小学书法教案范文

小学书法教案范文第1篇

[关键词]语文教师；书法修养

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04003501

书法艺术是中华民族瑰宝中的一朵奇葩。练习书法不仅可以怡情养性、培德修身，而且可以增强民族自豪感。中小学阶段书法教育的重要性不言而喻，这对语文教师提出了更高的要求。

一、新形势要求中小学语文教师具备书法修养

教育部《书法教育指导纲要》的出台和落实，必将对提高中小学生的汉字书写水平，提高学生的综合素养产生深刻影响。但缺乏能胜任书法教学工作的师资也成了制约书法教育的瓶颈。

谁来担任中小学书法教育的任务呢？虽然校外书法教育机构发挥了一定的作用，但是相对于数量庞大的校内学生而言，这点作用可谓杯水车薪。学校外聘书法教师，效果难尽如人意。语文教师应成为书法教育的主力军，因为语文课程标准规定，书法是语文课的重要教学内容之一，而且对书法教学提出了总体的和分学段的目标和要求。提高语文教师的书法修养迫在眉睫。

二、中小学语文教师提高书法修养的方法

1.要勤练“三笔字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）并向书法家、书法教师、书法爱好者请教

写好“三笔字”是合格语文教师的必备素养。提倡教师每天至少练字20分钟，把“三笔字”练好。练字要根植传统，取法乎上。练习之初会进步比较快，过一段时间之后，会进入迷茫期，如果这时候能有水平比自己高的教师进行指点，定会进步很快，要虚心接受他们的意见和建议，认真揣摩他们的笔法、章法、布白、钤印等。名师的指点，可以帮助自己发现缺点和不足，也可以指出优点和成功之处，天长日久，自己的书法创作水平也会与日俱增。古今书法名家莫不是踏遍千山万水去寻访名师，虚心求教的。今天便捷的通讯方式让我们足不出户就可以与天南海北的名师交流。通过网络，加入QQ群或微信群向有名的书法家和名师请教便是一种好方法。

2.要学习一点书法理论知识和书法史知识

教师要通过读书了解书法理论知识和书法史知识，提高自己的理论水平和知识底蕴。古今书家，他们不仅长于创作实践，也精通理论研究，并有书法论著传世，对后人的学习和研究产生了深远的影响。所以，看一些书法理论文章，例如刘熙载的《艺概》、孙过庭的《书谱》、当代何满宗的《中国钢笔书法概论》等，对提高书写水平和审美意识大有裨益。还可以订阅一些书法类专业报刊，如《书法报》《青少年书法》等。有了书法理论的指导，习字就有了源头活水，水平提高便水到渠成。

学习中国书法史，可以读一读《中国书法史》或大学的相关书法教材，以提高书法鉴赏能力，了解中国文化，开阔视野。

3.要学一点书法教学法

开展书法教学既要从大处着眼，从书法教学内容、师资队伍建设、教材编写、场地设备、书法教学实施、书法社团组建、组织和策划小型书法展赛等方面把握书法教学，又要从小处着手，从软硬笔笔画教案、偏旁部首教案、结构教案、书法作品通篇布局教案等方面考虑，更要用心设计课中活动的细节，让书法教学充满活力与生机。在书法教学中要把握学生心理，激发学生学习书法的兴趣；要利用多媒体设备，增加课堂趣味性和容量；要科学客观地对学生学习书法的状况进行评价，促进学生书写水平的提高。

4.要写一点书法教学经验总结和教学反思

语文教师真正着手书法教W后，应订阅一些书法类专业报刊，如《七彩语文》（写字与书法）《语文报》（书法版）《书法报》《青少年书法报》都是不错的选择。教师要多动笔，善于总结经验并进行教学反思，把书法教学中点滴成功的做法记录下来，日积月累，便可积沙成塔，学生的进步会不断激发教师思维的火花，让教师享受教育的幸福。积累到一定程度，教师的经验和反思甚至可以在报刊上发表。在课后及时写教学反思，是弥补课堂教学不足的有效方法之一。长期坚持写书法课教学反思，对提高教师的业务素质其益处不言而喻。

5.要积极参加书法比赛、参观书法展

认真准备参赛作品的过程就是书写水平不断提高的过程，可以从比赛中找出不足并通过努力逐渐缩小差距，促使自己不断提高书写水平。参加书法比赛是书法爱好者追求进步、增强自信的捷径，所获奖项亦可成为从业资质，也能起到很好的激励作用。各级书法家协会也将参赛、入展情况作为加入协会的条件之一。参观书法展，借鉴别人的笔法、章法、落款等的成功之处，是有效提高书法修养的途径之一。专业的书法报刊经常会刊登一些书法比赛或书法展的信息，书法类专业网站上也可以看到相关信息。

小学书法教案范文第2篇

一、小学生汉字书写教育问题

知识性问题主要表现在：小学生常写错别字，错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少；反之则多，且已形成思维定势，很难改正。六年级学生不会“的、地、得”用法的大有人在。以上是书写中基本形体不到位的问题。

技巧性问题基本表现在：学生写字基本形体到位，下笔时笔顺却严重错误的问题，导致中国方块字的间架结构失衡，这类问题虽不易被后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造型美。在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人颇有“雕虫小技”，壮夫不为的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是出现了形形的“我”字体。

二、教师汉字书写教育问题

“十五”以前，我们的教师多数把书法作为自身基本功的一项重要内容，师范院校把书法作为一项课程进行教学，各中小学校都把书法作为每学期、每学年考核教师的一项工作内容，从上到下各个教育部门相继开展教师基本功大赛活动，写一手好字是每个教师必备的业务项目。而对于学生来说，写字的要求更是作为评价学生成绩的一项标准。但随着电脑的普及，电子设备逐渐取代了纸笔的运用，电子教案取代了手写教案，网络作业代替了作业本，教师与学生的书写意识不断丧失，汉字书写教学逐渐退化。

1. 汉字书写意识淡漠。由于计算机的普及，汉字书写教学逐渐走出了教师的视野，计算机快捷方便的运用方式成为了新时代教学的新宠，所以教师的汉字书写意识渐渐淡漠，对自身和学生写字的要求标准越来越低。尤其教师的教案几乎没有手写的作品了，教师上网下载教案和借鉴他人的教案成为了平常事。另外，教师板书的字数也越来越少，练习板书的现象几乎绝迹。尤其是年轻一代教师的出现，对写字更是一个冲击，他们对于电子产品的需求远远大于纸制品，淡漠的书写意识已成为新一代教师的通病。

2. 汉字书写教学虚设。原有的小学课程表中一直有写字课，近年来写字课成了虚设，写字课上教师很少进行写字教学。教师的热衷点在阅读教学与作文教学上，写字课都改成了阅读课。学生的写字作业都是在家中完成的，课上的40分钟写字课成了阅读课和作业课的牺牲品。

三、学校汉字书写教育问题

近年来，由于电子产品的介入和唯分数论的冲击，学校对于汉字书写教学可有可无。虽然新课程以来，从某一些方面加大了对学生素质的培养，但社会各界尤其家长对学生成绩的期盼远远大于学生的写字。家长、学校和老师更多关注的是分数而不是学生字写得有多漂亮。其实多数成绩好的学生的字都写得很好，汉字书写可以规范学生的行为习惯，可以潜移默化地提升学生的修养。对于学校汉字书写教育中的一些问题，以下几点比较明显。

