写事作文指导范文

写事作文指导篇1

关键词：　作文教学 开拓思路 循序渐进

教学的艺术重在激励、唤醒和鼓舞。作文教学也是如此，我们要从学生的心理特点出发，激发学生的表达欲，调动学生表达的主动性，使学生乐意接受作文并从中体验到乐趣。教师在作文教学中要激发学生情感，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力。必须有计划地进行，循序渐进地长期地训练，才能收到较好的教学效果，下面我结合作文教学实际谈谈做法。

一、开拓思路，把文章写具体

写作文有了内容，但如何写好，写具体，还不是一个简单的问题，这就要求教师采用多种方式开拓学生的思路，指导学生把文章写具体。

1.再现情景，引导回忆。

学生作文时，或引导学生回忆，或运用多媒体再现主题反映的内容，再现具体生动的语言环境，让学生体味如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状的情形。学生如临其境，见景生情，使当时的人和事再现，唤起记忆，入情入境，唤起表达的欲望，如写义务劳动、记一次有趣的课外活动等。如在拔河比赛活动中，事先用录像机录下同学们激烈角逐的场面，摄像机特写同学们在拔河中用尽全力的神态，摇旗呐喊加油助威的热烈场面，拔河获胜时人们的胜利喜悦情形等，作文时用多媒体播放录制的内容，学生看到自己在活动中的表现，兴趣极其浓厚，表达的欲望相当强烈。学生有了兴趣，就不愁没内容可写了。

2.学会观察，练习按一定的顺序写。

观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。一个场面、一个事物、一处景物、一件东西，只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。首先，要确定好观察点，注意取景角度。例如《长城》一文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处。这样从不同角度观察长城，由远及近，由概貌到细处，写得既全面又精析。其次，要认真比较，写出特色。例如《桂林山水》通过丽江的水与大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为“桂林山水甲天下”的千古绝唱做了很好的注释。

3.指导学生写得具体。

首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事物的能力；要注重典型示范，引导联想。作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。在讲读课文中除结合范文进行指导外，还善于启发学生从一事想到另一事，从现在想到过去，想到将来，从事物的现象想到事物的本质，等等。其次，指导写具体还要多问“怎么样”。比如公园的景色很美丽，到底怎样美丽呢？会开得很热烈，到底怎样热烈？有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎么样的”。如果一个个“到底怎么样的”都得到明确的答案，就一定能把事物写得具体形象。

二、指导学生写从最简单的开始，循序渐进

1.写亲身做过的事。

学生写自己做过的事，写起来就比较容易。因此，要有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时注意组织学生为集体、为他人多做好事，然后叫他写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。

2.写观察过的。

学生写自己所看到的东西不会感到难。教育学生做有心人，引导学生关心集体，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，在观察或参观的过程中指导，启发思路，帮助学生构思，这样写出的文章就会具体充实。

3.写听到过的。

学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。要经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。

4.写想之所想。

要学生写自己心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，在学生观察的基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。

5.以读促写。

要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自己生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活”字，即要仿得“活”。不要原封不动生搬硬套，或者改头换面，否则学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

三、“放胆文”与“下水文”的指导

学生只有写自己熟悉的、自己想写的事，自己怎么想，怎么说，怎样做就怎么写，这样就能写出真情实感来。如写“我所感兴趣的事”，学生生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。如公鸡打架、猫捉老鼠，对于他们来说，都是饶有趣味的，春天时他们有的悄悄溜到河边捞小虾养着玩，有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动……这一切，他们写起来兴趣很浓，且有血有肉。因此，要有目的有计划地指导他们练习写“放胆文”。当然，这样的作文有点稚气，取材于生活琐事，不那么“富于思想性”，也可能不那么文雅，但是这些作文一般无做作，无气话，是发自内心的声音，反映了他们眼中的客观世界。

给学生写“下水文”也是指导学生作文训练的妙招。在指导学生写作前，不妨自己写一写，考虑如何审题，中心是什么？选择什么材科？如何布局谋篇？这样通过自己的实践就能体会到题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在哪里，除了这种写法之外，还可以怎么写等。这样不仅可以深知作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导，方便以后的批改，而且“教师下水”，以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性。

参考文献：

［1］张航天.新课程下语文课堂教学的创新［J］.课程.教材.教法，2009（02）.

