时间：2023-03-13 23:14:14
这就是职场竞争中的勾心斗角。
案例一：
大学毕业后，陶敏进入一家药品公司工作。刚上班没几天，就听说她们部门的张小姐爱在领导面前告黑状。
不到一个月，张小姐的“黑状”就告到了陶敏头上。那是一个周五下午，同学打来电话告诉陶敏，说她们系的辅导员生病住院了。辅导员在大学四年里没少照顾她。一听到这个消息，陶敏就想去医院看看他，于是提前向张小姐请了两个小时假，可就在陶敏临出门的前一刻，会计说她们部门上报的报表有误，张小姐连报表都没看一眼，立即把责任推到陶敏头上。陶敏记得填在表上的数据是张小姐给的，当场拿出保存的草稿给她看，果真是她那边出的错。
陶敏以为她可以就此脱身，去医院看望病人，可张小姐却在这个时候突然宣布从今天开始，下班时间延长到晚上六点钟，任何人不得以任何借口请假！说完扬长而去。
第二天上班，财务部让陶敏去结清工资走人，不用说，这又是张小姐的“功劳”。陶敏像壮士一般冲进老板办公室，老板气愤地问：“你说过，就是老板炒了你，都要出去玩，有这事？”陶敏咬着牙倒豆子般把昨天的事前因后果说了个干净，之后很委屈地申辩：她恃强凌弱，仗势欺人，我是没法才这样说的，其实我非常珍惜这份工作。
老板瞪大了眼听陶敏说完，沉吟片刻，说没想到还这么复杂，看来炒你是个误会，希望能不计前嫌回来工作。陶敏听了，心里顿时释然。
没多久，张小姐就被调到仓库做保管员去了。
PK分析：
愈是职场的老手，愈是对他人所发动的恶意攻击习以为常，他们一样讨厌这种卑鄙的手段，只是不会轻易中了敌人的圈套，更不会轻易放手已打下的江山。如果再冷静一点，他们连情绪都不会受影响了！经历了职场上的种种起承转合，看到种种不同形态的竞争（无论是正当的或是恶性的竞争），所以你要学习，在职场中要与各种你喜欢或不喜欢的人交手，与其说这是一种忍耐，还不如说这是每天都必须经历的游戏。但是，如果是十分恶劣的诋毁，影响到你的声誉和工作，就必须勇敢地站出来澄清事实，必要的时候还可以在上司面前“对簿公堂”，揭穿他的真面目。
案例二：
梅瑞与代莉是公司最得力的两名干将，又同在公关部工作。最近公司准备提升一名业务主管，代莉积极向高层写了很多自荐信，说明她才是升职的最佳人选，为了论述她升职后的宏伟蓝图的含金量，又大肆抨击她的前任上司的错误。梅瑞在朋友的参谋下，也向高层写了自荐信，粗线条地谈了升职后的工作设想，但只字未提前任上司的事。工作之余，她又分别邀请几名副总裁共进午餐，较详细地谈了任职后的工作方案。当公司决策人准备考虑对梅瑞升职时，她突然发现自己签发的文件错漏百出。她怀疑有人窃取了她的电脑密码，暗地里把文件给涂改了，但苦于没有证据，便决定采取以静制动的策略，忍气吞声默默承受着“工作失误”的委屈。
果然，事隔不久，在一次中层会议上，制造“文件事件”的始作俑者代莉沉不住气了，借“文件事件”大肆发挥，终于暴露了她坑害人的不道德行径。因此，对于梅瑞这种冷静处理事情的方式，上司特欣赏，如期升了她的职。
PK分析：
【关键词】中职学生；语言能力；训练和培养
目前，中职学校的语文教学一直沿袭着普通中学语文的教学模式，忽视了职业教育自身的特点，学生们无法直接参与解读文本的实践活动，形成不了良好的语言能力。而语言能力是语文素养的重要核心。在素质教育理念下的语文教学活动中，教师只有以学生为主体，有效地组织学生进行语言的实践，才可能真正实现语文的教育目标。
1加强口语训练，培养学生说的能力
有人认为，说话似乎每个人张口就会，然而怎样把话说到点子上、把话说得明白而又使人信服，这就不是每个人都能做到的。中职生在实习阶段就要与社会正面接触，说话是否得体，怎样通过语言表达与人沟通感情，是非常必要的，也是他们能否成功迈入社会的关键。
为此，我要求自己在语文教学中必须对每个学生进行口语训练。首先，要求每个同学在第一次语文课用普通话进行自我介绍。我先作了示范，然后鼓励他们克服心理障碍勇敢地走上讲台。在一些个性较活跃的学生带领下，全班每个同学都完成了这次练习；其次，我设计了课前“说话一分钟”的练习活动。一天一人，按座位或学号依次轮换，一名同学说完后，其他同学评议。主要内容有：背诵一首课外阅读的古诗词；讲一个成语故事；评价一句格言警句；叙述一段近日见闻；介绍一个物品；评论一个校园现象；谈对社会热门话题的看法；描述当地自然景物等；第三，定期举行一次诗歌朗诵或演讲比赛，设一些本子、水芯笔、糖果之类的小奖品，吸引学生参与的意识。
这样训练的目的，就是给每个学生提供表现自我的机会，满足学生的表现欲望。一人说话，众人听，众人评，增加了学生之间的双向交流；引导学生多听、多看、多读、多思，扩大了视野，增长了见识，提高了辨析问题、认识问题的能力，培养了学生的参与意识，从而激发了学生学习语文的热情，同时也收到了较好的效果。
2突出应用写作，培养学生写的能力
职业学校的培养目标和社会实践的需要，要求职业学校的语文教学必须能够教会学生一定的应用文写作技能。
在应用文教学上，我主要突出了“拟写、借鉴、评价”六字方针。“拟写”即按照应用文的具体文种要求逐条对照写出拟文，然后再比照范文找出不足之处，最后接受全班同学的评议、打分。如在进行“自荐信”教学时，与学生讨论好该写哪些具体的内容后，学生自行写一封自荐当班干的自荐信，先自查，后读出来让学生评议、打分，同时根据自荐信所列举的条件，看是否能担当本人所自荐的职务。每个人既是作者、读者又是评论家，激发了学生学习应用文的兴趣。
3强化专项训练，培养学生阅读能力
在这里，阅读可分“阅”、“读”两层意思。实际上，“阅读”时学生是处于“心读”、“默读”的状态，主要是“阅”而不是“读”；“阅”主要是让学生去感受、去联想、去发挥想象、去吸取文章“静”态的营养，而只有“读”（特别是朗读）才能够更好地体会语言的环境，感受作者在作品中所描写的活动的情与景，吸取到文章“动”态的营养。
“静”态阅读时，关键是培养学生发现问题、带着问题去寻求解决的能力。问题意识是创新活动的源泉，如果没有问题意识，创造也就无从谈起。教学时不仅要鼓励学生大胆生疑，而且要让学生形成“没有问题的学生就不是优秀的学生”的观念，生疑后要善于引导他们释疑。如莫泊桑小说《项链》中的玛蒂尔德，教材的学习提示是批评她由于小资产阶级的虚荣心，乐换来十年辛苦，但上课时有一学生却认为“爱美之心人皆有之，何况美丽动人的姑娘？为了美借一条项链，不慎丢失，但她主动赔偿，这又有什么可指责的呢？”我首先表扬了她敢于独立思考，同时又引导学生进一步找论据说明玛蒂尔德“无可指责”。这不仅使学生多角度地思考了问题，又活跃了课堂气氛。