1. 课程设置误区。由于小学生学前识字量的增大，知识储备的增加，走进小学的学生多数已经掌握大量的汉字，并会认会写很多的汉字，所以学校在课程的设置上就明显削弱了对这部分的教学，对于课后也很少有写字作业部署。尤其学生启蒙写字阶段在学前就已经被占用，学校没有把写字作为必学项纳入到课程之中。

2. 唯分数论的影响。在家长望子成龙的思想下，更多家长注重的是孩子的分数，这样导致汉字书写被忽略。

3. 师资薄弱。书法作为一项技能，并不是被所有的教师掌握，尤其是农村学校缺乏懂书法、教书法的专业教师。

小学书法教案范文第3篇

关键词：硬笔书法；教师素养；良好习惯

书法是中国优秀传统文化，它以汉字为载体，依托儒家思想，与中华民族精神、中国文化内涵水融。学习书法，就把住了中华民族跳动了五千年的文化脉搏，从而与中国文化直接对话。通过书法的教育内化，不仅能使中国的传统文化得以继承和发扬，而且能陶冶学生情操，提高学生审美能力。笔者酷爱书法，从事书法教学十余年。教学实践告诉我，书法教学当以硬笔书法为基础，具体做好以下三方面的工作。

一、教师素养决定书法教学的成败

名师出高徒，这句放之四海而皆准的真理在书法教学中同样适用。目前小学教师中，真正能将字写好者少之又少，上升至书法境界者可谓凤毛麟角。而四川省教育厅下发《四川省教育厅关于在中小学开展书法教育的意见》称：2012年秋季起，全省每年均从小学、初中、高中的起始年级开始开设书法教育课。书法课配备相应学分，有专门教材，并将记入学生的成长记录袋，纳入教师绩效考核。师资的匮乏与任务的艰巨形成鲜明对比。如何解决这一矛盾？笔者认为：

1.以点带面，教师培训教师

一个学校总会有那么一两个书写较好的老师，让他们兼任书法课程。这样会开一个好头，起到立竿见影的作用。同时利用业务学习时间，让他们培训其他教师，以点带面，逐步达到提高全体教师书法素养的目的。

2.投入资金，书法全员培训

仅有行政命令而不加大投入培训教师，是不能提高教师书法水平的。教师书法培训不能局限于语文老师，其他学科老师也应纳入其中。这样才能形成合力，使书法教学有适合的氛围。

3.领导重视，加大考核力度

书法课考核说来容易，操作起来却不知如何着手。考什么？如何考？

（1）借助语文考试，考核书法教学。语文期末检测试题，通常会有一道根据拼音写词语的试题。拼音下往往以田字格来书写词语。只要提高此题的分值，以书法标准进行评分，这样既考了语文又考了书法，可谓一举两得。

（2）教师板书教案纳入教学常规管理。学校教导处要经常对教师板书教案进行检查，同时对学生进行问卷调查。对板书教案不规范、字迹潦草的教师在年度考核中扣分。

（3）书法课不但要考核教师，还要考核领导，更要考核上级主管部门。只有如此，才能将省教厅的《意见》真正落到实处。

二、语文与书法相融合才能事半功倍

1.语文课本就是最好的书法教材

今年秋季，学生人手一本书法教材。这教材的编写不能说不好，但却不适用。教师一边要完成教学任务，一边还要教学书法课程，显然力不从心。小学每篇讲读课文后都有生字表，生字是以田字格的形式出现的。这就为书法融入语文教学创造了条件，写字教学就是书法教学，语文教材就是最好的书法教材。将书法课程与语文课程割裂开来无疑是极端错误的，最终会将书法课流于形式。

2.拼习本是最好的书法练习本

拼习本应该是小学低年级学生使用最广泛的作业本。它由四线格和田字格组合而成，上边写拼音，下边写生字。然而绝大部分语文老师却只是把它当成作业本，对于如何使用拼习本中的田字格知之甚少。

纵观书法字格，笔者认为田字格简单实用，非常适合学生练习硬笔书法。教师教学示范书写时，可在黑板右侧画出可供板书的田字格，务必参照生字表，将生字的每笔写在田字格中的相应位置，同时要求学生牢记。关于田字格，可借助儿歌来记住它的方位：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要记牢；左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

三、养成良好的习惯学生受益一生

习惯的养成绝非一日之功，需要长期不间断地培养才能养成。由于教师流动较大，每个教师的教学方式不尽相同，这就给学生习惯养成带来了难题。因此，教育主管部门当从制度上加以明确，学校、教师以制度为依托，才能将学生习惯养成教育贯穿始终。

1.握笔姿势习惯养成

硬笔正确的握笔方法是“按、抵、顶”三指握笔法。拇指按、食指抵、中指顶。拇指在后、食指在前、中指在下。将硬笔以拇指食指指稍钳住，中指第一指节后端顶住。

食指尖距笔尖2厘米（很多论著要求3厘米，我从教学实践中认为3厘米过长，学生控制硬笔太难），笔杆与作业本保持六十度左右的倾斜。错误的握笔习惯一旦养成，不但会阻碍书写水平的提高，同时会导致学生近视、偏肩、颈椎突出等疾病。

2.写字姿势习惯养成

正确的写字姿势是：头正、肩平、身直、足安。身体坐正，两腿自然平放地上，与肩同宽，头和上身稍向前倾，眼距课桌一尺远，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅（建议学校购买可以调节高低的桌椅）。当学生书写时，老师要时刻提醒注意姿势，老师可以巡回指导，或者让学生相互纠正错误姿势。这是一个长期的过程，需要老师们在教学中不断反复、持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

总之，学生学习书法是一个枯燥乏味而又漫长的过程，不可能一蹴而就。在教学过程中，老师不但要培养学生学习书法的兴趣，还要注重方法，讲究策略，形式多样。这样才能将书法教学化枯燥为生动、化烦闷为快乐。

小学书法教案范文第4篇

时代在招唤，师范学校如何顺应时代的需要，培养出能够胜任小学教育教学工作的合格毕业生，是我们义不容辞的责任和历史使命。学校通过分析研究，制定了一系列改革方案和实施措施，加大加强对在校生的教育培训的力度。促进师范生快速成才。具体做法如下：

一、小学教材过关考核

教材是教学的工具。毕业生工作后需要教学就必须全面接触教材。与其毕业后才研究教材未免已晚，不如毕业前就充分接触教材，做好工作前的知识储备。学校决定在校学生入学后马上就接触小学教材，让他们系统得了解小学教材的内容、编排体系和要求，并对其中一些重要部分进行学习、掌握和考核。考核之前制定可行的“小学教材过关活动实施方案”，然后根据方案制定小学教材过关措施。布置学生人手一套小学教材，集体开动员大会。布置好阶段学习任务和考核要求，要求学生认真学习。考核方法是口试和笔试结合进行，成绩计入毕业生档案。这样以来，学生非常重视，能够按照学校的要求循序渐进地完成任务，效果很好。

二、学习和掌握《课程标准》

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《课程标准》是教育法规性文件，作为合格的小学教师必须对课程标准全面理解。理解小学阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因此我们把学生学习课程标准纳入课堂教学之中，作为必修课进行严格要求。

《课程标准》的学习和掌握对学生来说比较困难。为了解决这个问题，提高学生学习课程标准的理论水平，学校每年还协调当地教育研究部门调派教研员对学生进行课程标准解读，上示范课让学生加深理解。教研员以示范课为例，有针对性地给学生剖析课程标准在示范课上的具体体现，使学生对课程标准的精神既看得到又听得见记得牢。

