小学班级管理的原则范文

小学班级管理的原则篇1

    关键词：人本原则；班级管理；应用

 

   班级管理是学校的基础工作，是以班主任为核心的直接对学生进行管理的工作。可以说，如果学校是一座高楼大厦，那么班主任就是顶梁的柱、承担的墙和奠基的石。可见班主任的班级管理的水平以及工作状况是学校兴衰荣辱的重要表现之一，直接影响一个学校的教育教学质量和声誉，关系到学校的前途和命运，直接影响了未来祖国和民族的发展前景。班级管理工作在学校工作中占有十分重要的地位。

 我作为高中文科的班主任——学校最基层的管理者，已有近20年的历史。结合过去走过的班级管理的路子和当今中学生的身心特点，对如何做好班级管理工作进行了深入思考和大胆探索、尝试，摸索出了一条比较成功的经验，其中最主要的一点就是：坚持以人为本的原则。

 一、班级管理中以人为本原则的原因探究

 班级管理实施以人为本的原则，进行人性化管理，从而实现班级管理的最优目标，究其原因表现在以下几个方面：

 首先，班级管理工作的对象决定了班级管理必须坚持以人为本的原则。人本主义心理学认为：班级管理和教育的对象是人，是人格健全的、完整的人，是具有自主性、独立性和可塑性的学生，要使班级管理有条不紊，应该使学生具有强烈的集体观念，使学生能够团结协调、竞争向上，心往一处想，劲往一处使，让每一位学生感觉到自己是班级的主人，让所有学生形成一个强大的合力，并让学生意识到自己的前途命运与班级的兴衰荣辱密不可分，因此，我们作为班主任对班级进行管理必须实施以人为本的原则。

 其次，班级管理的性质决定了班级管理工作中必须坚持以人为本的原则。班级管理作为学校的基层管理工作，是一项艰巨而复杂的社会系统工程。一个班级就是一个小社会，而这个小社会又处于大社会之中，必然会受到大社会的影响。来自不同家庭的每一位学生，又都有着自己的关系网，因此他们的思想状态必然呈现多样化趋向，且心理素质及道德品质参差不齐，要想把这些学生团结协调起来，调动其学习、管理和自我管理的积极性、主动性和创造性，建立起符合时展要求的新型的同学关系、师生关系，必须落实以人为本的原则。

 第三，班级管理的目的也决定了班级管理工作必须坚持以人为本的原则。班级管理的目的是通过建立、健全班级管理机制，发挥班主任的导向作用和班干部的主体作用，培养学生的自主管理能力，从而调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的综合素质，使每一位学生形成浓厚的团体意识，提高学生管理和自我管理的能力和自觉性，使之成为一个团结、协调、竞争、向上的集体。而要实现这一目的，就必须实施以人为本的原则。

   另外，目前中国教育正在大张旗鼓地进行改革，时代正呼唤着真正意义上的素质教育，而真正意义上的素质教育的内容之一就是在尊重学生的生存权利和发展权利的同时，提高他们的综合素质和能力。教育的对象是人，因此，对学生的教管理必须充满人性，坚持以人为本的原则。

   二、班级管理中以人为本原则的应用

 进行班级管理，真正贯彻落实以人为本的原则，根据教育学、心理学和学生的身心特点，结合我近二十年的班主任管理工作的实践经验和教训，我认为应该从以下几方面入手：

 首先，班级管理工作者要牢固树立人本意识。

 在班级管理工作中，我作为班主任，同时又是一位有一个女儿的父亲，我始终以父亲的角色关爱每一位学生。要实现班级管理的目标，班级管理工作者的胸怀应该象大海般宽阔，品格应该象高山般崇高，你的付出应该是快乐的奉献、是无私的，对待学生就象对待自己的女儿那样，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱，使班主任在班级管理中既能成为学生的知心朋友，又能成为学生成长的导师和助手。

 其次，在班级管理中要真正实施以人为本的原则，还必须有一颗宽容的心。

 我作为班级管理工作者，始终以宽容之心善待学生。宽容是一种美德。作为凡人，谁都会犯错误，更何况一些还没有涉足社会、没有什么阅历的年少的青年学生。金无足赤，人无完人。学生天生单纯，容易受到伤害，但他们又都有强烈的自尊心和真正独立的人格。当他们在不经意间犯错误的时候，我们不能轻易地进行惩罚，因为惩罚带来的是自己的尴尬和对学生的伤害。这种伤害在伤害学生的同时，其实在无形中也伤害了自己。再者，学生的调皮、捣蛋只不过是他们的表现欲更强一些，习惯差了些罢了，这时，应当在适当的时候任命他当个小官，给些适当的权利来满足他的表现欲，以促进和激励他成长，决不能动辄就加以惩罚。总之，要充分尊重每个学生及其人格。

 第三，对待学生取得的成绩，应当让学生具有成就感，这是实施以人为本原则的体现。

 学生每天都会在某一方面取得一定的成绩，我通过认真观察并分析总结发现：几乎每个学生都对教师有期待心理，期待着你对他的肯定。即使那些自控力差的学生，通过多次的正面引导也决不会无动于衷。因此，要真正坚持以人为本原则，我们必须看到每个学生的闪光点，采取会上大面积表扬和背后个别鼓励与激励相结合，当面表扬与让人捎话相结合，还可以借助手势或者眼神传递你对他的满意，以满足学生的期待心理。这样，学生会更加努力去做对他人和集体有利的事情。

 第四，坚持以人为本的原则还应该关爱、呵护每一位学生，而不能带着变色眼睛看学生。

 我作为班主任，铭记这样一个教育理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。这就要求我们班级管理者必须用一颗火热的充满激情的心去关爱、呵护每一个学生，引导他们在这个集体中完成人格的健全、健康和发展，尤其要关爱那些沉默寡言者的举动，关注自卑感较强的眼神，及时发现、疏通他们的心理障碍，以合作与交流的方式倾听他们的心声，帮助他们主动克服各种情感危机，运用各种手段帮助他们保持良好的情感状态，让他们与其他同学融入这个班集体之中，让他们感受到大家庭的温暖。

小学班级管理的原则篇2

班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。小小的一份班务日记加上适当的辅助手段对调动学生积极性，发挥学生自主性就能起到积极的作用。下面就对建立班务日记制度的价值思考及探索结果作简要阐述。

一、建立班务日记制度的价值思考

学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在这一点上，班务日记应当是具有积极作用的。

1．有利于培养学生管理能力，促进全面发展。学生到学校来绝不仅仅是学习，教师还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。今天，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。

2．有利于促进班级风气的优化。“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。”因此，班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。

3．有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去。此外，有了班务日记，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。

