提高初中英语方法范文

时间:2023-09-26 05:13:24

提高初中英语方法

提高初中英语方法篇1

关键词:农村;初中学生;写作水平

随着全球一体化的形成,我国教育事业越来越重视英语教学,更将其普及于农村教学中,以适应新时期的要求。写作是英语教学中的重要内容之一,是对学生英语综合能力的考查,具有十分重要的地位。现阶段,由于农村英语教学缺乏师资力量,英语教师的专业素质并不高,也无现代化的教学设备,以至于在英语写作教学中存在许多问题有待改善。农村学生的英语写作习惯比较差,英语学习基础薄弱。为满足素质教育的要求,促进农村初中生英语写作水平的提高,必须采取有效的措施,转变教学模式,从而保障农村初中英语教学的质量。

一、从教师方面来提高农村初中生英语写作水平

1.创设情境,培养学生的英语学习兴趣

由于农村初中生很少接触到英语环境,英语学习基础比较薄弱,使其对英语的学习产生畏难情绪,在英语学习中过于被动,无法体现其在写作教学中的主体地位。为此,教师在英语写作课堂教学中,可创设情境,培养学生对英语学习的兴趣。教师可让学生模拟生活情景剧,进行英语口语练习,以此提高学生对英语学习的积极性,从而促使学生自主地进行英语写作学习,保障英语写作课堂教学的有效性。

2.加强学生英语写作练习

在农村初中英语写作教学中,教师要向学生教授写作技巧,培养学生良好的英语写作习惯,注重英语写作的细节,严格规范学生的英语写作语法,有针对性地进行英语写作练习,以充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自主探究能力,从而提高农村初中生的英语写作成绩。

3.督促学生日常积累

英语是一门语言,而其写作则需要有一定的语言基础,因而,教师必须督促学生在平时的英语学习中,注重对英语词汇、特殊英语句式的积累,以养成良好的英语写作积累习惯。教师可以让学生写英文日记,通过日记的形式来积累英语写作经验,充分掌握英语写作技巧。除此之外,教师还应监督学生多读英语文章,从英语阅读中积累英语词汇,学习写作结构,以提高学生的英语写作能力。

二、从学生方面来提高农村初中生的英语写作水平

农村的学习条件并不如城市那么好,仅仅依靠教师教学,难以真正提升学生的英语写作水平。学生要对英语写作学习具有一定的热情,能进行自主学习,敢于向教师表达自己的想法和问题,以加强与教师间的交流与沟通。学生之间要相互合作和帮助,英语写作能力强的学生要带动英语写作能力稍显薄弱的学生进行有效学习,互相鼓励。学生之间还可经常用英语来对话,以创造良好的英语学习环境,激发学生对英语学习的兴趣。

除此之外,学生之间还可以积极举办英语写作比赛,将优秀的作品进行展览,在学生之间传递观赏,以实现学生之间的良性竞争,让学生在合作中竞争,在竞争中提升自己的英语写作水平。学生之间还可以对英语学习进行相互评价,以此来发挥自己的优势,弥补自己的不足之处,相互学习、共同进步。

在英语教学中,写作是一项学习难度较大的内容,学生对其具有一定的畏难情绪。而农村英语教师受应试教育的影响,并不重视对英语写作的教学,以至于农村初中生的英语写作水平得不到提高。英语写作水平的提高并不能一蹴而就,需要长时期的积累和练习。因此,在农村英语写作教学中,教师要重视学生平日对英语词汇、句式的积累,加强英语写作练习,以促进农村初中生写作水平的提高。

参考文献:

[1]王丽.如何提高农村初中生的英语写作水平[J].新课程:上,2014(03).

