时间：2023-03-10 21:20:30
一、巧妙引题――故事导入法
良好的开端是成功的一半，小学生生性活泼好动，往往课堂上老师讲十分钟了，学生们还沉浸在下课时的欢笑中，没有把注意力转移到课堂上来，因此美术教师在进行教案设计时，要巧妙地设计引题，故事导入法就是常用的方法。故事导入法就是采用讲故事的方法，引入新课的主题。小学生都有爱听故事的喜好，每当有故事可听的时候，就会静静地竖着两个小耳朵仔细听讲，这样就成功吸引了学生的注意力，例如，在讲“十二生肖”的内容时，老师提问：“同学们，你们知道自己是属什么生肖的吗？”于是同学们七嘴八舌地说着自己的生肖。老师再问：“同学们，你们知道十二生肖故事的由来么？”学生可能有的知道，有的不知道，老师可以讲一下十二生肖的故事，成功地吸引住学生们的注意力，然后引入本节课所要学习的内容。
二、激发兴趣――游戏教学法
近几年来，游戏教学法也深受广大教师和同学们的喜爱，在美术课堂教学中广为运用。学生们在游戏的过程中，可以学习到新知识，接触到新事物，课堂氛围轻松活跃，也能使学生在游戏中，体验到美术活动的乐趣，这样既拉近了教师与学生之间的距离，又提高了课堂效率。例如，教师在带领大家学习“水墨游戏”的内容时，就可以采用游戏教学法，与本节课内容的题目相同，游戏的名字就叫“水墨游戏”：首先让学生准备一张白纸，在白纸上任意地泼洒墨水，这样就会形成一些形态各异的水迹，学生们再随意晃动手里的白纸，让墨水恣意地流淌。坐在第一排的学生做完以后，就交给第二排的学生，换清水后再照着原先的做法进行。经过两次作画以后，再把它交给第一排的同学，然后大家一起观察白纸上的变化，感受水墨画的乐趣，之后教师再教大家用毛笔作画。学生们对游戏教学的积极性很高，教学效果也比较理想，锻炼了学生们的形象思维能力，也培养了他们的创新精神。
三、获知感悟――情景教学法
情景教学法也是美术教学中常用的方法之一，美术就是把身边的事物、景物用画笔在纸板上表现出来，因此只有细心观察了身边的事物、景色后，画出的作品才会具备灵性和情感。情境教学法就是将课本的内容，放到一个真实的或者虚拟的环境中，增强同学们的理解与感悟。例如，在学习“走进春天”的内容时，教师可以带领学生参观一下学校的校园，通过观察校园，感受春天的变化：花朵变红了、树木变绿了、鸟儿变多了、天空更加澄澈了，等等。回到教室中，教师可以让学生们把自己看到的、想到的和所要表达的情感在纸上画出来。再如学习“写意动物”的内容时，教师可以通过播放视频，达到情景再现的效果，让学生通过视频，观察动物的样貌特征或者生活习性，等等，然后再让学生们通过水墨作画，画出自己喜欢的小动物的各种姿态，通过观察动物的形态，学生的脑子里就会展现出一些动物活动的图像，在作画的时候，内容也就会丰富起来，画出的动物也会非常的逼真。
四、作品点评――激励教学法
教师对学生作品的点评，对学生的美术学习有着至关重要的影响，恰当的点评能够提高学生学习美术的积极性，增强学生学习美术课程的自信心。激励性教学法是指教师要肯定学生的优点，调动学生学习的积极性，在对学生的作品进行评价时，不能只表扬好的而批评差的。例如，在学习“风筝”时，有的学生制作的风筝既漂亮又美观，有的学生别出心裁，设计了更为独特的风筝，但是有的学生，到下课时，手里还是只拿着个十字架，这时教师既要赞扬制作好风筝的同学，但是也不能严厉批评没做好风筝的同学，以免挫伤他们的积极性。要委婉地说一下没做好风筝的学生制作的速度有些慢，下课后，要继续完成，再交到老师这里来。另外，为表扬表现优秀的学生，可以让大家评选出制作得特别好的风筝，挂在教室里，学生可以在下课后进行欣赏，交流制作经验，激发每一个学生的创作热情。
言艺术；内容；互动；理论修养
【中图分类号】 G623.75
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
23―0119―01
美术欣赏课是小学美术教育中一门重要的课堂类型，随着我国素质教育的不断改革，美术课程也在不断完善和进步中，越来越多的人们开始重视小学美术欣赏课。那么，作为小学美术教师，该怎么样上好美术欣赏课呢？
一、悉心培养学生对美术欣赏的兴趣
教学中，教师一定要根据这个年龄阶段学生的爱好来激发他们的学习热情。比如，在培养学生对于国画的欣赏能力时，不要一味地去讲解其宏伟的意境、深厚的艺术水准、大气的创作手法等，这种做法往往会使学生感觉较为枯燥。为了激发学生对美术欣赏的兴趣，笔者认为，教师可以先从收集的资料中选取几幅气势宏伟，并且学生喜爱的作品直接呈现在他们面前，造成一种直观的视觉冲击，进而激发学生学习的欲望，让他们在潜移默化中不断地提高欣赏能力。
二、教师要注意语言的艺术性
一堂出色的美术欣赏课，一开始就应该想办法将学生的注意力快速地吸引到所要欣赏的作品上来。这样对教师引言水平的要求就比较高，既要吸引学生的注意力，又要能与所要欣赏的作品联系起来。所以，美术教师也应该加强自身的美术素养及美术教学能力的修养，同时也必须精心准备教案，并且重视对学生的审美情操的培养，积极地为学生创设一个美的环境。
三、给学生选择适宜的欣赏内容
1.利用现有的网络资源，不断发掘学生对于美术欣赏课的兴趣。美术教师可以在课前布置一些作业，比如让学生们通过网络寻找一些和所教内容相关的作品和资料简介，让学生自己动手来丰富教学内容。还可以在教学课件中添加一些音乐、视频、动画等内容，用来丰富美术欣赏课的内容，这样可以有效激发学生欣赏美术的兴趣。比如，在学习《十二生肖》时，在导入的时候可以播放一些十二生肖生动的视频，这样不仅丰富了教学内容，又让学生可以直观地体会到作品的精髓，这就给这节美术欣赏课奠定了一个好的基础。
2.根据不同地方的特点，不断开拓学生的欣赏眼光。比如，在学习《民间木雕》的时候，教师可以介绍一些南北木雕手法的不同以及相同，然后让学生们不仅看书本上的介绍，还可以组织学生去实地观看，让他们切身体会到每种木雕的不同形态，进而丰富他们的知识面。
四、在课堂内外引入互动的环节
要让学生充分参与到美术欣赏实践中来，可以让学生到农村、街道搜集一些旧的年画、剪纸、民间工艺品、古玩等，从报刊杂志上搜集有关图片资料，从网上下载有关图片，并加以整理。让学生经常参与此类实践活动，多接触平常生活以外的一些艺术作品，对于提高学生的美术欣赏能力大有帮助。