4．有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。

二、建立班务日记制度的探索

基于以上建立班务日记制度的价值思考，笔者近两年将这一制度作为高中生德育的一个重要方法进行了试行和探索。经过两年时间的摸索，笔者总结了以下在高中班级管理中运用班务日记制度的几点原则。[1.全面性原则。即全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务。首先是每位学生都有机会当班干部，即班干部轮岗制。具体地说是班长由“海选”（学生提名，学生选举）产生，并组阁班委；两个月轮岗一次再行选举，班委不设“常委”，所有班干部连任不得超过两届。其次是每位干部对应定点包干若干管理工作，及时记录并自主处理不正常情况，严重的情况及班委无法处理的情况则上报给班主任处理。全面性原则的贯彻不但能使班级一切日常事务及突发事件能得到及时处理，并且充分营造民主管理气氛，还使每个学生得到真正的锻炼机会。

2.经常性原则。即班主任经常观察班务日记（一般情况下用早自修及课前时间即可）。一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果:二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作作出及时正确的评价；三来可以发现日记的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。

3.规范性原则。即班务日记的记录要规范，不走过场。一者，班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范，并研究班级动态；二者，班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻，能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态,从而保证班务日记制度实施的效果,不流于形式。

4.考核性原则。即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。一是与德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行阶段工作总结（以一个月或两个月为单位时间），结合学校的班级考核结果和班级民主生活会考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽于待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。

5.公开性原则。即班务日记定点放置，供师生共同检查监督。一般来说以放置于讲台桌为宜，一方面任课老师也可以及时观察，掌握动态，参与管理，有利于教师之间交换意见，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。公开性原则的贯彻，其目的在于使班级管理透明化，并使更多的人参与班级的民主管理，促进班集体向良好的运行轨道健康发展。

三、班务日记制度的实施效果

小学班级管理的原则篇3

关键词：幼儿园 精细化 家庭教育

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0244-01

1 幼儿园“三位一体”班级管理模式的必要性

幼儿园班级属于基础教育的最基层组织，毫无疑问，它肩负着实现基础教育目标的任务。幼儿园班级管理比中小学班级管理而言有其特殊性，既平凡琐碎、服务性强，又具有十分严密的教育性和科学性、导向性和生活性。班级管理的出发点应是以尊重引导为主， 培养幼儿自主学习、解决问题， 而不是管顺幼儿和要求顺从而已。

幼儿、家长、学校是幼儿园教育中的三大主体，只有平衡了三者的关系，才能够进一步促进幼儿的全面发展。现代的幼儿园想跟随时展脚步和办有独具特色的精品幼儿园，实施“三位一体”新型班级管理十分有必要，即以幼儿的发展为本 、 以教师的成长为本 、 以服务家长和提高家长的育儿水平为本，实现幼儿、家长、教师三方面共同成长。

2 幼儿园新型班级管理模式的基本原则

基于幼儿园班级环境的特殊性，以及幼儿的心理和生理特点决定了，学前教育的最主要的目的是为了促进幼儿的自律与合作，而不是为了知识的教育。因此，在幼儿园开展“三位一体”新型管理模式过程中，需要把握以下几个基本原则：

2.1以学生为本的原则

以学生为本是现代教育管理的基本原则，这个原则同样也应该被实践在幼儿园班级管理过程中。“三位一体”管理追求的是幼儿、家长、学校之间的和谐教育。以学生为本的原则下，“三位一体”的新型班级管理需要充分考虑到幼儿的心理特点以及生理特诊，尊重幼儿的差异性，以学生为本位，实现每一个学生的身心发展。

2.2整体协调的原则

“三位一体”的新型班级管理是由多个部分组成，因此，在具体管理过程中，始终需要把握整体协调原则，保证班级的平衡发展。这里的整体主要包含两个方面，一方面是指对班级整体的管理，既要保证班级集体整体水平的达标，保证班级体内全体学生的共同进步，而不是某一些学生的快速发展，某一些学生身心发展有所落后。另一个方面则是家庭教育与学校教育的整体发展，而不是只注重学校教育或者家庭教育的发展。

2.3保教结合的原则

“保”指的是对幼儿的健康保护，这里的健康不仅包含有身体健康，同时也包含了幼儿的心理发展健康。“教”指的是对幼儿的知识传输，对于幼儿的学习任务来讲，主要学习内容涵盖很广，并不单纯指书本知识，更多的是指一些生活自律、性格培养的内容。保教结合是幼儿园开展新型“三位一体”新型班级管理必须要遵从的原则之一，这也是学前教育的基本原则。

3 “三位一体”班级管理模式探讨

3.1常规管理为基本

“三位一体”的新型班级管理模式，追求的是家长、教师与幼儿的共同成长，常规管理主要注重的是幼儿的成长。

常规管理对于幼儿园的班级管理来说在熟悉不过了，从幼儿进入园区的第一天起，教师无时无刻不对幼儿采取常规教育。常规教育的“常”体现在频率的经常上，幼儿年纪较小，甚至有些幼儿连自理能力都不太强，更别提自律。因此，教师只能通过加强教育的频率去引导幼儿形成正确的行为思维，并获取到学习的信息，继而逐步成为能基本自理，并且在学习过程中能够自律的学生。除此之外，常规管理还体现在“规”上，离开了家庭，幼儿在园区学习生活必须要遵守一定的规定，在某些行为上受到约束和激励，例如在家里，家长会帮助幼儿自理、喂饭、穿衣穿袜、随意走动、随意破坏等，这些在幼儿园都是不被允许的，并且需要严格规定的。

3.2精细化管理是班级管理的核心

精细化管理，顾名思义，就是在班级管理中融入“精心的准备、精细的过程、精品的结果”这一核心管理理念。精细化管理的核心在于对班级管理的各个不同层次管理目标的精细化制定上，幼儿园教育管理过程中，事无巨细，只要事关于幼儿成长的，都是大事。精细化管理正是基于这种理念上产生的。在班级管理中，教师要用心感受学生的需求，用爱和知识感化和教育学生，真诚为学生服务。教师在常规管理的基础上，要对学生采取精细化管理，需要仔细观察每一位学生的思维特点以及行为习惯，不仅要从生活习惯上去塑造学生，还需要从学生的坏习惯出发，制定一个逐步改善的过程，让学生在极其精细的教育目标、极为精准的教育方式中改善自身的坏毛病，形成良好的生活习惯。

倘若说“常规管理”是基础，那么“精细化管理”则是核心，它主要代表教师的成长，在实现“精细化班级管理”过程，教师必须保证秉持着一颗“让每一个幼儿健康成长”的教育理念。在日常教育活动中，更习惯从细节上去实施教育，以自身做榜样，让学生逐渐养成对待每一件小事都认真的学习和生活态度。

3.3家庭教育是班级管理的有效辅助

家庭是学生生活的港湾，是学生学习和生活的起点站，家庭教育至关重要。“三位一体”新型班级管理的实施过程中，家庭教育对于班级管理的辅助是必不可少的。许多学生在学校一切行为都是比较文明的，能与同学之间和睦相处，但回到了家庭，由于父母长辈的溺爱，许多学生在家庭生活里仍旧不能够做到生活中自理，这对于学生的长远发展是十分不利的。

要想实现家园相互结合与互补，从家庭教育所处在的相对被动状态的改变开始着手， 家庭教育应为幼儿园教育做到以下几个方面：一是在家庭教育中应该对幼儿园教育进行延伸和补充，确保在家里与学校的行为差异不大。二是在家庭教育中应该注重丰富幼儿的生活经验，积极主动建立亲子感情，多组织亲子游戏，塑造一个良好的家庭教育环境，并配合幼儿园教育才能更好的形成一个有利于幼儿发展的教育大环境。

4 结语

“三位一体”的新型幼儿园班级管理工作能够更好的平衡幼儿、家长与学校之间的教育联系， 做好班级管理工作，对于幼儿的身心发展和一所幼儿园的发展都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]王金秀，李红梅.以爱为源 春风化雨-小学班级管理初探[J].班主任工作，2012.

