校园足球范文

校园足球范文第1篇

《校园足球》（CN：10-1333/G8）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《校园足球》为贯彻青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，主要面向全国校园足球定点校、地方校园足球试点学校、足球特色学校，是集专业性和指导性于一体的期刊。

校园足球范文第2篇

江南小学足球有着悠久的历史和传统，在这里，1988年就有了校园足球运动的开展。近30年来，江南小学培养和输送了一批又一批足球人才，罗森文（入选国奥队）、邓涵文（入选国青队）、张晨（入选女足国青队）均为其中翘楚。

踢好脚下每一球，走好人生每一步――打造校园足球劲旅

1988年，位于重庆市南岸区的江南小学就已经在开展校园足球运动。1999年，江南小学成立了重庆市第一个少儿足球俱乐部――四公里小学少儿足球俱乐部。其后，江南小学的足球水平取得长足进步，逐渐成为重庆市校园足球的一支劲旅，多次参加重庆市、全国各级校园足球比赛，斩获荣誉无数。近几年，在参加重庆市少儿足球比赛中，2010年获得U-9组第一名；2010-11学年、2011-12学年获得U-11组第一名。2012年代表重庆参加奥体杯全国青少年校园足球冠军杯赛获得二等奖第一名。2013年参加重庆市青少年校园足球联赛获得第三名。2014年代表重庆市参加“与世界相约”斯凯孚杯足球邀请赛获得第五名。江南小学于2011年被评为部级体育俱乐部，2012年被命名为重庆市首批体育（足球）特色学校。

在取得成绩的同时，江南小学也培养、输送了多名优秀足球人才，除了罗森文、邓涵文、张晨，2012级学生李沛楠、谢杰、李东东曾荣获全国“希望之星”“金靴奖”“最佳射手”称号，2014级学生蒋雨航入选U-16国家队24人大名单，备战2017年亚洲男足少年锦标赛。

记者走进江南小学时，时逢江南小学参加2015年重庆市南岸区校园足球联赛，对阵黄桷垭小学。据江南小学校长助理张翅介绍，近几年，该校男足水平进步较缓，相对来说，女足进步很快。

据张翅透露，江南小学现目前参加足球训练的小队员有100余人，设有U-9、U-11、U-13三支男子足球队，另外还有一支女子足球队。与之匹配的还有4名足球教练员。

1988年至今，经过近30年的发展，江南小学已经形成了“踢好脚下每一球，走好人生每一步”的足球文化氛围。

玩转小足球，撬动大未来――培养学生足球兴趣

当前，校园足球工作已从原来由体育系统分管交由教育系统主管，在谈到在新的大环境下江南校园校园足球发展方向有什么变化时，张翅表示：“在教育部门主抓校园足球后，我们学校在立足抓足球人才培养的基础上，主抓校园足球的普及，以培养学生对足球的兴趣为主。”

5月28日，在六一儿童节到来之前，江南小学开展了“玩转小足球，撬动大未来”的“六一”庆祝活动。

在活动中，除了全校师生参与，还有近400名学生家长来到学校，与孩子们一起同场竞技、参与体验。此次足球活动的开展，为孩子们奉上了一份特殊的“六一”礼物。

如何继续发扬学校的校园足球文化，江南小学校长田琪认为除了传承还需要创新，“不能只让孩子停留在踢足球的兴趣上，还需要将足球文化落实到课程中，让孩子在课堂上了解足球的更多元素，实现学生身体、智力的和谐发展，推动学生综合素质的发展，实实在在为孩子的未来发展打下坚实的基础。”

精英教练进校园――提高教练员水平

5月29日下午，在江南小学会议室，亚足联讲师、职业级教练员邓世俊和亚足联精英教练、前四川全兴主教练余东风列席，接受江南小学张翅、潘琪、潘娜等校园足球工作者关于校园足球的咨询。

对于田径运动是否能和校园足球结合，在邓世俊看来，两者的共同点都需要用脑子，当学生能用脑子去支配他在田径项目上的一些动作时，那离足球也就不远了。

潘琪为体育专业出身，从事校园足球工作已经有十余年，他介绍了在他带队下江南小学近些年来取得了一些不错的成绩，但对如何打强队，如何在训练中有针对性的去做一些准备尚存困惑。余东风表示：“这就需要你们多打比赛，只强调基本功是没用的，我在成都挑选小球员时，很多娃儿基本功都很不错，但一打比赛就不行。足球是什么？足球就是比赛，就是对抗。”

江南小学的老师们困惑了，在学校以学习为主的环境下，能有多少比赛打呢？邓世俊解决了他们的疑问：“足球是啥子？就是对抗，就是打比赛，那么我们反过来分析，为什么要有对抗？有对抗就有决定，基本功要不要做决定？对抗，是在有对手的情况下出现的，而对手的出现，是在比赛中。在学校里，你们需要的是阶段性的比赛练习，而不是说每天去训练比赛，你们还没有这个功力。你们要记住，你们每天练习的内容，必须是从比赛中分解出来的，比赛中没有的，练习有什么用呢？”

邓世俊的弟子中，不乏蒿俊闵、童晓星、姚翰林等男足名将，他的弟子中，同样有优秀的女足苗子。十年前，在武汉市东西湖区吴家山第三小学，邓世俊就带着弟子蒿俊松（蒿俊闵堂兄）培养出了一批女足运动员。而在江南小学，也有一名神似蒿俊松的足球教练，当他问到女足队员的训练和男足有什么区别时，邓世俊道：“女足男足化，是当今国际足坛的潮流，女足的训练和男足没有区别，比赛场地、规则和要求，跟男足是完全一样的。”