写事作文指导篇2

在几年的语文教学生涯中，常常在教研及攀谈中听到“作文课难上啊！”诸如此类的话语，那怎样才能上好作文课，让学生愿学、乐学，是语文教学的关键。

由于农村大多数学生视野较狭窄，平时阅读量不大，词汇量贫乏，那写起作文来就更是巧妇难为无米之炊了。问题主要出现在：⑴没有什么东西可写；⑵不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。

要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。我认为，教师首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了丰富多彩的生活，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。几年来我在语文教学上较重视把作文教学渗透到课文教学中。

首先要求学生一心扑在课本上，做到把课文描写的各类优美句子、片段、短文理解并背诵下来，特别是根据每单元《语文园地――习作》的具体要求，在班级有计划地开展一些有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写。例如，我在指导四年级上册语文基础训练六《写一件亲身经历的事》时，模仿例文指导方法分为五步：

1、指导习作前召开一次日常生活汇报会，要求学生动脑回忆，大胆畅谈日常生活、学习、劳动、探索等最愉快而又最有意义或感受最深的具体事例。（教师为学生的选材起引导启发作用）

2、紧接习作开始，指出明确要求：⑴要写自己亲身经历的事（用第一人称写）；⑵运用学习过的写作方法，如按事情发展顺序或倒叙来叙述。

3、指导学生审题，启发学生弄清作文题目要求我们写什么（记事）。记几件事？点明这件事的特有环境，让学生注意记叙文的六要素。

4、复习课文《卡罗纳》的写作方法，引导学生赏析课文，看看作者是怎样把卡罗纳在遭遇到不幸时回到学校后所发生的事情写具体。引导学生运用神态描写（他面容灰白，眼睛哭红了……），心理描写（他想起了往日的情景：那时候……），动作描写（抓住重点词“坐下、翻开书、抱住脑袋、趴着、嚎啕大哭”），通过以上的重点词句板书设计后，指导学生模仿《卡罗纳》一文的写法，就自己做过或看到的一件事，列出段落提纲，最后让几位成绩好的同学口述，教师评议。

5、根据学生口述，以班级学生生活中发生的真实事例作具体指导。例如《发生在上学路上的一件事》，我是这样指导的：首先引导学生审题，让学生明白要写的这件事是发生在上学的路上。（可以先点明时间、地点）它既可以写自己看到的，也可以写自己做过的。其次启发学生编提纲（把提纲概括一下抄在黑板上）：上学路上一件事：⑴期末来临抓紧时间复习功课――事件背景；⑵上学路上遇到意外的事：（同学胡小军被摩托车撞到脸部受伤）――略写起因；⑶护送医院――详写经过：a.找医生；b.采取措施；c.完成护送，小军深受感动；d.转告家长；⑷上学迟到受教师批评，向教师解释原委后，得到表扬。――略写结果。

由于事例是真真切切发生在学生周围的，学生提笔写起来不免有一种真实感和亲切感。这样指导，开拓了学生思路，解决了“没什么可写”和“不知道怎么写”的难题，又启发学生留心感悟周围世界。