[2]唐伟.怎样发挥学生在班级管理中的积极作用[J].教育论坛，2014.

小学班级管理的原则篇4

关键词：小学；班级管理；激励机制

所谓班级管理，就是班主任按照预先制定好的要求和原则处理班级内的事务的行为，其目标是建立起一个拥有良好氛围的班集体。在中国乃至世界，班级管理都是教学管理的重要组成部分。通过班级管理，可以促进学生的个性发展，进而为社会培养全能的人才。班级管理应该“以学生为主体”，最大限度地调动学生的积极性，全面提高小学生的自身素质。

一、激励机制的含义及意义

1.激励机制的定义。所谓激励，就是指管理者为达到一定的预期目标，不断地推动事物快速向前发展。在实践当中，就是采用鼓励和激励的方式，使从事者拥有积极向上、奋发向前、想办法提高工作效率、尽快完成任务的行为。激励的过程是由三部分构成的：引起激励的需要；引起激励的动机；为达到预期目标的心理变化过程。在现实生活当中，激励的根本就是要“以人为本”“以学生自身为主体”。在一个班级中，班主任就是事务的管理者，会采取有效的方法和措施来调动学生的积极性和主动性，从而实现班级管理的最高境界。

2.激励机制的重要作用及潜在的意义。在现实实践当中，通过运用激励的方法，进而调动学生自身的学习动力和思考的积极性。在学习过程中，学生自身潜在的创新意识、竞争意识、相互协作意识等就会被慢慢地挖掘出来。自身的优化为班级整体优化奠定了基础，从而促进班级的前进与发展。学生在学校的一举一动都是在为达成自己的某个目标，在达成目标的过程当中，班级的管理者应该把学生自身的内在需要转化为实现班级发展的动力。班级管理者的种种行为都会直接或间接地影响到学生的心理，班主任通过激励的手段，能使学生心理得到满足。

二、班级管理的激励方法

1.同学之间的榜样激励法。在班级中，树立良好的榜样、模范有助于个人及班级的进步。榜样的力量是无穷的，榜样之间的激励不仅是在阐述道理，而是在用具体的形象来引导和激励学生。教师通过一些历史英雄人物来验证学生的爱国之心，通过真实的事迹来帮助学生树立正确的人生观、世界观，通过刻苦学习的科学家激励学生刻苦钻研、虚心学习。这样做使学生感到身临其境，从而激发学生从身边下手，从小事做起，循序渐进。

2.评比竞争激励法。在当今各中小学，以数字、图表、记录等形式把学生的表现反映出来，从而激发学生积极性和主动性。数字、图表、记录等具有明了、准确、形象等特点，具有很强的说服力，也是激发学生前进的最好动力。但这个评比是指良好的评比和正确评价，一旦是不正当的评比，那将会事倍功半。评比的方法和时机有很多，如新学期对学生的学习成绩、劳动、纪律、卫生、思想品德等方面给予评比，每周一小结，每月一大结，这样将会让每位同学知道自己的优势与劣势，优势保持，劣势弥补，从而前进成长。

3.自身激励法。外部的激励终究是外力，是不可能从内在的角度来解决问题的。内因决定着外因，要想形成良好的自我激励机制，那就必须将内因与外因相结合。班主任应当时刻关注学生的波动，帮助学生发现自己的优点与缺点，让学生自己掌握自我激励机制。只有先树立起自信心，才有可能进行自我激励，从而为学习提供不竭的动力。

4.预先目标激励法。目标对我们的激励作用也是不可忽视的，所以我们要发挥目标的作用。在目标激励法形成的过程中，有两方面需要加强注意：一方面要把目标确定的具体、现实点；另一方面要注意目标的选取，即要选取有动力的目标。目标确定后，要一步步努力实现，从眼前小目标开始，以人生总目标结束。

三、班级激励机制的基本原则

1.管理民主原则。在班级管理过程中，激励机制的运用要“以学生为主体”，也就是要有民主性，确立目标或榜样时，要根据自身情况而定，不得受外人牵制，要尊重民主平等的原则。

2.系统性原则。对学生不能进行片面的激励，要做到德、智、体、美、劳全方位的激励，保持各方面的系统平衡。如今的教育是素质教育，并不是硬实教育，不能用升学率来取代学生的全面发展，要时时刻刻鼓励学生拓展、拓宽知识面、培养创新意识及动手操作能力。

3.公平原则。在班级管理中，要注意激励的平等性和标准性。美国某管理学家在1963年就提出了“激励管理的公平理论体系”，也称“社会比较理论”，即激励的运用过程与机会要保持均等、公平。

4.实效性原则。激励机制在班级管理运用过程中，要保证实效性，也就是说管理与激励仅限于对当时的某种情况。如果在管理过程中违背了这一原则，势必会使管理陷入混乱之中，难以向前推进。

总之，在当今社会的大背景下，小学生的班级管理越来越重要了。而在班级管理中，激励机制是根本。笔者希望广大教师都能从这一根本出发，做好小学的班级管理，促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009，（01）.

[2]刘英，肖厚容.浅议班级管理中的激励机制[J].科学咨询，2005，（24）.

小学班级管理的原则篇5

关键词：班级自主管理；基本模式；探索；实践

中图分类号：G635.1

班级既是学生快乐学习、健康成长的港湾，又是教师乐教善育的舞台，只有打造一个真正和谐、民主、团结、上进、自主的班级，才能让师生们学有所获、教有所乐、幸福绽放！于是从2015年博乐三五组建开始，班级就以“自主学习、自我管理、自然发展”为班风，以“勤于思考、乐于探索”为学风，在学校幸福理念的引导下，在全体师生、家长的共同努力下，我们坚持以学生为本，充分发掘学生的主人翁意识，积极开展班级自主管理模式的探索与实践，从而真正助力师生的幸福成长。