“动”态阅读即要学生大声地有感情地读出来。有人认为中职生没有必要再进行朗读指导训练了，其实不然。实际上，许多中职生根本没掌握朗读的要领，从而难以体会到优美的诗句或散文所带来的美的节奏与韵律。指导学生读时，首先要求他们在“静”态阅读的基础上，找出语言的节奏、停顿、轻重音节，多读多练，读出语言的动态之美，从而养成良好健康的阅读习惯，提高学生文学鉴赏的能力。
4提升职业素养，培养人际交往能力
经济社会里，社会分工越来越细，人们越来越需要团结合作的精神，因而更需要善于交往的能力。毕业生在用人单位的信息反馈，再次证明了善于与人合作的重要性。我们发现：原来学习成绩并不怎么优秀的学生，由于在单位善于与人合作、善于与人交往，在单位受重视的程度反而比那些成绩优秀、不善于与人交往的学生要高，因此这些毕业生获得的职位相应也比较高。
在人际交往训练时，可首先举例子。如印度狼孩由于脱离社会，缺少与人交往，大脑退化，失去了人的智慧，说明与人交往的必要性，然后介绍与人交往中必须掌握的礼貌言行，并指导他们在实际生活中具体操作。如告诉学生与人见面要打招呼，亲切地称呼人及怎样选择对人的合适称呼；讲仪表时，告诉学生怎样的仪表才是真正的美，正确的坐、立、走的姿势；……诸如此类还要进行模拟练习，同时要求他们在与人交往时需要内心有尊重别人的诚意。最后通过实地考核来检验效果，并作为语文成绩的一部分。通过这些训练使学生掌握一些与人交往的技能和艺术。
您好！首先，我真诚的感谢您在百忙之中审阅这份自荐信。
我是XX医院保安部保安队队长XXX。稳重但不缺乏热情，锐意进取又能与人和睦相处，这是年轻的我的真实写照。
随着我们公司的不断发展状大，我个人的能力也在不断的提升和进步。我于XX年进入顺迈医院工作至今已经一年多，在此期间，我很荣幸的得到领导的帮助与扶持，能够从保安升至保安队队长这个职位。在担任队长期间，我能够尽职尽责的完成自己的本职工作，并且搞好同事之间的关系，使大家和谐相处。在大家共同的努力下，让我们的工作更好的完成。
现在，领导们又给了我们竞争当部长的机会，我相信，机会是给有准备的人的，而我正时刻准备着。
我认为，身为一个部长首先要具备以下的素质——自信·良好的语言沟通能力·一定的组织领导能力·一定的文化素养。一个人只有在自信的前提下，才能够更好 的实现自己的人生价值；而良好的语言沟通能力和一定的组织领导能力是我们本身就应该具备的素质，也是人生职场生涯的必备能力；而文化素养却是应该不断的提升的，我没有很丰富的知识储备，也没有很高的学历，但是我却有一颗不断求知进取的心，人没有天生就什么都会的，只有在不断地努力和学习下才能更好的提升自己。
我是从底层干起的，有着丰富的工作经验，熟悉各种工作业务。我认为我从根本上具备了身为部长的基本素质，因此，怀着诚挚的心情，特向领导递交此材料，希望领导能够考虑我的申请。
如果公司领导认为我现在的工作内容及质量还未能达到升职要求，也请您放心，我仍然会像以前一样，用积极的、认真负责的态度去做好每一件事，不会因此怠慢工作，会在提升自己能力的同时将工作做的更好，向更高的目标迈进。
而如果领导给我这次机会，我深信，我的努力+您的信任=明天的成就。
以后我会用更谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，同公司一起展望美好的未来！
此致
敬礼！
自荐人： XXX
辅佐为主
和上司一起出差，你是他的助手，虽说适当的时候，应该尽己所能助他一臂之力，但是，请不要忘记自己“铺佐”的身份。好大喜功、喧宾夺主，只会费力不讨好。
出场人／陶志宁（男，28岁，销售部业务主办）
那天下午，在销售部工作的陶志宁接到经理丁辉打来的电话，说让陶志宁陪他一起出差去谈生意。因为甲方的客户代表Jack是陶志宁大学时的外国同学，所以丁辉希望陶志宁能利用这层关系搞好公关，以便拿下这个单子。
陶志宁知道Jack最喜欢中国的丝绸，于是擅作主张订购了几匹昂贵的绸缎。丁辉虽说对陶志宁的自作主张有些不舒服，但也只是特别叮嘱他一定要把这单子拿下来，毕竟，这是很多公司都想与其有业务交往的大公司。
见面时，Jack果然对这份丝绸礼物爱不释手。陶志宁望着丁辉，得意地笑了笑。在商谈的最初，陶志宁表现还不错，重大决定还记得和丁辉商量。可和老同学聊熟以后，他便开始滔滔不绝地介绍公司产品，大谈特谈商务细节，几次差点泄露了公司机密，甚至根本没给丁辉开口的机会。其实，一直以来，陶志宁都觉得丁辉比他逊色多了，学历没他高，个子还比他矮，只要这次能把这个单拿下……
纠错提示
不要以为出差在外就可以我行我素，想想看，如果上司对你的所作所为不屑一顾，甚至极其反感时，你又何谈成功呢？与上司一起出差，大到与客户谈判、日程安排，小到抽空逛街、确定住宿标准，都应该先听听上司的意见，最佳做法是提出建议、说明理由，把决定权交给上司。出差前要明确自己的职责，以免出现不合时宜的言行。
原型“别”露
和上司一起出差，绝对是个上好的表现机会。不过，你不要表现太过火，以免引起上司的反感。
出场人／刘彬（男，34岁，销售部主管）
由于公司要在苏州组建新办事处，身为行政主管的刘彬和老板一起去那里招兵买马。短短几天的时间，他不但完成了招聘工作，还通过朋友了解到不少当地的土政策和办事窍门，整理出一份切实可行的建议书。刘彬的专业水平和能力让老板非常满意。
离开苏州前，刘彬和老板一起去拜访一家知名外企的老总。在餐桌上，刘彬意气风发，毫无顾忌地展示了自己的个性，滔滔不绝地演说：他在汽车上看到小偷，便一脚踢过去；在前一家公司，有同事背后搞小动作，他知道后，打了同事一个耳光，那人从此不敢惹他……这让老总们都瞠目结舌，不过更让刘彬的老板气愤的是，他抽烟时，还不时吐出一个个的烟圈；和客户谈事情时，一不顺心就口吐“国骂”；吃饭更是咀嚼有声……
纠错提示
升职的关键是得到上司的赏识。在出差这个特殊时段，完全放松地展现自己，张扬个性中的优点会让你锦上添花。身处异地，你的才识才情、人品性格都将对今后或多或少产生影响。如果顺利地出差回来，你和上司之间会因一路同行而增加些许感情和了解。但若是你表现方向不对，那只会适得其反，千万不要以为那些只是微不足道的小事，敏锐的上司绝对能从点滴之处洞悉你的品质。
莫议“他”人
出差异地能给你提供不同寻常的机会，而你的出色表现将使上司转变对你固有的、不利的评价，使你得到足够的重视。但是，千万不要利用和上司出差的机会去议论别人的不足而自贬身价。
出场人／何琳（女，27岁，公司职员）
同在公关部工作的何琳和代莉是公司最出色的两名干将，两个人业绩突出，又都外向开朗，被称为公关部的两朵花，经理钱俊冬对她们非常欣赏。
