初一英语总结范文

初一英语总结范文第1篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，二班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占大多数。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而一班一部分同学比较调皮，学习欠积极性，优良生比例不大中下层面广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，课堂调控能力不强以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，才能提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在一班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中和期末考试是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，二班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是二班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

初一英语总结范文第2篇

一、教学计划

七年级是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。两个班的人数都在70人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。

二、教学成绩

在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。

三、存在的问题

虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

四、改进的措施

只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

初一英语总结范文第3篇

学期初，在学校领导的安排下，我担任了初一（2）班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、政治思想方面：

自参加工作以来，我一直拥护中国共产党的领导，热爱社会主义国家。努力学习马克思主义思想和邓小平理论，学习党的路线、方针和政策，在工作中认真践行“三个代表”。我热爱教育事业，热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中，我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加新课程培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。

二、教育教学工作方面：

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。现在，我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结，力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3．钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

8．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。现在，我与我初一（2）班的学生已建立起了友好融洽的关系，只要他们一天见不到我，都禁不住要问:“我们的英语老师哪儿去了？”，这令我很是欣慰。我觉得只有跟学生的关系搞好了，学生才愿学、乐学，成绩也就自然地上去了。

9．我尽量地去了解山区学生的心理特征。山区学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，我总是尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

三、工作出勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和病事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。

四、取得的成绩

在本学期的工作中，我取得了一定的成绩，从本学年的考试成绩来看，我所教的初一（2）班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级四个班中名列前茅。

五、存在的不足

"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。例如:由于我对学生的态度比较温和，管不下顽皮学生;教学经验不足；对山区学生还不够了解；教学方法还不够成

熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。

六、改进措施：

1．多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2．注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3．注重打基础。由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。

4．运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，对山区情况不太了解，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

初一英语总结范文第4篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和此文来源于文墨星河说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’sthetime?it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

初一英语总结范文第5篇

初一英语学案教学：教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为知识的主人。我所教的19级7班和8班中都有几十个英语水平教高的学生，其中有7班的王梦莎、周文贤；八班的罗鹏、董文静等同学。我就让他们给大家讲解，效果很好。初一英语学案教学特点之一就是把教师从传统的说教中解脱了出来，使教师有充足的时间和空间通过学案引领和指导实现了教师对学生的帮助和引导。活页纸呈现效果很好，学生有充分思考和复习的优势并且注重了学生写的能力。再附上中学清晰、高效、活泼的课件优势， 增强了初一英语学案的兴趣性和拓展性。

初一英语学案的构成如下：

一、学习目标：1识记目标：（请翻译成英语）2理解目标： 3技能目标：情感、态度与价值观目标：学会交流，增进友谊，热爱生活等等。

二、重点、难点。

三、学习任务步骤：任务1，看汉语写单词； 任务2，语法；. 任务3，词语互译；任务4，词语化装；任务5，插缺补漏；任务6，按要求改写句子；任务7，用所给词的适当形式填空；任务8，知识拓展；任务9，火眼金睛；任务10，补全对话；任务11，探究作文 （Homework）。

四．课堂小结。

当然，教师根据具体的授课内容进行删减和补充。

我们初一英语学案编写注意了以下几点：

第一，启发式教学。初一英语学案在导学设计中不将结论性知识直接告诉学生，而是通过启发性问题，引导学生自己总结出整节课的知识体系。在初一英语学案设计中我们还根据具体的授课内容引入大量的相关材料、查阅书目和社会实践性研究课题，初一英语学案以及初一英语学案的应用已经得到学校领导的好评。

第一，发挥英语课生动活泼的特点。让学生全身心的投入到初一英语学案引导下的自学过程中提高了英语的学习效率效率。学生变得主动，我采取有效的课堂管理手段，尽最大可能得增强了初一英语学案的兴趣性。初一英语学案教学的活泼效果是取决于初一英语学案质量的高低。