在授课前，教师应该多思考怎样去引导学生主动对美术欣赏产生求知欲。在教学前，要多准备几个问题进行提问，要让学生通过亲自实践去获得知识。在这个过程中，不仅培养了学生的思维能力，激发学生积极思考问题，不断提出问题并解决问题，还提高了学生的创造能力。
五、教师要重视自己的理论修养
美术欣赏课不仅仅需要教师对美术知识有一定的认识和了解，更需要他们具备作为教师的文化素养，而且教师也要不断提高自己的教学能力。作为一名美术教师应该有着活跃的思维和丰富的创造能力，可以激发学生对于美术的喜爱，提高学生的审美水平，不断丰富学生的精神生活。
关键词 小学数学；数学教学；生活数学
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”还强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中不仅要重视学生的生活体验，架起数学与生活的桥梁，把数学教学与学生的生活体验相联系，把生活引进课堂，促其“生活化”。而且要把数学问题与生活情境相结合，让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。
为了顺应新课程改革的潮流，很多老师都朝着这一方向在努力。设计教案的时候，教师首先根据学生的年龄特点、生活体验，尽量创设学生所熟悉的生活情境，让学生理解数学源于生活；然后还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，让数学问题生活化；最后为了引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学回归生活的目的，教师又会费尽心机的设计巩固练习。
但这样的设计就一定是好的吗？我在聆听了一堂六年级的《抽屉原理》之后，脑子里不停的冒出这个问题。
练习题：我们班里任意选十三个同学，至少有两个同学的生肖是相同的，对吗？
生答：对！因为有12生肖，如果12个人每个人是一种生肖，那还有一个人他的生肖就必定和这12个人中的一个生肖相同。所以这句话是对的！
学生回答得即恰当又完整，正是老师想要的结果，老师在课堂上大力的表扬了他。但我在看到这道题的时候，我的脑子里马上蹦出一个问题：这道题在数学理论知识上，应该是13个人就有两个人的生肖是相同的。因为有十二生肖，我只要比它多一就肯定有一个是相同的。但是，现实生活中一个班级里的学生，年龄相差2、3岁左右，一般也就3种生肖，有4、5种的算多了，那能用十二生肖来做吗？有些人说社会大学，但现在的小学生，特别是农村的小学生，根本不知道那样的大学，怎么来做呢？而且那只是一个特例！
课堂展示结束，我就把这个问题反馈给执教老师，顺道和几位经验丰富的数学老师，一起探讨了这个问题。经过讨论，我们一直认为这道题在数学逻辑上是对的，但是是不符合实际生活的！最后，我们把这倒练习题改成了：那我们从街上随便找来13人，就可断定他们中至少有两个人属相相同。
这个问题虽然解决了，但我也发现其实“生活中的数学≠书本中的数学”！
又如在三年级上册《时分秒》这一单元，我遇到过这样一道练习题：小明准备做11点的火车去上海，他家离火车站有20分钟的路程，请问小明要赶上这趟火车，他最迟几点就要从家里出发？
生解：60分―20分=40分，11―1=10时，10时+40分=10时40分
答：他最迟10：40分就要从家里出发。
我一开始在批改的时候，也觉得是应该这样计算的，突然间我想想起：在现实生活中，火车是大约提前半小时左右开始检票，但在火车开前5分钟是停止检票了的，那小明最早要什么时候出发呢？在算出来的时间后再加上5分钟？或者6分钟（因为如果刚好提前5分钟，他们也就关检票门了，那么他为了坐上火车，必须再提前1分钟，那就是6分钟）？
这个问题我问了很多有经验的老师，他们也赞同学生的做法，但我的想法一提出来，他们也说不清楚了。一个老师跟我说：“这么搞不清楚的题目，以后考试的时候肯定不会出现的，你就不要一头栽进去了。”但我还是想弄明白，可查阅了很多的资料，也没得到答案，最后只能不了了之。
当数学的理论与现实生活相冲突的时候，我们该如何解决呢？为了学生能掌握课本中的知识，把现实生活放一边？还是应该以让学生能学以致用，以现实生活为标准呢？
我在一个教师的博客上看到这样一句话：数学学科作为工具学科，它的教学必须理论结合实际，学以致用。这就是人们常说的，数学知识必须生活化。因为“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。的确，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活。对于小学数学教学，更应该让学生在生活中找到其原型，让学生为终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学，而不是让生活贴近数学。
汨罗市教育局认真研究高中招生办法
本刊讯 “高中招生牵涉千家万户，社会关注度高，影响大，抓好了高中招生工作，就牵住了教育科学发展的‘牛鼻子’。”4月8日，汨罗市教育局局长何中良在该局党委扩大会上表示。
汨罗市今年共有初中毕业生7309人，比去年减少967人。据了解，今年，泪罗市高中招生将力求“四保”。一是“保均衡”。高中招生的指导思想和基本宗旨是坚持“四个面向”，即面向每一类教育，民办学校和公办学校一样享有招生计划。面向每一所学校，根据学校办学水平和特点，科学分配招生计划。面向每一个学生，保障足够的学位，力争初中毕业生100％升入高中就读。面向学生发展的每一个方面，体育以60分的总分平均计入五科类之中；有关竞赛成绩享受优惠加分；经认定确有发展潜能和天赋的应届初中毕业生，教育局将进行破格录取。二是“保比例”。在招生计划分配时保证职高招生计划略高于普高，确保普高与职高招生比保持1：1。同时，采取有力措施压减普高招生规模，在保证班级数不变的前提下，坚决控制班额在55人之内。三是“保秩序”。该局出台了《汨罗市2009年初中毕业会考与高中招生改革方案》、《关于2009年职业高中(中专)招生有关问题的通知》，各高中学校共同商定了招生自律公约。四是“保特色”。招生计划适当向部级示范性职业中专与省、地级示范性高中倾斜，使优质教育资源更多地惠及学生。市三、四、五中分别在全市范围内择优招收60％的音乐体育、美术特长生，以充分显示办学特色?