最近，公司准备提升一名业务主管，两人都向高层提交了自荐信。当公司决策人准备考虑给代莉升职时，漂亮的何琳有点儿不服公司的分配。一直喜欢把代莉的一些小失误夸大后散播成小道消息的何琳还在暗地里涂改了代莉的文件。代莉知道有人窃取了她的电脑密码，偷改了文件，但苦于没有证据，只好采取以静制动的策略，忍气吞声默默承受“工作失误”的委屈。
正好此时，公司接到特别重要的一个单子，钱俊冬看代莉手头还有一些事情要做，便让闲暇的何琳和他一起到南京出差。途中，两人谈工作、谈趣闻，十分投机。何琳有意将话题引到对别人的看法上，当钱俊冬说要向代莉学习时，何琳反驳并夸大其词地说代莉有什么好，总是犯这错误犯那错误的，而且还借“文件事件”大肆发挥。结果，何琳最终暴露了她坑害别人的不道德行径。
纠错提示
关键词：职业素养；自我效能；高职学生；技能大赛
一、教育探索背景
每年举行一次的江苏省护理技能大赛对于护理专业的学生来说是一次展示自我、提升技能水平的契机，当然对于学生的职业形象、动手能力、应变能力、心理素养等方面都有着近乎苛刻的要求；同时也是一次极佳的教育学生的机会，不仅对于个别参赛的学生，更重要的是对于大多数普通学生的激发作用。高职学生个性鲜明，极度以自我为中心，但对自我没有准确认知，学习习惯和行为养成不良。因此在班级管理中，经常会遇到教育反复性的困惑，即便苦口婆心地对学生“晓之以理，动之以情”，她们也在一旁不住点头唏嘘，对你诉说的道理了然于胸，但一转身依旧我行我素，行动上没有丝毫改变。这不禁促发我深深思考，在学生认知转化为行为的过程中到底出现了什么问题？为什么在我们投入了巨大的教育力量之后依然无法达到我们想要看到的学生行为的转变呢？我们的教育如何变得更加有效率？自我效能是知识与技能转化为行为与动机之间的中间过程，指的是人们对于自己获得某种预期结果所需实施的特定行为能力的信念。一种行为的启动以及行为过程的维持，主要取决于行为者对自己相关技能的预期和信念。我校高职学生大多数经历了中考的失利，加之医学相关课程的难度加大，自身还未形成行之有效的学习习惯和行为，自律性还处于他律和自律交叠阶段，对于完成学校教育任务的信心低下，很容易被外在社会和网络中的光怪陆离的事情吸引，导致“丧志”。有研究表明，自我效能与评判性思维能力、沟通能力、专业承诺、临床实践能力等呈正相关，提高学生的自我效能感，有利于提升学生的专业稳定性和核心能力，开辟了一条学生教育的新途径，为学生的有效管理提供了理论依据。因此，我决定利用这次班级筛选参加护理技能大赛选手的机会尝试提高学生的自我效能，挖掘学生的潜在能量。
二、教育探索过程
1.纠结的“人选”定夺。技能比赛选拔的严酷性和近乎完美的素质条件并没有击退学生们的热情。调查结果显示，班级有90%的学生都愿意参加筛选。这个结果让我感叹：原来每个学生都有着“学好”的憧憬，但有时缺乏“被关注”和科学的教育策略，让他们心中的希望之光在无声无息中被浇灭。由于护理系学生数量较大，选拔工作量巨大，无法做到让每一个表达出强烈愿望的学生都进入筛选流程，因此学校决定给每一个护理班4个初选名额。如何在我班30多位同学中选出4位“名副其实”的选手呢？选择的标准是什么？成绩？长相？性格？技能水平？……选择准确可以激发出学生的潜能，树立榜样，但选择错误不仅让参与的同学亲身经历失败，也让班级的其他同学丧失参与比赛的热情和信心。我通过分析发现虽然第一次调查学生表现出了高涨热情，但其中也存在很大水分，即学生的从众心理。因此在确定名单之前，我再次召开班会，宣读护理系制定的省赛选手选拔方案，让班上每位同学明确选拔要求和过程。让有志于参加选拔的同学撰写一份自荐书，表明参赛的愿望，自身对于参加比赛具备的条件和所做的准备。通过此环节考量学生的自信程度和对自我的认识。结果，班上共有14位学生递交了自荐信，结合学生自荐信表述内容和一贯表现，最终确定了成绩优异却略显腼腆的小芳、技能突出又有着一定比赛经验的小婷、外向活泼但成绩不够稳定的小倩、上进心强各项条件比较平均的小进。这四位同学不是班上学习成绩最好的，也不是操作技能最突出的，打动我的是她们强烈的动机水平———“非常渴望通过这次比赛锻炼自我”和坚定的信念“我一定会好好训练，相信自己能取得满意的成绩”。理论和操作技能的提升需要行为的转变和强化，而这中间转化的机制的关键是自我效能的水平。自我效能高的人倾向选择难度大的任务，并且能够坚持克服困难的行为持久性长。自我效能高的人会选择积极的应对方式，认为成功与自己的努力程度相关，会不断增大付出努力的幅度。这些均有助于他们获得成功的体验，而成功的体验将进一步提升他们自身的自我效能水平，并在班级中树立榜样，引导和激发出一股正能量，这才是我鼓励她们参与比赛的宗旨，而不是将目标局限于名次和外在的荣誉。2.脚踏实地向前迈进。当这四位同学得知自己成为班级代表可以参与校级技能比赛选拔时情绪都非常高涨，我暗喜我的精神激励起作用了。接下来一系列增强她们自我效能的策略轮番上阵：首先我帮助她们进行目标的设置，虽然她们都憧憬着自己可以进入省赛队伍中，但这个目标太高，以她们目前的水平还无法达到，这种挫败感会降低其自我效能，因此我引导他们把参与省赛这一终极目标分解为参与校级选拔—参与市级选拔—参与省级选拔三级目标，将跨越难度降低，使其明确每一阶段需付出努力的方向和程度。接着为了激发他们的主人翁意识，提高他们自行解决问题的能力，我摒弃了手把手教授其技能、安排训练计划的方式，而是采用了授权和参与激励的方式，让4位同学自行配对练习，在参考以往比赛视频的基础上自行揣摩去发现自身问题和同伴相互探讨，尝试寻找解决的方法。同时安排了09级曾经参与过省赛选拔具有一定参赛经验的2位学姐进行辅导，通过榜样效应增加她们的替代性经验，进一步提高她们的自我效能。在学生每练习一段时间后监控他们的技能水平，让学生提出她们在练习过程中遇到的无法解决的问题，和她们进行探讨并适时提出建设性的意见，帮助学生攻克难关。通过练习后获得的直接性经验和观摩他人的替代性经验后的言语劝说往往是最容易接受和吸收的。在言语劝说时多以激励为主，但建设性的批评也不可或缺，具有警示和促发学生反思的作用，有研究表明建设性的批评不一定降低自我效能感。在反复的技能磨炼中，我一针见血地指出了她们训练中的问题时，学生并没有流露出反感的情绪，反而是充满了感激，虚心接受了改进意见。在此过程中，学生的自主性不断得加强，由最初的我要求每周检查她们练习情况变为主动向我预约时间让我检测她们的技能水平，所提出的问题也越发具体和有针对性。3.省赛“后时代”。从最初的校赛、市赛、省赛以及随之而来全国职业院校护理技能大赛选手的选拔这3个多月的历程中，我班4位学生中有2位进入了校护理技能比赛并双双获得了二等奖，2位学生进入了市护理技能大赛分获一、三等奖，1位学生进入了省赛集训队并获得了江苏省护理技能大赛一等奖。