数学学年论文范文

数学学年论文范文第1篇

[关键词]课程设置 成绩评定 课外活动

改革开放30年来,我国的经济发展取得了举世瞩目的成就,我国的教育也有很大的发展。中美两国的基础教育在各自的社会历史背景下不断发展,形成了许多优秀的传统,积累了丰富的经验,各国都要在保持自己的优秀传统的同时,借鉴外国经验。美国的高等教育在世界处于领先地位,这与它的基础教育突出以人为本,注重学生的个性发展,开发学生科学探索潜能等有很大相关。纽约曼哈顿地区公立高中The Beacon School,以其注重素质培养在纽约享有良好的声誉。

一、美国高中的课程设置

美国高中的课程设置非常广泛。学校的课程可分为三类:必修课程、选修课课程和荣誉课程。我们以Beacon为例来介绍,了解其大多数高中课程。

在每个学期快要结束的时候,学校会通过互联网给每个学生下个学年的课程表。每个学年的课程分春秋2个学期,有的课是一学年的,而有的课只持续一个学期。学生会根据自己的喜好程度,从英语、历史、科学、数学、艺术、音乐等方面选择自己喜欢的课,选课表上有必修和选修之分。

必修课,是培养计划中学生必须掌握的有关知识,为主干课程。按大类分为英语、历史、科学、数学。学生在高中4年内,这4科必须修满一定的学分才能毕业,每年都必须选这4门课。而这4门课下也有很多细分类。比如,英语课就可以选英国文学,美国上个世纪80年代小说探究,战争文学等;历史则可以选则美国宪法研究,纽约城市历史,印度或俄罗斯历史等;科学可以选择生物化学,食品科学,物理;数学则有应用数学,代数,几何,微积分,等等。学生可以按照自己喜好选择自己喜欢的具体课程,而每年每门课程结束的时候,教师则会给学生这门分类的学分。比如,选择食品科学这门课的人,一学年结束的时候,就会得到一个算在科学这类的1分的学分。

选修课,在毕业的时候学生也必须积到一定学分,但是没有主干课程那么多,所以不需要每年都选。选的课程很广泛,从学习吉他,架子鼓到电影制作,再到非洲舞蹈教学,等。另外,值得一提的是,Beacon有2门特殊的必修的选修课:《健康教育》和《社会义务工作》。《健康教育》对学生宣传,酒精等健康问题;而《社会义务工作》,学校则要求学生在城市的一个部门义务劳动五十个小时以上才能通过这门课,并且这2门课是每个学生毕业之前必须要完成的。

荣誉课程,也叫做AP课(Advanced Placement)。所谓的荣誉课程,就是指在高中上美国大学的基础课程。而这种课程,是为有能力和精力进行提高学习的学生而设计的,为将来上大学做好知识储备。所以,这种课的竞争也很激烈,很多优秀的学生都想上这种难度的课,为自己大学申请加分。每门荣誉课程对接纳的学生人数是有限定的,可以上这个课程的学生名单,则由前一年教这个学生的老师推荐。比如,下一年有AP微积分课。那么,教AP课的老师就会把这一年想申请下一年这个课程的学生名单收集起来,然后找到这一年教这个学生数学的老师――前微积分课的老师,向他了解这个学生有没有能力在下一学期上AP微积分。如果前微积分课的老师说这个学生完全可以,那么,他下一年就会上AP微积分;反之,这个学生则无法上这门AP微积分的课程。

二、美国高中考试及成绩评定

Beacon高中是以“performance-based assessment”(绩效为基础的评估)考试体系著称。每学年会有二次期末成绩,学生会收到一份成绩单,每门课会在成绩单上显示ABCDF五个等级。对期末成绩的评定和中国相比,有明显特色。

Beacon对每门主干课程及荣誉课程的期末成绩算法是:25%的平时成绩,包括作业的完成和平时测验的成绩;25%的课堂表现,包括课堂参与性和有没有缺课或者迟到;50%的期末考试(论文答辩)成绩。

