样的工作人员推着小车四处走动呢！

“用这个比较方便，不用来来回回那么麻烦。”阿姨一脸微笑，纯正的普通话，又清脆又甜美。

“谢谢您啊！”妈妈也微笑着回答她。

阿姨又从推车里拿出一只纸篮子，“再给您一个，车上用吧。”依然是甜甜的微笑，依然是甜美的声音。说完，她就推着车子走了。

“这儿真好！”妈妈看着那位阿姨的背影说。

“嗯！”我用力地点了点头。

这位阿姨不仅笑容美，声音美，而且心灵更美！

是啊，一个文明的举动给人一种美好的印象，一张甜美的笑脸给人一种温馨的感受，一项贴心的服务给人一种别样的感动。这就是我此行对的印象，对人的印象——咱人果然好样的，都姓“美”！

生活中总有一些东西感动着我们，之前毫无征兆，之后毫无印记。但有一幕却深深印在我的脑海里，久久不能忘记。

那是关于一个磨刀老人的记忆。

那是一个双休日，我正在家中做作业，门外忽然响起一阵苍老的声音：“磨—刀哦——，磨—刀哦——。”学校有门卫，他是这么进来的？我正在诧异时，奶奶已经拿着两把菜刀出了门。

“喂，喂，”奶奶喊住老爷爷，“磨两把刀多少钱？”

“五块钱。”老爷爷笑脸相迎。

奶奶付了钱，命我在门口等着。奶奶返身进了屋，单元门口只剩我和老爷爷。

我上下打量着这位老爷爷，整体可用四个字形容：衣衫不整。现在已经有点冷了，可他却还穿着薄衣破褂，脚上一双不知打哪捡来的破球鞋，头上的帽子也是千疮百孔。他的手上缠着许多胶布，开着很多裂口，估计是磨刀时割到的吧。

只见他把刀在磨刀石上磨得噌噌响，这声音还真好听。他还不时地从自己带来的破水壶里抄点水浇到刀上去。看久了，我便觉得无聊，于是从口袋里摸出一只口香糖来吃。

“你 吃的是什么？”老爷爷也许没见过这东西，突然问我。我被他问得不知所措，结结巴巴地回答，“口口香糖啊！”

他又问，“口香糖是什么？”

这可把我问懵了。口香糖，他不知道，他竟然不知道！

“口香糖是清新口气的！”说完，我又从口袋里摸出一只，递给他。他接过后，硬是撕了半天才撕开。他把糖放进嘴里，边磨刀边问：“这口香糖怎么是软的呢？”

我呆了一下，您这就把我问到了。口香糖又不是我生产的，我哪知道哇。唉，本来想展示一下我的博学多才，见多识广，现在客户，您直接把我从天上拍到地下了。

他又问，“口香糖可以咽下去吗？”

我正沉浸在无尽的悲哀里，他又老是问我问题，我便摇了摇头，不再搭理他。老爷爷似乎很知趣地闭上了嘴巴。

不一会儿，一辆摩托车飞驰而至，“喂，老头，一边磨去，别挡着我停车！”车上的人说。老爷爷立马站起身，边道歉边挪地方。我有点看不下去，便去帮老爷爷挪。可当我搬到磨刀石时，天哪，重死了，根本搬不动！

只见那老爷爷走到磨刀石跟前，弯下身子，两手用力抱起磨刀石，脸上青筋明显暴起，脸色也变得苍白起来。好不容易挪好了，老爷爷重新安放好磨刀用具，又磨了起来。我突然发现老爷爷手心竟然磨破了一块皮，直往外流血。我急忙大叫，“老爷爷，手，手！”

老爷爷望了一眼自己的手，说“没事。经常这样，过几天就好了。”

我有点不忍心，跑回家偷偷拿棉签蘸了点碘酒，又拿了一贴创口贴。我把东西递给他时，他又疑惑的看着棉签，问“这是什么？”

我瞪大眼睛看着他，“棉签哪！”

“干啥用的？”他问。

我把棉签交到他手里，“把棉签轻轻放在伤口上抹一抹，就好得更快了！”