通过大赛的历练，我明显感受到了学生自我效能的提升，她们对自己更加有自信，应对学习生活中的困境更加应对自如。当然，成功的道路并不总是一帆风顺，小婷、小芳从校赛中被刷下，小倩从市赛中被淘汰，小进在国赛的选拔中惜败，难能可贵的是她们并没有因而意志消沉，而是更加积极主动投身于学习和实践活动中。她们学会了将失败的原因归因为自身的努力程度不够，学习如何控制自身的负性情绪，将在大赛集训阶段提升的自我效能泛化，乐于面对更具挑战性的活动中：小婷在学习上投入了更多的精力，成绩一跃为班级前列并且主动承担了护理实训中心值班护士的职责，组织管理全年级学生技能训练并给予指导；小倩通过年级竞选进入了系学生会，担任年级组织部部长；小进主动参与了南京市先锋训练营活动，光荣地成为了亚青运动会的护旗手等。通过参与比赛过程，这几位同学不仅自身的能力得到了发展，并且也将自身的正能量辐射到身边的其他同学身上，在班会中分享她们参赛经历，她们向同学们传递了感恩、奋斗、坚定的精神能量。这也说明了自我效能的增强策略的可行性。4.教育探索反思。通过总结发现这四位同学在筛选赛中表现失常的共性原因为情绪上的焦虑和紧张，因此导致了自我效能的降低。如小倩在比赛中紧张得大汗淋漓，小芳紧张得不停地眨眼睛，小进因为紧张导致比赛动作走形，物品准备不全。这说明情绪唤醒对于提升自我效能的重要性。学生由于心理历练不足，在准备比赛阶段往往只关注外部刺激即获得名次，总担心自己在步骤中出现错误，因此在比赛过程中处于焦灼状态影响最终水平的发挥。提示自我效能提升的过程中不可忽视心理技能训练。引导学生关注在比赛过程中的自我成长有助于缓解学生的不良情绪，帮助学生体验成功感。在学生面对人生过程中的失败时要及时地合理归因，尽量将原因归结为自身努力不够，如专注度或训练量的不足，激发学生的求胜意识，促使目标的达成。当学生体验到成功感时，将其也归因为努力程度或者能力上来，也会进一步激发学生自我效能。虽然结合省护理技能大赛选手筛选的契机运用自我效能理论对提高学生自我效能进行了初步的尝试，其效果是毋庸置疑的，如自我效能增强策略的运用有利于激发学生的学习潜能和职业素养，心理调适对于自我效能提高的重要性。但本次尝试也存在着一定的局限性，在今后可做进一步的改进：如可利用广泛使用的量表动态进行学生自我效能的监测用以指导增强自我效能策略的使用会更加客观；本次研究的样本量太少，没有覆盖到大多数学生，样本的代表性需进一步考证；所运用的策略仅仅停留在经验之谈，还为上升为系统性的方法。但自我效能理论的运用是教育工作的风向标，需不断探索其适用性的途径以提升班级管理及教育教学的工作效率。
作者:彭鑫 单位:江苏联合职业技术学院
参考文献：
[1]尚艳芳.自我效能理论在护理技术教学中的应用[J].护理实践与研究，2010，7（19）：86-87.
当天上午，驻马店市中级人民法院对李森林受贿案作出判决，依法以判处其无期徒刑，，并处没收个人全部财产。我们来看一看这个“八年不开心的组织部长”，他在2003年11月至2011年6月，分别就任南阳和开封两市的市委常委、组织部长时，“不开心”的他，利用其管理干部的便利，非法收受了169人的财物共计人民币984万多元，除了人民币以外，他还收了人家的美金、英镑、银行卡、12根金条、苹果电脑和劳力士手表……
批发官帽，推荐信只是形式
2011年6月中旬，前河南开封市委组织部长李森林，在被上级纪委实行“”后，办案人员在其办公室抽屉里翻到了多封特殊来信。这些信是下面的一些县市局官员发给时任组织部长李森林的自荐信。客观地讲，这些写自荐信的官员，大多表现还是挺不错的，他们以此种毛遂自荐的形式来“要官”，未尝不可。
这些信中，有的读起来还有些感动。比如，有一封来信是这样写道的：“敬爱的李部长，我作为一名长期在XX县任职的副局长，我深知作为组织部长你的难处，手心手背都是肉，你提拔谁好呢？在基层，像我这样级别的官员真的是太多了，也不乏清官好官有能力的官，那么为什么我们会长期得不到提拔呢？所以，希望你能多来下面走走，尤其是到我们局来看看，作重要讲话，我们局长已届退休年龄，而我正当年富力强之时，真心希望得到领导的重视……”像这样的来信，李森林要么拆开了看过扔在一边，要么干脆连拆也不拆。办案人员可以想象的是，李森林看到这样措辞的信，他大多时候会心地一笑而过，然后淡忘。
他要提拔的，绝不可能是靠着这样的自荐信就能上任的干部。他要提拔的无非是两种人，要么是“上级领导的指定产品”；要么就是他的小兄弟，需要他关照。当然，这样的关照，给出的好处，自然不言而喻。
李森林所关照过的人，无论在南阳还是在开封多了去了。但在开封有一个人不得不提。这个人物就是当地的“知名人士”傅寿光，此人在交通部门下属最肥缺的运管处任职，外号三多（女人多、钱多、车多）。就是这样的一个人，却得到了时任开封领导的赏识，对他破“格”提拔。这其中，李森林自然是鞍前马后的进行了一系列“组织程序”上的操作。开封市运管处属副处级规格事业单位，但傅寿光却向市里的领导提出，他在不调出运管处的前提下，将自己的职务升格为正处级。有知情人士称，其实傅寿光怕的是，一旦他被调出运管处，就会有人来清算他在运管处干下的违规违法事。
傅的一番要求，比那些写信给李森林部长的基层官员的信要管用得多。经过时任市里的主要领导和李森林等人的一番运作，2010年12月20日，傅寿光被提拔为“正处级调研员”全面主持运管处工作。在组织权力范围内，这样的奇葩安排较罕见，高职低配，虽在官场中很多人颇有微词，但傅寿光满足了，接下来的一切事情都好办了。当然，李森林从中捞了不少好处。
可能从傅寿光被如此批发成功“调研员职位”效应看到一线商机，这以后，李森林在不少他认为有利可图的部门里，搞起了多个副职的批发，而这些副职，又被冠以“调研员”虚职，批发一个是一个。有一个不起眼的局，李森林硬是弄出了八九个副职“调研员”位子，让想当官的人过足官瘾。一时间，得知有这样的好事，有的人虽捞不到一个具体的职务，但有“调研员”当也很好，毕竟级别是上去了，待遇也跟着向前进，何乐而不为。
其间，最具经典的一个例子是，当时有一名在要害部门工作的官员，硬是通过李森林，趁乱之机将其妻子从驻马店市的一个单位里调到开封，调入一家有着相当级别的单位，这还不算，还把原本只是普通职员的妻子弄成了副处长。当然这背后的交易是难以见得了阳光的。
传说中的故事，真假难辨
其实，让李森林最为盛名的还不是仅仅因为他在开封或者南阳卖官收钱的事，而是女人事。虽说判决书上法院没载明李森林与女人有着什么样的瓜葛。但在开封，说起李森林与女人的事，谁都能停下来说上一段。说得最多的是，李森林有偏爱“特殊收藏”的爱好。
