设计师助理总结及计划范文
时间：2023-02-24 13:28:08
设计师助理总结及计划范文第1篇
关键词：中职；服装设计；项目教学
随着艺术类职业院校毕业生日益增多，就业竞争日益增大，且职业院校的毕业生不够专业，市场接受程度越来越低，教育与就业脱轨的现象更加严重。为了解决这一问题，应运而生的有效教学、工学一体化、项目教学等先进理念开始广泛地进入中职教学课堂。笔者在服装设计专业的教学实践中，针对学生先天条件不足的情况，尝试通过项目教学法来提高学生的实践能力。
一、中职服装设计专业学生的特点
（1）中职生整体素质下降。受中国传统思想的影响，学生在初中毕业时都会首先报考普通中学，无奈之下才进入中职。普通高中的大量扩招，导致中职生的整体素质近年来有了明显下降。
（2）中职生对专业不感兴趣。大部分学生报读中职时并不了解专业特点，在日后的学习过程中也抱着得过且过的心态，没有真正的学习动力，对所学专业没有热情。
（3）中职生美术功底差。服装设计专业对美术基础有一定要求，比如学生应掌握一定的绘画表现技巧，但大部分学生不具备很好的美术基础，也谈不上有较好的审美观。
（4）中职依然沿用普高的传统教学模式。中职生的总体素质已经在改变，但我们的教学模式却没有做出相应的改革，教学过程重理论、轻实践，并且有些教材是十几年前出版的，显然已跟不上时展的潮流。
了解了中职生的特点，我们才能有针对性地进行教学改革，在专业教学中采用项目教学激发学生的专业学习热情和自主学习的能力。
二、项目教学法在中职服装设计专业中的运用
（一）在传统的专业基础教学模式中巧妙地融入项目教学。
在服装设计专业的教学中融入项目教学，不单纯是将“项目教学”当作一种教学方法看待，而是将其精髓融入到传统的专业基础教学模式中，使中职生刚开始接触专业课时就喜欢上自己的专业。“项目教学”的核心是引入切实可行的项目活动，让学生通过有兴趣的项目，在资料的收集与处理、设计方案的提出与比选、项目实施与完成等环节中自主完成学习的过程。学生在实践过程中充分发挥学习的积极性，将抽象、枯燥的理论知识运用在实际设计的活动里，从而在攻克项目系列难点的过程中，提升有效学习的能力，实现全面发展。
以专业基础课“三大构成”为例，按照传统的课程要求，学生需要认识一系列“构成”的专业术语；区分一系列“构成”符号的形式元素；在纸面上按照所学的形式美法则完成作业练习。学习基础理论比较抽象、乏味；完成基础练习比较枯燥、单调，学生提不起学习兴趣。在项目教学过程中，笔者尝试在课程的不同阶段引入不同的教学项目。例如在“构成”符号的认识与运用阶段，把“T恤衫设计”项目与作业结合，因为“T恤衫设计”的图案对绘画功底要求不高，难度不大，且与学生日常生活联系密切。果然，学生热情高涨，动手能力强，通过自己大胆、新颖的设计，把抽象的符号绘制在T恤衫上，并在校园公开日穿着自己的设计作品进行展示，引来许多羡慕的眼光。随后，笔者还组织学生专门举办了“T恤衫设计”展，极大地提高了学生对专业学习的兴趣。
（二）以现实职业岗位要求为导向设置“项目教学”课程。
选择合适的教学项目是实施项目教学的基础，一个有针对性、难度适中的教学项目对于有效提高学生的综合素质和能力非常有利。
就中职教育而言，首先要注意职业岗位的设计要切实符合中职生的能力特点，切忌过高定位学生的职业岗位目标，使学生因目标难以实现而放弃努力。以服装公司设计部为例，中职生一般不胜任设计师的职位，大都从设计师助理做起。这个岗位的工作任务主要是协调、配合设计师完成相应的设计任务，做一些辅助的琐碎工作，不要求有自己的设计想法，但悟性要好，具备准确领会设计师设计意图的能力，动手能力强。其次，按照职位能力要求建立“项目教学”课程教学大纲。有了职业岗位目标，就可以细化课程培养方案，将企业对每个岗位应具备的具体能力要求作为教学方向与考核办法紧密结合。例如，与“华歌尔”内衣企业合作的项目教学中，学生承担设计助理的角色，由企业的专业设计师带来设计方案与设计思路，与学生进行沟通，再由学生按照设计助理的要求完成、实现设计师的设计构思。设计助理工作必须经过辨别面料、选择面辅料、测试面料、与设计师沟通、跟踪内衣版型、完善产品配件、到工厂跟踪生产以及检验成品等环节。每个环节都有针对性地进行考核、评价，让学生的专业学习更加具体化、职业化，目标更加清晰化。
总之，教学项目的确立一方面要根据服装设计教学大纲进行，即学生所必须掌握的知识体系和技能，通过一系列切实可行的教学项目促进这一目标的实现；另一方面，依据学生的个体条件选择教学项目，形成差异化和层次化的项目教学。
（三）根据中职生的能力特征及时调整“项目教学”过程和评价。
项目计划制定后，必须根据计划实施。值得一提的是，方案的实施要注重交流的充分性，即小组内部成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间、教师与企业之间的充分交流与探讨。针对项目实施中所遇到的各种问题，小组成员密切交流各自意见；小组之间互相学习好的方法；教师掌握项目的难度和进程，配合企业顺利地完成此项目。
在开展“项目教学”的过程中，还会碰到实际教学效果未能达到预期的情况。作为教学过程的主导者——教师，必须根据每个阶段学生的能力特点、心理特征及时调整教学要求和指标难度，保证“项目”的顺利进行。例如，中职生理论学习较困难，对书面资料的归纳、总结能力较弱，所以在服装设计项目教学的环节中，前期服装市场调研与分析、服装方案设计的子项目要设计得难度适中，步骤性强，尽量做到每一步都有示范性作业给学生参考；但是因为中职生的动手能力强，后期制作阶段可以采用鼓励性的方式让学生大胆、放心地动手操作，考核难度也可以相应增加。
“项目教学”的教学评价应一直贯穿整个实施过程：一方面，针对各小组的项目完成情况进行评价；另一方面，针对项目教学效果进行评价。项目教学效果的评价是一个系统的大工程，最有效的评价依据就是毕业生是否受到企业的欢迎，是否能顺利胜任企业的相关工作岗位，这也是中职教育的最终奋斗目标。
总之，中职学校服装设计专业的教学必须从现有的单一模式中解放出来，大胆引入一系列有针对性的项目，以企业所需要的设计人才为培养目标，根据中职生的身心特点开展项目教学，从而培养符合企业发展要求的专业设计人才。
（作者单位：广州市纺织服装职业学校）
参考文献：
[1]邓玉萍.基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析[J].艺术探索，2011，（6）.
[2]林增伟.浅谈艺术职业化倾向对高校美术教学的影响及对策[J].教育教学论坛，2011，（9）.
设计师助理总结及计划范文第2篇
一、设计专业类企业管理特点的研究
1. 设计类企业的管理构架
就图示内容确定在设计类公司整体的企业管理是分层阶梯式管理，各部门负责所属部门及人员的管理，目的是提高工作效率，各部门的专业化程度越来越高，过程成本就会相对降低，是企业管理的关键点所在。
2.设计类企业管理的分类
设计类企业它所需求的人才及它的整体企业内容：
（1）业务部
业务经理：对外，与客户进行谈判、联络、提案、收款等；对内，制定策略、协调资源、分派工作、监督进程等。及下属的业务助理。
（2）项目部
项目经理：以责任制为核心，对项目实行质量、安全、进度、成本管理的责任保证体系和全面提高项目管理水平设立的重要管理岗位。包括设计部、软装部、产品部，设计部又分为：
设计师：特定的专门领域创造或提供创意工作，从事艺术与商业结合在一起的人。
助理设计师：配合设计师完成设计材料和设备筛选，根据市场销售、设计、组合流行元素开发研究新的内容，协助制定策略、协调资源、分派工作、监督进程。
渲染师：用高科技手段、程序和方法从事三维动画设计与制作，具有特定艺术效果的数码影像的专业人员。
（3）培训部
负责培训管理的部门经理及培训所需求的专业授课教师。
（4）合作部门
工程部门：专门负责项目工程的施工任务，包括工程队的人员及施工安排管理。
网络管理：通过网络管理程序对网络上的资源进行集中化管理的操作，包括配置管理、性能和记账管理、问题管理、操作管理和变化管理等。
3. 设计类企业管理的创新
对设计类企业管理构架结构的分析，企业管理的创新可总结为以下几点：
（1）系统性管理 （2）全员性管理 （3）变革性管理
总之，根据设计类企业的构架得到在企业中，整体是以团队的形式出现，在团队的作用基础上对现实管理层级的分析进行研究，设计类企业所需求的人才是众多的，但针对于高职院校环境艺术设计专业的人才需求，只有业务部及项目部是专属培养目标，所以在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上应该就此做具体探索及研究。
二、高职院校环境艺术设计专业教学管理特点的研究
高职院校环境艺术设计专业根据国家教育政策、社会发展要求及自身条件，开展人才培养模式改革，主动从社会需要出发，立足于促进学生发展，针对性开展教学改革，按照环境艺术设计工作岗位的职责与能力素质要求，积极调整课程设置和课程的教学标准，强化学生职业岗位知识的学习，不断充实、完善教学内容、突出学生实践技能的培养。例如在我院环境艺术设计专业有以下几大教学模块：
1. 绘画基础理论课程模块 2. 设计基础理论课程模块
3. 设计理论课程模块 4. 平面基础课程模块
5. 考察调研课程模块 6. 谈判能力培养课程模块
7. 家装设计课程培养模块 8. 公装设计课程培养模块
9. 公司实习鉴定模块
本着加强实践教学，提升学生实际操作能力，将实践教学作为教学体系的一个重要组成部分和教育过程中必不可少的重要环节，对培养学生专业技能及实践技能具有重要作用。
设计师助理总结及计划范文第3篇
关键词：房地产 人员配置 标准
人力资源配置是指在具体的组织或企业中，为了提高工作效率，实现人力资源的最优化而实行的对组织或企业的人力资源进行科学、合理的配置，人力资源配置分析涉及人与事的关系，人自身的各方面条件和企业组织机制及行业现实等要素。房地产企业对项目人员配置一般由项目特点、管控模式等因素决定。
一、项目人员配置标准的影响因素
（一）项目特点
多角度分析项目特点，包括物业形态及其复杂程度、产品创新要求、项目周期、区位、开发规模、同期设计开工面积、合作单位能力等，并针对这些特点向各专业负责人征询意见，了解其对人员配置的影响程度。
（二）管控模式
