包装设计的相关知识范文

包装设计的相关知识篇1

随着商品经济的日益发达，知识产权保护已经成为商业交易和流通领域中最为重要的问题之一。而商品包装设计，是商品整体形象的重要组成部分，在商品形象中占有突出地位，它与商品的交易流通等各个环节紧密相连。随着市场竞争的日益激烈，假冒和仿冒商品包装设计的行为屡见不鲜，其危害性是显而易见的。基于商品包装和装潢的属性，采用外观设计专利、版权以及反不正当竞争行为对商品包装进行知识产权的综合保护，有利于弥补单一法律手段保护之不足，可增强保护的力度。

1. 商品以及商品包装设计

马克思主义政治经济学这样定义商品：“商品是用来交换的劳动产品”。本文所指的商品仅指被生产出来后进入流通领域并能够满足人们的某种需要的商业产品。虽然商品包装也可以包含某些特定服务领域的VI系统，但在本文中不再做此方面的详细论述。

我国在《包装通用术语》国家标准中注明包装为“在流通过程中保护产品、方便储运、促进销售、按一定技术方法而采用的容器、材料和辅助物等的总体名称”。可见商品包装的概念就是：可以在运输、展示等各种流通过程中保护商品，并进一步提高商品附加价值的各种容器和辅助物等材料以及相关商品化技术手段的总称。简单理解的话商品包装就是保护商品并提升商品附加价值的材料和手段。

商品包装设计是为实现上述目的而开展的一系列设计活动的总称，是产品特性的直接和主要传递者，也是产品个性和流通过程中最敏感和最大的影响因素。商品包装设计的最终目的是为了辅助商品更好的完成销售、使用等流通过程。

2. 国内外商品包装知识产权保护状况

知识产权 (Intellectual Property)是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的经验、知识而依法享有的权利。把来自知识活动的权利概括为“知识产权”最早见之于17世纪中叶的法国学者卡普佐夫，后为比利时学者皮卡第所发展。他认为知识产权是一种特殊的权利，不同于物的所有权。19世纪末期，国际商品包装知识产权保护领域，出现了世界上历史最悠久的、最具权威性的国际公约――1883年保护工业产权《巴黎公约》(PCPIP)和1886年保护文艺作品版权《伯尔尼公约》；以及最近的WTO的《TRIPS协定》、《WIPO公约》等等国际公约。当今世界上，保护包装商品最全面、最权威的国际公约是1994年WTO的《与贸易有关的知识产权协定( TRIPS协定)》。

经过近30来年的努力，我国已经形成比较完备的知识产权法律制度，相继颁布实施了《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国商标法》、《中华人民共和国著作权法》等近10部知识产权领域法律以及30多部相关法律法规，并根据国内国际的形势变化，分别于1992年和2000年对专利法和著作权法进行了两次修正。2001年又分别对《中华人民共和国著作权法》和《中华人民共和国商标法》进行了修改，进一步完善了知识产权对商品包装设计的保护作用。

3. 商品包装设计的知识产权保护

目前我国已颁布的涉及商品包装设计知识产权保护的相关法律包括《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国商标法》、《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国反不正当竞争法》等近10部知识产权保护法律以及30多部相关法律法规。商品包装设计的知识产权保护具体途径包括：

3.1 运用反不正当竞争法保护包装设计的独特性

商品包装设计的目的是装饰、宣传商品。它作为包装设计的重要组成部分，经常与商标同时出现在商品本身或包装上。《中华人民共和国反不正当竞争法》第5条第2项规定：擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为是该知名商品的，属于不正当竞争行为。

3.2 运用商标法保护商业品牌标志设计的专用权

商标设计是不同商品具有的特殊的法定视觉标志，在商品的流通过程中和商品包装的其他视觉识别元素共同起到了利于识别、促进销售的作用。我国商标法将商标定义为：任何能够将自然人、法人或者其他组织的商品与他人的商品区别开的可视性标志，包括文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色组合，以及上述要素的组合。这里所说的三维标志即所谓的立体商标，主要是指以商品的外形或包装作为商标。2001年商标法修改后，将立体商标纳入保护范围，从立法层面为包装设计注册立体商标提供了基础。