李森林的“特殊收藏”说得是什么呢？他究竟收藏了什么？说出来没人敢信！那是一些女人敏感部位，不堪言说的女人身体部位的毛发。
有心理学家针对李森林如此级别的厅级官员竟出现“如此爱好”作出分析，李森林在家庭生活和个人经历中，一定是碰到了难以忍受之事。与其说他这样的行为是“个人爱好”，倒不如说这就是变态行为，也恰恰暴露了他个人情感上的终极悲剧。他后来的个人生活，历经离婚和与新女友之间所产生的若即若离状。李森林的这个“恶心传说”，一直到他离开官场，直至被押上被告席，仍在盛传着，没得到证实，也很难让他对质。
一位在基层做了多年的二把手官员裘山，在李森林获刑后，道出一段尘封往事。裘山称，他的一个关系相当密切的朋友曾在一次酒会后，向裘山大倒苦水。当时裘山还挺纳闷，问这位酒后吐苦水的朋友：“你现在都当上副局长了，你还有什么痛苦可言啊？别身在福中不知福了。”岂料，裘山话音刚落，这位新科局长，竟双手掩面痛哭流涕。他对裘山说，早知道事情会是这样，这样的副局长真的是不当也罢。这个副局长说，他从科长上升至副局长，历经多年，这年秋天，他托一个关系很硬的朋友去探路，此人给他指点迷津，说是必须要走通李森林部长这一关。他问李部长有什么爱好，送什么东西好。这位朋友神秘一笑，说：“李部长嘛，他喜欢女人。”这位朋友后来继续指点，说是可以在饭局上，把家里的妻子带出来，请李部长一起赏光吃个饭，因为朋友们都知道，这位时任科长的兄弟，他最拿得出手的就是家有年轻貌美妻子。这天，科长带着妻子去见了李部长。果然，李部长的这一顿饭吃得胃口大开。酒桌上，科长看着李森林与妻子在“眉来眼去”，他心里那是一万个不舒服，但他又没办法去阻止……后来他果然就当上了他想要的副局长。
裘山说，他听那位副局长朋友在说话的口气，就已感觉出，这副局长的怀疑并非空穴来风。因为涉嫌隐私问题，后来出现的李森林判决书上，法院并没把一些敏感话语之表述，写进其中。
“最不开心的八年”
现在可以来看看李森林在案发后，一直在各种场合说得最多的一句话“这八年（担任两个地市的组织部长），是得最不开心了的八年了”。此话不堪一击。
李森林现在已服刑，如果从早知今日何必当初的角度来看，李森林此话还说得颇有些客观。但这是他真心话吗？此话不仅多次出现他在“”期间的材料上，在检察机关的交代材料中亦反复出现。如他所说，他是真的“不快乐吗”？其实不然。有一位多年来一直接近李森林的知情人士透露，“他（李森林）的这句‘不开心的八年’，其实恰恰相反，这八年就是他收钱玩乐最开心的八年。如果他真的是那么的不开心，那么他倒真的有可能不会走到现在这步田地了。”
有一个事实是可以证明的，这个事实已写入案卷，2003年至2011年，即李所说“最不开心的八年”里，他利用职务便利，为他人在职务晋升、调整等方面提供帮助，收受他人贿送的现金及各类物品折合人民币1500余万元。
而同样是在这八年的前两年，李森林在担任河南省国土资源厅副厅长期间，利用负责审批探矿权转让的职务便利，非法收受河南一公司董事长杨民康200万元。收了钱的李森林，迅速为杨的公司办理好煤矿探矿权等转让手续。杨很快就挖到了N桶金。再后来，李森林已去南阳当组织部长，杨民康却在多次酒会上，不止一次地对朋友们说：“我有今天这么充实的生活和收入，最不会忘记的人就是李部长，以前有一句话叫做，喝水不忘掘井人，我也同样啊，开矿不忘引路人……”
检察机关同时查明，2003年11月至2009年2月，李森林在担任南阳市委常委、组织部长期间，利用其管理干部职务便利，非法收受孙晋江和郑锡明等169人的财物629.2万元；另外，还收取美金6万元、英镑5000元、银行卡14万元、价值4.8万元的购物卡。2009年2月至2011年6月，李在担任开封市委常委、组织部长期间，同样利用管理干部职务便利，非法收受古思华和马宗礼等69人的财物355.3万元；另还收取美金27万元、银行卡43万元、价值21万元的购物卡、价值2万元的游戏卡、价值37.37万元的12根金条、价值4.55万元的苹果电脑一套、劳力士和浪琴手表各一块。拿到了这些钱和物，李在为古思华等人托他帮助他人升职上费尽心血，安排和调整他人的职位时，可谓“尽心尽职”。
刘汉烨是开封下辖一县局的科长，他托人找到李森林，几杯酒下肚后，刘汉烨打开天窗说亮话：“李部长，我今年49岁了，在县里，到了我这个年纪，再不上升就要退下，退下我就什么也不是了，所以我想再进步最后一把，要么让我在本局当副局长，要么把我调到另外局去任正局长，你看，这个能不能劳你大驾办一下。”刘汉烨所以能明目张胆地把心里话讲出来，基于此前他已托人送上了3万美金。他非常清楚，重金之下必有回报，并且他还知道，李部长已收下了钱。李森林拍了拍刘汉烨的肩头，打趣道：“好啊，你这肩头能挑多少重担啊，你说，什么样的局长你能胜任，你点菜，我来做。”两人相视，一阵哈哈大笑。
三个月后，刘汉烨如愿以偿，上任新局长。
深思过后是痛楚和沉重
如果这世界上真的有一本“贪官忏悔书大全”的话，那么在看了李森林的忏悔书后，可以毫不可张地说，他的忏悔书，在文字表达的功夫上，可挤入大全排名前八强。
李森林的忏悔书洋洋万言，其中不乏真情流露之处，甚至可以说催人泪下。他在开头中这样写道：“回首自己的贪腐之路，我真是愧对党组织的培养。我是大学期间入的党，参加工作后组织上把我放在工作一线着力培养，三年后即提为处长，当时我才28岁，41岁时我担任了副厅长，五年后被派往南阳市担任组织部部长，又过了五年，调任开封。现在回想起来，我成长的每一步都浸透着组织的关心和厚爱，而自己却不知感恩，不知珍惜，直到‘’后才后悔莫及……”
从李森林忏悔书的开头不难看出，他的忏悔中有一点是“真心”的，那就是“他原本是想着要感恩的，但却不知珍惜”！有人曾分析过一些贪官的忏悔书，形式与格局大多是忏悔与泪水交融着的文字，然后就是大段叙述自己曾经的功劳，最后是提醒还没有被拿下的“兄弟们”，要常把学习抓，切不可混同与普通百姓之类的套话。李森林此篇文字较佳的忏悔书，其情节与格式与其他的一些贪官的忏悔书相比，有着自己的“特色”和不同点。
他在后面这样写道：“我童年的经历很悲惨，一岁丧生母，四岁丧继母。人到中年，40岁丧父，50多岁自己因受贿被查处，给自己和亲人带来如此大的灾难。如果说以前是天灾的话，那么这次就是人祸！导致这样的后果，责任就在我自己。”
“被‘’后，我才发现自己身边已经没有可依靠的亲人。我和妻子已经离婚，女友也不在身边。家中只剩下尚需尽孝又不能尽孝的老母亲和尚需要关心又无法关心的女儿。”
“我的老母亲是一位有60多年党龄的81岁老人，她把我抚养成人，送我读完大学参加工作，对我极为看重和依赖。她虽然是我的继母，却对我恩重如山，我愧对她的养育之恩，想到不能在她老人家床前尽孝，甚至她百年后也可能无法给她送终时，我心如刀割……”