提高初中英语方法篇2

关键词: 初中英语 教学质量 提高方法与途径

一、引言

我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期,传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。如果说高中英语教学是中学英语教学中极为重要的阶段,那么初中英语教学就应该是夯实基础的重中之重阶段了。在这个时期,如何提高初中英语的教学质量也就成为广大教师们的任务。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,初中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。为此,要从学生的实际出发,以学生为教学、学习主体,帮助学生克服学习上的畏难情绪,激发学生学习英语的兴趣,建立学好英语的信心,教师要做好教学的主导工作。课前认真准备,课堂教学形式方法要灵活多样;同时要注意教学方法,因材施教,进行形式多样的训练,来培养学生英语能力;加强自身学习也是必要的,努力培养成为自主成长型教师。此外,新技术的应用,提高了教学效率,教育的转轨使得传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。作为教学重要环节的评测制度也应进行改革:改变传统的单一的考试(笔试)评测方式,形成多样化、综合全面的评测制度。下面我从学生主体性、教师主导性、评测多样化角度结合自身的教学经历及经验简单地谈谈如何提高初中英语教学质量。

二、学生主体性

1.提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。首先要激发学生的学习兴趣。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢?苏霍姆林斯基曾说:“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时,才会产生对学习的兴趣……”“没有什么东西比成功更加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机,对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中,刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴,说英语的愿望十分强烈,兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣,并充分发挥他们的非智力因素,才能增强英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提。融洽的师生关系可以点燃学生的学习热情。教师要尊重、信任学生,用满腔热情去关心他们,在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心,搞好英语起始课的教学。起始阶段的英语教学应在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识,采用多种教学形式,重视听说能力的培养。对于学习较差的学生来说,使他们在学习上获得成功的满足,取得再成功的兴趣,逐步提高学习成绩,这对于提高英语教学质量,提高学生整体素质是非常关键的。这就要求教师要因人而异,要有既教书又育人的品质。

2.加强课堂学生参与,发挥学生主体性。

素质教育强调以学生作为主体,德、智、体、美、劳全面发展,在老师的指引下学习进步。在具体的教学环节,应让大部分学生都积极参与,成为教学的主体。加强学生自学能力的培养,使学生的学习积极性和主动性得以发挥。平时,教师应多用英语组织课堂,开辟一个轻松愉快的英语课堂环境,让学生尽可能多的接触英语。课堂上配以实物、电化教学等手段,加强趣味性、灵活性,多给学生提供实用英语对话、表演、朗读的机会和时间,使他们在英语环境中学好英语,而且保持浓厚的兴趣和求知欲望,为进一步学好英语打好坚实的基础。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界,教师要让学生成为学习的主体,应帮助学生制定适当的学习目标并帮助其确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。对于初中生,教师更应注意培养学生独立学习的能力,让他们有更多的自主学习时间和空间;让学生在学习中学会获得知识和运用知识的方法,促进语言交际能力和综合能力的提高。在语言操练过程中,教师可通过多种教学方式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去,设立有效的引导方法。如在掌握新语言点的基础上,给出话题、关键词、短语,让学生自由对话,还可根据所给图片进行看图说话,对课文进行改写、扩写、缩写,使学生对语言项目及语法规则有更深刻的认识,从而培养学生主动摄取知识和创造性地运用知识的能力。

三、教师主导性

1.改变传统的教学模式。

教学改革要改变传统的教学模式尤其是“填鸭式”教学方法,而改变传统的教学模式的方法很多,但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢?利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下,英语考试只重视书面表达能力的考查,而不检验口头表达能力,从而形成了“哑巴英语”。在实施素质教育过程中,口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣,从多方面着手加强学生的英语会话能力。例如,教师创设情境,让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话,要求学生模仿录音中的语音、语调,来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,巩固学生对知识的掌握和运用。更重要的是,表演对话可以培养学生英语学习的兴趣,激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求,给学生提供内容梗概,让学生自己编排情节,设计场景,组织语言,安排细节。这对学生综合运用语言的能力提出了更高的要求。它要求学生有较高的语言驾驭能力,因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时,学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用,发挥他们的积极主动性,激发他们的创作欲望和自信心,培养他们的英语学习兴趣。当然,“教学有法,教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法,才能更好地优化教学质量,提高学生的英语能力。