交流结束后，在张翅、潘琪、潘娜等江南小学足球工作者的陪同下，邓世俊、余东风、彭翔（邓世俊大学同学）一行来到江南小学足球场，现场观摩该校足球教练带小队员们训练。潘琪对他亲自带的江南小学三年级队颇为自豪，在该队一场分组对抗练习中，邓世俊叫住一名小队员：“这样踢，你们感受到了快乐吗？”小孩摇头。邓世俊叫工作人在场地两端均增加一个球门，两组也各增加一名守门员，分组练习重新开始，进攻和防守面对的都是两个球门，射门、进球明显增多。接下来，邓世俊又让工作人员拿来标识盘，将场地分成几个区域，场上每一名球员在进攻、防守时都站好自己的位置，不再有满场队员只跟着球跑的情况。

校园足球范文第3篇

摘 要：阐述了影响校园足球发展的因素，客观分析了具体存在的问题，并指出了相应的改进措施。

关键词：校园足球；改进措施；教体矛盾

在2018年俄罗斯举办世界杯亚洲区预选赛上，中国足球节节败退，又一次与世界杯无缘，球迷悲痛万分，喊出解散国足的口号，网上骂声一片，真是“哀其不幸，怒其不争”。然而谩骂和抱怨不能解决问题，中国足球的路在何方，如何振兴？值得我们每个人深深思考！因此，我们要理性思考中国足球现状，正视国足的现有水平，正确对待输赢，因为希望愈大失望愈大。中国是个崇尚神话的国家，希望中国足球出现奇迹，世界杯出线，夺得世界杯冠军。但在运动场上，是真刀真枪干，没有一定的实力，奇迹是很难出现的，想想中国足球环境，参与足球运动人口质量和基数，技不如人，没有什么好怨天尤人的。

足球运动是目前世界最具影响力的体育运动，没有一定足球文化积累和沉淀，没有好的群众基础是很难成功的。我们要回归国情，立足现实。中国足球的未来在青少年，而不是在现在这批国足上。中国足球必须从校园抓起、从娃娃抓起，这就是我们的根基，必须坚定不移地贯彻执行。

一、中国足球缺乏培养环境，需加大校园足球场地投入力度

足球运动是一项集体项目，参与人数多，对场地硬件要求高。我们大多数学校的足球场地到目前仍无大的改观，而小学情况更为严重，仍然处于无足球场，足球场不规范的尴尬境地，农村学校的孩子们只能在水泥制作的篮球场上过过足球瘾。政府在建设别的项目上运辄投入几千万、几个亿，却不愿意为学校建设一个标准的足球场，给孩子们提供一个踢球的地方。甲A足球场上的球员身价有的是几百万、上千万，外援身价就更不用说了，所以中国足球不缺钱，而是缺乏环境的培养。中国足球硬件设施是非常差的，从2009年开始提倡校园足球，一直在喊口号，要建设多少个足球场，而落到实处的又有多少个，想想你所在城市，新建校园足球场有几所，开放足球场又有几个。“巧妇难为无米之炊”，没有足球场何谈人才培养？没有足球场何谈校园足球发展？所以校园内多建几个足球场，才是推动校园足球发展、提高中国足球水平的最基础保障。

二、中国的教育理念，阻碍校园足球发展

在中国教育观上，“万般皆下品，唯有读书高。”读书才是出人头地、光宗耀祖的唯一途径，学习第一，考试第一，成绩第一，体育项目只是强身健体。校园足球的发展同样也离不开家长的支持，试问在中国现有的足球环境下又有多少家长愿意让自己的孩子踢球，又有多少中国家长愿意带孩子到现场感受足球气氛？我们在校园足球问卷调查中，家长明确表示，我虽然喜欢足球，但不会让孩子从事体育项目，搞体育是高风险的职业，周期长，回报率低，体育上虽然有郎平、姚明、刘翔、朱婷等成功人士，但毕竟是凤毛麟角，文化课学习择业机会就大得多了，这就是中国国情，家长理念，中国体育的最大现实，没有就业保障，谁愿意送自己的孩子踢球，更没有人愿意去花钱培养。

三、培养高水平的足球教练员，促进校园足球的进一步发展

教师最佳的教学方法是做好榜样。“学高为师，身正为范。”足球教练员专业素养是制约校园足球乃至中国足球的拦路虎，我们在走访和听课的过程中，发现足球理论和技术水平很高的教练员太少了，更让人心寒的是，很多学校体育教师对简单足球常识也是一问三不知，这样足球教练员何谈培养足球人才，如何担负起振兴中国足球的责任，推动校园足球发展？因此，希望广大足球教练员要加大培训力度，不断提高专业水平，真正做一个懂足球、爱足球的专业人士，拥有强大的职业信仰精神，力求把自己的工作做到极致，为校园足球的发展做出积极的贡献。

四、正确处理教体矛盾，营造良好校园足球氛围

校园足球在全国开展得如火如荼，各地足球学校兴起和家长的支持是分不开的。足球从娃娃抓起，足球要从家长抓起。广州恒大的足球学校，将足球和教育有机结合起来，形成了行之有效的校@足球推广模式，值得各地推广学习。说实话，现在没有多少家长会让自己的孩子放弃读书机会，走专业足球的道路，依据中国传统观念，我们只有走教体整合模式，才能更好地发展中国足球。所以中国足球未来在校园，只有提供良好的足球环境，更好的足球设施来吸引孩子们踢球，提高足球运动参与率，当中国青少年足球注册人数超过100万，就是中国足球的腾飞之日。

五、树立校园足球安全意识，确保校园足球健康发展

运动与生命同在，青春与活力永存。安全无小事，事事关系到千家万户的幸福生活。校园足球必须坚持学生为本、安全第一的思想。在做体育运动时，要坚持科学方法，做好热身工作，注意场地，器材安全，还要时刻关注天气变化。运动量要适中，要求学生不做超出自身能力或者冒险动作。学校要完善保险制度，减轻学校、家长、孩子们的心理负担，让孩子们安心踢球，确保校园足球的稳步推进。

