网上购物英语作文范文
时间：2023-03-17 19:30:03
网上购物英语作文范文第1篇
基础写作（共1题，满分15分）
【写作内容】
随着网络的飞速发展，网络购物正变得越来越普遍。请参考表里的内容，以“shopping online”为题，用英语写一篇短文。
【写作要求】
只能用5个句子表达全部内容，短文的第一句已经给出，不计入总句数。
【评分标准】
句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。
Shopping Online
With the fast development of the Internet, shopping online is becoming more and more popular...
显然，此作文属“利弊优劣”类写作，很容易套用以下模板：
With the fast development of..., ...has been popular. There are many advantages in.... First,...（优点一）. Second,...（优点二）. Third,....（优点三）。
However, there’re some disadvantages...（缺点一）. Besides...（缺点二）.
Also...（缺点三）.
In my opinion, I don’t agree...
如果考生生硬地套用模板去写作，就会给评卷老师造成“审美疲劳”，分数当然也是平平的，只能拿10分左右。
但是如何才能在这样的写作中不落俗套，值得我们每一位考生去思考。我觉得与其生硬地套用模板，还不如在词句的表达方面下功夫。如果考生能在词句方面用得精、准、妙，反而还能给评卷老师一种耳目一新的感觉，从而提高作文得分的筹码。下面我就以2012年肇庆一模的基础写作为例，在词、句方面去探讨一下如何去突破这种套用模板的瓶颈。
一、词汇方面
二、句子方面
1. 很多人喜欢网上购物，因为它方便、快捷。
[普通] Many people like shopping online, because it is convenient and quick.
[高级] Considering shopping online as a convenient and quick way of purchase, a great number of consumers choose to buy products on the Internet. (分词)
[高级] Due to the convenience and quickness, a large number of people enjoy shopping online. (介词短语)
2. 网上的货物丰富多样且物美价廉，所以很多人喜欢网上购物。
[普通] The goods online is very rich and very cheap, so many people like shopping online.
[高级]Because there are a variety of goods online and the prices of these products are relatively low, a large number of people enjoying shopping online. (there be句型)
[高级] Because of the varieties of the goods online and the lower prices, shopping online wins the heart of most customers. (介词短语)
3. 然而，网上购物也有很多缺点。
[普通] However, shopping online has also many disadvantages.
[高级] However, the advantages of shopping online can not be ignored. （被动语态）
[高级] Everything has two sides, so shopping online is not an exception. （状语从句）
4. 网上买回来的商品可能会货不对板，质量难以保证。
[普通] The goods we have bought online may be the ones whose quality is very poor.
[高级] What we buy may be different from what we read on the website and the quality can’t be ensured. （名词性从句）
[高级] It’s normal for you to receive a product that is not equal to what is shown online. (It引导的主语从句和宾语从句)
5. 对于我来说，我不喜欢网上购物，因为我担心上当受骗。
[普通] In my opinion, I don’t like shopping online because I am afraid of being cheated.
[高级] From where I stand, I don’t prefer shopping online for the reason that I will be cheated on the Internet. （同位语从句）
[高级] From my point of view, I am strongly against the idea of shopping online for the reason that I will be cheated. （同位语从句）
6. 对于我来说，我喜欢网上购物是因为我可以买到我不能在这个城市找到的一些便宜和特别的东西。
[普通] In my opinion, I like shopping online because I can buy some cheap and special things and I can’t find these things in the city.
[高级] From where I stand, I am keen on shopping online because I can buy something cheap and special, which I can’t find in the city. （定语从句）
[高级] As far as I am concerned, I am in favor of the idea of shopping online because I can buy something cheap and special, which I can’t find in the city. （状语从句和定语从句）
三、考场满分作文点评
（一）
With the fast development of the Internet, shopping online is becoming more and more popular. Considering shopping online as a convenient and quick way of purchase, a great number of consumers choose to buy products on the Internet, because they believe the products are not only abundant but also cheap. However, the disadvantages of shopping online can not be ignored. On one hand, it is normal for you to receive a product that is not equal to the one that is shown online, and it’s hard to promise a high quality of the product. On the other hand, being attracted by the description, you are supposed to be persuaded to buy something that you don’t really need. In my opinion, I’m fond of shopping online, for I can easily buy a nice but cheap product.
点评：
1. 本文层次清楚，要点全面，衔接得当，行文过渡自然，整篇文章结构紧凑，使文章读起来如流水一般流畅通顺。
2. 文章使用了复杂短语和语法，如现在分词
“Considering shopping online”,“being attracted by the description”；定语从句“buy something that you don’t really need”；主语从句“it is normal for you to receive a product”；状语从句“I’m fond of shopping online, for I can easily buy a nice but cheap product。”增添了文章的亮点，提高了文章的档次。
（二）
With the fast development of the Internet, shopping online is becoming more and more popular. On one hand, we can’t deny the advantage of shopping online. The majority of people enjoy it because of the varieties of the goods online, the lower price, the convenience and quickness as well. On the other hand, online shoppers often find what they buy may be different from what they read on the website and the quality can’t be promised. Besides, online shoppers may buy a lot of things which are useless. From where I stand, I like shopping online because I can buy something cheap and special which I can’t find in this city.
点评：此文结构完整，逻辑严密，连接词“on the other hand”,“worse still”等的使用使语言更加流畅，一些名词短语如“the lower price”和介词短语 “because of”以及名词性从句“what they buy”，定语从句“which I can’t find in this city”的运用是文章的另一大亮点，突显了考生深厚的语言功底。
（作者单位：广宁县第一中学）
网上购物英语作文范文第2篇