(任 胜 黎 文 吴 阳)
为了让留守儿童多读书、读好书，从4月7日开始，龙山县红岩小学每天开放学校图书室和阅览室1小时，放学后，由学校生活辅导老师值班，让留守儿童借书阅读。该校留守儿童在图书室专心致志地看书。
郴州城区举行物理学科大教研活动
本刊讯 日前，郴州市城区初中物理学科大教研活动在市六中举行。来自市中心城区的初中物理教师和北湖区、苏仙区的物理教研员共70余人参加了此次教研活动。
本次活动以“如何提高复习课的课堂效率”为主题。活动要求各学校教师集体备课时先观看“优质资源进课堂”的光盘，学习其精炼的教学设计和精彩的语言艺术，再根据实际情况选择合适的教学方式，写出自己的教学设计。每个学校提前一周各负责备一个单元的教案，公布在郴州教研网的博客或QQ群上，教师在此基础上可选用或改进以形成自己的教案，进行二次备课，给广大教师提供一个展示自身能力的平台。
(张贵付)
衡阳：听证城区中学招生方案
本刊讯(记者黄中秋 通讯员雷国红)对于报名超额，要求就读民办学校的学生，到底是按一定比例摇号还是全额摇号确定?如何确保优质教育资源均衡配置……4月3日，衡阳市教育局邀请相关部门领导及人大代表、政协委员、教师代表、家长代表就衡阳市城区中学招生工作进行座谈、听证。
长期以来，衡阳市教育局始终坚持科学决策、民主决策，凡涉及到老百姓关心的问题，一定要反复听取各方面意见，在仔细酝酿的基础上才出台。去年，衡阳市教育局就召开了市人大代表和政协委员参加的城区中学招生听证会，广泛吸取了代表和委员们的意见。按照代表和委员们的建议，该市去年城区民办学校的招生超员报名的按80％的比例微机派位，20％自主招生，市一中、市八中等省示范性高中公费计划的50％定向分配到城区各初中学校，这一政策得到了广大市民的一致好评。
在今年的听证会上，与会人员一致赞同将省示范性高中公费招生计划分配到城区各初中学校的比例提高到60％，但对于民办学校报名是按比例摇号(微机派位)还是全部摇号，有两种不同意见：一部分与会人员认为，去年的微机派位方法深受群众欢迎，体现了教育公平、公正、公开的原则，建议今年采取全额摇号进行微机派位；另一部分代表认为，应该按一定比例摇号进行微机派位，给民办学校部分自主招生权。
针对这两种意见，衡阳市教育局将在认真研究的基础上，充分考虑广大人民群众的利益，广泛吸取社会各界意见，近期出台城区中学招生政策。
十二兽首长沙“团圆”
本刊讯(记者刘茜)“看，这十二兽首多漂亮!”4月8日上午，长沙师范专科学校徐特立纪念馆展出了由该校12名学生制作的雕塑作品圆明园十二铜兽首。“原来这都是泥巴做的呀，我还以为是铜铸的呢!”学生们的作品以假乱真，前往参观的人对此都赞不绝口。
前段时间，法国佳士得拍卖行拍卖圆明园流失文物鼠首和兔首铜像，此事经媒体报道后在全国引起巨大反响，也激起了长沙师范专科学校师生的愤怒。“当时关于十二生肖铜像的话题很热，我觉得若是仿制出十二生肖铜像，岂不是对学生进行爱国主义教育的好素材?”仿铜十二生肖兽首制作者的指导老师钱正财告诉记者。钱老师将这个想法跟自己的学生们一说，大家都很感兴趣。于是他从所教的学生中确定12人，每人负责一个仿铜兽首的制作。
负责制作仿铜龙首的傅侃邦同学告诉记者，接到制作任务后，每一个同学都付出了艰辛的努力，在制作前，他们在网上收集了大量的资料与图片，以确保能够比较准确地将铜兽首还原。但由于网上的照片都是正面图片，侧面和背面的资料基本上都没有，所以在背面和侧面包含了学生自己的创造。
据了解，长沙师范专科学校对于师生共同制作出仿铜十二生肖兽首非常重视，现已将之作为爱国主义教育素材，准备置于徐特立馆一楼艺术作品展厅展出，让全校师生都受到教育。
为迎接新中国成立60周年。岳阳市云溪区永济乡中心小学组织全校师生开展了读一本爱国主义课外书籍、唱一首爱国主义主题歌曲、抄一本爱国主义主题诗、写一篇国庆征文、举行一次迎国庆演讲比赛、听一次爱国主义教育讲座等一系列爱国主义教育活动。该校学生正在饶有兴致地听爱国主义教育讲座。
桃源县：“三考”促教师发展
本刊讯为全面提高教师队伍素质，激发广大教师自我提升的内在动力，桃源县教育局创新教师考评机制。
推行教师专业知识水平考核，促教师勤学。教师专业知识水平考试每两年组织一次，考试内容分学科专业知识、教育法规知识、教育教学理论、教师职业道德四个方面。
推行课堂教学水平考查，促教师善教。课堂教学水平考查每年组织一次，全县统一考查办法，统一考评标准，形成量化结论，作为对教师考核评价的重要依据。对课堂教学水平高，教学有特色、有创新、教学效果好的教师。择优聘任为兼职教研员，兼职师训教师。同时，考查结论也是评选“骨干教师”、“学科带头人”的重要参考条件。
完善岗位责任制考核，促教师敬业。县教育局对全县39个乡镇中学校长和15个县属学校校长单列，制定岗位管理目标，对其管理理念、办学思想、管理水平等工作实绩进行重点考核。学校其余行政管理人员、后勤人员和一线授课教师则由各校依据实际情况进行考核。
(吴志军)
桂尔县：学校“扶弱帮困”教师“师徒结对”
本刊讯最近，桂东县一中谢笃高老师和扶鹤飞老师结成“师徒”了。“师傅”谢笃高将在教学进度、教材重难点、课堂结构、教法设计以及资源选用、考试检测等方面给“徒弟”扶鹤飞指导，每两周检查一次“徒弟”的备课情况，每月至少对“徒弟”进行一次业务指导。“徒弟”每两周至少听“师傅”一节课，并做好听课记录，与“师傅”交流教学体会。这是桂东县提高农村薄弱学校教育质量的又一举措。
桂东县的“师徒”还有159对。为了提升农村薄弱学校教育质量，桂东县教育局制定出台了一系列对口支援偏远薄弱学校的支教、送课下乡、教师交流培训制度，每年选派一部分业务能力强、师德表率好的城区骨干教师到偏远学校参加为期一年的支教活动，每年评选出示范课、优秀教学案例送课到偏远学校。同时，各学校积极开展教师培训和“师徒结对”活动，深入教研教改。今年，就有城关中学等3所城区学校18名教师到东洛中心小学等偏远学校支教。
(王冬媛)
江永县教育系统工作实现“四无”
本刊讯 日前，江永县教育局被江永县委、县政府评为“2008年度工作先进单位”。
近年来，江永县教育局高度重视工作，实现了教育系统无进京上访、无赴省非正常上访、无跑市非正常上访、无群体性上访的“四无”工作目标，确保了教育系统的稳定。该局成立了由局长毛华东任组长的工作领导小组，设立了稳定工作办公室和接待室，坚持党政领导轮流值班接待群众来信来访制度，严格落实首问负责制。建立健全台账，形成了学校工作人员向局接待室、专干向局分管领导、分管领导和包片领导向局长层层负责的工作机制。此外，该局对群众来信、来访、来电以及网络投诉、举报和上级交办件做到件件有回复，事事有结果。同时，他们还创新工作方法，变“上访为下访或约访”、变“放下材料回去等结果为下乡送结果”，息访度和群众满意度均保持在较高水平。
(唐日明 首永翔)
校长要带头深入课堂
华容县教育局出台教育行政干部作风建设八项规定
本刊讯为深入落实市委“不换状态就换人”的精神，进一步加强学校行政干部作风建设，推进教育干部管理工作规范化、制度化、科学化，近日，华容县教育局出台了学校行政干部作风建设八项规定：加强政治理论和业务学习，每月必须集中学习一次，时间不得少于3小时；坚持值班住校制度，学校行政干部每周住校不得少于3晚；坚持进课堂，校长要带头深入课堂，上好示范课；严禁打牌，工作时间打牌加重处分；工作日早、中餐禁止饮酒；严格按照作息时间上下班，不准无故迟到早退；严禁另设小食堂，招待来客一律在学校食堂；严格控制租车，除应急公务外，学校禁止租用小车。