总之，我们只有坚定不移地推行校园足球工作，中国足球才有希望。中国足球的未来在青少年，我们必须为他们创立一个良好的足球氛围，这是足球发展的基础。给青少年搭建一个好的足球平台，完善小学―初中―高中―大学―俱乐部青训队―俱乐部―国家队层层选拔模式，选拔出一批有理想、有知识、有技术，以足球为生命的人，披上国家队战袍为国征战，让他们成为足球场上的追风少年，足球场上的马拉多纳，实现中国几代人梦寐以求的足球强国梦。

校园足球范文第4篇

校园足球文化的概念有广义和狭义之分。从广义的角度讲泛指校园内一切与足球有关的活动；从狭义的角度讲又特指学校之间的足球比赛。学生足球运动的核心是足球运动项目本身，它属于技运动范畴，具有竞技运动的共性特征，其社会蕴涵是整个足球行为过程的精神支柱，运动过程中充分展现着竞技运动的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点，它不但对力量、速度、耐力、柔韧、协调等身体素质有严格的要求，同时对参与者形成强烈的争胜意识、规则意识、平等观念和集体主义观念、培养顽强的拼搏精神、高尚的社会公德以及奉献精神和协作意识、正确处理个人和集体的关系、客观看待成功和失败，对学生树立正确的人生观、价值观有着特殊的意义：

1促进身体素质的全面发展。足球运动中分有球技术和无球技术，且种类繁多。它为参与者提供了多元化的身体运动形式，从而对参与者的身体素质和生理机能提出了较为全面的要求。

2培养学生的创新能力。创新能力的培养是现代人才培养的关键。人们在自己的思维和实践过程中，只要能产生出新颖、独特的成果，便是创造。足球运动更是展示创新能力的场所。

3培养科学的思维方式与认知能力。科学的思维方式和高超的认识能力都是现代社会人才所必备的素质，学会学习、学会生存、学会发展都建基于此。在学校教育阶段正是学生培养科学思维方式、提高认识能力的关键时期。足球运动蕴涵着丰富的辨证唯物主义思想，它决定着一个人足球运动的认识水平和运动水平。

4增强心理承受能力。作为竞技运动的足球运动其残酷性体现在价值判断准则的唯一性。竞争求胜是每一个运动员的目标追求，“冠军”意识形成心理压力，并且足球场上攻防迅速、对抗激烈、变化迅捷而复杂，运动员常常要面对来自队友、教练、对手、裁判员、观众、自然环境变化等因素的不可预知的直接作用，这些对运动员心理素质的稳定性提出了很高的要求。

5培养集体主义观念与协作精神。在足球项目中个人目标和集体目标具有一致性，但是集体目标和利益始终是排在第一位的，个人的一切行为都是为了这个根本目标在服务，通过集体目标的达到而实现自己的个人目标，个人的行为决策和行动要以满足集体需要为唯一的判断标准，这点在足球竞赛过程中时时处处都影响、制约和规范着运动员个人的言行举止。因此足球运动员必须具备强烈的集体观念、责任意识和奉献精神，必须摆正自己的位置，处理好个人与集体、主和次的关系。

6培养高尚的道德情操。足球运动是一种有约束力的社会活动，这种约束机制本质上是社会行为规范在足球运动项目上的体现，表现为一种足球竞技行为规范。足球运动的参与者的思想、言行都受其制约和影响，这也是对培养人们遵守社会生活准则和职业道德的强化。

虽然校园足球有着很大的价值，但是当前校园足球文化的现状仍不容乐观。由于受传统教育观念、人才观念和我国体育战略的影响，学校体育作为基础课程处于从属地位，课余体育训练和竞赛很大程度上也是从满足各级教育和体育部门的工作任务需要的。要想让校园足球文化兴盛起来，还需要我们做很多努力。

1 加强足球课程建设。教材是教学的载体， 教材的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提升校园足球文化具有至关重要的影响。教材要充分考虑到学生的学习价值，对于那些缺乏实用性的教材，以及学生在学习的过程中因运动技术难度大、动作结构复杂而不易掌握且无法产生学习兴趣的教材应考虑予以删除，以最大限度地满足学生对足球运动的需求和兴趣。

2加强足球俱乐部建设。足球俱乐部是一个开放的会员组织，学生在俱乐部中参加锻炼， 可以达到提高技术水平，强身健体的目的，还可通过足球沙龙让学生有机会欣赏高水平的足球比赛， 互相切磋、探讨。

3 积极开展和参与校内外的足球竞赛活动。足球竞赛不仅是推动学校足球运动广泛开展、促进学生运动技术水平提高的有力手段，也是校园足球文化的重要组成部分。

校园足球范文第5篇

比赛安排在中午进行，在这个普通的小学班级足球联赛中，我们看到的是这样一幅景象：场上5名队员参赛，场下5名替补随时待命，其他男生在场外加油，而女生们则组成拉拉队为场上的同学助威，场边拉着横幅、旗帜，班主任、老师和家长们在场边观战，体育老师在场上吹裁判，换人以及战术调整几乎都是学生家长在执行。每个参赛的班级皆是如此，通过一场班级足球赛事，将所有学生、老师和家长都调动了起来，完全就是全体总动员。这样的壮观场面，这样的声势、氛围，不说在国内校园足球赛事中少见，就算在一些专业级、职业级的比赛中也不多见。

位于汉口解放大道北侧的同济附小，以往以教学质量闻名。据同济附小校长汪蓓介绍，同济附小真正开展校园足球的历史很短，以前学校只是有足球兴趣班，在校园足球纳入教育部主管后，同济附小于2015年秋季才开始开展班级校园足球联赛。

教学强校，足球进校园

华中科技大学同济医学院附属小学建校历史悠久，创建于1953年，其前身为武汉医学院附属小学，1985年更名为同济医科大学附属小学，2000年同济医科大学与华中理工大学合并后定为现名。记者本人曾就读于华中理工大学，在两校合并那年毕业，在记者印象中，同济附小的办学质量在~口区、乃至武汉市都享有较高声誉。作为全国校园足球示范区，~口区足球久负盛名，前健力宝名将郑斌、王文华均为~口区培养，但过往人们关注的也只是新合村小学、安徽街小学等足球项目传统学校，同济附小算是~口区校园足球的新鲜血液。