又如我在教学四年级上册课文《爬山虎的脚》时，我让学生仿照叶圣陶的写法，观察一种植物。同样按照模仿例文的方法。我认为葡萄藤跟爬山虎的叶子一样，密密麻麻，喜欢向四周生长，能够为人们带来阴凉。我把学生带到学校附近野外果园实地观察“葡萄”。先引导学生从远处看，特别要仔细观察它的茎、叶、藤、枝等，看看这些有什么特点，然后再进行引导联想，什么时候结果，什么时候果熟、丰收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的写法等。结果，学生写的《葡萄》一文和《爬山虎的脚》例文一对照，很明显，作文的头尾、结构、详略都与课文类似。可见学生所学的课文已经融会贯通在学生的记忆中，他们能有意无意地运用到自己观察的事物的记叙中，此时学生对写作文的兴趣倍增，写作水平也大大提高了。

模仿例文，指导写作使学生将平时学到的词语、句式、写作方法与生活实际联系起来。要让它们能成为学生自身的知识财富，就要教师在教学中多想办法，通过多种途径让学生接受、掌握。例如每授完一课，引导学生欣赏本课的佳句，体会文章用词的准确性和多样性，转换句式的用法，改变文章的写法，训练学生自己归纳段意，独立概括全文的主要内容和中心思想，或对课文进行复述等，当然这些训练，要贯彻在循序渐进的教学实践中，不可要求学生一步到位，样样精通。另外，还可以安排学生随时记录生活中发生的趣事或有意义的事，对感受深刻的课文写写心得体会等等，这些都能作为学生平时的小练笔。

写事作文指导篇3

小学作文入门的金钥匙 崤底学校 赵少飞 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。 二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。 生：因为金花彩画的颜色多而美。 生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。 师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。 生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。 学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。 2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。 三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。 (1)连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。 (2)并列结构段 是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。 (3)总分结构段 是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①奶奶养了一只可爱的小刺渭。②课间十分钟真是丰富多彩啊！ (4)概括与具体结构段 是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段： 第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。 这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一

段话写具体。 3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。 《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》这些课文里有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《“你们想错了”》《手术台就是阵地》《千里跃进大别山》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。 4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。 《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。 兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。

写事作文指导篇4

作文指导并不仅仅局限在作文课上，而应渗透在语文教学进而日常生活之中。引导学生做生活的有心人。抓住一切机会对学生进行作文指导。

一、指导学生寻找素材

巧妇难为无米之炊。学生惧怕写作，主要是找不到材料，每当写作文时就看到许多学生愁眉苦脸，还唉声叹气地说：“写什么？怎么写？”做饭要有米，写文章要有材料。材料从何而来？

（一）引导学生从生活中寻找材料

生活是一部百科全书，写作的素材都来源于这部百科全书。教师可以引导学生到生活这部百科全书中去发现，去体验，去探索。利用好这部无字而丰富的大书。

1.观察自然

指导学生写写景抒情性的文章。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人们对自己熟悉的生活环境，往往会熟视无睹。老师和同学们一起观察身边的环境，一起探究变化的规律，一起畅谈心得感悟。坚持一学期，学生的观察能力就会大幅度提高。

山川河流，花草树木，鸟兽虫鱼，都能成为写文章的素材。老师要善于引导学生放眼自然，开阔视野。

2.体验真情

指导学生写情感类的文章。学生在成长过程中，就会和父母、兄弟姐妹、老师同学、朋友亲人、邻居，甚至陌生人发生这样那样的联系，可写的事情很多。老师引导学走进他们自己的生活天地，在他们自己的天地中，寻找作文的原料，那么，这个天地可以说也是相当广阔的。老师可以以节日为切入点引导学生关注亲人，体悟亲情。

母亲节或父亲节到了，老师提醒学生为父母做一件有意义的事情，再观察父母的反应。学生有的为父母梳头，有的为父母洗衣，有的为父母做饭，扫地、刷碗，体会到父母的辛苦，唤起学生的感激之情。

