小学生作业辅导总结范文

小学生作业辅导总结范文第1篇

关键词：小学数学 家庭辅导 教育方法

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校的教育而没有家庭的教育，不能完成培养人格这一极其复杂的任务。”对于小学数学教学而言，数学作业家庭辅导是非常重要的一环，决定着小学生数学能力的发展。时至今日，很多家长或者不重视家庭辅导，或者对自身能力没信心，或者只停留在简单的监督上。本文试从学习氛围的营造、良好习惯的养成、学习兴趣的激发、数学思维的启迪四个方面，探讨小学数学作业家庭辅导的正确方法，以期达到学校教育和家庭教育的最大合力，促进学生爱学数学、学好数学。

一、学习氛围的营造

小学生身心发展尚不成熟，对于各种环境干扰非常敏感。营造一个良好的学习氛围，是家长进行数学作业家庭辅导的第一步。良好的学习氛围，包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是学习场所（书房或者孩子房间）的物理条件。所谓“软环境”，就是父母之间、父母和孩子的互动。无论硬环境还是软环境，都要一切为了孩子的学习服务，任何影响孩子学习的因素都要尽力排除。具体而言：

1.硬环境设计

首先，要保证房间的采光、通风、保暖、隔音效果。其次，要保证书桌、座椅、台灯、书架等的安全、舒适。第三，要保证纸、笔、尺等学习耗材的足量、耐用。最后，要排除玩具、零食等容易分散孩子注意力的物品。

2.软环境设计

首先，要保证家庭关系的基本和谐。其次，要保证父母在孩子写作业期间不高谈阔论、不迎客宴宾、不看电视或听音响。第三，要保证孩子写作业期间不打扰、不催促。最后，要排除同学来访、来电话等打断孩子完成作业的事情。

二、良好习惯的养成

为了快速完成家庭作业，许多小学生不顾质量、不假思索，养成了应付心态。显然，这背离了家庭作业的主旨和目标。因此，养成良好习惯是数学作业家庭辅导的第一要务。具体来说，要把握住两点：

1.制定科学的作业时间表

心理学研究表明：小学生持续注意力时间在30～50分钟之间。数学作业相对来说比较耗费脑力，所以家长要制定科学的作业时间表，定时休息调整，让孩子有效地完成数学作业。如果作业量大，家长应该提醒孩子将作业分块完成，不必突击。

2.帮助孩子改掉不良习惯

小学生写作业，有两种不良习惯――突击和拖拉。性格急躁的孩子，往往希望一口气突击完成所有作业。突击，带来的后果是作业质量不高、影响孩子健康和心态。性格缓慢的孩子，容易做做停停、拖拖拉拉、不紧不慢。拖拉，带来的后果是做题速度和学习效率上不去、影响孩子的学习成绩和长期发展。

三、学习兴趣的激发

对于数学，多数小学生不感兴趣，自然容易抱着应付心态面对数学家庭作业。长此以往，就会导致数学乃至全部理科成绩的下降。孔子讲过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”激发孩子写数学家庭作业的兴趣，是正确、有效的辅导方法。

1.建立家庭激励机制

对于孩子高效率、高质量完成作业，对于孩子攻克难题，对于孩子主动自制错题总结等进步，家长要事先制定奖励机制――设立家庭奖学金、学业进步奖品、购买书籍影碟、健身旅游等。一旦成为家庭规范，孩子的学习兴趣和主动性、自律性就会提高。“奖励在平时”要比那种只奖励考试成绩的做法收效要好。

2.平衡好“学与玩”、“课内与课外”的关系

完成家庭作业固然重要，但也需要娱乐休闲和课外活动。情绪的波动、身体的不适，都会影响孩子完成家庭作业。然而，这种状况时时会发生，无人可避免。刚放学回家，孩子可能不愿意去写作业，或者只愿去做简单科目的作业；周末来临，孩子也许想放松一下；假期时，孩子的心思可能惦记会友、旅游、购物。家长切忌拿“作业至上”强迫孩子。一定要为孩子安排精心准备的娱乐项目和课外活动。

四、数学思维的启迪

数学，是一门重视技巧的学科。正因为其技巧复杂多变，所以掌握起来有难度。有的小学生觉得数学难学，有的家长觉得无力辅导数学，原因多在于此。然而，家长完全可以通过购买优秀教辅书籍、教育软件、同步网络课程的方式，借助外力启迪学生的数学思维。

结论

数学是一门重要的核心课程。但对小学生来说，课程本身显得有些枯燥、乏味。很多孩子完成数学家庭作业的确有困难，需要家长给予一定的辅助。不论家长自身数学水平高低，只要掌握了正确的辅导方法，力所能及地帮助孩子养成良好的习惯、激发浓厚的兴趣、启迪多元的思维，必定有助于小学数学教学的成功。

参考文献：

[1]高曼.留白教育.朝华出版社， 2013

小学生作业辅导总结范文第2篇

关键词:家教 小学生 老师

Abstract:Faced with tutor which is popular and Gradually impact of learning and development of students,I Survey the reasons, objectives, effects of tutor the students need with the form of questionnaire. At the same time,I make a forum with parents and teachers on it.On the basis I Aggregate pros and cons of tutor,I think it must varie from person to person whether students need tutor.

Keywords:tutor,students,teachers

家教的现象越来越普遍,家教之风愈吹愈热。家教的盛行与现在日渐严峻的就业形式有关,与家长的期望分不开。笔者就相关方面的问题对某小学的小学生作了一些调查,并与部分学生家长与教师交流,在此基础上对小学生请家教的原因、目的和效果进行简单分析。

一、对小学生的调查――家教有利有弊

1、家教在小学生中日益流行

在笔者的调查中约有45.83%的学生是三年级开始请家教,占主要地位。五年级开始请家教的学生有20.83%,二年级和四年级开始家教的学生都占了16.67%,而一年级和六年级的学生开始请家教的情况几乎没有。

2、父母为孩子请家教,大多是为提高他们的学习成绩

58.33%的小学生说,请家教是父母的要求,并不是自己的意愿,认为家教占去了自己大量休息和玩乐的时间。其中也有16.67%小学生表示是自己想要请家教,因为自己的学习成绩不能达到理想。有也些小学生请家教是由老师建议的,学校老师根据学生的发展情况,建议家长可以请家教为学生帮忙。

而在调查家教原因的时候,有29.17%的小学生认为是自己学习上有了困难才请家教的,家教主要是为他们补习学习上的内容,也有一些小学生说自己成绩不差,家教主要是为了进一步提高成绩,将来能上个好的学校。 此外,在请家教这一问题上,多数家长还有一个跟风心理,求心理安慰,看到别的孩子学这样学那样,自己的孩子也要学,惟恐自己的孩子落于人后,可是这样强迫学生补习的结果往往是使学生反感学习。

可见大多小学生请家教的原因是自己的学习成绩不够好,所以家教的内容主要是围绕语,数,外三门主要科目进行的,大部分情况下都是补习文化课的内容。当然也有部分是为了发展小学生的兴趣爱好,例如小提琴,书法,跳舞等,但其数量远不及前者。