据同济附小校长汪蓓介绍，在~口区被列为全国校园足球示范区后，同济附小开始重视校园足球，于2015年下半年开始组织全校性的班级足球联赛，上学期举行了高年级段的联赛（四至六年级），这学期则为低年级段（一至三年级）。相比于~口区、武汉市其他小学，同济附小搞足球有得天独厚的场地条件，学校门口对面就是大学的足球场，标准的十一人制体育场，同济附小的足球训练、比赛均在这块场地上进行。

同济附小现有六名体育教师，其中向永杰、李强为足球专业。同济附小以前在学校设学生社团性质的足球兴趣班时，向永杰、李强便是足球教练。在校园足球于去年下半年全面铺开后，二人便主要负责“足球进课堂”以及校队的训练工作。

学生、家长、老师，全体参与校园足球

在校园足球普及开来后，汪蓓发现，孩子们对足球的兴趣非常浓，即便是未进足球队的其他学生，班上的女生也在班级足球联赛中对足球产生了极大的兴趣，他们或当观众，或组织拉拉队。而在组织班级足球联赛过程中，班主任、学科老师以及学生家长也几乎是全体参与了进来，尤其是学生家长的踊跃是之前预料不到的。据汪蓓介绍，在班级足球联赛期间，小球员的家长们会亲自带着孩子们在课余进行训练，有的家长还通过自己的资源找来专业足球教练协助，为孩子们的训练制定方案、计划，而在比赛前，一些家长甚至会根据对手的情况、对方个别突出的队员制定有针对性的技战术、打法。而班上女生的妈妈们，则在赛前组织拉拉队排练。在比赛时，孩子们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至外公、外婆都会前来观战。比赛过程中，家长们更多的临时担当场边教练的角色，不停的提醒孩子们的站位、跑位和攻防转换，有位或许不太懂足球规则的老爷爷甚至跑到比赛场中指挥自己的孙子。

二（1）班足球队员姚墨林的爸爸姚智刚，被孩子和家长们称为“姚教练”，他是同济附中的一名教师，孩子踢球后，他开始客串二（1）班足球队的教练。据姚智刚介绍，在班上，儿子姚墨林体能好，天生爱动，曾为他在课堂上坐不住头疼。儿子踢足球后，做父亲的发现孩子在自我控制能力上有了很明显的变化：在比赛中，一个球队就是一个整体，队员的个性要在集体中展示，即便是在比分落后的情况下，孩子们也没有互相指责，而是共同勉励。在姚智刚看来：参与足球，让孩子们身体力行的明白了什么叫集体，足球给孩子带来的收获更多的是在足球之外的，这种效果比课堂上去教要好得多。姚智刚在接受记者采访时还举了一个儿子的例子。“五一”节期间，父亲对儿子道：“假期带你出去好好玩一下呢！”儿子摇头：“不出去玩，我要复习，准备其中考试，不然打比赛时我就没有时间复习了。”踢足球后，儿子有了成长有了进步，足球对于孩子综合能力的培养显然是大有益处的。

二（1）班足球队员李心羽的妈妈唐慧，说自己以前不说是伪球迷，连球迷都不算，儿子踢球后，也开始关注足球，在跟一些懂球的孩子的家长交流后，自己对足球运动的了解也在增加。在她看来，学校搞校园足球，不仅对孩子，对家长来说也是个提升（对足球的了解）。据唐慧介绍，孩子个子小，但速度快，动作灵活，是班上的体育委员，以前参加过学校的足球兴趣班，算是足球启蒙。当初班上选拔足球队员时，原本没有抱什么希望，孩子的父亲给他打气：“梅西个子也不高嘛。”进入足球队后，孩子有了很大的改变，除了能自己踢，还知道要跟队友进行传球、配合。唐慧在接受记者采访时说道：“现在孩子的自觉性也很强，很多时候放学后自己到场上去踢球，体质明显增强了，这样下去，从国家层面上说，我们的足球算是有了点希望。”

二（1）班班主任潘莎，原本班上有些小男生很好动很闹腾，怎么管理好这帮孩子？颇有些顾虑。当得知体育老师要在班上选一些男生进足球队时，潘老师还在想：会不会都是那几个闹腾的伢？结果选进足球队的果然是那几个学生，教练说：“都是好苗子。”爱闹腾的学生的优点是身体素质好，喜欢运动，有了足球，自然吸引了他们的兴趣，也将他们的“闹腾”转移了。进队训练一段时间后，潘老师发现孩子们在课堂上变安静了，自觉性也强了。还有一个变化家长，以前除非开家长会很少有跟家长接触，而家长也极少主动接触老师，除非孩子表现不好被老师通知请家长。而在足球队组建后，足球队员的训练、拉拉队的排练，都是家长们亲自操持，家长们更多的会主动跟老师交流孩子的情况。在潘莎看来，足球给教学工作带来的是满满的正能量。

启示：星星之火，是否可以燎原？

在聊起学校开展校园足球的感受时，汪蓓校长更多的是谈到足球的教育功能，通过搞足球，调动孩子的积极性，改善教师的教学观念，促使家长更多的关心孩子的成长，这是给我们一直提倡的“素质教育”提供了一个好的模式。

校园足球范文第6篇

国家体育总局、教育部日前联合出台了《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》（以下简称《意见》），20条意见中“加大投入力度、加强场地设施建设和利用、加强师资建设、完善定点学校招生考试政策”等直指校园足球发展“软肋”。