他按照我说的方法抹过之后，“哎呦！”他叫了一声。我在一旁闭着眼睛说，“呃，这个抹在上面会有点疼，忍一会儿就好了！”因为害怕，我没敢看。他把创口贴贴上后，笑着对我说了声“谢谢谢谢！”接着把磨好的刀递给我。然后又从口袋里掏出一只很精致的小铃铛，“送给你，我在路上捡的！”我接过铃铛，一时之间不知说什么好。

说着，他便转过身去开始收拾东西。等把东西都收拾好，他弯下腰，费力一提，嘴里“嘿”的发一声喊，便把那些重东西扛到了肩上，蹒跚着走了，边走边吆喝：“磨—刀哦——，磨—刀哦——……”

写事作文范文第5篇

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

2.语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描写

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式――在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写事作文范文第6篇

妈妈说我今天说了两句很经典的话。

第一句是我早上在家里面吃炒蛋饭时说的。因为我很爱吃炒蛋饭，不管是什么味的，吃到最后，碗里就算是只有最后一颗饭粒我也不舍得剩下。我拿着筷子去挑那剩下的小小饭粒。可没想到那饭粒还挺难挑的，明明就要挑上来了，可又滑下去了。我生气地说：你们这些小饭粒怎么这么调皮？你们到底是喜欢我的肚子，还是喜欢我的碗呀？妈妈听了，笑嘻嘻地说：这句话说得真经典！我建议把这句话写到灵感本上。

还有一句是在打好乒乓球之后说的，妈妈还没来，胡教练就带我下去等妈妈。妈妈来了之后，胡教练潇洒地骑着自行车走了。在回家的路上，我突发奇想地说：胡教练已经六十多岁了，可还是潇洒得像一个年轻人，而且好帅哦！妈妈又表扬我话说得好。这一句经典当然也立即收到了灵感本上了。

写事作文范文第7篇

写作文的第一个难点是写什么，如何从丰富繁杂的生活中，找到自己要写的素材；写作文的第二个难点是怎么写，确定素材后，如何从这个素材中选择写作的方向，如何取舍。这两个难点，困惑着同学们，不知如何写好作文。就像下面这位同学，选好素材后，又迷失了写人写事的方向。

【原文】

我是平板迷

浙江省永嘉县实验小学 胡梓萱

“梓萱，妈妈出去办点事，你在家里记得做作业！少玩会儿平板！”妈妈的声音从门口传来。

“知道了！”我边说边推妈妈出去，妈妈还在不住地嘱咐我。我连连点头。只听门嘭的一声响，妈妈出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我这种平板迷，怎么可能少玩会儿平板呢？好了，现在可以玩个够啦！我心中窃喜。

“Yes，赢了！”我兴奋地叫起来。我真想妈妈出去的时间长一些，真想老师布置的作业是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘记了正事――忘记了妈妈交代给我的任务。我浑然不知时间，反而一刻也不停歇地玩平板。

不知过了多久，我无意中瞥了一眼时间。天哪，都过去两个小时了，妈妈快回来了！我急忙拿出作业，开始写。我多么盼望把一分钟变成一小时，多么盼望有一台作业机一下子能把我的作业写完，多么盼望妈妈能在外面多待一会儿……可是，一切都是徒劳。没过几分钟，妈妈就走进了家门，看着正在写作业的我，问：“梓萱，做了多少作业题了？”

唉――没办法，只得硬着头皮上了！我拿着写了一点点、字写得很丑的作业给妈妈看。妈妈看了一眼作业，又看了一眼旁边的平板，似乎已经气到极限了，用手不停地拍着平板，严厉的目光从厚厚的镜片后射出来，锁定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀气得一抖一抖的，厉声呵斥道：“平板会害死你的！我今天要把它藏起来，看你以后怎么玩！”什么？我犹如晴天被雷劈一般定住了。如果我认真做作业，如果我少玩一会儿平板，如果我能控制住自己，就不会这样了！唉，心痛，心痛！