3、家教效果显著,但同时也存在着隐患

超过一半的小学生说自己的家教老师是其他学校或自己学校的老师,可见家长也比较重视家教的质量,其中有些家庭教师是已退休在家的老教师。多数家长表示,有教学经验的老师能更好的辅导学生,让他们比较放心。而调查结果也确实表明超过70%中等及中等成绩以下的学生接受家教之后成绩有了提高,23%的小学生觉得家教之后再听老师的课比之前轻松很多,可见家教在一定程度上是帮助了学生提高学习成绩。然后却有近10%的小学生觉得家教之后效果很好,觉得没必要再听老师讲课,上课不需要认真听讲,只要课后让家教补习一下就可以了。

调查显示一般小学生放学后和双休日是家教补习的主要时间,家教为他们复习已经教过的内容,讲解他们理解不够透彻的知识点,辅导他们做家庭作业,或者陪他们一起预习新的课文,使他们更容易的听懂学校老师的讲课.寒暑假虽然也有学生补习,但数量明显比前两种情况少。但补习往往占据了小学生大量游戏玩乐的时间,使一些学生心不甘情不愿的,自然达不到预期的效果。

从大量数据看出家教也要布置小学生一些作业,而这些作业往往也要花去半小时以上,大量的作业确实起到了巩固知识的作用,但对于在学校已有一份作业的学生来说,这样的作业量是大了些,花去学生太多的时间,对于正处于发展时期的小学生来说是不太有利的。

二、家长感悟――为提高孩子学习成绩,培养特长,家教必不可少

笔者也采访了一些家长,有的家长说,自己的孩子白天要在学校学习,放学之后直接去补习班或者进行家教补习,为完成学校和家教的作业,甚至晚上到10点多还不熄灯,自己看着心疼。但自己的孩子本来学习成绩就不是拔尖,自己也没有能力去辅导孩子,眼看着自己的孩子与其他孩子的差距越来越大,心里着急,也只能给小孩请家教提提成绩。还有家长表示工作很忙,没有时间时刻照顾孩子,请了个家教学习之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家长认为孩子还小,学习也还说得过去,但眼看着其他孩子都利用课余时间上各种补习班补习,为避免与其他孩子产生差距,当然也要为自己的孩子清家教。而且也希望他们将来面对升级试能有更大的把握。

当然也有相当一部分家长表明自己的孩子成绩还是可以的,想要发展他们各方面能力,为他们请家教学习小提琴,书法,美术等艺术方面的内容,希望自己的孩子将来在社会能有一技之长。

除此之外,也有一部分家长觉得不应该给小学生请家教,这不利于孩子的身心发展。小学生正处于成长时期,过多的负担会影响他们的心理,有可能会造成部分学生厌学的坏习惯。

三、教师感言――作为课堂知识的补充,家教作用很大,且效果显著

有老师对此情况表示理解,觉得对于部分上课没有完全理解的学生,家教能够针对他们薄弱的部分进行辅导,使他们的学习不至于落后。但同时有些学生认为有了家教的帮助,上课就不那么用功了,造成上课不听,课后恶补的恶性循环。另外有老师认为为孩子请家教或参加辅导班,关键还是要看孩子的兴趣和能力。像小学生的话,可以试着参加一些兴趣类的辅导,既培养学生兴趣,也能缓解学生在学习上的压力,有利于学生的身心发展。但盲目的跟风请家教是得不偿失的,应该留给孩子自由成长的时间和空间。

教师认为学生在接受心的知识的时候,每个学生的理解能力、学习能力都不相同。有些学生在课堂上学得很快,但过段时间就遗忘了;有些学生理解得较慢,但一旦理解就不容易忘记。教师虽然深知这点,但在授课时却无法做到各个兼顾,只能按照大多数学生的综合能力进行教学。长此以往有些学生学习起来就比较吃力。家长就应该针对自己孩子的在自身情况,来请适合他们的家教。

四、笔者感慨――请家教利大于弊,但仍需谨慎而为

小学生作业辅导总结范文第3篇

【关 键 词】 农村小学生；学习心理；辅导；对策

【作者简介】 李亚静，河北省承德市双滦区第四小学教师。a

小学生学习心理是指：小学生在学习过程中表现出来的心理特点及个性心理差异。包括小学生学习动机、学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等心理问题。辅导一词指学校教育者对学生的一种协助。如罗杰斯所说：“辅导是一个过程，期间辅导者与当事人的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地放开自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验。然后把那些经验融合于已经转变了的自己，做出结合。”从狭义上看，辅导是帮助一个人自助；从广义上看，辅导是促进整个人的发展，即当事人依据在辅导中学会的面对难题和解决难题的原则，全面而均衡地发展人生。小学生学习心理辅导指教师根据自己对学习概念和学习过程的理解，针对影响学生学习的各种因素有目的、有计划、有步骤地教会学生了解、掌握学习过程及规律，掌握正确的学习方法、正确的学习动机和学习兴趣，使学生保持旺盛的学习精力并能以愉快的心情投入学习，从而达到愿学、乐学、会学、善学的目的。鉴于此，优化农村小学生学习心理，促进学生健康快乐成长意义重大。

一、目前农村小学生学习心理问题及影响因素

小学生以形象思维为主，自我认识水平较低，依赖于成人的评价，易受教师和同伴的暗示，情绪情感稳定性较差。就整体而言，目前农村小学生学习理想不高，学习信心不足。其主要影响因素有：1.农村家长文化素质相对较低，不能很好地给予孩子正确的学习心理辅导；2.受经济条件的制约，农村小学教师人员编制紧张，年龄偏大，正规科班出身人员不多，教学方法单调、简单，应试教育思想较严重；3.农村教育管理者也主要以“一张试卷”的分数高低来评价教师们的工作态度和教育教学成绩大小，管理处于“经验型”、“命令型”状态；4.尽管教育部对中小学心理健康教育发展规划纲要早已并提高到教育日程上来，但农村中小学生心理健康教育问题的研究还仅仅处于起步阶段，没有形成系统的、规范的、可操作性强的心理健康教育策略与模式。现阶段农村小学课堂教学中关注学生“学什么”的多，关注学生“怎么学”的少。

二、培育农村小学生健康的学习心理对策思考

1.提升广大农村小学教师的综合素质尤其是心理素质是做好学习心理辅导的前提条件

通过调查发现，学生有错教师罚站、罚作业现象十分严重；课堂上也是老师讲学生听，老师布置学生练习，很少听到学生自由表达、小组合作、研讨交流；教师之间也缺乏切磋交流合作。鉴于此，我们首先应该注意倾听每一位教师的心声，把先进的课堂理念、先进的师生观传达给教师们，并制定章程尤其是奖励制度让教师们有章可循，多给教师们创设自我实现的机会，多给有一技之长的教师登台亮相机会，多关心老教师的身体，多慰问有病住院的教师等。教师们心顺了，心态平和平稳了，才会给学生传递更多的正能量，才有利于培养学生健康的学习心理。

