统计软件范文
时间：2023-02-21 16:07:32
统计软件范文第1篇
1常用统计学软件的特点
Excel是我们日常工作中最常用的软件之一。主要用于数据处理、统计分析与计算，简单的数据库管理，而且它能绘制图表，具有检查与删除宏病毒的功能，并能与Internet网络共享资源[3]。此外，还能利用VisualBasicforApplication（VBA）语言开发面向特定应用的程序，但实际应用中很少有人使用。实际工作中我们经常用Excel的两大服务，一是自动计算功能，进行一些报表处理，这时Excel相对于Word来说不仅制表容易，更重要的是Excel有自动重算功能，一个数据被改动了，相应的结果会自动重算；二是Excel的制图功能，它能根据输入表中的数据自动生成曲线图、柱形图、饼形图等，大大减轻了手工制图的工作量。SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScienceorStatisticProductsandServiceSolution）forWindows，与Excel相比，SPSS的统计分析功能、图表功能和数据库互接功能更为强大。SPSS软件处理庞大的受随机因素影响的数据时具有速度快、无编程、数据接口方便和功能模块组合灵活等特点。它使用Win-dows的窗口方式展示各种管理和分析数据方法的功能，并使用对话框展示出各种功能选择项，只要掌握一定的Windows操作技能，只需粗通统计分析原理，就可以使用该软件为特定的科研工作服务。SPSS集数据整理、分析功能于一身。其基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等等。SPSS统计分析过程包括描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、对数线性模型、聚类分析、数据简化、生存分析、时间序列分析、多重响应等几大类，每类中又分多个统计过程，比如回归分析中又分线性回归分析、曲线估计、Logistic回归、Probit回归、加权估计、两阶段最小二乘法、非线性回归等多个统计过程，而且每个过程中又允许用户选择不同的方法及参数[4-5]。SPSS也有专门的绘图系统，可以根据数据绘制各种图形。其分析结果直观、易学易用，而且可以直接读取Excel及DBF数据文件。由于其操作简单，已经在我国的社会科学、自然科学的各个领域发挥了巨大作用。SAS是一套大型集成应用软件系统，具有完备的数据存取、数据管理、数据分析和数据展现功能。SAS系统中提供的主要分析功能包括统计分析、经济计量分析、时间序列分析、决策分析、财务分析和全面质量管理工具等等。SAS中各模块具有相对独立的功能范围。常用的模块有base，graph，stat，insight，assist，analyst模块等，分别执行基本数据处理、绘图、统计分析、数据探索、可视化数据处理等功能。编程操作功能的无比强大是SAS系统的长处。尽管高级版本的SAS出现了可视化窗口，然而要想完全发挥SAS系统强大的功能，充分利用其提供的丰富资源，掌握SAS的编程操作是必要的，也只有这样SAS在各个方面的杰出特长才能得以体现。
2结合相关分析探讨比较Excel、SPSS和SAS优缺点
2.1变量的相关分析及两个变量的相关分析
相关分析用于属于平行关系的两个变量的分析。在相关分析中，变量无自变量和依变量之分，而且都具有随机误差。相关分析只能研究变量间的相关程度和性质，不能用一个变量的变化去预测另一个变量的变化。事物间的联系是普遍的。生物学中，作物产量与施肥量、气温、土壤湿度等都存在一定的联系。这种说明客观事物相互间关系的密切程度并用适当的统计指标表示出来的过程就是相关分析。现以20种细胞系的细胞膜和细胞质中蛋白质含量的测定结果为例，通过三种软件的操作来进行两者之间的相关分析。如本例题命名X为细胞膜中蛋白质含量，Y为细胞质中蛋白质含量，见表1。
2.1.1Excel操作Excel通过其分析工具库实现统计分析。数据在工作表中组织后，在“工具”菜单中单击“数据分析”命令。如果在“工具”菜单中没有“数据分析”命令，则需要安装Excel的“分析工具库”。安装过程如下：在“工具”菜单中，单击“加载宏”命令，单击“浏览”按钮，定位到Office安装盘所在位置。安装完成后，再打开“加载宏”对话框，选中“分析工具库”复选框。选择“工具”菜单中的“数据分析”命令，此时弹出“数据分析”对话框。在分析工具列表框中选择“相关系数”。在弹出的对话框中选择输入区域，即数据所在区域；分组方式根据输入数据的方式选择“逐列”或“逐行”。如果输入区域的第一行中包含标志项，则选中“标志位于第一行”复选框；如果输入区域中没有标志项，则此复选框不选。“输出选项”中选择相应选项，以确定分析结果的显示位置。选择完成后，点击确定即可显示相关系数的值。Excel中若要显示统计描述需要在“数据分析”中选择“统计描述”。可显示的结果有：平均、标准误差、中位数、众数、标准差、方差、峰度、偏度、区域、最小值、最大值、求和、观测数、最大、最小、置信度（95.0%）等。相关系数结果见表2。本例X与Y的相关系数为0.55461，相关系数检验的P值为0.001，按α=0.05水准，拒绝H0，接受H1，相关系数检验有统计学意义，膜蛋白和质蛋白之间有55.461%的相关性。这样的统计分析结果对于我们的后续实验有一定的指导作用。
2.1.2SPSS操作SPSS相关分析通过Statistics菜单的Corre-late选项完成。该命令允许同时输入两个或两个以上变量，但系统输出的是变量间两两相关的相关系数。此过程通过对变量进行相关关系的分析，计算有关的统计指标，以判断变量之间相互关系的密切程度。初始设置：单击窗口左下角的“变量窗口”（VariableView），在名称、类型、长度、小数点等处适当设置。完成相关设置后，单击窗口左下角的“数据窗口”（DataView），返回数据填充区。在SPSS工作表中输入表1中的实验数据。输入数据后，即可进行相关性分析。具体步骤如下：选择菜单栏中的分析（Analyze）相关分析（C）两个变量相关分析（B），弹出“两个变量相关”对话框。分别将X,Y变量选入“变量”的方框中，点击“选项”（Options），弹出“两个变量相关：选项”面板，选择“统计”中的“描述”（Descriptive），即可显示出“平均值和标准差”（M），交叉乘积的标准差和协方差（C）选项,然后点击“继续”，重新回到“两个变量相关”界面，本例分别选中“Pearson”，“双侧”和“标识显著相关”，然后点击“确定”，即出现SPSS统计的结果见表3（省略统计描述表格）。从表中可以看出，变量X,Y的相关系数为0.555，交叉乘积的标准差和协方差为267.314，14.069。PearsonCorrelation（相关系数）一列中的星号含义是：显著性水平为0.001（默认值）的情况下，变量X，Y相关系数存在显著差异，与“Sig”一列的结果相对应。从给出结果我们可以看到，比起Excel，SPSS的结果内容更详尽，结果分析更全面。
2.1.3SAS操作与上述两种操作不同之处在于，SAS操作在建立数据集时应指定膜蛋白X与质蛋白Y两个变量。再调用CORR过程求出相关系数。1）设定数据库环境：LIBNAMEA''''C:\USER'''';2）数据步，建立数据集：DATAA.YTLI7_1;INPUTYX@@;CARDS;12.2115.214.5416.712.2711.912.0414.07.8819.811.1016.210.4317.013.3210.319.595.99.0518.76.4425.19.4916.410.1622.08.3823.18.4923.27.7125.011.3816.810.8211.212.4913.79.2124.4;RUN;3）CORR过程，进行相关分析：PROCCORRDATA=A.YTLI7_1;VARXY;RUN;CORR过程的默认输出结果主要包括各个变量的简单统计描述（图略）和一个相关系数矩阵。结果见表4。SAS这种程序化操作过程简单，但需熟练掌握相关的编程语言，而且结果内容也没有SPSS的结果详尽。
2.2Excel、SAS、SPSS的评价
2.2.1数据处理Excel是日常办公的通用软件，也是作为计算机文化基础的一部分而被广泛学习。作为简单的数据处理工具，Excel操作简便，结果直观。SPSS的数据编辑器很像Excel，可以输入数据。SPSS的可视窗口界面和下拉列表可以选择特定命令。但运用SPSS一次只能编辑一个数据文件，在一次涉及多个文件的数据处理中并不强大。SAS在数据处理上可谓功能强大，几乎可以进行任何可能的处理。SAS中的sql数据库可以执行sql查询。只是需要耗费大量时间来学习和理解那些在excel和SPSS中相对容易处理的简单命令。但是SAS可以同时处理几个文件相关联的数据，同时SAS还可以处理多达32768个文件，记录的数量能限制在磁盘最大容量范围内，因此它以强大的数据管理和同时处理大批数据文件的功能，得到高级用户的青睐。
2.2.2统计分析三种软件用于统计分析的高级程度从高到低依次是:SAS,SPSS,EXCEL,就像例题中的操作一样，只要是Ex-cel“数据分析”库中包括的统计部分，都能通过简单的操作给出简单的统计结果。但是Excel只能进行有限的几种运算（平均、标准误差、中位数、众数、标准差、方差、峰度、偏度、区域、最小值、最大值、求和、观测数、最大、最小（1）、置信度（95.0%）等）。SPSS可以运行众多统计分析。其长处在于变量分析和多变量分析，可以进行多种特定效应检测。SPSS的缺点是运算方法不多，只能依照软件中提供的模式进行运算。SAS可以运行多数常用的统计分析。SAS和SPSS一样都属于专业分析统计软件，而SAS的强势在于方差分析，混合模式分析和多变量分析，其不足在于依次多项逻辑回归，运算方法受到SAS语言的限制。
2.2.3图表Excel的图表生成简单，可视化窗口模式形象直观，是日常图表生成的有利工具，而且修饰加工的图形尤其美观，单元格数据与数据分析结果具有“联动”关系，改变其中一个单元格数据，与之相关的Excel公式或图表就会发生相应的改变，具有“即改即见”的效果。Excel2007使之更加完善，这些功能均为SAS、SPSS所望之不及。SPSS窗口界面可以像Excel一样轻松的创建图表。图片质量较高，因此被很多发表文章的作者采用。SAS包括最强大的图表工具SAS/Graph，但是SAS/Graph学习起来很有难度。这种图表大多是通过程序性语言创建的。尽管SAS8以后的版本在创建图表方面出现可视化界面，但还是没有SPSS容易操作，一般适用于高级人士。
3结语
统计软件范文第2篇
【关键词】SAS统计软件；统计教学；教学改革
在数据处理和统计分析方面，SAS统计软件已经成为国际上标准的软件系统.在有限条件下更好地进行SAS统计软件的教学是学生在短时间内掌握并运用软件解决实际问题的关键.本文从教学内容、教学方法和教学评价三方面对SAS统计软件的教学进行探讨.