而占比例最重的期末考试,则按照科目不同而不一样。数学以期末笔试考试的形式呈现。科学,如化学或者生物等,则以设计实验和在老师面前演示实验为主,并对自己的实验进行口头阐述,最终由老师打出分数。而历史和英语2门科目,平时会练习写论文,而在期末更会要求学生查阅资料,写一篇长约10页的研究论文或者是research paper,交给老师评改。老师阅读论文完毕后,会要求学生在选定时间进行答辩,答辩考官一般由当课老师和另一位教同科的老师组成,对学生的论文提问,由学生进行回答。学生答辩完毕后,会由老师针对学生的写作水平和答辩水平进行综合评分,并给出学生最终期末考试分数。这种论文的写作和答辩和中国的本科升和研究生的毕业论文答辩几乎一样。Beacon的学生在高中就已经熟悉了学术论文的写作要求。

其他的选修课的考试,则各有不同的方法。比如,吉他课会要求学生自弹自唱一首曲子,电影课要求学生制作一部短片等,由老师进行主观评价,给出考试成绩。

三、美国高中的课外活动

Beacon的学生课外活动种类繁多,丰富多彩。学生一般上午8点开始上课,下午3点放学。下午放学后,一般学生是不会直接回家的,因为有各式各样的社团活动。参加社团活动在美国中学生中是十分普遍的,基本上每一个学生都会参加特定的学生社团。每个社团都会有很专业的老师进行指导。喜欢篮球的会参加篮球队,并在放学后参加篮球队训练,甚至可以代表学校打本州的高中联赛。其他的还有辩论社团队,影片制作社团,各种体育社团……而在大学申请时,大学学校也会格外看重学生参加的这些课外活动,社团活动中的表现对其被大学录取有很大的参考价值。

四、美国高中的教育对我国高中教育改革的启示

美国高中最大的特点也体现在选择性上,我国的高中教育也应给学生多一些的选择性。为了使这种选择性与自主性落到实处,在中学阶段就要特别重视人生规划,学生可以根据自己的爱好特长、学习情况等来选择自己的出路,这样一来,绝大部分的学生就可以摆脱沉重的学习压力,学习变成了一种愉快的经历。当然,这必须和改革“高考”制度相结合。

我国中学的应试教育太强调考试的能力,解题的能力。考试和高考成绩高就是优秀的学生,其他都不重要。我国大学的录取和“高考”的改革思路应有创造性,综合能力和素质高的学生能进入好的大学学习和深造。

在教学上更加注重因材施教,为学生的发展提供更多的选择;在课程成绩评定上要更注重学生对知识点的掌握,注重学习过程和动手能力及创造性。管理上更加注重以人为本,把时间还给学生,高度关注学生的身体健康,关注学生的快乐和幸福,关注学生的发展和潜力,关注学生的综合素质;更加注重教师的教育观念和行为。

数学学年论文范文第2篇

关键词：学年论文；实践教学；创新能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0129-02

信息与计算科学专业作为一门新专业，目前很多本科高校都已开设，而比较突出的问题就是实践教学体系不够完善。本文结合信息与计算科学专业实践教学现状，探讨在该专业中开设学年论文教学环节的必要性和实施方案，并对实施过程中存在的主要问题提出对策，以增强该专业学生创新能力和实践能力的培养。

一、在信息与计算科学专业开设学年论文教学环节的必要性

（一）学年论文是该专业本科生创新实践能力培养的重要环节

信息与实践科学专业是信息科学与计算科学交叉形成的新专业，特别强调学生创新能力和实践能力的培养。在整个培养体系中，学年论文作为实践教学的重要环节，对大学生的学习研究能力与知识创新起到承前启后的作用。在学年论文实践教学过程中，学生通过阅读文献，明确研究的目标和方向，分析研究的重点和难点，并综合运用所学专业知识进行逻辑推理、分析论证、归纳演绎等完成学年论文，有助于该专业学生创新能力的培养。

（二）学年论文是提高该专业学生毕业论文质量的有效途径

信息与计算科学专业的毕业论文是学生运用所学的数学知识和信息技术解决科学与工程计算问题的综合检验，是教学工作的重要环节。但是，目前该专业学生毕业论文普遍存在缺乏创新内容，撰写不规范，不能很好地体现专业特点，无法与生产实际相结合等问题，从而大大影响了毕业论文的整体质量。究其原因，教学模式、课程体系等忽视研究能力和写作能力的培养是一个重要方面。要提高学生毕业论文的质量根本在于提高学生的研究能力和写作能力。信息与计算科学专业本科生研究能力和写作能力的培养是一个循序渐进的过程，仅靠毕业实习期间突击训练效果并不良好，应在四年的实践教学体系中不间断地突出论文写作的训练内容。