第三，面向全体的分层次教学。初一英语学案真正是每一名学生符合自己的英语学案。“因材施教”是初一英语学案教学的重要理论基础之一，同时也是初一英语学案教学完成全面提高学生英语水平的重要目标，要想使每一名学生都得到发展，让所有学生都有收获，就必须要求初一英语学案有科学的层次性。

初一英语总结范文第6篇

关键词：初一英语 基础教学 策略

英语是义务教育初中的基础课程之一，而初一又是英语课的基础，英语基础的好坏，不仅影响整个初中阶段的学习，而且也影响高一阶段英语的学习。可见，打好英语基础对今后的发展是很重要的。下面就自己多年来初一英语基础教学的实践谈几点体会。

一、始终重视培养学生的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为初一的英语教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，培养学生良好的学习习惯一是培养认真书写的习惯。具有良好的书写习惯是初一英语教学的重要内容之一。英语是拼母文字，从刚书写开始就要注意书写规范标准，养成良好的书写习惯。二是培养课前预习与课后复习的习惯。当前，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，上新课之前，学生不知道要学习什么，这样无准备的教学，是不可能取得很好效果的。

二、始终重视培养学生学习英语的兴趣

培养学生英语学习的兴趣的途径方法很多，笔者根据初一学生爱说爱动、好胜心强的年龄特点，在课堂教学中注意创设英语学习的情景和语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂当中，吸引学生很快进入学习状态，既激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。主要做法是：①课前创设摸拟情景复习旧知识。②教学中运用英语引导，让学生置身于英语的语境当中。③根据教材内容充分运用电子白板等现代教育技术创设模拟交际情景等形式，把那些枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中。④根据对话或短文内容让学生回答问题，看图说话等。⑤组织学生扮演角色，说一说，演一演，从而提高他们学习兴趣。

三、课堂教学坚持听、说、读、写相结合

英语基础教学和汉语基础教学基本相同，从人类语言的历史看，先有口语，后有书面语，孩子先学说话，后学语言文字。在义务教育小学英语还没有普及的初级中学，初一英语对学生来说也是新鲜事物，所以在教学中坚持听说领先，读写跟上，激发学习兴趣。

学生在学英语字母的时候，如果只是教他们读读写写，10多分钟就可以完成教学任务，学生要是没有事情做，就会产生厌倦心理。所以课堂上就要让学生时而写，时而说，时而听，时而读，时而背，要让学生的耳、口、眼、手、脑全部活动，就能集中学生的注意力，达到记住字和单词的目的。

学生刚学英语时，听口语、对话，觉得很新鲜，精力投入的多，听说接受的快，但是拼写往往跟不上，针对这种情况，笔者利用电子白板等现代教育技术划出“三线格”，教师示范写，让学生练习书写，严格要求，使学生在刚开始时养成规范书写的习惯，长期坚持，可使学生写出正确、美观、整洁的字体，也能提高学生学习英语的兴趣。

通过多年的教学实践，笔者体会到：“听、说、读、写”四种能力是相互促进、相互制约的。听是说的前提，说是听的反映和结果，要在听的基础上培养说的能力，在说的操练中提高听的能力，在读的基础上培养写的能力，写的能力又可以加强对读的理解。总之，只有坚持“听、说、读、写”相结合的教学策略，才能提高课堂教学的效益。

四、坚持用英语组织课堂教学

为了使学生多听英语、多说英语，教师在课堂上用英语组织教学是十分重要的。这不仅活跃课堂气氛，培养学生说英语的浓厚兴趣，更主要的是达到学英语、用英语的目的，只要有良好的开端，坚持下去是会取得可喜效果的。

刚学字母时，笔者有意识的让学生听一些日常生活中常见的词语，例如增加学生的知识含量，提高他们的兴趣，配合课文中“日常会话”，每节课前10分钟随机让4――5名学生自由会话，让学生人人准备，个个开口，由少到多，由简到繁，两、三周后绝大多数学生可以大胆展示下列内容对话：

A：Good morning！B：Good morning！A：What’s your name ？

B：My name is………A：How old are you？B：I’m twelve.