关键词： 大学英语四级考试 写作技巧 英语写作
一、具体评分标准
大学英语四级大纲写作要求学生根据试卷上给出的题目，或规定的情景，或图画，或给出的段首句或给出的关键词，在30分钟内写出100—120词的短文。具体评分标准如下：
2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎。笔者用四字概括就是乱七八糟。
5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。大部分句子均有错误，且多数为严重错误。笔者用四字概括就是稀里糊涂。
8分——基本切题。有些地方思想表达不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。笔者用四字概括就是马马虎虎。
11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。笔者用四字概括就是清清楚楚。
14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，即仅有个别小错。笔者用四字概括就是漂漂亮亮。
这些标准看似简单，做起来却不易。据统计，普通院校学生的四级作文平均分在7分左右，重点院校的学生作文平均分也是8分出头，这与9分的及格线相去甚远。⑴英语写作是中国学生的薄弱环节。学生往往下笔艰难。对自己写出的东西，是好是坏，是错是对，心中一点儿把握都没有。参加四级考试的时候，对写作题往往应付了事，只图得一点分，不要拉总分的后腿。很少有学生想在此题上争取高分。
二、原因分析
产生以上现象的原因有三：一是重视不够，二是缺少练习，三是不知应试技巧。大学英语的教学通常为一至两年，教师主要精力都用于抓听说和阅读教学。虽然每个单元课文都有写作练习，但是老师布置学生学做的并不多，因为作文收上来很难批改，工作量非常大。大学英语教师一般每人教授2—4个班。一百多名学生，一百多篇作文收上来，无异于抓虱子上头，怎么捉也捉不完。只有在大学英语四级备考的三周，抓综合测试时分一点点精力去抓作文。可以说，英语写作一直都处于被人遗忘的角落和大学英语教学的边缘地带，这就造成了学生畏惧写作，无从下笔的局面。
三、心得体会
其实，大学英语作文的教学，只要教学得法，费时不多就可以得到很好的效果。下面是笔者经过一段时间的思考而得出的心得体会，也可以叫做“应试技巧”，提出来与同行商榷。归纳起来有三点：求索、模仿、试笔。
1.求索
所谓“求索”，就是命题规律分析。大学英语四级考试作文试题的命题形式主要有两种：提纲作文和图表图画作文。提纲作文主要有以下几种形式。
（1）就同一问题的两种不同看法分析原因，然后谈谈自己的看法。
如2006年12月的四级作文题：许多人喜欢在除夕夜观看春节晚会，但有些人提出取消春节晚会。谈谈我的看法。
又如2008年6月四级作文题：娱乐活动多种多样，娱乐活动可能使人们受益，也可能有危害性。作为大学生我的看法如何。
（2）就某一事实说明情况，分析原因，展望未来。
如2009年6月四级作文题：Free Admission to museums.越来越多的博物馆免费对外开放的目的是什么？也会带来一些问题；你的看法？
又如2011年6四级作文题：Online Shopping（网上购物）：现在网上购物已成为一种时尚，网上购物有很多好处，但也有不少问题。我的建议……
（3）就某一问题进行分析，指出危害性，提出解决办法。
如2010年6月四级作文题：Due Attention Should Be Given to Spelling（要充分重视单词的拼写）：如今不少学生在学习中不重视拼写，出现这种情况的原因是……为了改变这种状况，我认为……
又如2010年12月四级作文题：How Should Parents Help Children to Be Independent？目前不少父母为孩子包办一切，为了让孩子独立，父母应该……
（4）就某一情况举例加以说明。
如2007年12月四级作文题：各大学开设了各种各样的选修课，学生因为各种原因选择了不同的选修课，以你自己为例……
（5）典型的书信写作。
如2002年1月四级作文题：就本校食堂卫生状况给校长写一封抱怨信。
又如2004年1月四级作文题：关于报考大学专业问题给朋友回信。
图表作文时根据图表提供的图画，数字或者文字等信息进行归纳总结，分析规律，把握主题，反映某种现象的作文。
如2002年6月四级作文题：Student Use of Computers.根据图表阐述大学生使用计算机的情况并解释原因。
图表作文在写作中应注意：（1）对图表做简要的主题介绍；（2）进行横向，纵向比较，寻找规律性信息；（3）分析原因，寻找规律，把握主题；（4）根据信息得出结论。
2.模仿
一切作文，都是从模仿开始的。每个题型都打印两篇范文，供学生模仿。这十多篇范文，就是学生学习写作的启蒙老师。要求学生熟读，最好能背诵。这样，学生就掌握了一定数量的句型和表达方法，应试时可灵活运用，“他山之石，可以攻玉”。
3.试笔
教师从网上下载最近十年的四级作文题，要求学生每个题型都写一两篇。教师也可根据经验和想象，出一些作文题供学生练习。教师不必收上来修改，可由学生自己相互评改，选一些比较优秀的作文打印出来让学生相互学习。教师也可以重点在课堂上讲解一两篇。应对一个考试，学生不写上8—10篇作文是不行的。
笨鸟先飞早入林，从大学一年级第一学期开始，教师就要有计划地抓四级作文，费时不必过多，每周15分钟就够了。因为大多数写作是放到课外去进行的。一年抓下来，我相信学生在应试时，做作文题就胸有成竹了。一些肯钻研的学生，有希望在作文上得到高分。
参考文献：
[1]唐小涛.从大学英语四级作文考试探大学英语写作教学[J].大学英语（学术版），2005.
[2]杨慧中.从四六级考试看我国大学生当前的实际英语能力[J].外语界，2000.
[3]姜健.大学英语四级考试[M].济南：山东电子音像出版社，2007.
网上购物英语作文范文第3篇
【关键词】英语写作 教学方式 途径 现状
前言：
由于受到传统教学观念和教学方式以及应试心理的影响，初中英语作文教学没有得到学生及教师应有的重视，教学现状不容乐观。本文立足于初中英语教学中出现的教师的教学方式有待改进，将听、说、读、写四个部分分割开来练习，忽视英语思维的培养等问题，对英语作文教学的途径创新做出了分析研究。
一、初中英语作文教学现状
目前初中的英语教学活动中还存在很多问题，第一，教师对英语作文教学的重视度不够，认为作文教学耗时长但成效不明显，因此很多教师都采取应试型的教学方法，拿出一些作文中的常用单词、词组、句型、句式让学生来背，考试直接在作文中加以运用。留出大部分时间来让学生练习听力、单选、阅读、完形填空等题目。第二，教师在英语作文教学过程中将听、说、读、写分开练习，忽视了四个部分之间的互相促进的作用。英语写作实际上是一种语言输出的过程，只有进行大量的听、读训练，才能厚积薄发，真正将英语语言知识运用到实际应用当中。听、说、读、写这四种语言技能的全面发展可以使学生提高对英语语言知识的综合应用能力，提高英语整体水平。第三，教师只注重作文结构、语法、词汇，而忽视英语思维方式培养。这种教学方式会导致学生对英文写作失去学习兴趣，甚至感到厌烦。因此教师要加强任务型的教学方式，让学生通过多样性的教学方法，参加各类教学活动，感受英语国家的文化习俗及交际方式。从学生的学习兴趣出发，引导学生在实践、合作、交流的过程中，对英语的思维方式有一定的认知，从而提升学生对英语的综合英语能力。第四，教学形式单一，忽视多媒体教学的重要性。多媒体教学不仅能够提升学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
二、提升初中英语教学水平主要途径
（一）应用多媒体教学方式
学生在英语写作中往往出现词不达意的中国式英语表达方式，不能领会英语的思维方式。因此教师要改变传统的教学方式，通过多媒体教学来使学生感受到英语国家的文化魅力，从而在英语写作中掌握规范的写作表达。多媒体教学可以通过图片、声音、视频让教学活动变得生动有趣，让学生更加容易理解教学内容。因为国家文化、地理、经济发展存在差异，很多英语词汇是学生没有接触过的东西，教师可以通过向学生展示图片来使学生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是货车，但是却是不同类型的货车。lorry比truck体积要小一些，而van是带敞篷的货车或者客货面包车，教师通过图片就能很容易使学生来区分使用这三个单词。另外对于一些动物名词，例如koala，polar bear，kangaroo等中国没有的物种，学生可能没有见过，教师就可以通过图片展示给学生，让学生在被新奇事物吸引的过程中拓展词汇量。另外教师还可以在课前搜集一些英语国家的标志性建筑或者自然景观来增强学生的世界意识，了解世界各个国家的文化背景，让学生感受到学习英语的必要性。
（二）重视任务型教学模式
任务型教学活动是以语言的实际运用为中心开展的，在活动过程中教师要针对学生的兴趣爱好并考虑到学生英语水平来选择活动主题，设计活动方案。例如，以网上购物（shopping online）为主题，设计出“如何讲价”“网上购物指南”“网上购物利弊”等任务，并对学生进行分组来通过小组活动在沟通交流中共同学习进步。学生通过完成任务来达到对语言表达知识、文化背景以及认知能力（理解、分析、评价等能力）的全面提升，能够使学生对考试中的作文题目形成深入的认识，作文内容更加丰富，且条理清晰。教师在活动设计中要始终将学生放在主体地位，让学生独立自主地思考、分析问题，并且在课堂中注重学生口头表达能力，口语和写作同为语言输出过程，都对学生的语言实际应用能力的提高有重要作用。同时教师要对学生的任务完成情况作出准确的评价，对学生的语言表达问题及时纠正，引导学生改变学习方式来弥补英语作文表达的不足之处。任务型教学作为一种新的教学模式，教师要在教学活动中及时反思教学活动中产生的问题，以及任务教学对学生作文水平的影响，通过调查、分析、总结来逐步深入了解任务型教学，进而不断改进完善教学方式，提高学生的英文写作水平，达到教学改革的目的。
（三）重视听、说、读对写作的促进作用
听写是一种能够包括语言输入和语言输出全过程的活动，它能够提升学生的整体英语水平。说是口头形式的语言输出而写是书面形式的语言输出，两者结合起来能促进学生的整体英语水平。读可以使学生形成一种语感，在写作时对语句的结构以及语序有一个整体的把握，从而帮助学生规范写作方式。教师要对教学内容进行创新，将听、说、读的练习与写作相结合。例如上海师范大学实验班班学生将这种教学模式分为了八个阶段，分别是：听力材料的输入、阅读材料的输入、讨论交流、写作、小组互评、作文修改、教师指导、定文。并将课时安排延长，来保证有充足的时间进行教学活动。在这种全新的教学模式中，既有学生自主分析问题的认识活动，又有小组合作解决问题的实践活动，同时还有教师的指导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用在活动中提高英语书面语言技巧和英语全面素质。另外这种教学方式在全面提高学生的英语水平的同时还能避免分模块练习造成的时间上的损耗，提高教学效率及质量。
三、结语
对初中英语作文教学对策进行创新性优化改革，不仅可以提高学生的英语写作水平，同时还能够提高教学效率。因此教师应该对英语作文的教学方式的改进引起注意，通过不断探索新的教学模式，来适应时展对教学活动做出的新的要求。
【参考文献】
[1]姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2013（13）：20-22.