一、集思广益、统一认识，奠定班级自主管理的思想基础

在博乐三五的学生报到当天召开了一个简短的主题班会：“自主管理、快乐生活”。在博乐三五的第一次家长会上，我向家长和学生阐明了两点：第一，班级由学生自主管理是新一轮教育教学改革党和国家对祖国的未来的新要求、新期望，无论是国家教育部的文件，还是各地方教育行政主管部门文件都确定了“以学生为本”和“以学生为主体，教师为主导”的新的教学观，也就是时代呼唤民主、和谐、自主的新型班级管理模式。班级的主人始终是学生而不是教师，所以把班级还给学生，最大范围地实施班级自主管理探索与实践是历史使命之所在。第二，班级由学生自主管理是学生幸福成长和可持续发展的迫切需要，首先从人的本性上讲，每个人都有渴望自由的愿望，都不希望时时处处被别人管，但是世界是一个有规则和持续的世界，所以我们就需要对自己的言行举止甚至目标方向进行自我管理与自我约束，长期坚持这样才会真正养成良好的行为习惯和拥有真正的自由与幸福。然后我们分析社会各行各业成功人士的成功秘诀，他们绝大多数都是积极主动的人，是自我约束、自我管理能力很强的人，正因为他们从来不需要别人的提醒和约束，以强大的自主管理能力战胜了一般不可战胜的敌人――“自己”，所以他才走得远、站得高，在自己所从事的领域才取得了出类拔萃的成绩。最后我提出了我的带班信条：学生在学习的三年中若仅有好成绩并不能证明一切，成绩只是暂时的；反之学生通过自主管理在学习上尽了自己最大的努力并且使其开心快乐，即使成绩并不出类拔萃，我觉得那也只是暂时的，无论最终结果如何，我们也该为这样的学生点赞。

二、精准定位、明确目标，确定班级自主管理的具体方向

我们统一了认识，就得有明确的班级自主管理探索与实践的总体方向，否则我们就会缺乏动力，就会在探索的路上毫无头绪，就会迷失自我甚至停滞不前，所以我们需要精准定位、明确目标。由于我们博乐三五初步确定了班级自主管理模式，所以大的方向已敲定，只需要具体化、层次化、分类化就可以。经过和学生、科任教师一个多星期的思考与整合，我们确定了班风：自主学习、自我管理、自然发展；学风：勤于思考，乐于探索；目标：七年级共管育自知、八年级生管育自控、九年级自管育自能。这三个方面的共识确定了博乐园的自主管理方向，我们就能时刻反思我们的探索过程是否偏离了预定的轨道，学生也才清楚自己究竟要怎样参与班级的自主管理。

三、勇于探索、反复实践，形成班级自主管理的基本模式

1.确定班级自主管理基本原则

（1）自主性原则：博乐园的管理一定是以激发学生内驱力，培养学生自知力、自控力、自主力为目标，真正实现班级自主管理为主，小组和干部共管为辅。

（2）分级性原则：孩子的生理、心理状态是和他们的年龄有关系的，所以对孩子们也只能分三年来分级培养自主能力。

（3）全员性原则：博乐园的每个孩子都是主人，所以班级事务分工力争做到事事有人做，人人有事做。

（4）“四权”分立性原则：为了真正打造和谐、科学的管理氛围，博乐园从建园之初就确定了自主管理的“四权”分立原则，即决策权、管理权、执行权、监督权分别属于常委会、班委会（含团委会）、学习小组、监委会四部门。

（5）发展性原则：博乐园的一切管理、制度、文化等都坚持“以学生为本”，坚持“学生可持续发展”的理念，特别是对待学生的问题坚持“换位、理解、引导、等待、解决”的发展性原则来处理。

2.确立班级自主管理总体框架

博乐园的班级自主管理框架总体概括为“四权”分立和“三线”领责，其中“四权”分立为班级常委决策权（即博乐园的大小事务由班级常委决定是否实施、如何实施以及要达到什么样的目标）、班委会（含团委会）管理权（即博乐园的每方面的具体事务由班委会的干部组织管理）、学习小组执行权（即博乐园的每项常规管理工作的开展与落实都要在学习小组内落地，比如卫生、班报、班会、纪律、执勤等）、监委会监督权（即为了使博乐园的初期、中期管理工作做到公平公正、落实有效，由监委会成员对自主管理过程中的人和事进行督查，并及时向班级常委会提出可行性建议，让班级自主管理始终实现良性发展）。“三线”领责为常规管理线由班委会、团委会负责，学习管理线由学术委员会负责，公共事务管理线由责任承包制中的学生负责，这样一来博乐园就能真正做到事事有人做，人人有事做，能真正实现班级自主管理的目标。

3.优化干部职数职责竞选资格

通过多年的班级自主管理的探索与实践，我们结合班级学情进行了整合与优化，博乐园自主管理团队由班级自主管理常委会、监察委员会、班委会、团（中队）委会四部委构成，具体四部委下设机构的职务、职数、职责和竞选资格如下：

