计算机教师工作计划范文
时间：2023-03-13 21:25:37
计算机教师工作计划范文第1篇
自从本学期开学以来，计算机教研室主要进行了以下几项工作：
一、制定了切实可行的工作计划
计算机教研室本学期的工作计划分为二个方面：一是求真务实把好教学关；二是以人为本抓好师资队伍建设。
二、工作计划的执行情况
自二月二十七日开学以来，计算机教研室按照学院的要求，严格执行本学期的工作计划：
1、对本教研室25名任课教师的本学期授课计划提出了新的要求，不但要求制订严谨的授课计划，而且要对教材中重点内容和学生自学内容、教材中不适合高职和函授教学的内容以及需要引进的新内容进行说明。因此，本学期授课计划的质量较之以前有了明显的提高。
2、通过定期召开的教研会和不定期的听课活动检查本教研室任课教师的教学情况、作业批改情况。通过听课以及与各班级学生的随时交流，检查各任课教师的教学质量、授课进度，对教学质量高的任课教师给予了表扬，对发现的教学问题及时提出改进意见，并且及时与任课教师交流，探讨教改方法和提高教学质量的方法。对学生提出较大意见的任课教师及时与高职部协调，予以更换。
3、定期开展教研活动。本学期开学以来，计算机教研室共定期组织了七次教研活动。一是总结各阶段的教学工作，将发现的问题及时进行通报；二是安排下一阶段的工作，将学院的要求及时传达贯彻下去；三是对教学质量进行阶段考评，本着公开、公平、公正的原则，采取了自评与互评相结合的考评方式。
4、协助函授部和督导室组织了四名教师进行毕业设计指导工作。本学期毕业班级为函计02专科班，共有毕业生57名，这四名指导教师均能够认真负责，及时与学生取得联系，将毕业设计指导工作落到实处。
三、目前仍存在的问题
1、任课教师串课现象较普遍。由于任课教师均为兼职教师，因此当本职工作与兼职工作相冲突时，经常出现调串课现象。
2、部分班级的学生学习不认真，实训课中有部分学生聊天或玩游戏，任课教师检查不及时，没能及时发现和制止。。
3、部分任课教师不能按时参加教研活动，有个别任课教师自开学初至今一直没有参加过教研活动。
2006年5月29日
经济教研室2005-2006学年第二学期
期中工作检查自查报告
根据成教院教工大会精神及本学期工作计划，现将开学以来工作总结如下：
一、认真学习、贯彻教工大会精神及领导讲话，明确任务，中心抓好三风建设，组织经济类任课教师认真学习、组织讨论、提高教风、促学风。
二、做好开学前准备工作
1、推荐任课教师，对新教师进行试讲，通过试讲择优上岗，本学期增加新教师六人，教学效果均都较好。
2、对新教师组织参加岗前培训，组织学习教工大会文件，两部教学规范有关文件，保证教学工作的正常进行；
3、开学前及时检查了任课教师的授课计划、教案，合格才能上岗。
三、做好正常的教学工作
1、每周听课二人次以上，截止本周12周，共听课54人次，其中所听试讲11人次，对教学过程中发现的问题，都及时与任课教师进行了沟通，保证了教学质量；
2、实行督导指导制，要求互听课学期人均二人以上，互相学习，共同提高；
3、积极开展教研活动 （2）举办公开课二次，先后四名教师进行了公开课讲课，共同按一定标准评价，效果较好。
（3）举办计算能力讲座六次。
为解决05建管、商英同学在学习会计中的计算能力，开学以来，共举办六次“速算”知识讲座，同学们在计算能力方面有所提高。
（4）进行优质课选评工作，正在进行。
四、做好领导交办的其他工作
1、完成高职部布置的教学大纲三份；
2、完成函授部布置的教学大纲及自学指导书九份。
计算机教师工作计划范文第2篇
2、计算机教室主要用于：（1）学校进行信息技术教育及教学研究。（2）计算机课外小组活动。（3）培训教师。（4）在满足学校正常教学需要的前提下，面向社会，为当地经济建设服务。不准将计算机教室挪作它用。
3、计算机教室使用管理：（1）每学期初按教学计划，安排学校《上机实习课表》，并分年级列出贴在墙上。（2）使用计算机教室者要提前三天登记，使用完毕要认真填写使用情况记录单。（3）以上文字资料按年度装订成册存档。
4、计算机教室设备要统一编号并配有运行情况记录薄，磁盘软件和文字资料要分类编号妥善保存。室内设备均属专用设备，一律不外借和挪做它用。
5、进入计算机教室要穿拖鞋。所有软件未经管理教师许可和杀毒处理不得擅自使用。
6、计算机教室要装配调温、调湿设备，保持良好的室内温度（计算机运行时一般保持在20至25℃；非运行时保持14至30℃）和湿度（运行时：相对湿度40—70%非冷凝）。
7、计算机教室内不许饮食和吸烟，严禁将易燃易爆、有毒性物品、强腐蚀性物品、强氧化性物品、强磁场物品、放射性物品和染有计算机病毒的软件带入计算机室。
8、计算机教室要有防火、防盗、防触（漏）电保护措施，确保计算机操作人员及室内设备的安全。
9、计算机教室管理人员调入调出时，要及时做好设备清点和有关帐目等交接手续。
中小学计算机管理教师岗位职责
1、根据学校工作计划和信息技术教育计划，制定学期上机实习计划。
2、认真执行各项规章制度。掌握常用的计算机硬件、软件和网络知识，定期对有关设备进行检查维护，确保计算机设备的正常使用。
3、刻苦钻研业务，熟悉教材及其要求的全部实习内容，对学生实习中提出的问题应给予正确解答。
4、上机实习时要积极协助任课教师，保证实习课的正常进行。要求学生认真填写计算机使用记录册。
5、注意培养学生良好的上机实习习惯，要求学生认真遵守《学生上机实习守则》。
6、注意提高自身素质，不断学习和更新计算机软、硬件知识，以适应信息技术教育不断发展的需要。
7、认真做好计算机室设备的清点和帐目管理工作。定期进行计算机病毒的消除和重要文件备份工作。
8、积极开展实习教学研究活动，不断改进实习方法，努力提高实习效果。积极向学校提出计算机室建设和设备更新等方面的意见。
9、做好计算机室卫生、安全防范和财产保护工作，熟悉防火等有关器材的使用，经常检查安全措施的落实情况。
10、调入或调出计算机室工作，应及时办好交接手续，做到帐目清楚、帐物相符。
中小学学生上机实习守则
1、上机实习是学生学习信息技术理论联系实际的重要过程，对提高学生实践能力、分析问题和解决问题能力具有十分重要的作用。因此，每个学生必须高度重视，并珍惜每一节上机实习课。
2、上机实习前要认真作好预习，明确实习目的、内容、要求、步骤和注意事项。
3、进入计算机教室要保持良好秩序，按指定位置就座，实习时要遵守纪律，不准喧哗、打闹。
4、上机操作前须认真听取教师讲解有关实习项目及要求。
5、操作过程要严格按照教师要求进行，不准随意拉动键盘、扭动显示器方向和用手触摸显示屏。未经教师许可，严禁对硬盘（软盘）自设密码和初始化，严禁对系统文件更改名称、内容和地址等。
6、上机过程中要积极动手操作，认真分析和思考，同学之间密切配合，发扬团结协作的精神，努力提高实习效率，实事求是作好实习记录。
7、要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用。要保持计算机室内清洁，不准乱扔污物。
8、上机实习要特别注意安全，发现异常现象和不安全因素时，要立即停止操作并及时向教师报告，不得自行处理，以免发生事故。
9、实习结束时要按顺序关好主机、显示器和辅助设备电源。将椅凳放回指定位置。认真填写好计算机使用记录册，经教师检查允许后，方可离开计算机室。
中小学网管教师岗位职责
1、热爱本职工作，刻苦钻研业务，努力掌握有关技术，认真执行各项规章制度。
2、掌握本校校园网整体结构，熟悉网络设备的规格、型号、构造、性能及网络系统软件、辅助应用软件的使用方法和维护常识，做好校园网线路、网络硬件及软件的检测、维护、保养及日常运行情况记录。
3、不断学习和更新计算机网络软硬件知识，提高自身业务素质和校园网管理能力，随时了解常用网络硬件和网络辅助应用软件的发展动态，及时向学校领导提出更新、增添网络设备、辅助应用软件等有关建议。
4、认真做好各类资料及软件的记录、整理和分类保存工作，定期对各类软件进行杀毒和备份工作。
5、努力创造条件，充分发挥校园网优势，为学校现代化管理和辅助教学服务。
6、做好校园网络设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。
7、网管教师在调入调出网管中心工作时，要及时办理设备、帐目、档案等交接手续，并对实物进行清点，做到帐目清楚，帐物相符，以保证网管中心管理工作的正常进行。
中小学网管中心管理制度
1、网管中心是校园网运行、控制、管理的中心，是保障校园网正常运行、集中放置校园网核心设备之重地，非网管人员不得随意进入。版权所有
2、要保持良好的网络设备运行环境，不准在网管中心吸烟、饮食、喧哗。严禁在网管室内存放易燃、易爆、有毒物品、腐蚀性物品、强磁场物品、放射性物品。