网上购物英语作文范文第4篇
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评；
5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。
投稿邮箱： 或
来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 收
姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，淮北市优秀教师，中国外语学习研究会会员，《学英语》《英语周报》特约编辑、《中学生英语》兼职编委。多年来，在省以上报刊发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》《英语奥林匹克》《新目标英语八年级暑假作业》，参编《高中英语知识点反馈与阅读》《初中英语题典大全》《21世纪英语学习指南》《初中英语新作文》《中学生英语水平测试》等10余册，辅导学生30余人次在国家和省级英语竞赛中获奖。
Shopping on the Internet is becoming more and more popular. People can shop for all kinds of products on the Internet. For example， you can buy many things， such as new books， CDs， fashionable clothes and some other things. You can also download software to① the Internet.
Internet shopping has many advantages. Most② important one is convenience. You can shop when you like to as the on line shops are open 24 hours a day and it is easy to find what you are looking for on the Internet. It is often cheaper for we③ to buy goods on the Internet.
Internet shopping also has many disadvantages. For example， you cannot actually see the products you are buying and④ check their quality.
安徽省濉溪县四铺中心学校 邹倩倩
1. 优点：
该习作论述了网上购物的利弊，说理透彻，语言严谨通顺，逻辑性很强；句型富于变化，时态运用准确，状语从句、宾语从句等句型以及一些短语都运用得很好；该习作包含所有习作要求的要点，并能够合理发挥，是一篇不错的学生习作。
2. 需要修改的地方：
① to改为from。此处要表达“从”网上下载，介词用from。
② Most改为The most。形容词的最高级前要用定冠词the。
③ we改为us。介词后的人称代词应该用宾格形式。
④ and改为or。表示并列关系时and用于肯定句，而or用于否定句。
3. 评分：
网上购物英语作文范文第5篇
关键词： 概念图 大学英语四级写作 教学研究
大学英语四级写作是大学生英语综合应用能力中的薄弱项目，也是教学难点。教师不仅要教授学生基本的写作规范，更要教授他们写作技巧尤其是英语思维能力和表达能力，才能真正提升学生的写作水平，提高大学生的英语综合应用能力。
一、大学生英语四级写作水平现状分析
根据2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》，大学四级阶段的一般要求是：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”然而，笔者在多年的教学实践和各类英语测试，以及对学生的调查问卷中发现多数学生还不能达到上述写作的一般要求，调查问卷中影响学生写作的最重要的因素依次是词汇量、语法、写作技巧和汉语思维。写作难点依次是文字通顺，连贯性强；重点突出，文章逻辑性强，文章切题，表达思想清楚。榱私饩錾鲜鑫侍猓笔者尝试在大学英语四级写作教学中引入美国康奈尔大学的研究成果――概念图，以帮助学生提高英语思维能力和书面表达能力，这在大学英语写作教学中是首次尝试。（截至2015年12月31日中国知网期刊文献检索。）
二、概念图简介
概念图（Concept Map）又称为概念构图。1984年美国康奈尔大学的诺瓦克教授（D.Novak）把概念图定义为：用来组织和表征知识的实用工具，是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机联系起来的空间网络结构图。概念图通常将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈内，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，从而以形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
概念图的典型表现形式是图形组织器（Graphic Organizer），图形组织器能够通过特定的图示来隐含某种特定的思维结构关系，为教学者和学习者提供一种使用和加工信息的认知支持框架，即一种图形组织器通常就代表着一类思维模式或者认知方法。借助认知工具，学生能获得充分的感知信息，产生意义构建，从而促进认知能力和创新能力的发展。
三、基于概念图的大学英语四级写作教学策略
概念图以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考过程及知识关联，可以帮助学生理清文章脉络，把握文章的逻辑关系，提取出关键概念、一般概念、概念及具体概念，确定不同层级的概念及各级概念间的逻辑关系，同时帮助学生进行合理的文章布局，提高英语思维能力和表达能力。在写作课堂教学中，教师凭借概念图通过以下几个步骤提高大学生的英语四级写作水平。
（一）运用概念图提高学生的阅读能力
学生写作内容空洞，文章重点不突出，逻辑性不强，缺乏写作技巧，书写中式英语，这些都与英语阅读的深度与广度不够有关。下面以2002年6月大学英语四级考试的作文题目Student Use of Computers为例，帮助学生理解作者的写作思路和文章结构。
1.采用“对比矩阵”这一图形组织器简单对比某校大学生使用计算机惊人的时间变化。（见图一）
2.采用“鱼骨图”这一图形组织器显示这一现象产生的原因。（见图二）
3.采用“流程图”这一图形组织器显示现在大学生在使用计算机中遇到的问题。（见图三）
作者的写作思路是首先对所给图表进行描述，通过时间对比发现：五年内大学生使用计算机的时间增加了10倍。究其原因，首先是科学和技术的迅速发展，各个领域普遍使用计算机。其次是熟练使用计算机成为大学生就业的必备能力。最后是计算机购买价格的逐步降低，大学生的经济能力能够承受，更为大学生长期使用计算机提供了条件。作者的思路清晰，逻辑严密，层次清楚，重点突出。最后指出一周使用20小时进行娱乐消遣，时间过长会影响学习成绩，本末倒置，大学生要引以为戒。
这种可视化思维便于学生理解、记忆及反复套用，可以达到举一反三、融会贯通的效果。同时可以改变学生的思维习惯，减轻学生写作时的焦虑，减少写作时间，提高写作效率。
（二）运用概念图提高学生的写作能力
部分学生害怕写作的原因之一是不习惯英语的“直线型”思维模式，感到无从着手，不知道如何布局谋篇。教师可以教学生借助概念图这一可视化工具，将文章整体结构和段落间的逻辑关系清晰明了地表达出来。下面以2011年6月大学英语四级考试的作文题目Online Shopping为例，帮助学生拓宽写作思路，写出个性化作文。
构思一：采用“对比矩阵”这一图形组织器对比表达网上购物与实体店购物的优势和劣势（网上购物节省很多时间，减少不少开支，但是信任度降低；实体店购物花费很多时间，开支有所增加，可是信任度却提高。），然后通过两种购物方式比较后提出自己的建议：规范网购的规章制度，使人们尽情享受网购的方便和愉快。（见下表）
构思二：采用“鱼骨图”这一图形组织器来突出时尚的网上购物的好处，显示构成其优势的四个主要原因：节省很多时间；减少不少开支；享受网购的愉快及方便。最后强调作者的观点：规范网购的规章制度，使人们尽情享受网购的方便和愉快。（见图四）
通过概念图这一可视化的思维工具，学生明确了文章的写作框架，再对概念进行排序，确定层级关系中，深刻把握了文章内容之间的深层结构，从而使文章中心思想明确，层次分明，语意连贯，掌握基本的写作技巧。
（三）教师实践中应该注意的问题
笔者通过调查问卷和课后访谈了解到，100%的大学生对概念图一无所知或者不熟悉，因此要求学生绘制概念图具有一定的难度，所以老师要和学生一起协作绘制概念图。学生熟练绘图后才能使概念图这一可视化思维工具为自己所用，在英语写作中起到重要作用。具体操作步骤如下：
1.师生一起确定所选概念，注意提醒学生不要使用句子，注意规范语法，讲究大小写。
2.师生一起给概念排序，确定层级关系，理清文章脉络。
3.师生一起确定连接词，把概念间的逻辑关系表达清楚，这是学生绘制概念图的难点也是重点。
在学生基本学会绘制概念图以后，教师可以通过让学生给概念图空缺填空（在标准概念图中留下一些空白的概念或者空白的连接词），检验学生对概念的产生、内涵和外延的熟悉程度。也可以要求学生认真读图，进行改错（在标准的概念图中把几个正确的概念或者连接词换成错误的概念或者连接词）来检测学生对写作材料的记忆、理解和准确把握程度。通过上述训练使学生熟悉绘制概念图，借助概念图进行图式思维，开阔写作思路，提高创新思维能力，促进理解和记忆。
四、结语
通过写作课的教学实践，教师发现借助概念图学生写作时可以快速构思，预先确定文章的结构和组织材料，提高创新思维能力，增强思维的流畅性和逻辑性，写作思维更加开阔，重点突出，逻辑严密，文字更加连贯，掌握基本的写作技能。同时写作的兴趣有所提高，写作效率有所提升，自我效能感有所增强。概念图作为知识和思维的可视化工具，使大学生在大学英语四级写作中有图可循，在拓展写作思路中具有重要作用，ζ渌英语写作教学策略也有一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]胡小勇，王泳，容梅.概念图教学实训教程[M].南京：南京师范大学出版社，2008：4，8.