对项目进行细分，分成特殊项目和普通项目。特殊项目是企业从未开发过的区域、物业类型、地标建筑、高端建筑或重点项目，需要企业全权参与项目开发全过程的管控。普通项目是企业可适当将操作权限适度下放，对关键环节进行指导和审核，给与项目更多的操作灵活性。在调研时，应了解各专业领域对项目管控方式的建议，确定总部和项目负责的关键节点各有哪些，且对人员配置有哪些影响。
（三）业务外包
房地产企业的市场竞争力之一就是资源整合能力，设计、营销、成本预算、财税等业务均可外包。在考虑人员配置前，管理层及各专业领域应通过市场调研和专业论证，确定有哪些业务计划实施外包，这在很大程度上影响人员配置的数量。
（四）开发阶段
房地产项目开发分为项目论证、项目策划、设计管理、工程管理、营销管理和入伙阶段。其中设计管理阶段包括方案设计、扩初设计和施工图设计3个次级阶段，工程管理阶段包括施工准备、地基及基础、主体施工、装修工程、竣工验收5个次级阶段，营销管理阶段包括营销策划、营销准备、销售阶段。通过这六大阶段及次级阶段划分，研究各阶段各专业所需的人员数量、结构以及隶属的组织机构；需要哪些人员全部投入到项目，哪些职能可由总部人员兼职，分析这些人员进入和退出项目的时间，所需投入的实际工作量。
（五）人员职责
各专业人员的职责主要由项目各专业所承担的职能决定，但在调研过程中也需了解各专业对其他专业人员职责的要求，以利于项目开发团队的工作配合。
二、项目人员配置标准的试算
（一）试算理想情况下的人员配置
首先，总结已开发项目中人员配置有哪些经验和教训；其次，征询各专业负责人意见，了解他们理想配置的数量和结构。如减少人员是否会导致项目延期、质量标准降低，是否有其他解决方式；或是增加人员是否能缩短项目周期，如能缩短一个月是否在财务上带来收益或可提前启动下一项目，是否有利于产品、技术、管理的创新，是否有利于质量管理等。
（二）潜在前提假设的澄清
理想情况下的人员配置是最高效的配置，但在企业经营管理过程中，也不可避免的存在制约高效配置的因素。理想配置是在合作方配合默契、采购体系成熟、开发流程标准化、产品系列标准化、人员能力强且敬业等潜在的假设前提下的配置结果。在试算人员配置时，应综合评估企业的管理水平后再判断人员配置数量是否合理。
（三）参考标杆企业的人员配置标准
标杆企业积累了多年的项目开发经验，对项目的复制，不仅包括产品的复制，也包括人员配置的复制，这相对于其它企业更具有可行性。因此，参考万科、龙湖、万达、招商等标杆企业或其他同行业人员配置标准及配置模型，可对项目人员配置标准查漏补缺。
三、项目人员配置标准及应用
（一）前提条件
第一，项目同期设计或开工建筑面积为10万平米；第二，物业类型不超过三种，交房标准为毛坯房；第三，项目地段无特别复杂的地理条件；第四，项目在产品创新、进度要求等方面没有特殊定位和要求。
（二）项目人员配置标准
结合项目开发人员配置经验，在上述条件下，六大开发阶段的人员配置标准如下：
1、论证阶段：项目总经理，高级建筑设计师，土建预算工程师，策划师，项目拓展，行政人事，财务经理，各1人，共7人。
2、项目策划阶段：项目总经理，高级建筑设计师，土建预算工程师，高级策划师，策划师，报建配套，行政人事，财务经理，各1人，共8人。
3、设计管理阶段：项目总经理，高级建筑设计师，建筑设计师助理，电气设计师，水暖设计师，景观设计师，结构设计师，成本经理，土建预算工程师，安装预算工程师，招投标工程师（含合同管理），报建配套，行政人事，司机，财务经理，各1人，共15人。
4、工程管理阶段：项目总经理，建筑设计师，结构设计师，景观设计师，工程经理，电气工程师，水暖工程师，资料员，安装预算工程师，招投标工程师（含合同管理），营销经理，策划师，行政专员，报建配套，人事专员，司机，会计，出纳，各1人；土建工程师3人，土建预算工程师2人，共23人。
5、营销管理阶段：项目总经理，营销经理，销售主管，行政专员，人事专员，司机，会计，出纳，按揭，各1人；策划师2人，客服2人，置业顾问6人， 共19人。
6、入伙阶段：项目总经理，土建工程师，电气工程师，营销经理，行政人事，财务经理，各1人；客服2人，共8人。
房地产企业一般在工程管理阶段开始期房预售，此时营销管理阶段提前，营销类的人员配置应参考工程进度将其前置。
（三）应用
本文研究的项目人员配置标准以10万平米开发面积为基准，开发面积成倍增加时，设计、工程、成本管理、营销类的专业人员也可适当成倍增加，高级管理类人员以及行政人事、报建配套、财务、后勤服务类可根据实际需要酌情增加人员。项目人员配置标准可用于房地产企业人力资源盘点、人力资源规划、新开发项目人员配置规划、项目之间人员动态规划和调配、工资总额预算、年度招聘计划制定等方面，对实际工作有指导意义。
参考文献：
[1]李武，席酉民.管理控制与和谐控制[J].管理工程学报，2002（02）
设计师助理总结及计划范文第4篇
关键词：顶岗实习；艺术设计；企业
近几年，随着高校大规模的扩招，艺术专业联考招生放宽等因素影响，部分学生的文理课程基础薄弱，高中阶段对美术专业学习的不系统，本身的绘画基础和手绘能力都不强，导致学生学习盲目和质量下降，最终削弱了艺术专业毕业生的就业竞争力，就业十分严峻。这对我国高职院校培养模式提出挑战，针对这个情况，在对2014届毕业生实习指导中，我们发放了调查问卷，117名学生，56.5%从事专业对口工作，89.5%学生毕业后通过几个月的实习才能上岗，而不能毕业后直接上岗，延迟转正时间。这些数据都预示着，现今培养的学生与企业脱节，无法快速胜任相应的设计工作。
教育部《关于推进高等职业而教育改革创新引领职业而教育科学发展的若干意见》要求中提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”大力发展职业教育传统的教学模式。顶岗实习在高职艺术设计专业的人才培养中发挥着极其重要的作用。高职院校必须加大校企合作，推动顶岗实习。
1顶岗目的
结合学院培养计划，带领2014级艺术设计专业多名同学到“江西三维环彩科技有限公司”为期两个月的顶岗实习，岗位为公司的室内建模设计师及3D设计师助理，为艺术设计专业的人才培养研究积累了一定经验。此次顶岗的目的：第一，了解江西艺术设计专业中动漫产业的发展情况。第二，企业对行业人才的实际需求，了解室内设计师及3D设计师在企业中的工作范畴与工作职责。第三，学习公司的行业管理模式，并让个人的设计思想尽量向企业靠拢，提高自己的实践水平和实际的操作技能，并将在企业学习的知识应用到日常教学中。第四，对顶岗实习进行总结反思，把理论与实际结合，从而进一步提高学生的设计思维能力与实践操作能力，以便把学生培养成社会所需要的高素养应用技能型人才。
2顶岗内容
江西环彩三维科技有限公司是省内第一家涉及3D打印这一新领域的公司，以三维打印为切入点，全面覆盖包括三维数据处理、三维模型建模及修复、虚拟现实场景建设、3D产品打印等业务，为3D行业提供全面技术研究及技术服务的高科技创新型企业。公司业务主要有三维数据处理、三维模型建模、虚拟现实场景建设、3D产品系列打印等。主要技术是运用3D全彩色打印机结合高性能复合材料，给客户提供最佳的打印效果。该技术广泛用于航天和国防、医疗设备、高科技、人像、建筑、工业、创意产品等。
顶岗的学生在公司系统地学习了3D软件（3D建模、材质贴图、灯光、VRay渲染等），在几化练习后，进行任务式订单操作，打破了学校的工具教学，并完成了公司的三维模型建模订单，得到了企业指导老师及客户的肯定。
3顶岗成效及总结
3.1顶岗实习职业式的教学模式促使学生角色转变
企业实习期间，公司大部分老员工都是从各个职业院校刚毕业的学生，有泰豪动漫、工业技术职业学院等，他们已在公司顶岗半年至1年，上班6天制，时间为8点30到17点30，没有迟到早退，工作时安静无喧哗，没完成任务的还需自行加班，这些实习人员的积极认真、自觉自律、爱岗敬业的工作态度影响到我们的学生，让其迅速适应到职业式的工作环境和工作氛围中。角色转变也让学生学会遵守企业的相关规定，并积极争取和努力完成企业指导老师的项目作业。而与学校强调的出勤三令五申管理模式相比，确是千差万别。所以，今后的课堂教学，也需引入任务式的教学方法，让学生提前预演实习，感受企业氛围，转变学习态度。
3.2顶岗实习促进教学提升并检验教学效果
（1）顶岗实习能更好检验学生课堂的学习效果。此次顶岗发现学生到企业不能明确的理解项目要求，需要企业指导老师多次指点，完成项目质量和效率均不高，这就反映出平时的课堂实训难易度太低，学生积极性不高，完成效果不佳，缺少实习预演的机会，导致上岗不能直接上手。所以，平时教师课堂的教学实训需与企业需求挂钩。
（2）顶岗实习提升教师的课堂教学水平。高职院校大部分教师都是从学校到学校，实践经验不足，通过带领学生顶岗实习，教师可以从课堂到企业，找到自己教学中的不足，又能结合企业要求更好完善自身的教学方法，提升课堂教学，进而才能共同探索出一条成熟、有效、互利互赢的校企合作模式。
（3）顶岗实习提前培养学生的职业素质和能力。在顶岗期间，到慧佳传媒公司回访，看望了与系部合作培养的12级完美动力合作班毕业生。完美动力推荐5名学生就业，只有2名学生留在慧佳，其余3名学生均因公司安排的拍摄任务太累而违约辞职，这也让我们思考学生吃苦耐劳精神需提升和加强对学生的职业素质与能力的培养。而在三维环彩公司的同学以职业人身份顺利完成了2个月的顶岗，这也提前培养了他们的适应能力及实际的工作能力。2015年12月他们分别被策动设计机构、在中堂装饰设计有限公司、道和设计公司、左岸装饰设计工程有限公司等企业提前录用。根据顶岗实习后企业反馈的意见，在新的教学培养计划里加设了《职业规划》《就业指导与训练》等必修课程，由企业设计师担任教学，让学生入学就能清晰了解自己的专业，并有计划的规划和学习。
3.3促使校企合作进一步加强
学院牵头成立了“江西国际商务职业教育集团”，有160多家企业和园区参与了“江西国际商务职业教育集团”，为校企深度合作搭建了平台，促进企业与高职衔接贯通，推动了系部与企业间的合作。艺术设计专业也与20余家企业达成合作，制定了相关的顶岗实习方案。动漫专业与南昌瑞灵中心建立完美动力合作班，室内设计技术专业与美华装饰公司成立美华订单班，还为来鑫产学研实验区输送了一个广告设计班，艺术设计类各个专业的校企合作都上了一个新台阶。艺术设计专业还与江西赣鄱设计联盟进行了合作洽谈，11月联盟邀请了11家企业来给毕业生进行10场专题讲座，并举办了专场招聘会，这不仅扩大了学生的就业途径，也让学生深入了解了企业，最后企业招到满意的员工，学生找到合适工作，这也进一步加强了与企业的合作。