该《意见》除了强调重视校园足球工作之外，还要求加强对校园足球的组织领导，各级体育、教育部门要将开展校园足球活动纳^工作计划，明确工作职责，建立分工合理、运行规范、监督有效的管理体制和运行机制，这对解决此前教育和体育部门在校园足球合作中机制不畅、职责不清等问题或有帮助。

“加大投入力度”的意见要求加强校园足球经费的管理，确保专款专用，鼓励定点学校依法创建青少年足球俱乐部，引导企事业单位、社会团体和个人通过多种形式捐赠和赞助。

从今年开始，国家体育总局每年对校园足球的拨款将从4000万元增至5600万元，增幅虽达40%，但分摊到全国几千所学校依然杯水车薪，因此引进社会资金是大势所趋。

缺少场地是开展校园足球的瓶颈之一。《意见》要求加强场地设施建设和利用，各地在公共体育服务体系的规划建设中优先建设小型多样的足球场地设施并对学校足球场地的建设和开放给予扶持，拓宽足球场地建设和运行资金的投入渠道。

有望今年实现的校园足球四级联赛体系也在《意见》中得以重申，其中还明确提到体育部门把校园足球联赛列入授予运动员等级的竞赛计划。这对校园足球人才的出口建设大有裨益。

《意见》还要求推动学校足球教育，定点学校要积极创造条件，开设足球选修课程；全校不少于50%的学生参与足球活动并掌握相应的足球基本知识和技能。

师资队伍建设在《意见》中也得到体现：各校园足球布局城市要根据定点学校足球工作需要，努力建设一支专兼结合的教师队伍，争取3至5年逐步落实每1所定点学校中至少有1名足球专业教师；建立健全足球教师培养培训体系；探索制定鼓励退役足球运动员从事校园足球工作的政策措施等。

《意见》还提到完善小学、初中、高中、大学的足球特长生招生政策，制定足球后备人才认定标准和升学管理制度，畅通足球特长生培养输送渠道。

《意见》还包括以下内容：建立健全校园足球评价机制；加快建立布局合理的全国校园足球组织网络；重点办好一批开展足球项目的体校和足球学校；加强学校足球文化建设；广泛整合社会资源；扶持学校女子足球发展；各级教育部门要采取措施鼓励教师参与开展校园足球活动；加强校园足球科研工作；充分利用现代信息技术，建设基于互联网的校园足球便捷服务平台；建立完善校园足球活动安全保障体系；加强国际交流与合作；营造校园足球开展良好环境。

国家体育总局和教育部于2009年6月10日在北京联合启动了全国青少年校园足球活动。目前，校园足球活动已经在全国49个布局城市、3个试点县、10个省级校园足球单位、68个省级校园足球布局城市，3082所小学、1497所中学中普及开展，有160340名校队学生球员参加校园足球校际比赛。经过三年多的努力，校园足球活动共吸纳了270多万名大、中、小学生参与到足球运动中。《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》对中国青少年校园足球来说是一大指导性的战略利好，而能否把握这份利好的关键还是在落实。

这份文件的战略性体现在以下三个方面：

第一，它提升了校园足球的战略地位，即不仅从竞技层面出发，更从足球对青少年的独特教育功能来定位校园足球。这是—个非常准确的定位，努力搞好校园足球不仅是为了中国足球的崛起，更重要的是促进中国青少年的全面、健康成长。这为校园足球活动占据了一个理论高点。

其次，它在校园足球工作的组织领导、经费、优惠政策、场地、评估机制、学校的四级联赛建设、科技支持、安全保障体系、国际交流、足球文化建设等方面给出了宏观的、系统性的指导意见，将这盘大棋融合成了—个整体，并在某些方面给出了具体的目标和要求。

比如，《意见》要求各级体育、教育部门将开展校园足球工作纳入工作计划，明确了各定点学校校长是这项工作的第一责任人。还要求争取3-5年逐步落实每所定点学校中至少有1名足球专业教师，并保障足球教师享有和其他学科教师的同等待遇等。

第三，它依据现有情况和资源，对校园足球的普及和提高工作进行了适度区分，这有利于校园足球在注重普及的同时兼顾提高，将足球的教育功能和竞技功能进行合理的调配。

在肯定这份《意见》的战略价值的同时，我们也要看到其可能存在的战略缺陷，比如在高考、中考等“教育指挥棒”无视足球的情况下，如何真正调动学校、家长和学生参与校园足球活动的积极性便是其薄弱点；又比如在眼下校园足球严重缺乏科学训练的情况下，如何广募人才、通过创新研发形成一整套先进的青少年科学训练体系在《意见》中也并未有更具体的设计。

校园足球范文第7篇

学校体育作为学校教育的一个重要组成部分，历来没有回归到其应有的地位。最近几年，在国家领导层面关注全民健康的大环境下，情况稍有改观。至少在教育比较领先的省份和地区，体育课的开设情况趋于正常。而校园足球计划的实施，无疑激起了学校体育是否迎来了春天的大讨论。笔者认为：在现有的教育模式和升学制度下，以为一个校园足球计划就能改变学校体育的现状是无稽之谈。这将再一次成为类似于“双语教学”、“教育产业化”等等明显失败的政绩工程。现就几个方面加以论述：

1. 校园足球计划的制定是急功近利的当政者一手炮制的伪计划

在国足接连失败无缘出线、学校足球队大比分败给平均比自己小2岁的外国小朋友、我国注册运动员人数比人口是我们百分之一的国家还要少等等负面消息不断报道的情况下，我们的有关当权当政者，急需用一些能刺激人们眼球的所谓计划来平息人们的不满。而当我们的国家领导人表达了对足球运动的关心后，这些具体的实施者就不失时机地炮制出了这个所谓的校园足球计划。为自己坐稳这个位置投下了最重要的一个砝码，或许还能因此得到进一步的升迁。不是说我们足球人数少吗？那我搞2万所足球学校，一下能接近或超过一个足球发达国家的人口总数。如此的笑话也只有在我们的国家体制里才会出现。不明实际、任性决断的一言堂造成了多少失败和损失难道还要例举吗？！一旦成功他就成为传奇和功臣，如果失败也不会对他有任何损失。缺乏问责机制是我们最大的问题，才会让这些的官员如此的胆大妄为。不然，也不会有海外投资动不动就亏损100亿等等的事件发生。