2. 强化教师培训，使全体农村小学教师掌握正确的学习心理辅导方法

全体农村小学教师掌握正确的辅导方法尤其是学习心理辅导的方式方法是培育农村小学生健康的学习心理的关键环节。在培训教师心理素质上可采取下列对策：（1）要有“请进来”也要有“走出去”，带着问题请教研室领导或教研员来校讲座，既解“渴又解饿”，还会立竿见影；有意识地带领相关教师外出参与培训，积极想办法争取资金指标，尽量多外出学习培训，让全体教师受益。（2）乡镇教科室二级培训与农村小学校自行研讨相结合。课题组负责人外出培训后及时组织二级培训。（3）学习形式采取由中心学习小组牵头的集中与分散相结合的方式。临近的几所大学校全体教师参加，比较偏僻的小学校由组长参加，学隔周搞好本校培训。采用“大组带小组，骨干带教师，领导带骨干”方式。每次学习定时间、定内容、定主讲人，过程有笔记，学后有测评，结果与量化挂钩。（4）课题研究与校本教研相结合。刚上岗教师每学期设计一篇完整的教学设计，上一节最好水平的汇报课；老教师每学期写一篇经验或总结文章；青年教师采取校级课题立项的方式进行草根课题研究，每学期总结出阶段成果；学科带头人承担市级课题，发挥攻坚力量。（5）中心课题组对教师们总结的科研论文“量化评选，选优推荐”，直至获上级业务部门奖或刊物刊登，让老师们体验到研究的乐趣和价值。

3.课堂教学删繁就简、提质增效，促进学生愉悦成长

课堂教学删繁就简、提质增效，促进学生愉悦成长是进行学习心理辅导的主要渠道。首先，倡导活学活用的教研方式。要为教师减负，改革传统的备课方法应该是优先做好的工作。我们要求教师一是精备、泛备、粗备相结合，重要课文、重要章节精心准备，一般知识点在教材批注；二是个人备课与集体备课相结合，无论是谁，课上遇到疑难杂症，课下或休息时间一人提出大家会诊，集思广益、共同解决。这样既能做到省时省力、问题不积压、研讨短平快，还不耽误管理学生。其次，挖掘并用好教材中的心理教育点。教材中鲜活的心理教育点都是对学生进行学习心理辅导的绝好例子，我们倡导教师挖掘出并利用好、出实效。（3）评价教师的教主要看学生学的效果。农村小学班容量一般都不大，更便于教师个别辅导。我们提倡讲课讲在当讲处，讲在点子上，留出大量时间引导孩子们自得自悟；作业设计层次、多样，有针对性，有梯度，有探索性；家庭作业少而精，批语体现鼓舞其上进以给予学生获得更大进步的勇气；作业的干净整洁、美观，都是教师们所着力培养的学习习惯的要求内容。（4）在学生评价上分项综合考核、多元激励考评。一是把考试等学生评价的自还给教师，教师是学生评价的实施者。学校管理者对教师实行“平时抽测、期末检查相结合，数字量化与综合评析相结合，学生座谈与家长交流相结合”；二是考评学生内容多元。除保留一定数量能体现学生掌握基础知识和基本技能的题型外，加大积累和运用、掌握的测评，有一定量能检测学生创造力、想象力的试题；考试方法有笔试有口试有操作。

4.以健康的班级管理和班级经营活动促进学习心理辅导工作

小学生作业辅导总结范文第4篇

关键词：小学生；学习辅导；方法；体会

学习心理辅导是学校心理辅导的―个重要课题。因为儿童入小学后开始了以学习为主要活动的新生活。而幼儿园主要是以游戏为主要的活动。从而会引起学生学习的心理问题。小学生学习如何，对学生的心理健康也会产生极大的影响。因此，对小学生进行学习心理辅导是学校心理健康教育的重要内容。学习心理辅导的内容有以下几个方面：①小学生学习动机辅导；②小学生学习兴趣辅导；③小学生学习习惯辅导；④小学生考试心理辅导；⑤小学生学习困难辅导。

结合自己几年的教学经验，学生的学业不良主要是因为学习心理问题引起的。下面就结合例子谈谈自己的一些做法和体会。

【学生表现】

骆某，9岁，男。二年级学生。学习成绩全班倒数第一，好动，上课喜欢随意翻动同学的东西，经常与同学吵架、打架。作业从来不交。情绪好激动，听到不同意见就会产生对立情绪。对于老师的批评习以为常。

【学生问题分析】

通过一年的接触和了解，从下面几个方面分析他的表现情况：

1.与同学相处不好

他生性好动，喜欢随意翻动同学的东西，以致招惹同学的不满，也因为这样经常与同学吵架、打架。全班大部分同学都与他有过矛盾。所以，同学们都不愿意和他在一起玩。同学越排挤他。他越想跟他们在一起玩。由于同学的人际交往不顺利，他的情绪得不到排泄，喜欢拿同学出气。使得他与同学们的关系非常恶劣，在校的时间里他自己的心情也是非常不好的。

2.学习成绩差

上课经常性地拿同学的文具或做一些小动作，无心听讲，注意力无法集中，作业经常不交，即使是老师留堂他也是心不在焉。所以成绩非常差，考试经常只得几分。同学们非常瞧不起他。而他自己也很自卑。但从不表现出来。

3.家长情况

他父亲待业在家，母亲在工厂打工，父母的关系并不融洽。时常为了一点小事吵架。甚至大打出手。他是在父母的吵架和打架中成长的。虽然母亲非常关心他的学习，但由于没有时间教育他，而父亲在家也不愿意管他，所以他经常与其他伙伴玩。但有时都不欢而散。每一次他父亲不是破口大骂，就是大打出手。因为他学习的原因，父母经常争吵，但每一次都没有结果。他自己对妈妈说：“我一定好好学习，你们不要打架了。”

由于以上这些，经常受到老师的批评。有时情绪不稳定，精神没有寄托，他很想得到老师、同学的认同，但做出来的事只能让同学生气，让老师伤心。

通过了解和分析该学生的主要问题有：

1.不善于与他人相处，引起性格偏差。

2.由于学习没有动力、没有目标、没有兴趣，成绩差，在别人面前抬不起头来。

3.家长对他的影响很大，没有―个好的学习环境，学习有困难。

4.经常受到老师的批评，使他失去了自信，自我评价低。

【辅导做法】

通过了解，我深切地感受到，我必须行动起来，他的希望需要我们大人们来承担。现在就谈谈我的―些做法。

一、学习动机的辅导、不良情绪的排除

在他的生活中，学习对他来说只是一种苦难，老师的批评、同学的瞧不起、家长的逼迫。一切都是别人强加的，而他自己并不清楚为什么而学。曾记得他对他妈妈说过一句话：“我一定好好学习。你们不要打架了。可见他对母亲是非常爱的。抓住这一点，我对他进行了教育，首先让他明确自己的学习目的。