(宋国立 李军辉 涂鑫淼)
长沙县职业中专毕业生走俏市场
本刊讯日前，长沙县职业中专机械专业的60多名学生被三一重工、北汽福田、新奥燃气等大型企业选中。餐饮专业的毕业生连续四年南合作办学单位长沙新长福餐饮公司100％安置。今年除参加对口升学的学生外，其余大部分学生已顺利找到就业单位或签订就业意向。
近年来，长沙县职业中专紧扣市场办学，投资500余万元添置了数控机床、车床等教学设备，加大教学改革力度，注重学生实践动手能力培养，推进工学结合，着力使“教育产品”与就业市场“无缝对接”。学校培养的学生以文化基础扎实，实践动手能力强，上岗适应快等特点而走俏市场，毕业生就业率年年保持在95％以上。
(周建军)
绥宁县教育局为深入学习实践科学发展观。加强师德师风建设，在四月份开展了“三个一”主题活动。即读一本《师德师风建设学习资料汇编》、记一本读书笔记、写一篇心得体会。4月8日长铺镇第二小学教师在校园里学习师德师风建设方面的资料。
今年是龙年，虽然鼠在十二生肖里排第一，但是龙总归是最威武。可惜身边几个属龙的朋友胆战心惊，说本命年不好，得干点儿什么冲冲晦气。
晦气？想想的确如此，中国人这种热爱操心的毛病由来已久，不然也不会有过春节放鞭炮赶怪兽“年”的传说。一年之计在于春，每一年之初，不知道会有多少人在战战兢兢中开始。
中国人爱操心，用微博的话说，是挣着卖面粉的钱，操着卖白粉的心。我有一朋友，搞对象时，全家出动杀到对方老家，把人家全村五服之内的亲戚都拜到了，用他的话说，上边三代都查过了，没有遗传疾病才放心！找对象操心到这个份儿上，只有中国人能干出来。工作上得操心，当然除了分内的事，同事婚丧嫁娶，找对象玩暧昧搞潜规则，领导岳父生病，办公室花蔫了，都得想到。中国人一旦有了孩子，那就妥了，下半辈子就都跟这孩子较劲了，甚至这孩子长大后再生孩子，都能给留个房子出来。这心操得那叫一个瞎。
谁为谁而活
瞎操心这种品质，整好了是高瞻远瞩，但是大部分都沦为自己挖坑自己跳。一美国教授考察中国后感叹:“中国人活得太累，他们的人生只有两个词组，成功和拼搏……我很奇怪，他们连快乐都感受不到，却想追求幸福。”
是啊，这位来自“个人主义之乡”的“帝国主义”知识分子，显然不能理解，成功，对于一个正宗的中国人的意义是什么。“成功”在中国，不是对自我人生的肯定，而是以获得更多人的羡慕嫉妒恨为最终目标。
中国人从生下起，就被训练着为别人活着。比如一个中国的幼儿，在还没上幼儿园的时代，就得先会几句唐诗，以备人前显摆，并且被训练说“爸爸好，妈妈也好”。一个小学生就得开始为家长的脸面、同桌的声誉和班主任的奖金活着。当然，这个小学生的家长及往上三代亲戚都为这个小学生活着。一次，我的一位大学副教授朋友，熬夜为儿子的小学老师修改教案，并且理智地说：“人家找你给做教案，那是给你脸了。”
在这样的氛围下，这个小学生被各种压力阴霾笼罩着一路走到了大学，然后在真正可以为自己奋斗的年纪，一下子如脱缰野马，疯玩疯闹，弥补童年缺陷，啥也不学。等混到毕业，在应该为理想而努力的年纪，这名年轻人在父母的多次催促及奉献养老金的前提下，迅速成为房奴车奴孩儿奴，灰头土脸，年少老成，为了五斗米五体投地。终于，临退休前，这名中老年人还完了贷款，自己的孩子又在催促下生出了新的孩子，于是，老头老太们热火朝天地开始自己的“第二春”。
中国人是典型的蚁族，一生埋头苦干，却从来没想过抬头看看，自己头上其实还有另外一片天。
我走我的路
中国历史上，神采飞扬的时间实在没有多少，比如魏晋时期，连神话故事都那么循规蹈矩而缺乏激情。中国的历史就像一笔缺乏亮色的豆腐账，偶尔因为缺货倒闭一阵子，然后换了老板，搞来原材料迅速开张，一切如故。
【关键词】 美术欣赏 素质教育 问题 措施
如今，美术欣赏课是小学美术教育中一门重要的课堂类型，随着我国素质教育的不断改革，美术课程也在不断的完善和进步中，越来越多的人们开始重视小学美术的欣赏课。因此，作为小学的美术教师，该怎么样提高美术欣赏课的地位以及怎么样上好美术欣赏课呢？
一、如今我国小学美术欣赏课所存在的问题以及问题形成原因的分析
现如今，我国的很多地区对于美术课的重视程度还远远不够，还有很多地方甚至于连美术课都没有开设，那就更不用说美术欣赏课了。从目前的师资力量上看，美术教师的理论水平存在明显的缺陷，城市和农村的差距比较大。如在欣赏课的教学过程中，教师很容易以自我为中心，忽略了学生们对于美术作品的理解。同时，美术欣赏课的内容和模式比较单一，这样就不能很好的调动起小学生们对美术欣赏的兴趣。这样的现状普遍分为以下几种：
1.美术欣赏课总是没有受到足够的重视，语文、数学、外语等一些主要课程总是挤占美术欣赏课的时间。如今，我国小学生的课业已经十分繁重了，语文、数学、外语等老师为了自己的教学质量，经常挤占美术课的时间。在小学生的美术学习中，我们经常可以看到，很多小学生对于美术课还是有着极大的学习兴趣的。可是由于美术欣赏课总是被其他科目挤占，这就让学生们对于美术的欣赏兴趣得不到提高，久而久之，开始燃起的兴趣也会一点点减淡。
2.总体来说，制约美术欣赏课发展的“瓶颈”主要是美术师资力量不够强大。美术欣赏课本应该由受过高等教育至少也是中等美术教育的专业教师来担任的。因为教师的素质直接可以影响到小学生的美术欣赏能力。但是，就算有些教师是一些专科院校毕业的，由于他们对于美术的理论知识还在很大程度上存在着不足，在他们的学习过程中，也会出现一些对于理论理解的偏差和偏科现在的产生，这就造成他们在成为美术欣赏课老师的时候缺乏一些专业的教课模式和表达方式。这样就直接影响了教学活动，因而我们要求美术老师必须“尽量做到各个学科的多方面发展”。
3.美术欣赏课是一门比较特殊的课程。很多的美术教师特别容易忽略学生自己的见解和他们的眼光分析、鉴赏能力，甚至于对于与他们不符合的美术评论还会进行批评，在作品分析中总是会顽固坚持课本的观点或者是自己认为对的观点，然后再通过暗示、诱导等方式，让学生们抛弃自己的想法，从而接受老师给铺设的标准，这样，无疑就是限制了学生们自己的想象空间，同时也在很大程度上限制了学生们的创造力和发展空间。
二、小学美术欣赏课程的思路
1.教师注意语言的艺术
好的引言所带出的艺术魅力既是学生的学习动力，也是使学生对美术欣赏产生兴趣的办法之一。一堂出色的美术欣赏课，一开始就应该想办法将学生的注意力快速地吸引到所要欣赏的作品上来。这样对教师引言水平的要求就比较高，既要吸引学生的注意，又能与所要欣赏的作品联系起来。所以，美术教师也应该加强自身的美术及美术教学能力的修养，提高自身的美术素质，同时也必须精心准备教案，并且重视对学生的审美情操的培养，积极地为学生的学习创设一个美的环境。
2.选择适当的内容，不断丰富美术欣赏课的教学活动