3、要定期做好软件备份和计算机病毒检查处理，任何外来软件必须进行计算机病毒检查，确认无病毒后方可使用。
4、网管中心要装置调温、调湿、稳压、防火、防盗等设备，保证网络设备的安全运行。
5、网管中心要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备帐目，认真做好各项资料（软件）的记录、分类和妥善保存工作。
6、网管中心内设备均属专用设备，一律不许外借和挪做它用。对违反规定者要追究责任。
7、要建立日常和节假日值班制度，做好防火、防盗等防范措施，严防出现恶性事故。
计算机教师工作计划范文第3篇
关键词：高职；专业理论；专业技能；双向；同步
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0622-02
1当前高职计算机专业教学现状
高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。随着市场经济改革的深入，社会赋予高职院校的任务是培养适应经济发展和社会发展的应用型人才，但是目前高职院校培养的计算机专业人才却不能很好的满足社会的需要，究其原因，高职院校计算机专业在其教学上存在一些问题，这些问题影响了高职院校计算机专业人才方面的培养，现对这些问题分析如下：
1)教法单一，阻碍了学生素质和能力的提升。高职院校计算机专业多采用传统的教学方法，教师在整堂课中处于主导地位，学生只是被动地听，这种一言堂，满堂灌的教学方法产生的后果就是压抑了学生学习的积极性、主动性与创造性的发挥，减少他们动脑、动手和动嘴的机会，时间一长，容易使学生睡觉、玩手机、聊天，造成课堂的混乱，使教学效果低劣，这种情况即不利于学生学习理论知识，提升素质和能力，也使教师很难维持课堂秩序和激发教师的教学热情。
2)教材存在诸多问题。首先，一些给学生选用的计算机教材重理论轻实践，还有的教材仅仅注重对理论和概念的陈述，而缺少对计算机实际应用的内容。其次，计算机教材内容陈旧，众所周知，计算机更新速度飞快，在软件行业中，差不多9个月就能发展一代，虽然在计算机的教材建设上要保证其稳定性，但也不能忽略其渐进性，要很好的解决两者的矛盾，以适应新技术的发展和市场的需要。最后，有些计算机教材是教师自编教材，但是，教材的编写要从高职院校学生自身的特点出发，符合其由浅入深、循序渐进的学习规律，而不是从专家的角度出发，语言晦涩难懂，对于一些难理解的问题缺少生动的解释，学生对书中的内容不感兴趣。
3)理论与实践脱节，阻碍了专业技能的培养。长期以来，高职院校的计算机课程的理论性太强而实践活动较少，学生处于一种被动的学习方式，难以激发他们的学习热情。计算机课程很多都是很难学的课程，让学生多多参与实际应用，学习动机多来自于实际的迫切需要，在实践过程中，学生遇到不懂的问题会自觉的学习和解决，这样，提高了学生的学习能力和解决问题的能力。同时，在实践过程中也培养了学生的专业技能。
基于以上的实际情况，高职院校对教学进行了一系列改革，其中，对计算机专业实施“专业理论与专业技能双向同步教学”的教学模式效果最为突出。
2高职计算机专业理论与专业技能双向同步教学
专业理论与专业技能双向同步教学法是打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学和实践教学溶于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训基地，来完成某个教学目标和教学任务。该教学法在专业课教学中加以运用，可以打破传统“学科型”教学体系中理论教学与实践教学相脱节的弊端，将理论教学和实践教学融为一体，激发学生的求知欲望，转变学生被动学习的状况，提高学习效率[1]。计算机专业理论与专业技能双向同步教学中采用了多种教学方法，现介绍如下：
1)项目教学法
项目教学法是学生在老师的指导下自己处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。
实施项目教学法应该满足下面的条件：第一，选取的项目能将某一个教学课题的理论和实践结合在一起；第二，选取的项目与企业生产过程或实际的企业活动有直接的关系；第三，学生有机会独立进行项目的计划工作，在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习或实践活动；第四，学生有明确而具体的成果展示；第五，选取的项目具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而 且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决遇到的实际问题。在计算机专业中，所有具有整体特性并有可见成果的内容都可以作为项目，例如，开发一个网站，制作一个Flash实例，开发一个数据库等。
采用项目教学法，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学生对项目的承受能力，把学生引入到项目中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难和问题。
项目教学法的教学步骤为：
①确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
②计划：由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。
③实施：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。
④检查评估：先由学生自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等。
⑤归档或结果应用。
2)情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中存在着潜移默化的暗示作用。
教师首先创设情境，然后给学生提一些建议或不提，学生自己找解决问题的途径，分组讨论、展示，再全班讨论。比如，教师先模拟一段情境，然后让学生制作一个Flash实例把这个场景描述出来。创设情境的途径分为以下六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。
情境教学法具有情真、形真、情切、意远、理蕴等特点，它能够陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力[2]。
3)启发式教学法
启发式教学法就是指教师根据教学目标，遵循教学规律，在教学过程中依据学习过程的客观规律，通过引导、指导、开导、启示、激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考，并主动实践的一种教学方法[3]。启发式教学不但是一种教学方法，更是一种现代教学的指导思想，它以学生为主体，教师为主导，学生的学习积极性很大程度上由教师的主导作用来决定。
启发式教学法在计算机教学中具体应用时又可以细分为实例启发、提问启发、演示启发、任务启发等类型，比如，数据库技术中有一些比较抽象的概念，学生听起来比较空洞，较难理解其中内涵，教师可以使用实例启发教学法，举一些生活和实践中遇到的典型事例，用比较容易接受的说法来突出概念的定义特征和实际意义，使学生对这些概念从生疏到熟悉，从抽象到具体，从而激发学生的学习兴趣。
启发式教学法在实施过程中要满足一定的要求，首先要合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。其次要采用科学的授课模式，培养学生创新能力，教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的学习态度和掌握科学的学习方法。第三是设计多种模式，展现学生的个性魅力，计算机课程一般是上课和上机配套进行，在学生上机时，根据学生对课堂内容的理解程度，设计不同的上机内容，对一些接受能力较差的学生，可以设计一些具有启发性的内容来帮助其理解课上不懂的知识，激发他们的学习热情，变被动的接受为主动的汲取。
3总结
高职院校计算机教学改革中采用了专业理论与专业技能双向同步教学，推动了计算机专业的快速发展，充分体现了高职计算机教育的特色，增强了学生的学习兴趣，使学生的计算机专业理论与专业技能两方面得到同时提高，培养了学生的职业能力，提高了学生的就业能力。
参考文献：
[1]娄志清.浅谈高职电气自动化专业理论与专业技能双向同步教学[J].人力资源管理,2010(2):62.