一、SAS统计软件的特点及开展SAS教学的必要性
1.促进课程设置合理化
为了适应社会的需求，培养具有创新性和应用能力的复合型人才，数学的实践教学环节及实验教学环节受到了更多的重视.SAS统计软件课程的开设弥补了以往课程设置中只有理论、没有实践的缺陷，为学生提供了实际操作的平台，也使得课程设置更加合理.
2.培养学生进行统计知识学习的兴趣，增强其实际应用能力
统计学是应用概率理论来研究大量随机现象的规律性的科学，其中相关统计概念的内涵、外延及概念间的联系众多且抽象，问题涉及的数据量庞大，计算复杂，学生理解起来有一定困难且计算结果准确率不高.通过学习SAS统计软件课程，学生可以进行数据管理、统计分析，使学生对知识的运用得到及时反馈，有助于增进学生对统计知识的理解，且提供给学生进行实际知识运用的平台.
二、SAS统计软件课程现状
1.只注重上机操作，忽略统计理论
目前，由于课程设置及课时的限制，SAS软件的课堂教学往往侧重于教授学生如何点击选项或编写程序及上机操作，忽视对软件的输出结果的合理解释及对统计方法的选择，造成学生学习软件的目的性不明确，对具体的统计原理无法掌握.
2.缺少解决实际问题的课程设计，学生对软件的应用认识不明确
SAS统计软件教学的目的是在解决实际问题的过程中，用来辅助进行数据管理、数据计算、数据分析、直观图表演示及预测.然而，现阶段的SAS教学缺乏理论联系实际且只注重已集成的某种统计算法的使用的教学，从而无法使学生认识到解决问题时从分析问题、统计方法的选择、统计方法的优化、统计软件输出结果的解读到对具体问题的解释的过程，因此对SAS统计软件在解决问题过程中所处的地位没有清晰的认识.
三、SAS统计软件的教学改革
1.完善教学内容
将SAS统计软件的教学内容分为三部分：
（1）SAS统计软件基本功能及模块的教学
SAS功能强大，系统组成模块较多且各有特点和不同的功能，同一统计问题可能在多个模块中都能实现.教学过程中，教师应对基础模块、矩阵模块和绘图模块进行系统讲解，并有选择性地讲解统计模块，引导学生从理论上进行多方面的比较分析.
（2）学生参与的上机操作实践教学
教师在主机上演示和讲解课程后，学生上机操作，练习SAS软件的操作，熟悉各个模块的使用，并实践数据的管理与分析过程，加强学生对知识的理解和软件使用的认识.
（3）SAS统计软件辅助完成的理论联系实际的案例分析教学
教师选择两三个典型的案例，根据RMI原理，讲解案例从利用SAS进行数据整理到建立统计模型，再到选择统计方法并使用SAS进行统计分析、计算和绘图，最后解释输出结果，并说明问题的结论的全过程，然后将学生分组，布置学生小组在其能力范围内的案例题目，锻炼学生独立完成案例解决的能力.
2.改进教学方法
为了提高教学效率，教学中应充分利用多媒体技术辅助教学.一方面，多媒体课件中应列出重点难点，与学生互动后阐述并总结统计原理和基本思想，力求清晰、具体、易懂；另一方面，课件中应包含SAS的基本操作步骤、对输出结果的详细解释说明及各项指标和专业术语的含义.在使用过程中，教师在主机上动态演示，讲解的同时引导学生思考，给出明确结论，并掌握授课节奏.讲解结束后，学生通过上机操作熟悉软件的使用，并通过练习牢固地掌握知识，理解统计方法，巩固统计思想.现代化教学中，如果能够通过网络教学平台，将有限的课堂教学延伸到无限的网络互动交流、答疑解惑、小组案例分析，将会显著加强学生的理论与实践相结合的能力和解决实际问题的能力.
3.加强教学评价
衡量课程教学效果，检验学生对课程的掌握程度都需要进行合理的教学评价.SAS统计软件的教学评价应分为笔试和上机操作两部分，分别占总成绩的70%和30%.两种考核方式的评价标准如下：
四、结束语
在教学过程中，根据SAS软件教学内容的特点选择具体的教学形式和评价方法，并将它们有机地结合起来是得到良好教学效果的保证.只有以学生为主体，理论联系实践的教学才能使学生沉浸在SAS统计软件的强大功能中，使其更好地为统计理论实现服务.
【参考文献】
[1]李玉红，彭晓峰，陈慧青.统计软件SPSS在应用统计学教学中的应用[J].金融教学与研究，2009（3）：71-72.
[2]汪远征，徐雅静.SAS软件与统计应用教程[M].北京：机械工业出版社，2012.