教师节到了，学生为各科老师做卡片，买礼物，有的为老师献上一首自己写的诗歌……礼轻情意重，学生用各种方式，表达自己的感恩之情。

同学的生日到了，学生纷纷用各种方式表达对同学的祝贺之情。

学生在活动中感悟到深挚的感情，写作时就不愁无事可叙，无话可说；写文章就不会无病，装腔作势了。

3.关注集体

指导学生写竞争或合作类的文章，老师可以有目的有组织的组织学生开展一些活动。例如踢毽子比赛，跳绳比赛，接力比赛，背古诗比赛，书法比赛，演讲比赛等。另外学校还组织学生开展一些集体活动，如冬季赛野炊，扫墓等。这些活动丰富了学生的生活，为学生提供了大量的写作材料，积累了生活体验，培养了热爱集体的感情。写作时学生就不必绞尽脑汁苦思冥想了。

4.放眼社会

指导学生写爱国类的文章，老师可以通过收看新闻引导学生放眼社会。近几年我们国家处于多事之秋，各种灾难接踵而至，雪灾，冻雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一场灾难来临，我国人民又是怎么挺身而出，救死扶伤，团结一致，众志成城，抗击灾难的。在危难之时我们又该如何去做？学生因有亲身体验，经过老师的引导点拨，爱国之情会油然而生。情动于衷，即会下笔千言。

元旦、端午、中秋、国庆……只要是节日，就别忘了提醒学生体验生活。

总之，老师要善于引导学生眼观六路，耳听八方。捕捉生活中那些跳动的，闪光的，活生生的，有血有肉的，有价值的点滴笔之于文。这样的作文教学指导怎不会收到事半功倍的效果?

（二）引导学生从书本中找米

读书破万卷，下笔如有神。学生生活的空间毕竟比较狭小，生活阅历毕竟非常有限，由直接生活经验所组成的写作素材远远不能满足学生的作文需求。因此，还应当指导学生进行阅读，即从书本中获得许多间接的知识，间接的经验。

初中语文课本上的文章，都是名家之作，都是经典之文。篇幅短小，贴近学生的生活，是学生阅读写作的好范文。我们不妨充分利用之。指导学生，理解、背诵、积累，积累多了，用时就会下笔千言，欲罢不能。这叫厚积而薄发。

每一册初中语文课本后面都有推荐的一两本名著，指导学生读好名著。老师和学生一同读，一同做批注，一同写读后感，一同交流读后的心得体悟。老师和学生一同读书，不仅对学生是一种促进，而且还有利于对学生具体深入地指导。

另外，鼓励学生买书、借书，形成一种人人读书，好读书，读好书，多读书的氛围。让读书成为学生每天的必修课，让读书成为学校的一道亮丽的风景。

学生从书本中获得的知识，容易遗忘，引导学生在阅读书本的同时，做好抄录，做好读书笔记。

二、指导学生用米下锅

巧妇准备了许多米，就该一显身手了——做饭。学生储备了写作的材料，解决了写什么的难题，又迎来了怎么写的问题，即写作的技巧。老师泛泛地谈如何如何去写，作用甚微。指导学生如何运用写作技巧，也需要老师在教学过程中很下功付。

（一）在作文批改中，进行心理辅导

绝大多数学生最怕写作文，认为写作文是高深莫测的，即使满脑袋的材料，却不知从哪写起。因此，帮助学生克服作文恐惧症是关键一步。

叶圣陶先生说：作文就是用笔来说话。作文既不是神秘莫测，也不是高不可攀……作文，就是把你想说的话，爱说的话，感到都要说出来才痛快的话，用笔写下来就是了。

写事作文指导篇5

在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑?如何让学生视写作文为乐事?如何进行指导才有效果?这应当成为作文教学关注的重点。

指导学生理清思维路径

写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥的工作必不可少，而其中最重要的方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。许多学生有东西写不出往往是不会调理写作思路所致，因此进行写作思路指导应当成为对学生进行写作指导的重点。

理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式。每种文体往往都有其独特的样式，于是不少教师对文体、模式津津乐道。文体、模式固然好讲，但让涌动生命激情的少年写作文时只是固着于套用既定的模式，再有味道的东西也会索然寡味。而且模式也许更适合生存写作，对于生命写作而言，文心似水、随物赋形才是生命意识的流动。因此，写作过程的指导，重在思路点拨。