A：Are you a student ？B：Yes， Are you a student ，too ？

A：Yes，I am.B：What time is it？A：It’s nine.

B：What’s this（拿实物或者图片）？A：I’s a （plane ship--）.

B：Oh，thank you.

在整个字母教学阶段，就坚持每节课进行变化不大的对话，主要在会话中复习26个字母和新学的单词，不仅使学生学到了知识，而且培养了学生的浓厚兴趣和表现能力，这比原始的机械的读读背背要好得多，学生积极性提高了，成绩也上去了，形成良性循环为下学期学习打下良好的基础。

到初一下学期，笔者在学生会话的基础上有意识的提高难度，让学生用英语做值日报告，并让不同程度的学生，回答不同的问题。紧扣教材内容，认真辅导，让学生都参与。随着学习的深入，学生到下学期就能很流利的回答下面的一些问题：

T：Who is on duty today？S：I am.T：Is everybody here？

S：Yes，we are all here.T：What day of the week is it today？

S：It’s Monday（Tuesday………）T：What’s the date today？

S：It’s June 1T：Are you busy？

S：Yes，we are.we have some homework to do.We learn from lei Feng and do gook thinks for the people.

T：Are you happy？S：Yes，we are.T：Very good.Sit down，please！

S：Yes.

当然，初一坚持用英语组织课堂教学，刚开始会有点困难，但是因为没有十分复杂的语法现象需要老师讲解，只要掌握分寸，由简到繁，由少到多，给学生创造英语学习的良好环境，效果是不错的。

总之，初一是学生学习英语基础知识的初级阶段，改善初一英语基础教学的对策方法很多，需要我们用学习研究的方法做好英语教学工作。作为英语教师，只要根据学生特点，注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，就会收到良好的教学效果。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）【M】.北京师范大学出版社，2012，（01）.

[2]全国中小学教师继续教育网组编.2011年版义务教育课程标准解读（初中英语）【M】.中国轻工业出版社，2013，（01）.

[3]靳玉乐、宋乃庆、徐仲林主编：新教材将会给教师带来些什么――谈新教材新功能【M】，北京大学出版社，2002，（07）.

初一英语总结范文第7篇

【关键词】 初一英语教学 经验总结

1. 初一英语教学中存在的问题

1.1学生受小学的拼音教学及英语教学影响太深

就以我今年所带的班级为例，学生成绩出现分化的时间大大提前，基本上就是从学完字母后就开始了。有20%的学生因为有较强的英语功底，学习习惯和态度都相当不错。他们对自己的要求很高，一进校，就展露出了较强的学习势头。还有60%的学生虽然在小学学过英语，但是这部分学生有自满情绪，学习吃老本。认为没有必要从ABC开始学起，自以为教师讲的知识都是他已经掌握了的。其实仔细观察这类学生，他们上课多数不认真，随着知识的加深，面对越来越多的单词，短语，语法他们缺乏思想准备，一下子接受不了，成绩自然也就不是很理想。当然这类学生的学习态度，方法和习惯也是存在问题的。剩下的20%可能就是农民工子女，小学阶段就没有接触过英语。这类学生也会出现两种情况，一种就是对英语充满了期待，刻苦用功，笨鸟先飞，成绩也不错。另外一类就是对英语有害怕心理，畏难情绪控制了他们，对这门功课不喜欢。当然这些学生也有懒惰，厌学等坏习惯。

1.2小学的英语教学质量是参差不齐

现在家长都是望子成龙，很多小孩子在小学都上过形形的英语辅导班，希望孩子不要输在起跑线上。当然，愿望是好的，让孩子提前接触到英语，为初中学习打下良好的基础，但是结果却是不尽如人意。