此段细读，尤其从情感情节来分析，这些文字，乃李森林的真实想法，如果整篇忏悔书最具亮点的地方在哪？就在这里，所谓情真意切之处指得也是在此处。写出这样文字的人，只有在遭遇重大挫折后，他才会真心体会到过去的罪恶所带来的伤害有多大！
而在接下来的忏悔中，引出李森林最著名的这句“我不开心的八年”之说，他是这样来描述这些“不开心”的。“担任南阳、开封两地组织部部长的八年，是我人生中最不开心的八年，而且越到后期我自己越矛盾、越纠结、越苦闷、越烦躁。那段日子里，我没有了爽朗的笑声，额头上刻满了横列的皱纹，我的话越来越少，脾气也越来越大……直到被‘’那一刻起，我才真正解脱了。这一切，都源于随着职位的高升，自己丧失了对党纪国法的敬畏，在头脑中没有绷紧廉政这根弦，真正是咎由自取！我的经历，不正印证了‘玩火者必自焚，伸手者必被捉’的道理吗？希望党员领导干部以我的经历为鉴，在头脑中绷紧廉洁自律这根弦，做到‘常在河边走，就是不湿鞋’……”
李森林在忏悔书的最后陈述中，他把自己人生的失败归结为这样一种说法“一盘埋下了败因的棋局”。有人曾就此分析称：“李森林是真的在自己走向最后消亡时才看清了自己的贪官，这对于他人来说，的确有着不一般的警示作用。我们至少可以从李森林的身上看到这样一个富有哲理的人生变数，人生如一盘棋，如有好的棋局开局果然不错，但是后面的每一步，稍有不慎，照样会让你成为失道寡助之人，因为你无论是在走着一盘靓棋还是臭棋，主导者都是你自己而不是别人。”由此，我们又不难看出，李森林把自己比作下棋，“哲理”中又不乏官场人生之无奈：“我喜欢下围棋，如果把我这一生比喻为一局棋，我认为我的失败源于最初埋下的败因。我是‘’后第一批大学生，又是党员。比起刚参加工作的大多数同龄人来说，相当于命运让给了我两颗子，开局我就占足了优势。我被提拔为处长时才28岁，又在机关主要处室轮岗，41岁即被提为副厅长，顺风顺水，这是我人生棋局的序盘。但是，在担任河南省国土资源厅副厅长期间，我利用负责审批探矿权转让的职务便利，非法收受200万元的贿赂，为终局溃败埋下了恶因。后来，我到河南南阳、开封两个市担任组织部部长，我的人生棋局进入中盘。在这个阶段，我贪图钱财，盲人骑瞎马，夜半临深池而浑然不觉，棋局至此，不用收官就已经提前结束了。棋局败了可以推倒再来，只是我的人生不可重来了……”
李森林的最后一句，可谓“点睛之笔”。客观地说，有人把李森林的这份忏悔书称之为“一份不可多得的反面教材”，很有道理。河南的一位官员甚至还建议，完全可以把这份忏悔书编入相关对官员培训提拔的教材中，真名实姓地进行教育警示，大有益处。
李森林在被依法接受调查时，他还曾如此这般地对纪委相关调查员形容了自己的堕落，“我的曾经，我的过去，它多么像一锅温水在煮着的青蛙啊，我就是水中的那只青蛙，水温慢慢升高自己却浑然不觉，开始时还觉得很舒服，等到水温高了受不了想跳出来时，四肢已经半熟，无能为力了。”
【关键词】人文素质 教学手段 教学目标 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0070-02
教学方法是为完成教学任务，师生在共同活动中所采用的途径、手段、工具等相互联系的方式，它随着大学功能与理念的演进得以发展。教学方法的选择受到教育目的、教学内容、教学对象以及教师个人素质、能力等的影响。本文就与教学方法紧密相关的各个教学因素展开系统论述，来探讨如何通过完善和提高教学方法，增强职业学生的人文素质。对职业院校的教师而言，只有不断地改进自己的教学方法，优化教学过程，才能担负起提升学生素质、为专业建设服务的重任。
一 提升职业院校学生人文素养的途径分析
充分发挥学科的基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才，是职业院校各课程开设的根本目的。毋庸置疑，对于提升职业学生的素质，课程占据着不可替代的重要作用与地位。
从宏观层面来看，中国经济的高速发展急需高素质人才。我国目前在生产一线的劳动者素质普遍偏低，技术创新能力不强，产品也以低端为主，附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故频出。这就必须从源头抓起，更加重视和加快发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。从用人单位的实际需求来看，综合素质高的学生更受青睐。许多知名企业负责人与部门主管都公开、明确地表示，在录用员工时，除了看他的专业技能之外，更看中个人的语言表达、人际交往、团队精神等综合能力。同时，不少职业院校负责就业的老师抱怨学生连自荐信、简历等都写不好，很难在工作岗位上担当重任。从个人发展来看，提升学生素质更具现实意义。
二 现阶段职业院校教学方法存在的突出问题
1.教学方法单一，形式封闭
目前，很多职业院校教师基本上仍以“满堂灌”“填鸭式”的封闭式课堂教学方法来指导自己的教学行为，上课一贯保持着一本教案、一支粉笔、一言堂的风格。教师很少运用现代化的教学工具，一方面是学校客观条件所限，另一方面是教学在职业院校历来受重视程度不够。
教学形式的乏味，手段的单一，带来诸多弊端：（1）学习多为以考试为目的的被动学习；（2）教师教学拘泥于书本，大学课堂本应有的“学术自由、兼容并蓄”，如今变成了“一言堂”，教师普遍存在照本宣科的现象；（3）知识涵盖面相对较窄，与专业课的“走出课堂、理实一体、工学结合”相比，教学状况的确难以令人满意；（4）严重扼杀了学生的学习积极性、创造力和主观能动性，不利于学生综合能力的培养，尤其是学生素质的提高，这与职业院校“培养大量的高技能创新性人才”的教育目标背道而驰，甚至导致学生对课程完全丧失兴趣。
2.教学内容陈旧，脱离实际
据调查，很多学生只对教材的一部分内容感兴趣，甚至一些学生对教材完全不感兴趣。许多职业院校在教材选用上，与职业教育的教学目标、办学特色不吻合。而编写符合职业院校学生特点的教材，必须注重三点原则：（1）学科自身的特点；（2）职业学生培养的实际需要；（3）职业学生自身的特点。只有这样，才能真正使学生受到传统文化知识的熏陶，强化心灵与品性，指导并帮助学生提高个人的时代感、使命感与责任感。
3.教学理念滞后，师资队伍建设有待加强
现在，许多职业院校都是由以前的中专转轨或合并更名而来，虽然学校的规格、规模提高了，但师资水平却没有得到相应的提高。尤其是公共基础课，多数教师仍沿用中专时的教学理念和教学方式，对职业教育这种新的办学模式也缺乏进一步的了解与认识。随着职业院校的大量扩招，一个教师疲于带多个班级的课，而无暇再去充实自己。许多教师尤其是中老年教师，接受新事物能力较慢，自身素质也不够过硬，加之客观条件的局限，使用机率太少，就拒绝利用多媒体教学，但更多原因是不愿把精力投入到制作课件或搜集资料上，不会做也不愿学习。教学水平自然难以满足现代职业教育的需求，所以，职业院校教师的整体队伍建设都亟需加强。