[2]罗建华,廖雄英.情境式教学法在高职计算机教学中的应用[J].电脑与电信,2009(10).
计算机教师工作计划范文第4篇
关键词：中职计算机教育现状；行动导向教学法；计算机教学
一、目前职校教学现状分析
职业学校的学生主要是初中毕业生和部分高考成绩不太理想的的高中毕业生，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源素质较差，很多学生都急于求成，不管学什么，都希望能起到立竿见影的效果。他们热衷于玩游戏，上网聊天，对理论的课程欠缺主动。对于学习遇到困难就容易打退堂鼓，易产生厌学的情况。
传统的教学方法在教学过程中教师多是从自我出发，从组织内容、备课到讲授、很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动为主动学习。
二、计算机课程中应用行为导向教学的必要性和可行性
行动导向教学法的定义：行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑（职业活动）。
计算机课程作为基础课程，更加强调实践操作技能和实用技巧的掌握；另一方面计算机网络的普及，使学生容易从课外获取、掌握计算机知识，但由于每个学生的具体情况不同，学生的计算机基础水平相差较远，所以该课程的教学尤其适用于因材施教原则。由此可见，行为导向非常适合于职业教育中计算机课程的教学。
三、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法又称为实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。 该教学方法的主要特点有：授课方式以学生为中心。如果把知识喻为美丽的山水画，在传统意义的课堂中，教师是开车的司机，去哪里看风景由老师说得算，而学生有没有看风景老师是没有办法控制的。而在行动导向的教学的课堂中，这个领略风景的任务不再是老师，老师给出了学生可以欣赏的地图，里面的风光由学生去发掘发现，学生通过自主学习能欣赏到更多美景，由原来的被动变成了
主动。
“行动导向教学法”的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。
四、行动导向教学法中几种方法在中职计算机教学课程中的应用
1、项目教学法
是指“让学生在一个个典型的信息处理‘项目’中展开学习活动，引导学生由浅人深、循序渐进地完成一系列‘项目’。在完成‘项目’的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及利用计箅机处理信息的能力。”因此，设计的教“项目”应有利于学生的发展。在计算机教学中，将学生分成“合作学习”小组，设计一些综合性强的“项目”，让小组成员共同参与，能更好地培养学生团结协作精神，使学生树立大局意识、增强集体荣誉感。例如，在学习网页设计制作时，可以设计“制作个人网页”项目，将学生分成三人一小组，其中一人负责网页图片处理，一人负责网页动画设计，一人负责网页版面设计。小组成员有一个共同的学习目标即完成个人网页制作.组内每位成员又有明确的分工。一旦遇到疑雉问题。还可以相互讨论。这样，学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流逐步加强，小组成员互相信任，共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。协作精神进一步得到了提高。
2、引导文教学法
引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导文教学法的关键是提出引导头号题，通过任务式的问题引导，让学生自己学会分析教师制定的引导文中的重要信息。引导文教学法着重培养学生独立学习和自我检查的能力，让学生在学到工作方法的同时，还提升了自我解决问题的能力。利用引导文教学法能以主一种主线形式带动学生主动参与到学习过程中，发现学习中的知识，找到不足，并能从合作评价中发现问题解决问题。
3、媒体辅助教学法
学习计算机操作开始往往以模仿为主，教学过程中教师往往采用讲授法和演示法。传统的计算机教学中采用媒体辅助教学并不少见。而常用的方法有：（1）在网络资源中查找相关操作资源并保存下载。（2）自己录制操作过程。而根据生源现状，演示给学生的过程由于播放过快无法帮助学生自行学习，达不到多媒体教学的效果。在行动导向教学法中的“媒体辅助教学”使得视频短片不仅仅起到演示过程的作用，还可以作为一个对教学效果反馈的方法。归结来说，就是将视频制作成为演示--分步—添加说明—提问反馈的过程，学生在自行学习的过程中能有重点的掌握知识，并对知识进行反馈。这种教学法适用于大部分演示操作的计算机课程。
除了上述所说的行动导向教学法以外，还有诸如头脑风暴教学法，角色扮演法、思维脑图法等教学方法适用于计算机教学方法。总的来说对于计算机教学教法是不定的也不是哪一门课程就适应哪一种教法就是最佳的，要选择适当的教学方法激发学生的学习兴趣，才能使学生爱上课堂学到知识以及获取知识的方法。
参考文献
[1] 徐晔. 行动导向教学法在教学中的应用[J]. 无锡职业技术学院学报，2009（4）：71-72.
[2] 周光.行为导向型小组教学法的应用研究[Z].