3.3 运用专利法保护商品包装的外观设计专利权

外观设计又称工业产品外观设计，是指对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案相结合所作出的富有美感并适于工业上应用的新设计。商品包装设计是将美术与技术结合，运用于产品的包装保护和美化的设计，包括造型设计、结构设计、装潢设计等。我国授予外观设计专利权的条件是新颖性、实用性、富有美感，并不得与他人在先取得的合法权利相冲突。如果包装设计符合外观设计专利的授权条件，可以申请外观设计专利保护。

3.4 运用著作权法保护商品包装画面的著作权

对于一些构思独特、创意新颖的包装装潢设计，可以通过著作权方式来保护。平面设计以及人体工学设计，包括色彩、图形、文字、商品品牌、条码、包装外形、受力分布、持握舒适程度等要素构成了商品包装设计内容，而具有独创性和可复制性的包装装潢画面即平面设计部分做为消费者的直观视觉体验部分，是其中的重要构成。著作权法保护的对象是文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某会既有照相艺术、浮雕艺术、临摹艺术和色彩艺术，因此，具有独创性和可复制性的包装装潢画面从其完成之日起就可以受到我国著作权法的保护，享有著作权。我国著作权法采取自动保护原则，即作品一经产生就自动取得著作权。所以，采取著作权方式保护装潢设计的，与运用《反不正当竞争法》的保护方式类似，一般都是在作品遭遇侵权后，通过诉讼的方式维护权利。

基金项目：甘肃政法学院艺术学院青年项目GZF2010XQNLW73

包装设计的相关知识篇2

关键词：新形势；创新型人才；包装设计；教学改革

一、包装设计教育现状

我国的包装设计教育起步较晚，是建立在传统工艺美术的教育基础上，受其影响根深蒂固。教育模式上以借鉴经验为主，人才培养观念上以传统艺术为标准，忽视了课程自身的特点及与市场需求的关系，培养出来的学生多数与市场断接，不能进行实际项目的操作。随着市场经济的发展，这种距离越来越大。这对全球化不断推进的市场经济和竞争日趋激烈的商业大环境来说是个致命弱点。目前，国内包装教育界已经充分认识到包装设计人才培养与社会发展需求的不平衡和不相适应性。2003年教育部明确提出的要以“就业和社会需求为导向”的新一轮高等教育人才培养模式改革，敲响了包装设计教学改革的序曲。2006年1月9日，党中央、国务院召开了新世纪的第一次全国科学技术大会，会议提出了到2020年把我国建设成为创新型国家的奋斗目标。对包装设计教学提出了更高的要求。本人凭借个人多年的包装设计教学经验和研究了其他院校的包装设计课程教改方案，提出了自己的一些见解。

二、包装设计教改之我见

(一)明确人才培养目标，为社会经济发展服务

知识经济时代是人才辈出的时代，是人才竞争的时代。IBM的前总裁沃森曾说过：“你可以夺取我的财富，烧掉我的工厂，但只要你把我的人留下，我就可以重建一个IBM。”人才，当今社会的第一资源，企业的生存之本。培养人才是国家的国策之一，而培养创新型人才则已列入国家发展目标规划。现阶段我国的高校普遍以培养应用型人才为主，这主要是适应目前的市场需求。但从未来的发展趋势来看，这种人才的培养方向必然要转型，转向适应和引领未来经济发展的创新型人才培养目标上。因此在此转型期阶段，我们要着眼于现在，着眼于未来，从宏观上、战略上、从国家对未来的规划上，培养既能适应目前市场需求，又能引领未来社会经济发展的创新人才。所谓创新人才主要是指有具有创新意识、创新精神和创新能力较强的人才，也称创新型人才、创新性人才。创新型人才是未来社会经济发展的核心力量。他们具有积极的人生价值取向和崇高的献身精神，博、专结合的知识基础，崇尚自由发展的个性和勇于创新的精神和能力，能为社会经济发展服务，并推动社会经济的发展。我们的包装设计人才培养目标也应是：创新型的包装设计人才。既能适应设计开发、创新技术专业人才的需求，又能适应综合技能的人才需求。既能掌握一定的实践操作能力，又能够在包装结构、材料、制作工艺、设计等领域作出一定贡献，并促进包装设计事业的发展，为社会经济发展服务。