⑴利用如今现有的网络资源，不断发掘小学生们对于美术欣赏课的兴趣。作为老师，可以在课前布置一些作业，比如让学生们通过网络寻找一些和课本课题相关的作品和资料简介，让同学们可以自己动手来丰富教学内容。美术教师还可以在教学课件中添加一些音乐、视频、动画等形式，用来丰富美术欣赏课程的内容，这样可以更加全面的激发小学生欣赏美术的兴趣。比如：在学习《十二生肖》时，在导入部分的时候可以播放一些十二生肖生动的视频，这样不仅丰富了教学内容，又让学生们可以直观的体会到作品的精髓，同时也让小学生对于作品产生浓厚的兴趣，这就给这节美术欣赏课奠定了一个好的基础。
⑵根据不同的地方的特点，不断开拓美术的欣赏眼光。比如：在学习《民间木雕》的时候，作为教师可以介绍一些南北木雕手法的不同以及相同，然后让学生们不仅仅局限于书本上的介绍，也可以组织同学们去实地观看，让他们切身体会到每种桥的不同形态，通过各种不一样的角度，让学生们的知识面更加宽泛。
3.重视自己的理论素质的培养，使自己全面发展
美术欣赏课不仅仅需要教师对美术知识有一定的认识和了解，更需要他们具备作为教师的文化素养，而且教师也要不断提高自己的能力。作为一名美术教师应该有着活跃的思维和丰富的创造能力，可以激发学生们的对于美术的喜爱，提高他们的审美水平，不断丰富学生们的精神生活。
总而言之，想要上好一门美术欣赏课程就必须首先要充分调动起来学生学习的积极性和参与性，充分发挥学生自身的创造力，让学生们在轻松、愉快的环境下去感受美、体验美、欣赏美、创造美，不断培养学生们自己发掘的能力，尽可能的加强学生们的审美能力，让美术欣赏可以潜移默化的融入到他们的生活中去，提高学生们的思想道德水平、陶冶他们高尚的情操、促进智力和身心的健康发展。作为一名美术教师，有责任带领学生们从大自然、从生活中、从社会中发现艺术的美，认识并感悟美好的事物，追求并表现艺术的美，从而进一步完善学生们的心理结构。
【参考文献】
[1]薛春霞.美术欣赏教学与审美能力的培养[J].艺术教育，2006，（6）.
传统的教学观念中，备课与“抄写教案”几乎可以说是等同的，一直以来也是不争的事实，可谓是“约定俗成”。在新课程理念的引领下，要求我们教师备课思路要转变，要求教师把备课的方向由老师“怎样教”变为学生“怎样学”，备课的过程中既要预设出老师“怎样教”，更要考虑到学生“怎样学”，也就是要求我们老师做到有效备课。那什么是有效备课呢？我认为有效备课就是把教师资源、学生资源和教材资源综合而充分利用，为确实提高教学质量，达到预期的教学目标的准备活动。提高备课的有效性，是优化课堂教学的重中之重。下面，就简单谈谈有效备课的方法与途径。
一、把握教材自主备课
（1）全面解读教学目标，抓住教学重难点。明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好地实现有效教学。新课程标准制订了三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。我们在自主备课的时候可以充分利用我们的教学参考书，教参中有大量的文字图片资料，为我们老师提供了很有效的教学资源。我们可以将教参的优秀案例结合自己所教学生的实际情况，进行有效的修改整合，从而形成有效的教学设计。
（2）充分发挥自身特长，灵活安排教学内容。美术课程涉及的内容形式比较多，新课程标准将其划分为：“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”“综合、探索”。其实，很多课程是多个领域都可以来表现的。那么，我们美术教师在自主备课的时候，就可以根据自身的特长与专业来选择自己比较擅长的形式来进行，这样上课过程中也会得心应手，表现出色。比如人教版五年级的《十二生肖》这节课，教材上提供的内容比较丰富，有泥塑作品，有剪纸形式，有绘画表现。这些，为我们备课的时候提供了广泛的素材和内容，但是我们需要面面俱到吗？我认为，这时候就可以根据美术教师自己的特长，选择其中的一种形式作为教学内容，灵活运用教材自主备课。
（3）关注学生群体心理，找准备课起点。在新课改的浪潮中，师生的角色较传统的教学有着很大的区别。过去教师在教学中占有绝对地位，而现在教学过程中师生关系发生了变化，学生是主体，教师是主导。这种角色关系的转变，就要求我们备课的时候在关注教材的同时不能忽略学生的因素，也就是我们常说的“备学生”。我们在备学生的时候要了解学生的知识起点，也就是了解他们已掌握的知识与技能，新学的知识与技能和原有的知识与技能之间的内在联系。这样我们在备课时要清楚哪些知识学生自己能够独立完成，哪些可以通过学生间的合作能够学会，哪些需要教师的传授，哪些需要教师的点拨和引导等。
二、集思广益集体备课
俗话说“一人计短，二人计长”，很多教师对于教材的解读不尽相同，这时如果能够发挥集体的智慧，群策群力，其备课质量一定比个人作战能力要强。集体备课是集体智慧的碰撞。每一位任课教师结合各自备课的教学思路，发表自己对教学内容、教法的理解和意见。在集体备课时如果某位老师某一课的独立备课准备很好，她就是“中心发言人”，其他老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。现在很常见的同课异构的教研方式，其实就是不同的教师对同一教材的不同看法和理解的表现形式，那么我们在集体备课中就可以采取这样的同课异构，每个教师先拿出自己对某一课的教学设计，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之长补己之短，从而可以得到一个集合共同智慧的教学设计，一个有效的教学设计。
三、信息反馈多次备课
在传统的教学观念里，备课就是写完教案就算完成了，其实这个是把备课这个教学设计的过程简单化、片面化了。我们很多时候的备课稿也就是教案，是事先定好了即将要进行的教学内容和教学形式，有些所谓的教学详案，连课堂上要说的话都预设好了，这样的备课不能说它不可取，但是确实也有缺陷所在，这样的备课教案是一种游离在教学过程之外的一种备课。因为教学过程是一个动态的过程，是一个不断有新问题出现的过程，那么也就要求我们的美术教师将课堂中得到的诸多信息要素合理而有序地调整，使课前充分预设备课延伸到课后及时信息反馈再备课，从而使美术课堂走向高效课堂。例如我在教人教版四年级《色彩的对比》这个课时，课前我也进行了充分准备，查找了大量的图片资料和文字，在第一次教学中，我讲的很多，也展示了很多的图片资料，可是学生反馈给我的信息是他们对这些枯燥的知识不感兴趣。于是我及时修改我的教学设计，进行了二次备课。针对四年级的学生的认知水平和接受能力，我的教学切入点从学生的生活出发，从他们穿的衣服上的色彩入手，让他们感受哪些颜色的衣服搭配比较好看，进而过渡到对比色的知识点，这样学生乐于接受也容易掌握。经过多次备课调整，学生学习的热情提高，教学质量明显提高了。
四、教学反思完善备课
有些教师认为，备课就是为了上课，课上完了，备课过程应当就结束了。实则不然，教学反思其实也是我们备课的一个组成部分。教学反思是教师专业发展的又一个重要途径。教学反思可以进行“三问”：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？教学反思不但可以积累成功的教学经验为以后的备课提供可借鉴之处，教学反思还可以提出失败的教训，避免以后的教学重蹈覆辙。在不断的教学中找到得失，积累经验，厚积薄发，挖掘自身潜力，促进自己教学艺术的可持续提高和发展。