指导学生合理使用技巧

任何成功的作文，都离不开恰当、巧妙的思维方法，思想是一个人具有创造性的标志，优秀学生总会追求独特的思维方法和深刻而富有创造性的表达。作文教学要指导学生运用科学的思维方法。

写好作文也要有好的表达艺术和技巧。好教师应该能指导学生寻求令人惊喜与兴奋的写作艺术和技巧。因为优秀的作文总是会或满足读者对“新”的期待，或满足读者对“美”的追寻和鉴赏，或对丑恶事物作出尖锐的鞭挞和讽刺。其表达的艺术，主要体现在语言表达的技巧，作文情境、意境、韵味的酝酿和创造，作文中心的表达、结构的安排技巧以及个人独特的令人惊奇的艺术品位等方面。

指导学生用激情驾驭写作

目前的作文指导，往往着重审题、布局、写作技巧、体裁的把握，等等。这些固然有其作用，但是，真正的好作文常常“文无定法”。孔子主张“辞达而已”韩愈强调“气盛言宜”，东坡倡导“随物赋形”。在思想情感与技法之间，他们都选择了前者。也许他们也曾有雾失楼台的感觉，于是特地为后人指点了写作的迷津。

在作文写作过程中点拨学生酝酿激情写作，乃是作文指导的根本，作文就是用文学表达自己的情感，因此，每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己的情感表达出来。其实，每个人的一生也都是在人生的舞台上表达自己的情感，向社会、向周围的人们表达自己的独特感受。由此可见，当写作中有了激情，写作便成了人生中的一件极其自然的事，也就成了我们生命的一部分。而如果在写作中酝酿好了作文的情感，就在作文方面具有了写作成功的重要因素。

写事作文指导篇6

【摘 要】作文教学是语文教学的重点和难点。本文作者从习作前，精心布局当好导演教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题、重视积累、活学活用、读写结合重视作文的修改讲评等方面阐述了农村小学作文教学的策略。

【关键词】农村小学；作文教学

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心：要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。如何辅导学生，开拓写作思路，为学生习作开辟一片新天地呢？我在长期的教学实践中进行了一些尝试。

1. 习作前，精心布局当好导演 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”叶圣陶也曾经说：“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”作文就不是难不可攀了。作文前，教师针对作文题目，精心布局。先要引导学生审清范围，启发学生回忆、搜集材料；再引导学生审清中心、重点，启发学生筛选、选择与习作要求相关的素材。上课伊始，努力当好导演，鼓励学生说，老师在黑板上写出来，学生口述完了，老师的“下水文”也就写出来了。再让学生读一读，告诉学生这就是他的文章，能消除畏难情绪。接着引导学生自己动手去写，老师在关键的地方口述词句。鼓励学生逐句尝试写，这样就会感到轻松些。并告诉学生：作文就是“我手写我口”没有固定的语言，“要认真、老实、实事求是，不瞎说，不乱说，不糊里糊涂地说。”只要能表达自己的意思，怎么写都行。然后教师朗读自己的“下水文”让学生评议并给老师打分，这样学生对作文就有了很高的兴趣。教学实践表明：教师利用“下水文”指导写作，明显好于教科书“范文引路、例文摹仿、迁移扩展”的效果，有利于学生打开思路，避免了生搬硬套、刻意模仿。

2. 教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

二是培养学生的想象能力。要充分利用教材，如续写、扩写，还可以延伸到课外，如：可以组织学生做游戏、搞活动，然后启发学生说说游戏的玩法和乐趣，活动是怎样进行的。再用文字记录下来。在指导学生观察游戏和活动时，要注意培养学生有顺序地观察游戏活动的过程（开始、经过、结束）仔细观察游戏活动过程。中的场面、人物的动作、语言和表情等。

三是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写：又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