[3]张敬，浅谈中职学生的计算机教学[J]。职业教育研究，2006，（9）。
作者简介
计算机教师工作计划范文第5篇
【关键词】高职高专院校；非计算机专业；计算机教学；教学质量
计算机改变了人们的生活和学习方式，社会信息化随着计算机的发展不断前行。为了适应社会发展要求，我国普通高校不断调整教学方式和教育理念，计算机课程已被引入到各个非计算机专业教学中，旨在加强高校学生计算机基础知识，创新教学方式与教育体制，有利于学生综合素养的提高和专业知识的丰富扩充，不但为学生创造了良好的学习环境，而且有利于大学教学资源的优化配置。到目前为止，全国已有大部分高职高专院校非计算机专业加入计算机教学，由于缺乏一定的经验和教学，在计算机教学过程中目前还存在一系列问题亟待解决。文中首先分析了目前高职高专院校非计算机专业教学计算机课程出现的一些问题，并给出了相应的解决方法，有一定的借鉴意义。
1．高职高专院校非计算机专业教学过程中存在的问题
1.1课程设定和教学目的与非计算机专业实际学习情况不符合
在我国，计算机教育课程进入校园的时间较早，从小学到高中的学习生涯中，大部分学生已经学习很多计算机发展史和基础知识。鉴于此，普通高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，需要避免计算机基础知识课程的重复设置[1]。高等院校非计算机专业学习计算机课程时，不能等同于计算机专业，如果计算机等级考试课程设置违背了高职院校对非计算机专业学生培养的目标，不利于学生动手实践能力的提高和就业率的提高，则会出现本末倒置的情况，这样违背了非计算机专业开设计算机课程的初衷。因此，高职院校在非计算机专业的计算机的课程安排上，应与学校的教学目标与要求保持一致的情况下，视学生的基础知识而定。
1.2非计算机专业计算机课程教学方法欠妥
为了满足非计算机专业学生的就业需求，很多高职院校过于注重对计算机等级考试相关计算机课程的安排，忽略非计算机专业学生的计算机动手实践能力培养[2]。受我国传统教学模式的影响，非计算机专业学生只能死记硬背计算机基础知识而应付应试考试，实际情况下并没有真正掌握运用知识。大部分非计算机专业学生在计算机课堂上以听老师讲解计算机相关知识为主，教学方法大多使用黑板+笔记+学生自由上机操作的模式，学生几乎没有动手能力的训练环境，教学效果不理想。另外，某些高职高专院校在训练动手能力的教学过程中，出现无计划、无目的上机实习，学生大部分处于放羊式管理，操作随意，甚至出现打游戏、聊天，这些现象进一步影响了高校非计算机专业教学计算机课程的初衷。实际上，计算机学习不同于其它专业知识的学习，该课程的学习主要注重动手实践能力和知识的灵活运用能力，若按照填鸭式教学方法，教学出的学生尽管能够在应试中获得计算机职业证书，但在工作后出现的实际计算机操作问题，由于动手能力的缺失而出现无法解决的情况。所以，目前在高职高专院校的非计算机专业的计算机教学中，教学方法存在一定问题，需要加强、改善。
1.3教材更新速度快，教师队伍计算机专业技能欠缺
在计算机技术快速发展的今天，教学计算机知识的相关教师需要不断提高教学技巧，完善教学方法，才能跟上时代的脚步。事实上，高职高专学校计算机教师队伍相比普通高校师资力量薄弱，教学水平跟不上时代的进步，教学方法较落后，难以完成高职高专院校教学规划要求。另一种学学计算机知识的方式是通过自学，越来越多的人通过购买计算机相关书籍学习计算机基础知识，尤其是非计算机专业的学生，实际情况下，自学效果并不是很理想。目前市面上流通的计算机教材有较多弊端，计算机知识更新速度比较快，很多计算机书籍不能及时完善和补充，知识机构不成体系、内容安排不合理等，这些因素造成了非计算机专业学生自学计算机知识的困难。因此，高职高专院校要根据自身教学发展需要和非计算机专业学生的特点，正确选择计算机书籍作为教材，课程要由易到难科学合理安排，合理安排教师教学任务，计算机教师也需要随着时代的进步不断更新自身的计算机知识，提高教学水平。
1.4计算机教学硬软件设施投入不足
高职高专院校对非计算机专业学生进行计算机课程安排的目的是提高学生就业率，提高毕业生职业技能，满足用人单位招聘需求。但与普通高等院校相比，政府对高职高专院校的资金投入少，学校师资力量薄弱，硬件设施跟不上，资金使用效率低下、配置不合理。高职高专院校开设非计算机专业的计算机课程，需要使用多媒体教室，然而由于计算机更新换代比较快，学校计算机维护工作由于资金等问题不能及时跟进，导致大部分计算机无法完成教学任务。因此，为了实现上述目标必须获得国家有关部门政策帮助和支持。
2.解决非计算机专业计算机教学问题的方式方法
2.1依据计算机特征重新规划教学工作计划
高职高专院校的主要目的是培养高素质技能人才，而不是培养理论人才，如今很多高职高专院校对非计算机专业计算机课程教学不能准确定位，盲目参加计算机技能比赛，对计算机课程结课考察也不合理，仅单纯学习计算机课程，而没有将非计算机专业知识和所教学计算机知识有效结合[4]，不利于学生专业技能的提高，计算机课程也不会受到学生重视。高职高专院校在对非计算机专业进行计算机课程安排上需要结合社会就业需求合理安排计算机课程，根据社会发展不断调整计算机教学设置。此外，高职高专院校还需准确定位，对非计算机专业注重开设计算机基础实用课程，课程安排尽量按照由易到难、循序渐进，避免学生对计算机课程产生畏惧心理。高职高专院校动手实践课程比较多，学校应考虑怎样把计算机知识应用到具体实践教学中去，帮助学生更好地处理专业问题。根据实际情况制定适合自身发展需要的教材，与时俱进、不断更新和调整教材结构体系，真正做到高职高专院校非计算机专业计算机教学的培养，能够适合社会经济快速发展的需要，为提高教学质量制定合理的教学规划方案。
2.2依据计算机知识更新速度科学安排计算机课程和教材
现阶段，大部分高职高专院校对非计算机专业在计算机课程安排上，过多注重计算机基础知识和相关计算机等级考试，虽然学生学习到了很多计算机专业基础知识，实际上只是学习到了计算机知识皮毛，对于相关操作软件和应用程序一窍不通，这种计算机教学方法违背了高职高专院校的教学目标，不利于高职高专院校非计算机专业学生职业技能素养的提高。因此，高职高专院校在计算机课程安排上，不能盲目照搬其它院校教学课程安排，需要严格根据专业差异设置具体的计算机课程。比如，数控机床专业主要开设与操作相关的计算机课程；工程造价专业主要开设绘图、计算相关的计算机课程，这种课程安排有利于扩充高职高专院校专业知识和提升其专业技能[5]。根据专业需要开设计算机课程符合高职院校培养人才计划需求，也符合社会发展的需要。计算机教师需要选取适合学生发展的计算机知识，切忌将目光局限在某几本教材上，而是要用发展的眼光，提高教材质量，把更多有用的计算机知识教学给学生。根据高职高专院校人才培养目标不断优化计算机课程安排，丰富学生计算机操作技能，给学生创造更多就业优势，提高学生的工作能力和水平。
2.3提高非计算机专业学生对计算机课程的重视程度与操作能力
与其他课程相比，计算机课程知识结构相对稳定，不易受社会发展的影响，但是从计算机教学内容来说，该学科知识更新快，受社会发展影响大，如经常有很多落后操作软件被更高级操作软件取代，这都要求操作者重新学习新技术。因此，高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，不仅仅要确立丰富学生计算机专业知识的目标，还要致力于提高学生的自主学习能力。此外，高职高专院校还要为学生创造一个良好的自主学习环境，通过多渠道筹措资金或者校企合作，完善学校教学硬件配备，让学生在自主学习中掌握到更多与本专业相关的计算机知识。在教学观念和教学方法上，计算机教师应及时转变观念，教师在课堂上要增加学生动手学习计算机知识，充分发挥好计算机教室指导教学的作用。因为学生自己动手操作并巩固获取的计算机知识，要比在教师手中学习到的知识记忆更深刻，这样学生对计算机知识，通过不断联系巩固，适应能力也可以得到提高。提高学生学习计算机热情和自主学习能力，有利于提高学生日常观察能力，在自己生活学习身边发现与计算机相关的知识，把学习到的计算机专业技能与实际生活相联系，有利于提高学生计算机实际操作能力和处理问题的能力。