随着新课程实施的不断深化，高效课堂的提出，有效备课是必然的要求。有效备课不仅可以提高课堂质量，也可以使我们青年教师的专业素养提高。让我们克服困难，积极应对，将有效备课常态化、持久化。有了有效的备课，必然能提高我们的教学质量。
经过和同行其他教师的商议和准备，我好不容易确定了教学内容，第一天介绍一些中国民间文化。如写书法、做灯笼并通过视频了解中国的新年风俗。第二天以户外民间游戏活动为主，例如踩高跷、踢毽子、练武术操、跳绳、跳牛皮筋等。
出发前，我们将各类操作材料。例如笔墨纸砚、民间运动器材等装箱。这些材料也将作为礼物赠送给美国的孩子们。
一、参观幼儿园
我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末，他们以瑞吉欧教育及蒙台梭利的教育思想为指导：相信童年是快乐的，孩子需要空间去探索、实践技能并学习如何发展社会能力。
幼儿园自然条件得天独厚，幼儿园处于Soule公园的核心地带，他们拥有庞大的自然活动区，一块自然草皮、一块人工草皮，一个体育馆、一个户外游戏器械区、一个游泳馆、一个溜冰场，甚至有一个有着兔子、松鼠、秃鹫以及熊的后山，在这里幼儿可以尽情探索自然。
Soule每个教室都有自己独特的氛围，能够为幼儿提供开放的空间、通透的照明以及丰富的活动材料。通过对环境的精心打造，幼儿园希望为幼儿与教师创设一个充满脑力激荡、充满吸引力、温馨舒适的文化氛围。
二、班级的见习时光
我所在班级为混龄班，班上14名3岁。4岁的幼儿，2位专职教师，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班级划分为前后两个区，前面为多元活动区。后面为安静活动区。
早晨刚进入班级，幼儿都在区域里活动。开放的区域有美工区、识字区、数学区、阅读区、工具探索区。其中大部分材料为蒙氏材料。Sharon与Nancy则在教室里巡回观摩，偶尔走进区域里与幼儿互动。Sharon不停地用手机拍摄幼儿的活动场景。
区域活动之后是集体活动，集体活动内容十分简单，有的是讨论活动中的规则、有的是讨论某个话题。这些内容大多为生成性内容，没有特别严格的课程计划。
集体活动之后才是他们一天最主要的活动——户外活动。就sharon班上的情况而言，他们每天上午的大部分时间都是在户外度过。在外出前，孩子们自己开始换外套，当我想要帮一个孩子拉上衣服时。那个孩子却拒绝了我。这时Nancy走过来对我说：“如果你要想帮助他们，可以问‘Can I help you？’这样如果他们有需要，会向你求助的。”这时，我才明白，这里孩子的独立性都很强，除非他们觉得确实需要你的帮助，否则不会轻易求助的。
在出发前，sharon与Nancy为每个孩子戴上了一个望远镜，看来这一路要看的东西不少。在路上，sharon随身带着一个背包，我问她里面是什么，她告诉我，里面是水、点心、医药箱、放大镜、压舌板等。我大吃一惊，怎么看起来像远足？果然，这一路的活动非常丰富。我们先去了后山，孩子们完成了给熊搭房子的工作，接着坐在山坡上休息了一会儿，用望远镜观察树上的秃鹫。我们走过树林来到人工草场，看着孩子们在草地上跑来跑去，而教师则远远地观望，接着孩子们在草坪上用放大镜研究蚂蚁。当完成了这些工作后、我们回到园所，并在体育馆里玩了会运动器械，才结束长达35分钟的户外活动。第二天，我们则是在外走了快45分钟，来到湖区喂水鸭和小鱼，去山坡捡树叶、树枝，在足球场奔来奔去，最后才来到幼儿园门前的大草坪上听教师讲五月花节的故事。
在幼儿园见习的这两天里，让我贴近了美国的一线教学，这里看似开放，但却很重视常规，特别关注幼儿的人格与社会能力发展。更重要的是我深深感到这所幼儿园对于幼儿自然探索与户外活动的推崇，这里有着得天独厚的自然资源，而他们也充分利用了这片丰厚的资源，为幼儿的多元成长提供了充分的空间。
三、第一天实习经历
真正考验自己的时刻到了，第一天的活动我主要给幼儿分享具有中国特色的三项内容：十二生肖及年的故事、制作灯笼、写书法。讲完步骤后，我便请幼儿操作。
为了让孩子们明白自己说的话，我在国内就把活动变成了教案，然后翻译成了英文。同时以防忘词，我还把一些需要在活动中说的词汇总结了一下，写在了一张纸上，在去幼儿园的路上还一直回顾。
区域活动时，我开始进行活动的准备，把制作灯笼的纸张、剪刀分类摆放。把墨磨好、水放好、笔头舔匀，班上的教师也不停地问我有什么需要帮忙的，让我很感动。
到了属于我的circle time，我深吸了一口气，开始了教学。介绍十二生肖时，幼儿对于十二种动物都非常感兴趣，也能够根据图片自己说出动物的名字。我也有意识地提示他们跟着我重复几遍动物的名字，巩固他们的经验。单个介绍还不错，可是接下来却感觉没那么顺了。当我试图讲解十二种动物应用的规律时，孩子们都比较费解，我也感觉很难向这群孩子表达清楚这十二种动物是每十二年循环一次，每一年都是一种小动物。而当我想尽办法去讲解时，这群孩子开始不老实了，不停地动来动去，有的孩子只是在重复几个小动物的名字，而不愿意再听我讲了。由于语言转化不太顺畅，我也感觉越解释越说不清，于是只能仓促地问了几个孩子的年龄，帮他们推算出属相，两位教师也在帮我圆场，也把自己年龄报出来，请我解释属相。可是这时候，场面已经较为混乱了，我也慌了手脚，只能草草结束第一个活动。
第二个活动更为仓促，当我介绍中国关于年的传说及风俗时，我发觉可能是文化差异和内容选择的问题，他们对这个话题并不是很理解。我问知道什么是焰火吗？有没有吃过饺子？舞龙是什么？并没有人回答我。反而是两位教师显得更加有兴趣，不停地回答我的问题。而当我尝试问孩子们，在圣诞节大家会做什么时？照理这个问题应当会有很多孩子能够回答出来，竟然只有一个韩国小朋友回答我。我纳闷了，这是什么原因？难道是自己的亲和力不强？难以调动他们的积极性？没办法，我只能硬着头皮把活动上完。虽然整个过程是按照方案结束了，但是缺少互动，让我感觉自己很像在上一堂无人在场的演示课。
第三个活动是制作灯笼。出乎意料的是，这种制作类的活动却受到了班上孩子的欢迎，其实灯笼的制作方法很简单。不同颜色的纸，教师事先描出一根根线条作为灯笼的穗。用剪刀剪开，然后将纸围成一个环，加上纸把手，就完成了。我实地演示了灯笼的制作方式给孩子们看，他们听得非常仔细，在实际操作环节也做得非常好。
第四个活动是书法，基于对前面活动的意外，我临时将书法的步骤做了精简，只告诉孩子几个简单的书写步骤：执笔——蘸墨——舔笔——书写，并且我书写了日、月两个字供幼儿学习书写，但实际操作时。幼儿并未按照教师提供的方案书写，而是去用毛笔在宣纸上乱画，沉浸于感受宣纸被墨水浸透晕染的效果与乐趣。
活动后我进行了反思：
1 由于国内外文化的差异，同时，由于年龄发展水平与国内幼儿的差异，一些教学内容设计得过于复杂，理论性过强，这样不利于幼儿的吸纳经验。同时这里的幼儿善于接受的是直接经验或操作经验，所以应避免理论性环节，多提供直接体验的机会。
2 这里幼儿喜欢操作，应多提供一些操作性的活动，特别是一些手工方面的内容，这样更能够吸引幼儿的注意力。
3 由于语言交流上的障碍，幼儿对我有陌生感，在互动上存在着距离，难以产生亲近感，影响了互动的质量。