小学英语教师的资质有待考究。不少小学，尤其是西部偏远山区，经济不发达的县市，大量缺乏专业的英语教师。据我了解，很多小学存在英语教师常常发音不标准，知识点讲错的情况。除此之外，小学英语教学没有纳入考核，教师没有教学压力，学生也没有考试压力，教学没有严格的进度等等，完全处于一种无序状态。上了初中，他们也就只会几句简单的口语，发音和拼写也存在很大的问题。对于这类学生，更是增加了初中教师的教学负担。要解决这种情况，最重要的就是小学配备合格的英语教师，加强中小学英语教师之间的教学交流。

作为中学教师，我们认为，并不一定所有的小学都开英语课，无师资力量的学校完全可以不开课。我们同时也呼吁有关部分应对小学英语教师进行严格的专业培训。在现行的小学英语课本中，主要是学习26个字母，48个音标，213个单词，116个句子，这些内容跟初一的教学大体上是一样的，所以学生进入中学后，即使是重复，我们也应该从头开始教学。为了能更好地了解学生，我们可以去小学听课，交流经验，明确小学英语教材内容，教学方法及学生学习程度。这样它能促使小学英语教学得以进一步完善。

1.3学生受母语影响很大

中国式英语，是让很多英语教师头疼的一个问题，具有普遍性。特别是初一年级的学生，母语的语感很强，没有学习英语的环境，学习起来就是难上加难。

先来说说写。很多学生写的英文很不规范，受汉语拼音影响太深，有的学生“永远”都给单词加声调，让我们教师是哭笑不得。汉语没有单复数的区别，英语却有。英语的语序和汉语也不一样，学生感到头疼，学习起来很困难。

2. 改进初一英语教学的几点对策

2.1集中教学音标和发音规则

音标教学与字母教学同时进行，但是要注意音标的书写和字母的书写容易混淆，然后再进入句子的学习。

2.2狠抓学生的书写

这个问题是不能忽视的。初中英语要求字母应用匀笔斜体行书。而音标要求写正体，放在方括号之内，教师对学生慢慢引导加以分析，找出彼此之间的异同点，避免混淆。

2.3掌握正确的单词记忆方法

专门开展这方面的专题讲座，帮助学生掌握正确的，适合自己的单词记忆法。培养他们独立地拼词、读词、记词能力。杜绝学生死记硬背，严惩在课本中用汉字标音的学生，让背诵单词不再变得枯燥无味。

2.4语法的教学以口语教学为引导，在情景中去教学

反复练习，从中发现规律，然后总结归纳。比如讲There be 结构的时候，先从谈论图画开始，让学生反复把图片上的山、树、房子、小河等练习完了，There be 结构也朗朗上口了。借助多媒体是个不错的选择，逐步增加他们对英语的学习兴趣。

初一英语教学是关键，实际过程中会碰到很多很多的问题，我就我自己的教学经验写出来，希望对存在这些困难的教师有所帮助。

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.

初一英语总结范文第8篇

【关键字】初中英语 口语 起步教学

作为初中英语教育基层工作者，对于初中英语的教学现状有较为深刻的认识。我国对英语教学的重视程度有目共睹，尤其是对初中阶段的口语教育，提出了更高的要求。

一、初一英语口语教学现状

1、缺乏语言环境。

初中英语教学普遍存在“哑巴英语”的情况。作为一门语言学科，只有不断的练习，才能娴熟的运用，但是在初中阶段，学生缺乏语言环境来训练口语，没有说英语的氛围。

2、教师口语水平普遍偏低。

目前我国初中英语教师的口语水平普遍不高，很多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面例子，使学生落入“无声英语”的困境。

3、班级人数过多。

我国教育资源一直紧张，每个班级的人数过多，即使有英语口语的训练课，也不能让每个学生都得到开口实践说英语的机会，这不利于初一学生的口语起步训练。

4、对口语重视程度不足。

鉴于长期的升学压力和单纯对分数的要求，使得教师、家长和学生都对口语的重视程度不够，认为口语能力只是“锦上添花”，只有得到高分才是最重要的。长此以往，教学重点发生偏差，学生想要锻炼口语能力难上加难。