二、信息与计算科学专业学年论文实践教学环节的组织实施

信息与计算科学专业学年论文实践教学环节的基本目标是培养学生综合运用所学专业知识分析和解决问题的能力，包括资料检索、文献综述、调查研究、理论分析、算法设计、计算机应用、科技论文写作和独立工作等能力，进而促进毕业论文等后续实践环节的开展。主要包括论文选题、教学指导和保障措施三个方面。

（一）论文选题

信息与计算科学专业学年论文的选题应以教师拟题为主，学生自拟为辅。教师应对课题的创新性和可行性切实把关。在保证质量的前提下允许学生自拟题目，充分发挥学生的主动性和创造性。通过对选题的研究，使学生初步掌握该专业课题的研究思路和基本方法，掌握学术论文的撰写规范，激发学生的科研兴趣，为将来毕业论文的撰写做好准备。选题过程中应当注意以下内容：（1）选题应当从本专业人才培养的目标出发，满足实践教学的基本要求，体现本专业教学训练的基本内容；（2）选题应当注意基本技能的综合训练，对文献检索、实验数据分析、算法设计等内容要综合考虑；（3）题目难度和工作量要适当，确保学生在规定的时间内经努力能完成任务；（4）选题尽量与导师科研课题相结合；（5）选题尽量与生产实际相结合。

（二）教学指导

学年论文是在教师的指导下由学生独立完成，应体现学生个人的见解和写作的独立性。教师在指导学年论文的过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的能动性，注重与学生的交流讨论，深化学生对理论的研究理解和独立思考，以提高学生的科研能力和学术素养。指导教师的主要工作内容包括：（1）指导学生确定论文选题，明确研究内容，进行文献检索和阅读；（2）指导学生拟定研究计划，并对其进展情况进行检查和监督；（3）指导学生进行实验设计、数据分析及计算机应用等；（4）指导学生拟订论文提纲，并对论文的撰写提出指导意见；（5）审阅学生论文初稿，反复提出修改意见，注重论文质量的提高，并督促学生按期完成写作任务；（6）评审论文终稿，评定成绩，并给出恰当的评语。

（三）保障措施

学年论文是学生实践教学环节的一个组成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必须从制度设计、过程管理和成绩评定三环节入手监控，以保障学年论文质量。（2）组织形式上应多样化，鼓励创新，激发学生的科研兴趣。（3）加强师资培养，定期组织骨干教师进行专业进修，促进教师自身专业水平的提高；要求教师指导学生较早接触相应的理论和实践课题。另一方面，也要对指导教师责任心和耐心提出要求，激励教师能够全程认真负责地完成论文的指导工作。（4）加强计算机实验室、实习实训基地和电子资源等的建设，为论文写作提供所需软硬件条件，保障学年论文的有效开展。

三、信息与计算科学专业学年论文实践教学环节存在的主要问题

（一）思想认识不到位，重视程度不高

一些高校对学年论文重视不够，导致部分教师在指导学生学年论文时责任心不强，学生对学年论文的实践性和创新性认识不到位，很多学生把它当成一次作业来完成，忽视了论文的学术性，使得学年论文的整体质量不高。

（二）组织不完善，安排不尽合理

（1）宣传不到位。一些学校对学年论文的重要性认识不够，宣传不到位，导致很多教师和学生对学年论文训练不够重视，出现诸多问题。（2）时间不恰当。高校大多将学年论文安排在学期末最后一到两个月进行，而这一时间段正是学生准备期末考试的时间，时间上的冲突，导致学生把主要精力和时间都用在应付期末考试上，对学年论文敷衍了事。（3）选题随意性大。一些题目太具体，过于专业，学生在短期内较难完成；一些题目又过于简单陈旧，雷同率较高，要求也差别不大；特别是一些论文的选题和信息与计算科学专业的特点以及科研实际又严重脱节，达不到训练的目标。（4）指导力度不够。由于高校扩招造成师资紧张，教师平均承担的本科生论文写作指导任务较为繁重，在一些具体环节上的指导精力有限，如对学生如何选题、如何进行文件检索和阅读，发现和解决难点问题，制定研究计划，进行实验设计和论文撰写等各个环节难以进行充分指导。（5）与毕业论文衔接不够。毕业论文是衡量学生综合素质和综合能力的重要手段，是学生完成学位教育的最后一个环节。学年论文和毕业论文作为内容相继但时间相隔的两个环节，做好衔接很重要。