设计师助理总结及计划范文第5篇
【关键字】 工作室模式 移动互联网 人才培养
一、引言
随着移动互联网的快速发展，互联网移动终端普及速度非常之快，根据权威IT研究与顾问咨询公司Carter相关报告预测在不久后的将来，全球移动上网用户会超过互联网用户。伴随着移动应用软件开发人才的巨大需求，如何培养出优秀的移动应用软件开发人才已是各高职院校势在必行的重要任务。工作室模式下移动互联网开发人才的培养，是在结合移动互联网产业需求与高职学生特点的基础上，以岗位能力为主线，以岗位职业要求为标准，以课程模块为内容，在企业人员与教师的带领下，由学生自主完成实际项目，在此过程中逐步摸索出培养移动互联网开发人才的课程体系并建立科学合理的人才培养过程质量评价体系。在校企合作的平台上搭建基于工作室模式的开放共享的产学研一体化的大学生移动应用创新创业实践平台。
二、工作室人才培养模式及运作机制
2.1工作室人才培养模式
以手机靓妆工作室为例说明工作是培养模式如图1。工作室以实际项目、科研课题或参赛项目为依托，由企业工程师或者专业教师作为项目主管带领3-5名高年级学生完成。项目开发过程中根据学生兴趣特点进行不同分工，每组由UI设计师、软件开发工程师、软件测试工程师组成。在开发过程中指导帮带低年级学生。低年级学生进入工作室后主要以助理身份出现，学习技术的同时帮助高年级学生完成项目中的简单任务。助理分为UI设计助理、软件开发助理和软件测试助理，因涉及任务相对简单，每位学生可以担任不同的助理角色，为后续确定项目角色做准备。管理人员主要负责和企业沟通，保证企业工程师及时到位，对工作室成员进行日常管理，对项目进度、质量进行监督。
2.2工作室运作机制
a.招募工作室成员。新生入校军训结束后，安排合作公司来学校宣讲。宣讲结束后，学生报名，根据报名简历进行初选，确定面试名单。公司工程师和专业教师组成面试小组组织面试，最终确定新一期的工作室成员。
b.工作室日常管理。对于工作成员，管理人员会进行考勤，每周至少一天在工作室进行学习。高年级学生成员每周至少召开一次项目组例会汇报项目进度，共商技术难点，需提交相关会议记录。低年级学生每周至少召开一次技术讨论会，汇报学习进度，分享学习经验，需提交相关会议记录。
c.工作室“以人为本”的运作宗旨。工作室提供UI设计师、软件开发工程师、软件测试工程师三种不同岗位角色供个人选择。项目小组多人组成充分锻炼团队合作能力。作为工作室老成员的高年级学生以参与项目、参加比赛的形式提锻炼技术，提升自身价值。对于工作室新成员-低年级学生以完成针对知识点的任务为主，积累知识，打牢基础。
2.3阶段性成果
1、工作室学生参加2013年江苏省“领航杯”大学生数字媒体作品竞赛，4人获得二等奖、1人获得三等奖。参加首届“移动杯“应用软件设计开发大赛应用开发类2人二等奖、6人三等奖、14人入围奖。2、工作室专业教师主持参与应用开发类科研课题5项，指导学生参赛5人获优秀指导教师。3、与手机靓妆工作室合作的天平科技有限责任公司采纳工作室学生作品放至其电子市场获得一定的经济利益。
四、实践成效
（1）使校企教育资源在人才培养过程中得到合理利用。让学生在工作室中经历结构完整的工作过程，体验从任务分派、计划制定、检查实施的整个解决问题的过程。不仅提升技术技能，还熟悉了各职位的相互关系，锻炼了团队合作等软实力。在实践中完成学习任务获取专业知识并构建自己的知识体系，同时获得整体思维和系统思考等关键能力。
（2）促进专业教师不断更新专业知识、提高专业实践技能，并成为教学过程的策划者、组织者和咨询者。
（3）节省企业培训新员工的成本。以工作室为平台培养出的学生，不再仅仅是单纯意义上的“学生”，更多的时候是作为一个工程师或公司的员工的角色来参与整个教学活动，这有利于培养学生坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质，可以有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助学生主动调整心态和重新进行自我定位，提高职业岗位的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间。
五、结论
本文以手机靓妆工作室为例，对高职院校基于工作室模式的移动互联网开发人才培养的实施过程和具体效果进行分析研究，在探索中总结了工作室模式在移动互联网开发人才培养过程中的经验，为培养更多的移动互联网开发人才打下一定的基础。
参 考 文 献
[1] 龚婷婷，徐健锐，高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索―――以江苏联合职业技术学院镇江分院为例[J]，镇江高专学报，2015 年1 月第28 卷第1 期.
设计师助理总结及计划范文第6篇
【关键词】干部教育;专业培训师;角色定位;技能规范
【中图分类号】D261.4【文献标志码】A【文章编码号】1674―0351（2015）03―0127―05
人才队伍建设是干部院校事业发展的关键因素，是提高办学水平、增强办学实力的根本。不断探索建设适应干部教育培训工作需要、适合学院事业发展的特色人才队伍是中国延安干部学院实施“人才强院”战略的重要举措。近年来，学院在建设一支敬业精神强、专业水平高、创新能力突出的干部教育专业培训师队伍（以下简称专业培训师）方面做了许多工作，进行了有益探索，取得了一定的成效。
一、打造专业培训师队伍的重要意义
专业培训师是指具有一定资历、培训设计策划能力、培训项目设计能力、培训组织管理能力、教学及研究实施能力、培训评估和培训保障能力，并承担学院培训班次管理工作的专业技术与管理人员。目前，干部教育专业培训师工作尚处于初步探索阶段。但是，这项工作的开展，对于推动干部教育培训工作的创新发展，构建先进的干部教育培训管理体系具有十分重要的意义。
（一）打造专业培训师队伍是推动干部教育培训改革创新的重要尝试
专业培训师队伍建设的目标，就是要探索构建将项目管理、流程管理与职能管理有效结合的干部教育培训组织结构，同时培养培训管理的专业人才。这种组织结构涵盖培训设计、培训管理、培训保障及培训评估四个环节，彰显专业培训师工作的综合性、实效性、科学性和针对性，综合体现教育培训的目标规划、课程设置、方式选择、过程控制、保障落实、效果评估等。这项工作的开展，既是创建名牌学院，不断提升办学水平的创新性工作，也是推动教育培训改革的重要尝试。
（二）打造专业培训师是提升干部教育培训工作科学化水平的重要抓手
干部教育是一项系统工程，不仅要遵循干部学习规律，还要遵循干部成长规律;不仅涉及训前的需要调研、训中的教学实施，还涉及训后的跟踪服务;不仅要提高干部的思想水平，还要提升干部的执政能力。这就要求在培训中做到及时调研、创新设计、悉心实施、科学评估，努力推进干部教育培训工作的科学发展。但是，目前的干部教育培训中，理论和实践的脱节明显，一些教育培训主要是理论者在阐述相关理论和论证理论，忽视了实践者的参与性，特别是忽视了理论对实践的实际应用性和适用性，导致理论的应用性不强，使实践者对相关理论失去信心。因此，在培训中应根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方式。这对培训开发者、设计者、教师与组织管理者提出了更高的要求。打造专业培训师有助于打破培训组织的分割模式，实现培训开发、设计与组织管理互融互通，紧密结合，形成一个平台。这样就能充分地了解和把握培训设计和目标，更好发挥教学引导、组织、催化作用，不断推进干部教育培训工作科学发展。
（三）打造专业培训师是提升培训组织管理专业化水平的内在要求
干部教育培训的专业性主要体现在理论与实践两个层面。理论方面涉及到成人学习理论、人力资源管理理论和终生学习理论。实践方面涉及到培训需求多元、培训内容广泛、培训方式多样。干部教育培训工作者不仅要熟悉管理方面的知识，还要具备突出的组织、协调和创新能力。因此，培养造就高素质的培训组织管理人员是适应干部教育培训发展的新趋势、新变化的迫切需要。打造专业培训师就是实现这一目标的内在要求。按照申报条件、岗位要求、申报与评聘及管理与考核等一整套制度要求，通过几年的发展，中国延安干部学院最终建立一支数量适中、结构合理、素质精良的专业培训师队伍。
（四）打造专业培训师是创建名牌学院、提升办学水平的重要举措
打造名牌干部学院，对队伍建设提出了新要求。名牌干部学院不仅要求管理队伍精干高效，师资队伍敬业专业，保障队伍稳定熟练，而且还要求培训师队伍职业化、专业化，以增加培训能力，提高培训的实效性和针对性。在提升办学水平方面，专业培训师作为全程参与培训设计、实施、管理以及培训效果评估等方面的专业人员。在整个培训中，结合不同培训项目特点，可以重点就培训需求适配度、课程设计科学性、师资选配合理性、教学内容满意度、教学方法有效性、教学组织有序性、学风校风良好度以及培训对干部能力素养提高的帮助程度等方面，来进行全面的评估和分析，并以此为依据，不断调整和改进教学培训工作，提升办学水平，增强办学实力。
二、专业培训师的专业要求
（一）专业培训师的角色定位
从2012年开始，围绕建设党性党风党纪教育名牌学院的战略目标，中国延安干部学院不断提升管理队伍的专业化水平，培养打造高端的培训策划师、培训组织师。中国延安干部学院《2013―2017年建设和发展规划》提出按照培训管理专业化要求，选拔培养一批熟练掌握培训管理工作方法、实践经验丰富、组织协调能力强的专业培训师队伍。《关于建设党性党风党纪教育名牌学院的若干意见》指出，稳步实施专业培训师队伍建设工程，使专业培训师成为培训项目的策划者、项目实施的组织者，建立专业培训师层级评定标准、考核激励机制和退出机制，促进专业培训师队伍科学发展。
在我国，培训师这一概念来自企业培训，2002年，国家劳动和社会保障部了《企业培训师国家职业标准》，这标志着培训师作为一种新兴职业在我国出现。对于干部教育领域专业培训师的界定，要突破企业培训师的局限，重点关注专业培训师所体现的专业素养和专业职责。《2013―2017年全国干部教育培训规划》中指出，“加强干部教育培训理论研究，不断深化对干部成长规律和干部教育培训规律的认识。建立理论研究交流平台。推动干部教育学学科建设” 。未来干部教育有望发展成为一门独立学科，而专业培训师的定位则从属于干部教育专业。专业培训师是干部教育培训项目的设计者、培训的协调者、学习的推动者、绩效的监督者。它的重要作用集中体现为以下三方面：一是在教学的各个单元间要起到“承上启下”的“导学”作用;二是在培训的各个环节中要起到“穿针引线”的“催化”作用;三是在管理的各个空白处起到“查遗补缺”的“联缀”作用。兼具设计师、管理师、催化师和评估师等四个方面的职责，具体如图1所示：