4 活动目标性不用过强，幼儿感受宣纸与墨水之间的关系，同样是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科学的经验，并发现纸的特性。
回去以后、我对第二天的活动进行调整。精简了讲解时间，增加了孩子自主探索的时间。
四、第二天的实习故事
第二天的活动包括武术操，游戏“老鹰捉小鸡”，以及跳绳、踩高跷、牛皮筋、踢毽子四项民间游戏。
武术操环节。我将动作尽可能精简，不做具体讲解。而通过同步演示的方式，带着幼儿听着音乐一起学习冲拳、马步、推掌、踢腿等动作，一方面感受中国武术的一些基本动作，另一方面也为接下来的活动做了热身。果然，孩子们非常喜欢，一招一式煞有介事，连女孩子也“嘿、嘿”的大声喊着口令。
接下来大家玩“老鹰捉小鸡”，我简单讲解了规则。幼儿很快就听明白规则，我先做老鹰、再做鸡爸爸，同时请两位教师也参与进来，他们玩得非常开心。其他几项民间游戏。我也一一用动作做了示范。孩子们也很快学会，自由玩起来了。不一会。另一个大年龄班的孩子也来到操场。于是很快两个班就玩到了一起，其他班实习的中国教师也参与进来。和班上老师一起教幼儿换着花样跳皮筋、跳绳，两个班孩子们玩得非常尽兴，连教师们也非常投入。还创新了好几种玩法。
看到孩子雀跃的身影，我们也沉浸其中，体验着同样的快乐，感觉昨天的挫折已经烟消云散。活动后，我们一一相拥而别，没有悲伤，有的只是两种文化、民族互动的快乐。
一、综合性学习从语文中来
语文综合性学习首先是从语文学科的这块沃土上来的。综合性学习应当有语文味，这是全面提高学生语文素养的源头和根基，否则综合性学习就是为他人作贡献。人教版小学语文三年级上册第三学习单元的综合性学习内容是：感受秋天的快乐，并选一幅或画一幅秋天的图画，用上平时积累的词句，把你的画和介绍贴在教室里，让大家欣赏。这个专题，是很好的字、词、句、段、篇的综合训练内容。教学时，重点就要从视觉上、听觉上、触觉上及秋天与其他季节的比较等方面，让学生充分观察、体验、感受秋天，从而发现秋之美、秋之趣。由此激发学生学习语文的兴趣，运用平时积累的语言材料，让笔下流淌出浓浓的秋意。学生在交流过程中把自己独特的感受、体验和理解表达出来，让学生充分感受成功的喜悦。这个过程其实就是加强字、词、句、段、篇综合运用的自主学习的过程。
二、综合性学习服务于生活
小学语文三年级上册第二个综合性学习的内容是“生活中的传统文化”，这是为了配合这个单元的专题学习“灿烂的中华文化”而提出的，目的在于既培养语文能力，又增进学生对中华传统文化的了解，增强民族自豪感。
综合性学习的要求提到：生活中我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，我们有精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术……让我们开展一次活动，了解生活中的传统文化。大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。这一要求提出了活动要求、活动内容、活动途径等方面的建议。
（一）打开文化的视角。
综合性学习内容“生活中的传统文化”里有生活中的人，有神话中的人；有古建筑，也有古画。《孔子拜师》蕴涵的文化是关于古代大思想家孔子和老子的；《开天地》蕴涵的文化是我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象；《赵州桥》则从建筑的层面介绍古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；《一幅名扬中外的画》介绍《清明上河图》这一绘画瑰宝。“日积月累”借助生肖邮票体现传统文化的十二生肖。本单元的内容都在讲“文化”――中华民族的传统文化。但是对于三年级学生讲，跟他们谈“文化”似乎有点高深，有点玄乎，这就需要教师做点功课，拉近学生与文化之间的距离。教材中出现了剪纸、对联、中国结等很多特具民族特色的东西，而这些东西学生是比较熟悉的。然后，要求学生分小组查找像剪纸、对联、中国结这样鲜明可感的具有民族特色文化的相关资料。这样，学生有了明确的目标，找到的资料也就丰富多了。
（二）触摸生活中的文化。
打开了视角，生活中的传统文化和学生的生活世界还是有距离的。“开展综合性学习要因地制宜，各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。传统文化跟各地的习俗有一定的关联，让学生调查和了解本地特有的习俗、物产、风景、古迹，还有自己生活中所接触到的民族的东西，也就让他们触摸到“文化”的外壳。
三、综合性学习在实践中发展
在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识淡薄。广大教师机械地、被动地执行着别人为他们设计的课程，基本上是课程改革的“旁观者”和“局外人”。这次课程改革则不同，它强调广大教师是课程改革的“主人”，是课程的参与者、建构者和促进者。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生家庭生活及日常生活话题等都可以成为语文课程资源。各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，这就要求教师有强烈的资源意识努力开发，积极利用。在语文综合性学习中，教学不仅是忠实地实施计划、教案，而且是课程的创新和开发的过程，更需要教师开展创造性的劳动。
（一）注重实践的过程，让学生勇于主动体验。
温州是具有活力的改革开放的城市，而一枚小小的钮扣让永嘉县桥头镇“桥头纽扣市场”成为改革开放中第一个在中国崛起的小商品专业市场，创造很多辉煌。然而，随着“桥头纽扣市场”经营方式的悄然变化，没有了往日的喧嚣，似乎这纽扣也为很多人漠视，特别是2000年后的新一代孩子，对它的了解更少，甚至一问三不知。因此，让孩子们通过有意义的活动，走近纽扣，了解永嘉桥头纽扣的影响力、成长史、制作过程、种类等是很有必要的。
借助语文综合实践活动，开展综合性学习，可达到“语文生活化、生活语文化”的效果，增强学生的语文实践能力。
（二）关注实践的开放，让学生醉于主动体验。
形式的开放性是保证学生主体自主活动的一个重要条件，在综合性学习实践中，要时刻注意沟通课堂内外，做到充分利用学校、家庭、社会等教育资源。综合性学习活动的开展，学生的学习空间拓宽了，学生语文实践的机会增加了，使学生在广阔、自由、宽松的氛围下乐于体验、探究、创新。
“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，这就是语文综合性学习的价值所在。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但愿小学语文老师孜孜探求，让孩子走进综合性学习的广阔空间。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育小学语文课程标准（修订稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]小学语文教学[J].山西教育出版社，2004.6.