统计软件范文第3篇
【关键词】金融统计；R软件；实例
金融学最具魅力的地方在于其强大的、科学的定量分析能力，这也是学习金融学的难点之所在。金融专业的学生在学习金融理论时面临两方面的困难：一是数学基础，以统计学为核心。二是相关软件的运用。随着大量数据的可获得性，特别是高频数据，以及理论研究的不断深化，金融理论的学习与研究越来越离不开计算机。同时，由于研究的需要，越来越多的统计软件或软件包被开发出来。金融专业的学生面临眼花缭乱的各种软件和软件包，以及日益复杂的金融理论和实证设计，如何选择软件和进行软件教学就成为一个重要的课题。本文在简要介绍了一些耳熟能详的金融计算软件的基础上，重点介绍R语言在金融计算分析中的应用。
1．EXCEL在金融统计中应用
EXCEL是微软公司的办公软件Microsoft office的组件之一。
EXCEL的优点：最多人使用，是最广泛的数据处理工具。据不完全统计，目前超过九成的个人电脑都使用微软的视窗操作系统，个人电脑在安装视窗系统的时候往往附带了EXCEL组件，令到EXCEL在全球非常普及。EXCEL与Microsoft office的其他组件如WORD,POWERPOINT等进行互补，他们的配合使用基本可以解决大部分中小企业日常事务。
EXCEL的缺点：EXCEL虽然可以完成函数计算、图表绘制等功能，只能完成基本功能，无法满足专业化需求。另外，通过EXCEL进行线性回归等操作，需安装高级软件包，常规的EXCEL安装是无法满足诸如OLS等高级金融计算的应用。
2．SPSS在金融统计中应用
SPSS的全称是Statistical Product and ServiceSolutions（直译：统计产品与服务解决方案）。
SPSS的优点：当今运用最广泛的专业统计软件，同时也是世界上最早的统计软件。如前文所述，EXCEL在统计分析上的显得十分业余，SPSS应运而生。SPSS界面友好、易于掌握、功能全面、输出美观、数据接口也较为通用，可以满足专业人士的需求。目前SPSS被广泛运用于中小型非金融企业、银行业、保险业、制造业、医药业等。
SPSS的缺点：SPSS与其他常用软件的交互并不友善，尤其是不能和常用的OFFICE等直接兼容，这给用户带来不小的麻烦；另外，作为一款专业的金融统计分析软件，SPSS不能通过外包程序进行拓展，令到SPSS在数据个性化处理中留下硬伤。
3．Eviews在金融统计中应用
Eviews的全称是Econometrics Views（直译：计量经济学观察）。
Eviews的优点：Eviews软件开发者的初衷是“对社会经济关系与经济活动的数量规律，采用计量经济学方法与技术进行观察”。计量经济学四大步骤：设计模型、收集数据、参数估计、模型检验、模型应用（结构分析、经济预测、政策评价）在Eviews身上可以得到充分的应用。Eviews的出现，使计量经济学的应用普及取得了长足的进步，目前各大高校的经济类专业的学生都有专门课程讲述该软件的应用。
Eviews的缺点：Eviews的强项是计量经济学四大数据类型（时间序列数据、截面数据，合并数据和虚拟变量数据）的分析，但是很显然这只是金融的全部应用的一小部分而已，对于期权的定价计算、高频数据策略的应用分析等，Eviews是不支持的，也无法通过应用包来拓展。
4．R软件在金融统计中应用
R是一个有着统计分析功能及强大作图功能的软件系统，是由Ross Ihaka和Robert Gentleman共同创立。R语言可以看作是由AT&T贝尔实验室所创的S语言发展出来的。因此，R即是一种软件也可以说是一种语言。R软件是统计软件的后起之秀，已逐步成为主流统计软件之一。最为难得的是作为一款为专业人士设计的金融统计软件，它是完全免费的，而且支持外置函数包进行拓展。
R软件的特点：R一个非常突出的优点是它的灵活性。
举个例子，一般的软件往往会直接展示分析的结果，而R则将这些结果都存在一个叫做object的对象里面，所以常常在分析执行结束后并不显示任何结果。使用者可能会对此感到困惑，其实这样的特点是非常有用的，因为我们可以选择的从结果中只抽出我们感兴趣的部分。例如，我们在进行大型的OLS回归计算中，要进行100个回归方程分析。但是，我们可能只是想比较其这100个回归方程的回归系数，如果使用Eview等软件要打开100个窗口，而且自己要独自进行比较，显然，这种方式无法帮助我们直观形象地发现这些回归方程的规律。不过，在R中就可以选择只显示所有分析得出的回归系数，我们可以对object的部分结果进行抽取，这样结果仅仅占了几排而已，而且可以非常鲜明地展示这100个回归方程系数之间的规律。
R在处理金融统计分析中的具有很好的应用，方便简单，其他软件无法比拟。
示例：已知某只不支付红利的股票的市场价为50元，无风险利率为12%，波动率为10%，期权的执行价为50元，存续期为1年，求该股票欧式看涨期权的期权费。
在R中键入如下命令即可：
> call
> call
[1] 5.92
第一行为函数包通过在参数已知的情况下，将计算结果赋给变量call；第二行命令是输出call值，第三行为屏幕显示该欧式看涨期权价格是5.92元。[1]表示从call变量的第一个元素开始显示，因为有些变量不止一个数值，R允许将多个数值同时赋予给一个变量。
从上面的例子可以看出：R命令是十分简洁，这得益于其R软件有强大的可以拓展的函数工具包。用户在运用时并不需要知道背后的原理，只需知道参数的含义和输出结果的含义即可，这大大减少了工作量。同样是上面的例子，如果用C语言和EXCEL，你必须要理解期权的定价原理，理解Black-Scholes方程、然后再自行编写程序或者宏.这些工作不可能短时间内实现，另外Eviews对这类非回归的金融问题显得无能为力。
当前定量金融分析中，包含期权分析，债券分析，资产组合分析，波动率分析，时间序列数据和截面数据回归等多个函数包，用于也可以自行编制，实现不同用户之间共用函数包分析高频数据流……无疑为全面定量分析金融各个问题提供了一个很好的平台。
参考文献：
[1]Emmanuel Paradis.R for beginners[M].机械工业出版社,2011.
[2]高铁梅.计量经济分析方法与建模－Eviews 应用及实例[M].清华大学出版社,2006.
[3]张建同.以Excel和SPSS为工具的管理统计[M].清华大学出版社,2010.
本文系《广州大学金融定量分析教学软件平台构建研究（重点资助项目）》课题阶段性成果。
统计软件范文第4篇
一、医学统计软件药品管理应用
一个综合性的三级甲等医院，药品品种繁多，销售量大。管理好药品的采购、积压、效期管理、划价、盘点管理，杜绝向病人发放已过期药品，掌握药品的基本情况，更重要的是保证药品质量和医疗用药。医院信息网络化、一体化建设的全面展开，应用医学统计软件进行分析等，能避免药品的积压、过期等等问题：
（一）使用医学统计软件能分析药品采购的管理，能快速在线完成出入库操作
实现有效降低药品库存，大幅度缩短采购周期，提高药品周转率，避免药品呆滞、药品失效等。合理准确的统计预测，能使采购费用与存储费用最小的采购批量。统计预测的应用使得药品的采购量与实际用量间保持着良好的一致性，彻底摆脱了采购员凭经验制定采购品种和数量的工作模式。
（二）使用医学统计软件能分析药品积压的管理
药品积压是指药品进入医院药房后，由于某种原因，当药品实际库存连续 3 个月大于上限的 1.7 倍时，可视为药品积压。对于新引进药品如果连续3 个月消耗为零也视为积压，如果连续3 个月其消耗低于发放量的 50%，就必须调低其上下限。根据药品库存数量、时间生产统计工作的实际要求，设计药品库存统计相关工作表，适时录入相关数据，通过 Excel 等统计软件对各种数据进行自动加工处理，提前对可能成为积压药品的药进行相关统计分析，积压药品若在其有效期内能消耗完，且占用库存不大，应先采取自身消化，若占用库存较大，可交流到其他药房或退回药库；若属于近效期积压药品则必须退回药库。应用医学统计软件，可以使药品周转率提高、减少库存药品、缓解资金压力，为实现药品“零库存”打下坚实基础！
（三）使用医学统计软件能分析药品药品效期管理