2. 校园足球计划的实施在当前的教育体制和升学模式情况下，一定是个表面工程

校园足球计划推出的目的是提高学生身心健康发展，提高足球运动在我国的高速发展。但现实的学校体育现状允许这样的计划顺利实施吗？答案明显是否定的。如果我们的领导层面是经过认真的考察和调究的，就应该知道在现有的教育体制和升学模式下，开展这样的计划必然是挂羊头卖狗肉的表面工程。看看前期推行的所谓体教结合学校的开展现状，真正在实行的是挂牌的十分之一都不到。为什么呢？就是教育体制和升学模式导致的结果。文化学习时间长、课余作业负担重、升学考试一考定终身等等，让学校、家长、学生都不敢对文化学习稍有放宽。大量的时间用于文化学习和作业，连充足的睡眠时间都无法保证，还谈什么阳光体育和校园足球。流于形式的开展来应付上面考核是校园足球计划唯一可选方式。只有加大体育学科在各类升学中的地位，让学校、家长和学生了解体育的重要性，从而达到社会的共识，给学生有充足的时间和精力去参与体育运动，才会促进学校体育的发展。

3. 校园足球计划的推出有民意的嫌疑

学校体育的范畴很大，不是仅有足球。增进学生身心健康、培养学生终身体育能力是学校体育的总体目标。围绕这个目标的实行，我们有很多可供选择的项目和形式来进行。让一所学校的学生都学会踢足球有必要吗？学生都喜欢足球吗？其他体育项目就不能增进学生身心健康发展吗？等等问题，是不是我们的制定者有好好考虑和调研。式的发展对于我们国家的危害还不明显吗？学校体育最好的形式就是让每一位学生都能自觉主动地参与到体育运动中，找到适合自己的体育运动项目并达到相应的技术技能。而不是强加给学生的唯一选择――足球。

4. 没有明显出路的选择必然是不会受到欢迎的

对于家长和学生来说，有没有好的出路是决定努力方向的最重要因素。据统计，对于一个家庭来说，除了房产投资外，教育投资是第一大家庭投资。那些不惜高昂补课费的家长和学生，看重的就是通过补课能提高考试分数，从而能进入理想的学校。而区区几个特长生名额，根本无法让绝大多数的家长为之侧目。以我们上海市为例：现有近40所高校，能招收高水平运动员的大学17所，其中足球项目仅4所，这4所大学还不是全部招收足球，就算全部招收足球运动员，也仅仅有160个名额，还是针对全国来招收。就算全部给上海生源来统计，上海市的高中毕业人数在6万以上，约占毕业人数的0.27%。而这160个名额里，真正能拿到比较大优惠（二本线65折）政策的，也顶多是一半的人数，其余的一半除个别学习比较好的外，基本是进不了这些大学的。这样比例的招生制度必然不能吸引家长和学生的眼球，学校也不会鼓励学生去从事这方面的练习。

5. 经费保障能否到位也是一个重要因素

说好的奶酪总是会被莫名的切割分配。资金问题在国家逐步加大教育投入的大环境下，应该是能得到有效解决的，特别是在一些经济比较发达、教育比较领先的地区。但层层盘扣和挪作它用的现象还是比较严重。生均体育经费能真正达标的学校可谓是凤毛麟角。这次2万所足球学校计划中有关经费的下拨，是不是又会被侵占，有待我们引起重视。

6. 场地设施是否到位是又一个重要因素

工欲善其事，必先利其器。没有充足的场地设施，要想开展好校园足球那是瞎谈。生均体育活动场所无法满足学生需求是大环境，一节体育课5到7个班级用一片操场是常态。这样的设施，别说开展足球运动了，能安排好每个学生跑跑跳跳就不错了。只有进一步拓展校园场地面积，或者是合理开发利用房顶和地下室等等，才能让更多的学生找到合适的场地来开展体育运动。

7. 结语

7.1校园足球计划在当前的教育体制和升学模式下，只是一个政绩工程，没有任何意义。

7.2不改变教育体制和升学模式，校园足球不可能成功。只有减轻学业负担，拓宽升学途径，才能吸引人们眼球，并引导人们来重视发展。

7.3学校体育不能只有校园足球，让学生自我选择才是正道。

7.4 让更多的大学参与到体育特长生的招生，最好能有5%以上的学生能以体育特长生的资格进入到高一级学校求学，才会迎来学校体育的春天。

校园足球范文第8篇

“我国把孩子送到外国学习活动到现在，已经不知道搞了多少年，尤其是李金羽巴西那一帮，而最终回国却变成什么样子了呢？连个亚洲都冲不出去！在外教眼里中国踢球的太少了，这也太可怜了。以我们国家的人口计算，全国有40万孩子参加选拔都不多。”前国脚郝海东告诉记者：“多少年来，足协只重视国家队成绩，从不愿在青少年培养方面投入。”20多年前，郝海东经历过的专业体制非常简单，业余体校教练挑选七八岁的孩子从小学阶段开始足球训练，有“天赋”的孩子则在结束九年义务教育之前就要进入专业体校，几年之后，有“能力”的孩子进入专业队（职业队），而无法成为职业球员的孩子大多因为缺乏相应的教育，在社会上难以立足。因此我们应该把起点抓好，才会赢得终点。