2.加强教师自主学习。

教学相长,应努力培养自主成长型教师,实现教师教育专业化。改革过程中,教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野,在个别知识领域,教师和学生可能在同一起跑线上,有的教师起步甚至更慢,现在要求教师不只有一桶水,而是必须有源头的活水。教师不能再靠职前教育来维持一生,必须在整个生存期不断更新知识和改进自己的知识和能力,转变等、靠、要的思想,成为自主成长型教师,一味地依靠外出学习和集中培训是行不通的。

3.利用新技术,提高教学效率。

所谓新技术主要是信息技术。近年来,IT技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。在当今信息时代,光靠在课堂上学得课本知识是不够的,光靠课堂上老师的灌输也是远远不够的。利用IT技术改变传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情境教学改革提供了契机,注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中,让他们在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》《金山单词通》《英语听力通》《轻轻松松学I口语》,《英语I口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式,通过电脑甚至可以自学而获取功、老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、测评多样化

在“应试教育”向“素质教育”改革的过程中,作为教学重要环节之一的评价机制也势必要进行改革。传统的“应试教育”过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的唯一形式,注重对单纯的语言知识架构的考查,重成绩,从而导致教学活动以考试为中心,学习过程变得僵化,学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以,“素质教育”就要改变这种单一的评价制度,改变传统的以考试成绩为重的僵局,注重学生的学习过程和全面发展,注重学生的个性差异和发展差异,可采取学生自评与互评,强调综合能力的评价。

因此,在教学改革中,应采取多样化的评价手段,避免单一的笔试评价。在教学过程中,不仅要有教师评价学生,而且要有学生的自我评价和互助评价。“素质教育”评价制度更重视学生的个性及个体差异,注重学习过程。在平时的教学学习过程中,对于学生的学习积极性,努力程度,尤其是后进生所付出的努力,所取得的每一点儿进步都应进行肯定、鼓励及表扬。在教学学习过程中,可以根据学生的个性、个体差异及外语学习能力,把学生组成互帮互助小组或互助“对子”,让学生进行自我测评或互评。我们应该相信学生的求知欲、学习热情及自我约束能力。当然,课后也要动员家长,发挥家长对孩子学习的监督及指导作用。

五、结语

综上所述,我认为教学质量的提高要在学生主体性、教师主导性及评测多样化这几方面着手,深化改革。最重要的是改变教学理念和教学模式,为学生英语学习打下良好的基础,以实现素质教育和初考的“双赢”。

参考文献:

[1][美]拉尔夫・泰勒著.施良方译.瞿葆奎校.课程与教学的基本原理.外国教育名著丛书[M].人民教育出版社,1994.

[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社,1999.

[3]曹红珠.浅析初中英语教学质量的提高[J].中学英语之友高中下旬版.

[4]李成海.初中英语课堂教学导入探析[J].延边教育学院学报,2006,3:74-76.

[5]耿德红.积极开展课外活动全面提高中学生的英语素质[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,3:17-18.

[6]刘志强.新理念下的现代初中英语教师角色[J].宿州教育学院学报,2005,5:117-131.

提高初中英语方法篇3

关键词:初中英语、教学方法、兴趣、模仿、氛围、毅力

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。因此,实施素质教育,要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量,必须改进教学方法,从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、"兴趣"是学好英语的前提

兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一个教师,首先要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,进而转化为学习动力。其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象地表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。

二、"模仿"是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音,纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你以后的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:"我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。 说到底,学英语就是模仿那种腔,那种调,那种味儿,如果我们能够模仿得像一个Native Speaker,那就绝对成功了。

三、"氛围"是学好英语的途径

学语言离不开环境,但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,他们学习语言的主要环境就是课堂,所以我们决不能吝啬口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好Work in pairs, Read and speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动,创设一个近似真实的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备,把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。