为了避免效期药品无故过期失效，造成医疗资源的损失，除了给予适当的时限条件外，对药品效期管理的做法是使用医学统计软件进行管理，使医院药品管理进一步完善。医学统计信息系统的应用使药房可以快速准确地掌握药品的使用量和库存量，并根据统计分析数据，准确地制订周期内的药品采购计划，快速在线完成出入库操作，实现有效降低药品库存，大幅度缩短采购周期，提高药品周转率，避免药品呆滞、失效的药品管理目标。
（四）使用医学统计软件能分析药品点库管理
在医院，药品从入库到出库再到病人的使用，是一个比较复杂的流程，它贯穿于病人的整个诊疗过程中。医学统计信息系统在药品管理方面是用于协助整个医院完成对药品管理的计算机应用程序，使用计算机进行药品管理的，应做到‘金额管理、数量统计、实耗实销’。计算机管理药品后，每月终结完帐，分别药库、各药房自动生成打印“药品进出存月报”、“药品进销存月报”，还分别打印药库、各药房“期末库存药品明细表”
二、在医院管理的中的应用
医院是一个多功能、多层次、结构复杂的大系统，统计是反映、分析医院投入、产出及运行过程中各种数据质量的重要工具。医院的统计人员，肩负着重任，负责全院各种统计资料的收集、登记、整理，分类，审核、录入、汇总；督促各科室做好医疗登记、统计并给予指导和帮助；定期进行医疗工作效率和医疗质量的统计分析，定期向各基层科室反馈统计信息资料，及时准确地填报上级各部门颁发的全部统计报表，准确及时地执行各统计任务，使统计工作不仅起到信息服务的作用，而且起到咨询和监督作用，为医院领导总结和检查工作，掌握各科室的工作进度，计算绩效工资，制定医疗工作计划，提高医疗质量和效益，改善医院管理，提供了以医疗服务为主的各项工作的综合统计信息。在医院病人管理、药品管理、医务人员管理、医院资金流动等中，应用信息统计软件，能够有效管理医院正常运行，防止问题的发生，避免不必要的开支，分析病理并进行准确治疗等。
三、在医学研究的应用
统计软件范文第5篇
关键词：SPSS软件；概率统计；优越性与可行性；应用与完善
在计算机网络技术快速发展的时代，人们接触的信息元素也迅速增多，因此如何快速的从大量的信息数据中提取有用的信息，并应用于人们的社会实践活动中，显得尤其重要。
概率统计课程是一门应用性很强的学科，主要研究在生活过程中的随机现象统计规律，而在教学过程中培养学生对概率统计课程中基本方法以及解决实际问题的能力尤其重要，SPSS软件具有操作简单，统计分析方法丰富、全面的特点，利用SPSS软件对实际问题进行辅助教学，可以有效的对大量的数值进行计算，并可以对数据进行对应分析、联合分析、多分类变量Logistic回归分析等，可涉及300多个变量、100万个以上样本的数据资料文件。
一、SPSS软件应用于统计课程教学的必要性和可行性
统计学主要以数字为语言，针对数据资料进行收集、整理和分析，是一门描述和分析客观事物数量的科学，目前统计学已经深入的渗透到了自然和社会科学中的各个领域，也是一门实用性很强的基础课程。在社会工作中应用的统计技能主要在于学生在统计学课程中学习得到，学生应了解统计学课程中的统计思想，并掌握应用统计分析方法分析问题和解决问题。在传统的教学过程中，统计课程中的公式计算一般是通过计算机器和手工完成的，很难把含有大量复杂数据的一些典型案例引入到教学中，同时，一些包含数据的图形在统计学课程中也起着非常重要的作用，但在数据量比较大的情况下，手工绘图的精确度很难掌握准确，这些都给统计学课程的教学造成了很大的障碍，影响了学生对统计理论和方法的理解，因此在统计课程中系统并灵活的应用SPSS软件教学在激发学生学习的积极性和提高学生解决问题的能力具有较强的现实意义。
二、在统计课程教学中应用SPSS的方法
1.强调更新统计学课程的教学思想，并转移教学重点
在统计学课程中应用SPSS软件辅助教学后，统计学的教学重点应由原始统计数据过程转向对统计数据结果的实际意义的理解和应用，在对统计原理充分重视的基础上，应该摒弃统计过程繁琐的理论证明、推导和计算步骤，增加在教学过程中应用SPSS软件，让学生通过SPSS软件解决繁琐的证明和计算步骤。在统计课程的理论教学中，侧重的是从实际问题中引申出统计学的基本概念，理解统计学的基本原理思路和主要的用途特点，并能深入的分析不同的统计方法适用的条件和数据类型，且能通过具体的案例分析掌握相应的统计知识的应用，而具体的统计计算则是由SPSS软件完成。
2.加强统计课程教学过程的实验教学，通过学生上机操作完成
在统计课程教学过程中，当每一个理论要点讲解完成后，应该及时安排学生在实验室上机实践，通过具体的数据案例、完成作业和有针对性的研究性教学等各种方法应用所学的理论，培养学生在应用软件的过程中解决问题的能力。在上机实验的过程中，教师应先对本节所授内容进行讲解和回顾，亲自在主机上动态演示SPSS软件的具体操作步骤，并对得出的结果进行解释，然后让学生应用SPSS软件独立完成课后习题或其他典型习题，要求学生完成软件的基础操作步骤和基础统计训练，并对计算机运行出的结果进行解释。
3.鼓励学生运用所学的统计知识分析实际问题
统计学课程应用案例分析、习题作业、小组讨论和上机练习等多种不同的教学方法，让学生在不同的教学过程中掌握相关的统计概念和理论，能利用相关专业的软件解决实际的生活问题，具体方法包括：鼓励学生组成团队，针对具体的管理问题通过收集数据，选择恰当的统计方法，运用SPSS软件对数据进行分析处理，得出结论，并给出相应的修改意见；鼓励学生运用所学的统计知识分析实际生活问题，例如大学生就业的统计分析，学生考试成绩的分析，教师教学水平的分析等问题，通过进行相应的校园问卷调查和收集数据，用软件对收集的数据进行分析和处理，得出相应的结论。因此，在统计课程教学过程中应用SPSS软件开展教学，能激发学生对统计课程的积极性，提高学生应用统计分析方法解决实际生活问题的能力，提高统计学课程的教学效果。
三、在统计课程教学过程中应用SPSS软件应注意的问题
1.教学过程中SPSS统计软件的使用
在统计课程教学过程中适当地增加SPSS统计软件的使用，将统计概念、统计思想和统计方法适当的引入到教学中，让学生能形象的理解和掌握相应的统计方法，通过采用SPSS软件教学后，可通过软件的绘图和数据分析、统计分析等功能利用计算机特有的程序和演示功能使统计学的知识变得直观、具体和形象，从而增强学生对统计学概念的理解和方法的掌握运用。教师也可在教授过程中随时发现学生学习的问题，能及时解决问题，并能了解学生在课堂教学中所出现的状况。
2.把课程的重点应放在具体实例的应用上
在课程教学过程中，应选择具有实际背景和较高的应用价值的问题作为统计教学的研究主题，应淡化相应的计算细节的处理，鼓励学生应用自己所学的统计知识分析实际生活问题或经济管理问题，例如：大学生目前就业情况、校园餐厅卫生情况、大学生使用手机情况、大学生网购情况、学生上课出勤率问题等，鼓励学生对实际生活中的问题搜集数据，并建立相应具体的数学模型，应用SPSS软件对数据进行统计分析，让学生学会运用相应的统计学知识解决生产和生活中的实际问题，并为将来从事统计专业工作做铺垫。
参考文献：
[1]何晓群，刘文卿.应用回归分析[M].第2版.北京：中国人民大学出版社，2007
[2]宋志刚等.SPSS16.0实用教程[M].北京.人民邮电出版社，2008.10.1
[3]吴世军.SPSS在数据分析中的应用[J].统计与决策，2006.9
统计软件范文第6篇
1软件数据库结构软件数据结构信息结构由以下几部分组成：
①比赛信息结构；②球员信息；③球队信息；④动作信息；⑤动作结构体。软件的数据库由比赛信息表、球队信息表、球员信息表和动作列表构成。下图详细描述整个系统的运行流程，系统采用C／S结构，VC＋＋语言编写。
2软件关键技术
2．1程序启动方式软件程序启动方式采用以下三种：（1）完全新建一场比赛，新建两支球队；（2）新建一场比赛，载入球队文件获取信息；（3）载入比赛文件获取全部信息，如查看获取上一场比赛的信息。每进行一次比赛统计将会保存两种文件，第一种是两支球队的信息，格式为．pls文件形式。第二种是数据库文件，保存全部数据（包括球队所有球员信息，在此加入是否上场参赛的标志，还有比赛的动作信息表和比赛信息表）。