（二）专业培训师的胜任力模型
胜任力模型是对组织或培训机构中的某一个职位，依据其职责要求所提出的能力支持要素的集中表示。它指明了从事本职位的人需要具备什么能力，才能良好地完成该职位职责的需要，是从事本职位人员自我能力开发和学习的指示器。
下面以国内外有关培训师研究成果为基础，结合培训工作实际，引入项目管理的理念，从横向和纵向两个维度对专业培训师胜任力进行综合分析。在横向维度，按照项目开发、设计、管理等工作环节做分析;在纵向维度，按照助理培训师、培训师和高级培训师三个层级做分析，在综合分析的基础上，初步建立专业培训师胜任力模型。具体如图2所示：
这个结构模型体现了干部教育专业培训师高效完成工作的胜任力特征，即具有良好的沟通技巧、较强的语言表达和文字组织能力;有一定的研究水平，掌握干部教育现代培训理念和方法;有较丰富的实践经验，能够掌握需求分析、项目设计、项目实施、培训质量评估等环节的基本原理及方法、技巧;能够胜任教学设计、项目管理、培训组织管理工作，有丰富的管理经验。助理培训师、培训师和高级培训师所应具备专业知识与技能包括：设计规划能力，通过培训需求调研，制定培训项目计划方案;课程方案研发能力，根据培训项目计划方案，确定课程模块，建构课程体系，设计课程内容，拟定培训形式;教师资源维护能力，具有良好的沟通、合作与开发能力，熟悉培训领域相关教师的专业背景、研究方向及授课水平，并能够为培训项目的开展提供师资保障;流程组织管理能力，通过培训组织管理流程，做到管理的规范、细致、准确，并能在培训项目运行中发挥催化、引导的作用，确保各项学习培训任务有序进行;跟踪评估能力，及时跟进培训项目的运行，提出评估报告，根据评估报告能够独立完成项目改进与优化方案;成本控制能力，根据培训项目方案，制定培训预算与决算方案，对项目执行过程中预算使用状况的把握和测算，并根据使用状况及时调整和控制;自身建设能力，不断学习、研究当前国际、国内先进的培训理念、方法，并能够结合培训项目实际适时应用。
（三）专业培训师的技能规范
按照助理培训师、培训师、高级培训师三个层级所承担的工作职责、工作任务与绩效标准、所需专业知识与技能等要求，确定所需技能要求。三个层级技能要求依次递进，高级别的涵盖低级别的技能要求。
助理培训师的技能规范包括规划设计、培训管理、培训组织、训后评估4项工作;培训师和高级培训师的技能规范包括规划设计、课程研发、师资维护、培训组织、训后评估及职业培训六项工作。
作为助理培训师，在培训设计方面要能够独立开展培训需求调研，可以将培训需求与课程有效对接，并设计主题单一的培训日程。在培训管理方面，能够与相关部门进行有效沟通;在学员学习平立创建班级，能在学员学习平台上熟练进行学员分组、学员信息的导入工作;能设计、制作培训班教学手册;能检查培训班开班前的各项准备工作及工作状态。在培训组织方面，能够指导班委工作，开展入学动员，能进行教学设计说明;能全程参与教学活动，开展课前导入、课后总结，能策划和组织学员论坛和分组研讨;能策划和指导班委会组织学员积极开展形式多样的文体活动和公益活动;并能开展培训质量评估。在训后评估方面，能够全面分析总结培训班情况，能评估培训效果，完善和改进培训项目;能够编制各类培训班次信息记录档案，在此基础上完成统计、生成培训数据。
作为培训师，在规划设计方面，要熟悉干部教育培训工作的发展趋势与要求，能设计与培训项目相关课程并独立设计培训项目及培训日程。在课程方案研发方面，能设计现场教学课程，构建与现场教学点相适应的课程体系，对课程基本内容有一定的描述并能独立开发并讲授现场专题课。在师资维护方面，能开发培训项目需要的师资并熟悉相关师资学术背景、授课水平，为培训项目提供师资保障。在培训组织方面，能开展课前引导、教学催化及课后总结，建立、完善与培训项目相对应的组织流程，建立、完善与培训组织流程相适应的管理程序，能够运用基本的研讨工具与方法。在训后评估方面，能对培训内容进行判断，评估培训内容是否有错误或异常，就教师的授课方法与技巧提出建议，开展培训质量评估并编制评估报告，合理控制培训节奏。在职业培训方面，能对初级专业培训师进行培训，并能编制初级专业培训师的培训计划和培训大纲。
作为高级培训师，在规划设计方面，能够把握国际、国内干部教育培训工作发展趋势及前沿动态，编制各类培训项目与培训计划。在课程研发方面，能利用已有课程模块和新的培训需求，设计全新教学模块，独立开发并讲授课堂课。在师资维护方面，能为培训项目提供优质师资保障，熟悉课程相关领域学术队伍状况，为师资库的拓展提供优质师资。在培训组织方面，能编写、完善培训组织管理相关制度和配套的培训组织流程，熟练开展课前教学引导、课中的教学催化及课后的总结与提升，熟练运用研讨工具及方法。在训后评估方面，能利用前后培训评估记录，分析和判断影响培训效果的关键因素，把握培训需求并根据培训需求的变化及时调整培训计划，就教师的课程内容、基本观点、授课技巧、方法等提出改进建议，改进与优化培训项目。在职业培训方面，能培训、指导助理培训师、培训师，编制培训师的培训讲义，为其他干部教育培训机构相关教育培训工作提供指导。
三、专业培训师队伍建设与管理
目前，在干部教育培训工作领域，专业培训师队伍建设管理尚存在体制性困难和操作性问题。 一是缺乏统一的培训师标准;二是没有培训师资格认定机构;三是各级党校、行政学院和干部学院等存在参照公务员法管理人员和事业编制人员两类人员，专业培训师属于哪种职业类型和职称系列，还没有明文规定;四是在实际操作中与参照公务员法管理人员的有关法规条例可能存在衔接上的困难，要解决这些问题，做出相应制度设计。因此，根据国家人事部门《事业单位岗位设置管理试行办法》和学院工作实际，为提升管理队伍的结构层次，提高开放办学的核心竞争力，营造教学相长、学学相长、教教相长的良好学风，培养和造就一支精干、高效、专业化和职业化的培训师队伍，建议为专业培训师设置专门的职称系列，从参公人员和事业编制管理人员中选拔，设立助理培训师、培训师和高级培训师三个层级，实行评聘分离的管理体制，并建立以下三个机制来加强专业培训师队伍的建设和管理。
（一）专业培训师的评聘机制
专业培训师主要承担培训需求调研、培训项目的设计、组织、实施和考核评估等工作。按照事业单位岗位分类管理办法，专业培训师宜作为特设岗位加以管理，不受原有职务级别的影响，不占用专业技术岗位比例。在岗位设置上，坚持科学合理、职能高效的原则，按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用。在岗位聘用上，按照个人申请、资格审查、等级评定、内部公示、专业培训师工作领导小组决定等选聘程序，实行资格认证、公开竞聘、择优聘用。在岗位管理上，按照学院院管干部有关规定和权限，坚持身份管理和岗位管理相结合办法，实行职级控制和数量比例控制，积极鼓励相关人员一岗多能。
（二）专业培训师的考核机制
专业培训师的考核应采用定性与定量相结合的方法，着重从态度、能力、业绩三方面进行考核。态度考核主要看提供培训资料是否及时、教学准备是否充分、工作状态是否热情等。能力考核主要看科研水平、培训项目开发能力、把握学员需求及成长规律等。业绩考核主要看学员、教员的评价、完成项目情况等。按照全面、客观、系统的原则进行考核，坚持一项目一考核，一人一考核，培训质量考核由学院与培训方共同实施，建立淘汰制度，根据考评结果，执行职业岗位退出政策。
（三）专业培训师的激励机制
专业培训师既要做好本职工作，又要做好培训管理工作，还要接受培训效果的考核。在不影响工作的前提下，鼓励学院所有在职人员都能够成为培训师队伍中的一员。在能力等级、岗位职责、资格条件、薪酬福利、考核细则等方面，加大建设力度、完善配套制度;加大选拔、培养、使用力度，实行动态管理。在晋级上，设立高级、中级和初级三个层级的培训师职级，按照职务、职称、管理绩效、学术成就、市场“身价”等因素，给培训师定职定级定岗，鼓励有真才实学的脱颖而出。在待遇上，实行项目报酬制度，能者多劳，劳者多得。严格考核制度，实行三年一聘;建立奖励评先制度，按年度和聘期对培训师进行考评，定期评选表彰优秀专业培训师。在考核中未能达到规定要求的则要退出。
四、推进专业培训师工作的实施路径
（一）加强专业培训师制度体系建设
为健全和完善干部教育专业培训师制度体系建设，学院制定了《中国延安干部学院干部教育专业培训师管理办法》，其中涵盖了专业培训师评聘、考核与管理、专业培训师职业技能规范等相关内容，围绕专业培训师的申报条件、基本能力、职业技能、申报与评聘、培养与使用、管理与考核、工作量核算办法以及工作流程等问题进行了初步的探索，形成了学院专业培训师队伍建设与管理的制度，为进一步推进这项工作提供了制度保障。根据专业培训师管理办法与技能规范等相关制度，结合学院培训组织管理工作的实际，按照培训组织管理与项目设计两个方向，通过个人申报、“专业培训师办公室”资格审查、“专业培训师领导小组”评选，聘用了学院首批助理培训师、培训师和高级培训师。
（二）强化专业培训师内训活动的力度
不断提高培训师的理论素养和能力水平，是打造专业培训师的必备条件。一是围绕专业培训师的基本要求、培养方向、价值理念进行系统的培训。二是重点对部分课堂讲授课的催化引导演练等内容进行专题讲授和具体操练。三是不断加大对专业培训师工作的监督、检查力度，严格专业培训师工作流程、技能规范，推动专业培训师工作的规范、高效。四是建立规范、统一的专业培训师考核档案及培训档案。
（三）加快专业培训师工作标准的建立
推进专业培训师工作标准的建立，要做到以下几个方面：首先，在一些培训班次开展试点工作，要在规范流程、细化环节、强化理论素养、凸显技术含量等方面取得显著成效;不断总结经验，逐步扩大班次试点规模，以点带面、典型示范，逐步探索建立标准化工作流程与专业职能。其次，要以“专业培训师工作领导小组”办公室、首批选聘的专业培训师为主体，通过认真研讨、总结经验，最终要形成体现学院特色、具有一定指导性和前瞻性的专业培训师的管理制度与学院标准，并将相关标准规范印制成符合培训组织管理的简要操作手册。
参考文献：
[1]上海市劳动和社会保障局.培训师职业标准（试行）[Z].2004年10月.