四、"毅力"是学好英语的保证

在人生道路走得比较远、比较好的人,并非都特别聪明,但都肯下苦功。英语学得好的,也并非都是智商很高的人,而是那些常年坚持不懈,在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说:"一份耕耘一份收获。"语言学习是一个缓慢、长期的过程,你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力,越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败,要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词,背了十几遍都没有记得,最后花了好大的劲终于勉强记得了,可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败,的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻,学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案,而是点亮他们心中的希望,用精神去感染他们,用希望去激励他们坚持下去,帮助他们明确目标,懂得"失败是成功之母"的道理,帮助他们建立自尊,树立信心,从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说,就是把生活与课堂教学结合起来,用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力,缓解学生的疲劳,让他们在艰难跋涉中感到快乐,从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时,挑一些学生喜爱看的文章,由浅入深,由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动,选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣,而且效果好,若在非常疲惫的状态下背诵,兴趣容易消磨耗尽,效果也不好。

提高初中英语方法篇4

教育教学的全面发展,大大促进了我国教学的发展。初中英语是初中教学的重要组成部分。在英语教学中,兴趣教学法是初中阶段学生学习英语语法的有效教学方法。但在现阶段,中学英语语法教学仍存在很多缺点,不利于初中英语教学的全面深入发展。本文就如何合理进行英语语法教学进行了简要分析,希望对初中英语教学产生积极的影?。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学方法落后

目前,初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚,教学模式仍以教师为主体,学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记,不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识,只靠死记硬背,没有深化语法知识的实际应用,这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力,这不利于学生未来英语学习的发展。

2.教师对语法知识的认识不够

语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容,才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中,有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建,学生缺少了语法知识的基础,将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说,会影响学生学习英语的兴趣。

3.教学评价过于形式化

教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题,可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价,没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果,又不利于学生培养良好的学习习惯。

二、针对初中英语语法教学概念分析

在传统英语语法教学过程中,许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学,希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。

使用传统的方法实现初中英语语法教学,教师通常在阅读新词汇的同时,还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释,对于一些比较难的语句,老师会基于表面字的意思,直接把英语翻译成中文,最后再表达出它的意思。

初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义,然后将这些语法知识教给学生,最后训练如何使用语法,让学生理解其意义。英语语法知识,也可以间接提高学生的阅读能力,在教师和学生的沟通过程中,最大限度地减少语法的错误率。但是,这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此,英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”,更注重学生应用英语语法的能力,这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的,然而,在实际的英语教学中,教师体现不出对英语知识的深刻理解,学生对英语知识的深入理解就不利。因此,在实施初中英语教学过程中,必须结合传统语法教学和现代语法教学,最大限度地避免教学问题,从而促进学生的

发展。

三、合理创建语法教学环境,实现语法意义和用法的结合

如果只是一味地给学生传授语法知识,很难实现理想的语法教学效果,同时还会增加语法教学的“无聊”性,甚至会导致学生失去对学习的兴趣。因此,教师应该把语法教学转化为具体的语境教学,创设与学生的日常生活、学习密切相关的教学情境,使学生在参与语法学习的过程中促进教学效果的提高。例如,在教“现在进行时”的语法中,教师可以为学生创建游戏场景,组织学生玩“猜动作”的游戏,即一个学生做动作,一个学生用“What is she/he doing?”的句型提问,而另一名学生则用“She/he is...”句型来回答。在用英语描述文中的现在进行时时,不仅能学习新的语法知识,还能掌握该语法的具体应用和增强语法教学的趣味性,同时还提高了学生的学习兴趣。

学习语法是学生有效应用英语的基础,但在目前的初中英语教学中,一些教师只盲目地要求学生一味地记住语法,而没有教学生应用语法的技能。因此,初中英语教师应该不断改进自己的语法教学,总结经验,从中找出不足,进而提高语法教学的有

提高初中英语方法篇5

一、培养自主意识,引导主动参与。

要想让学生主动学习,我们首先就要营造一个和谐、友善的教学氛围,让学生敢于参与,并乐于参与。因此,我们要根据初中生的学习心理和认知规律,精心去设计好每一节英语课,在设计时,要给他们的自主学习提出应该完成的任务,以及能够使用的语言材料的情境,努力唤醒他们的自主意识,引导他们积极主动地参与到学习中来。在课上,我们还要把更多的时间留给学生,让他们有时间去听、说、读和表演,以此来提高他们的学习兴趣。