2．2动作数据录入功能软件的篮球动作数据主要体现为：基本动作的要素是“时间＋人＋动作类型”，较为复杂的动作数据由基本动作配合动作位置来表示，表示如下：（1）投篮类：位置＋时间＋人＋动作类型（2）犯规、助攻等：时间＋人＋动作类型（3）暂停一类：动作＋时间实现数据录入功能在动态球场区域（16个分区）完成（图3），录入步骤为：先选择站位点、球员号，再选择录入数据内容，通过“提交”按钮实现提交。录入数据内容为：①得分类，2分球、3分球；②犯规类（包括技术犯规、防守犯规、进攻犯规），抢断、助攻、失误、盖帽；③技术参数，进攻篮板、上篮命中、快攻得分、罚篮命中、补篮命中、扣篮命中。还配有“暂停”、“下一节”、“结束比赛”、“统计”功能按钮。
2．3数据统计功能篮球技术统计软件主要功能体现在统计所有比赛数据，挖掘技术参数。界面中设置有“技术统计”菜单，所有统计出的技术参数内容将显示在“篮球比赛技术统计信息”对话框中（图4）。对话框界面中“显示设置”区显示比赛中一方投篮得分的站位，圆圈代表进球投篮点，叉叉表示没有进球的投篮点。“生成文件”按钮用以生成比赛的word格式的技术统计表。而统计球队或球员数据的功能在主界面的按钮区单击“统计”按钮（图5）。然后单击球队名（图6的“武汉体育学院”）和球员号码（图6的“5”、“8”、“21”、“32”、“25”）的按钮，即可显示统计对话框图7，查看其技术统计数据。
2．4数据编辑功能在篮球技术统计软件中进行数据编辑功能，主要通过在菜单中的数据编辑菜单或快捷键（Ctrl＋D）打开（图8）。在数据编辑窗口中完成对比赛数据节数、号码和姓名、动作三项内容的修改，可通过鼠标在需要修改的数据上双击即可显示菜单，可以选择菜单里的值进行修改（图9）。修改时间、24秒两项的数据可以通过鼠标点击头上下更改。对站位数据X、Y坐标和区域的修改需要首先选中修改的一项数据，即用鼠标左击一下，“编辑坐标＞＞”按钮由灰色变白色，单击此按钮弹出如下图10，此时“编辑坐标＞＞”按钮变成“收缩＜＜”，可以用鼠标单击图片区域来选择区域，单击“坐标值清零”按钮即可坐标置零。篮球技术统计软件特设置筛选功能以及时查阅比赛信息，选择要显示的球员和显示的动作类型，将会马上显示为所查询的结果，其中“显示所有”即显示所有的数据。
2．5技术动作数据分析实现篮球技术统计软件在完成技术动作数据分析中设计出一系列的操作数据的类及一个状态指示器，若处于编辑状态则指示灯亮闪，直到按下确定按钮才将数据写入数据库，若想修改只能到修改菜单里去，这样以帮助用户输入准确的数据。A：设置比赛时间voidSetGameTime（CStringstrTM）；B：设置24秒voidSetGame24Sec（intnSec）；C：设置球员信息voidSetPlayerInfo（CPlayerSmallaPlayer）；D：设置动作类型，得分根据动作类型直接给出voidSetActionType（intnAcion）；E：设置动作的区域voidSetActionRegien（intnRgn，intnX，intnY）；以上字母的组合可以在源代码中代表复杂动作类型（表1）。统计详细的动作数据则需要对每一个技术动作、元素进行分析，根据对比赛信息的重要程度进行划分，为完成技术统计分析提供支持（表2）。
2．6报表功能篮球技术统计软件的报表模块做成一个独立的程序，由软件运行中临时数据库文件来统计，可以自定义添加数据源，默认情况下是打开程序中的临时文件。报表内容主要实现两支比赛球队的各项技术分析统计数据。
3结语
统计软件范文第7篇
关键词：SPSS软件；教学统计；描述统计
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0140-04
SPSS软件是世界上应用最广泛的专业统计软件之一，在全球约有25万用户，分布于医疗、银行、证券、市场研究和教育科研等多个领域，和SAS并称为当今最权威的两大统计软件。[1]随着产品服务领域的扩大和服务深度的增加，SPSS软件的全称几经变化，从最早的“Sta？ tistical Package for the Social Science（社会科学统计软件包）”到“Statistical Product and Service Solution（统计产品与服务解决方案）”，再到“Predictive Analytics Software（PASW）Statistics”，直至被IBM公司收购后的“IBM SPSS Statistics”，但其风格和基本定位始终未变，一直是广大用户所喜爱的强大统计工具。到目前为止，国内发行的SPSS软件已更新到22.0版。
早在2006年，笔者曾撰文分析SPSS11.5英文版在学生成绩排序、平均分计算、分数段统计等方面的应用，随着软件版本的不断提高，SPSS的数据处理和分析功能也不断增强，这里就结合简单易学、内存容量较小的SPSS17.0中文版，以某高三学生期中考试化学成绩为例（总体为6个班级的学生，各班学生作为样本），进一步分析该软件在教学统计中的应用，供广大教育工作者分享。
一、数据文件的创建
SPSS数据文件有两种形成方式：一是在软件的数据编辑窗口中直接录入数据，得到“*.sav”格式的SPSS类型文件；二是先借助Excel等常用软件的数据输入技巧创建“*.xls”等类型的文件，[2]然后再利用SPSS的文件导入功能获取数据。关于第一种方式，前期已有文献进行了详细阐述，[3]这里只对导入Excel文件的过程进行简单说明。
任务1 ：利用Excell文件创建SPSSS数据
例如：现有“高三学生期中考试成绩”的Excel数据文件，其中，包含班级、学号、姓名、物理、化学、生物共6个变量数据，文件第一行为各变量的名称。关闭该Excel文件，打开SPSS17.0中文版，在数据窗口中选择【文件】/【打开】/【数据】菜单，在“打开数据”对话框中，选择文件类型“Excel”，单击选中需导入的文件（如图1）；单击【打开】，弹出“打开Excel数据源”对话框（如图2），特别需要注意的是“从第一行数据读取变量名”默认处于勾选状态，表示Excel原文件的第一行将作为SPSS文件的变量名称，真正的数据从第二行读起，用户可以根据自己的需要进行选择，单击【确定】，顺利导入文件，将其保存即得到SPSS数据文件。
二、“率”的计算
日常教学中，经常需要统计某次考试学生的合格率和优秀率，即分数在60分以上和90分以上的学生占总人数的比例。在SPSS软件中，以上两种“率”的计算可以通过频数分析功能得以实现。
任务2 ：计算全体学生化学成绩的合格率和优秀率
在SPSS数据窗口中，选择【分析】/【描述统计】/【频率】菜单项，出现“频率”对话框，选中左边框中需要分析的变量“化学”，点击，使其进入“变量”空白框中（如图3）；单击右侧的【格式】按钮进入“频率：格式”对话框，定义输出频数表的格式，在排序方式中选中第二个“按值的升序排序”，单击【继续】返回主对话框，再击【确定】，SPSS结果窗口就会输出学生化学各分数的人数和各种百分数（如图4），最后一列“累积百分比”代表该分数及以上的学生占总人数的比例，即所要求的“率”，从图可知，90分所对应的累积百分比为“9.0%”，即此次考试学生的优秀率，同理，读取60分所对应的累积百分比即可得到合格率。
（二）样本“率”的计算
任务3 ：计算各班学生化学成绩的合格率和优秀率
关于各班“率”的计算，基本思路是：先通过拆分文件功能将其分为不同的班级，然后再进行频数分析，具体操作为：在SPSS窗口，选择菜单【数据】/【拆分文件】，在“分割文件”对话框中，选中“按组织输出”单选框，将“班级”变量通过选入“分组方式”框中（如图5），单击【确定】，数据窗口的右下角即出现“拆分条件班级”的字样（如图6），表明文件正处于以班级为单位的被拆分状态。再重复任务1的操作，即可得到各班“化学”的合格率和优秀率。
需要注意的是，文件拆分一旦设定，就将在后续的分析中一直有效，而且会被储存，直至重新定义拆分方式。因此，拆分状态要及时取消，方法为：在“分割文件”对话框中，重新选择“分析所有个案，不创建组”的单选框，确定即可。