[2]斯蒂芬・P.罗宾斯.组织行为学[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]彭剑锋.人力资源管理概论[M].上海：复旦大学出版社，2003.
[4]王重鸣.劳动人事心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1996.
设计师助理总结及计划范文第7篇
关键词:计划管理;航空型号;研制过程
中图分类号:F272文献标识码:A
一、型号项目计划管理的基本内容
项目计划是项目组织根据项目目标的规定,对项目实施工作进行的各项活动作出周密安排。项目计划围绕项目目标系统性地确定项目的任务、安排任务进度、编制完成任务所需的资源预算等,从而保证项目能够在合理的工期内,用尽可能低的成本和尽可能高的质量完成。
项目计划管理主要包括根据上级计划和相关工作指令及信息,组织有关人员制定各种计划,协助或督促执行单位落实计划任务和责任,组织实施计划,并保证计划的完成。同时,要利用计划执行过程中的各种信息和方法(如计划进展情况报告与分析、统计分析等),检查计划执行情况,对计划执行过程进行监控,并对计划执行情况进行考核,实施激励或惩罚。在计划的执行过程中,当环境条件发生变化时,要及时对原计划进行调整,从而使计划仍具有指导性和引导作用。企业通过对计划的编制、执行、检查、调整和考核的全过程,可以合理利用人力、物力和财力等资源,有效协调各方面关系,加快型号项目研制进度,提高企业经济效益。
计划管理按其特性,可分为事前、事中和事后管理三个阶段。事前管理主要是对计划的审核管理,主要解决计划的可行性、可靠性问题;事中管理主要是对计划执行体系效率的管理,要求计划主管人员做到超前预测、措施有效,并密切跟踪执行效果;事后管理主要是对计划实施结果的总结、考核的管理。
二、型号项目研制过程中计划管理问题探讨
航空型号属于复杂的武器装备,其型号研制项目管理是一个复杂的系统工程,具有技术难度高、投入资金多、质量与可靠性要求高、专业综合性强、协作范围广、技术风险大等特点,所以对型号项目的研制管理提出了更高的要求,而计划管理就是要对型号项目研制过程中的任务项目进行认真的策划,明确具体的任务目标和责任,并组织实施,保证项目总体目标的实现。
1、论证阶段。论证阶段的主要工作是开展项目的技术经济论证,进行必要的试验,以便初步确定技术指标、总体技术方案,并估算研制经费、研制周期等,编制《XX系统研制总要求》。论证阶段的核心是提出一个或多个方案进行论证,并对技术、经费、周期等因素进行综合权衡,评审确定方案,确定项目的研制单位。
论证阶段一般要组建由各方面专业技术人员和有关方面专家组成的项目论证组,组建航空系统型号管理体系。论证阶段的计划管理工作主要包括:(1)根据单位实际情况,开展组织与协调工作,进行型号项目的总体策划;(2)进行技术可行性论证,配合用户完成“XX航空装备系统研制总要求”和“论证工作报告”;(3)对系统进行工作分解,形成工作分解结构(WBS),为确定技术状态项、进行费用估算、进度安排和风险分析提供依据;(4)制定研制工作总计划,绘制零级计划网络图,提出影响总进度的关键项目和解决途径,编写“XX航空装备系统研制程序”。计划管理工作要统筹协调,为论证提供充分的组织保障,时间保障和资源保障,发挥企业整体技术优势,确保项目论证报告能够反映企业的水平。
2、方案阶段。论证结束获得承制任务后即可转入方案阶段,方案阶段主要是由科研部门组织进行。方案阶段的主要工作目标是根据批准的《XX航空装备系统研制总要求》和《XX航空装备系统研制程序》开展系统研制方案的设计、关键技术攻关和原理样机的研制与试验工作,制定质量保证大纲,形成“研制任务书”和分系统技术要求、分系统初步技术规范。
该阶段计划管理的主要工作包括:(1)进行进度分析,提出研制周期和各阶段进度安排意见,提出影响研制周期的关键项目和解决途径,制定研制总计划(含一级研制网络图)、质量保证计划(质量保证大纲);(2)建立航空装备系统研制设计师系统、质量师系统、工艺师系统和行政指挥系统,具体组织进行系统方案设计、关键技术攻关和原理样机的试制、试验以及工艺和质量策划、资源配置;(3)进行研制条件分析,提出研制保障条件或解决措施;(4)进行试验与鉴定要求分析,确定试验与鉴定的种类、等级、时机、基本内容和要求,制定试验与鉴定总计划;(5)进行原理样机设计、试制;(6)进行专项技术研究与攻关,进行分系统方案论证和方案设计,在确认关键技术已经突破、系统设计方案可行后,将系统“研制方案论证报告”报上级主管部门,并通过设计评审来评价设计的可行性;(7)会同上级主管部门将航空装备研制项目的“研制任务书”呈报有关部门批准。
在航空装备方案论证和方案设计过程中,必须坚持多方案择优,对各个可能的方案进行技术、费用、进度、风险综合权衡;对关键技术的选择、采用,必须慎之又慎,确保所采用的技术已经取得突破,在以后的样机研制中具有完整的解决措施。方案阶段的核心工作是形成“研制任务书”,并呈报有关部门批准,所以“研制任务书”批准后,战术技术指标即处于冻结状态,以后的研制过程中,战术技术指标的任何微小补充修改,都必须经过充分的论证,必须与用户协商后报原审批部门审批。
方案阶段是型号总体策划的关键阶段,型号计划主管要把确定型号总计划放在首要位置,在计划编制过程中,型号计划主管人员必须与总设计师进行充分交流与沟通,确保计划完整准确,各项任务的进度安排切实可行。在计划制定中,要注意计划的可行性,对型号项目的研制周期进行科学分析,缜密思考,充分考虑人员、经费、设施设备、配套等因素,进行综合权衡,按照最可能完成的周期制定,才能保证计划执行过程中的严肃性。此外,要认真开展目标分解,严格按照工作分解结构(WBS),理清任务项目关系,以保持计划的相关性和节点之间的支撑状态。
3、工程研制阶段。工程研制阶段是将设计要求转化为可使用产品的重要环节,工程研制阶段一般分为工程研制阶段,型号研制分为工程初样阶段和工程试样阶段,主要进行型号样机产品的研制实施。工程研制阶段的主要任务是根据上级机关批准的“研制任务书”和研制合同进行系统的设计、试制和试验等工作。
该阶段计划管理的主要工作包括:(1)组织设计师系统完成导弹系统设计规范、试验规范的编制,继而编制“分系统研制任务书”,并制定其他相关的技术文件;(2)完成产品全套试制图样的设计;(3)进行关键技术、关键工艺、新材料及各种配套措施的试验验证,确认系统的技术关键已经解决,系统研制风险已降至可接受程度;(4)开展试验样机的研制;(5)进行各种地面与空中试验与靶试,验证系统设计的正确性。
初样研制阶段主要工作目标是,确认分系统技术规范,形成部组件要求。初样研制阶段计划管理的重点是在完善研制总计划的基础上,制定分系统研制的二级网络图,编制“分系统研制任务书”,组织进行分系统方案设计,进行部组件设计和样机设计出图、试制加工、组装、调试,组织开展航空装备性能测试、功能试验、环境动力试验,关键、重要部组件可靠性研制试验,关键寿命件贮存寿命试验,电磁兼容性试验,系统仿真试验等内场试验,并进行地面、空中试验等外场试验。
工程研制阶段是产品设计与研制的关键阶段,计划管理工作首先必须牢牢把握研制过程的关键点,把好设计评审关。第一,对型号线所设置的各项评审,要认真组织和准备,对设计人员提供的设计资料要高标准、严要求,对参加会议的专家要精心选择,并营造良好的发表意见和充分讨论的氛围,确保评审质量。同时,要严格执行三级审签、总体会签、质量会签、标准化审查、工艺会签等制度,保证研制过程质量的严格受控;第二,工程研制阶段产品样机研制全面展开,参与人员越来越多,研制队伍日益庞大,对型号计划工作的协调难度越来越大。型号主管的作用越来越重要,一方面计划主管要及时协调解决研制遇到的技术问题,组织各方专家进行讨论和评审,分析存在问题,找到解决问题的办法,保证型号的顺利进行;另一方面计划主管要经常深入现场,了解情况,调动院内各种资源,加快研制步伐,缩短研制周期;第三,工程研制阶段是开展样机设计与研制,并暴露和解决问题的关键阶段,对航空装备全寿命周期性能与水平影响极大。在型号项目研制中,既要精心设计,减少设计缺陷和漏洞,尽量避免不必要的反复;又要进行充分试验,把问题尽可能暴露出来,并采取设计措施,对产品进行改进和完善。所以,从一开始,计划主管就要把质量管理摆在极其重要的位置,既要做好产品研制过程的质量策划,又要做好研制过程的质量控制。在这方面,航空型号研制中出现过许多经验教训,需要引起足够的重视。
4、设计定型阶段。设计定型阶段的主要任务是通过地面鉴定试验、空中定型试验和设计定型审查等工作,对航空装备系统的性能指标和使用要求进行全面考核,以确认其是否达到《研制任务书》和研制合同要求。本阶段的主要目标是确认产品规范、工艺规范和材料规范,形成小批量生产能力。本阶段计划管理工作的重点是组织型号线完成鉴定试验样机研制,进行设计定型试验,开展定型资料的准备。
设计定型阶段要特别注意定型资料的整理和归档。航空装备系统研制是一项庞大的系统过程,是一个反复迭代、逐步改进完善的过程。其间,存在着大量的设计图纸、资料的更改及文件版本的升级与替代,以及在产品调试过程中元器件的更换及更改,需要设计技术人员认真细致、一丝不苟地落实到定型资料中去,才能保证定型试验产品的技术状态严格受控,保证批生产的顺利进行。但部分设计人员仍存在重硬件、轻软件的思想,对型号研制工作埋下了苦果。因此,型号计划主管人员要及时跟踪型号进展,掌握技术状态的更改情况,督促设计人员及时履行更改手续,确保状态受控。
三、总结
综上所述,航空型号项目计划管理工作是航空装备系统研制过程管理的核心,虽然型号研制各个阶段工作的侧重点不同,但型号项目计划管理的目标是一致的,那就是:认真落实计划责任,督促计划的执行,调动一切资源保证阶段研制目标的实现。航空型号项目主管人员既是总师助理,又是部门领导助理,在项目的组织和协调中发挥着极为重要的作用,必须不断学习,提高项目管理技能和水平,才能做好管理工作,为航空装备事业的发展做出更大贡献。
(作者单位:中国空空导弹研究院)
主要参考文献:
[1]方建农.企业的计划与预算管理[J].管理科学,2008.1.