如果能……

优点点赞：

1.开头扣题，直接进入事情。作文的开头紧扣题目，没有绕弯子，通过对妈妈语言的描写，直接进入事件的叙述中，吸引读者快速往下读。

2.心理描写，推动事情发展。作文的心理描写生动、丰富。从妈妈出去时的交代，从妈妈走后“我”玩平板，从玩平板回到写作业，从受到妈妈批评时的后悔，这些环节生动的心理描写，既丰富了作文的内容，又推动着故事情节的发展。

3.内容集中，描写不枝不蔓。作文紧紧围绕“做作业，少玩平板”这个内容来写，写了妈妈出去时、妈妈出去后、妈妈回来时这三个环节，内容集中，描写细腻、生动，不枝不蔓，读起来干净简洁，主题明确。

缺点吐槽：

1.内容与题目不统一。从题目“我是平板迷”来看，是写人的作文。从内容来看，有写出“我”爱玩平板这个特点，但方向是写玩平板耽误了做作业，受到妈妈批评，“我”很后悔。这个方向是写事作文的方向，不是写人作文的方向。

2.结尾与题目不统一。写人的作文，结尾要落在人物身上；写事的作文，结尾要落在事情身上。这篇作文的题目，是写人；这篇作文的结尾，是写“我”后悔的心情，落在了事情身上。

3.写人与写事定位错。这篇文章是写得很不错的，但出现了上述两个错误，归根到底是写人与写事的定位错误，没有弄清楚这个素材是要表现人物特点，还是要表达事情感受。在二者兼有的情况下，一定要作出一个正确的选择。

提升建议：

1.在写人与写事上选择一个方向。导语讲了，写作文的第二个难点是怎么写。确定了一个素材后，还要在写人与写事上定位一个方向。这个素材是写事更好，还是写人更好，在写法方面是有所不同的，一定要明白。

2.写人与写事的表达有不同点。写人作文，要表现的是人物的性格特点、思想品质，结尾要落在人物身上。写事作文，要表现的是这件事情的意义、启示，或是感受，结尾要落在事情身上。这篇作文从内容的方向看，是写事作文，题目要修改。

3.写事作文要突出事情的过程。如何突出事情的过程？就是需要有生动细腻的动作描写、心理描写、场景描写等。这篇作文虽然心理描写细腻，但缺少动作描写，小作者怎么玩平板，怎么写作业，这样的场景不清楚、不具体，读者读了没印象。

【修改文】

都是平板惹的祸

胡梓萱

“梓萱，妈妈出去k点事，你在家里记着做作业！少玩会儿平板！”妈妈的声音从门口传来。

“知道了！”我连连点头，边说边推妈妈出去。嘭的一声响，关上门，妈妈的叮嘱又从门缝里挤进来。听着妈妈渐行渐远，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我这种平板迷，怎么可能少玩会儿平板呢？好了，现在可以玩个够啦！我心中窃喜。

我熟练地划开解锁图案，翻到游戏主页，打开游戏界面，点开我最喜欢的游戏“小花仙”。哇，小花仙出来了，穿着美丽的衣服，带着可爱的微笑。按照任务的提示，和小花仙一起去寻找四叶仙草。我沉浸在与小花仙克服重重困难的路途中，陶醉在与小花仙一路披荆斩棘的喜悦中，浑然忘记了时间，忘记了作业，只想着一直玩下去，玩到永远。

嗬――我惬意地伸了个懒腰，无意中瞥了一眼时间。天哪，两个小时了！我突然从游戏中回过神，妈妈快回来了！我慌忙退出游戏，关上屏幕，放好平板，急速地拿出课本，翻出作业，抓起笔，慌不择路地写起来。哎呀，字写得怎么这么难看哪？不管了！速度！速度！我争分夺秒，在作业本上“龙飞凤舞”起来。

唉，这么久，怎么才写这么几道作业题呀？我多么盼望把一分钟变成一小时，多么盼望有一台作业机一下子能把我的作业写完，多么盼望妈妈能在外面多待一会儿……可是，一切都是徒劳。没过几分钟，就听到开门的声音，接着妈妈的声音在我耳边响起：“梓萱，做了多少作业题了？”