例如:在教七年级下Unit 1 Dream homes第一课时,因为是新学期的第一课,学生们特别认真,也特别期待,每一个学生都迫不及待地想要开始新课的学习,我们可以抓住学生们的这种心理,通过有效的问题来引导他们学习。当然提问的目的,不仅仅是导入新课学习,更重要的是巧妙地运用这部分内容,为学生们提供更多的开口说英语的机会,帮助他们逐步养成用英语思维的习惯。之后,我让他们通过小组合作的学习方式,交流彼此的信息,并通过讨论来帮助他们进一步熟悉单词和句型。最后我编了一个chant,让学生们边说边做,让他们在不知不觉中强化词汇和短语的记忆。这样的方式把学生们带进了语言情境中,为他们的充分表现留出空间,这样不仅激发了他们的学习兴趣,而且唤醒了他们的主动性。而且在老师的启发下,学生们慢慢体验到了自主学习的乐趣,学习状态也由被动转变为主动,从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到英语知识。

二、创设问题情境,让学生敢于质疑。

问题能促使学生们积极地动脑,而学生们在学习的过程中肯定会遇到许多问题,由思考而提出的问题,也是他们的兴趣所在。因此,我们在英语课堂教学中,要精心地设计问题,并创设各种问题情境,把学生们的思维引入各种问题中,并想办法去启发他们进行思考、讨论。这样,有利于学生们对新知识的掌握和运用。

例如:在教七年级下Unit 1 Dream homes时,我给学生们提出了这样的问题:Where would you like to live? Why?每一个学生都有自己向往的地方,他们可以在自己所想去的地方,做自己愿意做并特别感兴趣做的事情。我让他们在小组内说一说自己的梦想家园,然后每个小组都派个代表上台来说一说自己的想法。我在一旁进行指导,鼓励他们大胆地说出自己的想法。这种教学方式,对于拓宽学生们的视野和激活他们的思维都有一定的益处。在他们回答问题的过程中,他们也积累了大量的词汇,掌握了口语交际的能力,当然这也是培养学生英语自主学习能力的较好的方法之一。

三、创造有利条件,重视全员参与。

在英语课堂教学中,我们要创造一些条件,让学生积极地参与,并能带动他们全员参与,这样才能起到较好的效果。

首先,我们在英语课上要尽量用英语组织教学,尽量少用或不用中文。在班级里设置一个英语角,每天都有固定时间,让学生在英语角里,展示自己的英语口语,让他们当着全班同学的面用英语大声地说。在这样浓厚的英语氛围中,学生就会不知不觉地自主开口说英语,并主动地用英语去进行交流。

其次,在课前的几分钟,我们可以让学生以值日报告的形式,自主锻炼口语,报告的形式可以多种多样,可以是自由演讲、讲故事、对话、演唱歌曲等,也可以是学生见到的新奇的事情。这样的形式,能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生准备值日报告的过程也是一个积极主动学习和自主参与说英语的过程。

最后,游戏也是学生喜欢的教学形式之一。我们可以在课堂上设计多种多样的游戏,以激发他们的学习热情。如Bingo、猜谜语、接力采访,等等。游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情,使他们积极地参与到游戏中,并主动地开口去说英语。通过玩游戏的方式,既能让学生学习和运用新的语言知识,又能让他们复习有关的语言点。

四、启发独立思考,引导自主学习。

在英语学习过程中,我们要培养学生们的自主学习能力,就要善于去引导其独立思考,启发他们从多个方位,多个角度去思考问题,并学会找出解决问题的途径。

例如:在教学although与but时,我给了学生几个例子:Although he is old, he is very strong. I like playing football, but it takes me a lot of time.然后引导学生们观察句子,让他们自己去理解句子的意思。因为在译成汉语时,用到关联词“虽然,但是”,他们很快就能理解其意思了。随后再让他们造一些类似的句子,引导他们去归纳although与but的用法。在这样的教学过程中,学生积极地动脑思考,既获得了语言技能,又很好地掌握了语法知识,取得事倍功半的效果。