三、培养学生的命题能力

命题能力是合格的小学教师应该具备的能力，所以我们把培养学生的命题能力作为师范教育的一项基本功来抓，对学生提出要求。我们有针对地培训学生，让学生学会能够针对所教学生的特点出题，试题知识含量、能力测评、难易程度适合自己所教学生的要求。

经过几年的训练培养，学生能够按照出题的基本要求、基本原则、试题编制、试卷结构出题。

四、了解班主任工作

班主任工作是学校中一项最重要的工作。班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等。是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长的桥梁。让学生了解班主任工作，有助于学生毕业后迅速适应小学班主任工作。方法是请学校里优秀的班主任对学生进行班主任工作意义，性质，内容和常规的讲座。布置学生结合自己班班主任的实际工作，每学期写一份学习体会，作为期末考察内容。

五、毕业前的求职应聘培训

1.写简历和自荐信指导。学生顶岗实习前要投递简历和自荐信。学生生活经验少，社会阅历浅，社会活动能力差，顶岗实习第一步要把自己介绍给小学领导，让小学领导接收自己。因此如何写好自荐信就是重要的一步。学校安排专职教师指导学生如何写自荐信和写简历，然后让学生练习，并把自己写的自荐信在班级交流，要求人人必须发言，最后每人把自己的自荐信写在稿纸上，在学校教学楼大厅展出，全校师生观看，进一步交流。

2.说课专门训练和考核验收。安排专职老师进行说课的基本要求、结构、特点的培训，利用一个月左右的时间加大强度训练，以竞赛的方式促进学生掌握说课技能。在学生顶岗实习前进行验收：每人以抽签方式抽取说课的题目，给半小时准备，由三名专职教师把关验收。不过关者在学校继续培训练习，达标后方可实习。

3.加强粉笔字的培训和验收。粉笔字是小学教师的一项重要基本功。学生应聘时需要说课和教学片段讲解。需要写粉笔字，应聘单位的领导老师会看学生的粉笔字是否合格。因此学校把粉笔字列为学生掌握教学的主要环节来抓，有专门的书法老师，从新生入学开始每周上书法课。每周交一次小黑板作业，两周进行一次粉笔字展评，一个月进行一次抽测。经过反复持久严格得训练，学生粉笔字到毕业时人人过关。

4.进行听课、评课训练。听课评课是合格教师必备的能力。从新生入学就对学生进行听课评课教育。安排专职教师对学生听课评课基础知识进行专题讲座，让同学了解听评课的方法和程序。请当地名师给学生上示范课；同时请进修学校教研员对示范课进行评教，让学生学习如何评价一堂课。另外通过播放全国知名教师的录像课和点评课，让学生了解更高层次的上课评课，开阔视野。

5.写教案训练。写教案是教师最基本而又最重要的日常工作。我们把写教案列入师范学生应掌握的重要教学基本功之一，列入教育与训练的重要内容。我们对写教案的培训采取如下的做法：专题讲座如何备课、如何写教案；教法课上介绍写教案的要求；师范教师每年教案展出让学生参观；每名学生每次听完讲座后写一份教案并打印出来在大厅展出。

6.教学片段讲解训练。教学工作是学校的核心工作。能上课是学生的最终目标体现。利用毕业实习前的2个月时间，强化训练。方法是教法老师课堂示范，学生先模仿，然后教法老师命题给学生，学生练习写教案，备课，上课。毕业前一周，教法老师牵头组织各科老师检查验收打分。不合格者不允许实习，在校继续训练，直到合格方可实习。

7.教学方法的研究。指导学生上网查阅，了解教学方法与教学手段。探讨适应小学教学的常用方法有哪些，书写成材料，加深理解。

通过以上的做法和实践，大大缩短了师范生与合格小学教师的距离，促进了师范生成才的速度。实现了师范生到合格小学教师的成功蜕变。

小学书法教案范文第5篇

关键词：创新管理 优化模式 彰显特色 和谐发展

近年来，我在教学管理工作中以“为学生终生发展奠定基石”的办学理念为指导，围绕“全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”的办学思想，举全校之力，以新课程改革为契机，以课堂教学改革为动力，以创新求发展，向管理要效益，深入实践了“均衡、规范、特色”三大教育主题，彰显“远程教育，阳光锻炼，书香校园，墨咏飘香”四大办学特色，坚持以人为本的科学发展观，积极创造和谐的育人环境。

在教学改革和管理实践中，我通过长期的教学管理工作，探索出如下工作思路，现作简要阐述，不足之处请各位同仁批评指正。

一、创新教学管理，实现师生和谐发展

教育的终极目标是实现师生的和谐发展，即学生快乐学习、教师幸福生活和学校健康发展。学校要塑造两种人才：一是科研型的教师，二是创造型的学生。这些目标的实现只有依赖于变革教学管理方式、方法，构建制度管理和人本管理相结合的管理模式，重构过程管理机制和评价体系，实现过程与结果并重，实施评价多元，才能最大限度地激活教师的工作热情，让学校成为学生成长的乐园。

1.完善制度管理，保驾护航。

学校严格执行国家新的课程计划，开齐课程，开足课时，确保英语、写字、音乐、体育、美术等学科的正常开展，严格执行中小学作业规定，规范教辅资料使用，控制作业时间，切实减轻了学生负担。近两年来为了适应新课改的需要，首先加强教研组建设，重在“五项”制度落实（即名师引领教研组常规活动制度、集体备课主题发言制度、听课评课制度、读书共享制度、教学资源共享制度），重新制定了《教学奖惩制度》、《个人备课、集体备课资源共享制度》、《读书考级实施方案》、《阳光体育活动方案》、《教学反思制度》、《非考试科目教学评价制度》、《远教上课制度》。为使常规教学工作得到落实，我们制定了《教案、作业检查制度》，规定教案、作业质量、数量，实行周检、月查、定期通报，对教案、作业质量达不到要求限期整改。一系列制度的出台与实施，为新课程的推进扫清了障碍。

2.变革备课模式，减负增效。

我们从2010年起尝试变革备课模式，实行集体备课、资源共享的备课新模式。同年级同学科的几位老师合作备好一节课，学期初，各年级组根据课时内容进行划分，每课时定出一个主备人，先进行集体讨论，制定出本课的教学思路，然后由主备人写出教案，复印给大家，各人再根据本人本班的教学实际对这份教案进行个人修改，教学后还要写出教学反思，教导处定期开展检查。个人修改、教学反思是检查的重点，是评价备课质量的重要依据。通过变革，把教师从传统的抄袭教案、凑足数量、应付检查中解放了出来。同时，我们还推行年级组X+1的集体备课模式，按照“初备初讲修改换班再讲”的步骤，集大家的智慧于一课，年级组开展“人人听我课，我听人人课”的“同课异构”研讨活动。促进了教师互相学习，有效地提高了备课质量。两年来，我们积累了四百多篇主备过程详实、设计科学、体现师生双边活动、操作性强、实用价值大、反思深刻的优秀教案，多位教师的《教学设计与反思》、《教学案例》获市、县级奖励。