与同学相处不好，在很大程度也影响了他的学习。对此，我首先召开了班干部会议，提倡每位班干部为他做―件好事，让他感觉到别人对他的关心。其次，我举行了―欢主题班会――“找优点”。让每位学生找一找他的优点。当学生说他是一个有礼貌、讲卫生的同学时，我看到了他脸上的笑容。通过这次活动，他的不良情绪得到了排除，学习动机也更明确了。

二、学习兴趣的辅导

兴趣是最好的老师。只要有兴趣，学习对他来说不是一件困难的事。

1.针对他上课好动的特点我在每一堂课中给他多点关注

比如在做摘苹果、过河、猜谜语等游戏时我总会鼓励他参与，不管是不是有错，我都不会加以批评，以激励的语言鼓励他。让同学们知道原来他是一位不错的同学。

2.针对他上课不听讲，我采取了谈话协议式

在谈话中我会跟他协商好，当他不认真听课时，我不点名说他，但我会提醒他。比如说：我说第一组的男生，老师就是在提醒你，你就要马上坐好认真听。这种方法可以在不伤害他自尊心的同时，提醒他认真听，当他这节课表现好时，下课后我马上加以表扬，让他知道他在进步。如他再犯，我再找他谈话，一起商议解决的方法，始终让他觉得老师在关心他。这样也增强了他自己的自信心，对学习就更有兴趣了。

三、学习习惯的辅导

他从小就没有养成好的学习习惯，―切都需从头开始。我专门为他找了―位小老师，利用早读、午读进行识字。我从图书馆借了一些他比较喜欢的图画书给他看。一开始虽说他只看图画，但随着时间的推移。他已经不满足于看图画书。他试着看拼音来进行阅读。在布置作业时，我都会专门为他设计一份比较简单的作业给他做。这样他就不会因为不会做而不去写作业了。慢慢地，无论上课也好，做作业也好。他养成了这个习惯。就不再需要别人督促了。

四、学习考试的辅导

以前每次听到要考试，他都会提不起精神来，因为每次的考试成绩都不好。于是每次他考得不好，我都不会在全班同学面前念分数，只是把他叫到一边，耐心地给他讲错的习题。当他考得不错时，我都会在全班同学面前进行表扬。久而久之，他自己的成绩有了进步，考试时也有了自信，对考试他已经不再有焦虑了。

五、加强与家长的联系。给学生创造一个好的学习环境

苏霍姆林斯基说过：“学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”他学习困难，有很大一部分原因在家庭。在家没有一个好的环境，心情不能放松，学习就会大打折扣。为了解除家庭教育给学生留下的阴影，我与家长进行了谈话。让其明白，暴力是解决不了问题的。当我们面临困难时，应该多一点沟通。进一步让他清楚，家长自身的行为会影响到学生的行为。除此之外，我专门准备了一本家校联系，随时随地地了解学生在家的近况。进一步加强与家长的教育沟通。

在对该生进行学习辅导时，我曾经有过沮丧，有过迷茫，但我没有放弃。因为我知道学习有困难的学生大多是由于来自各方面的批评，这就需要我们充当心理咨询师的角色，给他以温暖。他们所欠缺的是鼓励、表扬。我们要多给予他们这些。

小学生作业辅导总结范文第5篇

关键词： 辅导班 托管制 学习影响

近来，伴随着人才市场对全面发展教育需求的不断提高，“从娃娃抓起”、“赢在起跑线上”等诸多观念冲击着人们的思想且开始根深蒂固。随之，市场经济的供给杠杆便指向了各种各样的课外辅导班，尤其是针对小学生的辅导班更是蓬勃发展。而如今，在课外辅导班市场规模扩大的基础上，另类颇受家长欢迎的辅导机构――托管制辅导班，相较之为人们所耳熟能详的寒暑假辅导班，以其独有的特色活跃在各个社区。

一、托管制辅导班：时代的产物

在社会转型时期的今天，市场经济的多元化发展塑造着时代的价值观，利益至上及物欲的横流冲击着人们的思想，再加之物价的飞速上涨，驱使着人们紧跟时代的步伐，甚至到了无度工作的地步，在这般“惜时如金”的特殊时期，假期成了一时的“奢侈品”，陪伴家人更是痴人说梦，“留守儿童”便是这一时代的产物。作为家庭生活主力军的父母，整日奔波于工作场合，如此忙碌的日程使他们无暇照顾到自己的孩子，更甚乎辅导孩子的功课、与孩子共进步了。但中国传统教育观念“学而优则仕”加重了父母对孩子“考高分、进名校”的偏爱，鉴于自己的“时间失职”，父母往往在百忙之中迫切地寻找各种路径来“弥补”自己造成的缺失，于是，寄希望于各种科目的辅导班便成了家长们的“救命草”，托管制辅导班瞅准了市场的契机“应运而生”，作为现下家庭教育的“突破口”，备受家长和学生的青睐。

所谓托管制辅导班，其招生范围广泛，囊括了各个年级在内的学生。辅导时间集中，要求学生在五天工作日内放学后到辅导机构报到，随后便各自忙于自己的家庭作业。辅导机构里的老师一方面肩负着和在校任职老师同样的职责，对学生当天所学知识查漏补缺，促使学习的同步，另一方面他们又暂时扮演着家长的角色，负责检查学生的作业，及时更正他们的错误。此外，在学生家庭作业少的情况下再另加一些作业或举行一次模拟小考，进而达到巩固的学习效果。而在剩余的周末时间，此类托管制辅导班在监督学生完成家庭作业后，提前学习下一课的内容，使学生“赢在开课前”，有利于学生在学校接受新知识时化难为简。因此，在众多令人眼花缭乱的校外辅导班中，托管制辅导班脱颖而出。

二、托管制辅导班：带动小学生的助跑器

托管制辅导班就这样在上述因素的共同作用下产生了，既然存在就有一定的合理性。作为检验校外辅导班效果的“起跑点”――托管制辅导班，肩负着首当其冲的任务，在备受众多家长瞩目的同时接受着层层的考验，眼下托管制辅导班展现着自己的风采。

（一）直接作用――扮演着家长的角色。

现在小学教育在开设全面课程的同时也越来越有深度，这对学生的理解能力有了更高要求，而有形中留的家庭作业也给家长提出了新的挑战。这个年代义务教育已普遍实施，家长们这一代受当时各方面的限制，能继续接受教育的机会不多，更不要说是高等教育了，这就致使家长和孩子之间存在一个差距――无法顺利辅导孩子的家庭作业，尤其是面对英语更是一筹莫展，心有余而力不足。再加之，中国家长普遍存在“盼子成龙”“光宗耀祖”的观念，相应的辅导机构一开设，家长们便在所不惜地涌入这块“值得的教育投资”。于是，上面提到的“教育差距”问题也就迎刃而解。很明显，辅导班的教师辅导这些小学生是游刃有余，能提供给学生较之家长更专业的帮助，直接作用便是保证孩子按时完成作业的同时更有质的担保并在孩子有困惑时给予及时的帮助。