三、样本平均分的计算
任务4 ：计算各班“化学”的平均分
计算各班级样本的平均分方法众多，最常见的思路和任务2类似——先将其拆成不同的班级，然后，执行常规的描述统计功能，就可以得到各班的化学平均成绩，前期的文献对此已有详细分析，[3]这里不再赘述。但这种方法需分两步进行，不够简捷，在SPSS软件中，同时计算样本描述性统计量还有以下更简便的方法。
（一）比较均值法
在SPSS窗口中，选择【分析】/【比较均值】/【均值】菜单项，在“均值”对话框中，将需要计算的变量“化学”选入“因变量列表”空白框中，分类变量“班级”选入下方的“自变量列表”框中（如图7）；单击右侧的【选项】按钮进入“均值：选项”对话框，通过中间的箭头可以自主选择需要计算的统计量，“单元格统计量”框中默认的有个案数、均值和标准差，单击【继续】返回，再单击【确定】，结果窗口就会输出各班的人数、化学平均分和标准差的表格。
（二）个案汇总法
在SPSS窗口中，选择【分析】/【报告】/【个案汇总】菜单，在“摘要个案”对话框中，将“化学”选入“变量”框中，“班级”选入“分组变量”框中，并去掉“显示个案”前面的“√”（如图9）；单击【统计量】按钮进入“摘要报告：统计量”对话框，通过将“均值”选入“单元格统计量”框中，单击【继续】返回，单击【确定】，结果窗口即输出各班的人数和化学平均分（如图10）。
（三）分类汇总
Excel软件也有分类汇总功能，但操作没有SPSS简单，特别是同时对各样本进行汇总。在SPSS窗口中，选择【数据】/【分类汇总】菜单，在“汇总数据”对话框中，将“班级”选入“分组变量”框中，“化学”选入“汇总变量”中，“变量摘要”框中立即出现“化学_mean=MEAN（化学）”的函数等式（如图11），表示将得到一个名为“化学_mean”的新变量，其值等于“化学”平均分，教师也可通过点击下方的“函数”按钮修改汇总函数；勾选“个案数”，并在后面的“名称框”中输入“各班人数”；最后，在“保存”栏目中选中“创建只包含数据变量的新数据集”，并输入数据集名“平均分”，单击【确定】，即出现一个名为“平均分”的新数据集，其中，包含班级、化学_mean和各班人数三个变量（如图12）。图12分类汇总输出结果
以上三种途径都能快速得到各样本的平均分等描述性统计量，教师可以根据自己的实际需要灵活选择操作方法。
四、分数段人数的统计
任务5 ：确定全体学生的化学成绩各分数段人数分布
平时统计成绩时，教师还经常需要观测各分数段的学生人数分布，SPSS软件可以通过重新编码和频数分析两个操作完成该工作，[3]而在17.0版本中还可以用一项新的功能——“可视化离散”代替“重新编码”来实现。可视化离散过程用在可以直接观察到的界面下，使用标准差范围或其他间距方式将连续变量划分为若干组段，直观易用，具体操作如下。
执行【转换】/【可视离散化】菜单项之后，将“化学”、“物理”选入“要离散的变量”对话框，单击【继续】按钮，系统就会对相应的变量进行数据扫描，进入“可视化封装”对话框，在“已扫描的变量列表”中选中“化学”，对话框中立即出现学生化学成绩的最小值、最大值和分布直方图，在“离散的变量”后面的框中输入新变量的名称“化学分段”，在“网格”表的“值”一列中输入各分割点的值“90、80、70、60”，直方图上就会看到相应的分割线，大致显示该变量的分段情况。需要注意的是，“上端点”有两种选择，这里选择“排除”，表示不包含端点，再点击【生成标签】按钮，标签列就会自动填充（如图13）。单击【确定】，弹出“封装规范将创建一个变量”的提示框，再击【确定】，数据窗口的最后一列就会出现“化学分段”的新变量。
分割点除了手动输入外，一些满足特殊条件的分段（如：等间距、等百分位等）还可以通过输入条件自动实现：在图13中点击【生成分割点】按钮，进入“生成分割点”页面，如图14完成设置，单击【确定】回到主对话框，分割“值”一列就会自动生成。
此外，对于多个变量的相同分段处理，只需根据以上操作先设定一个变量（如“化学”），然后利用图13左下侧的“复制块”框组，将设定好的属性复制“到其他变量”，在弹出的“从当前项复制块”对话框中选择目标变量（如“物理”），单击【复制】，就可以轻松实现多个变量的分段设定。
为完成任务5，教师还需对“化学分段”执行频数分析操作，具体过程如任务2，结果如图15。当然，如果要进行各班的分数段人数统计，则只要先分割文件即可。图15化学成绩分段人数统计
SPSS软件功能强大，综合利用某些功能可以快速、
高效地解决日常教学中的许多实际问题，为广大教育教
学工作者提供便利。
参考文献：
[1]张文彤，邝春伟编著.SPSS统计分析基础教程[M].北京：高等教育出版社，2011，11：1.
[2]竺丽英.Excel软件在成绩统计中的应用[J].中小学电教，2008，（11）：45-46.
[3]竺丽英.SPSS软件在教学统计分析中的应用[M].化学教学，2006，（3）：46-48.
统计软件范文第8篇
1医学教育统计软件系统开发框架的问题
设计一个功能完善、结构优良，开发效率高，稳定性强，扩展方便，维护简单，生命周期长的软件系统，是系统管理、设计和开发者所追求的目标之一。软件发展的历史证明，模块化的分层设计是提高系统可用性和可维护性的重要途径。分层设计，既将整个软件系统划分为若干个相互独立的层次进行描述，层与层之间通过事先约定的接口相互通讯。某一层只负责一个或多个功能，各负其责。分层设计把一个复杂的问题分而治之，降低了复杂性，功能清晰、易于实现、修改和维护。[1]就本软件系统来说，也是分层设计的。首先根据调查的情况设计出合理的数据库，然后由数据库设计各种表单和报表，最后通过菜单把各个模块进行整合。由于整个医学教育统计系统比较庞大，开发耗时长，因此仅开发其中典型代表作为实例，来验证自主开发的可行性，在掌握开发的技术与技巧的基础上，再开发其它的模块。
2数据库的结构设计方法
数据库的结构设计是数据库应用系统开发中的一个非常重要环节。数据库结构设计的好坏直接对应用系统的效率和实现的效果产生影响。数据库结构设计追求的目标是：系统有较快的响应速度、数据的完整性和一致性高、简化基于此数据库的应用程序的实现等。医学教育统计软件在数据库设计上，采用了三步法进行设计，即首先进行需求分析，然后进行概念结构设计，最后进行逻辑设计。实现数据库的逻辑结构有两种方法：一种是用VFP的项目管理器，一种是利用SQL工具实现。在项目开发过程中，主要使用了前者，后者也有少量应用。医学教育统计软件分为三个版本：中专版、高校版、综合版。中专版适合用于卫生职业中专、社会力量办卫生职业中专、普通卫生中专、卫生职工中专；高校版适合用于各类医学大专和本科院校；综合版适合用于上级单位作综合统计。中专版和综合版、高校版和综合版是通过学校名称字段联系在一起的。并且各版本内部各个统计分支也都是围绕着一个相同的字段：学校名称。因此设计数据库和数据表时，不仅要考虑各版本内部的情况，还要考虑版本之间的情况。
3类、表单、报表的设计与开发
3.1VFP类的设计及应用数据的增加、删除、编辑、查询等各种处理功能命令按钮，在表单录入界面中有大量的应用。重复设计相关命令按钮，费时费力，编程效率低。可以通过创建新子类来简化设计的复杂性。具体是在项目管理器中创建派生于按钮组类（CommandGroup）的子类，编写相关的通用代码。然后单击表单控件中的“查看类”按钮，单击“添加”按钮添加刚建的子类。象使用其它表单控件一样，直接拖动到表单中合适位置即可。[2]这样既简化了命令按钮组的设计，提高了编程效率，又便于以后的维护。所以对于程序中能够抽象出来的共用功能，如：表格外观的控制、控件的拖动及待录入数据的有效性控制等，都可以将它们设计成类。
3.2表单的设计表单是用户和数据表之间互动的桥梁。通过表单可以用于数据的显示、输入、修改，表单界面可以自行设计和定义，还可以通过表单向导来生成表单。从应用程序角度来说，要注重界面风格的一致性，坚持使用一种风格贯穿应用程序的始终，同时界面排版要做到简洁明了。我们可以通过表单向导来生成风格一致的界面，再用表单设计器根据具体要求进行修改。例如表单向导默认生成字段类型是字符或数值型字段的映像是文本框，如果要改成下拉组合框，可以先删除文本框，再制作一个下拉组合框并设置ControlSource、RowSource和RowSourceType属性即可。