[2]刁振梅.汉语负迁移对高职生英语写作影响的实证研究[J].中国成人教育，2014（2）.
[3]唐小波.基于AIDA模式的英文求职信写作教学策略[J].职业技术教育，2013（8）.
[4]阳艳萍.高职学生英语作文语言错误分析[J].广西教育，2013（10）.
[5]陈思宇，黄甫全，曾文婕.新兴网络化合作活动学习的三大类型及其启示[J].中国电化教育，2013（7）.
[6]齐登红，孙丰果.教改新阶段文体分析与大学英语读写译教学整合研究[J].外语电化教学，2013（3）.
[7]赵兴龙，王冰洁，张俊.技术促进语言运用的五个假设[J].中国电化教育，2011（4）.
网上购物英语作文范文第6篇
关键词：四级写作 问题 对策
中图分类号： G319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0033-02
写作是衡量学生英语综合应用能力的重要因素，也是大学英语四级考试（CET4）其中一项考查项目。评分标准从内容是否切题、表达思想是否清楚、文字意义是否连贯，语句是否规范几方面考查。写作测试的分值占试卷总分的15%，其得分不仅对总成绩有影响，作为考试的第一部分，它还直接影响着学生完成整篇试卷的心理状态。然而，从近几年大学英语四级考试的结果分析来看，写作仍然是考生在各题型中的薄弱环节。学生的写作水平总体上不尽人意，满分15分的作文，平均得分只有7、8分。因此，有必要对学生写作中存在的问题进行分析，提出对策，以改善此现状。本文以笔者所教非英语专业的146名大一学生关于2011年6月的四级真题作文“Online Shopping”的习作为例，分析学生在英语写作中常见的问题，探讨解决问题的相应策略。
1 大学英语写作中的问题分析
影响大学英语四级写作分数的因素有很多。笔者在分析本次学生的练习作文之后，总结出学生在写作中所暴露出的问题大致可以归纳为以下几点：
1.1 英语语言基础薄弱
英语基础薄弱主要体现为对词汇和语法知识掌握不牢。由于学生掌握的词汇量相当匮乏，又不会正确运用，因此常出现用词简单重复、词义词性误用、词语搭配不当、拼写错误等。比如，有很多学生整篇文章“网上购物”的英语表达都只用了online shopping这一种方式，有些还将online shopping当动词使用；“实体店”被翻译成了“real store”、“supermarket”，而不会使用“traditional stores”、“physical stores”等来表达；“我认为”的表达出现了“from my opinion”、“in my idea”、“in my perspective”等搭配错误；表示句子衔接和转折的单词或短语用法单一，大多只会使用“but”、“and”；比较常见的词如“convenient”“beneficial”也有很多人拼错。
语法方面常犯的错误集中于定冠词、名称单复数、第三人称单数的动词使用、主谓搭配、比较级、句子不完整、连词的使用、大小写等。如：“We can buy the things in the store rather than online.”（定冠词、名词单复数），“Online shopping give us more choices.”（动词第三人称单数），“Online shopping is more convenient and cheaper， and can save a lot of time.”（主谓搭配），“Things we buy online are more and more cheaper.”（比较级），“First of all， convenience and save money.”（句子不完整），“On the one hand， it can save time and money. On the other hand， we have more choices.”（连词的错误使用）。
1.2母语思维模式干扰
由于中国学生的汉语语言文化和思维模式自幼便已形成，在写作中，许多学生无法摆脱汉语的影响又无法地道清楚地用英语来表达自己的思想，于是习惯性的用母语思维，机械地将汉语翻译成英语。这样的表达往往意义含混、令人费解，只有中国人才看得懂，而英语为母语的人看来则不知多云。如“Online shopping is much cheaper and has more choices than in the market.”中文为“网上购物更加便宜，选择更多”，英文应译为“The things online are much cheaper than in physical stores and people have more choices”；“Online shopping’s products may be different from the pictures.”中文为“网上的商品可能和图片不一样”，英文应为“The products online may be different from what we see in the pictures.”。
除语言表达外，文章结构方面也容易受中文发散式思维的影响。很多学生没有掌握好英文写作中文章结构和段落发展的写法，爱用中式表达使用词语和描写句子，往往容易缺乏主题句和表示逻辑关系的连词，习惯想到什么写什么，因此文章整体内容显得杂乱无章，缺乏连贯性和逻辑性。此外，一部分学生思路僵化，思考缺乏深度，描写抽象，没有把握好英文写作中强调的具体性和细节描述，写出来的文章显得内容空洞贫乏。
1.3 粗心大意
粗心大意是很多学生在写作时容易犯的问题，其中比较典型的错误类型有：不按题目给出的提纲写，漏写要点；跑题，写着写着就不知所云了；句子首字母该大写的没大写；单复数搭配时该加“s”的时候没加；下笔不仔细导致拼写错误，如“expensive”拼写成了“expensiv”，“there are”写成了“their are”；标点符号问题，有人因为习惯打点，整篇文章充满了句号，或者把英文的实心点句号写成了中文的空心点句号。
以上这些问题笔者在改作文的时候全部给学生圈了出来，之后让学生自行改正，几乎所有学生都能够自己发现问题并修改错误，由此看来，这些因为粗心大意而导致的低级错误经过学生的耐心检查是完全可以避免的。
2 应对策略
上述问题，想让学生一下改正过来并不是一件容易的事情，需要教师和学生长期耐心的努力，可以从以下几点进行尝试：
2.1巩固基础知识，加强读写训练
针对学生英语语言基础薄弱的问题，教师必须帮助学生打好语言功底，掌握常用词汇和基本句型。通过词汇教学，指导学生在巩固和扩大词汇量的同时熟悉每个单词的用法、词组搭配、同反义词，熟练掌握英语写作的常用词汇和表达方式，以达到用词准确丰富。其次，通过语法与句型训练，帮助学生系统全面的了解英语基本语法规律，通过选词、造句、翻译、段落写作练习、短文写作练习等手段，由易到难，循序渐进，使学生逐渐积累写作技巧，逐步提高写作水平。此外，还可以通过阅读训练，指导学生注意收集积累文章中好的词语、短语、句型，尤其是写作中常用的表达方式和句子结构，以用于未来的写作中。
2.2强化语言输入，模仿地道英语
为了克服母语对英语写作的干扰，教师可以引导学生多接触难度适中的英文原版作品，了解英语的习惯用法和常用语言表达方式，培养学生的英语语感，帮助学生充分认识英汉两种语言的差异和思维方式上的差异，避免母语思维的负影响，写出地道的英语。多阅读各种不同题材的优秀短文和范文，揣摩文章的组织和思路，搜集可以借鉴和模仿的写作素材，扩大知识面，通过强化语言输入为语言输出做准备，以切实提高英语思维能力、语言运用能力和书面表达能力。此外，还可以通过写英语周记、汉译英翻译练习、仿写范文等方式进行巩固练习，帮助学生写出流利通顺的文章。
2.3加强教师评改与学生的自评、互评
作文复查是写作时想提高分数必不可少的一个步骤。因为粗心大意而导致的语法、拼写和词汇等错误通过复查是可以避免的。教师可以在平时教学中对学生的习作进行教师评改与学生自评、互评相结合的方式，帮助学生找出在写作中容易犯的错误，培养良好的复查习惯。教师除在学生习作上直接批改以外，对于语言错误特别多的学生，可以采取当面批改的方式，将文章中的每一个问题解释清楚，帮助其理解掌握。督促学生对自己的文章进行检查，要有修改的痕迹，帮助其养成检查、修改作文的习惯。学生间互相批改可以取长补短，相互学习，提高改错能力。
总之，要提高学生的英语写作水平需要一个长期的过程，单靠以上做法是不够的。除了帮助学生获得扎实的语言基本功，掌握英语思维模式，养成复查习惯外，还要将大量的写作训练贯穿于英语教学，鼓励学生多读多写，持之以恒，达到对语言运用自如的境界，写出规范生动的文章。
参考文献：
[1]Joy， Reid. Teaching ESL Writing[M].Prentice Hall Regents， 1993.