完了！我抑制住怦怦的心跳，硬着头皮拿着写了一点点、字写得很丑的作业给妈妈看。妈妈看了一眼作业，又看了一眼旁边的平板，脸色变得阴沉冰冷，严厉的目光从厚厚的镜片后射出来，锁定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀气得一抖一抖的，厉声呵斥道：“平板会害死你的！我今天要把它藏起来，看你以后怎么玩！”

什么？如晴天霹雳，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的祸呀！如果我能控制住自己，先做作业再玩；如果我少玩会儿平板，认真做作业，就不会这样了！唉，心痛，心痛……

写作方法总结：

1.写作素材，要认真定位写人、写事。

写作从生活中选材，素材是生活的原貌，从素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的爱好之一，但因玩平板而耽误了做作业，这就变成了一件事情，是写事作文，不是写人作文。写之前就要定位好。

2.结尾掌舵，要照应写人、写事类型。

结尾一个最大的作用是点明中心。结尾，就是船的舵，控制着船的方向。表现人物特点的作文，结尾要落在人物身上；表现事情意义（启示、感受）的作文，结尾要落在事情身上。修改文的结尾就突出了事情的启示，照应了写事类型。

3.内容生动，要描写动作、神态、心理。

写事作文范文第8篇

一、分层教学，因材施教

学生的水平参差不齐，如果“一刀切”，则不但得不到提高，反而会扼杀学生写作的积极性。需要针对学生的不同情况，有的放矢。基础差的同学先打基础，要求点对标点符号、写对汉字、分好层次；基础好但没有写作特色的同学要求写出自己的特色；基础好又有自己特色的同学要求选材精妙，写出与众不同的作文，能做到以小见大。这样，对不同水平的同学提出不同的要求，才能在原来的基础上有不同程度的提高。我班学生黄俊文不要说文从字顺，就连书写正确都做不到，一上作文课就无精打采。老师讲完写作方法后进入学生自主写作阶段，他总是先拿出自己的作文书找相同文题的作文抄，阻止后就不知道该如何下手，就乱写一通。我一开始很纠结，可冷静一想，他这样事出有因，因为他连字都不会写，写作技巧更无从谈起。所以，我降低要求，先要求他把字写正确，点对标点符号，其他要求不作考虑。他变得有信心了，因为我的要求是他努力能够达到的。半学期过去后，写对字，点对标点符号这两个要求他基本能达到了，我再提出了结构合理、首位呼应的要求，他都能做到。到学期结束，他基本能写出符号正确、分段自然、中心明确的作文，30分的作文基本能拿到25分。这正是注重分层教学的结果。

二、抓实课堂，模拟考试

考试时写作文与平时作文不同，有题材，没有教师引导，有时间规定，不能任意拖延，是即兴发挥，不能打草稿。鉴于考试的特性，我觉得作文复习应该参考考试模式，规定时间，规定题材，即兴发挥。部分学生平时作文写得很好，但考试时往往时间不够，或者走题，没能发挥正常的写作水平，究其原因，就是习惯平时有准备的写作，不习惯考试作文的要求，影响了水平的发挥。孔思怡是我班的作文高手，布置的家庭作文她都能高质量地完成，第二天总能交上一篇完美的作文，读完后让全班同学感叹不已，华丽的辞藻、精美的构思、动人的情节颇费心思。可每每到考试，别人都能在规定时间内完成试卷，她却迟迟不能完成，作文总是只开了个头。与她母亲谈话，找到了答案，原来她在家写一篇作文总要写到很晚。我想再这样下去，她在小学毕业考试中肯定不能取得好成绩，必须提高写作速度。于是，在以后的教学中，我多次进行作文模拟考试。这样多次练习，她终于能在规定的时间里完成高质量的作文了，后来在作文竞赛中还取得了第二名的好成绩。