3.聚焦课堂教学，焕发生机。

课堂是学生学习的主阵地，呼唤高质量的课堂教学，是新课改的核心之一。我校以骨干教师为龙头，开展了对各种课型教学模式的研究，现已成功并推广使用的有“主体――创新”教学模式（即：创设情境――主体探究――合作交流――创新发展）（全校推广）、“四段式”教学模式（即：辅助教学――学生先写――教师后教――当堂训练）（高段）、五段式教学模式（即：前置预习检查反馈讨论质疑展示点拨能力提高）（复习、练习课）。这些模式的构建都遵循了一脉相承的教育理念，解决了新课改中的几个深层次的问题，如教与学如何正确定位、知识技能和创新能力如何协调发展、如何切实减轻学生的学习负担，真正实现了教学氛围宽松、教师角色转变、学生主体地位凸现。两年来我校先后有二位教师在县级讲课、说课比赛中获奖，五位教师在县优质比武中获奖，先后组织8次送课帮扶活动，起到了一定的辐射作用。

4.推行量化考核，评价多元。

几年来，我们认真贯彻《中小学常规管理细则》，实施教学管理规范化，实行动态管理和静态管理相结合的方式，强化对“备、教、批、辅、析”这五个环节的检查督导力度，将教师的工作量与工作绩效挂钩，体现了干与不干不一样、干多与干少不一样、干好与干坏不一样。对音、体、美、英语、科学等非考试科目，实行量化跟踪管理，学期初制定要求与目标，学期中调查学生与家长，学期末除组织考试考核外，还发放调查表，依据教师的上课态度、授课质量、作业设计与批改、学生知识技能掌握程度，评选学生最喜欢的老师、学生最不喜欢的科目和老师。对作业设计和批改，坚持五要素原则，即日期、练习几、对错得分、字迹评价、简短的评语，倡导教师进行有价值的作业设计。现在我校教师作业设计形式多样，有自主型作业、实践型作业、合作型作业、信息型作业、探究型作业等，评价作业好坏的标准，从单一的数量到注重作业的内涵和价值。通过开展“课堂星”、“读书星”、“写字星”、“锻炼星”等系列争创活动，让学生充分享受到成功的快乐，改变了以往以单纯的分数评价学生的优劣。由于拓宽了评价渠道，学生清晨带着微笑来到校园，下午踏着成功离开校园。

5.加强校本研修，自我提升。

（1）用目标规划教师成长轨迹。教师都要从学历、荣誉、职能、论文、讲课、课题、三笔字、普通话、信息技术、教学特长十二个方面制定个人职业生涯规划（一年规划和三年规划），帮助教师找准自己的发展坐标，自加压力，促进自我提升。

（2）启动名师工程，实施青蓝工程。学校网站，设立名师简介、精彩案例、师生有约栏目，设立名师经费，组建名师工作研究室，鼓励名师、学科带头人和在省、市、县讲课获奖的老师，以网络为载体，定期在网页上挂出优质教案。实行名师课堂开放月，师徒结对，做到三定：定人、定内容、定目标；名师为青年教师坐诊把脉、配置良方，加快资教生和青年教师早日脱颖而出。

（3）坚持每周集中培训，围绕三大原则（问题、需要、选择）定培训内容。确定教师的最近发展区，用“三字一话一制作”夯实教师基本功，以课堂教学、钢笔字、课件制作与作用、学校办公平台信息、浏览远教网等有关培训为突破口，通过培训、竞赛、考核等多种形式，全面推进教师专业发展。

（4）狠抓课题研究。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”近几年，我所管理的学校突出以现实问题为课题、以课堂为基地、以学生为对象的研究，把解决问题作为结题，激发教师科研意识，提高了教师的科研能力。全校老师分别参与了市、县三级课题研究，做到了“五个一”，即参与一个课题研究、上一节反映课题思想的研究课、写一本与课题有关的读书笔记、写一篇论文和案例、作一次课题报告；先后承担的三个课题圆满结题，目前仍有课题正在研究之中，先后有多篇课题论文在课题会议上作交流。

二、彰显办学特色，积极推进素质教育

学校有特色，学生才会有特长。我们本着为学生“终生发展奠定基石”的办学理念，以校本课程开发为抓手，打造标识教育，实现学生在全面发展的基础上具有个性特长，形成了鲜明的办学特色。

1.营造书香校园，丰富学生的精神世界。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我们积极营造书香校园，为学生成人成才夯实基础，坚持“五个一”活动：①每周背一首课外古诗词；②每周一则名人名言和弟子规；③每周一节课外阅读指导课，每天坚持半小时课外阅读；④每学期最少读2本适合少年儿童的书籍；⑤每学期做一本读书笔记。为此，我们制定了《中学书香校园活动实施方案》，学校图书室每年都添置大量的儿童文学、中外名著，每班建图书角，编写了校本教材，坚持一诵三读（即晨会前诵读古诗、名言、弟子规，早上、中午和晚上抽出时间阅读课外书籍），实施了读书考级活动，设立了读书“小学士、小硕士、小博士”三个级别，每个等级规定了要阅读的书籍和要背诵古诗的数量。同时开展了各种读书竞赛活动，如：初一、初二年级讲故事比赛，高年级演讲比赛及辩论赛。学期末，学校组织人员对学生进行考核，在考级本上作好记载，并分别颁发不同的证书。现在我校读书小学士400多人，小硕士130余人，小博士20多人。通过书香校园的构建，不但拓展了学生的阅读面，更为关键的是优秀文学作品浸染了学生的心灵，丰富了学生的人文素养。

2.强化书法训练，让规范书写成为习惯。

中国书法源远流长、博大精深，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩，因此，书法教学是继承我国传统文化、弘扬中华民族文明的突出体现。从2004年起，我校坚持每天二十分钟的午写，以胡一帆书法教学软件为载体，编写《书法校本教材》，细化了教学目标，定期考评，坚持师生共练同评，每天2∶10校园广播播放经典音乐，每月展评1次，提高积极性。为了让规范书写成为学生的行为习惯，我们提出了“提笔即练字”的口号，在作业中增加了书写质量单项等级评价，在期中期末考试中有5分是书写质量得分。

3.开展阳光锻炼，强健学生的体魄。

为了响应上级部门关于开展阳光体育活动的号召，实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标，我校确定了“阳光体育，玩中健体，动中益智，乐中求学”的工作思路，制定了实施细则，坚持引导和鼓励全校师生走向操场、走进大自然，开展了五彩缤纷的大课间活动，每天上午20分钟，课外活动30分钟。

4.搭建活动舞台，促进全面发展。

为满足个性需要，促进学生全面发展，我们坚持开办兴趣小组，如乒乓球、书法、绘画、电子琴、舞蹈等，为学生的个性发展搭建活动舞台。每年的三节两会如火如荼，即每学期坚持举办一届四月份的英语节、十月份的艺术节、十二月份的科技节和全校学生热情参与的诗歌朗诵会、爱国主义歌咏会。每次活动期间，学生节目、作品形式多样，质量很高，得到了家长们的交口称赞。

由于学生们热爱这些活动，他们通过切身体验，获得快乐的同时也促进了自身的全面发展。我们坚信，这些学生时代收获的宝贵财富，一定会伴随着他们走向未来幸福的人生之路。

参考文献

（1）王金凯 教育创新管理新动向.陕西教育出版社，2008：29―108。

（2）董瑞祥 西北教育创新与开发.北京：中国教育出版社，2005：105―124。

小学书法教案范文第6篇

[关键词]：写字课 姿势 书法竞赛 墙报 板报 手抄报

汉字是中华民族的根文化，是“中国的脊梁”。没有汉字就不会有中华民族数千年的文明。教会学生学会写好汉字，就是让中华文化深深扎根于他们的心里之中。这就是最具体、最深刻、最有效的爱国主义教育，爱汉字就是爱祖国。可是电脑普及的背后带来写字的几率越来越小，小学生缺少写字教学的培养，出现不尽人意的客观现状，实在令人担忧。学校应该怎样开好写字课、规范学生的书写习惯、纠正错字别字、规范学生正确的写字姿势、坐姿、执笔姿势呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、统一思想，学校重视