3. 重视积累、活学活用、读写结合 对于小学生，作文就是要把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式准确的语言表达出来。从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象。这就要注意平时的语言积累，此外，还要注重素材的积累。素材的来源，主要是两个方面：一是从生活中来；二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，是作文素材积累的有效途径。写作方法的积累也非常重要，许多学生写不好作文，他们并不是缺乏生活，而是缺乏认识生活与表现生活的能力。

4. 重视作文的修改讲评 （1）学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。（2）要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。（3）教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

写事作文指导篇7

初中阶段，由于学生的思想认识水平尚处于不成熟期，所以作文训练应以记叙文为主，重在规范学生的作文写作习惯，发展学生的写作思维，提升学生的写作水平。但在学生的写作过程中，我发现了一个致命之处———内容空洞。究其原因，和现代学生生活单调、自我意识强化，鲜少关注别人等原因不无关系。如何规避这种通病，需要教师用行之有效的方法将学生鲜活的思想与情感引导到写作的轨道上。综观古今中外，指导写作的著作、文章不胜枚举，甚至形成了一门专门的学科，各位大家著书立说，将写作这件事从里到外，从上到下剖析个透彻。可对于学生来说，那比自己写的文章长了不知多少倍的写作指导不仅难以让人拜读下去，更对自己的写作缺少立竿见影的指导效果。学生迫切需要一种指导，让他们立马豁然开朗，柳暗花明，一步跨进写作的天地。这就是具体化、细节化。何为作文具体化？

简单来说，那就是作文一定要写具体的事。比如写以“青春”为话题的作文，许多学生在文字里雾里看花地写了许多青春的迷茫和感慨，看后让人不知所云，没留下什么印象，究其原因，就是在文章中没写体现青春特点的事，所以，教育学生面对任何作文题目时先别慌，不要乱了自己的阵脚，要搜索自己的人生经历，找到与作文题目相吻合的事，我们称之为化大为小法、由面及点法或聚焦法。可以指导学生把“青春”这个大话题聚焦到一件具体的和青春有关的事展开写作，事件要明确。不然，学生只能毫无意义地堆砌词藻，压榨情感。所以，写具体的事是写作的第一要务。初中阶段写事和小学阶段又不同，小学写的事比较简单，表达的情感也单一，无非是写一件高兴的事，或一件懊恼的事，或一件幸福的事，情感线条呈直线状。一般来说，在整个事件中，高兴就一直高兴，伤心就一直伤心。到了初中，学生的思想情感进一步成熟，能体味到复杂细腻的情感变化，所以，初中生写的事多体现较复杂的情感变化，情感线条呈曲线状，从事情的发展变化中能清晰看到自己的心路历程：高兴并不是贯穿始终，而是随着事件的发展，思想情感的累积，最终有所顿悟而产生高兴的情感，甚至不能单纯地理解为一种情感，只是成长的某个阶段的特定情感。比如写“青春”这一话题时，有人会写自己考试失败后陷入迷茫，而天上一片云的涌动带给了自己希望，让自己抖擞精神继续前行。从中我们可以看出初中生写的事由小学的直线式发展为曲线式，更加真实动人了。

作文写具体的事并不意味着文章成为事件的堆砌，全文成为一个个事件的累积，这样只能造成眉毛胡子一把抓的现象，没有了重点，平分笔墨不仅重点不突出，而且学生情感难以抒发，会让读者明显感到文字中的虚情假意。一件事是解决此问题的关键，也就是在作文写作中只写一件事，当然即使是一件事，也要有一个发展轨迹。比如写和妈妈吵架，会经历一个争吵、恼怒、反思、冰释的过程，这也体现中学生的思想日渐成熟，写作内容愈发丰富具体，不浮躁。文章内容做到了具体化后，细节化会让作文如同画龙点睛，大放异彩。文章内容的细节化就是在写事的过程中，将和中心关系密切的细节加以详细描写。我们常说“：细节决定成败。”细节在作文写作中尤为重要，仅限于表面的通篇叙述和枯燥乏味的议论，不仅让读者读不下去，就连学生自己也越写越没劲，没了写作的兴趣。教师要指导学生在写作前设计出细节描写之处，进行有意识的细节描写。可进行细节描写的地方有很多，如景物描写，人物的动作、神态描写等。对于尚且不能灵活驾驭文字的学生来说，越复杂越会让学生有挫败感，不如将细节描写简单分为描写眼看的，比如景物、对方的动作和神态。因为眼睛是心灵的窗户，引导学生浓墨重彩的描写眼神，如果觉得语言贫乏，可使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。