郝海东说，“足球本身就是教育，我们原来就不该把这项运动当成一种竞技来看。我都是快30岁时才明白这个道理，以前对足球的理解基本都是错的。” “要让孩子们踢球，家长、老师、社会都要告诉孩子，踢球是快乐的，足球是信仰，是传承，是锻炼身体、培养团队精神的一项运动。”中国一些有足球传统的城市学校里，8岁的孩子就能表现出显而易见的足球天赋。然而由于一些原因，这些有一定足球天赋的孩子们从8岁直到12岁整整5年小学校阶段根本得不到系统、规范与科学的足球培养。也就是说，根本遇不到可信的“伯乐”来挖掘。结果，他们只有随着时光的流逝自生自灭！吸取中国足球数十年迷途往返，屡败不止的教训，如今“足球回归校园”已成为民心所向，大势所趋！

然而问题来了：孩子即使能学踢足球，可是，由谁来承担对他们的培训任务？实际情况是这样的：中国的中、小学校学生如果平均按600—800人计，体育教师只限3—4名。多数学校还配置有半数女体育教师。体育上他们必须什么都得会教，都属初懂。说俗了，属“万金油”式的：什么体育项目都能教，但是什么也都难教细、教精。因此，在中国的中小学校里，罕有对足球精通者。换言之，即使你能有足球专长，学校教学就怕你所学太专，眼睁睁看着多方面和多项目的体育却派不上用场。所以，有足球专长也难予放开施展。久而久之，现行中国的小学校体育师资配置仅就“足球回归校园”来说，只能维持一种级低质次的状态。

如此一来，虽然中国有13亿人口，可足球人才及资源的浪费是十分惊人的！目前，中国只有极少数大城市、直辖市的小学校才顾及到小学生足球的一定发展。并且，它们还得依靠向孩子受收比较高的费用才能维持。穷孩子，即使有足球天赋因交不起费用依然被排斥在外。能交得起费用者不是“小胖墩”，就是对足球并无兴趣的“调皮鬼”。他们原本与足球天赋无缘！即使如此，如今“中国的小学校内，几乎没有孩子踢足球了！”这，绝非骇人听闻！小学校师资“级低质欠”的固疾到底能不能解决呢？完全可以解决！俗话说：“办法总比困难多”！在数年成功的实验之后，我们已经找到了具体的和切实可行的解决办法。只俟下一步，中国足球的运作机制与相关关系基本理顺，我们便可以将包括解决此漏洞与难点

校园足球范文第9篇

一、高校足球教学现状分析

1.高校足球训练课程缺乏必备的硬件设施，例如训练工具匮乏，场地陈旧等。据调查表明，当前近40%的高校训练场地或受到破坏，或过于陈旧，均对日常足球训练造成不同程度影响，而学校管理部门对此也未作修复与更新准备。同时一些高校存在经费短缺情况，对体育教学投入不足，也对足球训练教学的组织和开展带来严重影响。

2.教师专业素养不足。

在现阶段高校教学中，大部分教师对于理论知识教学颇有心得，而对足球训练教学的重要性却有所忽视，导致足球训练教学中缺乏充分的探索与实践，学生的学习也过于机械化，而无创造性可言。与此同时，还有一部分高校教师综合素质不高，构成复杂，甚至于一些高校体育教师根本就不具备承担专业足球训练教学的能力，而难以培养学生足球训练意识，也无法为其做出有效的职业规划。

3.训练教学缺乏合理性。足球训练教学需要一个系统性的、行之有效的教学计划，由此方能顺利开展，并有效吸引学生好奇心理，进而激发其学习积极性和参与意识，才能使足球训练教学收到实效。然而就目前国内足球训练教学现状而言，大部分都存在较大的随意性，较为粗犷，缺乏合理、科学的教学训练模式。大部分教师没有真正做到因人而异，教学与训练模式缺乏灵活

性，对培养学生个人技巧也缺乏足够重视。

二、改革措施

为了适应新形式下高校足球课的教学要求，必须要在教学内容上进行改革，加强教师队伍的建设，不断改善教学条件和加大足球运动在大学生中的影响力。

1.改革高校足球课的教学内容。

高校足球内容应切合大学生兴趣进行合理安排，内容编排不宜太难，要针对广大学生，侧重于趣味性，要与体育院校的足球教学内容以及中小学的体育课中足球教学内容有所区别，要有专门针对广大普通学生的特性。

为了便于学生在体育课上更多地学习足球，可以改变传统的一年公共体育课，一年专项体育课的模式，实行学生自主选课制度，就是学生从一年级开始，可以根据自己的喜好，自由选择喜爱的体育项目，这样喜欢足球的学生就可以连续两年在体育课上进行足球选项学习；也可以尝试在女生体育课开设女子足球，在女生中加大足球的普及。

2.加强足球专业教师队伍的建设。

足球教师在足球课上起主导作用，所以做一名合格的足球教师，自己的基本技、战术要精通，而且要经常不断进行业务学习、培训来巩固、提高。除此之外，还应掌握运动训练学、运动生理学、运动心理学等在足球教学中涉及的基础知识，不断完善自己的知识结构，提高自己的业务水平。

3. 加大足球文化宣传力度，为足球训练课程营造良好氛围在对学校有限资源加以充分利用的基础上加大足球文化宣传力度，例如可以利用校园广播站、公告栏、校报以及网络贴吧等平台提升足球文化宣传力度，从正面予以积极引导，帮助学生正确认识足球并深入了解足球，从而对足球给予更多的关注和热情。与此同时，还应组织一些与足球密切相关的体验活动引入训练教学，使学生树立其学习足球的信心，增强团队意识，实现校园文化与足球文化的有机结合。3.师生应勇于创新足球训练教学要想有所创新，必须由师生共同努力、共同参与协作。教师首先应具备创新意识，同时还应在切实掌握足球理论知识与实训知识的基础上提高自身道德素养，深入研究足球训练教学，总结得出个人见解与经验，并在教学过程中形成自己的理论和见识，才能在教学过程中有所得、有所创新，才能真正施益于学生。与此同时，学生也应对足球训练教学有正确认知，应深入探究足球文化与训练技巧，勇于实践，积极参与训练活动，协同教师一起对足球训练方法进行研究创新，才能真正实现学有所得。