（二）较之家庭更具学习氛围和条件。

此类辅导班仿效课堂的模式，可以说是课堂的延续，相当于让学生换个教室写作业，周围都是同龄人在做作业更能烘托出学习的氛围。另外，硬件设施也比较齐全，现在小学家庭作业趋向于亲自动手查资料，一方面要求图书俱全，另一方面要有网络资源，一般情况下，在家庭中很少同时具备这两方面，作为辅导机构却是最基本的设施，因此，辅导机构比家庭略胜一筹。

（三）有利于学生养成良好习惯。

通常情况下，学生把作业看成是一种负担，认为放学后做作业是如此痛苦的事情，常常是回到家先玩，玩够了再匆忙应付一下作业，抱着“反正没人监督，明天也只不过是小组长检查”的心态，得过且过。这种坏习惯久而久之导致的不良后果是可想而知的。而在辅导机构里，有教师的监督、辅导，有同伴们的陪伴、对比，无形中放学先完成作业就成了一种习惯，再加之辅导班的老师大部分是兼职的大学生、研究生，充满激情和活力，年龄差距不是很大，课堂上就像大哥哥、大姐姐，这也突破了师生之间那种“森严等级制”，更有利于活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，学生向老师提问题的次数也会增加，探讨、交流学习方法、学习经验也随之增多，作业也就成了师生沟通的中介，于是这项让学生头疼的负担就会变成不同程度的快乐。

（四）不同班级可以相互借鉴。

由于此类辅导班的学生是来自学校中同一年级的不同班级，课程进度也不同，学生们聚到一块做作业时，不懂的问题可以首先向周围的同学请教，一方面得到帮助，另一方面使自己所学知识得到巩固，在同龄人中做“小老师”也是提高学生学习积极性的一种途径。辅导班中的教师也可以根据学生的课堂笔记改进自己的教学思路，在不同班级之间借鉴可取之处来弥补自己缺乏教学经验的不足。

三、“冰山”下的托管制辅导班――对小学生的负面影响

心理学中弗洛伊德的“冰山理论”认为：人的人格有意识的层面位于这座冰山的尖角，这也是能够被人“看得见、摸得着”的，被多数人所重视的。然而，冰山下面那些看不见的部分也起着不容忽视的作用，同样决定着人们的行为。这个理论就在于提醒我们关注事物的另一面。同样的道理，此类托管制辅导班在拥有上述优势的同时自然也存在着对于小学生不同程度的影响：

（一）额外作业在巩固所学知识时无形中加大作业量。

在大力倡导“减负”的今天，小学生在正规学校的学习是相对轻松了许多，然而现实情况是课堂内外的“减负”对一些小学生来说并非真的意味着更多的休息时间，反而更加忙碌地在所谓的休息时间“奔波”于各种各样的辅导班。[1]在有些情况下，学生来到辅导班很快就能完成家庭作业，这时辅导班的老师因为有时间规定也不会让学生提前离班，而是针对所学单元的内容，总结知识点，归到一张试卷上，对学生进行一次小测试。一听到考试，学生又处于精神紧绷状态，在增加心理压力的同时又加大作业量，学生做不完又要回家做，相当于第二次家庭作业，减负也自然流于形式。

（二）不良情绪的泛化。

学生在学校内，由于多方面的原因造成的极端情绪，会发展为厌学情绪，放学后这种情绪会被带到辅导班内，甚至泛化到厌恶辅导班、讨厌老师层面上，这自然会对学生自己的学习产生消极影响，与家长送学生来辅导机构的初衷背道而驰，这种情绪如不加以控制势必会波及周围学生。

（三）教师经验缺乏，处理课堂随机事件能力不足。

教师虽具有较专业的理论知识，但毕竟还未毕业，还年轻，较之正式教职工还存在一定的差距，缺乏教学经验，虽满怀激情，但长此单调工作，热情也会消减，耐心也没了，教学工作就存在应付的危险。没有相关经验可参考，面对课堂随机事件时束手无策，班内的纪律自然也无法保证，听话的好学生也难于安心学习。

（四）难于统一管理，难于设置课程进度。

由于学生来源各异，周末在辅导班开课时，自然难以统一进度，这对教师无疑是个挑战，课程开得快的学生会觉得再上一遍是多余，就失去了听课的耐心；对于开课慢的学生，没有基础知识做铺垫，就形成了知识衔接的一个“断层”，自然掌握不了新知识，这样一堂课对两方面都失去了意义，上课也就变成了一种负担。

可以说，诸类课外辅导班的繁盛源于社会各界制造的各种各样的教育需求及众多家长对于自己孩子提高成绩的不懈追捧。在此类现象的背后我们要认识到其带来的“失落”。正如法国社会学家布迪厄在谈到等级制的时候指出：“驳斥等级制并不能给我们指出一条出路。必须得到改造的，是那些使得这一等级制得以存在的条件，不管它们是现实中的条件，还是思维中的条件。”[2]鉴于影响的双面性，我们在让小学生参与校外托管制辅导班的同时要利用其积极因素，尽量减少其带来的消极因素，让孩子充分发挥参加辅导班的优势，给孩子一个优良的学习环境使其茁壮成长。

参考文献：

[1]朱天慧等.辅导班火爆成因：社会学视域下的思考[J].河南科技学院学报，2011（6）：54.

小学生作业辅导总结范文第6篇

在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。

学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。

学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高高学习效果。

二、预习方法的辅导

预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知 识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。

三、听课方法的辅导

课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。

(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

(2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。

(3)多动脑。要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

(4)主动练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。

(5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

(6)善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。

四、复习方法的辅导

复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。

课后复习的方法包括：

(1)回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性;

(2)复习课本，目的在于深化;

(3)整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习;

(4)对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。

系统复习的方法也是多样的。比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。事实表明，分配复习的效果优于集中复习。当然集中复习也有其优势，比如在期末总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，进行系统化的复习，也是十分重要的。

五、写作业方法的辅导

写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。

1)先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。

2)仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。

3)认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。

小学生作业辅导总结范文第7篇

一、小学生减负不能实行一刀切

城乡学生学业负担有着层次上的差别，主要表现在双休日和课余生活方面。农村小学生在双休日参与学习和做作业时间每天可能不超过1小时，多数时间花费在玩耍、看电视、做家务等活动中；而且农村小学生在双休日参与课外辅导班和兴趣班的比例几乎为0，农村小学使用的辅导资料也基本是由学校统一订购，家长自由购买的资料也有但是很少。而城市小学生在双休日参与学习、做作业时间和其余时间基本上各占一半，由于城市家长比农村家长对学生的期望更大、要求更严，不少家长基于“望子成龙，望女成凤”的迫切心里，周末出了辅导子女完成家庭作业外，还会带子女参加社会组办的课外辅导班、兴趣班，在作业方面，出了学校统一订购的资料外，家长还会自由购买一些各种各类的参考书、练习册和测试卷。所以，不论在作业量，完成作业时间，还是参与学习的时间，城镇小学生和农村小学生的课余状况都存在很大的差别。针对这些状况，城镇小学和农村小学的减负方法不能一刀切，应该认真分析各自的课业状况，区别对待。