5、心理因素障碍。

由于英语基本功不够扎实、性格内向、羞于表达等原因，很多学生从主观上就不愿意说英语，对于口语训练产生畏惧心理。时间一长，就形成了不同程度的心理障碍。这是初中英语口语教学中遇到的最大难题之一。

二、初一英语口语训练起步教学建议

1、营造良好的口语练习氛围。

良好的语言氛围，对于口语训练至关重要。在课堂上，我时常引导学生，我们之所以能熟练的掌握汉语的运用，就是因为我们置身于这样的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语接触。学习英语是一样的道理，因此就要为学生创造良好的学习英语的氛围。例如，课堂的教学用语尽量都用英文进行表述；引导学生们用英语来回答问题和进行互动；定期举办英语沙龙等口语活动；每天让学生们摘抄一句英文的名人名言；利用早自习和课前的几分钟播放英文歌曲、英文电影等。这些措施都可以帮助营造良好的语言环境，使学生们耳濡目染，沉浸在英语的世界中。

2、口语教学内容源于教材，也要高于教材。

初一英语教材是口语训练起步教学的最基本的教学材料，其中很多日常对话都非常常用，并且涵盖范围很广泛。但是人教版新目标初一英语教材也存在很多问题，比如对话内容较少，所选题材相对死板，不能与时俱进，对口语的训练强度和适用能力不够。这就要求教师在口语教学时，要以课本为依据，但是需要适当的扩展，丰富教学内容，提高初一学生的口语能力。

很多时候，安排单独的英语口语课是非常困难的，在初一口语训练起步阶段，教师要先将口语教学穿课文讲解的过程中，针对课文的内容与学生进行反复对话，进行双边互动学习。再要求学生进行小组间合作的方式，进行互相练习。学生在熟悉了基本的单词、短语和句子的基础上，再来锻炼口语能力。这样不但完成了常规的教学要求，同时也锻炼了学生的英语学习能力和应用能力。

例如，在七年级上册Unit 3 中，这个单元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”这些都是最基本的句型。在课堂教学中，教师可以利用身边的教具，向学生提问，让学生们以小组形式进行回答。还可以同桌、前后桌相互对话训练，在机械的重复中夯实知识，形成语感。接下来，教师可以将句型进行扩展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知识深度。在扩展结束后，进行对比总结，让学生们形成清晰的知识体系。

3、培养学生讲英语的习惯。

初一英语的口语起步教学，不仅仅能提高学生的英语能力、学习思维，也有助于学生的人格培养。在英语口语教学中，既包含个体的单独训练，也包括群体训练。这就使学生置于一个团体的环境中，有利于学生协作能力、沟通能力和表达能力的提升。在不同的情景中用不同的礼貌用语，提高学生的情商，养成讲文明、懂礼貌的好习惯。

讲英语习惯的培养，一方面需要靠课堂上教师的正面引导，在英语课堂上尽量多的创造说英语的机会，让学门们喜欢说英语、愿意开口说英语；另一方面，课后的习惯培养也必不可少。教师可以通过开展丰富多彩的英语活动帮助学生们形成说英语的好习惯，如举办英文话剧大赛、英文歌比赛、英语演讲比赛，定期举办英语角活动，使学生们在日常交流中就习惯于用英语，培养良好的学习习惯。

4、重视听、说、读、写能力的协调发展。

为了提高学生的各方面能力，我经常用播放英语录音，要求学生跟读等方式来引导学生学习。调动学生各方面感官，全身心的投入到英语学习中。多听录音、歌曲、电影对白，大声朗读、跟读等学习方式都有助于学生的听说读写能力协调发展，并且可以使学生从丰富的学习材料中了解到更多的英语知识，了解当地的风土人情，一举多得。

初一英语总结范文第9篇

关键词：课改；初一英语课堂；回头看

中图分类号：G423.07文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-031-2

一、初一英语课堂改革，坚持不断回头看

平江中学课堂改革的一个重要特点就是“四段一案一回头”，其中“一回头”就是我校提出的“学习应当坚持不断回头看”，这也是我校提高教学质量的重要增长点。“回头看”或“一回头”是指在教师的引领下回头复习。课堂上回头复习的不仅是前一节课的内容，更包括前一阶段的学习内容。课堂教学中坚持不断“回头看”，对于提高教学效益和减轻学生过重课业负担有多方面的实际意义。