（1）常委会（5人）。

常委主任：1人，由团支部书记（中队长）兼任。

常委：4人，由班委会、团委会、监委会骨干成员组成。

（2）监委会（3人）。

监察委员：3人。

职责：负责督查、记载干部履职情况，向常委会提出相P建议。

竞选资格：学业成绩要求良好；能力要求：热爱集体、积极健康向上、充满正能量，做事公正公平。

（3）班委会（10人）。

班长：1人。

职责：兼任团支部（中队）组织委员，主持班委会的日常工作，负责四大节中的体育节、艺术节和科技节的组织与实施。

竞选资格：学业成绩要求优秀；大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力。

副班长：1人。

职责：全面负责班级常规管理、学培养、学会议召开及综合评价。

竞选资格：学业成绩要求优秀；大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力。

学习委员：2人。

职责：负责管理课代表、联系科任教师、自习课的管理与登记；负责学术委员会的工作开展（学术委员会主任）。

竞选资格：学业成绩要求优秀；能力要求：大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力。

安检委员：1人。

职责：负责班级纪律、安全、出勤（查到）工作。

竞选资格：学业成绩要求一般以上；能力要求：有热情、有方法、有威信，能控制自己的情绪，身体素质较好，能模范遵守学校纪律。

卫生委员：1人。

职责：负责日常保洁、每日小扫、大扫除、眼保健操管理与登记。

竞选资格：学业成绩要求一般以上；能力要求：有热情、有方法，能吃苦耐劳、胆大心细，情绪稳定，能以身作则，能公平公正。

宣传委员：1人。

职责：负责板报、班报、班会。

竞选资格：学业成绩要求一般以上，但语文能力较强；能力要求：有热情、有方法，能吃苦耐劳、胆大心细，在写作、书法、绘画方面有突出的特长。

体育委员：1人。

职责：负责户外活动整队、课间操、体育课、体育节。

竞选资格：无学业成绩要求，体育成绩优；能力要求：有热情、有方法，能吃苦耐劳、胆大心细，情绪稳定，能以身作则，能公平公正，在体育方面有突出特长。

文娱委员：1人。

职责：负责午唱、午练、音乐课、艺术节的管理与登记。

竞选资格：学业成绩要求一般以上；能力要求：有热情、有方法，能以身作则，能公平公正，在唱歌、跳舞、编剧等文艺方面有突出特长。

生活委员：1人。

职责：负责就餐管理、仪容仪表、教室内务、公共财物、水果等物品发放、值日生的管理及晨检。

竞选资格：学业成绩要求一般以上；能力要求：有热情、有方法，能吃苦耐劳、胆大心细，情绪稳定，在算账、心细方面较为突出。

（4）团（中队）委会（3人）。

支部书记（中队长）：1人。

职责：兼任常委会主任，主持常委会，主持团委会（中队）工作，负责思想、宣传、推优、研学、志愿者服务、学雷锋活动及四大节中的社团节。

竞选资格：学业成绩要求优秀；能力要求：大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力。

组织委员：1人。

职责：班长兼任，负责团员学习考勤、收取团费。

竞选资格：学业成绩要求优秀；能力要求：大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力。

宣传委员：1人。

职责：负责团员学习资料准备，和班委会的宣传委员一起做好宣传工作。

竞选资格：学业成绩要求良好；能力要求：大方、积极、高效，具有演讲、写作、组织协调等能力，在写作、书法、绘画方面有突出的特长。

这样的干部岗位设置职数、职责、竞选条件是完全符合人员精简、执行力强、知人善用、效益最大等原则，能很好地助力班级自主管理的实现。

4.完善选拔程序确保团队实力

通过宣传解读班级自主管理团队的岗位、职数、职责和竞选条件、学生根据条件自愿报名、参加竞选演说、全班无记名民意投票、班级教师团队前期观察及班干部能力理论测试、初步确定管理团队名单、班级教师团队无记名投票、15天的试用期考察、最终确定管理团队名单、召开主题班会由班主任宣布第一届班级自主管理四部委任命名单等一系列严格的筛选程序，产生博乐园的第一届“四权”分立的管理团队，这样的管理团队成员自主能力强、服务意识到位、管理能力强，他们之间既有分工也有合作，能真正把班级各项事务处理得井井有条，多年来的实践证明这样的自主管理团队选拔程序才有可能真正实现班级自主管理，才能真正坚持“以学生为本”，为学生的可持续发展奠定基础。

5.组建学习小组打造竞争实力

除了组建班级自主管理四部委的管理团队，更应该慎重组建、打造学习小组，以提升小组的核心竞争力，让班级自主管理真正落到每个学生身上。

博乐园的班级自主管理从一开始就确立了以学习小组为基本管理单位及其核心地位等，所以举全班之力，融各种方法，打造学习小组的核心竞争力是班级自主管理成败的关键之所在。下面我谈谈博乐园在学习小组建设方面的几点做法：

（1）精挑细选，确定组长。我们的组长首先是自愿报名，其次再结合学生的学习能力、管理能力、服务意识、协作意识等综合考虑，最后确定14位组长人选。并且学每一学年调整一次，也就是学的任期是一年，这样一来更符合一个学段学生管理和心理的稳定，也让组长有一定的竞争意识。这样的组长综合实力强，处处能起到模范带头作用，在学生中的认可度高，日后工作起来才能得到组员的广泛理解与支持，才有利于学习小组的良性发展与整体进步。

（2）教室文化：教室是学生一天生活、学习最长的场所，所以拥有符合学生身心健康发展的教室文化有利于形成良好的班风、学风。例如，针对博乐三五教室的一些不足，做了整体规划与设计，打造了简洁、舒适、轻松、科技的内涵教室。

通过深度挖掘班级文化，能够陶冶学生情操，易于学生身心健康快乐成长，凝聚和整合班级的各种教育力量，助力自主管理班级的形成。

（3）活动文化：为了培养有社会责任感的学生，培养综合素质高的学生，博乐园一直秉承“学会学习、社会实践、服务社会”的理念，坚持利用学校四大节和课余时间开展一系列丰富多彩的班级活动，来真正助力学生的全面可持续发展。博乐园的多年实践基本形成了学校四大节活动+基地素质拓展和社会实践活动+持之以恒的特色助学活动，通过这些活动，能让学生在参与中体验动手能力、组织能力、思考能力、服务能力等多方面的能力与基本素养的重要性，这样更加有利于班级自主管理中的主人翁――学生的自主能力的形成与巩固。下面是博乐三五两年来开展的班级活动：

四、全面总结、认真反思，提出班级自主管理之路新思考

博乐园的六届班级自主管理实践证明了学生越来越自觉，幸福指数有上升；我们的老师也越来越轻松，幸福感直线上升，越来越乐教；博乐园的每个班级越来越优秀，班级成员的自豪感也越来越强。博乐园的六届班级多年来所获国家、省、市、区、校集体和个人各种荣誉众多，如多人获得部级学科竞赛大奖，两名湖南省三好学生、市级优秀少先队员、市级三好学生、区级优秀班级、区五四红旗团委等。

但是，一路走来是艰辛与幸福同行，且行且思考，仍有很多问题值得我们反思：①学生在班级自主管理过程中如何保持长盛不衰的积极性？②个别学生的自主管理能力比较差，甚至与我们的期望背道而驰，这样的学生我们到底如何去引导？③如何调动家长积极参与班级的自主管理活动？④班级自主管理对优秀管理干部的需求与现在的生源状况不匹配，该如何解决？⑤在进行班级自主管理的情况下，学校应该如何评价一个班级好坏？是不是有对应的评价方案？

总而言之，开展班级自主管理的探索与实践需要勇气和魄力，更需要耐心和毅力，这中间酸甜苦辣什么都有，然而我始终坚信，打造自主管理班级有助于全体师生幸福成长，也是学生和老师从纷繁复杂的事务性工作中解出来的一条必经之路。

参考文献：

[1]李芸芸.浅谈班级自主管理的意义和方法[J].学周刊，2014（4）：202-203.

小学班级管理的原则篇6

论文关键词：班级，精细化，管理，思考

 

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

“用心工作、爱心育人、真心服务”是学校教育思想的具体体现。班级精细化管理是学校管理工作的关键，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”论文提纲格式。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责教育管理论文，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

1 树立班级管理精细化意识，统一思想

“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每个学生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每个学生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。

2 以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，教师要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；时刻要做到责任心、爱心和细心教育管理论文，腿勤、眼勤和嘴勤，真诚、公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。

3 班级管理定量化、精细化、科学化

（1）制定班级管理制度

没有规矩，不成方圆。依托《学生手册》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性，充分发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

（2）扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境论文提纲格式。更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。

（3）细化班级公约，严格考核

班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循教育管理论文，使管理科学化、规范化。

如制定学生行为考核表，其内容涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。一系列具体而又操作性强的考核表，包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

4构建班级网络式管理模式，实现人人参与

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。

在班级管理中，通过变传统的“层级化”为“多方位网络化”管理制度，通过班级岗位的多样化设置及动态管理，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官教育管理论文，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者论文提纲格式。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。

5发挥团队精神，逐步完善制度

管理的精细化必须树立良好的团队精神，建立适当的监督体系，定期反映精细化管理的进度和突发情况。实施精细化管理，必须发挥团结协作的团队精神，互相补充，协调发展。在精细化管理的大环境下，培养学生的团队精神必须遵循以下几个原则：①民主性原则，对待学生中间所发生的问题须民主对待；②集中性原则，培养团结的意识、团队精神，必须坚持在民主的基础上进行集中；③加强制度建设，团结是制度控制下的团结，在制度面前人人平等；④竞争性原则，团结并不排斥竞争，竞争是促使班级进步的有效手段。当然教育管理论文，对于实施精细化管理所导致的竞争加剧，应正确引导，避免小集体之间的互相抵触。

总之，班级管理的精细化，体现的是一种管理理念，体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。只有这样，学生才能一步一个胶印，稳定的提高，成为一个德、才、能兼备的合格人才。

参考文献：

[1]吴翔江.精细化管理的认识与实践[J]. 杭州金融研修学院学报, 2004,(07) .