提高初中英语方法篇6

【关键词】 初中英语 教学水平 口语训练

在传统的教学模式下,英语教师更多的是对学生进行听写的训练,却忽略了学生的说读能力,使得学生学到的英语成为了“哑巴英语”,这是非常不符合新课程改革的精神的。因此,英语教师务必要树立新的教学理念,在英语教学过程中加强对学生的口语训练。

1. 开展故事分享会

教师可以根据教学任务的具体情况,利用每节课的前5分钟,让学生用英语给其他学生分享自己遇到、看到的或者是想到的故事,让学生在这种英语分享会的形式下,能够潜移默化地运用口语,从而使学生的口语在无形中得到训练。举个例子,有的学生会说“My birthday party”这个话题,为了能够讲好这件事,学生会提前进行训练,保证自己能够更加流利、顺畅地分享自己的生日会,而其他学生在他的分享中,也能锻炼自己的听力,是一个“一举两得”的好办法。通过这种故事分享会的方式,英语教学课堂变得更加活跃了,学生们的参与度也越来越高,因为要在台上表现得好一点,他们便更有动力去练习口语,从而使学生自主地进行口语训练。

2. 口头复述课文

这种方法对于口语初级的学生来说是非常有成效的,因为想让学生自己想出一个故事,同时对这个故事进行英语翻译,再将英语故事读书来是有一定难度的。那么教师就可以针对那些基础比较差的学生采取口语复述课文的方式,让学生先将基础的内容掌握好,再学习有难度的知识。举个例子,教师可以让学生在下节课对本节课的课文进行口头复述,看看哪个学生的复述最流利。由于教师布置了这个任务,学生便有压力去完成,他们想表现得最好便会积极地在课后进行口语强化训练,这样一来,学生自主练习口语的时间便增加了,同时课堂上口头复述课文能够加大了学生“读出来”的胆子,逐渐摆脱“哑巴英语”。在这个过程中,对于表现不错的学生教师要对其进行表扬和赞赏,使得学生更有动力学习口语,更愿意开口讲英语;而对于那些发音不准、说话不够顺畅的学生,教师也不要放弃他们,而是要给予他们更多的支持和鼓励,指导他们进行正确的训练和学习,帮助学生切实地提高口语水平。

3. 两两对话交流

学习英语口语最重要的目的是与他人流利地交流,使学生可以与国际接轨。因此如果仅仅是读出来还不够,还要让学生懂得掌握口语技巧,与他人进行交流。为了达到这个教学目的,教师可以在课堂上组织学生进行两两对话。举个例子,教师可以指定一个话题“My favorite subject is ...”,然后让学生自由组成两人小组针对这个话题进行自由对话。这时其中有一个学生会比较主动地先说“My favorite subject is English. I think learning English is very interesting, in the study of this period I have gained a lot of fun.”这样另一个比较被动的学生也会被带动起来,顺着说“Me, too English is very interesting, but I like math, because in the process of learning mathematics, I must think. I like to think.”通过这种两两对话的口语训练方式,可以让学生更加自由地发挥自己,因为对方都是学生,就算说错也不怕,使得学生能更加自信地开口讲英语。

4. 游戏法

具体来说,教师可以设计一些好玩有趣的英语小游戏,让学生在玩游戏的同时又能锻炼自己的口语。举个例子,教师在教“What’s this in English?”这节内容时,可以将一些事物的英语单词写在黑板上,其中一个学生背对着黑板,另一个学生便正对着黑板,看着黑板的英语单词对这个事物进行描述,在描述的过程中,不能出现这个英语单词。例如,黑板上的单词是“cucumber”,那么正对黑板的学生就可以说“It is a long shape, appearance is green, you can eat, the meat inside is white.”这样另一个学生便可以根据他的描述进行猜测。可以看到,游戏法对学生的吸引力是比较大的,学生的课堂参与度最大程度地提高了,更重要的是学生的口语在无形中得到了训练,有利于学生口语水平的提高。