抓好小学生写字，如果得不到学校重视，那么抓好写字教学只是一句空话。所以学校领导班子应首先统一思想：加强写字教学已经刻不容缓，并要把这项工作纳入到学校工作的重中之重。所有年级开设写字课；领导挂帅成立写字教学领导小组；学期初制定可行的写字教学计划和活动方案，教师按计划上好每周一节写字课，保证写字课时间；落实写字课的专兼职教师；利用中午时间增加20分钟写字练习课，做到有教材，有教案，有评价。扎实指导学生练字，做到步步到位，层层落实。形成：校长、副校长、教导主任、教研室配合管理，书法教师指导、班主任和其他各科教师配合、各班学生成员为活动主体的能力优化组合的书法教育管理体系，真正形成了写字教学的网络管理。

二、搞好教师培训，提高教师写字及教学能力

1、教师是学校一切教育活动的关键。有好的老师，就不愁教不出好学生。因此学校把培养写字骨干教师作为头等大事来抓。学校首先要配置一批书法水平较高、指导能力强的教师担任写字教学工作，主要做好写字水平的普及提高。明确指导孩子们写好字不仅是书法教师、语文老师的事情，其他学科（包括校长在内）的所有教师同样有责任对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导；协助专职教师做好学生书法笔会、竞赛、作业展览等各项工作；并不断加强自身书法水平的提高。

2、聘请知名度较高的书法家到校对全体教师进行写字专项辅导，举办书法讲座。从写字教学的形势、理念、认识到写字姿势、握笔姿势、坐姿，再到写字教学课堂程序、写字课教案编写、运笔方法、笔顺规则、基本笔画、结构布局的安排等，让教师明确形式和任务。另外要充分利用校本教研活动时间，组织教师认真学习《语文课程标准》。让每名教师不折不扣地掌握各年级写字教学重点、掌握小学教师职业技能训练文件中提出的“五笔字”书写九点要求。不定期举办书法讲座，学习写字教学知识和指导方法、组织教师交流写字教学经验、组织领导教师外出参观听课，学习他人之长补己之短，丰富教师写字教学经验以利教学，逐步形成小学校大视野、大教育的办学理念。

3、建立老师“三字”过关制度。促使教师刻苦练字，写出一手正确规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。提倡教师课堂上认真工整的板书，不能用课件代替板书；上交材料一律手写，不能用打字代替书写；全体教师每人一块练字小黑板和一个练字本，每周周一在学校走廊内展出。由学校考评小组评出等级，纳入教师期末绩效考核之中。建立长效机制，使全体教师树立“教一辈子书，练一辈子功”的思想，促进教师的专业知识升华和发展，让所有教师不但在创建认识和思路上形成一致，更注重了自身书写水平的提高。形成了良好的“师生同练字”的学习氛围。形成全员参与、全程管理、全面提高，有力保证了写字教学的顺利实施。

三、拓宽写字教学领域，广开练字渠道

1、按照教育部提出的：“提笔就是练字时”、“写字教学是所有教师的共同任务”的要求，各科教师要做到齐抓共管：一是上好专门的写字课，二是做好语文课中写字综合训练，三是做好各科教学中写字渗透训练。其他各科教师要结合教学，引导学生在日常作业、练习、笔记等书法过程中认真书写汉字。要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐、卷面要干净，真正做“到提笔就是练字时”。一方面规范学生写字姿势，即“身要正、腰要直、脚要平、心要静”的“四个要”；胸离桌边一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸的“三个一”要求；另一方面学校组织检查督导，不定期检查“双姿”。促使孩子们都能做到端端正正去写字，写出端端正正的字。让师生们明确写好字是做学生的本份，教学生写好字是教师的职责。

2、有条件的学校还要从实际出发，编写切合实际的、接近本校学生特点的写字校本教材，使学生的写字教学更加科学化、规范化。从激发学生们兴趣入手，从培养孩子们自信心抓起。逐步让他们从“读贴”、“描红”、“临帖”发展到创作，并在此基础上，培养学生创作能力。

3、在比较中提高。

（1）为不断提高写字水平，激发学生的学习兴趣，学校不定期组织全校性的书法比赛。由班级内的优胜者参加全校比赛，并及时组织书法教师作出评审，对参与者和优胜者分别给予奖励。

（2）学校定期举行小学生阅读、写作、写字作业展览。并组织全体学生参阅，让学生们在观看中比较学习、交流，促进阅读、写作、书写水平的共同提高。对评选优胜班级进行奖励。

（3）丰富校园文化的多样写字活动。组织学生自办墙报、板报、手抄报、橱窗等，丰富校园文化。让学校的每一面墙，每一个角落仿佛都在说话。为学生提供更多的练字和展示机会。

（4）组织学生参与社会实践，到街道、社区、村屯写墙报、板报、标语、广告、对联等，既能锻炼学生的写字能力，又能推动文明社区和新农村建设。

（5）培养学生热爱写字的热情。教师充分利用网络资源，让学生在舒缓的民族音乐中，在高雅、幽静的写字意境中，欣赏阅读古诗及经典名篇，欣赏古代著名书法家的故事和作品。体现写字的过程就是与自己心灵对话的过程，借以激发他们的民族自尊心和自豪感以及对中华根文化的热爱之情。

（6）在学生之间互换友情作业本，互相留言激励，以达到共同提高。让彼此的字带回对方的家，这样激发了学生把字写好、写端正，以给对方留下好的印象。

小学书法教案范文第7篇

关键词：学前教育专业；书法课程；价值

书法是中华民族五千年优秀文化的积淀，透过中国的书法就可以了解中国的历史与文明史。书法主要是以汉字的形式体现的，而我国文化的基本组成部分就包括汉字。现在一般孩子还没上幼儿园，家长就指导他们识字和写字。现在许多人会有这样的疑问，大学开设书法课程还有价值吗？回答是肯定的，尤其在学前教育专业中书法学习是基本技能重要的一部分。

学习书法通俗c说就是学习写字。书法是基于汉字而形成的艺术，我们只有先学好汉字，然后以它为基础进行改造，才能使汉字成为艺术，因此这样看来，书法既有艺术价值又有实用价值。

高等院校开设书法课程主要目的是培养学生人文素养。学生通过学习书法，可以做书法的继承人，并且将书法艺术发扬光大，同时传承中华民族的伟大精神。特别是学前教育专业，主要任务就是培养幼儿园老师，写一手好字对幼儿园老师来说是非常重要的。

一、幼儿园到处展现教师的字体

从学生进入幼儿园的第一天开始，老师就会为欢迎学生制作海报，教师的书写字体会处处可见。幼儿园老师在教学备课、课堂教学的板书、课下写教学总结和思考、给学生写批语等过程都需要用到汉字，在这几个过程中老师上课的板书是非常关键的。教师工整、规范的字体对刚刚接触汉字的学生影响颇深。教师写字笔画笔顺是否正确，写出来的字体是否工整、规范对学生的学习有直接联系。