(二)明确包装设计的实质，更新教育理念

现代包装设计是工业化社会和市场经济发展的产物。纵观包装设计发展史，我们清楚地认识到包装设计是随着经济的发展而发展起来的。在发展的过程中，包装的功能也从单纯的商品保护上升为商品的销售媒介，成为企业或产品进军市场的有力竞争武器。63％的消费者是根据商品的包装来选购商品的――著名的“杜邦定律”宣誓了包装时代的来临。无论你漫步街头还是流连于超市，各种琳琅满目的精美商品包装无不在展现着自身的魅力，引诱着你的消费欲望。哈佛大学著名的教授罗博特・海斯曾断言：“15年前，企业靠价格竞争，今天靠质量竞争，明天将靠包装设计竞争。”海斯的话揭示了商品竞争策略的变化，把包装设计提到经济战略的高度。显然，在新时代背景下，包装及包装设计的内涵和本质已经发生了质的变化。包装设计是商业设计，是营销手段，是经济行为，更能体现包装设计的实质。因此，正确认识和把握包装及包装设计的实质对商品销售策略的制定，产品包装设计的定位，企业未来的发展都有着无可替代的作用。而树立包装的市场经济体理念对包装人才的培养和推进经济社会的快速发展也有着举足轻重的作用。

(三)改革教学内容，完善课程体系建设

改革是手段，教育是目的。在明确了人才培养目标和包装设计的实质的基础上，我们有必要进行课程体系建设的探索。

1.明确包装设计主干专业课程与其它基础专业课程之间的比例和衔接关系，强化基础，突出专业特色。包装设计课程是门专业性很强的学科，但就宏观角度而言，它是平面设计专业基础课程的延伸和在这之上的整合。所以，为达到良好的教学效果，我们要分步骤、分阶段进行教学强化。在基础阶段，必须要强化基础理论和技能的教学，为学生打好坚实的理论和专业基础。在基础课程的训练上，要摆脱以美术课程为重点，应强调设计为主的基础训练。在专业课学习阶段，要强化特色的包装设计主干课程，安排好基础课、先修课程和主干课之间的前后关系，做好衔接工作。

2.整合各相关专业学科之间的内容，打破过去教学内容划分专一的格局，加强不同学科间的交叉和融合，优化课程结构。单一的专业划分不利于包装设计专业的发展，“宽基础、高素质和创新能力”的人才培养基础是知识的大综合、大关联。因此，要扩大选修课和公共课的课时比例，加强不同学科间的互动交叉。比如实行在全校范围内进行不同学科间的专业课程任选的选课制度。甚至可以走出校门，与兄弟院校或联办院校之间进行专业互选，学分互认制度。打破学科与专业之间的界限，实现资源的大整合。

3.不断更新包装设计教学内容。包装生存于市场经济，与时展息息相关。包装设计设计思维、理念的变化往往与科学技术、现代设计思潮、设计观念、时代审美观念等等的变化发展有着直接的关系。如纸质包装材料应用和演变就是最好的证明。从草莎纸到牛皮纸、瓦楞纸、再生纸、复合纸等等的演变，无不与科技的发展紧密相关。因此在包装设计课程的教学内容中，我们要时刻关注市场需求和科技发展，及时把握国内外最新的包装发展趋势，及时调整学科结构，及时补充各种新知识、新信息，确保教学内容的先进性。

4.加强实践环节教学内容和实验性教学研究。包装设计是门应用性学科，也是门实践性很强的学科。在教学中我们必须加强实践环节的教学内容，以实践促教学，让学生在实践中更好地理解和把握包装设计的专业内容。同时要进行实验性教学研究。通过概念性和创意性的专题包装设计训练，突出在设计理念、制作工艺、包装结构等方面的创新与探索，寻找包装设计发展的前方向和新观念。这对学生前瞻性设计敏锐感的培养和创造性思维能力和表现能力的激发有积极作用。

5.加强传统文化、地方民俗文化与现代包装设计文化之间的研究与探索，将之融会贯通，形成自己的特色。面对市场经济的全球化，文化发展的国际化，体现深厚民族文化底蕴和特色的商品包装设计是未来企业在国际化大舞台中的生存之本。试想一

下，如果一个包装设计师在进行商品包装设计的时候，没有根据产品自身的特色，和产品所在生产区域和销售区域的社会、人文、地理、环境等因素进行综合分析，不了解消费者的文化品位，不了解消费者的喜爱和追求，不进行深层次的思考，那么他能准确找到产品的卖点、设计的突破点?他所设计出来的商品包装能为消费者所喜爱?显然答案是否定的。同时把传统文化、地方民俗文化与现代包装设计文化进行研究与探索也是教学的需要。了解传统文化和地方文化，理解其中所蕴含的内涵和精髓，并应用到包装设计教学中，将之作为教学理论和实践的基础。结合包装设计的新理念，进行引导和分析，处理好文化与艺术的关系。不仅可让学生在继承的基础上大胆的创新，设计出特色的具有深厚文化底蕴的作品，而且可以为地方文化研究增添一道靓丽的色彩。另外，重视人文素质的培养也是高素质人才培养的需要，是多元化包装设计教育模式发展的需要，更是高校办学特色的需要。