下面具体谈谈 “回头看”在初一英语教学中的使用。

（一）初一英语课堂回头看的内容

“回头看”的内容为1+X，1为备课组集体确定的复习内容。X是老师根据班情补充的内容。学校课堂改革的基本要求之一就是以生为本。X的内容应该具体情况具体分析，根据不同年级、班级、学生学习情况的差异而采取灵活多变的操作方式。

根据学校提出的“学段意识”，要从整体上看待初中教学，要注意初一教学不必太难，初一的任务是帮助学生打好基础，培养学生的学习力。

（二）初一英语课堂回头看的形式

1.课堂前5分钟回头看。

每次进入新课内容前，引导学生复习上一节课和前一阶段的学习内容。每次下课前，教师再布置“回头”的内容，让学生思考。课前布置好复习任务，让学生做到心中有数并做好准备。到了下一堂课，再花5分钟讨论、复习，就能收到事半功倍的效果。既可以调动学生课前准备的积极性，又可以培养学生的学习能力，还提高了课堂教学效率。

2.课中回头看。

在讲授新课并结合学案进行练习后，教师可以趁热打铁，引导学生针对本课所学进行回头和巩固。通过师生一起对新知识进行归纳和总结，加深学生的理解和记忆，做到即学即巩固。

3.课后学生“自主”回头看。

对于课上所学，不同水平的学生掌握的程度会有差异，有些学生因种种原因也不会主动向老师询问。如果不及时解决这些问题，肯定会影响学生今后的学习。教师要培养学生的自主学习能力，做好课后回头看。平时，可以让学生准备一本自主默写本，引导学生每天及时复习当天所学。周末，让学生用好自主学习本，内容可以包括：学生根据一周所学归纳重要语言点并整理自己的典型错题，这样能帮助学生理清学习思路，还能避免再犯同样的错误；另外，还要鼓励学生写出自己的问题和困惑，教师再及时回复并可以有针对性的对学生进行个别辅导。

（三）初一英语课堂回头看的具体操作方法

在以往的英语课堂上，默写是主要的复习方法。但是，长期使用单一的方法，不利于激发学生的学习学习兴趣和主动性。我们的课堂要注重培养学生的思维、发展学生的潜能。根据初一学生的生理和心理特点，教师进行回头看时，应该采用生动有趣、形式多样的方式，才能取得更好的效果。

1.在游戏中让学生复习单词。

初一学生活泼好动，如果总是采用简单机械的读写训练进行单词复习，课堂气氛就会沉闷乏味，也会影响学生的学习兴趣。作为教师，要多动脑筋，设计巧妙的游戏活动，使学生在快乐的氛围中掌握所学单词。主要通过以下几种方式：（1）接龙式：由一个学生随便说出一个单词，每个单词的最后一个字母为后一个单词的第一个字母，再让其他学生接龙，还可通过小组进行比赛。（2）替换式：教师平日里注意积累一些异词近义、反义词、同音词等，引导学生按照规律去记忆学过的单词。使学生通过记一个单词就能记两个、三个……甚至更多。（3）一字开花式：通过学生思考用一个单词的各个字母作为首字母来造单词。

2.创设情境，使句型复习更有趣。

初一教材里的许多句型都能进行口语对话练习，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。所以，在回头看中，可以根据实际需要创造一些真实的情景如“购物”、 “问路”等，教师提供围绕这一话题讨论时用到的单词和短语，让学生展开谈论。在对话的过程中，自然而然的复习了单元的重点内容。