对于这样的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么样”，比如说“她的眼睛像一片海”，写到这就停止了，不向前延伸，就不算成功的细节描写，可以接着写下去，描写海的特点神韵，其实就是描写人物的眼睛。另一种细节描写就是写心感，即描写自己的内心感受，也就是心理活动，也可以使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。学生虽然自我意识增强，但却在作文中很少关注内心的自我，所以许多学生的文章中缺少自我心理描写，真情实感明显不够，常常会出现长篇大论的内心独白，或者直白地表述心声。引导学生描写心理，最初可要求他们背诵文章中出现的心理描写片段，也可配合相应的片段仿写，让学生较直观地知道什么样的文字是细节描写。待他们的写作思维成熟后，就可以灵活运用细节描写了。作文教学错综复杂，千变万化，以上两个方面只是作文教学的冰山一角，但是既简单又有效，能在短时间将学生领进写作的殿堂，降低写作的门槛，各位语文教师不妨试一试。

作者：逊克县 单位：第二中学崔晶姜晓丽

写事作文指导篇8

【关键词】新课标 小学 作文训练

在小学作文课指导中，必须结合出示的题目，按照布局、选材、审题做好片段修改与指导，然后再对片段进行整合。当然，为了写出高质量的文章，在指导文章时还需做好作文修改、品读，从多种教学方式与指导中，训练作文，帮助学生鉴别和品读美文，同时这也是提高知识应用与个人品德的重要方法。

一、拓展生活，获取写作材料

为了帮助学生丰富生活，老师可以整合小学作文训练与指导要求，通过课余活动与班会，有目的地开展活动，努力让教育思想与作文训练同步进行。在口述作文与信息交流时，抓住事例，并且组织好学生评论分析；对于不统一的看法与意见，不要急于给结论，先给学生充足的时间整理资料，然后再研究、观察、学习，最后得到结论。此处的观察，不是常见事物的观察，它是从积累的领域出发进行定向观察。在指导观察时，老师要有意识的指导学生锻炼与培养学生的分析与观察事物的能力，以解决素材缺乏等问题。在指导过程中，老师必须努力培养学习能力，首先是在之前的观察中还未发现的特征，其次是记录新发现，通过分析、整理，将其变成作文材料，这样才能让学生养成观察事物的好习惯，最后成为有心人。这种积累，不仅拓展了材料仓库，同时也让作文更具有新意。

学生写作材料有直接源于生活，也有从间接渠道得到的内容，通过鼓励、指导学生收听广播、阅读书报，让其在自然与社会生活中得到提高，丰富经验，最后形成可靠的作文材料。当然，为了帮助学生提高写作质量，还可以通过情境创设等方式，通过多媒体对学生进行指导，通过幻灯片、录像、录音、演示、素描、图片观察、剪贴、小实验、制作等方式，达到作文指导与训练的目的。

二、热爱生活，培养观察事物的习惯

在小学写作中，它需要大量的材料，事实上材料来自于生活，每个同学周边都有很多具有启发性与新鲜感的材料。所以，在教学与生活中，应该培养学生养成热爱生活的好习惯。只有对生活充满信心，才能对事物有兴趣，并且留意身边的琐事，找出影响事物性质、形状与构造的原因。在引导学生观察事物时，要做到有始有终、有次有序、全面、细致，这样写出的作文才活泼、生动，能抓住作者眼球。