总之，完善课程体系建设是包装设计教学的基础，我们要尽可能更新专业知识、拓宽专业口径，加强学科间的交叉与融合，为培养知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的创新型包装设计人才构建好知识理论基础。

(四)探讨教学新方法，培养创新型包装设计人才

1.树立创新观，强调学生个性的培养

陶行知说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”教育学生也应是如此。艺术设计是门感性和理性并重的学科，艺术类的学生个个有个性，个个有特长，有求异性思维和创造性潜能。在教学过程中，我们要充分尊重学生的个性发展，及时发现学生的艺术天赋，进行适当的引导。首先要求学生打好扎实的理论和技术基础。扎实的基础是创新的前提，艺术的“灵感”从来不是凭空想象的，而是建立在广博的知识累积上。其次帮助学生树立自信心和创新意识。自信是成功的前提，创新能力的发挥很大程度上也是来自于对自身的肯定。而创造潜能人人具有，只是有无被发掘而已。教学中，要以创新性思维为指引，耐心对待对学生旺盛的求知欲和好奇心，正确引导他们认真观察周围事物，进行分析、探索。同时培养他们大胆创新、突破常规、质疑求异的精神。把先进教学理念和先进设计概念引入教学，让学生进行有目的的训练，以期实现更高层次的突破。

2.树立市场经济观，建立与市场相连的教学方法

包装设计与市场经济的紧密关系促进我们在进行课程教学的过程中，必须树立包装设计的市场经济观。首先要从思想观念上，要让学生具有一定品牌意识和市场经济观。商品对企业而言，是为了利润而生产。包装设计的作用就是帮助企业把商品推销出去，实现利润的转化。一个符合市场需求的商品包装设计和营销策略可以为企业创造价值甚至新市场。因此，在商品包装的设计教学中，我们有必要让学生多关注市场变化，了解市场的运作规律。分析大众的消费心理和消费需求，为学生今后的品牌运作和设计策略打下良好的基础。其次在教学上，要采用与市场相结合的教学方式。如工作室教学模式。工作室教学模式是在“产、学、研”的基础上，利用自身的资源优势和硬件设施，结合校内外资源进行整合。它如一个独立的企业单位，可对外承接业务，对内实施教学。有企业的运作规范，也有教学的基本要求。“产”是生产的意思，是商品包装设计的生产及生产后市场的反应全过程：“学”就是学习的意思，是学生通过实践掌握包装设计的能力实现过程；“研”就是研究的意思，是对教学方法的研究、产品设计与人之间关系的研究、社会需求与人才培养研究等等。例如：在“产、学、研”的工作室教学中，以实际项目或前瞻性的概念项目为包装设计实训的主题。实训中，强调互动教学。让学生根据主题进行市场调查，深入了解市场占有率、材料使用状况、消费者反馈意见等，分析同类产品质量的优劣势、包装设计的优缺点等等，然后进行定位、设计、生产，最后通过同学之间的评价来进行修正(当然有条件我们也可以通过投入市场来进行反馈)。整个过程，教师主要起到引导作用。系统的训练有助于学生今后快速地融入社会，有助于学生自主性的发挥，也有助于实现学生对专业的“学习”、对“生产”的了解、对“研究”的探索。当然这种教学模式的实现需要一定的经济实力和师资力量，还需要有灵活的教学质量评估体系。