[2]邵华.计划管理在企业中的作用[J].消费导刊,2008.3.
设计师助理总结及计划范文第8篇
一、问题的提出
自2010年起，一些艺术院校的设计专业开始了“卓越设计师”培养工作。早在2003年，东华大学服装学院刘晓刚教授就创立了“立足行业需求，培养卓越服装设计师”的精品教学体系，提出人才培养效果应由企业来检验。武汉纺织大学在2010年下半年也开始试点，首批确定了4个不同专业的“卓越班”，其中包括“卓越服装设计师”班，采用“3+1”教学模式，即在学校学习3年，在企业实习1年。2013年，浙江红袖实业股份有限公司董事长刘华捐赠400万元设立“红袖教育基金”，用于浙江理工大学“卓越服装设计师”人才培养模式的改革与实践，校企双方形成一个共识:服装设计是一门实用艺术，必须走校企合作的道路，企业需要有经验的设计师，学生的设计要满足企业的需求。2012年3月，国内最大的民办本科服装院校———江西服装学院，在2011级服装设计与工程专业本科生中挑选38名学生组成卓越服装设计师班(以下简称卓越班)，邀请校外设计师、服装企业工作人员及学校优秀教职工组成教学队伍，进行卓越班教学试点工作，至2015年，这一届卓越班的教学已进入尾声。江西服装学院2011级卓越班作为一个试点班，在教学过程中遇到了一些问题，研究这些问题将对今后的教学产生积极的作用。同时，调研市场对服装人才的需求情况，在制定人才培养方案时可以做到有的放矢。因此，有必要进行系统的“卓越服装设计师”培养与市场需求相关性的实证研究，总结经验，分析问题，更好地做好“卓越服装设计师”培养工作。
二、研究方法
1．个案分析对服装产业集群所在地福建石狮市的服装企业———某服饰有限公司(以下简称某公司)进行用工分析。2．抽样统计法对来校招聘的服装企业进行用工分析，调查服装人才需求状况。3．问卷调查法采用定量研究的统计调查法，分别对卓越班和普通班进行企业对卓越班实习满意度分析和学生对实习满意度分析，以检测学生的岗位期望值是否与企业对设计人才的需求具有拟合度，同时检测卓越服装设计师的培养目标是否得到落实。4．访谈法访谈分三个阶段进行:前期访谈对象为卓越班的授课教师、院系负责人，了解卓越班的培养计划、培养目标;中期访谈对象为卓越班的学生，主要调查学生对教学效果的满意度;后期走访企业，了解企业对卓越班学生的满意度，并与普通班学生对比。同时，了解学生在毕业和实习阶段遇到的困难，以及对卓越班教学的改进意见。
三、数据收集与分析
1．设计岗位的优势2014年暑期，笔者参加了学院组织的下企业实习培训，前往福建石狮市某公司进行为期35天的实习。石狮是全国有名的休闲服饰城，这里服装企业云集，招工广告随处可见。某公司作为一家大型服装企业(同时是我校合作多年的订单培养企业)，其用工状况、薪酬待遇具有一定的普遍性。表1为某公司2014年的招工广告。表1基本体现了2014年石狮市服装企业各工种的招聘要求和薪资水平。从中可以看出:(1)各工种的起薪差别不大;(2)技术含量高、劳动强度大的车工、电熨工工资较高，知识含量高、专业度高的设计师、版型师及生产管理人员的工资较高;(3)工资的弹性较大，充分体现了绩效的原则。在与该公司人事经理、员工的访谈中了解到，一般服装企业用工量最大的工种是车工和电熨工，谁介绍这两个工种的熟练工人给企业，企业会给500元的奖励。公司一般不会安排学生到企业的车工岗位实习。车工岗位以记件来算工资，同样在车间工作1个月，刚毕业的学生拿到的工资不及熟练工人的三分之一。同时，车工岗位的工作强度大、工作时间长，会让刚走出校园的学生难以承受。到该公司工作的江西服装学院的学生最青睐的是设计工作，因为设计工作相对体面、清闲，似乎最能体现知识的价值;另外，设计师的工资也较高。
2．学生期望的岗位(1)用人单位校园招聘岗位分析。2011年4月，江西服装学院经教育部批准获得本科办学资格，培养应用型技术人才，目前在校人数逾万人，每年毕业的服装设计相关专业学生3000人左右，被誉为“服装人才超市”。一些全国知名的服装企业每年都到该校招聘员工。根据学院就业办提供的数据，2014年招聘月到校招聘的319家企业共提供岗位8700余个。在11月12、13、21、24日这4天有45家企业到校招聘，包括凌致时装(天津)有限公司南昌分公司、上海杰帝梵服饰有限公司、山东江辰时装有限公司、森马服饰江西分公司、海澜集团有限公司等国内知名企业，提供的1662个岗位如表2所示。从招聘的岗位情况来看:(1)销售业务的岗位比例最高。一方面，库存压力一直是众多服装企业头痛的问题，销售的业绩直接关系到企业的生存;另一方面，销售员工的流动性大，岗位需求量也大。石狮市纺织服装协会2012年的统计数据显示，大学毕业生在服装企业工作超过1年的比例在29%左右。(2)储备干部的岗位比例处于第二位。储备干部是企业管理人才的后备力量，通过系列的培训和工作经验的积累，他们将成为公司的中坚力量。(3)服装设计类岗位是大学生最希望获得的岗位，但是企业的需求量有限，这就造成学校培养的服装设计人才过剩的问题。学院就业办在挑选来校招聘单位时，除了知名企业外，能否提供设计岗位成为能够入校参加招聘的门槛之一。(4)生产管理岗位和技术岗位需求量较少，因为这些岗位需要工作经验的积累，还可以从储备干部中调配。许多企业在培养版师、样衣师、工艺师时，都会挑选有工艺基础的员工，很少从刚毕业的学生中挑选。一名大学本科生4年学习时间中，工艺学习与车间实践的时间之和可能不到一名车工一个月的工作时间。据了解，一名车工一个月在生产线上的工作时间一般为250～300小时。(2)卓越班学生对岗位的期望分析。在组织卓越班学生到企业参加实习前，对学生的岗位期望作了调研(见表3)，并以此作为实习工作岗位安排的重要依据。调研显示，卓越班学生经过在校的学习，希望在专业上发挥自己的优势，有60．5%的学生希望从事设计工作，有18．3%的学生希望从事技术工作，主要是打版工作，也包括质检、企划等带有技术含量的工作。设计与打版被认为是卓越服装设计师培养的两大核心技能。(3)专科班学生对岗位的期望分析。学院目前还是以专科教育为主，笔者抽取一个专科班，对46名学生的岗位期望进行调研，要求学生选择最期望从事的工作，并阐明理由。调研结果如表4所示。调研显示，对服装设计岗位的需求仍然占四分之一以上。作为服装设计专业的学生，将服装设计岗位作为首选是一种普遍现象。销售业务、储备干部岗位的需求都约占总需求的五分之二，这两种岗位的招聘门槛不高，技术含量也较低。可见，这部分学生对自己的专业能力不够自信。(4)卓越班与专科班学生对岗位期望的对比分析。服装设计岗位是服装设计专业学生的首选，但是设计岗位的要求较高，在学校进行招聘的服装企业有的对设计岗位提出本科及以上学历要求，不大乐意接受专科生。此外，企业一般还要求学生有3～5年设计师助理的工作经历。卓越班学生对技术岗位与设计岗位期望的比例超过大专班学生，表明卓越班学生在专业学习上还是超过大专班学生，至少卓越班学生比较自信。
3．在设计岗位的实习(1)学生参与的边缘性。江西服装学院对于第一届卓越班的学生寄予厚望，也希望每一名实习学生都能够安排在设计岗位上。这样的想法给带队教师带来了一定的压力。实际上企业招聘的设计岗位并不多，有些还需要一些门槛，对没有工艺岗位经历的实习学生，他们并不欢迎。企业即使安排实习学生在设计部门工作，也是做一些与设计相关度不大的工作，或者企业设计总监根本无暇顾及到实习学生，实习学生在企业处于一种放养状态。一旦实习学生感觉在工作中被边缘化，认为实习学不到想要的知识时，实习效果就会大打折扣。(2)企业对卓越班学生的满意度分析。学院对卓越班采用“3+1”的教学模式，即在企业实习1年。这些实习学生被集中安排在福建石狮市，并由学院设立在石狮市的设计研究院统一管理。设计研究院既是学校设立的独立设计研发中心，也是一个实习基地。设计研究院对22家学生实习单位发出22份问卷调查，收回19份。问卷就企业关心的学生五大能力，即动手能力、适应能力、工作态度、学习能力及培养潜力，请企业在非常满意、满意与不满意中选一项，并就下一届学生的实习提出建议。企业对卓越班学生的实习满意度见图1。从图1可以看出，企业对实习学生的学习能力满意度最高，但对他们的工作态度与培养潜力稍有微词。作为传统制造产业的服装行业，对大多数岗位的技术要求并不高，更多要求员工的耐心与熟练度。大学生的学习能力比较强，但工作懈怠现象屡见不鲜，在实习过程中，他们有很多的抱怨，还有学生要求实习带队教师更换实习单位。学生不能踏实地在企业工作，自然企业认为学生培养潜力不够。频繁跳槽是企业对大部分大学毕业生的第一印象。(3)学生对实习的认可度分析。卓越班在1年的实习结束后，就学生关心的实习时间、实习内容、对企业态度、实习效率、实习评估五个方面进行了问卷调查，以期对实习工作进行总结。学生对实习的认可度见图2。从图2可以看出，学生对“3+1”教学模式中实习环节的满意度很高，其中，实习效率认可度最高。学生在学校学习的理论知识迫切需要得到市场的检验，也需要在企业实习中学到更多的实践知识。同时，学生认为企业对学生的实习不够重视，对企业急功近利的处事方式不满，反映在学生对企业的认可度不高上。实习评估标准一刀切的方式也使学生感到不满，故学生对实习评估认可度不高。
四、一些思考
1．学生到企业实习不能像普工那样仅做一名操作工企业实习是卓越工程师培养的一个重要环节。学生肯定实习的效率和必要性，但实习内容与工作方式还应该同普通工人有所差别。企业安排实习学生在流水线上工作的时间过长，或是安排一些临时性的打杂工作，这些专业技能不足的工作对实习没有太大的意义。如果招聘单位以对待普工的态度来安排学生以弥补用工的不足，或是抱着廉价用工的心理，就不能只是指责学生工作不够踏实了。企业招聘储备干部，不能哪个岗位需要员工就让谁临时顶上去。企业说培养一个人不容易，也应该问一下自己是否真正给予学生成长的环境。现在比较认可的是以轮岗的形式实习，让学生在熟悉企业的同时找到适合自己的岗位。
2．卓越服装设计师的培养不能只强调服装艺术设计，应在“大服装”概念下拓宽就业渠道我国的服装教育以前一直强调服装艺术设计，由于专业偏窄，不要说本科生，就是研究生，在解决专业问题时也显得力不从心。服装设计只是服装企业的一个部门，企业能提供的岗位数有限，服装设计专业的课程不能仅围绕设计这一专题开设。在强调创新驱动时，设计只是其中的一个环节，销售渠道的创新以及生产、科技创新也会在服装行业产生巨大的效益。所以服装设计专业应该培养具备服装专业基本理论、服装设计创新能力和综合实践能力，能从事服装产品设计、开发、生产、管理、营销策划、教育研究及宣传评论等方面的高级专门人才。