4.生源质量较差，基础薄弱
职业院校生源情况整体较差是一个不争的事实。部分学生阅读兴趣单一化、庸俗化，流行音乐、网络游戏和港台娱乐警匪打斗片逐渐成为职业学生课余时间的精神食粮。而且，多数职业生对未来人生前景认识模糊，信心不足，学习动力不够，缺乏积极心态去面对现实。对这些底子差、基础薄、综合素质较低的学生进行教学，必须有的放矢，因材施教，在激发其兴趣、潜力、自信的同时，鼓励他们与社会接轨，在顶岗实训时，不断完善自身的素质和能力，既要戒骄戒躁，又不可放任自流。
三 加快教学方法改革步伐，全面提升职业院校学生文化素质
1.教学目标改革
职业教育不是授人一技之长以谋取一份工作的功利性教育，若只将眼光停留在学生的就业能力上，则职业教育的目标会狭窄化，教育行为会单一化。要积极探索职业课程教学模式改革的新途径，努力使职业课程教学服务于高素质技能型人才培养目标的实现。职业课在教学设计中要突出实用性、多样性、思想教育性，要结合不同院校的特色和专业特点，结合不同层次的学生，结合不同模块的教学内容设计不同的教学方式，探索满足不同类型教学需求的、灵活生动的职业教学体系。
作为职业教育体系中的一个子系统，职业也应受到高度重视，教学也应在学科领域中突出职业特色，强化职业能力。在确保各专业学生掌握必备的基础知识，提高母语综合应用能力，形成通用职业能力的前提下，辐射教学重点、难点到不同的专业，把教学与各专业的知识、技能衔接起来，相互融合、相互渗透，最终使学生具备岗位所需的能力与人文素养，增强民族文化自豪感。
2.教学形式改革
第一，更新教学理念，因材施教，培养能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”在职业教育飞速发展的今天，必须确立学生的主体地位，积极探索教学的规律和特点，转换教学目标和内容，改进教学手段和方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的能力，注重知识、能力、情感态度之间的联系，全面提升学生的人文素养。在教学中，教师一定要下工夫、动脑筋、想办法，结合学生实际情况，因人而异、因材施教，这样既有益于学生的身心成长，也会收到良好的教学效果，更能激发教师的教学热情。
第二，夯实基础知识，提高基本技能。在制定教学计划时，要力争将理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生的实用能力为主线，让学生尽量掌握各专业对应岗位（群）所需的基本技能，在整体教学过程中贯穿各项能力的培养，从而弱化传统教学的学科性、理论性、系统性。通过一些情境手段，进行现场教学，如模拟访谈、面试及生活场景，提高学生的学习兴趣。
第三，构建多元化的大课堂教学模式。所谓“大课堂”教学是以学生发展为中心，以课堂教学为主渠道，以综合实践活动为载体，着力于培养学生创新精神、自主学习和实践能力，立足于每一个学生健全发展，课内课外相结合，校内校外相结合的开放性教学系统。其教学体现在视野宽、平台大、学科广三个方面。课程的教学也应从课内延伸到课外，构建课内与课外相结合，理论与实践相结合的多元化教学方式。（1）情境教学。从教育心理学的角度看，兴趣是一种潜在的力量，能促使学生萌发强烈的求知欲，从而推动他们自觉地努力探索，向着既定的目标前进。这就要求教师结合具体教学内容的特点，综合考虑，不仅要开展多种兴趣活动，激发学生的“创作”意境，而且要精心策划仿真专业工作场景，让学生身临其境地进行职业能力训练。如在课堂内，可引入“焦点访谈”“财经访谈”“实话实说”等热点栏目的形式，把学生分组，各司其职，无论组织信息采集、现场活动，全部由自己负责，既让学生关注家事、国事、天下事，又加强了基本技能及合作技巧、协作能力的训练。不同的场景，把学生的感情导入作品所创设的特定氛围之中，让他们自觉感受作品传达出来的种种情绪，从而激发他们潜藏已久的求知欲和真情实感。“感人心者，莫先乎情”，通过情境仿真练习，学生会以专业角色或工作心态去学习、掌握知识和技能，情知并进，才能体验到训练过程的真实感。（2）跨科教学。在教学过程中，教师不能只把眼光停留在本学科上，可以根据不同专业的特点与学习要求，找出与专业知识、职业能力培养相关联的教学突破口，采取“一文多教”“文同教异”“各取所需”的教学策略，真正实现教学与专业技能学习最大限度的交融。如承担物流专业教学的教师应该了解一些物流知识；承担建筑专业教学的教师应该了解一点建筑常识；承担会计专业教学的教师应该具备一点会计理论等，这样既为教学注入活力，更突出了专业特点。这种兼容专业技能训练的教学模式，既让学生认识到课的重要性，也让他们的专业特长在课上有了用武之地，学生的职业能力自然得以提高。
四 结束语
培养具有高尚的道德情感、正确的价值观念、积极的人生态度、健全的人格、良好的个性的人是教育的最终目标。在职业院校的教学过程中，教师除了基本知识的讲授之外，更要突出教材文章所倡导的精神、信念和思想，可采取切实可行、灵活多样的教学方法与手段，找准切入点，结合学生实际情况进行人文教育，让学生体悟生命的价值、人生的真谛，从而树立正确的价值观、人生观，优化自己内在的品质，增强民族自信心与使命感，为将来的人生旅途指路导航。
参考文献
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关键词:大学生;职业生涯设计;现状;对策
我国高等教育已由“精英”阶段进入到“大众化”阶段。2007年,毕业生达到495万,总量比上年增加了19.9%。2008年,毕业生达到532万,总量比上年增加了7.5%。未来几年,大学生就业形势将面临更为严峻的挑战。大学生职业生涯规划理论便是在这一背景下逐步得到重视的。然而,我国的大学生职业生涯规划起步较晚,还存在各种各样的问题,因此,有必要采取措施使其进一步发展和完善。
一、大学生职业生涯规划的概念
大学生职业生涯规划是指大学生根据自身情况,结合发展机遇,对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、测评和总结,确定其事业奋斗目标,选择合适的职业,制定相应的教育和培训计划,并对每一步骤的时间、项序和方向作出合理的安排。大学生职业生涯规划是通过大学生的自我认识,进行自我肯定并自我成长,最终达到自我实现的个人发展过程。