2.4拓宽融资渠道，完善计算机教学硬件设备
高职高专院校还要加强对计算机教育工作资金投入，淘汰落后教学设备，重新购买新的教学设备，为学生提供一个良好的学习环境。为了使学生的职业技能与实际工作需求相适应，高职高专院校还要寻求与企业合作，实现定向培养计划，利用企业丰富资源，提高非计算机专业学生书本知识与实际工作相结合的能力。高职高专院校还需优化校内教学资源优化配置，对旧设备改造升级，提高教学资源使用效率。高职高专院校要加大对非计算机专业计算机教师队伍建设资金投入，提高计算机教师整体教学水平，为教师提供充足计算机教育研发资金。为了适应社会发展需要，高职高专院校还要加强学校和学校、企业和学校之间的交流，及时掌握计算机教学最新动态，改进和调整非计算机专业的计算机教学方法和教学理念，计算机教师也要加强自身专业知识学习，保证高职高专院校教学目标。
2.5提高计算机教师队伍计算机专业技能
教师是教育工作的主力军，高职高专院校为了培养更多优秀专业技能人才，尤其是提高非计算机专业学生的计算机应用能力，更离不开教师辛勤的付出。高素质教师队伍是学校的宝贵财富，所以提高高职高专院校计算机教师专业素质非常重要。计算机知识更新速度惊人，短时间内会出现很多新的计算机技能知识，这都需要计算机教师及时掌握，教学给学生。学校还要与计算机教师签订惩罚奖励制度，对负责人、专业素质高的教师给予经济物质奖励，对那些不负责、懒散的计算机教师提出批评警告或者开除，此举措有利于调动计算机教师教学积极性，也有利于计算机教师专业素养提高，更好的为学生服务。
3.结语
随着计算机技术的飞速发展，高职高专院校中的非计算机专业也需要教学一些计算机课程以提高学生适应社会的能力。目前，这类教学任务存在一定的盲目性，高职高专院校需结合自身实际情况，有目的、有计划的进行非计算机专业计算机教学工作，不能盲目照搬其它院校的计算机教学方法，还要建立一支专业知识过硬、教学水平高的计算机教师队伍，合理科学配置学校各种资源，提高学校教学资源利用率，提高非计算机专业学生的专业技能和计算机知识应用实践能力，为国家培养更多高素质技能人才。
【参考文献】
［1］丁秀琴.高校非计算机专业的基础教学探析[J].长春师范学院学报，2013(02)：10-11．
［2］徐燕文,董峰.关于非计算机专业计算机课程教学模式的探讨[J].计算机与网络，2015(10):15-16．
［3］陈长印.基于信息化背景下的高职计算机教改策略分析[J].现代经济信息，2015(22):21-22．
［4］涂显政.浅析高职高专非计算机专业学生信息处理能力的培养[J].职业时空，2011(05):18-19．
［5］李萃.浅析高职计算机教学改革的实践策略[J].辽宁经济管理干部学院，2013(04):31-32．
计算机教师工作计划范文第6篇
二、计算机教室要有必要的防火、防潮、防盗、防高温、防强光、防尘、防静电设施，机房内严禁吸烟，具备必要的计算机维修、保养工具和软件。上网的计算机要安装杀毒软件，以防病毒的侵入。
三、要建立机房工作日志，及时捕捉电脑运行状况信息，要建立故障计算机档案，记载每台故障计算机维修等情况。
四、要做好系统维护和设备保养工作，要严控外来磁盘和光盘的使用，上网的机房要定期进行病毒检测和杀毒；重要文件和软件要有备份。
五、学生上机要实行对号入座，课间不得擅自离开、互换座位，有问题举手示意。要督促学生保持室内安静和清洁卫生，严禁携带食品、饮料等进入机房，要求学生按上机操作规程操作，不得随意更改设置、设置密码；严禁私自携带光盘、软盘、优盘进入机房，严禁在任何计算机上私自安装卸载、修改计算机程序。
六、计算机教室严禁无关人员进入，一般教师须经本部门领导同意后按要求使用计算机房，管理人员不得擅自拆卸计算机，下班时，要关好门窗，关闭设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。
七、上机期间发现任何异常现象，如机器故障、网络故障、病毒现象等应及时处理，重大问题要及时向领导汇报。对因未按规定要求造成计算机及设备损坏的，要查明原因，追究责任，照价赔偿。
八、每天学生放学后值日生认真打扫卫生，做到地面、黑板、电脑桌“三净”。
九、计算机教室管理人员调入调出时，要及时做好设备清点和有关帐目等交接手续。
郑州旅游职业学院
计算机教室管理制度（二）
一、计算机教室的日常管理工作由计算机教室管理员负责，上机人员应支持管理员工作。
二、进人计算机教室的人员必须严格遵守学校关于安全工作的各项规章制度。
三、进入计算机室前要洗手换鞋或穿鞋套。
四、不准携带任何食品、饮料进入计算机教室，注意保持室内清洁。
五、进入计算机教室要轻声慢步，按位就坐，不得喧哗。打闹和到处走动，必须服从管理人员的管理。
六、必须在教师或管理员允许的条件下才可以开启计算机。
七、使用机房设备要注意安全，严格按操作规程操作，注意爱护机房的设备，凡有损坏，照价赔偿；如发观机器有异常现象请及时通知管理员，禁止擅自拆，装硬件。
八、不得将各种软件和任何介质的游戏带入室内，杜绝游戏。一经发观，立即没收，并予以相应处罚。
九、计算机编号，指定学生上机使用。
十、离开计算机教室前请将机器恢复到开机状态，不准直接关机。
十一、禁止对计算机的系统软件进行删改，不得传播病毒。攻击性程序以及有不健康内容的文件
十二、在公共服务器上，为每个同学开设的空间，用于存放重要文件或作业。如有特殊要求请与管理员联系。
十三、计算机教室内的设备由专人负责，定期检修。未经许可，一律不准带出机房。
十四、机房内特别注意防火和安全用电，合理布置消防器材，教师和管理人员要会正确使用。
十五、最后离开教室的教师或管理员要负责关闭电源，关好窗、锁好门。
计算机教室管理制度（三）
1、计算机是学校重要的教育教学设施，计算机教室是现代化教学的重要场所，要有专人负责管理。管理人员必须具有基本的计算机操作水平和保养能力。非计算机专业毕业的，要经过上级主管部门培训，持证上岗。
2、计算机室要有必要的防火、防潮、防盗、防高温、防强光、防尘、防静电设施，具备必要的计算机维修、保养工具和软件。上网的计算机要安装杀毒软盘件，以防病毒的侵入，机房内严禁吸烟。
3、每学期要填写“机房财产登记表”学期结束要将机器损耗、维修情况上报学校。计算机及其辅助设备和设施，要分类编号定位，逐一登记入帐。文件、教学资料、软件和财产档案要及时整理归档。要严格验货、损坏赔偿、报废审批手续，做到帐据齐全，帐物相符。
4、要建立工作日志或周志，要建立计算机档案，记载每台计算机的使用、保养、故障维修等情况。学期初有工作计划，学期末有工作总结。
5、要做好系统维护和设备保养工作，雨季和假期要定时开机；要严控外来磁盘和光盘的使用，定期进行病毒检测和杀毒；重要文件和软件要有备份。
6、按要求做好课前准备，学生入室前要穿拖鞋或鞋套；学生上机要实行对号入座，课间不得擅自离开、互换座位，有问题举手示意。要督促学生保持室内安静和清洁卫生，严禁携带书包、零食、饮料、茶水等进入机房，要求学生按上机操作规程操作，不得随意更改设置、设置密码；严禁私自携带光盘、软盘、优盘进入机房，严禁在任何计算机上私自安装缺载、修改计算机程序。学生离开计算机室时，要检查设备，填写使用记录，学生离开计算机室后，要做好设备和资料的整理工作。
7、计算机室严禁无关人员进入，一般教师须经学校同意后按要求使用计算机房，管理人员不得擅自拆卸计算机，下班时，要关好门窗，关闭设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。