（三）缺乏有效管理和监控

一些高校重视程度不够，没有制定完善的管理制度，降低了对学年论文质量的要求；缺乏制度保障，将学年论文混同于毕业论文，延用毕业论文的管理办法；由于缺乏有效监控措施，学生在论文写作过程中存在抄袭和敷衍了事的现象；个别学校没有健全的管理规定，学年论文管理混乱、不规范；缺乏对指导教师在指导学生学年论文教学过程中的检查和监督。

四、提高信息与计算科学专业学年论文质量的对策和建议

（一）提高思想认识，加大宣传力度

学年论文是信息与计算科学专业实践教学的重要环节，其有利于培养学生的实践创新能力，应加大宣传，提高师生对学年论文的认识。通过撰写研究性论文，加深学生对所学专业知识的理解，掌握学术论文撰写基本规范，为毕业设计做好准备。

（二）科学组织，合理安排

要想较好的开展信息与计算科学专业学年论文工作，应结合专业特点和办学实际，科学组织，合理安排。（1）将学年论文纳入教学计划，从规范管理、监督指导、过程控制和成绩评定等各环节保障学年论文质量；（2）应妥善安排学年论文工作的时间和工作流程，综合考虑人才培养方案制定、学生承受能力、教师的工作量等各个方面，从论文选题、教师指导、论文成绩评定几个环节合理安排，真正发挥学年论文在实践教学环节中的重要作用；（3）命题应难易适中，符合专业培养目标，既要有前瞻性，又要有可操作性，保证绝大多数学生通过努力能在规定时间内按时完成。

（三）加强过程管理

完善过程管理对提高学年论文的质量至关重要。科学规范的管理机制是学年论文这种教学形式顺利运行的基本保证。学年论文教学环节作为实践教学环节的一个重要组成部分，需与其他教学环节相互配合，保障论文工作的顺利完成。首先要建立学年论文过程管理的长效机制，由相关管理部门统筹规划，并结合该专业特点制定具体实施办法。其次，每篇学年论文既要有指导教师，又要有专门的评阅人，制定成绩评定标准。总之，信息与计算科学专业学年论文的过程管理直接影响到最终论文的质量，应当制定专门的学年论文过程管理细则，从规范命题选题，指导教师安排，对论文基本要求和撰写规范，学生纪律管理，成绩评定，材料存档等方面加强指导监控，以保障学年论文的质量。

（四）明确目标，重视实践创新能力培养

在具体实施的过程中应当以培养学生实践创新能力为目标，发挥学生的主动性和创造性。教师在指导过程中应当重点突出，注重学生写作过程中对于论文内容的学术性和撰写的规范化的把握，重视训练学生综合运用逻辑分析、论证推理、归纳演绎等方法完成论文写作，引导学生自主学习、探究思考，使学生的创新能力得到了锻炼和提高。

参考文献：

[1]周富照，王晚生，仝青山.信息与计算科学专业实践教学体系创新研究探析[J].湖南工业大学学报，2010，24（1）：103-105.

[2]翟云会.浅谈高校学年论文存在问题与对策研究[J].科技信息，2011，（11）：543.

[3]刘海啸.学年论文、毕业论文指导探讨[J].教学研究，2005，28（6）：532-534.