3．人才培养应该因材施教，各院校应体现差别化目前，服装设计与工程专业在中国众多高校中开设，既有清华大学、东华大学等以工科类为主的大学，也有中央美术学院、中国美术学院等艺术类院校，还有像江西服装学院、陕西服装工程学院等民办专科院校。一些设有服装专业的地方本科院校为了显示其普通高等教育的特性，总是拿“985”“211”大学做标杆，在制定专业发展规划时摆脱不了以学科建设为中心的思路，所以应用型人才培养的措施常常显得苍白无力。而一些设有服装专业的高职院校也总是拿地方本科院校做标杆，在制定专业发展规划时总想摆脱职业教育的形象，使得职业教育特色与优势没有得到充分发挥。所以，各类学校应在办学上体现出各自的特色。
4．在培养学生的“一技之长”时更应强调学生的职业素养与学习能力很多时候，学生、家长都认为职业教育的核心目标就是培养具有一技之长的工人，这会导致学生丧失学习主动性，忽视综合素质培养。更不可取的是，他们对企业缺乏忠诚度，不能踏实工作而频繁跳槽。2013年，教育部、中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知，在本科工程人才培养通用标准的第一条规定:具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养［1］。企业相关人员在参加卓越班教学总结时提到，实习学生的工作态度是企业最为看重的。服装企业的大部分工种难度并不高，只要有师傅的指导，上手很快。因此，培养学生的终身学习能力比学到一技之长更重要。
设计师助理总结及计划范文第9篇
在Yves Saint Laurent（YSL）担任设计总监的4年，Slimane彻底改变了这个品牌（详见《第一财经周刊》2014年第39期《没有伊夫的圣罗兰》）。他善于设计瘦削剪裁的时装，用朋克风让品牌变得年轻。这让他备受争议，但也为品牌赢得一批新的消费者。
Slimane离职的消息正式宣布之后，YSL母公司开云集团股价下跌了5.4%。继Balenciaga、Gucci及最近的Brioni之后，开云旗下最大的4个时装品牌最终全面换血。但如同离开Dior Homme时一样，Slimane这次依然彻底保持沉默。有传闻称他的离开是出于薪资问题，但时尚界从来没有平静的分手。
Slimane其实一直以自己的方式暗示离开。今年年初，他把YSL的时装秀分成截然不同的两部分，在洛杉矶办成一次摇滚派对，又在Saint Laurent刚建成的高级定制工作室里办了一场无声的高级定制时装秀。
这次新工作室的首秀也成了告别秀。
“YSL过去4年内的成就是这个时装品牌历史上的一个特别时期，我很感激Hedi Slimane及全体YSL团队，他们在品牌原有的基础上，成功地开辟了新路径。这个传奇品牌也会持久地发展下去。”开云集团CEO Fran ois-Henri Pinault在新闻稿中自然是一套官方说辞。
人们发现Pinault提到的不是Slimane重命名的Saint Laurent Paris（主要针对其主理的成衣系列）而是YSL，这似乎说明集团已经准备好迎接没有Slimane的新YSL了。
Slimane宣布离开一周后，YSL表面的和谐也被打破。
关于Slimane为何突然离开的讨论还没结束，YSL就把Instagram上的所有内容都删除了，只留下一张新设计师Anthony Vaccarello的黑白官方照。
在时尚这个顶着巨大光环的行业，没有人愿意承认失败，或者任何可能的失败。当YSL、Louis Vuitton、C line的创始人相继离世，对于被大公司收购后逐渐出现疲态的老牌时装品牌，扭转颓势的捷径只能是从年轻的时装品牌挖人。
学艺术史出身的Slimane是个时装叛徒，他真正的兴趣是摄影，不小心进入时尚圈后，20多年里他成功包装了三大时装品牌。
Umair Haque在《哈佛商业周刊》中把Slimane形容为时尚圈最接近乔布斯的人，因为“他让消费者，尤其年轻人重新爱上时装了。这是一项巨大的成就，毕竟现在的年轻人厌恶甚至嘲笑时装。他们此前认可的是简单舒适的‘性冷淡’（normcore）风，作为一种对时装代表的邪恶资本机器的反抗。”Haque说道。
在YSL男装工作过一段时间后，2000年，Slimane主导了Dior Homme这个男装新分支的设计。
Slimane塑造的颓废但剪裁修身的形象，吸引了一批女性粉丝。2002年，Dior服装及配饰系列的销量增加了41%，很大程度上都是他的功劳。Slimane离开Dior Homme后，由他的助理Kris Van Assche接任的Dior Homme虽然没有设计上的突破，但在任10年，Van Assche令这个品牌平稳发展。
Slimane更像个品牌咨询师，他把YSL从一个时装品牌变成了真正的生活方式品牌。他的目的并不是在设计上突破，而是贩卖“年轻”这个概念。在接受雅虎采访时Slimane就透露了自己的完整计划，从成衣系列开始，完成对高级定制时装品牌的改造，他的任务就完成了。
2012年，他将YSL改成了Saint Laurent Paris。店内墙体铺满大理石砖，他还找来Jane Birkin及传奇音乐人Patti Smith，亲自拍摄每季广告。
Slimane版本的YSL看似毫无设计感，还溢价惊人。他把YSL经典吸烟装的设计加到皮夹克上，或把一款迷彩外套变得精致的做法，都带来了商业上的成功。
时尚评论人Cathy Horyn在Slimane主持YSL的第一场时装秀后发表评论道，“他的衣服给我的印象是这是一个与时尚现实脱节了好几年的人的作品。如果真的如此，这很有趣，但并没有赋予时尚新的意义。”
一直沉默的Slimane在Twitter上了长篇幅文章反击Horyn，标题为“我的时代”。从此Horyn被列入黑名单，再也没参加过YSL的时装会。
YSL其实一直麻烦不断。
Yves Saint Laurent本人退休前，钦点了Alber Elbaz担任设计总监，但YSL被Gucci集团收购后，先是由Tom Ford当了5年设计总监，后又请来Stefano Pilati当了8年设计总监。每新来一个设计师，品牌形象就变得更混乱一 些。
Slimane上任前，Pilati也突然离开了YSL。Pilati认为PPR（开云集团前身）给了他很大的压力。“Tom Ford跟我一起在YSL的时候，他有足够的自信让周围的人不被设计以外的事情干扰，但在Ford走后，我感到迷茫及被遗弃。”Pilati说道。他认为自己最大的成就，就是硬撑了下来。“我一直以为他们会开除我。”Pilati说道。
如果不是与YSL创始人之一Pierre Berg私交较好，Slimane这个问题男孩4年前也没有强烈欲望回归YSL。Slimane曾在1990年代末被Berg看中，担任YSL男装成衣设计师。在名为“Hedi Slimane日记”的个人摄影网站上，Slimane宣布离职后发表的最后一张照片是刚参加完他最后一次时装秀，单独出现在镜子中的Berg。
即便跟品牌有感情联系，Slimane也跟Pilati一样，无法阻止大公司冰冷的赚钱需求。
即将成为YSL品牌第六任设计师的Vaccarello可能不需要成为下一个Hedi Slimane，他只要做得不是太差就行。据说Vaccarello已同意暂停个人同名品牌，全力投入YSL的工作。
Vaccarello最初是个雕塑家，在参加了海耶尔国际时尚设计艺术节比赛后被卡尔・拉格菲发掘，在Fendi短暂工作后，于2009年创办个人时装系列。他靠着法式不对称超短裙崭露头脚，两年前开始担任Versace的副线品牌Versus的设计总监。在他任期内，Versus 2015年的零售额翻倍，批发收入也增长了21.4%。
Slimane的忠实粉丝或许会爱上Vaccarello的紧身摇滚短裙。
花旗银行奢侈品分析师Thomas Chauvet认为，Slimane的离开对品牌的影响没那么大。YSL的运营利润在2015年下半年达到了最高点，大约有20%。这意味着YSL的皮具比重变大。而皮具产品最不容易受设计师易主的影响。YSL占据开云总体销售额约8%，而Chauvet预测未来3年内这个数字会变成15%。
YSL的管理层称，未来品牌的发展会变得更保守一些，不会过分扩张已有的140多家零售店及经销网络。
同属开云集团的Balenciaga也刚经历换人风波。
Slimane用4年完成了对一个品牌的改造，Alexander Wang则没那么幸运，受到合约的限制，他只有两年时 间。 01/02 Alessandro Michele担任Gucci的设计师之后，为Gucci带来了全新风格。 03/05 Balenciaga的设计师Demna Gvasalia很懂市场，他曾将把一件DHL邮差T恤衫卖到260美元。 04 设计师Raf Simons（右）曾担任Dior的设计师，那时他需要每年创造6个新系列。
纽约、巴黎两地奔波，一边打理个人品牌，一边担任Balenciaga设计师的Alexander Wang并没有按照预期让Balenciaga变酷，或炮制出一款成为“爆款”的手提袋。两年合约到期后，品牌把设计师换成设计出昂贵套头衫的另一“网红”―Vetements的设计师之一，格鲁吉亚人Demna Gvasalia。
Gvasalia曾把一件DHL邮差T恤衫卖到260美元，其设计甚至已经红遍淘宝。换句话说，他很懂市场。
品牌要找的设计师不仅要会造梦，还要管理设计团队，盯着股价走势。这令他们不堪重负。另一明星设计师Raf Simons在Dior担任设计师期间需要每年创造6个新系列，通常他只有趁着试衣的空档，靠Snickers及早餐麦片充饥。Simons在离开Dior后，说自己想慢下来，比如学学陶艺。
《纽约时报》时装评论人Vanessa Friedman认为Slimane是个“危险的前例”。设计师会以此认为4年是为品牌效力的极限。他们也不愿签长期合同，毕竟大公司的限制很多，他们更愿意通过大牌的一两年经验让简历变得好看，然后重归个人品牌。
频繁换人为品牌徒增了经济负担。如同抹去Slimane时期YSL的所有Instagram照片一样，Frida Giannini离职后，Gucci搞了一次清仓大减价，以抹去Giannini的一切设计痕迹。
这是一笔数额不小的“分手费”。根据Sanford C. Bernstein的分析师Mario Ortelli的说法，为Gucci全球超过500家零售店重新包装需要花费3到4年，这笔开销在6.5亿至8.5亿欧元不等，相当于其一年营收的10%至 20%。
由于配饰产品占到总销售额的60%，Gucci决定选择配饰设计师Alessandro Michele担任新的设计师，加速提升配饰产品的比重。