计算机教师工作计划范文第7篇
关键词：中职学校 计算机课程 教学方法 学习兴趣
中职类计算机专业的学生普遍存在一个问题，在学校所学的计算机课程不少，但一步入社会很难胜任与之有关的工作，学校培养的大量计算机专业的毕业生都被当成简单的劳动力，少量学生在从事计算机技术、录入、文秘等工作。学生在学校中学习的专业知识对他们目前的工作没有多大的用处，与企业要求相差甚远，主要原因是学校课程内容相对陈旧，与实际应用脱离，学生所学内容不专。[1]
一、中等职业技术学校计算机课程教学现状的分析
1.学生的学习现状
但中等职业学校学生生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，较文化知识，他们的动手操作能力相对要强。同时，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。所以这更加要求我们中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。
2.教材的分析
由于计算机行业发展迅速，而我们所使用的计算机教材更新慢，相应的内容更新速度也过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容也不能更好的贴近学生的实际生活，教学内容的陈旧，与社会对人才的需求不相适应。
3.教学方法的分析
部分教师不能有效的、科学的利用现代化教学手段，授课时虽然摒弃了传统的纯板书教学方法，往往是先课堂讲授，后上机练习，不能充分将“讲”、“练”结合。不利于问题的发现及及时的解决。 还有些教师为了完全驾驭课堂，整堂课都采用课件演示教学。虽然教学更直观形象，但是由于缺少师生间互动，忽视了师生之间的情感交流。不利于学生的自主学习和同学之间的团结协作。
二、提高中等职业技术学校计算机课程教学水平的几点建议
1.根据学生特点，选用适合的教学方法
教师只有了解学生的心理特征，知识水平，接受能力，针对不同层次的学生、不同的教学内容、不同的教学重点，采用不同的教学方法。在计算机教学中教师们经常使用的教学方法有：案例教学法、任务驱动法、BTEC教学法、分层教学法等。灵活地运用恰当的教学方法，准确的表现教学内容，充分的提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习热情，就可以提高计算机课程的教学水平。
2.合理选用和使用教材，研发适合的校本，因材施教
针对计算机教材的本身存在一定的滞后性的特点，要求计算机教师要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的特点和所学专业的特点，开发校本教材，在教学过程中不断充实教学内容、转换教学的切入点。开发校本的过程，也是教师学习和深度备课的过程。在提高教学水平的同时，也提高了教师的自身素质和业务水平。
3.加强实践环节教学，提高学生动手能力
如计算机网络应用技术，本应是培养具备网络构建、布线、配置、维护等能力的技术人员，但由于设备条件的限制，大部分网络课程，如：局域网组建、网络设备使用与维护等，多是在课堂上讲解理论知识，要不就是用多媒体演示一下，学生很难掌握课程内容精髓，毕业时很难达到预期的目标，所以很多学生根本找不到与网络专业相关的工作。我们中职院校培养的是有一技之长的人，可是如果硬件设备满足不了学生的动手学习机会，“技”从何而来？计算机教学的目的就是在于让学生熟练掌握计算机操作技能。而足够的实践练习是提高学生操作技能的前提。授课时，教师尽量将时间留给学生。课前，教师设置情境，提出操作任务，学生自主实际操纵，在实践过程中，充分调动了学生的自主学习的积极性，也发挥了同学之间的团队协作精神。教师巡回检查，个别指导，及时发现问题，解决问题。教学反馈及时、准确、直接。教学效果明显。[2]
4.合理运用现有设备进行教学，提高教学质量和效率
一般情况下，传统课堂讲授不适用于计算机课程教学。大多计算机教师会将授课地点选为多媒体教室或者计算机机房。在多媒体教室进行授课时，教师利用课件贯穿课堂始终，思路明确，重点、难点突出，既能吸引学生的注意力，教师又能很好驾驭课堂。教师可以利用多媒体的直观性进行，将计算机操作步骤进行演示，学生能较容易的掌握所学知识。 机房授课的优势在于，机房设备和教学管理软件提供的强大支持，教师在教学过程中可以利用相应的“电子教室”控制软件提供的广播教学、学生演示、屏幕录制、屏幕回放、联机讨论、电子抢答、等功能进行教学。满足了计算机课堂教学各方面的需要，为教学提供了一个高端技术支持。所以在机房中教学可以有效提高教学效率，学生接受理论知识的同时，也提高了实践操作能力。
5.努力提高学生对计算机专业的学习兴趣
兴趣是最好的老师，过多的理论知识加上教师的传统教学模式，严重打击了学生学习的积极性提高和能动性的培养。我们应该改变原有的教学方法，采用直观教学方法，提高教学效果。教师要充分利用多媒体教学，制作形式多样的课件，使课堂内容丰富起来，不要单拘于黑板、教室，实用动手课都安排在机房。教师可针对该专业学生的工作方向，在介绍基本软件使用技巧后讲解大量与本专业相关的案例，这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。例如在进行Word基本技巧的讲解之后，可通过让学生制作“个人简历”“年度工作计划”“会议备忘录”等，在进行Excel基本技巧的讲解之后，可让学生制作“本班学生成绩表”“员工工资表”等，而利用photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等。这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。
参考文献：
[1]贡梅.提高中职计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友，2009，9，26
计算机教师工作计划范文第8篇
关键词 网络环境；计算机教学；高等院校
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0129-02
Changes of Computer Teaching Ideas under Network Environment//Wang Dongbo
Abstract With the rapid development of Internet technologies, college computer education began to change, and gradually adapt to network technology developments. In a network environment, the students began to slowly focus on their ability of discover questions and solve problems, which forced colleges and universities to break through and innovation in the ideas of computer teaching. Therefore, for the topic of the changes in university computer teaching ideas in the network environment, this paper started a discussion, and made the specific recommendations.