(五)加强师资队伍建设，提高教学水平

高素质人才的培养离不开高素质的教师队伍。一支具有艺术创新精神和创新能力的高素质教师队伍是培养创新型包装设计人才的前提和关键。他们除了具备创新精神和创新理念外，首先应具有广博的学科知识。广博的学科知识是创新行为实现的基础。这就要求教师不应满足于自己的知识结构，应不断充实自己、完善自己、提高自己。多学习、观摩新东西，了解包装技术专业知识发展的最新动态；参加各种形式的学习培训、学术活动，参与研讨包装设计的未来发展趋势。院校在经费允许的条件下，也应多组织相关的学术、科研教学交流活动，邀请相关领域知名专家来校进行讲座、指导教学、教研工作，为师生提供提升自我的学习交流平台；也可选派专业教师到国内外知名高校、研究室、生产单位去进修实践，增强教学队伍的专业实践经验。其次教师要有科技观。科技发展日新月异，各种新技术、新工具、新材料层出不穷。许多本无法实现事情被逐步实现，本无法功克的难题被破解。如因特网的普及，悄悄地改变了整个世界的面貌，人们的信息来源、购物方式、沟通方式、生活习惯等等都在悄悄地发生着变化。因此我们应随时掌握科技发展动态，了解世界发展变化，及时更新知识结构、思想观念，才能确保教学内容的先进性、教学心态的年轻化、设计思维的前瞻性，才能真正起到对学生的引导作用。

三、总结

目前，我们的包装设计教育和欧美等发达国家相比差距还相关甚远，人们也已渐认识到传统教育观念的弊病，并进行积极的改革和探索。在这种新形势下，我们必须要认清包装及包装设计的本质，更新教育观念，重订包装设计人才培养计划。在办学上，各高校要清晰自己的办学思路和办学方向，克服盲目照搬，要以社会发展需求和自身优势出发，多渠道地优化办学模式，形成自身的特色和优势，竖立良好的高校品牌形象。在教学中，要以“创新型国家”为目标，正确把握包装与市场、经济、科技等领域的密切关系，确立适应时代要求的教学体系和教学观念，积极探讨包装设计教育的新方法，把我国的包装设计教育推向一个新的高度。使包装设计教育更科学、更完善，更能适应和引领我国经济的发展。

参考文献：

[1]王兵，大学创新文化视野中的人才培养体制改革[J]，2011(2)：9―15

[2]黄信初，蒋艺芝.包装设计[M]哈尔滨工程大学出版社，2008

包装设计的相关知识篇3

【关键字】包装设计，书法艺术，课程改革，融入

现代包装设计是设计专业的主干课程， 课程注重实践能力的培养，和当前包装市场联系十分紧密的，是一门非常前沿和实用的课程。而我国的书法传承了数千年，有着悠久的历史文化沉淀，可谓妇孺皆知。包装设计与中国书法，前者与现代印刷工艺和包装技术紧密结合，与现代设计潮流和市场接轨；而后者则是中国独有的传统艺术形式，博大精深，对于中国书法而言，不管是从寓意还是形式上有很多可以挖掘的元素用于现代包装设计，二者看似一个现代一个传统，其实传统和现代其实是不互相排斥的，有许多共通之处，传统的即是现代的，在现代包装设计中如何用好中国书法艺术，是一个值得探索的课题。所以我们拟对包装设计课程必要的部分进行改革，革新教学大纲和相应的教学内容、方法，在课程中增加书法知识的传授和欣赏，从而培养学生在包装设计中运用中国书法的魅力，在更高的审美哲学层面上继承与创造富含民族传统地域文化的包装设计，并且在与外界的沟通中尽量用富有地域化的处理与传统民族化的设计思路，完善我国的包装设计，使其更具有中国的本土特色，达到更高的设计水准。

一、传统书法艺术的魅力

从古老的甲骨文开始，中国书法历经无数演变，经历了金文、篆书、隶书， 草书、楷书、行书诸体等，书法一直散发著艺术的魅力。流览历代书法，"晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元明尚态"。追寻几千年书法发展的轨迹，我们清淅地看到他与中国社会的发展同步，强烈的反映出每个时代的精神风貌。 书法艺术是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。它具有世界上任何艺术都无与伦比的深厚群众基础和艺术特征。

二、传统书法艺术与现代包装设计的关系

中国书法元素符号运用于包装设计是非常普遍的现象，我们可以确认书法与包装设计是有着紧密联系的。一件成功的包装设计要使消费者感兴趣，离不开色彩、主题文字、图形、构图、视觉对比等，包装必须直观地让消费者接受信息，而接受信息的主要手段无外乎构图和文字。普通文字虽然传递意义准确，但往往不如图形醒目，而书法字体的运用不但能准确传达意义，书法本身强烈的图形和符号化或刚健、或柔和、或秀雅、或古拙，使文字达到美观感人的效果，

三、包装设计课程中融入传统书法艺术的方式

大多数高校艺术设计专业现有的课程体系中注重专业知识的深度和精度，衍生和拓展知识课程开设较少且也未必开设了书法课程， 当前学生对书法了解的也不多。因此，我们拟从包装设计这门课程入手，通过穿插相关知识内容和开展专题训练，将传统的中国书法艺术知