[2]陆永岗.大学英语写作能力培养与写作教学分析[J].知识经济， 2012，（19）： 140.
[3]刘忠政.大学英语四级写作的语言石化现象分析及教学策略[J].外国语文，2013，29（5）：135-138.
[4]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究：外国语文双月刊，1999，（4）：34-39.
[5]王丽敏.对大学英语写作教学的思考[J].文教资料，2006，（10）：167-169.
网上购物英语作文范文第7篇
一、创设情境，实现有意义的词汇学习
乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中说，“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”[2]一位德国学者说过这样一个比喻，把15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽，但将15克盐放入汤中，你会在享用美味佳肴的同时，不知不觉把盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。[3]
在实际教学中，笔者运用“三动六步”的程序进行操作（示例图如下）[4]。课堂教学从“激情、入境”到“探究、深化”再过渡到“内化、运用”，学生始终是课堂的主人，教师要尊重学生的个性及其独特的思维方式。启动阶段让学生进入新知识的学习境界；互动阶段让学生多种感官全方位参与，促进认知与情感的和谐和互动的教与学关系的生成；能动阶段将知识转化为认识事物、解决问题的能力。三个阶段由浅入深、由近及远，让学生有步骤、有次序地展开对词汇的接纳与吸收。
如重教版教材高二英语Book5， Unit3 Internet Shopping一课的教学，因为学生们对网上购物非常熟悉，所以在设定的情境中，学生可以通过“三动六步”渐进地掌握相关词汇。
1.启动阶段，激发学习动机
一上课，笔者就用“头脑风暴”的方法，引出购物的方式、内容等话题，激起学生探究的兴趣。随后，笔者播放课前准备好的其他教师的视频，视频里教师们主要谈论他们网上购物的体验。身边熟悉的教师的视频，成功地激发了学生们的学习激情，学生们热情高涨，激动地投入讨论中。
2.互动阶段，在情境中拓展词汇
首先，鼓励学生畅谈自己的网上购物经历，在此过程中学生会用到大量已知的单词，如online shop、convenient、account、parcel、purchase等。当然，学生也会遇到许多不知道的单词，如rating、Internet review、exemption from postage、online dispute、refund等，这就由笔者巧妙地引出来，顺利实现新旧知识的关联。然后进行小组合作学习，所有学生都参与互动：同桌间模拟真实场景，一个充当顾客，另一个充当服务人员，用上课堂上提到的词汇。这样一来，学生就把新旧词汇进行了实际运用。
3.能动阶段，多种形式展示学习结果
首先，笔者提供一篇有关网上购物的文章，要求学生从刚才学到的词汇中选择合适的进行填空。完成课文的学习后，将学生分为两组，要求学生运用课文和拓展的词汇就网上购物的利弊进行辩论。正反双方唇枪舌剑，争论得不亦乐乎，将课堂推到了高潮。最后，要求学生课后完成一篇关于网上购物的作文，进一步巩固、加深和使用学到的词汇。
这种创设情境的教学效果十分明显。笔者发现，课堂上学生热情极高，积极参与教学的各个环节，不时发出欢快的笑声，在互动中轻松掌握并运用了这一主题的相关词汇，记忆深刻，同时其情感价值观也得到了有效引导。
二、联系生活经验，开展项目学习
陶行知认为，生活教育包括三个方面：一是“生活的教育”，二是“用生活来教育”，三是“为生活而教育”。[5]杜威认为，教育即生活。在杜威看来，教学不是为未来的生活做准备，它本身就是生活的一种形式或一个组成部分。为此，教师的教学应该与学生的生活相契合，满足学生的兴趣和需要，使课堂成为学生的乐园，使学生在现实的课堂生活中获得乐趣。
环境与我们的生活息息相关，环境的污染与破坏更是引起了全社会的广泛关注。为了让学生提高环境保护意识、了解掌握更多的相关知识、能用英语进行交流表达自己的观点，笔者以雾霾问题作为切入点，设计了有关环境问题的项目学习：
1.了解现实问题。为了让学生全面了解问题，主动参与课堂教学，笔者为学生播放相关视频纪录片，学生在感到震撼的同时，也对环境污染问题有了更深入的了解，产生了掌握相关词汇的迫切欲望。
2.讨论形成方案。将学生分为10个小组，以小组为单位进行讨论，研究制订相关方案，方案内容包括了解雾霾的严重性、成因、解决措施以及对应的英语词汇。
3.执行实施方案。为了执行所制订的方案，每一个小组、每一名成员都绞尽脑汁，翻阅字典，上网查询，咨询老师，实地考察，忙得不亦乐乎。当一个个不知道、不熟悉的词汇如manufacturing process、enact more strict laws、harmful emissions等被发现、被解决的时候，学生们欢呼雀跃，为自己的努力喝彩。
4.呈现结果。在考察了雾霾的严重性、找到成因和解决措施以及相关英语表达后，学生们要设计制作有关环保方面的海报，并进行全班评比。在制作海报的过程中，学生们发挥各自优势，团结协作，有的设计出精美的版面，有的画出令人过目不忘的图画，有的用隽秀的文字表达本组的观点。当一幅幅精美的海报完成后，学生们由衷地为自己的作品喝彩，同时在相互学习借鉴中又收获了更多词汇。最后，笔者把海报张贴在校园公告栏里，供全校师生观摩，这些海报赢得了师生们的高度赞誉。这不仅使其他学生受到感染、获得知识，更是大大地激发了海报制作者们的学习热情，更积极地投入词汇的学习中。
教师要用明亮的双眸观察世界，用智慧的头脑思考世界，才能开阔视野，引领学生。只有以丰富的知识积累做后盾，讲课时才能信手拈来、授课有针对性，与学生们的生活接轨，激发学生求知、自主学习的欲望。
三、展开联想，促进新旧知识的关联
美国心理学家威廉・詹姆士说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”[6]联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，通过词与词之间的上下关系、同义关系、反义关系等帮助学生建构词汇网络，引导学生充分运用联想，让新的词汇不断融入旧的网络，有助于记忆的同时，也加深对词义的理解。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多、厚积薄发。
1.词根联想
英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素―词根、前缀、后缀等却是有限的。常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀有100多个。如果学生能掌握这些基本构件，从一个词根发散到众多新单词，便能轻松扩大词汇量。如表示“非/不”的前缀un-/in-/im-/non-/dis-，表示“人”的后缀-er/-or/-ist，表示“状态”的后缀-ment/-tion/-ness，表示“再、又”的前缀-re等。
许多“貌”相近、“意”相远的单词，因其“貌”近，常常被“指鹿为马”。其实这些词有许多都是同“根”生的“兄弟姐妹”。因此我们把一些“貌”相近的词依“貌”分组，再结合构词法分析其“根”，配以语句进行对比，帮助学生辨其“貌”，知其“意”。如express、impress、depress、compress，“貌”同处“press”，前缀不同，ex-表示“外面、出”，ex+press则表示“把……压出”，引为“表示、表明”；im-表示“内、里面”，im+press则表示“压入”，乃“铭刻、给留下深刻印象”；de-表示“向下”，de+press则表示“使压下”，就是“使沮丧”；com-表示“共同、一起”，com+press就是“压在一起”，即为“压缩”。