Key words network environment; computer education; universities and colleges
Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700
21世纪是网络化、数字化的时代。以网络为核心的信息革命给人类的生产、生活、科技、教育带来日新月异、前所未有的变化，对社会经济、政治、文化各个方面产生巨大影响。它深刻改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，引发了人们的思想观念、行为规范和价值取向的根本性转变。高等院校作为信息化程度高的重要场所，随着信息及网络技术的广泛应用，网络越来越成为大学生获取知识、创新知识、集聚信息的重要渠道，成为大学生学习、生活的重要组成部分。大学生与网络的联系越紧密，他们的思想、观念、行为受到的影响就越广泛而深刻。在这种环境下，计算机教学思路必须要发生改变，要在充分利用网络环境的基础上，对教学方法、教学思路上做出适当调整。
1 高校计算机教学中现状
1）计算机网络技术的发展与更新速度令人目不暇接，其教程的更新往往跟不上互联网的发展，教学内容与社会应用环境严重脱节，导致学生在很大程度上都得不到最新的计算机应用技术。2）大多数学生认为学历才是证明自己能力的重要标志，从而忽视实践能力的重要性，导致自己在实际的工作当中缺乏动手、实践的能力。3）虽然近些年来我国在教育领域作出巨大的投资，但仍然难以满足计算机教育的需求，硬件资源的配置严重不达标，这样也就直接阻碍了学生的学习热情。4）学生的计算机基础参差不齐，缺乏必要的引导。在我国，由于各个地区的经济水平不同，其教学资源的分配也就存在不均的现象，这也就直接导致学生的计算机基础差异过大，有的学生可能还没有用过计算机，而有的学生则对计算机的操作已相当娴熟，而制定充满弹性的教学任务对任课教师来说是一种极为艰巨的挑战。同时，各大高校中还存在缺乏引导的问题，很多学生将自己对计算机的热情变成沉溺于网络之中无法自拔，这就需要教师对学生进行正确的引导，使之走上正确的方向。
2 网络教学环境的优越性
网络教学存在的重要特点便是客户端分布广泛和资源信息较为庞大。从学生的角度来看，网络教学环境为学生提供了自主学习的重要支撑。这样，一来可以有效地弥补学生在课堂学习中对于抽象知识难以理解的漏洞，同时也为学生在课外的学习生活提供了重要的知识来源；二来学生可以根据自身的实际情况，制订良好的、有效的学习工作计划。从教师的角度来说，网络教学环境的优越性则体现得更为明显，教师可以通过网络资源将课程中的重点难点内容传递给学生，并通过设置学习反馈的系统，及时了解学生的学习情况。同时，网络的信息资源更新较快，相比之课本，更具有实效性。教师可以在教学的过程中及时地对内容进行补充，这样不仅拉近教师与学生之间的距离，而且还构造了一个和谐宽松的学习环境。
3 网络环境下高校计算机教学思路的变革与调整
3.1 针对传统的计算机教学做出调整
网络环境的教学较为宽松是大多数人都清楚的重要特点，在对学生进行基础的教学之后，可以通过网络，对学生的专业特点辅以更具有弹性的内容，从而进一步培养学生对于计算机学习的热情，以及自主学习能力的提高。这样做的同时还很好地体现教育改革中所提出的循序渐进原则，使学生的学习状态都处于一种对新知识的饥渴当中。
3.2 重新将实践能力加入到计算机的教育考试当中
计算机考试已经由单纯的笔试变为笔试与上机能力结合的测试，这样便可以了解学生的实际操作能力和解决问题的能力，但是也应注意的是，上机考试应以教材为出发点，合理安排考试内容，进而考查学生的实践能力。
3.3 教师角色的转变
在网络环境下的高校计算机教育中，教师的角色也由原来的授课转变为边学习边授课，毕竟互联网的资源过于庞大，教师若想更好地从正面引导教育学生，就必须及时掌握信息资源的最新动态。这要求教师必须不断地努力学习，加强自身的能力水平，并将此作为长期的任务发展下去。
4 结语
计算机的教育教学，已经不单单是一项面向未来的现代化教育了，它更应该成为学生的得力工具，为学生能够在社会上更好地发展发挥其巨大的作用。相信网络环境的到来能够为计算机教学的发展带来翻天覆地的影响。
参考文献
[1]张慧.如何改革创新计算机教学[J].硅谷,2010(23):117.
[2]程仁贵,孙平安.高校计算机教学模式探讨[J].电脑知识与技术,2010(30).
计算机教师工作计划范文第9篇
【关键词】项目教学法；中专学校；计算机教学
随着计算机的不断普及，计算机课程在我国各个学校得到一定的开展，经过多年的探索，计算机教学取得了一定的进步，但是也还存在着一定的问题，尤其是在中专计算机课堂教学中。由于学生水平差异，所以学生对待计算机课程的态度各不相同。已经学习过一定计算机知识的学生对待中专计算机教学几乎没有兴趣，甚至不屑。针对这些问题应该如何改善中专计算机教学方法，怎样提高学生学习计算机的兴趣与效率，笔者将对这些问题展开论述。
一、我国中专计算机教育发展状况
中专教育担负着为国家培养生产、服务第一线的劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。改革开放以来，我国中专教育观念相对滞后，教学中还是以传统教学为主，不能与社会实践相结合，学生缺乏发展创新的精神，缺少社会实践和专业技能训练，看不到明显的教育效果。很多学生在中小学阶段虽已不同程度的学习了计算机应用基础，但由于各地区经济发展不平衡，教学设施和师资水平有很大的差异，导致了学生的计算机水平参差不齐。一些基础相对较好的学生能够较熟练的运用计算机应用基础中的常用软件，但很大一部分学生对计算机应用基础还很陌生，并没有进行系统地学习。这种情况直接导致基础较好的学生觉得已经学得不错了，没有必要再认真学了；基础较差的学生则认为计算机很难学，对计算机学习产生畏惧的心理，丧失了学习的信心。而现在的教师大多还是用传统的教学方法：讲练结合。而且教师讲的时间较多，学生没有足够的时间练习。教师按照教材将内容演示一遍，学生根据教师讲的步骤和教材跟着练习，基本上是“照葫芦画瓢”。这样的教学方法使学生感觉很乏味，无法调动学生的积极性，更谈不上培养学生的个性和创造性，学生的技能没有得到提高，无法为社会培养所需要的人才。
二、项目教学法的可操作性
项目教学法是指以学生的自主性、探索性为基础，根据社会发展对人才的要求和专业培养目标，体现以学生为中心，培养学生的综合能力，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。中专教育的目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。项目教学法是实现这一目标的切实有效的方法，其实施的可操作性可从以下几方面分析：
1.符合中专学生的职业性特点
中专学校的学生，应是社会第一技术应用型和管理型人才。学生的学习活动，是为达到谋取职业这一目的。职业教育是培养符合社会发展需求的应用型和管理型人才，现代职业教育的发展必需适应劳动力市场的需求，把学生培养成具有一定人文知识和学术修养的专门化职业人才。
2.符合中专学生的实践性特点
中专教育强调培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力，旨在对学生加强