二、要把减负落到实处，需要政府、社会和学校的共同努力

现在无论是政府还是各级教育部门都在出台一些减负政策和规定，各中小学也在切实的按照上级的规定制定一些减负措施，但真正落到实处的少。一些学校为了完成上级下达的目标任务，减负措施制定得非常的好，减负实施总结也写得非常的好，但很多学校就根本没有按照自己制定的措施去实行，学校从校长到教师还是一个劲地把提高教学质量作为首要任务来抓，学生的学习负担和课业负担不但没有减下来，反而还有加重的趋势。当然这和我国当前的教育体制和社会背景有很大的关系，其根本原因在于政府和整个社会对于教育的尊重和重视不够所造成的。一方面是应试教育及基于此点的教学评价体系，教育工作者为了片面追求升学率而违背规律，不顾学生承受能力，大量布置作业，搞低水平重复的题海战术，把学生当做考试机器来操练，这些严重妨碍了学生身心健康和全面发展，使学习不再是一种乐趣，而是一种沉重的负担。从另一个角度说，过重的课业负担对学生来说不但不利于学生的身心健康的发展，而且也不利于孩子思想的成长和全面发展。还有少数教师不思教学改革，背离教师职业道德规范的要求，热衷于学生进行课后收费补习和搞有偿家教这就更加重了学生们的学习负担。当然这首先是社会压力所造成，第二才是老师不能发自内心的尊重爱护和教育学生，如果老师对学生都不能尊重，学生又怎能尊重老师呢，在一个不能互相尊重的环境中去教育学生结果又是怎样呢？可想而知了。这种情况的造成：当然于老师本身的素质有关，于老师的敬业精神有关，但关键的和根本的还在于社会本身对教育的忽视和不尊重，社会都不能对老师们尊重又怎能要求他们完全去尊重呢。就是因为对教育的不尊重才造成老师们经济上生活上有困难和负担；才出现了诸如拖欠老师工资、老师学校乱收费以及搞有偿家教等。可见实现素质教育、达到减负的根本还在于我们政府和社会去真正的尊重老师和尊重教育，从而加大对教育的投入而且还需改变我们现在的教育观、人才观、就业观、用人观，也只有这样我们的素质教育才能真正实现，小学生才能实现真正的减负。

三、给小学生减负要对症下药

要达到真正的减负，还得针对不同的情况，采取不同的措施。造成小学生负担重的原因是多方面的，因不同地区、不同年龄、不同学段而不一样。从地区来说，城市小学生和农村学生的负担有异同点，相同点在于他们都面临着沉重的课业负担，他们的学习科目有原有的两科主科增加到现今的四科主科，而总共学习时间任然没有改变，所以相应的作业量增大了，相同时间内学生学习的内容也增多了，课业负担就增大了。但城市学生的课业负担明显比农村大得多 ，这种差别主要表现在双休日和课余生活方面，城市学生在双休日除了要完成学校老师给他们布置的家庭作业外，很多学生还得认认真真的做好家长给他们订购的其他课外作业，有的还得被动的参加一些周末兴趣班，而农村小学的课业负担相对要小一些，他们需要完成的就只是老师布置的一点家庭作业，有些农村小学则根本谈不上负担，所以，对于农村学校的学生来说，他们的负担并不在课外作业上，他们更多的是生理上和精神上的负担，就拿我们学校来说，很多学生离家比较远，差不多要走2个多小时的路程，他们上学放学的路途大大的占用了业余娱乐的时间，所以部分学生就觉得读书苦，读书累，久而久之就产生的厌学情绪，导致农村小学学生失学率大幅升高。而一些低年级的同学，虽然离家比较近，但他们背的书包很重，有的学生的书包可重达4-5公斤。然而要解决这些问题，还得针对不同的实际情况，采取不同的方法和措施。

小学生作业辅导总结范文第8篇

【关键词】小学数学;探索性作业;设计

科学、合理的实施数学探究性作业，能够给学生充分主动的探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。那么，如何科学、合理的实施数学探究性作业？根据数学教材、学生实际情况，科学、合理、有效的设计数学探究性作业，促使探索性教学贴近学生，正确的引导学生，激发学生学习热情、培养学生学习兴趣，增强学生数学水平。基于以上内容，本文笔者将以小学高年级数学为例，就小学高年级数学探究性作业的设计进行分析和研究。

一、小学高年级数学探究性作业设计的研究

（1）研究目的

通过理论思考与实践尝试，探究小学高年级探究性作业设计方案，以促使小学数学探究性作业能够充分发挥作用，培养学生的数学学习兴趣，激发学生数学学习热情，促使学生数学知识和技能能够牢固掌握，并且可以灵活运用数学知识，为促使小学生以后更好的学习数学这门课程创造条件。

（2）研究方法

对于小学高年级数学探究性作业的研究主要是利用以下方法：

其一，文献研究方法。也就是查阅与小学高年级数学相关的文献，学习其中的相关理论，借鉴已经可以有效应用的研究成果，为此次研究课题提供理论框架和方法。

其二，个案研究方法。也就是找出与此次研究课题符合的代表案例，收集与案例相关的资料，根据资料内容，从中总结经验，进而应用到此次研究课题中。

其三，经验总结方法。总结实践，对所积累的资料进行全面的、深入的分析和概括，总结经验形成理论。

（3）研究内容

此次小学高年级数学探索性作业研究中主要是对不同层次、不同范围探索性作业类型、形式、方法途径的设计与研究;研究数学探究性作业应用于小学高年级中对学生数学能力培养情况;研究学校、教师、学生对探究性作业实施的评价。

（4）研究结果分析

在对小学高年级数学探究性作业设计进行研究的过程中，明确当前市场上课外辅导书多且杂，针对性不强，不能够将理论与实践有效的结合在一起，促使学生利用此类学习辅导教材进行数学知识学习，并不能产生多大的成效。而探究性作业的实施，则可以对学生进行科学、合理的辅导，促使学生数学知识和技能更加牢固的掌握。因为数学探索性作业是以任务学习理论为基础，起要求学生在进行探索性作业学习的过程中从简到难，逐渐掌握数学知识、技能。行为倾向，促使学生真正得到锻炼。所以，科学、合理的设计数学探索性作业，对于提升小学高年级学生数学水平有很大帮助。

二、小学高年级数学探索性作业的设计

（一）数学探索性作业设计的原则

①开放性原则。 由于小学生的兴趣、爱好、学习能力、思维能力等方面都存在一定差异，所以在对小学高年级学生进行数学探索性作业设计的过程中应当根据学生实际情况，对探索性作业的内容、形式等方面进行思考，设计的探索性作业具有较强的开放性，能够激发学生个性、创造能力。

②层次性原则。探索性作业的设计还要具有层次性，也就是根据学生数学学习情况，设计不同难度的数学作业，促使不同数学水平的学生都能够完成数学作业，体验到数学学习的乐趣，从而引导学生主动投入到数学课程学习当中。