3.通过Daily Report，鼓励每位学生开口说。

牛津英语教材每个单元都有特定的主题，可以让学生轮流用学过的语言写一篇文章，如学生能力有限也可让学生找一篇相关的文章。课堂上，学生讲完文章后可以向其他学生就文章提出问题，其他学生也可向该生展开询问。这样既复习了所学内容，锻炼了学生上台的胆量，还使全班学生的听说水平都得到了锻炼和提高。

4.用小组合作方式进行回头看。

《英语课程标准》提出了“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。为实现这一要求，在回头看的过程中，可以配合使用小组合作模式。根据学生情况，以4-5人为一组，每组基本都有英语基础好、中、差的学生，以便于小组成员之间的互帮互助，并选出一位有合作精神且英语基础较好的学生为小组长。在小组活动当中，组员们为了让自己的小组取得优秀的成绩，都会积极表现。掌握较好的学生能带动那些还未学会的学生一起参与活动，平时不愿开口的学生在其他小组成员的帮助下，也认真了起来。同时在此过程中学生有了竞争意识并知道了合作的重要性。这既扩大了学生的参与面和学习积极性，有效提高了英语课堂效率，还培养了学生良好的性格品质和团队精神。

二、回头看提高了英语教学质量

（一）回头看能帮助学生克服遗忘

根据艾宾浩斯的遗忘规律，“学习之后应及时复习，最好在遗忘尚未开始时就进行复习，这样可以收到事半功倍的效果，否则就需要用很多的复习时间，去恢复已经遗忘了的东西。”英语学习中，学生要记要背的东西很多。以前的课堂教学中常会出现，学生学了新知识又忘了旧知识，复习了旧内容又忘了新内容的情况。现在，通过坚持不断回头看，每天花一点时间，不断对新旧知识进行不断巩固，学生自然而然的熟悉并记住了相关知识。

（二）回头看能帮助学生真正掌握所学知识

根据认知科学，学生学习知识有一个反复的过程，有一个从感性认识到理性认识的过程。当学生学习了一个新知识后，有时虽然记住了，但由于一知半解，并不会灵活运用。“回头看”强调对旧知识的复习、反思和巩固，强调温故而知新。坚持不断回头看，学生逐渐理解并真正掌握所学内容。特别是对于疑难点和易错点的掌握，效果更佳。

（三）回头看能帮助学生打好学习的基础

初一英语总结范文第10篇

关键词: 新课程 初一英语 课前预习

《英语课程标准》指出,“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”,“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力”是基础教育阶段英语课程的任务。有效的英语课前预习是提高课堂实效的重要方法,是学生主体发展的有效策略。初一是培养初中生学习英语习惯的关键阶段,英语教师应该重视对培养初一学生英语预习习惯的探究。我就这个问题结合自己市级个人立项课题《初一英语课前有效预习的实践与探究》谈一谈看法。

一、预习,让学生能学

学生是学习的主人,让学生自主、合作、探究地学好英语,就要让学生知道学英语要掌握什么,目标是什么。经过合理有效的预习训练,初一学生能够尽快形成学英语的意识(如同英语课堂教学的热身活动),初步了解英语学习的知识、技能目标;并进一步形成语音、词汇、语法和语篇的学习指向,意识到去进行听、说、读、写、译的技能训练。这样,明确了英语学习的目标,就如同把他们引领到学习游泳的池塘,使他们迈出了自主学习的第一步,从而唤起学生学习英语的主体意识――我能学。

英语课程强调面向全体学生,注重素质教育,尊重个体差异。因此,明确切实可行的英语预习目标非常重要。英语教师要根据不同的课时、学生和学习内容与学生探讨制定不同的预习目标。现在我总结出以下几项预习目标,供学生根据自己实际学习状况(能力、水平、时间、心理等)进行选择:1)能认读预习内容中的新单词并用科学方法尽力识记。2)能通读预习内容并找出预习内容中不会读的、不会翻译的单词和句子。3)能找出预习内容的一些重点、要点。4)能够提出一些质疑并通过各种途径试图解决。5)能分析、提取、归纳预习内容里的一些信息。6)能适当处理预习内容提供的练习。7)能根据预习内容联想出相关的旧知识。8)能搜集与预习内容相关的背景文化知识。9)能整理出预习笔记。10)能与同学、老师、家长等交流预习情况。