2.词意联想
一些词形相近的英语单词放在一起记忆，往往既有趣又容易记住。如，brain（大脑），drain（排水），brain drain就是“大脑流失”，即“人才外流”；jelly（果冻），jolly（快乐的），果冻发给小朋友时，你就会很快乐；local（地方的），vocal（声音的、使用嗓音的），这不是一方水土，一方乡音吗？
3.发散联想
用“词汇树”的方式可以扩大词汇量。如重教版高一英语Book1， Unit1 Favorite Teachers一课的教学中，为了激发学生的积极性，鼓励学生踊跃谈论各科任老师的特征，笔者设计了上面的图案，将新旧知识和谐融合，既激发了学生的兴趣，又在轻松的氛围中扩大了词汇量。
词汇教学策略是影响词汇学习效果的重要因素，对词汇学习的成功起着关键作用。创设情景，可以营造真实的氛围，激发学生求知的欲望，促进学生在交往互动中理解、消化、吸收词汇；联系生活实际，从学生生活经验出发，把枯燥的词汇教学变得生动形象，能够让学生轻松地习得词汇、自如地交流运用；运用联想法，可以实现新旧知识的关联，拓展学生词汇量，提高猜词能力；此外，完形填空、辩论、写作、制作海报、日常交流等多种形式可以呈现、评估学习效果。
参考文献：
[1]Wilkins，David A. Linguistics in Language Teaching[M]. Cambridge： MIT Press，1972：111.
[2][3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：101，85.
[4]张广州.创设真实情境 提高高中英语词汇教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2010，04，26.
[5]崔红.试论生活教育的意义与实践[J].教育与教学研究，2010（11）.
[6]王瑞敏.称呼语及其语用功能分析[J].安徽文学，2006（10）.
网上购物英语作文范文第8篇
任务模式教学是目前初中英语作文教学的新导向，目的是在真实的语境中培养学生应用英语的能力，其主体是学生，核心是英语作文话题，通过合作学习和独立学习，消除学生的依赖心理和畏惧心理，促使学生由被动接受转为主动探索，最大限度地锻炼学生的创造能力、实践能力和思维能力，从而帮助学生顺利完成写作任务。任务模式教学以学生为中心，以素质教育为核心，同时也要求教师具备广泛的知识面和扎实的英语语言功底。任务模式教学主张真实的语言运用，有效解决了长期以来英语写作教学中语言意义和语言形式、交际运用和语法教学互相割裂的问题。但学生被要求完成多个写作任务时，他们的大脑能快速地思考和运作，从而让语言能力迅速提高。
二、任务模式于初中英语作文教学中的应用策略
（1）英语教师应掌握任务设计及操作能力。在初中英语作文教学中，英语教师只有掌握了任务设计及操作能力，才能使得任务模式教学顺利实施。首先，应该具备选择主题、设计任务的综合能力。任务模式教学以语言的理解和运用为中心，并不局限于单纯的语言形式教学。所以，教师应该按照学生语言学习的需要，选择实用的且学生感兴趣的写作话题，并以此来设计学习任务。如在选择“shopping（购物）”的写作主题时，相应地要设计出“介绍购物经验”“网上购物指南分享”“讲价”以及“开出购物清单”等多个分任务。其次，应该具备组合协作学习的能力。任务模式教学通常以小组为单位开展，所以，教师需要考虑学生的个体差异和能力特点，组织不同的写作学习小组，并向他们分配不同的写作任务，促使学生互相间能友好竞争，互相取长补短，实现英语写作学习效果的最大化。
（2）借鉴传统写作教学，合理开展任务模式教学。传统的英语写作教学方法于任务模式教学而言，有很多可参考借鉴之处。例如，传统写作教学中的仿写训练，可以在任务模式教学中合理运用。首先，可以借鉴仿写训练中的拆并句子。长句与短句各有特点，连续的长句使得学生太难理解，而太多的短句又使得英语文章过于单调。在任务模式教学中，如果教师能让学生适当进行长短句的拆并练习，在写作中让长句、短句相互补充，那么学生写出的文章会错落有致，有很强的语言表现力。其次，可以借鉴改写课文的教学方法。改写课文是为了让学生对文章的理解更加深入，写作能力得到培养。在任务模式写作教学中，教师可以组织学生改写范文中事件或者人物发生的地点、时间，也可以改写范文中的某段句子，让学生对英语基本词汇和语法熟悉掌握，为英语作文写作奠定良好的基础。
（3）重视写作评估，促使任务模式教学能深入应用。在任务模式写作教学中，定期开展作文讲评活动和作文修改活动，是丰富学生语言基础、提升英语写作能力的重要途径。展示并讲评学生的英语作文，主要以鼓励、肯定为主。对学生容易犯的一些共性错误的点评，特别是文化、语言性错误的点评，能让学生留下较为深刻的印象，使得学生有效避免中文式的英语写作问题。而对于文章结构、语句拼写等一些显而易见的低级错误，可以组织学生互相进行修改。对于英语作文错误表达不当的相关问题，需要采取集中加个别的方式，指导学生进行修改。另外，以上的作文点评活动，每开展一次，都需要产生一个具体的结果，以书面报告、口头报告、墙报和黑板报等的形式记录，让顺利完成写作任务的学生产生成就感，从而激发他们的学习热情。
（4）初中英语作文教学中任务模式应用案例分析。本文以七年级上册第三单元“Thisismysister”一文的写作教学为案例，分析任务模式在初中英语作文教学中的应用实践。任务目标是：学生透彻理解本单元内容，并在此基础上，学习写一篇介绍自己某位家人的英语作文。首先，教师向学生说明写作任务，并提出明确的写作要求。学生分为五个小组进行讨论，主要理解任务的要求，并对教材范文进行学习。在此基础上，教师提供作文写作的关键常用句型，如“Thisis…”“Her/Hisnameis…”“Her/Hisfavoritesportis…”等，让学生借鉴参考。学生小组分工，确定每组要介绍的对象，然后合作完成对某位家人介绍的作文。最后，可以利用投影仪等方式，每组选一位成员上台向全班汇报本组的结果，教师和其他学生进行评价。在这个教学案例中，写作的任务就是完成一篇介绍家人的作文。任务的布置也是从学生熟悉教材内容开始，分小组讨论到写出作文，难度逐渐加大。学生不仅完成了写作任务，更重要的是学习到了核心的写作技巧，写作教学的效果显而易见。
三、结束语
任务模式教学针对学生的英语写作学习方式而进行设计，重视学生自主学习能力的提升和发散思维的培养，同时倡导学生进行创造性的英语语言交际，能有效地培养学生的实践精神和创造精神。这样，就为学生的英语写作学习创造了良好的条件，促进了他们英语综合能力的提升。
网上购物英语作文范文第9篇
部分学生由于基础差而掉队，于是质疑自己能否学好英语。他们信心不足，兴趣不浓，对英语作文更是望尘莫及，遇到作文就绕道行之。对这部分学生，教师给他们一个座右铭，如Nothingisimpossibleifyouputyourheartintoit(世上无难事，只怕有心人)，让他们信心十足地投入到英语学习中，明白Timewaitfornoman的道理。
二、克服障碍，实施具体措施，提高后进生的英语写作水平
(一)克服词汇障碍，为英语写作开绿灯