二、大学生职业生涯设计的现状分析
1.职业生涯规划意识淡薄。通过对应届毕业生的问卷调查和座谈,我们发现,在校大学生普遍缺乏职业生涯规划意识,他们对制作简历、写自荐信、搜集就业信息、准备面试、就业基本礼仪等常识性问题了解甚少,表现为求职过程中没有目标和想法,看到需求就投简历。在与用人单位沟通时,过分关注经济利益,而不考虑职业前景与长远发展,更不考虑个人的能力和优劣势,择业盲目。目前,大学生职业生涯规划问题越来越受到各高校的重视,但其普及面还不够广。据有关调查显示,61.7%的学生希望在大学期间获得有关职业生涯规划的服务;87.2%的学生对学校开展的职业生涯规划教育感到不满意或仅仅是一般。高校并没有在大学期间对大学生进行充分的职业生涯规划,导致大学生渴求职业生涯规划方面的知识,但却没有机会系统地学习。
2.职业生涯规划定位不准确。相当部分学生的就业期望值过高,缺乏对自身的准确定位,在择业过程中普遍追求“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位),致使人才流动呈现不均衡现状。这表明,学生在择业过程中,不能充分了解自己的优势和劣势,无法准确对自身和职业定位,缺乏职业生涯规划的自主意识。
3.规划盲目,短视行为倾向明显。职业生涯规划的不科学性表现在:一是缺乏统筹规划的思想。目前,多数大学生在进行职业生涯规划时过于注重个人的自我感觉,很少考虑社会的实际需求和人生发展的规律,最终陷入职业生涯规划的歧途。二是急功近利性。制定科学的职业生涯规划应该在对自己进行正确的认识、评估和对职业环境进行全面了解之后,而不少大学生忽视了这个过程的动态性和阶段性,盲目从众,急于求成,不考虑自己的实际情况。如当前大学校园里盲目出现的外语热、考证热、考研热、出国热等。三是应急性。一些大学生认为职业生涯规划的唯一目的就是找工作,通常是大四毕业前夕再临时突击,将职业生涯规划等同于就业前的短期培训。尤其是在当前的就业形势下,部分大学生甚至根本就没有选择的太大空间,被动地适应岗位需求,失去了职业规划应有的主动。总之,职业生涯是一个动态的发展过程,其规划需要考虑的因素有很多,涉及到方方面面,所需要的过程也并非一时半刻,它不是短期行为。
4.缺乏大学生职业生涯规划的相关指导。目前,我国绝大多数高校的就业指导,仅局限于对毕业班开设就业指导课,介绍当年的就业形势与就业政策,从理论层面上提供一些面试技巧、择业心理、如何写求职书等浅层次的服务。这些已经不能很好地解决毕业生就业难、职业发展错位等问题。职业生涯规划不是一蹴而就的事情,然而,调查结果显示,仅有6.5%的学生表示所在高校从大一开始经常开展职业生涯规划方面的教育,而高校的职业指导任务是一项长期的任务。
三、大学生职业生涯设计的对策研究
1.创造良好的社会氛围,普及大学生职业生涯规划理念。社会氛围对于大学生或高校进行职业生涯规划设计的影响至关重要。要形成良好的社会氛围,首先要大力宣传职业生涯规划设计的意义与作用。职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业,实现个体与职业的匹配,实现个体价值的最大化。职业生涯规划是一个长期的过程:一年级应该了解自我,二年级应该锁定感兴趣的职业,三年级应该有目的地提升职业修养,四年级应该初步完成从学生到职业者的角色转换。总之,作为大学生要发挥主观能动性,树立和增强职业生涯规划意识,积极进行职业生涯规划设计。
2.提倡大学生职业生涯规划教育走进课堂。职业生涯规划在美国有40多年的历史,而我国有关职业生涯规划的研究还处于起步阶段。因此,应将职业规划列入教学计划,使其成为大学生的必修课程,通过系统开设《大学生职业生涯规划》课程,使职业生涯规划走进课堂。一方面要使学生意识到该课程的重要性,另一方面,要使学生全面掌握该课程的理论及科学方法。通过课程指导,要使学生在自我认识和社会环境分析的基础上,运用科学的方法来规划自己的职业生涯,设定具体的职业生涯目标,并制定切实可行的计划与措施;通过反复的评估与反馈,要使学生对职业生涯目标进行修正与完善;通过系统的职业生涯规划指导,要使大学生明白今后的职业发展方向,确立大学期间的学习目标。
3.加强大学生职业生涯规划的个体指导。职业生涯规划具有个性化的特点,在开设职业生涯规划课程的同时,应设置专门的职能部门对学生职业生涯规划进行专门指导,进一步提高职业生涯规划指导的科学性和人本化水平。由于大学生缺乏社会经验,对未来职业世界只有笼统的、模糊的感性认识,对职业生涯规划的理解难免有不足之处,只有加强面向个体以及进行个性化的咨询辅导,才能让学生能够客观地认识自我,正确地认识各种制约因素,帮助学生自主、科学地制定出适合自己的职业生涯规划。
4.加强大学生职业生涯规划整体队伍的建设。大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量,为保证做好大学生职业生涯规划工作,需要通过专、兼、聘等多种形式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划指导队伍。大学生职业生涯规划指导人员应具备心理学、管理学等专业的知识,指导人员应逐步专业化、专家化。只有这样,才能科学规范地做好职业生涯规划工作。同时,还应该加强与社会各方面的联系和交流,协调国家、社会各方面的资源,共同做好大学生的就业指导工作。
5.加强职业咨询和人才测评建设的力度。测评建设主要是人员建设和测评手段建设:一是需要有专业的人员做测评,给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释;二是需要有科学、完善的测评手段,给予测评对象完整、科学的自我认知。“知己”是指对自我的认知,“知己”是做好职业生涯规划的前提,只有充分认识自己才能做好人生定位,选择一条适合自身的发展道路。然而,自我认知是一个非常复杂的问题,个体在成长过程当中对自我的能力、兴趣、个性等方面都会有些感性上、经验上的认识。因此,它还必须借助心理测量学科的研究成果,通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性,以建立一个更为科学、客观的自我评价标准。人才测评运用的是现代心理学、管理学及相关学科的研究成果,只有通过科学的手段进行测评,才能树立科学、客观的自我观念。学生把握了测量结果,就能很好地认识自己,消除职业生涯规划过程中的迷茫。
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