一般处在幼儿园阶段的学生年龄比较小，比较贪玩，结合这一特征学校会经常举办各种各样的主题活动，让学生在活动中既可以玩耍又可以学到知识。举办主题活动就一定要做海报进行宣传、可以用汉字为主题来装饰教室，在教室后面的黑板上做板报往往都需要汉字的参与，没有了汉字，这些主题活动可能无法顺利完成。学生的食谱、学生的课程表安排、学校的宣传工作都需要文字的参与。所以幼儿园到处展现老师的书写。

二、如今书法课程被忽略

如今，很多学校都不再开设书法课程了。当孩子进入幼儿园时，写字课就成了他们的重要课程之一，然而在小学阶段写字课就消失了。许多老师认为在小学阶段数学，语文，英语是最重要的，其它科目都是辅助学习的科目，学生们必须把更多的时间放在这几门主要的科目上，别的科目可以暂时忽略，书法就是被忽略的科目之一。长此以往，书法就会慢慢的被完全忽略甚至是遗忘。很多家长在课下还得私下找书法培训班对孩子进行培训，其实对于低年级小学生来说参加书法培训主要就是提高自身书写技能，同时还可以受书法艺术的熏陶。

汉字作为中华文化的基本组成部分，我们可以发现很多学者或者领导人都能写一手漂亮的毛笔字，大都是从小学甚至幼儿园开始打下的基础。书法作为传统教育的重要组成部分，如今却在逐渐消失。随着科技的迅猛发展，电脑被广泛应用，很多时候键盘打字取代了手写，这样一来人们就会错误的认为写一手好字并没有多么重要，客观上阻碍了人们学习书法的积极性，学前教育专业的学生同样也受到了影响。实际上我们仔细观察不难发现，学前教育专业有很大一部分学生的字写得很差，有些学生拿笔的方式就是错的，还有的学生连基本的书写姿势都是错误的。如果他们不能写出一手好字，对他们未来教学工作肯定会有一定影响。

三、书法开始成为学前教育专业学生学习的科目

1.开设书法课程，同时要求学生认识和体会书法艺术的内涵。学前教育专业学生未来就业方向大都是当幼儿园老师，作为一名老师，仅仅了解书法艺术是不够的，还应在此基础上认真学习书法，从而提升自身文化素养和内涵。

2.学前教育专业学生学习书法应该从钢笔字、粉笔字、毛笔字三个方面着手练习。钢笔字在备课、写教案和课后教学反思、给学生写批语等方面用的比较多；粉笔字一般在教学板书、学生食谱、做板报和写通知用得比较广泛；毛笔字通常在做海报、给特长生授课时候用，同时能够展现书法艺术魅力。

3.教学书体中至少设置楷书、行书与艺术字。

（1）用途最多的就是楷书：老师板书就是给幼儿园的孩子看的，他们年龄尚小并处在识字时期，老师的书写将对他们有着重要影响。处在该阶段的孩子幼小无知，喜欢模仿，此时假如老师课上随意板书，将严重扭曲学生学习书法的思想。这个时期的学生很尊重甚至是崇拜老师，认为老师做什么都是正确的，老师随意板书，他们也会模仿老师写字。

（2）成年人一般使用行书：老师在备课和写教案的时候可以选择行书，既能节约时间，又能体现书法的艺术。

（3）艺术字在幼儿园中可以发挥独特功能：幼儿园所有的教学工作主要是以学生为核心展开的，因此老师在做海报、开展主题活动和做板报都要加入可爱、童真的元素。艺术字可以不断变化，并且字体会五颜六色，深受学生青睐。

四、结语

学前教育对孩子以后的教育有着重要影响，而书法课程是学前教育中重要课程之一，因此学前教育书法课程的开设是十分有价值的。

参考文献：

[1]张艳秋，王明荣.谈学前教育专业书法课程开设的必要性[J].潍坊教育学院学报，2011（5）.

[2]滕福龙.浅谈学前教育专业书法教学对学生心理环境的影响[J].中国校外教育（下旬刊），2013（5）.

[3]刘金霞.学前教育专业全程化就业指导理念下的书法实训教育探索与研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（11）.

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小学书法教案范文第8篇

为贯彻落实市教育局《关于在全市中小学开展书法教育的意见》精神，继承和弘扬中华民族优秀文化，推进“十个一”之“一手好书法”的深入开展，提高学生的汉字书写能力，结合我区实际，现就在全区中小学开展书法教育提出如下意见。

统一思想，充分认识书法教育的意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过

书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，提高学生文化修养，促进全面发展的重要途径。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生的汉字书写能力有所削减。因此，在中小学开展书法教育就凸显出了重要意义。

明确目标，全面落实书法教育的要求

1、书法教育的原则、对象和课程要求

原则：坚持打好书写技能基础、坚持循序渐进、注重书法修

养、提高文化素养的原则。

对象：面向全区中小学在校学生。

课程要求：各校要严格按照义务教育阶段语文课程标准开展书法教育，通过课程安排和开展书法教育活动，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，热爱祖国文字，逐步提高书写水平和欣赏能力。学校还可在地方课程、校本课程和社团活动中开展书法教育活动。普通高中可设置与书法有关的选修课程。

2、各学段书法教学的要求

一、二年级：明确写字的基本要求，培养正确的写字姿势，

养成良好的书写习惯；重点培养学生硬笔书写能力，能按笔顺规则用铅笔熟练的书写正楷字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

三、四年级：开始练习用钢笔写字，提高硬笔书写速度、力求美观；学写规范、通行的行楷字；明确使用毛笔的基本要求，开始练习用毛笔描红、临摹正楷字。

五、六年级：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书写历史和汉字字体源流，培养初步的书法欣赏能力。

七-九年级：在小学段写字教学的基础上，重点加强用钢笔写字的训练，在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，让学生在书写中体会汉字的优美；同时要尊重学生个性化审美趣味，注重提高学生书法水平。

高度重视，加强书法教育的常规管理

各直属学校、教育管理区要高度重视书法教育，依据本意见制定本单位具体实施方案和加强写字教学的措施。将书法教育列入学校课程计划并纳入学校教学常规管理中。

1、严格确保练字时间。1-6年级每周安排一课时的书法课，对学生进行写字规范训练；初、高中学段，每天保证15-20分钟进行书法教学和训练，可穿插在语文课中进行，也可在自习课或课外活动中安排。为便于教学，可在学生自愿的基础上统一使用美术出版社出版的《写字》（此书经全国中小学生教材审定委员会审查通过，由新华书店统一发行）。

2、规范书写工具的使用。坚持“三控制、三培养”原则：适当控制使用自动铅笔，培养学生规范使用铅笔的习惯；适当控制使用圆珠笔，培养学生规范使用钢笔的习惯；适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生良好的写字习惯，提高学习效率。

3、多途径开展书法教学。教师应努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；各任课教师在教学中要渗透书法教学，对学生作业要明确要求：书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”；学校还可结合自身实际，聘请社会上比较知名的书法专业人员，根据中小学教学要求指导教师开展书法教学工作和学生学习书法活动。

4、完善检查、评价制度。根据市文件要求：从今年春季开始，全市所有中小学必须开展书法课。要求全区各单位完善常规检查制度，必须做到教师、教材、课时、教案四落实，并采取随机抽查和定期检查的方式检查落实情况，做好记录。对于检查中出现的问题，要及时纠正。每学年至少组织一次面向全体学生的书法比赛、定期举办作业展览，并要留好资料和图片。校园、班级内要开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。