5. 结束语

初中是学生比较系统学习英语的关键时期,如果在这个时期可以使学生的口语水平提高,那么就能够为学生奠定以后学习英语的基础。所以,英语教师务必要从实际的教学实践出发,改变传统的教学理念,根据学生的具体情况,在重视英语基础知识教学的同时也更加重视学生的口语训练,采取多样的训练方式,激发学生的学习兴趣和学习热情,使学生的口语水平可以获得质的飞跃,从而摆脱“哑巴英语”的困扰,真正地提高学生的口语水平。

[1] 张冠秀. 高中英语口语教学实践与探索[D]. 华东师范大学, 2009.

提高初中英语方法篇7

关键词:教学方法;初中英语;教学效率

中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)12-0141-01

1.“兴趣”是学好英语的前提

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一个教师,首先要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,进而转化为学习动力。其次,要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情境生动形象地表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生,获得更大成功的愿望。

2.运用图文并茂、形象生动的直观教学手段

2.1借助计算机多媒体技术,设计生动形象的实物、模型、图片、简笔画等,辅之以动作、表情,使课堂生动活泼、气氛活跃,激发学生的兴趣和学习动机,增强信心。例如:教tomato、photograph等词时,通过实物就能使学生对这些词的意思一目了然;教train、elephant、bridge等词,可利用模型、图片或简笔画;教sleep、angry、smile等词,可通过动作、表情、手势来讲解。

2.2熟练运用英语授课,既能强化英语语境,让学生有更多的听英语的机会,又能增强学生的语感和口语表达能力。教师要擅长运用学生已有的词汇来帮助学生解释和理解新生词,让学生体验感受英语语言的魅力,使学生在原有知识基础上掌握新单词,这样既训练了学生的听力,还能实现"温故而知新"的良好效果,如:century--a hundred years、rich--having much money等等。当然,对于用英语难以解释清楚或用英语解释学生难以理解的单词,可适当利用母语,既节省了时间,也能收到好的教学效果。

3.鼓励学生大胆说英语,少指责,多纠正

要在语言学习熏陶中提高自己,完善自己的语音语调等,这样可以让学生大胆克服羞怯心理。教师放心地让他们自己去说自己想说的话,那就流利多了。非英美母语人说英语难免带有民族语言腔,甚至带地方音,这是普遍现象,可通过教师向学生传授语音、语调知识,学生多模仿英美原声予以解决。重点是模仿,要让学生多看英文电影,多听英文原声磁带,教材磁带是主要信息来源,要充分利用,增加口语教学内容。新教材并没有在对话课之外专设其他的口语教学内容,我们应在完成课本口语教学内容的同时,给学生创设口语训练的条件,提供口语专题训练辅导材料,丰富学生口语的内容。

4.对教学目标进行分层

英语新教材在形式上力图新颖、活泼,同时还注重了可读性,突出了交际性,有利于提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的,这种差异既表现在学生的心理特征上,又反映在学习成绩上。所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体,必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同的特征合理地准备教材,科学地设计教学程序,才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的激发。

5.做一个好“导演”

教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系,因此,要想当好导演,就必须大力加强自身修养,全面提高自身素质。

5.1教师应当具有良好的思想品德和为教育事业作奉献的精神。教师要敬业勤业,一个乐于从教者才能善教。仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的,还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径,看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识,才能全身心地投入教学;只有全身心地投入教学,才能积极而富有创造性地进行教学实践。

5.2教师必须用先进的教育思想武装头脑。教师必须切实转变观念,变“以教师为中心”为“以学生为中心”。素质教育要求教师明确学生是教学的主体,学生是学习的主人,树立学生主体观。教师在教学中要培养学生的独立性,激发学生的学习内驱力,充分发挥学生的能动性和积极性。

6.认真设计早读内容,促进学生不断进步

提高初中英语方法篇8

关键词: 初中英语教学 情境教学法 方法应用

如今,人们的工作、生活都离不开英语这种语言。伴随着中国的改革和开放的深入,英语无疑将是一个重要的技能。初中学生学习英语相当于为未来的道路打下了基础。英语教学一直受到教师的重视,为了提高学生的英语水平,很多教师采用情境教学法指导学生学习英语。本文就情境教学法在初中英语教学的应用进行分析。