数学学年论文范文第3篇

名师培养对象周芸佳老师的课题《初中数学预习能力培养的实践研究》获得市立项，形成了两个观点报告《数学课堂教什么》、《学生参与式评价》、《授人以鱼的乐趣》、课题论文《初中数学预习能力培养的实践研究》、《显性知识，隐性方法》、《关注差异，提高质量———抓好后三分之一学生数学学习的实践和策略研究》。2010年3月参加名师班展示课并作学校教学改革专题交流，2010年5月在省领雁工程奉化送教活动中上展示课，2010年8月给慈溪县骨干教师实践做讲座，2010年10月参加陕西省数学会主办的第十届全国名师风采展示活动，上展示课并作专题讲座，2010年12月参加嘉兴市海盐县骨干教师基地实践活动，上展示课并作专题讲座。潘云芳老师坚持素质教育，潜心教育科研，勤奋学习，勇于实践，锐意改革，敢于创新。5年来，潘老师执笔撰写的有《基于主题研修的教师作业能力提升行动的研究》、《数学课堂教学有效教学策略的研究》二个成果分别荣获西湖区科研成果评比一等奖和二等奖，文章《图示法在数学教学中的应用》于2011年12月在教学月刊发表。撰写的《初中数学导学稿的设计与使用策略》荣获西湖区教学论文评比二等奖，文章《初中数学导学稿的设计策略》2012年4月在浙江教学研究发表。课题《初中数学导学方式与策略研究》在市级教研课题立项。

2、在反思中引领团队

名师培养对象王丽丽老师教学上以培养学生创新精神和实践能力为重点，研究实践课堂教学的轻负高质，在教材教法上均有自己独到的见解，因材施教，形成自己简练有效的教学风格，赢得学生最爱，获得教学同行的肯定,教学成绩优异。她任教的两个九年级班级数学成绩在整个年级中名列前茅，2010年6月参加市中考，数学成绩远远高出杭州市平均分，在杭州市名列前茅。她负责学校教科研工作，注重教科研方面的实践与探索，善于学习，主动阅读，勇于反思，及时提升，整理成文，并具合作精神，在团队中起辐射作用。本学年她撰写的两篇论文在区内获奖，一篇发表，一个课题在市里列为重点研究课题。管理科学，讲究方法，本着理解数学、理解教学、理解学生进行教学，连续被学生推选为“我最满意的教师”。作为数学教研组长，在教研组备课组建设上有更深的体悟，以身作则，脚踏实地，带领学校数学教研组教师快速成长，团队精诚合作，在教学、科研、竞赛等方面取得很大成绩和荣誉，得到市、区教研员的肯定。

3、在实践中破解疑难

名师培养对象李卫星五年来多篇课题和论文获奖，其中《挖掘人文放飞人性激扬智慧》获浙江省初中数学学科教学论文评比三等奖；《有效学习：初中生数学学习指导策略的构建与推进》获杭州市第一届普教教研课题成果评比二等奖；《课题学习：基于浙教版教材的挖掘拓展与学教策略研究》获杭州市第23届中小学、幼儿园教学专题论文二等奖；《教学生学：初中生学习指导策略的构建与整体推进》获杭州市第八届国家基础教育课程改革优秀研究成果一等奖，首届“浙、沪、苏”长三角地区教科研优秀论文……

4、在教研中凝练风格

学科带头人培养对象张娟萍老师，是上城区数学教研员，近年来系统地学习了郑毓信《数学教育哲学》、《数学方法论》，顾泠沅《变革的见证:顾泠沅与青浦教学实验30年》，曹才翰、章建跃《数学教育心理学》；教学研究文章《初中数学“图式”复习教学策略研究》2010年9月被《人大复印资料》全文转载，《初中数学课堂过渡性言语的设计内容》一文2010年10月在《中学数学杂志》发表；2012年又有《初中数学课堂过渡性言语设计方略》、《初中数学教学环节出声思考的策略》两篇文章在人大复印资料全文转载，2009年5月浙江省师训课题立项《初中数学课堂过渡性言语策略研究》，2009年11月浙江省教研课题立项《初中数学“出声思考”教学策略研究》已结题，参加成果评审，2010年5月杭州市第二轮中小学（幼儿园）名师、学科带头人培养工程”重点课题《初中学生函数思维方式调查及其教学对策研究》；2011年《中小学列方程解应用题教学的衔接障碍分析及对策》获浙江省教学论文评比二等奖，《初中学生数学学习的出声思考》获全国中学数学教育优秀论文评选一等奖。她还组织学校教师进行课堂观察、课堂语言等方面的研究，收到比较好的效果。