3.3各类报表的开发报表是输出数据的一种重要方式。报表提供有控制打印输出数据的功能，它允许用户将各种格式的文本、图形等对象组合在一起输出，以便打印出清晰美观的报表。本系统中有许多各种各样的报表需要制作，经过多次实践通过以下三种方法成功完成了各种报表的制作。[3]（1）对于大量报表的制作：可先用报表向导快速生成报表，再用报表设计器根据设计要求用工具详细修改报表。这样可以节省大量建立字段标题和字段对象的时间，而且各对象的位置排列也很整齐。这样使用报表向导可以充分发挥向导工具的优越性，提高编程的效率。（2）快速报表是创建简单布局的快捷方法，所以对简单报表用快速报表命令可以达到事半功倍的效果。（3）对于要求复杂并不能用报表向导或快速报表生成的报表，可以通过报表设计器来制作。这样可以设计出符合要求的任意格式的报表。
4针对工作现状解决录入规范数据的方法
此软件是针对医学院校统计人员的，大部分使用者不具备数据库方面的专业知识，他们希望统计软件操作越简单越好而不需要掌握复杂的函数。统计软件开发要绕开“专业性”这个难点，并且要符合统计人员的操作习惯，方便地得到统计结果。软件的易用性和便捷性必须超过常用的统计工具，因此笔者在开发时，注意把开发中专业的部分放在开发过程中，而不是留在统计人员的使用过程中。原来统计中经常出现的数据不规范的问题，经过反复试验可以通过以下几种方法实现录入符合要求规范的数据。
4.1下拉组合框记忆选择法对于某个表内某字段只有固定的几个值时可以用组合框记忆选择法来解决快速规范输入的问题。例如：学历字段只有专科、本科两个。录入连着输入学历字段相同的一些记录时，第一次选择相关学历值后下拉组合框会自动记忆录入员选择的值，直到再次修改为止。采用下拉组合框的好处是，不但可以节省屏幕的编排空间，不用的时候缩到最小，而且直接调用组合框里的数据，可以确保项目选择的准确性，不存在输入错误或错别字的问题，如果采用手工输入项目名称时，错一个字或单词顺序不对，在统计中，系统会认为是两个不同的信息，结果造成统计结果不准确，这样给工作带来很大的麻烦。所以使用下拉组合框既能节约输入时间，又能保证数据的一致性和正确性。
4.2相似记录快速输入法有时表内刚输完的记录和下一个要输的记录基本一样，只是个别数据不同，这时可以使用相似记录快速输入法。这样只要修改个别数据就可以达到快速录入的目的。
4.3数据校验法某些表要求表内的相关字段符合某些规则，这种情况可以用数据校验法来及时解决有时数据录入错误的问题。例如：普通高等医学院校学生变动情况表中本学年初报学生数字段值=上学年初报学生数字段值+增加学生数字段值-减少学生数字段值，如果录入有错误就会出现录入错误提示对话框，直到改对为止。
4.4一次性替换法如果所有数据表的录入工作都完毕后，可以用程序把各个表中的学校名称字段用RE－PLACE命令一次性替换完毕。而不是在所有表的录入界面上重复输入学校名称。
5模块整合的问题
各个模块可以通过VFP中的菜单整合起来，下拉菜单只能对当前菜单项进行操作，点击其它项则自动关闭前一项功能。避免了数据共享冲突带来的问题。使用标签控件的优点在于可以同时打开若干标签项，同时进行各种管理，但是有时会造成数据共享冲突。而本系统又存在数据共享的问题，所以从安全的角度考虑最终选择了用菜单来整合各模块。
6结束语
统计软件范文第9篇
关键词：红外；测温；统计
中图分类号： O551.2 文献标识码：A
1 立项原因：随着电力体制改革的进一步深化，电网得到迅速发展，各地区变电站已经实现了由有人值守方式向无人值守方式的转变，运维人员从管理一个站到管理多个站，人力实现了集约化管理，这样的转变，使得企业取得了明显的经济效益和社会效益，但是运维人员面临的问题就是：随着管辖的变电站不断的增加，运维设备数量也不断的增加，每天需要加强测温的点数也不断的增加，给运维人员的带来很大的工作量，传统的运行管理记录只是罗列式地描述了每天测温点数及温度。这种运行记录不能直观地、纵向地对发热点进行统计和分析，时间长了一些历史的记录将被遗忘，不利于设备的运维管理和分析。基于以上情况，我们制作出了一个红外测温的统计与分析的小工具。
2 项目功能：
制作一个小网页小软件，它主要是具备三个功能：输入功能；转换曲线功能； 查询功能三大功能。
2.1 输入功能：第一步：运维人员打开小软件，点击添加站点信息，弹出窗口后，输入变电站、间隔；第二步：自动弹出发热部位信息窗口，输入站点间隔，发热部位名称；第三步：自动弹出具体发热部位信息窗口：输入发热部位、日期、负荷情况、环境温度、发热点温度、红外图谱、可见光图、检修图、检修后红外图谱（如图三）；
2.2 转换曲线功能：小软件可以根据输入的日期、负荷情况、环境温度、发热点温度自动形成一个曲线图（如图二），运维人员可以根据这个曲线图分析造成发热的原因，方便运维人员对发热点采取适合的措施去解决发热点问题，。
2.3 查询功能：运维人员进入查询页面中，选择变电站、间隔、发热部位，点击查询，会出现有相应发热部位的红外曲线、红外图谱、可见光图、检修图、检修后红外图谱按钮的界面，点击这些按钮相应的内容就会显示出来。
3 实施过程
首先是构思阶段：把需要小软件实现的功能以文字形式写出来，经过反复斟酌，不断进行修改，最终形成一个文本文稿。
其次是制作阶段：根据文本文稿进行网页制作，通过网页制作的来实现输入、转换图形、查询三大功能。
最后是分析阶段：通过观察温度曲线对发热点进行分析处理，若此时设备的负荷还较轻，但有可能出现更高的负荷的情形下，应定为“重大”或“紧急”缺陷，同时采取相应的措施。如已接近满负荷，则可以暂时考虑降低负荷，使温度值符合规定，不一定要立即停电，但必须加强监测，在短期内消除缺陷。当温度值已大大超过规定值，必须立即停电处理。
4 创新点
4.1将记录输入简单化，且每个发热点都会附有四张图：红外图谱、可见光图、检修图、检修后红外图谱，对发热点处理全过程进行了归档，可视化加强。
4.2 传统的罗列式的运行记录在进行查询时，只能一页一页的进行翻看，很费时费力，利用小工具后，只需轻轻点击几下便可实现，从而快捷方便的了解设备的运维状况。
4.3 将数值变成了曲线，通过温度曲线图运行人员可以一目了然的了解并分析当前发热点情况，采取适合的措施处理发热点问题。
5 取得效益
通过小工具对红外测温数据的统计和分析，让运行人员很容易掌握运行设备的运行情况，减轻了运维人员的工作量，方便了运维人员对发热点的运维管理工作，为电力系统的安全和经济运行提供了有力保障。
参考文献
[1]戴文进，郭世才.高压输电线路故障的红外诊断技术[J].电力建设，2005（04）.
[2]王彦霞，王震洲，刘教民.基于红外成像法的低压电器故障检测研究[J].低压电器，2008（15）
统计软件范文第10篇
“生物统计学”这门课程是我院一门重要的专业必修课，通过该课程的学习，不但可以使学生掌握生物统计学的基本理论，合理收集数据、正确整理和分析数据资料的方法，还让学生掌握生物领域不同学科方向的不同情况的常用统计分析方法，比如对单个及两个样本平均数的检验，当σ已知时，采用u检验，当σ未知时，采用t检验；而3个及3个以上平均数进行显著检验时，采用方差分析；对于标准差的显著性检验，当是单个样本标准差的检验，采用卡方检验，而两个样本标准差的检验则采用F检验.因此，“生物统计学”这门课程很多章节内容比较抽象，学生在课堂学习过程中感到枯燥无味、没有学习兴趣、课堂气氛死气沉沉.经过这几年这门课程的教学，笔者认为要想让学生学好这门课，首先得让学生喜欢任课教师，这就要加强与学生的课堂沟通与交流，除此之外，课外要了解学生，了解他们的生活、学习、想法，与他们成为朋友，激发他们学习这门课程的兴趣.其次，课堂上，在进行下一节新的内容的同时，依据本班学生的实际能力水平，提出一些具备一定的挑战性，又不能脱离的问题，采用随机性提问的方法，让学生回答.这不仅能激发学生的学习兴趣，还巩固和复习了上节课的内容，加强了学生对知识的掌握，对学生学习新内容也奠定了基础.