一、初中英语开展情境教学的必要性

新课程下,基本的核心内容与理念呈现出“4调整”、“5转变”的形势。“4调整”指的是调整教学目标、教学方法、学习方法、师生关系;“5转变”指的是由教学方式变为侧重于学生教学、由知识传授变为侧重于能力培养、由信息单传递变为侧重于给定信息的交流。

二、初中英语开展情境教学的方法

1.通过多种方法收集情境的材料。

为方便材料的应用,教师在平时就要注意搜集一些相应的创设情境的材料,并且对这些材料进行统一的整理、分类、保存。比如最常见的就是英语文化背景知识方面的材料,因为英语教学的目的就是让学生运用英语交际交流。只有学生对英语的文化背景有了一定的基础,才能更准确地掌握英语的内涵、本质。教师在教学大纲中插入一些有关英语背景的知识,不但可以让学生了解国外的人情风俗、生活习惯,而且可以填补外语教学中不能缺少的文化教学,以此提高学生的英语学习兴趣。

2.适应心理发展的需求。

(1)好奇心。每一个初中生都存在好奇的心理。教师应该利用这一点培养学生的好奇心,让学生发现并提出问题,以此激发学生的学习兴趣,把学生自然引入知识的海洋中,在探索知识中发现自己存在的问题。

(2)好问。好问是初中生具有的另一品质,初中生是具有一定基础的,而且知识具有过渡性特点,学生的认识由经验型变为思维型。

(3)好动。初中生获得新知识时一般情况下是要借助具体的实际经验的,而好动是学生积极思维的表现。根据学生的这一特点,教师应该有效地对学生进行指导,比如课本出现的一些对话的场景可以直接创建成小节目,让学生即兴表演。

3.利用图画,发展想象力。

图画包括幻灯片、PPT、挂图、简笔画等。图画与语言表达的复杂不同,其可以以一定的符号、色彩、线条对客观事物进行简要的描述,省去了语言表达的“解释”过程,可以清楚地展现出事物、语言之间的关系,可以最大限度地提高学生学习语言的兴趣,激发他们的想象力。教师可以在课堂上采用现代化的教学方法,如计算机多媒体技术等,根据所要教学的内容合理地创设英语教学情境,用特有的光、图、动画等生动、形象的视听刺激学生的感官,这样不但可以激发学生对于英语学习的兴趣,还可以让学生集中注意力,调动学习积极性,加强对于知识的理解和运用,提高课堂教学效率。

4.巧妙地创设情境。

直观的教具是实物。应用实物可以跨越空间、时间的限制,让学生坐在教室中就可以认识到客观的事物。比如:可以借用打破的杯子等介绍形容词broken;将几样东西放在不同的位置表现in,on,behind,under等一些介词的意思。

5.娱乐与教学统一。

多种多样的游戏和比赛是创设情境的有效方法。依照初中生好胜心理的特点,教师可以把课堂设计成不同的竞技场。根据几节课的内容设计出一些题目,让学生主动参与到比赛中,吸引学生的注意力,充分调动学生的积极性,活跃课堂氛围。比如在学习人体器官的课文时,可以让三个不同小组的同学站上讲台上,由一个同学念人体的器官名词,如:eye,ear,mouth...另一个同学指出第三位同学眼、嘴的地方,测试反应能力。这种游戏可以最大限度地激发学生的学习兴趣,把娱乐和学习统一起来。

三、结语

要激发起学生对于英语的学习兴趣,就要通过不同的活动方式,充分发挥学生的主体作用,让整个教学过程生动、活泼,提高教学质量。情境教学是时代的必然产物,有着时代特点。广大初中英语教师应该运用这一方法培养出适应社会需要的人才。

参考文献:

[1]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报,2008,(02).

[2]王秋梅.浅析初中英语小组合作学习[J].中国科教创新导刊,2010(15).

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