数学学年论文范文第4篇

提高校本培训实效性 为教师搭建发展的阶梯

——龙江中学学年校本培训总结

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、制定校本培训制度

制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施。为保证校本培训活动成为一种常规性的活动，我们加强了校本培训工作的领导，成立校本培训领导小组。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学培训的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准以及教学研讨等。我们学校同时建立了《龙江中学校本培训管理制度》，包括校本培训的考勤制度、学习制度、奖惩制度，建立了《龙江中学校本培训方案》，明确校本培训的原则、目标、内容和形式，同时制定了《龙江中学校本培训计划》，明确本学年的校本培训具体内容。逐步完善的培训制度促使我校校本培训有序有效地开展。

二、落实校本培训的要求

（一）集体培训

根据校本培训的方案，我校校本培训其中一项是集体培训，定时间、定地点、定内容、定要求，使教学研究和集体备课常规化、制度化。

1.统一时间，确定地点

地点

周一第1节

周二第1节

周三第1节

周四第1节

周五第1节

初三办公室

初三语文备课组

初三数学备课组

初三英语备课组

实验楼201室

语文科组

数学科组

英语科组

化学科组

政治科组

实验楼202室

高一语文备课组

高一数学备课组

高一英语备课组

物理科组

历史科组

实验楼203室

高二语文备课组

高二数学备课组

高二英语备课组

生物科组

地理科组

五楼13班教室

高三语文备课组

高三数学备课组

高三英语备课组

体育与健康科组办公室

体育与健康科组

原美术科组办公室

（周二下午第6节）美术科组

信息技术科组办公室

信息技术科组

实验楼301室

音乐科组

2.落实要求，加强管理

①每位老师要准时参加每周一次的教研和集体备课活动，主持人要做好出勤记录。

②备课组长要制定集体备课好计划，开学初填写《集体备课计划表》，当好每次教研活动的主持人，做好教研活动记录，填写《集体备课记录表》，记录主备人的教学设计、备课组成员建议和教学后反思。

③每次教研和集体备课活动要确定主讲人和活动的内容，科组成员轮流当主讲人。主要内容有：教法探讨、学法指导、课堂教学管理、教学要点、重点、难点的分析和处理、热点问题分析、作业的布置、批改与讲评、选题与命题，重点是教材分析和教法探讨及学法指导。

④科组长，特别是语数英科组长每学期至少要召开三次科组教师会议（落实学校教学教研计划、期中、期末成绩分析和总结），督促各个备课组开展教研活动。

三、加强校本培训管理

1.培训科组长和备课组长

科组长和和备课组长是开展校本教研的组织者和实施者，科组和备课组是教师专业化发展的“基地”。开学初，对科组长和和备课组长进行了培训，学习了《龙江中学教学教研工作计划》、《中小学教研工作的意见》、《龙江中学科组长、备课组长工作职责》。通过培训，明确了备、教、批、辅、考各环节的具体要求，强化了如何开展科组教研活动，如何进行集体备课。

2.建立考评激励制度

为了落实课堂教学常规，加强科组建设与校本教研，促进教师专业发展，进一步完善科组管理，鼓励先进，创建文明科组，学校每学年举行优秀科组评选活动，制订了《龙江中学科组评优制度》。每学年评定一次，含工作作风、教学成绩、科组活动考核（每周一次的教研活动、公开课、黑板报、课题研究、“三个一”和“四个十”完成情况、论文、教师技能竞赛、综合实践活动），由教务处负责评定，学校对优秀科组和优秀科组长进行奖励，并择优向上级教育行政部门推荐。

四、切实开展校本培训

1.在全体教师中实施“三个一”和“四个十”要求

要求每位老师每学期当一次科组教研活动的主讲人、每学年上一节公开课、每学年撰写一篇教研论文或案例、每学期读十篇专业 论文、每学期听十节课、每学期向校园网或ftp所在年级的备课组文件夹上传十次学科资料、每学期从金太阳网、校园网或ftp所在年级的备课组文件夹下载十次学科资料。教务处将加强对科组教研的过程管理，为学期末的科组考核评价积累材料。