技能的培养。实践性学习是实践与学习相结合的过程，是知识与经验的统一，是校企合作学习，它以工作任务为中心，学习场所是真实或仿真的工作场所，学习方式是“做中学”，它是在教师的指导下，由学生自主实施完成的过程，它改革了传统的学习结果评价，采用行为结果评价。
3.符合中专学生的社会性特点
现代社会的发展需要新型劳动者和大量的中高级技能型人才，而职业教育责无旁贷。
中专教育培养的学生是为社会服务的，应将现在社会对人才的要求渗透到课堂教学中。中专教育应为社会的发展和学生的要求服务，也就是要为促进就业和再就业服务，市场需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
三、项目教学法在计算机教学中的应用
1.结合教学内容，指定教学目标
教学目标对于教学活动至关重要，任何教学活动都应该在教学目标的指导下进行。项目教学法也不例外，确立切实可行的目标是项目教学法实施成功与否的关键所在，而这个目标就是师生共同完成的项目。项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。因此在实施项目教学法时，首先应该确立切实可行的项目，确立项目时要考虑到教学内容在本教材中所处的位置和作用，根据其在教材中所起的作用来确立该内容的单元级项目，然后将单元项目划分为若干个模块项目，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定。另外，教师在设计项目时尽量不要太完善，这样才能给学生的思考和尝试留有余地，让学生自己发现问题并解决问题。
2.成立项目小组，实施项目
单元项目确立以后，就要对所教班级的学生进行分组——共同学习小组，教师是项目总监，负责承接项目验收和技术指导工作。参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组由4~5 个成员组成，并选定一个项目执行经理，负责组织协调各组学生完成项目任务及各组互评。项目执行经理带领本组成员寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。小组采用协作学习的方式，每个成员努力的成果与全体成员共同分享。在项目的选取、设计过程中，由小组开展社会调查，收集资料，这样充分发挥了团队协作精神，培养了学生的职业素养。
3.思考总结
信息的反馈是项目教学法的一个十分重要的环节，因为在项目施工过程中会遇到很多问题，所以就需要老师和学生及时交流，如果只进行项目任务的布置，不及时反馈学生的学习情况，项目引导就会失去监控。通过与学生的交流，分析他们遇到的问题，给他们提供一定的帮助和指导，让他们尽量完成项目。培养学生的动手能力、思考能力、交流能力、团结协作能力等。
参考文献：
[1]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究.职业教育研究，2006,9
计算机教师工作计划范文第10篇
［关键词］中职计算机教育;学生;实践能力
近年来，我国网络技术和信息技术发展迅速，在推动社会进步的同时，也给我国人才培养提出了较高要求。中职院校作为社会人才输送的主要阵地，必须充分把握时展特征，以企业人才需求的变化为依据，变革自身的人才培养模式，将学生的实践能力作为培养的重点。计算机技术在社会发展中发挥着重要的作用，并且学科本身具备较强的实践性，因此中职院校教学改革中必须注重计算机教育的创新性，为培养学生实践能力奠定坚实基础。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的关键，中职院校学生普遍存在基础薄弱，兴趣不浓等特点，进而影响日常教学效果。因此教师必须考虑学生自身特点，在教学中营造良好的情景，以此激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如在Excel教学中，教师将教室布置为年终总结会议现场，给学生以真实的体验，并且为每个学生匹配具体的工作岗位，针对不同岗位教师提出表格制作要求，比如针对财务部门，教师要求学生制作财务报表，汇总第四季度和全年公司财务收支情况，而对于销售岗位，教师则要求学生汇总销售产品信息，并对销售数量进行分析，并将销售区域绘制成饼状图等。在这样的情境下，避免了单纯传授知识的枯燥，激发了学生的学习兴趣，使得学生主动参与到表格制作之中，并有针对性地掌握各类表格的特征，加深印象，在实操过程中增强经验的积累，最终提高自身的实践能力。
二、建设校企培训基地，创造更多动手操作机会
现阶段，相关单位在人员招聘中日渐关注应聘者的岗位适应能力和实践能力，很多毕业生出现学校理论知识成绩较好，但是上岗工作后力不从心的状态。为了解决这一问题，中职院校在计算机教育中可与企业联合，搭建培训基地，为在校生提供更多的实操机会。例如在中职计算机教育过程中，学校可与当地广告公司合作，建立“多媒体制作和Flas制作”培训基地，并制定具体选拔方案，该培训基地主要面向大二学生，培训基地采取“笔试+面试”的考核形式，成绩合格者可被录用，进入培训基地学习。在培训基地中，企业会委派相关工作人员组建团队，并把公司的业务带到基地中，学生可真正参与到项目的洽谈、创意和制作过程中，并且领队将实习的学生分成小组，并为每个学生分配具体的工作任务，学生根据工作内容制定详细工作计划上报相关负责人，同时每周都会召开部门会议，除总结本周工作部署下周工作外，学生可就工作中存在的问题提问，以此为学生营造真实的工作状态。在这样的环境中，学生转换自己的身份，明确自己身上的责任，在挑战中锻炼自己。
三、传统模式与微课模式相结合，提高实践教学的有效性
在计算机专业实践教学中，传统的授课模式主要以教师讲授和演示为主，注重对系统知识的讲授，能够保证学生科学知识学习的系统性。但对于实操性较强的实践教学，在传统模式下教师在教学过程中占据主体地位，必然会忽略学生的主体性地位，严重限制了学生创造性和主动性的发挥，扼杀了学生学习的积极性。因此教师在具体教学过程中应该采取有效措施，在传统教学模式的基础上，增加新的有效内容，以此保证学生理论知识与实践操作能力的同步提升。例如在《Web编程与设计》教学中，教师可采取传统模式与微课模式相结合的教学模式，教师在具体教学中将课堂内容进行模块式划分，并将每个模块的内容再具体划分为理论讲解和实践操作两部分，理论讲解的部分教师录制成10min的微课视频，要求学生在课前进行有效预习，针对其中的重点、难点及学生理解有偏差的内容教师在课堂上进行讲解，比如在“Servlet技术模型分析请求”部分教学中，教师可将检索请求参数、检索HTTP请求等内容设置为微课内容，要求学生进行课前自主学习。在正式教学开始后，教师首先简要概述微课内容，就某个知识点进行重复讲授，以此加强学生的理解，并且在讲解过程中配合微课视频的播放，以教学方式的转换吸引学生的注意力。综上所述，中职计算机教育只有重视学生实践能力的培养，才能帮助学生更好地适应社会发展形势，进而提高学生的竞争力。因此在具体教学中，教师必须结合学生的实际情况，创设教学情境并创新教学方式，校方也要致力于实习平台的建立，为学生提供更多的锻炼机会。
参考文献：
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