七年级数学上册教学计划范文

七年级数学上册教学计划范文第1篇

这是七年级数学上册《3.4实际问题与一元一次方程》的一堂自编习题课。下列问题1由学生在课前完成。本堂课的目的是促进学生的思维发展，培养学生自主探究能力。

教学片段：

问题1：武溪中学七年级生物兴趣小组的学生在3名老师带领下，准备前往广州植物园考察，采集标本。本地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样。但表示对师生都有优惠，甲旅行社表示带队老师免费，学生按8折收费；乙旅行社表示师生一律按7折收费。经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同。问该生物兴趣小组共有多少学生？

师：请一位已完成了的同学，把你的解法在黑板上展示一下。

生：解：设生物兴趣小组共有x名学生，两家旅行社定价为“1”。

80%x=70%（x+3）

解得x=21

答：该生物兴趣小组共有21名学生。

师：正确，很好！如果上题中的生物兴趣小组增加学生人数，那么选哪家旅行社较合算？

（此为问题1后面的第2小问。同学们七嘴八舌地说开了，进行小组讨论、气氛非常热烈。）

生A：我们认为选乙旅行社较合算。我们试算了当增加1人时。

甲旅行社：80%（21+1）=17.6

乙旅行社：70%（3+21+1）=17.5

17.6>17.5

所以，选乙旅行社较合算。

生B：我也选乙旅行社，但我认为试增加l人不放心，我一共试了10人，得到这个结论。

师：以上两个小组说得很好。试了一些特殊情况，猜想到选乙旅行社合算，这是一种很好的思维方式，特别在小范围很有效。但当人数增加为200个时，情况是否还是这样吗？同学们还有其他想法或解法吗？

（学生沉默了一会儿，有人打破了惊局。）

生C：我也选乙旅行社，但我一个也没试。我认为增加的全是学生，而学生在甲旅行社打8折，乙旅行社打7折。7

（顿时课室一片哗然。我也鄂然，对呀！就是！我怎么没想到呢，真是青出于蓝而胜于蓝。）

师：同学们，你们认为刚才那位同学的发言有说服力吗？

生：有说服力。比前面两个同学的发言更全面，更有代表性，更有说服力。

师：其他条件不变，什么情况下选甲旅行社合算呢？学生人数应在什么范围？有什么变化？

（一会儿，绝大部分学生就有反应。）

生：学生人数小于21名时，选甲旅行社合算。

师：老师人数变为2人，打折情况不变，又如何呢？（此为问题1后面的第3小问。再次点燃同学们的求知欲望，又欣起了热烈讨论，气氛顿时活跃起来，持续了几分钟。）

师：请同学们谈谈你们的见解，好吗？

生1：我通过方程先算出两家旅行社实际收费一样的情况，再讨论其余情况。

生2：我利用第1题的结论。

因为，当甲旅行社、乙旅行社价格一样，老师人数/学生人数=3/21=1/7时，得到2/学生人数=l/7。

所以，当学生人数为14名时两家收费一样。剩下的两个问题与前面同学的思路一样。

师：这位同学的发言很好！很新颖！是否正确，老师需要同学们的帮助，共同探讨，我面带微笑说：感谢你向传统挑战，向老师挑战。同学们还有其他想法吗？

（顿时教室里一片肃静，学生的眼里充满了新奇、困惑、佩服……）

生3：老师，我还有其他解法（犹如平地一声雷）。

师：请你上黑板做。

生3：解：设学生人数为x人，两家旅行社定价为“1”；

如选甲旅行社，

即80%x

如选甲、乙旅行社一样，

即80%x=70%（x+2），则x=14；

如选乙旅行社，即80%x>70%（x+2），则x>14

（又一次面临挑战。新教材不等式还没接触，只有很少很少的同学曾自学过不等式的解法，需要讲吗？怎么讲？讲到什么程度？）

师：刚才那位同学说的是用不等式的方法解决，是正确的。我们在生活中经常遇到的问题都可以用这种方法解决，我们已会解一元一次方程，其原理是保待天平的原始状态（平衡）；解不等式仍是保持天平的原始状态（不平衡）。这是我们以后要专题研究的内容（七年级数学下册第9章），有兴趣的同学，课后可以继续研究、探讨。

（一节课时间很快过去，原有的教学计划没有完成，安排在课后继续进行小组讨论）

师：因为时间关系，今天课堂上的讨论只能到此。请同学们下课以后继续讨论关于同学2提出的比例式是否成立，然后分小组互相编出类似今天探讨的例题的应用题，每人编两个，并自选两题完成。（课后与同学们共同探讨出：设学生人数为x人，老师人数为y人，有80%x=70%（x+y），x/y=7/1比例式成立。）

教学反思

本节课打破旧的复习课模式的教学过程，构建“问题情境――问题――探究――解决――新问题――再探究――再解决”的开放式学习过程，体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。