[2]潘玉堂.实施学校精细化管理的思路与做法[J]. 当代教育科学, 2007,(Z2) .

[3]周俊峰.班级的精细化管理[J]. 科技信息, 2009, (11) :458

[4]马中艳.浅议如何营造良好的班级气氛[J].科技创新导报, 2009, (17):156

[5]肖敬贤,肖东科.浅议中学班级管理的四项准则[J]. 企业家天地(理论版), 2007, (06) .

[6]尹才忠.精细化—－班级管理之灵魂[J].职业圈, 2007, (02).

 

小学班级管理的原则篇7

一、构建学习小组型班级符合新课程改革的要求

经济欠发达地区由于硬件基础薄弱等条件的限制，班额过大成了农村高中存在的普遍现象，同时学困生班级也成了双差生的集结地。过去粗放式封闭型班级管理既不符合新课程改革倡导的开放式教学的需求，更不利于学困生班级学生发展的需要。学习小组型班级构建实质是开放型班级的设计。因此，开放型班级设计要与班级开放式教学的推进同步进行。开放型班级设计有利于推动开放式教学所必须完成的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标的完成；有利于促使学科教学立足于实践，并紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。开放式教学三维目标的实现有利于促进学习小组型班级的健康发展。

学习小组型班集体构建有利于培养学生合作精神、集体意识。合作精神、集体意识的培养契合新课改德育的需要。“社会不是孤立的，每个人都要生存在一个群体中，并需要相互交往。只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩来。”班级和学生也是这样。未来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的发展和深造都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的发展。问题班级学生个性、价值取向存在较大差异表现非常明显。因此，强调平等、合作，服从集体利益的教育非常重要。

学习小组型班集体构建把六七十号人按照若干标准划分成若干个学习小组，有利于班集体常规管理的推动。问题班级成员由于性格及认知等因素的作用，其纪律观念、团队意识较为淡薄。问题班级往往难以形成较为正气的主流文化。学习小组就是一个小团队，不仅是学习上的互助组，也是纪律维持、日常劳动的基本单位，更是心灵的港湾。学习小组管理好了，整个班集体就能够良性运作。

二、构建学习小组型班集体的基本原则

人文性的原则。人文性的实质就是以人为本，“以人为本”就是以学生的需要为本，以学生的发展为本，以对学生的终身负责为本。其具体表现为：（1）充分肯定学生在其个体发展中的主体地位和主体作用，让所有的学生都成为班级这个舞台的主角。（2）充分尊重学生作为人的全部的合理的需求。尊重学生的生命价值和社会价值，尊重学生的人格和其他权利，创造有利于其潜能得以挖掘并得到充分展示的环境和条件，使学生成为权利与责任和谐统一的主体，让所有的学生都成为班级中既有权又有责的主人。

民主性原则。班级设计应注重学生自我教育能力的培养。新时期的高中生应当具有自主设计、自主管理和自主发展的能力。学生可以根据自身特点自主组成学习小组，在遵守校纪班规前提下，制定本小组运行细则。教师应以班级健康发展为理念，引领学习小组的发展，通过学习小组间的竞争发展促进班集体的健康运作，从而使自我管理、自我反省、自我评价内化为班级成员的自觉需要。

三、学习小组型班级运行的措施

无规矩不能成方圆。要使各小组健康运作就必须制定运行规则。运行规则内容必须翔实、广泛，具有操作性，在规范小组运行的同时又能给其提供一定的空间，鼓励其创造性地工作。运行规则是各小组运行必须遵守的基本规则，也是小组间相互竞争的指路明灯。规则设定的目标不是虚无缥缈的东西，通过小组成员齐心努力是可以变为现实的目标的。因此，教师事先必须设定学习小组构建的基本原则及学生双向选择的程序人，使学生在遵循基本原则的前提下，充分发挥个性特征进行双向选择。

组内合作、共克时艰。6人制小组成员一般都是相互较为了解、性情相近、有一定共同旨趣或志向之人。组长的民主推选、组规的民主商讨，使组员有归属感，有利于激发组员的合作精神。这样，由于错误会成为全组的错误，奖励会成为全组的光荣，于是为了荣誉，组员们相互帮助、相互监督、共同进步。经过一段时间运作后，学生上课玩手机、打瞌睡、聊天等现象明显减少，讨论问题等现象渐渐多了起来。

综合评价、组间竞争、形成合力。学习小组是班级的细胞。小组间的竞争能促进小组内合作，使小组内形成一股合力。组间的竞争则有利于整个班级的良性发展。要实现组间的良性竞争，必须对各小组进行日常常规性管理。班干部和委员对各自的分工要严加监控，并于第二日晨读前汇总至班长处，由班长于晨读时及时录入教室后墙黑板的班务日记专栏。

总之，班级管理尤其问题班级管理是一个非常复杂而又系统的工程，教师只有多进行创造性工作，将教育理论与学生实际相结合，才能使问题班级的教育不再是“难啃的硬骨头”。

小学班级管理的原则篇8

【关键词】班级管理；积分卡；特色班级

一般来说，教师都不喜欢做班主任，因为班主任不仅要教好本学科知识，还要管理好班级。一个班级少说也有三四十个学生，多者有六七十个，每个学生来自不同的学校和家庭，具有不同的个性特征，所以统一管理起来具有一定的难度。我虽然有着多年的小学班级管理经验，却也有些头疼。一次偶然机会，我发现在班级管理中可以运用一种比较新鲜的模式――积分模式，于是进行了尝试，取得了不错的效果。本文中，笔者将与大家一同分享自己的班级管理经历。

一、缘起――奶茶店的“积分卡”营销模式

学校附近有两家奶茶店，其中一家奶茶卖的非常火。其实，两家奶茶店的奶茶味道并没有太大差别，价格也是不相上下，但是这家奶茶店却经常排起长长的队伍。有一次，我偶然间去店里买了一杯奶茶，发现了这家奶茶店火爆的原因。原来，店里每卖一杯奶茶，都会赠送一张积分卡，下次再来消费就可以积分，每1元钱可以积1分，满30分可以赠送一杯奶茶，满100分可以赠送文具或者玩具。由于奶茶店的“积分卡”模式，顾客都会倾向于去那消费，渐渐的，顾客越来越多，店面也越来越火爆。