小学书法教案范文第9篇

经过20年的发展，现在，学校已经有47个班级，2553名学生，137名教师平均年龄35岁左右。学校占地46150平方米，生均达18平方米。建筑面积12288平方米，生均4.8平方米，有塑料操场和200米环形跑道，另有风雨活动室一个，运动场地面积12624平方米，生均4.97平方米。借助教育现代化创建的东风，学校新添教学设备资料，教学仪器设备基本齐全，能满足教学需求。有图书资料室、阅览室，藏书54240册，生均21.17册。图书能正常借阅，使用电子图书系统管理，另外每个班级都有图书角。功能教室齐全，有科学实验室2个，网络教室3个，共有计算机300台，有音乐教室两个，内有钢琴、电子琴等乐器。有美术教室及教学器材。有体育器材室和充足的器材。47个班级全部安装电子白板，这些专用教室与器材设备均能正常使用。学校被评为“泰州市数字化校园”和全国 “交互教学示范校”。

近年来，学校通过提升教师素质，狠抓常规管理，推进课程改革，全面推进素质教育，有效地推动了学校教育教学工作健康、协调地发展。

做人德为重,做事德为先。作为教师更应学为人师，行为世范。学校高度重视师德师风建设，主要从三方面开展工作：一是学习提高。组织学习《中小学教师职业道德规范》，开展“立足本职岗位，展示教师风采”、“珍惜岗位，关爱学生”为核心的师德教育,学习优秀教师事迹报道，使全体教师认识到教师工作意义与责任；二是活动凝聚。开展师德演讲、座谈，公开师德承诺，走访学生家庭，召开家长会等形式，形成良好的师德氛围。三是榜样示范。我们以身边人教育身边的人，发掘师德闪光之处，表扬先进，树立典型。“__市十佳师德标兵”沈云萍、李静，“__十佳岗位标兵”陆雯 “泰州市十佳青年教师”冷玉斌

都曾在全校教师大会上宣讲教育故事、分享获奖感言。

教师专业素质水平直接影响着学校教学质量的高低。学校十分重视对教师的培养，把“成长教师”作为提升学校竞争力的关键点来抓，积极为他们搭建业务学习、施展才华、建功立业的舞台，如外出比赛，承担课题研究，上各类研讨公开课，同题赛课、读书研讨等促使其快速成长。在坚持常规学习的同时，教科室在指导教师们征订教育杂志，阅读教育文章的基础上，继续以网读形式，围绕教育理念，名师观点，最新热点向教师们推荐网读材料，一些文章引起了老师的共鸣，网读平台留下了老师们精彩的评论。成立学校青年教师读书班，给他们配发《好老师是自己找的》、《成就每一个孩子》、《第56号教室的奇迹》等书籍，老师们在阅读中更新观念，提升自身的科研素养。对刚刚入校的新教师，不管年纪，我们采取“师徒结对”、“教研组互助”等方法，促使缩短成长期并快速适应教学。

近几年，我校想方设法让教师走出校门，除了送教下乡、外出比赛，寻找机会到杭州、南京、无锡、泰州等地参观校园、听课学习。学校每年用于教师培训学习的费用都在二十万元以上，难怪教师说：“培训是最好的福利。”一大批教师在全市脱颖而出，蔡怡、李静、陆雯、赵长远、沈云萍、倪燕、徐雯、沈艳等老师在省市赛课中获一等奖奖，冷玉斌、张海涛等老师在报刊数十篇。县级以上骨干教师达到26人。

为严格把好备课质量关，提高备课的实效性，我校每周安排两次集体备课，探索和实践了电子备课活页的实验，实施更大范围内的资源共享，以提高工作效率，改变个体备课的封闭性、单一性。

对于集体备课，许多人是持怀疑态度的。为了提高集体备课效率，我们这样做：（1）抓源头，重在人人参与。每周两次的集体备课，校长必查，或巡视、或参与讨论。以学科年级备课组为单位进行集体备课，定时、定人、定内容。一人主讲，本备课组的其他成员均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言。因此我们认为：集体备课教案既是一个物化的书面教学设计，更是体现在教师头脑中的一个已经形成的清晰完整的教学思路。（2）查教案，强调二次备课。各个任课老师拿到集体备课的教案后，根据本班学生情况和自己的教学风格进行二次备课，对集体备课教案进行完善和调整。在教案上要留有痕迹：或圈、划、批、注，或补充资料，或调整修改。教学实施后，对自己的教学行为，进行教学反思，要求教师“日教日思”，——“思成功之所在，”

“思失败之所致”， “思改进之所能”。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，我们把课堂教学改革作为全面推进素质教育的关键环节来抓。通过听随堂课、骨干教师展示课、中青年教师优秀课评比、新手汇报课、组长和校领导示范课等多种形式，了解课堂教学状况，引领教师深入开展课堂教学改革。其中，开展最持久、效果最明显的要数优秀课评比。

连续九个学期，我们要求每个老师参加全校课堂教学优秀课评比，实际是同年级组老师同题赛课。学校组织评定小组听课、评议、量分。我们依据《__市第二实验小学课堂教学评价标准》，从教学内容、技能培养、目标达成、教学方式、教师素养等十个方面评价。活动流程为：学校确定教学内容——集体备课研究教材、分析教学资源——个人撰写教案——课堂展示——反思交流。由于同年级五六位老师执教的是同一个内容，这样一来，在每位教师的教学实践中，怎样设计最佳教案，获得最佳教学效果，如何实现用教材来“教”而不是“教”教材，便成了老师们的教研课题。对于引领广大教师理解把握新课程的精神实质，反思教学行为，改变教学方法，落实课程改革的各项目标，具

有实实在在的意义。“十二五”期间，学校申报了7项课题，陆续开题，开展研究。这些课题涵盖学校的各个学科，有效促进了学校教科研水平的发展。7项课题同时展开研究，这在二实小的发展中是从未有过的，面对如何提升课题的研究水平？如何让课题研究真正走进课堂？学校教科室积极组织各课题主持人参加培训，召开课题研究准备会，与课题组成员们交流学习体会，平时，教研课要围绕课题、确定主题、开展研讨。没有参加课题的老师，选择学校提供的、开口小又贴近教学实际的小课题进行研究。学期结束，教师围绕专题，撰写专题小结，这样，也为学校的课题研究积累丰富的过程资料。因此、小课题研究是我校校本教研的一大亮点

“一个不能少”有两次意思。一是考核到各学科，除了语文、数学、英语外，音乐、美术、体育、品德、科学、信息技术等一个学科不能少，体现全面发展的理念；二是每一个学生参与考核，一个学生不能少，体现面向全体的理念。

“用数据说话”：每次质量抽测，统计数据，与教师反馈。期末考核，数据计入教师工作业绩，作为绩效考核、评选文明班级、职称晋升的依据之一。

学校在一、二年级每周开设一节国际象棋课，聘请专职教师精心辅导，开展国象启蒙教育。学校每年举办一次全校比赛，推荐选手外出比赛，先后有一百多位同学在各类比赛中获奖。值得引以为豪的是，三获国际象棋女子世界冠军的侯逸凡和国际象棋女子青年锦标赛冠军郭琦正是从这里扬帆起航，走向世界。

学校另一个特色项目是写字教学，从一年级开始抓好每个学生的写字训练，通过作业评比、写字竞赛、书法展览、书法等级考试等手段培养学生良好的写字习惯，达到以字育人的目的。学校开辟书画教室、书法长廊，展示师生书画作品，形成写字育人的良好氛围。学校先后获得泰州市“书法特色学校”，江苏省“中国书法特色学校”的称号。