的确，课堂改革“自主学习”的实施给教师提出了全新的挑战。在今天的教学中，教学观念的转变和课程意识的建立是首要的，教学不是教“教科书”，而是经由“教科书”来教，新课程给教师留下了广阔的空间，教师在教学中要站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，寓教于乐，激发兴趣，注重探索，以实际例子为背景，不断设置问题，通过师生对答交流讨论的方式，逐步解决一个问题，由浅入深，师生互动，共同探讨，激发了学生学习积极性。

七年级数学上册教学计划范文第2篇

关键词： 新课改 农村中学 数学教学 思考

农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养与城市学生相比相差甚远。这一现状给农村中学实施新课改带来了很大困难。新课改是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践活动。这对于每个教师来说，都是新课题。教师教学实践的过程中，应不断地思考，认真总结经验教训，调整教学思路，与时俱进，为培养优秀人才而努力。

一、转变教育观念，师生平等参与教学过程

教育发展的历史告诉我们，任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导；改革每前进一步，无不依赖于教育观念上的萌动与突破。

教师要深入学习新课程标准，认真分析钻研新教材，把握新教材素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引入探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中教师包办代替、一讲到底的教学方式。教师要充分信任自己和学生，大胆进行教学改革，把学习主动权彻底让给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果教师包办太多，学生就会缺少互助合作的机会，缺少自由探索的时空，就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，从而束缚学生的思维发展，学生学到的仅仅是一堆死的知识，而失去观念、方法和能力。

这就要求教师创设探究情境，让数学教学真正成为在教师组织引导下的学生主动的富有个性的学习过程。长期以来，教育观念滞后，人才培养目标同时展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。所以，我们要认真学习，提高认识，更新观念，理解课改精神，看清新课改的必要性和紧迫性。在教学中，教师不能对农村学校和学生产生歧视心理，对于学生基础差、知识面狭窄、反应能力较低的事实，更不能自暴自弃，要充分相信学生，最大限度地培养学生自主获取知识的能力。

二、转变教师角色，创新教学方法

“学高为师，德高为范”。教师角色是随着社会特别是教育情况的变化、随着社会对教师职业要求的变化而变化的。长期以来，人们把教师角色定位于知识传授者，从而表现出信息交流由教师向学生的单向传输、学生学习完全受教师的控制与监督、学生的情感态度与价值观不受关注、学生被动接受被动“应试”等严重束缚学生自主性发挥的状况。

新课程的实施，使学校职能由让学生适应要求变为主动适应学生发展，使学习方式由被动接受变为主动参与、自主探究与交流合作，使关注范围由单纯知识接受变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，使课程资源由“一本一纲”变为国家、地方、学校三级体系，使教师评价由鉴别性评价变为发展性评价，这一系列带有根本性质的变化，要求教师改变知识传授者的角色，由管理者变为组织者，由主导者变为引导者，由传授者变为合作者。在教学中，促进师生之间的交流与合作，相互尊重是成功交流的关键。教师要尊重学生的意见，相信学生的能力，提倡学生提问，鼓励学生讨论、对话和辩论。

三、关注学生发展，加强实践应用

在现代社会里，学生“个体社会化”的过程的主要途径就是接受学校教育，可以说，只有学校教育才能加速学生“个体社会化”的进程，才能保证“个体社会化”的质量（这是国家要大力普及义务教育的一个重要理论依据）。学校教育在促进学生“个体社会化”当中，有三个重要功能，即促进个体思想观念的社会化、促进个体智力和能力的社会化、促进个体职业和身份的社会化。在教育教学中要既促进学生全面和谐发展又关注主体性和个性发展，不单需要转变观念，更需要我们在实践中不断地探索和创造。这就要求教师既要关注学生的全面和谐发展，又要关注学生的主体性发展，同时还要关注学生的个性发展，并为学生的成长创造有利条件。

四、转变学生学习方式，培养学生全面能力

教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，对学生的思想进行疏导，树立正确的学习观，增强学生学习的信心，让学生充分认识到“少不学，老何为”的道理。初一第一节数学课就有计划、有目的地对学生进行理想前途方面的教育，讲“从小胸怀大志，最后成材”的典型例子，讲未来劳动者的素质和社会需求问题，从而激发学生的求知欲望和提高学习的积极性，在情感上增加投入，使学生把“要我学”改变为“我要学”。根据学生情况，结合教材内容，我经常用“身边数学”的实例，启迪和引导学生，不断激起学生学数学的求知欲，形成学习数学的强大动力。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习，自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力、实践能力和数学应用意识。

五、灵活运用教材，激发学生求知欲望

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应的，因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且包括师生在教学过程中的全部实际活动，教材内容只不过是教学内容的重要成分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。比如北师大版七年级数学上册第二章中以台球桌面为实例引入新课，但农村许多学生根本没有见过台球桌，更别说了解台球桌面了。教材以此例引入其目的是由学生身边的实际入手，让学生感受到身边的数学，激发起学习的兴趣，如果教师在教学中照本宣科的话，就脱离了学生的生活实际，违背了教材的意图，不符合课改精神。教师要从农村学生身边的实例入手（比如光的反射、折纸等），让学生从中感受到在生活中处处有教学，激发学生的学习欲望。

六、运用先进教学手段，提高教学质量