一学期下来，学生掌握的知识越多，就对学习该门课程越有兴趣，就越能掌握和应用这门课程，最终达到“教者乐其教，学者乐其学”的教学效果.课本第四章统计推断概述中，其中一部分内容是通过对样本的统计数研究推断总体的特征，要求分析样本的数据资料去探索隐藏在其中的统计规律，这时，笔者认为，我们可以采用“启发式”教学方法，通过多个具体实例，一步步的引导学生发现规律，最后通过自身的努力挖掘出隐藏在现象规律之后的本质，帮助学生获得成就感.正是这种成就感的获得，不仅能够进一步激发学生的求知欲，还锻炼了学生理论联系实际的能力.在课堂教学过程中，老师要善于调节课堂上的的学习气氛，达到师生之间、学生与学生之间学习的多向互动，这就是“互动”教学.正是这种互动教学，才能使学生能够真正体验以“学习主体”的身份进入到教学过程中，发挥自身的主观能动性，开发自身的学习潜力，找到适合自己的学习方法，有效的提高学习效率和学习成绩.与此同时，任课教师还可以在这种“互动”教学的过程中，及时发现自己在授课过程中存在的问题，以便于能够因材施教、因地制宜地调整自己内容安排和教学计划，针对课堂学生提出的问题，及时优化课堂教学环节，解决存在问题，积累教学经验，促进教与学相长和师生的共同发展与进步.
2积极进行教学改革与实践，注重学生能力培养
2.1SPSS统计软件的介绍与统计方法的讲授紧密结合
随着计算机的普及和广泛使用，统计分析方法在生物学和农学等很多自然科学的各个领域中得到越来越广泛的应用，很多的统计软件已经成为高校学生学习与科研必备的学习工具.我院开设的生物统计学课程安排在学生大二下学期，学生们经过1年计算机基础课程的学习，部分学生能够运用计算机办公软件的MicrosoftExcel等软件进行生物统计基本操作.但MicrosoftExcel电子表格不是专门的统计软件，学生科研试验和毕业论文的数据分析要求专门的统计分析软件，这样才会更具有科学性.基于我院没有开设SPSS等统计软件的课程和上述情况，笔者打算在以后的教学中，介绍SPSS等软件的基本操作，希望会收到良好的教学效果.笔者认为这门课程的大部分课时教授生物统计学的基本理论和方法，在此基础上，的基础上，通过实例，引入SPSS统计分析软件，教授其好会利用SPSS统计分析软件，掌握进行统计分析的方法和步骤，从而达到将抽象统计理论与直观现象操作相结合的目的.生物统计学课程中的一些章节的很多统计方法的计算量很大，例如样本平均数、样本频率的假设检验、u检验、t检验、方差分析、直线回归等，以前传统的教学方法是手工计算，教师花费大量时间在黑板上逐步计算，不仅容易出错，学生学习起来也觉得特别累和烦躁.如果我们给学生引入统计分析软件，例如SPSS统计软件，我们就能在讲课时一边讲解理论，一边利用SPSS统计软件对数据进行处理，省去了计算的大量时间和步骤，学生只需利用SPSS统计软件处理的结果，进行实例分析就可以了，大大提高了课堂的教学效率.因此，笔者认为，在以后的教学过程中，我们把重点放在讲授生物统计学的基本原理、基本理论以及统计结果的分析上面，结余出一部分课时，要求学生能根据不同的实验设计，不同学科方向的实例，选择相应的统计方法，学会运用SPSS统计软件处理，最终能做出科学、正确的解释.
2.2合理运用SPSS统计软件，提高学生解决实际问题的能力
笔者认为，在上生物统计学的第一课时，引入SPSS统计软件的概念，告诉学生在以后的学习中，会给大家讲解有关SPSS统计软件的操作方法与运用.当生物统计课程讲授第二章节时，其中次数分布表的编制、常用统计图的绘制，总体与样本的特征数（例如平均数、标准差、方差）的计算，就可以运用SPSS统计软件.这时，向大家介绍SPSS统计软件，教会学生们到相关的网站下载专区下载SPSS相关软件.课堂上向学生教授SPSS统计软件的启动，让学生了解SPSS统计软件数据编辑窗，了解数据编辑窗10个主菜单的内容，掌握数据文件的建立，重点学会定义变量和数据的输入.怎么样让学生感到SPSS统计软件方便灵活，这才是最重要的.所以教师先向学生教授生物统计学课程编制次数分布表的方法和步骤，学生掌握后，让学生了解SPSS统计软件次数分布表编制方法、统计图的自动生成，这样学生就会觉得，SPSS统计软件运用方便、计算准确、节省了大量时间，让学生喜欢上SPSS统计软件.
在生物统计学这门课程以后的章节，包括t检验、方差分析、卡方检验、相关回归分析等等，都可以应用SPSS统计软件.生物统计学是一门理论性、应用性和实践性都很强的课程，是生物领域中进行科学研究非常重要的一种数据分析工具，对将来从事农业和生物科技工作的学生来说，是一门有重要实用价值的课程.学生学习这门课程的最终目的是要会应用，因此，我建议将这门课程的理论学习与SPSS统计软件的应用结合起来，达到生物统计学理论与实践的相结合.在运用SPSS统计软件处理数据的过程中，不仅进一步培养了学生的逻辑思维能力，还能在实践中培养学生的创新能力，使学生能够真正利用统计学方法解决实际问题.因此，我们在上课过程中要注重学生统计思维能力的培养，以后有机会，还安排上机实习，让学生及时掌握所学的内容，并掌握实际操作的动手能力.如果有进行科学研究的学生，可以让学生带着自己的试验数据进行独立处理，让学生真正体会“学有所用”涵义.
3多媒体教学，实例演示
我们都知道内容枯燥、抽象，理论性和逻辑性强是“生物统计学”的最大特点，除此之外，这门课程的公式多、内容难、计算量大.因此，采用单一的教学方法容易导致学生注意力涣散，产生视觉、听觉和思维的疲劳，学生根本学不进去.所以，笔者认为该门课程应采用现代化教学方法-多媒体教学.多媒体教学的最大特点，就是形象、生动和高效，能实现传统教学实现不了的影像、情境、动画.多媒体教学课件内容丰富、条理清晰，一节课的课堂信息量比传统教学大，能完美完成本课程的教学工作量.只有采用多媒体教学，才能节省大量的黑板板书时间，这样才能给学生加入SPSS统计软件的内容.另外，采用多媒体教学，更易突出重点、突破难点，进而提高教学的效果，促进学生全面发展.在“生物统计学”教学的过程中，并不是所有的教学内容都适合用多媒体来讲授.
以生物统计学课本中“方差分析”这一章来举例，我们在讲解方差分析的基本原理和步骤时，笔者建议与板书讲解相结合，因为这部分内容比较抽象，学生不易理解，多媒体课件的内容，不在一页上，学生学了前面的内容，再讲下一页的内容时，对刚讲的内容容易忘记，不利于这部分内容的理解.因此，教师在黑板上采用板书的形式，结合多媒体课件，一步步进行讲解和分析有利于学生更好地理解和掌握，满足大多数学生的要求.而在讲单因素、多因素的不同试验设计资料的方差分析时，运用板书和多媒体的相结合进行讲解，效果会更好.而讲具体实例时，应采用SPSS统计软件处理，直接让学生分析SPSS统计软件处理的结果就可以了.这种板书和多媒体相结合的授课方式在很大程度上缓解了教学内容和学时之间的矛盾，还为“启发式”教学方法提供了时机，让学生有足够的时间在老师的引导下活跃思维、积极思考、及时理解和消化知识.
4总结
综上所述，生物统计学的任课老师应在教学实践中不断尝试和摸索，加强和学生及同行进行交流、学习，勤于思考，积极进行教学改革和实践.要把教学当成一门艺术来对待，慢慢的，我们就会逐步提高“生物统计学”课堂教学质量.笔者认为教师投入感情、培养学生学习兴趣和动机、处理教学内容、编排教学结构、选择教学方法、控制教学节奏等等都在构建着现代教学趋势.因此，我们只有全身心的投入，寻找并能灵活运用各种有效的授课方法，才能提高课堂效率，不断总结和创新教学设计，才能探索出有生命力的教学方法。