暑期校本培训时，就班队活动程序与方法，张海涛老师做专题培训。通过“红领巾心向党”“争当四好少年”“红领巾寻访”等系列活动，组织学生走出校门，走进社区、工厂，参加植树护苗、美化环境、慰问孤寡老人等活动，培养学生的社会责任感。让学生融入生活、学会做事，在活动中锻炼成长。在全省少先队辅导员会议上，张海涛总辅发言交流，学校少先队获得“江苏省红旗大队”，张海涛老师被表彰为“全国优秀辅导员”。

近几年，学校全面准备迎接教育现代化和义务教育均衡发展的督导验收，借此契机，学校除了加大投入、强化管理，还在丰富学校文化上开动脑筋。

“一切为了成长”是学校的办学理念，努力让教师、学生、学校共同成长。走进学校，不仅看到“一切为了成长”巨大灯箱标语、《成长》系列校刊。我们更是把“一切为了成长”落实于学校工作的每一个细节上。

学校围墙文化彰显“沐浴阳光，快乐成长”的主题；三层教学楼的连廊开辟三个主题文化长廊，一楼是国学经典，二楼是课外阅读，三楼是书法艺术；校园景点有五个主题文化园，分别是：竹石园——板桥精神，松洁园——青松气节，逸凡园——智慧象征，会心园——凝聚爱心，春晖园——感恩情怀。

1.班额过大。由于附近关门、新徐学校撤并到我校，施教区范围扩大，生源充足，加上在我校上三年幼儿园直接升一年级等原因，导致班级数多，班额过大。

改进措施：取消上三年幼儿园直接升一年级。

2.教师流动大，对学校制度与文化形成一定冲击。思考：通过结对帮扶、校本培训、座谈交流、教师社团活动等多种形式，进行文化融合，形成共同的价值追求。

小学书法教案范文第10篇

在小学语文课程总体目标的设定上，《小学语文课程标准》也提到了要引领学生认识中华文化的博大精深，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。例如：在第一学段就要求学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；

一、书法课程，实现专业引领

学校有两位专职书法教师，其中老师是中国书法家协会会员，也是吉林市较有名气的女书法家。另一位书法教师王秋艳师从吉林市有名的书法家韩戾军先生，也有着很深的书法功底。

根据学校优质的师资条件，学校将书法课确定为校本课程，每周每班有3节课，由专职书法教师授课，依据课标对不同学段的要求，从笔画到汉字，从结构到行款，各年级均有不同的教学计划，由浅入深，自然衔接。

书法课上教师细致的指导让学生的书写更为规范，他们的起笔、运笔、停顿都可见专训的痕迹。有了这样的专业引领，就为学生更好的书写奠定了基础。

学校要求书法教师持教案上课，教案书写要求同其他学科，这样就保证校本课程的特殊性与规范性并存。

教导处也经常深入书法课堂，了解教学现状，及时发现问题，在教学方式上给予教师适当的指导。比如：针对教师教学方式单一，学习氛围过于呆板的问题，教导处与书法教师集中研讨，从关注对学生的评价开始，通过展览、奖励、评比等方式实现多元激励，有效提高了学生的学习兴趣，提升了学习效果。

二、语文课堂，实现普及提高

2011年《小学语文课程标准》重新修订后，对学生的书写又有了新的规定，要求学生每天必须有10分钟的写字时间，也就是说在语文课堂上要落实学生的书写。这就要求语文教师必须具备指导书写的能力，保证语文课堂上的有效指导。

因此，在期初备课时，学校就要求语文教师每天必须安排10分钟的指导书写的环节，这既符合课标的要求，也是对书法学习的很好的补给。

三、抄写训练，实现有效巩固

书法课的引领、语文课的指导都为学生提供了认真写字的空间，但在实践中我们却发现学生在课堂上写得都很好，而写作业和练习时就会逊色一些。

针对这种情况，我们除了要求各科教师在自己的教学范围内关注学生的书写以外，从学校层面规定，每周一和周三的午间读书时间，作为固定的学生抄写训练时间，这一过程由班主任负责，根据学生阅读情况，指定一段内容，组织学生抄写。教导处在字的大小、行距、字距等方面给出明确的规定，学生就按这样的要求抄写，力求做到规范，整洁，美观。同时还要关注学生正确的写字姿势，培养学生良好的写字习惯。

只几个月的时间，学生的书写就有了明显的进步，高年级写字太小的问题得到了解决，低年级行距、字距不合理的问题也不存在了，学生的书写不仅做到了规范，而且也达到了干净、整洁和美观。

四、等级测试，实现深度激励

从书法教师到语文老师，再到班主任，提高学生的书写能力，已成为了学校各个学科教师的重要职责。而教学管理部门的检查和监测更让书写真正落到了实处。

每月月末，教导处会根据各年级教学内容出一张书写能力测试卷，或抄写指定的一段话，或是含有字词、阅读的试题，一方面可以考核教师对教材的讲授和学生的理解情况，另一方面也是为考核学生的书写情况，而教师每月的质量分析和教导处的检查反馈都让教师意识到教学无小事，事事要落实。

同时，为了达到深度的激励，学校每年度都要组织一次校内学生书法等级考试。考试内容和标准由教导处和书法教师共同研究制定。教导处主要从《小学语文课程标准》的要求方面去考虑，书法教师则结合自己的教学实际，从专业引领的角度出发，关注书写技巧和章法结构等。

五、特色活动，实现充分交流

每学期期末，学校都要组织一次学生学习成果展，不仅让学生之间取长补短，相互促进，也是为了让学生家长了解学生的书写情况，获得他们的支持，家校共教，才能达到最佳的教育效果。

每年的5月份，学校都要举办一次“绿荫杯”师生书画展，教师与学生共同参加。因为我校许多教师都是书法爱好者，学校申报的教师集体绝活就是毛笔字书写，加之学校长期坚持的硬笔书法的学习，教师的作品完全可以在展览中受到学生的关注，从而激发学生的学习兴趣。

六、阳光课堂，实现兴趣拓展

《小学语文课程标准》在第二学段提出用毛笔临摹正楷字帖；第三学段提出能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。对于这部分内容的落实，我们以阳光课堂为主要平台。

阳光课堂是学校实施素质教育的主阵地，时间为每周三下午的后两节课，学校根据现有师资力量，开设了轮滑、健美操、乐队、葫芦丝、书法、绘画等兴趣小组。书法组主要学习毛笔字的书写，因为属第二课堂，所以吸收了部分书写能力较强的同学参加，初步实现学生的兴趣拓展。

七、校园文化，实现环境熏陶

最好的教育是润物无声的教育，最好的影响是环境的影响。当学校确立“翰墨养行”的办学理念后，学校在校园文化的建设上考虑了更多的书法元素，让整体环境给学校师生一种文化的引领。

校园文化的建设为师生了解书法艺术提供了良好的平台，这呈现出的一字一句关乎的不仅是文化，更是一种情感的陶冶和升华。

经过几年的实践，学校师生对书法这一传统文化的认识均有了很大的提高，更重要的是我们着力解决了曾有的低年级认真书写，越到高年级越不好好写字的问题；从教师到学生，每一个人都充分认识到书写对人生成长的重要作用，写一手好字，练就好性情，日益成为我们书法教育的更高目标。

作者简介：孙莉，吉林省吉林市昌邑区林荫路实验小学校校长；