在英语作文教学中，我们不难发现英语后进生的主要短板是词汇量不足，这为他们的英语写作设置了障碍。那么，克服词汇障碍，就是提高后进生英语写作水平的当务之急。1．掌握构词规则。后进生有凭读字母记忆单词的习惯。如，对于unexplained的记忆，很多学困生都是采用“u－n－e－x－p－l－a－i－n－e－d－－－－unexplained”的记忆方法。其实，这是最低效的记忆方法。教师应让他们学会拼读规则，掌握构词法则，从而提高他们的记忆效果。在“unexplained”这个单词中，学生只需要记住词根explain，知道un－是否定前缀，－ed不是过去式就是过去分词，而过去分词表被动，那么，他们就能很轻松地记住unexplained的意思了。构词规则有很多，教师可以分门别类地给予学生指导。如，否定前缀有un－、dis－、im－、in－、il－等;名词后缀有－tion、－sion、－er/－or、－ed/－ing、－ist、－er/－est、－al、－ure、－ern等。当然，也可以采用归类记忆，如usual，tradi-tional，international等，northern，southern，eastern，western。对于合成词，教师应让学生根据单个单词来记忆合成词，如upside、backpack、snow－capped、indeed等。这种根据两个单词来记忆合成词的方法，十分便捷。2．激发后进生的阅读兴趣。一些后进生的作文不尽人意的原因除了单词的记忆方法存在问题外，阅读量少也是一个重要的因素。大量的阅读不仅可以增加和扩大后进生的词汇量，还可以使他们在真实的语篇中接触和感悟单词的用法，培养其猜测单词的能力。因此，教师要多开展阅读活动，不断激发后进生的阅读兴趣。3．避免因语法不足而导致作文难的现象。通过分析历年来的书面表达，我们发现语法不足也是造成失分现象惨重的一个重要原因。因此，我们不能忽视语法在英语写作中的作用。在教学中，我们可以采用情境教学的方法，引导后进生在具体的语境中感悟语法的用法，并反复训练，避免在语篇中出现不该出现的错误。
(二)克服不良习惯，进行规范写作指导
后进生的英语作文，除了有一些常见的错误外(如单词拼写错误、单词用法错误、语法不正确、语句不连贯等)，还缺乏规范细节意识(如书写随意，卷面不整洁，大小写不准确等)。都说细节决定成败。漂亮的书写、整洁的卷面，会使批阅试卷的老师有眼前一亮之感，会给老师留下好印象，可以少失分。因此，教师应指导后进生克服不良的书写习惯，使其尽量做到规范书写。
三、有效训练是提高作文能力的关键
作文的训练，除了要结合仿写、改写、扩写、缩写等形式进行题材和体裁的训练外，还要多开展情境教学，以说促写、以读促写，不断提高后进生的语言表达能力，进而提高他们的书面表达。如，在学习Theworldonline时，网上购物、上网聊天等是学生们熟悉的生活画面和熟悉的话题。教师可通过“Whatcanpeopledoonthewebsite?Canyouimaginewhatshoppingonlineislike?”来引导学生谈论生活中的网络问题，并探讨上网的利弊。巧妙地创设情境和设置问题，可以让学生置身于生活情境中，撞击他们的思维火花，点燃他们的兴趣之火。在说的基础上，教师再让学生把说的内容写下来，就会形成一篇有理有据的英语作文。如此一来，学生就会觉得英语作文其实没有那么难。总而言之，后进生是教学中不容忽视的群体。新课程标准要求要关注每一位学生的成长和发展，根据每一位学生的实际情况来使用相应的教学策略，使每一个学生都能学有所得，学有所获，使每一位学生能够会学、乐学。教师要关注落单的丑小鸭，让他们不再因英语作文而备受冷落，并逐渐引导他们蜕变为漂亮的小天鹅。
网上购物英语作文范文第10篇
新课标指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。因此，英语学习是一个合作互动学习的过程。通过学生们的积极参与和合作，获得对语言实际运用能力的提升，小组合作学习则正是实现这种合作互动学习，达到学生语言综合运用能力提升的一种重要的教学组织形式。
二、小组合作学习应遵循的原则
1.分组的原则
应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，每个小组都有高、中、低三个层次的学生，充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
2.活动设计的原则
有效的小组讨论须建立在学生独立思考的基础上，没有独立思考的过程，就无法促进学生思维的发展。如果教师设计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义。
3.组内活动的原则
合作学习以小组活动为主体，利用教学动态因素促进学习，以小组成绩作为评价依据。小组成员先独立学习，再分工合作。组内学习者互相启发、帮助。不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实行“互补”，共同提高。
4.组间活动的原则
在强调小组成员合作学习的同时，更要关注组与组之间的竞争与合作。明确的分工使各组都有自己的研究方向；当一个话题在小组内解决不了时，可借鉴其他组的意见进行讨论，得出结果；其间，教师做好组织调整。正是组际之间的竞争、互动，产生了信息的互动、补充，可较好地完成学习任务。
5．活动监控的原则
（1） 有效的小组合作学习不仅是学生的活动，还要有教师的适时监控。教师要引导学生实事求是地分析问题，并给出合理的结果。对于有争议的问题，教师待学生讨论后，阐明自己的看法。
（2） 在学生活动过程中，教师不但要着眼于活动踊跃的小组还要关注活动不踊跃的小组，要走到小组内了解学生的讨论情况，给出必要的指导。有时会出现冷场的局面，教师应当分析原因，及时给予指导，或激活学生的思维。有时学生的讨论会偏离主题，教师应注意观察，及时把讨论引到主题上来，以免学生在合作学习时步入误区。
6.活动评价的原则
讨论结束后，师生要分析讨论的有效性，教师可根据本节课的三维目标及时引导学生归纳、总结，分析本次讨论解决了哪些问题，培养了哪些能力，用到了哪些科学有效的处理问题的方法，产生了哪些新观点，以及面临哪些新问题。学生可根据本节课的讨论内容，对本组和其他组的讨论结果进行点评。点评本组和其他组成员在活动中的表现，主题是否明确，是否有较好的观点和认识，运用了什么语言知识，哪位同学表现突出等。有效的评价体系会使合作学习的效果更加有效。
三、小组合作学习在教学实践中的运用
基于小组合作学习可创造出优化课堂，在教学中，我试用这种方式设计各种课型，实践证明，可以很大限度地提高课堂效率。
【课例一】
被动语态——语法学习
在学习牛津英语九A课本中的语法——被动语态时，我一改过去先讲搭配再练习结构的老式教法，把课堂设计为小组活动来进行，让学生在观察、发现、总结、提升等一系列活动中学会运用语法。
以学生已学过的课文 Head To Head中 Matt 的观点作为切入点。
步骤一：找出至少5个句子来描述 a pet dog 给人们带来的麻烦。
步骤二：提出问题：Can we say the sentences in another way？（我在黑板上写出下列句子给予帮助）
1. A lot of mess is created by pet dogs.
2. Their fur and hair ________ （leave）on the floor.
3. Young children _________________________. （受到狗的惊吓）
4. ……（在文中可找到很多可用被动语态的句式）
学生按要求完成任务，并且在组内交流答案。每组由一名学生在黑板上写出改变成被动语态的句子，先进行讨论纠错，教师找出共性的问题进行指导、点评。
步骤三：
播放一段最美教师——张丽莉的视频。要求各小组看完之后用5～6个句子叙述故事。给出一些参考词如: knock down， save sb.， send to，lose her legs，praise sb. …（开始学生们大都会采用主动语态去完成句子，用学过的知识完成任务困难不大。）
步骤四：
要求各小组试着将这几个句子用被动语态表示出来。我把黑板划分成三个部分，选出三个小组，各派代表把他们含有被动语态的句子展示到黑板上。
Eg：1.A young teacher who is called Zhang Lili was knocked down by a bus.