2.开展骨干教师教学专题讲座

组织骨干教师举行专题讲座，共开设了13个专题，主要有李启达副校长的《对提高高中数学课堂教学有效性的几点思考》、李启明主任的《形成良性互动走向和谐课堂》、邱智飞副主任的《如何进行教学设计》、李红松老师的《如何调动学生积极性》等。13位骨干教师总结从教经验，给科组教师展示了教学教研的新成果，提供了教学的新思路，教师反响热烈。

3.进行科组专题理论学习

组织教师进行专题理论学习。开学初，教务处根据区进修学校和镇的要求拟定计划，每科组不少于3次专题学习，要求各科组落实专题学习的主讲人、确定专题内容，要求科组长跟踪记录，及时总结反馈。目前各科组都能按照计划实行，有材料，有记录，有反馈，有考核。专题理论学习营造了良好的教研氛围，促进教师的交流和成长。

4.培养青年教师

制定了《龙江中学学年青年教师培养计划》，实行“结对子”制度，给青年教师聘请指导教师，要求青年教师完成“八个一”（当一次主讲人、上一节公开课、写一套教案、命一份试题、写一篇论文、拟好一份计划、写好一份总结、参与一个课题研究）和“四个十”的要求。12位青年教师谦虚好学，进步明显。白玫等3位教师申请了镇级小课题，吴国红的心理课、梁小松的论文均获区级二等奖，在校教师优质课竞赛中1位获一等奖，4位获二等奖。

5.开展教师技能竞赛

（1）组织中青年教师优质课竞赛，文理科各8位教师参加了比赛。参赛教师各展所长，结合新课程理念，给全校教师提供了16堂特色鲜明的公开课，不仅促进了教师个人的成长，也给教师提供了很好的交流平台。

（2）组织教师参加佛山市各学科的基本功比赛。语文科组16名、地理科组9名、英语科组19名教师参加了比赛，还有政治、数学、化学科组教师准备参赛。初中数学组王荣喜老师初赛笔试获区一等奖，复赛上课获区二等奖。

（3）组织教师参加区镇各项技能大赛，成绩显著。刘桂芬、张展鹏老师分别参加区的教学课堂大赛和说课大赛获得一等奖，刁莉芳、温伟胜老师参加区的实验技能大赛均获二等奖。

6.“走出去”学习

组织教师参加培训和观摩学习，主要有三类：一是参加广东省高中教师职务培训，14位教师参加，全部获得证书；二是参加省、市组织的各类技能培训，如省体育传统项目学校体育师资培训、市环境教育师资培训、科技创新辅导员培训、多媒体设备使用培训等，30位教师参加了此类培训；三是参加各学科研讨会、各校开放日活动，每位教师至少参加了2次。多层次学习开拓了教师视野，提升了教师的整体水平。

7.重视教师读书活动

开展教师读书活动，给每位教师赠送了《教师教出好成绩的十大技巧》、《英才怎样造就的》、《窗外的小豆豆》等书籍；鼓励教师买书、读书，语文科组就购买了《不同人格，不同教学》、《教师备课指南，有效教学设计》、《语文课程与教学理论新探》、《我为语文而来》、《最激发潜能的课堂提问艺术》等24本教学理论丛书，组织科组教师一起研读和学习；学校每年给每位老师报销100元钱订阅专业杂志，促使教师完成每学期读10篇专业论文的要求；改建四楼图书馆，给教师提供良好的读书条件。

五、课题引领校本培训

1.行动研究

围绕有效课堂教学构建专题，以解决教学实际问题或改善管理工作为目的，各科组结合理论学习以专题形式开展了行动研究，要求各科组落实专题主讲人、确定专题内容、做好跟踪记录。

2.课题立项

我校课题研究蓬勃发展，共有课题30项。由于课题研究指导、督促、管理工作到位，坚持立项前动员指导，立项后检查督促，结题前培训学习，课题研究取得了较好的成绩，课题结题成功率高，获奖次数多、档次较高。已结题的课题有13项：4项市级、1项区级、1项国家级子课题、7项镇级课题；正在结题的有6项市级课题：材料已经上送，正在进行通讯结题；现已申报的市级课题有3项、镇级课题有8项。