二、灵感――制作“班级积分卡”

在奶茶店回来以后，我突发奇想，这种“积分卡”的模式是否也可以拿来用在班级管理上呢？于是，我尝试着在班内推行“班级积分卡”制度。下面我们来具体分析一下。

1.明示积分卡积分方法

刚开始告诉学生这个构想时，学生中引起了轩然大波。小学生本身就活泼好动，充满了激情，这个“班级积分卡”的想法几乎得到了所有学生的支持，大家都叽叽喳喳讨论着，充满了期待与渴望。很快，一个问题出来了：积分卡怎样使用，怎样积分？面对学生的疑惑，我明确告诉学生，我会给每人分发一张可爱的卡通样式的班级积分卡，学生一旦有出色的表现，无论是学习上的进步，还是生活、卫生、纪律上的进步，都会酌情得到1-5分的积分，所得积分会及时落实到积分卡上，每到一定的分数，积分卡还可以升级，学生积分多了可以随时兑换。关于具体的积分规则，我结合《小学生守则》和《日常行为规范》制定了以下规则：

（1）学习：（积分情况由各科科任教师及课代表统计）。作业按时完成且字迹清晰，出错率低于20%的，积1分，作业超量完成，字迹清晰，且正确率100%的，积2分；

考试成绩C进步到B，积1分，B进步到A，积2分，C直接进步到A，积5分；在学校组织的各项竞赛、比赛中取得良好成绩，积2分，取得第一名的优异成绩，积3分；在市区组织的各项竞赛、比赛中取得好成绩，积3分，取得第一名的优异成绩，积5分；

（2）纪律：（积分情况由现任班长、班长助理统计）。只要一天不出现上课说话、打瞌睡、开小差等违反纪律的情况，积1分。

（3）清洁：（积分情况由卫生委员统计）。按时认真打扫卫生，保持教室良好卫生，积1分；在职责之外帮助其他同学打扫卫生，并保持教室清洁，积2分。在校卫生评比中获得良好成绩的小组，每位组员积3分。

（4）其他：（积分情况由小组长、班主任助理统计）。爱护公物，衣着大方谈吐文明，礼貌待人的同学积1分。为班级或学校做些力所能及的好事得到学生、教师认可，被老师表扬，积2分。

2.建立良好的积分卡升级制度

在奶茶店的启发下，我开始了利用班级积分卡来管理班级，而且还在原来奶茶店的积分基础上构想了新的制度――积分卡升级制度。为了给学生更好的刺激，我制定了层层递进的积分卡升级制度，将积分卡分为银卡、金卡和VIP卡。

（1）银卡。我下发给所有学生的初始积分卡均为银卡，银卡是银白色的卡通卡片，正面写着班级、学号和学生姓名，主要是为了与其他同学的积分卡进行区分；背面是一个表格，学生所获得的积分要一一填写在表格中，并由我盖章生效。学生自己统计分数，满100分则找教师升级卡片，将其升级为金卡，原银卡作废。

（2）金卡。金卡是在银卡的基础上升级的卡片，在银卡达到100分以后，学生可以找教师为其升级为金卡。金卡是金黄色的卡通卡片，在外观上要比银卡更加精致，卡片也更厚实一些。而且金卡与银卡不同的是，在正面书写学生姓名的地方，学生也可以贴上一张自己比较满意的大头贴或一寸照片。金卡可双倍积分，比如说，原本考试进步十名之内可积一分，但是如果升级到金卡，则可以积2分。金卡的背面也是一个表格，学生所获得的积分也要一一填写在表格中，并由我盖章生效。同时，原银卡内的100分也累计到金卡中，学生自己统计分数，满300分则找教师升级卡片，将其升级为VIP卡，原金卡作废。

（3）VIP卡。VIP卡是在原来金卡的基础上升级的卡片，在金卡达到300分以后，学生可以找教师为其升级为VIP卡。VIP卡是棕色的卡片，它不仅在外观上要比金卡和银卡都漂亮、美观、精致，而且在积分上也是最多的，VIP卡可三倍积分，比如说学生某次拾金不昧，本来按照银卡可积2分，但如果是金卡则可以积4分，如果是VIP卡则可以积6分。这样一来，学生都会积极赚积分，着眼于积分卡的升级，都想拿到VIP卡，以证实自己的能力。

3.“班级积分卡”兑换方法

其实，学生对于积分卡式管理的关注，不仅仅是其新颖的形式，更是“积分”带来的好处，也即积分可以兑换什么。因此，班级积分卡的兑换方法一定要明确，要科学。我根据班级学生的情况以及我校实际，制定了两种兑换方案：兑换实物奖励和兑换虚拟奖励。

（1）兑换实物奖励。在我与校方沟通自己的想法之后，学校比较支持和赞同，拿出了一些经费，以购买我们班级积分卡所兑换的实物奖励。经过再三考虑，我购置了文具盒、漫画书、书包、玩具等实物奖励物品，并告知学生积分兑换实物奖励的兑换方法：20分兑换文具盒，50分兑换漫画书，100分兑换玩具，300分兑换书包。当然，实物奖励并不是一成不变的，还会随着学生的进步进行不断的调整和增加。由于有了奖励，有了激励，学生学起来更带劲了。

（2）兑换虚拟奖励。有些学生并不在意得到的实物奖励，所以我又设置了积分兑换虚拟奖励。虚拟奖励包括：100分可以兑换小组长一职、200分可以兑换班长助理一职，400分可以兑换班长一职、500分可以做班主任助理。当然，兑换这些“官职”都是有期限的，一般是半个月，或者一个月。这样的虚拟奖励大大激发了那些喜欢当“官”，有“官瘾”的小学生的积极性，使他们积极学习，努力上进。

三、实施――“班级积分卡”案例研究

在实行“班级积分卡”模式以后，很多学生都在努力表现，争取积分，但是并非每个学生都对此有兴趣。以前，班上有一名后进生，每科学习成绩都十分差，上课不认真听讲，走神，打瞌睡，自习课不遵守纪律，经常与其他同学说话，课下完不成作业，每次打扫卫生不是忘了就是迟到，所以全班学生谁都不愿意跟他一组。这位后进生不仅是我的一块心病，还让每位授课教师都感到无能为力。虽然班上实行了班级积分卡制度，但是他好像并不太感兴趣。我很想给他积上第一次分，但是却没有发现可以积分的地方。有一次，学校组织运动会，他报名参加了800米，并取得了第一名的好成绩。我很高兴，破格一次给他积了5分。自从他得了这5分，就明显有了变化，上课认真听讲，课下按时完成作业，打扫卫生也抢着干，很多老师都向我反映他的进步。每发现他的进步，我就及时给他积分，他的积分渐渐赶上并超过了其他同学。有一次，我告诉他，“×××，你真棒，你的积分已经有100分了，你是想兑换玩具，还是当小组长呢？”而他兴致勃勃地告诉我，“老师，我不兑换，我想先升级成金卡，然后积分就越来越快，然后再升级成VIP卡，这样分数越来越多，我就可以当班长助理了！”听了这话，我非常欣慰。其实，像他这样的后进生班上还是有几个的，他们虽然一开始对班级积分卡表现的漠不关心，毫不在乎，但是渐渐受到其他同学的带动，尝到了积分的甜头，就会越来越积极地“争分”，这样，全班形成一个良好的氛围，班级管理工作也就越做越简单。