4.完善足球教学方法

高校足球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了七人制比赛外，还可以多安排五对五的小场比赛、以及四门比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。

校园足球范文第10篇

关键词：体育教学；校园足球；足球文化

前言：校园足球文化是以校园足球相关的物质、精神、制度和行为文化的综合体。物质文化是校园足球文化的基础；精神文化是方向目标；制度文化是发展保障；行为文化是规范。在规范的基础上形成一种文化方向，学生的价值观取向是校园足球文化的建设核心。

一、校园足球的概念

校园足球在学生中全面开展，促进了学生的身心健康，培养了学生的德智体全面的发展。校园足球文化的建设需要涉及几个问题：①场所。校园足球的活动地点通常在校园内部，场所的选定以校园足球的属性为核心标准，保证学生参与的情况下，场所也可以扩展到校园外部。②范围。校园足球的参与者达到一定数量时，才可以称之为校园足球。校园足球的参与者是学生，不同学校的学生之间进行足球交流，扩大校园足球的范围。③目标。校园足球的核心问题是学生的身心健康和德智体的全面发展，而不是单独的培养足球人才。④形式。校园足球的形式多种多样，由足球训练、足球比赛、足球游戏等活动组成。

体育文化是有关于人类的体育运动，形成一种物质、制度、精神文化的统称。足球文化基于对文化最普遍的划分方法分为校园足球相关的物质文化、精神文虎、制度文化和行为文化。

二、校园足球的文化内涵

（一）校园足球的本质是文化

足球是体育项目的一种，体育是教育手段的一种。从人类社会创造的整体文化范围来讲，体育和教育都是以“文化”为基础，将文化具体化。也证明了体育的真正内涵是文化。校园足球和体育教育相结合，将体育教育用于实践教育中，因此，形成了校园足球的文化内涵，也是校园足球的本质属性。

文化对人类的影响非常持久，体育这一种单一的项目，对人类的影响相对来讲可以看作具有阶段性和过程性。因此，当教育本质上升到文化层面的时候，体育项目才会显现出该有的强大影响力和持久力。

（二）建立以人为本的校园足球文化核心

校园足球的运动是足球项目的“普及”过程，以足球项目的实践影响并改造人类本质的过程，也通过人类的改变影响了足球项目的发展。对于校园足球来讲，更多的参与者是青少年学生群体，当然也包括校园内的教师、管理者等，但从足球项目的目标来看，相对学生而言，能够提高学生的综合素质[1]。

校园足球应该提倡更多的青少年学生的参与，围绕学生的身心健康发展，把促进学生健康成长作为校方教育工作的出发点。校园足球的持续开展，需要满足学生的素质教育的需求，使足球项目在校园内打好基础并长久开展，满足学生的兴趣需求。学生和足球的关系是对立的，二者达成一种相互辩证的关系，没有学生的参加，校园足球无法开展，校园足球若不能提高学生的综合素质，学生同样不会参与其中。

（三）四类文化构成的文化统一

校园足球文化是由物质、精神、行为和制度四种文化的统一。其中行为文化处在核心位置[2]。

1.物质文化

校园足球的物质文化分为足球的场地和师资力量。场地设施是足球项目开展的基础条件，是足球教育活动的场所。加强师资建设是校园足球开展的必要条件。落实到每一所学校中至少有一名足球专业教师。

（二）精神文化

校园足球的精神文化体现在校园足球活动的自身价值提升。精神文化是校园足球文化的建设方向，承载着学生和教师对校园足球的需求，使之达到理想状态，校园足球的健康发展是社会对足球的期望目标，也是学校的期望目标[3]。

校园足球的自身品牌价值蕴含了精神文化的内涵。足球作为一项体育运动，在学校、社会中开展，各方面参与的客观环境影响下，形成一种城市文明进步的方向。一个积极向上的足球文化代表一个社会、一所学校的精神成长，在足球事业极为丰富的文化内涵下，承担着重要责任。

（三）制度文化

制度文化是校园足球的规则和运行模式两个方面。规则的主导文件是国家体育总局、教育部等相关部门下发的一系列文件，整体纲领体现在党和国家领导人对足球的建设认识。规章制度主要是指足球管理的规则、实施方案和管理要求等。

运行模式是管理模式和活动开展模式的统称。重点问题是如何将校园足球推进各级足球管理机构的体育教育结合。校园足球是一项活动，包括竞赛、练习、娱乐等，随着社会各界对足球文化的认识加深，校园足球的自身活动也在逐渐完善，融入更多的活动类型，成为校园足球活动的组成部分[4]。因此，将校园足球的整体规划、活动规范等方面列入到校园足球制度化建设的层面，更好的开展足球教育。

（四）行为文化

如图1所示，行为文化是校园足球文化的建设核心，与学生产生直接关系。

校园足球的行为文化包括价值取向、行为方式和行为环境。价值取向包括了价值目标和学生对足球的认知、理解；行为方式是足球的各类活动；行为环境是学校开展足球活动的氛围、条件等[5]。

结论：综上所述，体育也是教育的一种。校园足球文化包括了相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。校园足球文化的建设能够培养学生对体育的兴趣爱好，提高自身素质，以足球文化的建设为教育手段，推动校园文化的建设，成为学生学习、成长的一种生活方式，学生热爱体育运动，提高德、智、体的综合教育发展。

参考文献：

[1]陈龙龙.校园足球活动学生体育伤害事故处理与预防机制的法理研究[D].福建师范大学，2013.

[2]卞希国.青岛市校园阳光足球计划实施及其对足球后备人才培养影响的研究[D].山东体育学院，2011.

[3]李正厚.日本足球运动崛起背景下我国校园足球活动开展路径的研究[D].江西师范大学，2013.

[4]繁荣体育文化建设体育强国―全国体育文化工作会议经验交流材料摘编[J].体育文化导刊，2011，06（09）：1-11.