Michele把一年前举办的第一场Gucci时装秀命名为“当下的就是不合时宜的”（The Contemporary is the Untimely），并且真的把Gucci的这场女装秀变成了复古派对，穿着镶有荷叶边的彩色系服装，戴着金丝眼镜的男女模特，与Giannini的迪斯科青年度假风完全不一样，Michele创造了一个全新的品牌。2015年第四季度， Gucci的销量增长了4.8%。
每次要换新设计师，开云集团及众多时装品牌都会去找Saint-Pierre的猎头公司Floriane de SaintPierre & Associés。她曾成功把Christopher Bailey介绍给Burberry，把Alexander Wang介绍给Balenciaga，也主导了J.W.Anderson与LOEWE的结合，促成了DKNY与Public School两位设计师Maxwell Osborne及Dao-Yi Chow的合 作。
她把不知名设计师带到了大牌。“大部分消费者都来自欧洲以外，他们没受过时尚教育，只是通过屏幕发现好看的东西，因此现在看来，我认为能够从大体上抓住一个品牌精髓的人会是好的设计师人选。如果一个设计师能够感受到一个品牌的精神，能够理解现在人们怎么生活，自然会获得商业成功。”Saint-Pierre说道。“这个人出名与否并不重要，一点也不重要，真的。”
Saint-Pierre承认在选设计师上没有成功套路可循，但提高了配饰设计的重要性，经典品牌的新设计师人选变得更有规律可循。但这也造成设计师与品牌的关系越加疏离，他们对品牌的重要性也减弱了，更多是担任宣传机器的一部分。
“设计师创造的T台秀与集团实际的盈亏关系不大，甚至可以忽略不计。比如LVMH旗下品牌今天举办了新一季的秀，但它对于集团的影响力，其实远不如货币市场的变动，或上游分销系统变化会带来的冲击力。”时装杂志Vestoj的主编Anja Cronberg曾对《第一财经周刊》说。“当然，时装秀成功与否决定了品牌能否成为人们的谈资，这样人们就会记住你了。”
现在可能只有Chanel和Fendi的创意总监卡尔・拉格菲能对时尚的快速更迭免疫。
他当了超过30年的Chanel设计总监，及超过50年的Fendi设计总监，同时还管理着个人同名品牌，他曾说过，自己与两个品牌签的是终身合同，永远不会离开。
但老佛爷把最新一季时装秀做成了设计回顾总结，也使得对于82岁的他即将退休的猜想越来越可能成 真。
如果拉格菲真的退休，也说明没有设计师不能被取代。不过Slimane可能会接任拉格菲的位置―老佛爷也是他的粉丝。为了穿进瘦削的牛仔裤，拉格菲还专门疯狂瘦身，减肥80磅（约合36.4公斤）。
设计师助理总结及计划范文第10篇
关键词：产品造型设计；Photoshop；教学方法
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7951-02
众所周知，Photoshop是美国Adobe公司开发的一款图像处理软件，其应用领域非常的广泛，几乎涉及到了艺术设计的各个领域。对于产品造型设计专业的学生来说，对Photoshop软件的掌握也是必备的专业技能之一。
1 Photoshop在产品造型设计中的运用
根据对一些设计公司和企业设计人员的调查，以及对《工业产品造型设计师》职业标准的分析，Photoshop在企业产品造型开发的过程中主要应用在以下几个方面：
1）策划案的图片处理，主要对项目收集的图片进行处理和排版设计；
2）二维效果图的绘制，主要对项目创意草图方案进行二维效果表现，以供初期评审使用；
3）三维效果图的后期处理，主要对三维软件渲染出的效果图进行局部修改和整体效果调整；
4）展示版面设计，主要对设计作品进行展示汇报版本的设计或是市场推广商业宣传资料的设计；
以上是根据产品开发不同阶段中所涉及Photoshop技能进行的分类，这其中Photoshop二维效果图的绘制又是其核心和关键，一般发生在头脑风暴和草图创意之后。这是因为二维效果图的绘制相比三维效果图来说更为快速，而且又能够充分表现出方案的形态、色彩和材质，用来作为初期方案的评审完全达到要求，因此这被设计公司和企业设计部门广泛的采用。由此可见，对于产品造型设计专业的Photoshop教学，应该重点围绕着二维效果图表现来展开，同时兼顾图片的处理和设计能力。
2 高职产品造型设计专业学生的学情分析
相对与本科学生来讲，高职层次学生的学习积极性和主动性都会差一些，部分学生的接受能力和学习能力也相对较弱，如果按照本科生的教学模式进行教学，其最终效果肯定不理想。特别是对于一些重点本科院校开设的工业设计专业，其软件课程都很少开设，学生主要通过自学来完成对软件的掌握，而这在高职教学中是行不通的，究其根本原因还是由于本科与高职的人才培养目标不同。对于本科工业设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计师或更高层次的设计经理，他们关键的能力的是策划和创意，能够把握设计的方向。而对于高职产品造型设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计助理，部分较好的可以向产品造型设计师发展。作为设计助理来说最关键的能力则是协助、理解工业设计师或高级工业设计师的创意并用草图、效果图等方式将其表达出来，这时候计算机的效果图表现技能就显得尤为重要，而Photoshop则是效果图表现的核心软件之一。
3 Photoshop课程教学的现状和问题
通过调查发现目前几乎所有高职产品造型设计专业都开设了Photoshop课程，在调查过程中发现有以下几个共同的问题：
3.1 大纲缺乏专业针对性
通过以上的分析来看，Photoshop技能对于不同专业有着各自的侧重点，学校应该根据不同专业制订不同的教学大纲和授课计划来开展教学。而现在各个学校同一年级的艺术专业Photoshop教学大纲几乎都相差无几，都是从最基本的命令和工具的使用开始。除此之外，还会出现不同专业的Photoshop课程由同一个老师来带的情况，最终学生学会的只是软件的操作而不是软件的运用，让他操作某个命令可以，让他做个简单的产品效果图设计则就无从下手了。
3.2 重视对工具的操作而不重视理解
教师在教的过程和学生在学的过程中都把精力放在某个工具和命令的操作上去，做一个案例，太注重书本上的操作过程或是教师所演示的过程，而很少有同学会去思考这些问题，如：某个工具或命令到底有什么特点？可以做什么？能够达到什么样的效果？某种效果可以用那几个工具及用什么样的步骤能实现？当然这些问题也需要教师在讲课的时候来引导学生去思考，否则学生必然缺少了举一反三的能力，让他画个梨子会画了，再让他画个苹果就不会了。
3.3 缺少后续学习和指导
从人的认知特点来看，对任何事物的认知和学习都是循序渐进的，第二遍肯定比第一遍理解的好、理解的深。如果同样的90课时Photoshop课程在一个学期里上完与分两个学期每个学期各上45学时相比，明显教学效果后者会好于前者。但是在实际教学中往往并没有机会这样开展，这就需要在后面的一些专业课程中加入Photoshop技能的指导。学生在专业课作业中用到软件，专业课教师需要指导学生应用软件进行设计，但在实际教学中专业课教师往往会把这个责任都推给教软件课程的教师，其实这是不合理的。当然这对专业课教师的软件操作能力也提出了更高的要求，但这一定会给学生带来更好的学习效果。
4 解决问题的方法和对策探讨
通过对以上几点问题的总结及根据笔者在实际教学过程中的教学经验，总结了以下几点教学方法以供探讨。
4.1 阶段性任务教学
根据产品造型设计专业Photoshop所需要掌握的几大能力来进行分阶段教学，每个阶段的课时根据其重要性进行分配，如二维效果图表现是核心技能，那在这个阶段可以多分配相应的课时。每个阶段根据实际企业需要来进行任务安排，而并不需要根据一般的Photoshop教材单纯的从各个命令进行讲解，而是要把命令融入到各个阶段的任务中去，边学边做，学生能够完成任务，也就是达到了这个阶段的教学要求，可以进行下一步任务。当所有任务都完成时，也就达到了专业能力目标要求，而与本专业不相关的一些技法并不一定需要掌握。
4.2 模块化分解教学
模块化分解是一种将负责问题进行简单化处理的方法，二维产品效果图的制作过程比较复杂，但是最终可以分解成若干个步骤，如：路径描轮廓、填充各部分底色、制作各部分材质效果、细节后期处理。这样一来一个复杂的效果图制作，就变成了几个固定的程序，我们再按照这个程序再一步步往下执行。当然这其中的步骤还可以继续细分，如路径描轮廓可以分解为：外形的绘制、按键的绘制、屏幕的绘制、文字或图案绘制等。通过这样的分解，再让学生记住每一步的处理方法和注意事项，每次制作效果图都是按照一个固定的程式走一遍，这样就大大的降低了难度，提高教学效果。
4.3 创作型案例教学
模仿学习是一种最直接的方法，培养学生综合创意表达能力，必须和学生采取互动的模式，现场让学生感受创意思考的过程，设计步骤的分析和操作过程。还可以将学生的思维和想法融入到现场创作的作品中去，让学生产生学习的趣味性，激发他们的学习热情。比如，做个产品效果图的设计，让学生提出自己喜欢的产品进行表现，然后在黑板上画出草图和学生一起商量设计风格，在分析各部分表现的顺序和所使用的工具，最后上电脑一步步表现出来，一遍做一遍讲解所需要的注意事项，这样的模范性学习，必然比事先准备好的案例更能具有说服性和感染力。
4.4 针对性辅导教学
对于任何一门课程来说都会存在由于学生个体的差异而表现出不同的问题，Photoshop课程也不例外，学生平时的课堂实践和作业都会表现出不一样的问题，对于共同的问题可以公开讲解，对于某些个别问题可以采用针对性辅导，让学生一边做一边发现问题，发现问题后立即提问立即解决。对于作业可以采用公开点评和个别点评的方式，还可以当场操作显示给学生看，通过这样的方式往往能够取得较好的教学效果。
5 小结
总的来说，Photoshop课程是一门实践性非常强的课程，笔者认为在教学上还是应以学生的课堂和课后实践为主，以案例任务的形式分阶段进行教学将更能符合高职学生的认识特点和学习能力。
以上讨论的高职产品造型设计专业的Photoshop教学中存在的问题，在其它设计专业也可能存在，希望各个专业都能够根据自身专业的特点找到符合本专业的Photoshop教学方法。
参考文献：
[1] 彭迪.工科工业设计专业Photoshop课程教学方法探讨[J].科教纵横，2011.
[2] 王栋.关于产品造型设计专业Photoshop教学的几点看法[J].河南机电高等专科学校学报，2009.