三、分类复习，有的放矢

考试作文的题目要求千变万化，谁也不知道具体会考什么。但万变不离其宗，无外乎写事、写人、写景。复习应有序开展，不能杂乱无章。写事类文章应交代清楚事情的起因、经过、结果，写人类文章应抓住人物特征来写，写景类文章应写出景物特征。对于六年级学生来说，考试一般以写事为主，所以，重点复习可以放在写事上。综观近几年的小学毕业试卷，都以写事为主，有写一次综合实践活动的，有写一次科学实验的，有写一次合作体验的，不管题目如何千变万化，都是写事的。在作文复习中，写事作文就重点复习，反复复习。重点复习不等于机械的毫无创新的复习，每次复习我都会在学生写作的基础上提出更高的要求，达到更好的水平。

四、范文引领，模仿写作

有的老师可能会认为每一类作文都认真教过，复习时只要大概复习一下就行了。其实不然，一是因为在学生的记忆库里，早将当时的教学要求忘记，二是每一篇文章每一次都会带给学生不同的启示。所以，作文复习也要范文引领，勾起学生的回忆。只是范文如何出示，是教师引导还是学生自悟，可以和教学时有所不同。如《一次难忘的实验》，第一次我引导学生明确它的写作步骤，让学生明白范文是先写什么，再写什么；第二次让学生体会这篇范文写作成功的地方在哪里，是如何让学生体会深刻的，以小见大的地方是哪里。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每次出示这篇范文，学生都会有不同的感受和启发，每次都能有不同的收获。

五、佳作点评，激发兴趣

复习阶段，调动学生的积极性很重要，教师如果只重视自己的教，而不重视学生的学，那么复习效果会达不到预期的效果。激发学生复习时的写作兴趣很重要。有了成功感自然复习兴趣高涨。当学生写得好时，不妨让学生把自己的佳作在班上读一读，试着投给杂志社，这都会调动学生本人和其他同学的复习的积极性。可能有的老师会说复习时间那么紧，哪有时间做这些事？其实不然，磨刀不误砍柴工，机械的复习不如一次性的有效复习。激发学生的兴趣，无论何时何地都是至关重要的，因为兴趣是最好的老师。

写事作文范文第9篇

小楠：每次考试时，拿到个写事的作文题目，我总是觉得自己无从下笔。开头就不知道怎么写了，有时一紧张，脑袋里面就一片空白。

郭老师：不少同学在考场上或者是在家写作文时都会遇到这样的情况――不会写事。如果在家里，遇到写事无从下笔，我们的办法经常是翻阅《作文选》，希望找到一些灵感，或者从《作文选》中摘录语句，东拼西凑，凑成一篇文章。其实，这样做是不可取的。

尤芳：是的，有时候，我就会犯这样的毛病。平时写作文我就老想着翻作文选。然后，合上《作文选》，还是写不出像样的文章来。

郭老师：你们知道“胸有成竹”的故事吗？

尤芳：知道，是说画竹子，心里要有竹子的形象，这样画起来才能把竹子画得逼真。

小楠：宋朝有位著名画家叫文同，他擅长画竹子。为了画好竹子，他四季都在竹林里观察。观察竹子的生长过程，观察竹子在四季中不同的形态。有一次为了观察风雨中的竹子，不惜站在雨中，让雨淋湿了他的全身。所以他对竹子非常熟悉，闭上眼睛，满脑子都是竹子的形象，所以他画起竹子来才会得心应手。

郭老师：那么我们写作文也要像这位画家这样，对你所要描写的对象要非常熟悉。闭上眼睛可以回想出它的形态特征来。这就要我们加强观察与积累啊。这样，平时用眼睛用耳朵用鼻子用心灵“记事”，写的时候才不会出现“巧妇难为无米之炊”啊。

尤芳：是的，古今中外那么多作家，写了那么多作品。猛一想，人的一生不就是吃饭、睡觉、工作，好像每天都差不多，有啥可写的呢？大家的生活经历都是相似的，关键是你是否善于发现掩藏在平常生活中的、带给自己美好感受的细节。生活中不缺少美，但缺少发现美的眼睛。你只要多留心，就一定可以找到生活中点点滴滴令你感动的细节，这样一来，写事情就不缺好材料了。