四、“班级积分卡”推行后的班级建设新风尚

在推行“班级积分卡”管理模式以后，明显可以发现一个现象：学生学习更认真了，作业完成情况更好了，班上纪律也不用刻意维持了，卫生情况也上去了，每位学生都在尽自己最大的努力去获取积分，因为虽然积分卡不涉及扣分制度，但是别人都在得分，如果自己不得分，就势必会落在别人的后面。所以再“班级积分卡”的推动下，班级建设形成了一种和谐愉快、人人争先的新局面。

1.营造了和谐愉快的新环境

原来，班级内有个别学生学习不努力，上课喜欢说话，跟老师顶嘴，下课打闹，虽然只是个别现象，却不可避免地影响了其他的同学，一来使周围学生反感，打破了良好的班级秩序和学习环境，二来也带动了一些不稳定的学生，使他们也潜移默化地有了这些行为，因此这些学生虽然人数不多，却具有一定的反面影响力，成为教师头疼的一个群体。但是实施办积极分卡以来，这部分学生一改以往的行为习惯，开始安静的听课了，虽然进步不明显，但是他们的学习成绩慢慢提高了，学习劲头更大了，即使下课时间，他们也收敛了很多，不仅如此，他们还积极参加学校组织的各项活动，抢着帮助需要帮助的老师和同学……所谓“擒贼先擒王”，虽然用在这里不太恰当，但是却也表明了转变这部分学生对转变班级班风、学风的重要性，这部分学生的改变不仅仅是个人的改变，还带动了班级的班风向着一个更好的方向发展，他们的转变使得班内其他同学对他们消除了以往的偏见，他们真正的融为了一个整体，互相影响，互相改变，互相帮助，互相理解，在班内形成一种十分和谐、融洽的氛围，营造了一个良好、有序、愉快的学习环境。

2.形成了人人争先的新局面

自从实施班级积分卡管理模式，在积分的激励下，班上的每个同学都体会到了一份耕耘一份收获的快乐，并逐渐增强了进取精神和自律意识。其实，小学生很喜欢模仿，喜欢竞争，自从实行“班级积分卡”制度，先是一个同学积上分，其他学生看到了以后更加努力去争取积分，一个同学率先升级成金卡，其他学生都十分羡慕，也立志要获得更多的积分同样升级，一个同学拿着积分兑换文具盒、玩具，或者消分换取小组长一职，其他同学也蠢蠢欲动，而且看到积分真的能兑换东西，他们的积极性被大大的激发了起来。尤其是后进生×××的积分经历，不仅激发了他自身的积极性与上进心，也带动了一批学生，尤其是带动了那几个让老师头疼的后进生。很多学生在想，“他都能积分，能变成金卡，我只要努力也可以做的更好。”一个很明显的感觉就是班上学生学习都更加认真了，人人都争当第一。许多科任教师都说我们班现在有一种积极进取的班风，就算是学习成绩一般的同学也始终保持着积极向上的心态，从不言弃。每个同学都会因自己的努力而获得大家的欣赏和肯定。现在我们班上所有的同学都很在乎自己的积分，整个班级处在一种积极、健康、奋进的状态中，大家都在努力着、收获着并快乐着。

当然，实施班级积分卡管理模式以来，班级的改变远远并非这些，很多家长跟我反映自己的孩子好像变了个人一样，爱学习，也懂事了，回家就做作业，对待作业的态度比以前认真多了，有时候还会抢着干活，帮爸妈分担家务……各科科任教师也都反映我们班比其他班要更容易管理，在我们班上课感觉到轻松而又愉快，整体成绩和平均成绩都远远高于其他班级……学生取得的这些成绩，获得的这些夸奖，又更加激起了他们的积极性，每个人的努力和进步使得班级形成了新的风尚，促进了班级良好、有序的发展。

五、反思――“班级积分卡”的改进

1.“班级积分卡”缺少扣分规则

由于一开始没有设定扣分规则，所以学生在努力进取，认真进步的前提下，觉得偶尔一次犯了错并不要紧，“无非就是不积分了，又不用扣分”成为了很多学生宽慰自己的话。其实，不设定扣分规则是为了保持学生的积极性，但是也在一定程度上纵容了学生的错误，混淆了他们的认知。所以，以后在积分卡模式中，还应添加扣分一项，如果学生犯了错误，或者是学习退步了，也需要进行相应的扣分惩罚，这样有奖有罚，奖罚恰当，才能更加激起学生的积极性和进取心，让学生无时无刻不防松自己的警惕，不松懈自己的意志。

2.“班级积分卡”缺乏对团队合作的关注

在设置积分环节时，我过多注重了学生的个人努力和进步，学生作业完成的好积分，学习进步了积分，卫生保持好了积分，纪律维持好了积分……都是学生个人努力的结果，却忽视了团队合作的重要性，导致学生越来越脱离团队，脱离小组，各自为政。所以，下一步工作计划打算添加对小组合作的积分规则，比如小组总体成绩进步，每个人都可以获得1～2分的积分，小组卫生情况令人满意，每个组员可以获得相应的积分，在运动会上，哪个小组的学生取得了好的成绩，组内成员都可以获得积分……当然，小组积分也要注重奖罚适当，假如小组起了内讧，不团结，或者是卫生打扫的不彻底受到批评，则要扣去组内所有成员的相应分数。这样一来，小组与个人荣辱与共，学生就不会只想着自己进步而忽略了团队合作的重要性，就会互相帮助，互相监督，共同努力，其团队合作精神就会愈加强烈。

3.“班级积分卡”兑换措施较为单一

虽然设定了实物兑换和虚拟兑换，但是对于学生而言，这些兑换措施还是比较单一的，假如学生对文具、玩具、书包等不感兴趣，对当班干部也没有太大的兴趣，那么我们的积分卡对于他而言就没有太大的意义了。因此，在今后的积分卡模式推行中，还需要将兑换奖励多元化，多设置一些兑换奖励的措施，更大程度的激发学生兴趣。

六、结论

“积分卡”本身就是一个激励学生的对策，在推行这项管理模式之后，确实也起到了一定的激励作用，但是由于事无巨细，所以班主任可能没有太大的精力去落实，因此在实施过程中，班主任应勇于放手，下放权限，将积分、扣分的任务分配给更多的人，形成一种互动的局面，从而更全面、更彻底地推行班级积分制度，促进班级良好、有序的发展，建设特色班级。

参考文献：

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