2.The two students were saved by the teacher.
3.The teacher was sent to the hospital immediately and later taken to a hospital in Beijing.
4.She was treated carefully by many famous doctors from Beijing.
5.The news about the brave teacher is reported on CCTV.
6.What the beautiful young teacher did is praised and admired by all the Chinese people.
步骤五：
学生讨论黑板上的句子，发现并改正错误。随后教师作点评，如：有的小组丢掉了be动词，过去分词拼写出错，时态表达出错，be动词与主语的数不一致等问题。
步骤六：
用学过的恰当连词将上述改正后的句子连成一篇小作文。
最后为三个小组完成任务的质量加分，也为其他指出错误的学生的所在组加分。
课例分析：
1.把语法课的学习放到小组活动的形式中，经过从易到难的活动，全班同学在同一时间内都可得到有效训练。
2.利用每个小组就是一个学习集体的效应，引导学生去探索、发现、体验动词被动语态的规律。语法教学在新型的学习方式下变得相对容易有趣。
3.把语法学习与生活情境关联起来，融入了纠错、造句、连句成文的小组活动，提高了学习效率，使学生在真实的情境中学会使用语法。
随着小组合作学习在英语课堂中的不断深入，笔者发现它不仅在语法课上对学生的学习有着促进作用，在写作课上也有着不可低估的作用。
我根据新课标的要求让小组合作学习在写作课上发挥优势。2012年11月11日人们蜂拥到淘宝网上淘宝的新闻引发了我对写作题目的灵感，设计了一节英文写作课。
【课例二】
书面表达：网上购物的优点与缺点。
步骤一 铺垫： 首先引入话题：①Where do young people often buy things nowadays？②What is online shopping？学生纷纷举手说不仅知道网上购物且还有过网上购物的经历。在对话题有了认识和感受之后，让学生在小组中作头脑风暴，激活学生已有的背景知识，快速给出与主题相关的短语：
shopping online;
place an order online;
to choose something you like;
things you like in another city even in other countries can be bought;
click a mouse to buy anything;
a trip online.
……
步骤二 讨论： 以小组为单位共同讨论写作要点、段落安排，时态、语态定位。如：让学生经过讨论了解到文章的段落安排需要有开头段（引出话题），中间段（个人观点谈利与弊），结尾段（总结归纳或给出建议）。
步骤三 连句： 各小组把这些短语借助一些恰当的句型形成句子。鼓励各小组展示。
It’s a good idea to buy something online.
I think it’s better to buy things online than in the supermarket.
I don’t think it is a good choice because I like to buy something in the shop.
There is always a trade online.
It’s quite easy for you to click a mouse to buy anything; a trade online.
各小组经展示后互相启发，拓宽了思路，随后开始写作。
步骤四 展示： 每位小组成员将写好的作文在组内进行口头交流，然后推选出一篇优秀作文在班级内展示。
步骤五 评阅： 每组选派一名同学与教师共同对展示的作文进行评阅，从段落安排到开头结尾，从遣词造句到时态语态，小组代表发表意见，评定分数。
步骤六 点评： 每组选出一名代表对另一小组展示的作文进行点评、赏析，用到了哪些精彩的句式、好的连词、别致的开头结尾等。同时也指出文章中的不当之处，如语法错误、词不达意等。大家互相借鉴，修改自己的作文。摘抄大家公认的好短语、好句式。
全班作文批阅完毕后，教师可选出5～8篇（最好每组一篇）作文展示在班级的学习栏中。
课例分析：
1．在英文写作中运用小组合作学习的方式是一种新的尝试。很多活动都可以在小组展开，如从头脑风暴、给出关于作文主题的短语表达，到小组点评，都显示出与以往不同的高效率。
2.小组活动使学生互相启发、集体评论、共同赏析，写作课堂充满了活力。打破了过去老师布置、学生应付的旧式写作方式。
3．每个环节都促使学生处在互学、互助、互动的动态中，最大限度地调动了学生的积极性，增加了学生的写作兴趣和自信心。
四、小组合作学习在教学实践中的启发与思考
1.增强了学生的自信心
小组合作学习为学生提供了更多的表述想法、阐述观点的机会，学生面对的是组内的同伴，减少了怕出错的焦虑。原来不敢说、不愿说及性格内向的学生也都敢于表达、善于表达了。各类学生都有了体验成功的机会，极大地增强了学生的自信心和自豪感。
2.提升了学生的学习能力
在语法、写作教学中，小组合作学习更能发挥有效性。由不同知识背景和不同理解能力的学生组成的小组，对材料进行分析归纳、合作研讨、共同交流，信息互补，让组内每一个学生都学会运用知识对问题进行有益探究，学习能力有了长足的进步。
3.体现了学生的责任感和使命感
在小组合作学习的课堂中，有意识的把社会热点话题融入到各种课型的设计中，如感动中国的新闻人物、低碳生活方式、反对舌尖上的浪费及中学生自我保护等话题。设计话题考虑到学生的生活经验，引发学生的极大兴趣。把日常生活方式与社会的进步联系起来，利用小组合作的互动平台，逐步培养起学生的责任感、正确的价值观。
4.培养学生的团队精神
小组合作学习改变了过去各自独立的“个体学习”状态，把小组间和小组内学生的学习利益捆绑在一起。有合作有竞争，班内组内学生们取长补短，相互促进，为了集体的荣誉不甘落后，形成了良好的学习氛围。更可喜的是课堂上的合作学习延伸到了课下的学校生活中，班级中很多活动可以以学习小组为单位进行，小组活动在班级建设及各项活动中显现出了极大的优势。
五、在教学实践中看到了小组合作学习的优势但也要注意出现的问题：
1. 学生活动机会不均等
在实践中，有些学生主动合作的意识不强、不合群，学生参与度的不均衡，造成了“优秀生抢着说，学困生不肯说”的局面，有悖于小组合作学习的初衷。解决的办法是教师要对小组内学生的程度了如指掌。在小组汇报时，根据发言的难易度指定学生完成任务，不能一味由学生自愿决定。
2. 教师的教学设计不合理
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起说说论论，教师切不可不管课型一味地用小组活动点缀课堂，简单地下达指令，却什么问题也解决不了。教师应注意：
（1）熟悉教材内容，安排好每一个模块中需小组活动的内容和次数。
（2）每项活动设计都要考虑大部分学生的能力水平。教师要设计台阶，做好铺垫。
（3）活动设计要考虑不同课型的知识性和趣味性所占的比重，体现寓教于乐。
只要教师关注以上问题，不断创新，扬长避短，小组合作学习就能发挥作用，使教学任务顺利完成，同时也会在很多方面推动班级建设，展示出活动的优势。