郭老师：找到生活中点点滴滴令你感动的细节――就是在我们写事的时候把“事”尽量仔细回放。

小楠：有时我也会发现一些给我感受很深刻的人和事，但一到写作文时我就想不起来了。有时候一些同学的文章中所写的一些情节我也有类似的经历，我也在想，我当时怎么就没想到呢？

郭老师：这就是“光留意还不够”――需要“分门别类记录”，养成随手将一些细节记下来的习惯。所以我建议你每天写点随感，不在于字数多少，而在于坚持。一阵风，一场雨你都可以记下来；一片落叶，一抹残阳，你都可以描写出来。这样集腋成裘，说不定在你的作文中就可以用到这些素材。上学路上，周末家中，窗外的风景，阳台上的花卉，父母的关爱，亲情的温暖，同学的友谊……这些都可以在你的每日随感中用三言两语记录下来。

尤芳：平时用眼睛用耳朵用鼻子用心灵“记事”，写的时候才不会出现“巧妇难为无米之炊”――解决的是“有材料”的问题；再“分门别类记录”，养成随手将一些细节记下来的习惯――这是要我们“动笔”。对吗？

写事作文范文第10篇

小军就是其中一个。这小家伙课堂上头头是道，甚至语出惊人，但一回到家，就把学习整个丢到脑后，五天有四天不完成作业，还有一天也只写几个字。因此成绩很糟糕，甚至连生字听写，也都是红叉一片。虽然每次者千叮咛万嘱咐：“要好好复习，好好复习”。可他总当作耳边风，堂也留了不少，但效果就是不明显。家庭作业仍旧是三天打鱼两天晒网。他似乎是一个油盐不进的榆木疙瘩。该怎么办？

有一次放学，我把他叫进办公室，刚开始，他很紧张，怕又被留堂什么的。我把他拉到自己的面前，亲切却又有点神秘地对他说：“老师告诉你一件事，你可不能告诉别人哦？”对于一个经常被批评的孩子来讲这是件很惊讶的事，甚至有些受宠若惊。“我们明天小测试的内容想不想知道啊？”这对他可真是求之不得的事情。待他点头后，我第二天的小测试拿给他看，一题一题地教他写好，再让他默记一篇，最后让他再重做一次。

第二天的结果自然是不言而喻的，但我仍然在给了个大大的A后，写了句：“你真棒！”这下，他可来劲了，每天都主动来找我预习第二天的小测试。就这样不知不觉，成绩提高了很多，作业本、小测试上的A也越来越多。在期中检测中，以前连及格都难的他竟然考到了七十多分。当从我手中接过“进步奖”时，他那个高兴劲就甭提了。

我也很高兴于他的进步，更得意于自己的“杰作”。就这样，且教且放，慢慢地，他终于走上正轨了。当然，我也一直精心保守着这个只有我知、他知的“秘密”。在一次作文中，他竟捅破了这层窗户纸：

“我一直是个差生，不愿学，也学不好。老师，是你的泄密让我感受到了‘成功’的喜悦，让我慢慢地爱上了学习。老师，谢谢你！”

呵呵，总算功夫不负有心人。

“不用谢，孩子。因为，我爱你！”搁下笔，我会心地合上这本曾经一片空白的作文本。

转化学困生不易，其实教好那些“优等生”又何尝容易，尤其是那些“天赋异禀”的小家伙们。

初次读到小颖的作文，我差点惊出了魂魄，这是怎样的文字：

“这里一上午都遍地流苏，金色的光辉如潮水般涌来，明亮的碎片浸润在暖暖的空气里，带着簇簇的轻响。”

无以伦比，似锦如缎，以轻响喻侵进室内的阳光，句在意外，情在其中，有着村上春树般的别致与轻灵。

对于好的作文，我从来不吝啬自己的赞美：

你的文句如诗般优美，流淌着梦幻的色彩，那出人意料的词句让人喜出望外，惊为天文。

何止如此――“几棵高大的杨树展开紧缩的筋骨，默默地抽芽，不炫耀，不邀宠，自顾自地加深绿意，酝酿情致。”