③趣味性原则。探索性作业的课题本身应当具有较强的吸引力，这就要求教师在设计数学探索性作业的过程中，注重结合学生的心灵特征，设计具有趣味性的作业。

（二）小学高年级数学探索性作业的设计

（1）设计单元知识要点框架

为了促使小学生能够对所要练习的小学数学作业有清晰的了解，在设计小学高年级数学探索性作业的过程中首先要设计单元知识要点框架。由于笔者所在学校采用苏教版教材，那么在此笔者以苏教版小学数学教材为例来进行设计。根据小学数学教学特点，可以将数学探究性作业分为两部分，即课内部分和课外部分。 由于课内部分主要是训练学生数学理论知识，所以，将课内部分分为基础型练习、操作型练习、以及拓展型练习。而课外部分主要是锻炼学生数学技能，所以课外部分主要分为基础型练习、实践型练习、调查型练习。

（2）各个板块作业内容说明

①基础型探索作业。基础型探索作业是为了让学生加深所学数学知识的印象。在基础型探究作业中主要练习的是数学知识重点、难点、关键部分，促使学生达到温故而知新的目的。

②操作型探究作业。操作型探究作业是根据学生的实践操作过程中学生对知识掌握和知识运用不佳的部分提出来，促使学生可以再次对实践操作中得到的实物、数据等进行分析、推理、判断、计算，从而有效的解决实际问题，从而使学生对数学知识和技能有更加深刻的了解。

③调查型探究作业。调查型探究作业可以使学生在社会调查中，懂得数学知识的运用，促使学生能够将数学知识与生活实际结合在一起。

总之，数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，其能够给学生充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。当然，需要促使此种学习方法充分发挥作用，需要根据教学内容及学生实际情况，科学、合理的设计，才能促使探索性作业有效应用。相信随着相关人士的不断研究， 探究性作业的应用效果将会更强，将其应用于小学数学中，可以更加有效的引导学生。

【参考文献】

[1]吴雅琴.小学数学探究性作业的设计[J].《现代教学》，2013（10）

小学生作业辅导总结范文第9篇

【关键词】小学数学；学困生；转化对策

一、学困生的定义

数学学困生是指那些智力正常，没有感官障碍，而在数学学习上出现困难，暂时不能达到数学教学大纲的基本要求，学习成绩明显低于同年级的学生。经过一番调查，我发现形成学困生的原因是多方面的，我们应找到影响学生学习困难的主导因素，制定出相应的干扰方案和教育教学策略，从而帮助他们扫除“学习策略障碍”。

二、 小学数学学困生的成因

1、学校的因素。每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是学习成绩差一点的学生。可我们常常忽视学生的心理感受，过多的批评、责备，甚至讽刺、挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心理蒙上阴影，从而产生逆反心理，导致厌师厌学的局面，加上心理承受能力差，自暴自弃就沦为了学困生。

2、学生自身的因素。造成小学生学习数学困难的原因也是多方面的，主要是由于学生的学习目的不明确，学习被动，上课爱跑神、说话，爱做小动作，从来不主动写作业，除非老师天天看着才写。总之，小学数学学困生表现为学习态度不端正、自卑心理严重、缺乏自信心；学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，学习效率低。在这样的情况下，他们的成绩就可想而知了。这些学生有不良的学习习惯，不端正的学习态度，在学习上投入时间和精力很较少；他们的数学知识没有经过总结，肤浅零散，没有形成一定的数学思想，知识的断层，死记硬背数学的概念，平时做习题时也总是简单地模仿，久了，造成数学的成绩很差。这反过来又严重影响了这些学生学习数学的情绪，使得同学们对数学产生厌恶甚至恐惧感，激发不了对数学的兴趣，久而久之，逐步退步成为数学上的“学困生”。

3、家庭的因素。父母对孩子的教育不重视，不管不问，再加上自身的教育水平有限，当孩子学习上遇到困难时，也很难提供及时有用的帮助。

二、转化小学数学学困生的对策

1、增强学困生的自信心。要转化学困生，提高他们的自信心是关键。学困生大都会有自卑的心理，总是觉得自己处处不如人，没有自信。这时教师应耐心地进行帮助教育，鼓励他们从他们尽快从自卑中走出来，引导他们进步。激发小学生的成就感是增强学困生自信心最好的方法，让他们体验到成功。如：在确定学困生的教学要求时，应当根据他们的自身情况出发，区别对待，不能急于求成和“一刀切”，应，可以采取减缓坡度、增加台阶的策略。同时，教师要善于发现学生们的闪光点，在平时的课堂教学中要多留心观察学困生，并给予及时的帮助和鼓励，激励他们认真努力向上，增强克服困难的勇气和毅力，使他们从小小的进步走向大进步，增加对学习数学的兴趣，从而产生学好小学数学的信心。

2、改进教法，培养学困生的学习兴趣。由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏。讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼。 由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些学困生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师应借助动手操作，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。我们可以为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。评价是为了促进学生更好的发展。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。让数学与生活联系起来。数学来源于生活，又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以，老师在教学中，要创造生活情景，从生活中提取数学问题，多布置一些与生活有关的作业。

3、差别对待，因材施教。学困生的成绩差是有原因的，他们和其他同学之间存在的差别是客观的，作为教师我们不应把学生对数学缺乏兴趣而责怪学生差，我们应从自己的教学中去考虑。数学是一门系统性综合性很强的学科，我们要充分了解学困生的实际情况，才能使学困生赶上步伐。“学困生”的学习基础薄弱，学习成绩也不理想。为了缩小“学困生”与其他同学的差距，我们要及时给他补课，进行个别学法指导。辅导“学困生”首先要分清“学困生”的类型，我觉得主要有四种: 不想学、不会学、不是有效的学、不能学，确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导“学困生”，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予“学困生”特别关注，提供优先参与机会。学困生的学习积极性不高、成绩欠佳是共性，故对学困生不能期望过高，要求过高则欲速而不达，容易伤害其自尊心，引起负效应。因此要注意给予他们成功的机会增强学习信心。

4、发挥家庭的督促作用。

在转化学困生的过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分挖掘他们自身的有利因素对他们自身的积极影响。家庭教育的作用不可忽视，要十分重视，由于平时学生自学时多数在课外学习，放学回家进行学习，家长应当积极配合孩子的自学，应该做到：创造良好安静的家庭学习环境；营造学习数学的深厚的家庭氛围；帮助自己的孩子讲解等。真正为学困生创造良好的“精神家园”，促进他们的学习，成为一名品学兼优的好学生。同时，还要鼓励学生运用自己总结的教学方法和学习策略复习、预习难点重点，家长应适时监督引导，毕竟小学生的自觉性还不够强，如果小学生们养成了良好的学习习惯，他们的自主学习能力就自然而然地形成了。

再者，家长要充分发挥作用，加强与学校的联系，让孩子记录好家庭作业，家长定时检查学生完成家庭作业的情况，监督学生按时按质按量认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。这样，让家长知道子女每天在校的学习情况，通过学生自身、学校和家庭的联系，共同帮助学困生，促进他们的转化。