二、预习,让学生会学

《英语课程标准》指出,“教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略”。进入中学后,随着英语教材容量加大,内容加深,如果学生没有形成良好的自主学习习惯,就很难学好英语,进而不能为他们终身学习奠定好的基础。预习是培养自主学习能力的好方法,预习方法的形成是学生会学英语的开始。我们可以指导学生分三个步骤(也可以理解成三个层次)去预习教材内容。

1.习有所知。其一,学生通过阅读预习材料要知道其大概意思,要努力写出汉语意思;其二,学生通过预习阅读要知道一些生词和重点词组、短语、句子,用不同的符号把它们在书中标记出来。

2.习有所思。“死记硬背”、“学而不思”是英语学困生的学习特点之一,他们常常埋怨“读不懂英语,不会翻译句子”;“英语知识难记,记住了又容易忘记”。《英语课程标准》指出,“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识”。对于初一的学生来说英语教师要培养他们勤于动脑、善于思考的习惯,让他们意识到学英语也要“动脑子”、“想法子”。首先,在尝试记单词时,教师可以让学生根据音标、汉语拼音、英语字母的特点拼读、记忆,做到见其形知其音,听其音知其形;也可以让学生根据兴趣、词形、词义、词音等对比联想记忆;还可以先易后难有区别地去记忆单词。其次,引导学生分析预习内容,想出与预习内容有关联的旧知识,提取教材中的一些信息,如:人物、地点、时间、事件及段落大意等。再次,鼓励学生质疑,“学起于思,思起于疑”,课前预习的目的之一就是寻疑,小疑则小进,大疑则大进。爱因斯坦曾经说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。有疑问就说明这个学生书看得透,思考得有深度。

3.习有所得。首先,引导学生通过查字典、查资料、运用网络,以及与家长、同学、老师等交流解决预习过程中的问题,培养他们合理有效运用身边资源的能力。其次,引导学生处理教材安排的练习。比如牛津初中英语教材中的习题大多是巩固词汇、语法训练(有例句)、通过阅读提取与处理信息这样种类的,只要学生认真研习教材基本上能解决它们。再次,预习为学生课堂学习准备了一种精神优势,即预习后的自我认同、自我评价。

三、预习,让学生想学

英语课程标准强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。课前预习为学生提供了一个培养学习英语兴趣,勇于探究,展示自我的平台。英语教师应该通过积极的评价,使学生在英语预习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,强化英语学习的主体意识,提高学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”。

1.预习笔记的双重作用。一方面初一阶段是培养英语课前预习的关键时期,通过预习笔记可以强化学生预习习惯的形成;同时,自主学习能力不断提高的过程,也是学生夯实英语基础,增强信心的过程。另一方面,英语教师通过预习笔记的检查、反馈,可以对学生进行书面、口头、课堂、课外、个人和整体多方位的积极评价,使他们体验到荣誉感和成就感。

2.预习展示让学生更风采。英语教师可以上预习指导课、设计预习交流、汇报等任务活动为学生提供相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间,达到促进学生发现自我、认识自我、树立自信的目的。

3.营造有效的班级课前预习氛围。《英语课程标准》要求:“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英语教师要通过预习这个平台发挥积极有效的指导作用。首先,教师要尊重每个学生,鼓励他们在预习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;其次,教师要打造一个学生之间相互学习、相互帮助、相互理解、相互鼓励、和谐向上的预习环境。这样,学生对英语学习有积极的情感,就能保持英语学习的动力。

培养初一学生英语课前预习的习惯是英语课程标准的要求,它不但能够为高效英语课堂提供保障,而且能够有效促进学生英语学习的可持续发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,英语课前预习为这种学习方式提供了很好的平台,英语教师特别是初一英语教师应该积极探究符合新课程理念的英语课前预习策略。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.

[2]张正东.外语教育学.科学出版社,1999.