1.让指导与独立思考有机地结合在一起

如：要求学生观察中秋节夜空景象，此时很多学生会写到中秋的夜空真美，银白色的月光就如大玉盘，如轻纱一样的微云，在繁星的衬托下……当然也有其他同学提出其他看法，表示中秋的月亮虽圆，但是没有星星，不能将其视作繁星，应该将其改成大颗明亮的星星在不停地眨眼睛。在这样的指导与训练中，不仅让学生对周边事物有了更多的了解，同时也是引导学生日后细心观察事物的体现。在常规教学中，老师还可以通过指导、交流、议论等方式完成任务，在调动思维的同时，获取更多的知识，从而帮助学生提高观察事物的能力与兴趣。

2.做好指导，将观察到的信息写成小记

日记与周记作为常见的写作方式，日记可以将看到的事物快速地记下。因此，在作文教学中，老师应该鼓励学生及时将观察所得的事物记下。为了观察事物规律，日记就显得尤为重要，如：对植物生长与自然现象的观察，观察蚂蚁搬动食物，赞扬蚂蚁是团结的集体。长期坚持日记的同学，其获取生活内容与观察能力将明显得到改善，并且逐渐写出自身感想与体会。

三、做好交流，为写作打下基础

理论与实践的整合作为行之有效的学习途径，其中，文字是表述思想的符号，说则是将内部语言变成书面语的重要方式，说与思考都很清楚，写出的内容自然就清楚明了。因此，在现代小学作文课中，必须做好课堂交流，将学生熟知的人事搬到课堂中，让学生讨论分析，这样不仅拓展了视野，同时也丰富了知识体系，有益于帮助学生提高表达与分析事物的能力。

如：课外观察与访问活动，先让学生进行交流，然后让学生边写边说。在国庆与元旦期间，很多家长都会领着自家孩子去各地游乐、参观，回到学校后会争相说自己的感受与风土人情。对于这种情况，可以专门为学生开设交流课，让学生将所见所闻记录下来。通过口述作文与信息交流，不仅让老师抓住了典型实例，同时也让学生发表了自身意见与观点。

四、做好指导，让思考与事物观察整合在一起

在顺序、逻辑清晰的情况下写下的作文，其重点明确、条理清晰，所以在培养创新与观察力的同时，要将思维与观察结合在一起。在观察事物时，学会与相同事物进行比对，同时找出差距与特征，这样写出的文章才更具体、真实、形象、生动。如：在组织学生秋游时，让学生观察群山、田野、河水，通过颜色、数量与高低，引导学生细细品味和揣摩，然后再用语句将其有条理的描述。

为了让学生在观察事物时，将其描述的更加形象、生动，老师应该做好引导工作，通过积累材料，帮助学生开启思维，并且用生动、准确的语言进行表述。如：指导学生观察观察鱼儿活动情况、外貌等。此时，有的同学回想到鱼儿将它美丽的身姿呈现给人类，人类也要在科技的海洋中畅游，然后再为人类做出贡献。这一切活动都离不开老师的引导与学生思维。

另外，还可以通过多种感官与实践活动，为学生提供表达机会，帮助学生丰富团队活动，为其提供良好的写作机会。

针对当前小学作文还存在多种问题，为了提高小学作文教学质量，老师必须结合实际情况，在追本溯源、对症下药的情况下，进行有目的、有方向的教学，这样才能养成良好的学习习惯，写出真情实感的文章。

【参考文献】

【1】邱改香.小学作文指导方法初探【J】.小学时代（教育研究），2010（1）

【2】郑小玲.浅谈如何提高农村小学作文质量【J】.都市家教（上半月），2014（2）

【3】黄雪珍.有效指导 轻松习作――浅谈小学中年级习作教学的有效指导【J】.新课程.小学，2011（10）