[3]滕春友.语文课[M].少年儿童出版社，2005.6.
一、教学内容：还停留在重知识轻能力的阶段，不能理论联系实际
由于历史高考重点考查历史发展进程中的重要问题，考查学生对课本知识有
关历史人物、历史事件的原因和意义的掌握。为了适应这种需要，大部分教师在讲课时总是聚焦在“是什么”的层面上。如“这个事件”的历史原因是什么，过程怎样，结果如何等，内容繁多，面面俱到。他们没有让学生了解到这些原因之间、原因与过程之间、原因与结果之间、过程与结果之间的关系。这种教法一方面严重脱离学生的日常社会生活、社会实践活动，脱离学生的经验和立场，较少地关注学生的技能和技巧的形成，对学生的实践能力、创造能力、学习方法、情感态度、合作精神、价值观等方面缺乏应有的重视，同时另一方面没有尽量发掘和利用贴近社会与学生现实生活的素材，使教学回归自然；适当拓展内容，使历史内容更加丰富，造成教学内容类型的单一化。如：在讲到世界大战历史时，可适当联系海湾战争、伊拉克战争；在讲到民族关系时，可联系西部大开发；在讲到北魏孝文帝改革的有关惩处贪官污吏内容时，可联系现实政府对腐败现象的整治，对、的处理。再如有关家庭关系称谓、十二生肖与干支纪年，农历二十四节气，帝王纪年的换算，都是日常生活容易遇到的，饶有生活情趣，我们都可以讲讲，以此激发学生学习历史的兴趣，提高学生处理日常生活或使用历史工具的能力，启发他们学会寻找需要的新知识的手段和方法。
二、教学设计：组织课堂教学粗糙，随意性太强
教学内容主要是解决“教什么”的问题，它直接关系到教学目标的实施，因此要合理设计课堂教学内容，但有些教师对课堂教学设计粗糙，随意曲解教学内容的本意。历史教学要求进一步拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展，尊重学生的情感体验和价值观，鼓励学生大胆质疑，大胆想象。这和过去一切由教师说了算的教法相比，无疑是一大进步，但在教学中对学生的过分尊重就会变得很荒唐。如时下历史人物评价盛行“”风，对李鸿章、张之洞等人物评价客观公正审视，无可厚非，但有的学生以“人文主义”、“尊重人权”为幌子，对秦桧进行“”。当然这些现象只是历史课堂教学的局部，但仍给人一种后怕之感。其实，这种所谓的创新只不过是思维的乱弹琴，是对历史知识的曲解，它不仅不能启迪人们的思维，相反还会误导人们的是非观和价值观。
三、教学过程：缺少对考纲的研究，教学没有针对性，常犯“平均施力”的毛病
对于高中历史新课程而言，教材变化大，课标、教参的要求也不一致，大部分教师一方面觉得学生初中历史学得不够理想；另一方面觉得教材这种专题性讲述需要补充交代许多内容才能讲清，学生才能理解。故而，在实际教学中，按课时计划上课，常常一节课内容一节课讲不完，为赶进度，只好“一言堂”、“满堂灌”了。至于新课程倡导的以学生为主体、“探究”、“建构”等很难在教学中实践。如讲“第一次工业革命”，新课标要求“探讨其对资本主义世界市场发展的影响”，但我们无论在平时教学中还是在复习中，几乎都是按“工业革命的条件”、“工业革命的进程”和“工业革命的影响”这一思路组织教学，并在“影响”上花费了较多的时间与精力，其结果是“第一次工业革命”与资本主义世界市场的形成之间的内在逻辑关系并没有得到较为充分而合理的揭示。
四、教学手段：盲目追求多媒体教学，缺乏实效性
现代化人才的培养要求调动学习者的多种感官去学习，要求有现代化的教具相配合。教学手段是课堂教学运用的一种教学媒介，随着科学技术的迅猛发展，教学的基本手段也发生了变化，录音机、幻灯片、投影仪、电视、计算机及互联网等已呈现在我们眼前，充分利用这些现代信息技术，已是教学发展的时代要求，是教学改革的一种必然。不过在具体的教学实践中，有的教师盲目追赶时髦，不注重历史学科的特点，为用多媒体而用多媒体，从而使多媒体的使用误区重重，达不到有效的结果。
目前历史课堂教学中使用多媒体的误区主要表现在以下几方面：①引用视听材料牵强附会。有位教师在讲述古代中国的政治制度时使用多媒体课件，引用与其几乎没有联系的轻音乐和不同图案作背景，这样只能使学生感觉课堂挺“新鲜”，但却没有领会其演变的实质，对其就不能做出全面的认识和评价。②舍本逐末，忽视对课本知识系统性讲解。历史事件的掌握都有一个“背景（原因）-过程-结果（影响）”的系统结构。但有些教师在课堂上一味追求多媒体对学生的感官刺激，在课堂教学时很少或基本没有时间讲解系统知识。如某教师在教学鸦片战争时，没有引导学生分析其爆发的背景，并从中找出与结果的关系，而是用较长的时间欣赏电影《鸦片战争》的诸多片段，之后直接让学生分析讨论鸦片战争中国战败的原因。不可否认，电影片段中的声响效果的确极具感染力，但学生若不用心观看，通过电影片段很难把鸦片战争爆发的背景总结出来，也难以真正理解鸦片战争中国战败的原因。
五、教学结果：对课堂教学缺乏自我评价，不去分析得失原因
课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的双边、多边活动。因此，教法和学法就成为课堂教学的关键。教是学的导向，学是教的目标，二者相辅相成，互相促进，这就是我们所说的“教学相长”。俗话说：“智者千虑，必有一失”。对于教学中的失误，教师要正视，并及时如实地记录、分析、改正，从反面督促自己不断地加强理论学习、改进教法。但是大部分教师在每堂课结束后，教师没有在这方面认认真真地总结，努力做到教法、学法最优化，不重视对教学结果反思的写作。
总之，历史新课改也只是刚刚起步，只要我们重视课堂教学中出现的新问题，“有则改之，无则加勉”，就能使历史课堂教学沿正确的轨道健康前进。