纵使名篇大家，其拟人的精致与情绪的当不过如此吧。

所以，我写下如此的评语：看似随性所至，却处处体现出你的精心酿制。

可以说，面对如此不可言说的精致与优雅，任何赞美之词都是贫乏的，甚至是一种浅薄。尤其是――“秋风乍起，叶片纷纷扬扬地在半空飞舞，为这个季节，画上一道明媚的忧伤。”

“在一次次对生命的叩问中，感知与参悟生命的本质与真谛，然后以感动的情怀，对着生命的神圣与偶然顶礼膜拜。”

“其实生命本身就是存在的目的，是永远无法代替的希翼。”

这是一个十一二岁的孩子的语言吗？但透过那灵秀的笔迹，那一气呵成的文势，你无法怀疑。而这确乎又是一个十一二岁的女孩子本该无法达到的高度――这充满后现代色彩的忧伤与深刻。

但写完七八篇作文后，我发现小颖似乎不善写事，不善描写。这不管是对于语文考试，还是她心中的作家梦都是一个致命的缺陷。

于是，我告诉她――超越是生命的主题。你也应当尝试突破自己作文固有的风格，尝试一种更为生活化的写作与白描，在生活的斤斤两两中体悟人生的真谛。

为此，我特地指定当周作文为写事，但小颖仍旧交上了一篇小品式散文，虽然文字依旧是那样优美。这不得不让我有些着急，看来，写事与描写真的是小颖的弱项。

在肯定了她的优雅与美妙外，我写道：孩子，写事就是写事，必须具备“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六个要素，并大量地运用描写。

有必要找她谈谈，虽然我有点担心心思细腻的她会有些受不了，因为已经有三四个星期没有读她的作文啦。

“老师有一个期待。”

“哦”，小颖回了一声。但看得出心情不错，嘴角边似乎还有一丝淡淡的微笑。这倒有些出乎我的意料之外，但却是我所希望的。

“不过，在说这个期待前，我想跟你讨论一个问题。你很爱看小说吧？”

“嗯”。

“都看过那些小说？”

小颖沉默了一会儿。

“《简・爱》读过吧？”

“读过。”这就是小颖，话语不多。

“那老师问你，小说靠什么推动故事的发展？”虽然这个问题对于一个小学生来说有点难，但我相信小颖能答得上来。

“靠情节。”还是廖廖数语，但有门。

“是的，情节、人物、环境是小说的三要素。一部小说人物个性越鲜明越能引起读者的兴趣。那么人物的个性又靠什么塑造呢？”

“靠事情，靠描写，通过动作、神态、心理等的描写。”哈哈，终于“入套”。

“那你为什么不这样做呢？”经过如此迂回，我终于抛出了正题。

小颖迟疑了一会，说：“有些怕写不好。”

“也就是说，怕失败，是吧。可是你知道吗？不管是我们现在的作文，还是长大后的写作，都离不开描写，离不开写事。所以，这是你必须面对的事情呀。”

话虽然有些重了，可小颖并没有如我想像的那样，有什么难色，心情仍旧不错。好，可以继续。

“不要怕失败，必须要摔打几次，才能走向成熟。如果有一天你终于能驾驭这种写法了，我相信，你的作家梦就不远了。老师也相信你有这个能耐。而且，你可以发挥自己的长处，在你的写事作文融入一份深刻的哲理。上次，我不是推荐你多读一点史铁生的作品吗？读了吗？”

“已经在网上搜了一点了。”谈到书，小颖的眼睛格外的清亮。

“要买些他的书，认真去读，他的作品就有这种特点，不仅事写得好，细腻委婉，而且蕴含着对人生的深刻体悟。”

说到这，相信小颖已经能明白我的意思了。我侧过身来，正对着小颖，盯着她的双眼。

“好，现在老师告诉你我的期望――我期望有一天能在写事的作文中，读到小颖的妙笔生花。老师相信你能！”

没想到，小颖竟咧开嘴给了我一个近乎灿烂的微笑。好兆头。

果然，在之后的日子里，小颖开始努力写事，努力描写。终于，她的一篇《我与小狗》逗翻了全班同学。