小学生作业辅导总结范文第10篇

关键词：廊坊市；新教改；中小学生；有偿课外辅导

一、调查目的

作为素质教育的重要内容，“为中小学生减负”一直以来受到教育界及学生家长的广泛关注。进入新世纪以来，从国务院到各省、市有关部门多次出台新政策，力图为中小学生“减负”。2010年12月，国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中再一次明确指出，要“推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担。”这标志着新教改的启动和运行。

然而纵观教改之路，尽管“减负”的呼声一直高涨，但效果却并不明显。在百度输入“课外辅导”几个字，搜索到各地的课外辅导班多如牛毛。而绝大多数辅导班正是针对中小学生的。从大班、小班到一对一辅导，形式可谓五花八门，而辅导的课程也是应有尽有，既包括英语、数学、语文等考试课程，也包括美术、音乐、舞蹈、跆拳道、硬笔书法等艺术类学科。从时间上来看，主要占用学生周末、寒暑假、晚上的时间进行辅导。

廊坊市中小学生接受课外有偿辅导的现象也极为普遍。从小学低年级到高三的学生，参加课外辅导班或聘请家教的人数随年级、课程、家庭状况的不同而有所不同。为了获得更详尽的资料和信息，本文从学生接受有偿学习的途径、课程、原因、家长和学生对有偿辅导的满意度及存在问题等方面，进行了较为详实的调查和取证，力图客观地反映我市中小学生接受有偿课外辅导的情况。

二、调查结果与分析

1.接受有偿课外辅导的途径及主要课程。就小学而言，调查显示，一到三年级学生参加课外有偿辅导的比例为93.6%。也就是说，只有6.4%的孩子不参加任何课外学习。而课外学习的内容分散而多样，主要包括：美术、乐器（主要为钢琴、小提琴、小号、二胡等）、英语、舞蹈（男孩比例不足5%）、跆拳道（女孩比例不足6%）、硬笔书法、棋类、球类等。四到五年级课外学习的课程中，只有不足五成（48%）的学生坚持学习美术、乐器、舞蹈外，考试课程明显受到了重视，如英语、数学、作文。而六年级的同学则呈现出了新的特点：学习音乐、美术、舞蹈等艺术类课程和学习数学、语文的学生比例同时下降，但学习英语的学生人数稍稍上升（71%）。

就初中而言，总的来看，初一的课外学习主要是英语和数学（分别为73%和45%），艺术类课程的学习进一步下降（所有艺术类课程课外学习比例为26%）。而初二、初三的课外学习课程增加了物理和化学。各科课外学习的比例为英语（73%）、数学（45%）、物理（39%）、化学（32%）。

高中的情况与初中相比发生了以下变化：校内学习时间增加，故学生各科的课外学习比例都有下降，但约1/3的学生仍接受课外学习――包括本校组织的课外学习。

中小学生及其家长寻找有偿课外学习的主要途径有：同学、老师及家长的同事或朋友推荐（82%）；从网络、报纸广告、宣传单获取信息（12%）和其它方式（6%）。在所有接受课外有偿辅导的学生中，有87%的学生参加辅导班，只有13%的学生接受一对一家教式辅导。

2.接受有偿课外辅导的原因。从该问题的反馈信息来看，同学们参加课外学习的主要原因分别为：家长担心孩子落后的从众心理（34%）、考试、升学、竞赛等方面的压力（82%）、家长太忙无暇辅导（28%）、课程太难（尤其是英语）家长难以辅导（65%）、孩子学习吃力（22%）、任课教师组织学生补课、所以家长和学生自然成为辅导班学生（9%）、为培养特长及将来考试加分（14%）。鉴于并非由于单一原因，所以各种原因的比例总数并非100%。比如，有的家长让孩子参加辅导班，既是从众心理的体现，也是自己力不从心的结果。

3.家长、学生对有偿课外学习的满意程度。首先，对于“课外学习是否对学生校内学习有所帮助”的问题，88%的学生和家长给予了肯定的答复。然而对于“课外辅导班存在的必要性”这一问题，家长和学生的回答则大不相同。家长普遍体现出了复杂的心理，对课外辅导班的态度既肯定又无奈。而小学生对辅导班则表现出了极大的反感。

此外，对于“课外学习是否促进学生的全面发展”，得到的答复褒贬不一，各占约50%。总的来看，对于艺术类的课程给予肯定的较多，因为家长认为学校的常规教学和大班教学根本满足不了学生发展专长的要求。而对于非艺术类的课程，如英语、数学、物理等基础课，家长普遍认为课外辅导对孩子的全面发展并无裨益。

三、辅导存在问题

1.辅导班的良莠不齐。根据调查，廊坊市的课外辅导基本上有三种：由学校组织或任课教师开办的辅导班、由社会上培训机构开办的辅导班以及大学生家教。

第一种：为了赶教学进度或提高升学率，学校公开组织辅导班，用来增补知识或为应试而进行强化练习。此外，任课教师在家中或校外租房，以小组为单位或个别单独辅导，辅导内容与该门课程紧密相关，大多为课堂知识的巩固练习以及适量延伸，属于有偿服务并且费用较高。

第二种：这些培训机构一般有自己的教学场地，管理体系和师资力量，俨然一个小型的学校。他们一般利用学生节假日，按照学习科目，学习阶段的不同组成班级，由该培训中心聘请的专职教师执教，并且有一系列成绩考核手段。

第三种：大学生家教。这是目前比较普遍的课外辅导形式。辅导地点通常在学生家里，一周几次，按小时收费，辅导内容以课堂教学内容和家长布置的学习任务为主，教学方法和手段一般由大学生自定，其最终目标是提高孩子的学习成绩。

2.家长的无奈之举。有的学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。有的学生则学习能力强，课堂学习有余力，但家长为了不让孩子有时间和精力玩游戏或落在同学后面，往往给孩子加压上辅导班。还有的学生处于中等水平，似乎没有充足的理由参加辅导班，但家长看到其他同学纷纷参加，在攀比心理的驱使下，也最终让孩子参加了课外辅导。总之，许多家长对于课外有偿辅导班都颇有微辞，然而在应试教育的压力面前，最终成为课外辅导班的助推器。

3.学校的艰难抉择。从学校方面看，由于升学率的高低是决定学校声誉、生源、乃至生存环境的最直接因素，所以，大多数学校都在搞提高班、奥数班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。

实际上，一线教师就作业的布置深感疲惫。若作业量太少，会受到家长的质疑和不满；考试中与同年级班级的竞争中也往往处于下风。作业量太多，家长和学生同样抱怨。每班动辄六、七十人的班容量更是让教师头疼不已。教师在维持课堂纪律、批改作业方面往往已经投入了大量的时间和精力，进行“因材施教”似乎永远可望而不可及。

四、结语

课外有偿辅导的存在是教育适应市场经济发展的产物。优秀的教育资源分配不均衡，传统的课堂教学不能做到面面俱到，升学和就业的压力又非常大，这些都导致了我国中小学课外辅导市场上的庞大需求。在我国教育教学评价机制发生根本性改变之前，课外辅导仍会长期存在。