识融入包装设计课程中。以弥补学生对中国传统书法艺术方面的不足，主要是为了增加学生在包装设计方面的地域文化、民族文化的知识，从而使其设计更具特色，也便于更好地让中国本土文化氛围下的消费者们容易接受和认同。

将书法融入包装设计课程具体拟从以下环节进行：

1、在包装设计教学大纲中增加中国书法艺术在包装设计上的运用介绍和欣赏的篇章。现行的包装设计课程，不同院校的学时设置、内容安排都各有不同。学时一般50-90学时。以重庆工业职业技术学院2014年包装设计课程为例，主要有三大模块构成：模块一 商业包装设计基础；模块二 商业包装设计训练；模块三 商业包装设计制作实践；其中，第一模块主要概述基础知识并讲包装设计的相关理念，其余的主要讲包装设计的具体操作技巧。按照新的思路，我们拟在总学时不变的情况下，增加中国书法文化与包装设计这个模块，从中国书法历史、分析审美风格、书法元素在包装设计的表现方法、优秀设计案例赏析等方面去进行讲解。

2、在中国书法文化与包装设计这个模块中重点强调书法元素的提炼和优秀案例赏析。在包装设计课程中融入中国书法文化知识传授，要求教师对书法知识具有清楚的认识和归纳能力。重点放在书法与现代设计结合上讲书法审美风格与设计表现方法，设计案例赏析，要求教师对于书法欣赏与审美知识的传授要注重和设计教学目的相结合，收集整理大量运用书法元素的设计经典案例，分析讲解。这对教师来说是一个工作量很大的挑战。教师的教学方法、手段与能都必须不断探索和提高。教师在教学中要善于运用指定预习要点、专题实践训练与讨论、互动式教学、启发式教学等多种方法并用。

3、以课外时间和网络资源的方式加强学生进行书法实践训练。中国书法艺术对于很多人来说都是毕其一生精力的事。但对于艺术设计专业的学生来讲，课堂时间不多，课程讲解主要是针对设计中对书法元素的运用。学生没有练习过书法，对书法的结构之美、技法之美必然了解不深刻，很多时候是浮于皮毛，如果能对学生安排适当的课外时间来进行书法实践训练，更多地了解和掌握书法技能则能更好的运用于设计。当然这种书法学习不一定非常的系统、接触各种碑帖临摹。教师可以选择一些书体和风格进行练习。可以根据不同书体来介绍风格，比如分别选择篆书？、隶书、楷书、？行书、燕书等字例进行体验式的练习，让学生体会到不同风格的美是怎样形成的，其精致之处何在，其实践训练的目的不是一般意义上的以书法学习去提高书写能力，而是要提高其理解能力、把握能力，使之更好地运用书法文字为设计服务。

4、在包装实践制作环节必须完成一款运用书法元素的包装设计。

本环节教师确定多个包装主题，包装主题的选择上可以先选择书法元素比较好运用的的内容，比如烟酒茶，月饼，粽子和比较有地域特色的传统类产品，准备相应案例进行比较透彻的分析和讲解，让学生在包装设计时必须运用书法艺术，可以以分组的形式完成系列化包装 。

包装设计的相关知识篇4

【关键词】实践教学改革 实验 实习 改革方法

包装容器设计与制造课程是包装工程专业的主干和核心课程之一。该课程主要研究不同材料的包装容器结构设计等方面，包括纸包装容器(折叠纸盒、粘贴纸盒、瓦楞纸箱)、塑料包装容器(注射、压制容器、中空吹塑容器和其他)、玻璃包装容器、金属包装容器等内容【1】。课程的知识体系大体上包括容器类型、容器设计方法与步骤、容器用材料简介及成型工艺等。通过本课程的学习，要求学生掌握典型包装容器的设计步骤和方法，了解包装容器常见结构类型、使用材料、成型工艺。使学生具备系统的包装容器结构设计知识和一定的空间想象力，能从包装容器的选型入手进行结构设计。

包装容器设计与制造课程内容庞杂，知识点多，章节之间的联系性低，对实践的要求高【2】。近年来，西南林业大学材料学院针对包装容器设计与制造课程的特点，进行了卓有成效的实践教学改革，并取得令人瞩目的成效。

1. 包装容器设计与制造课程实践教学改革

1.1 实践教学改革的宗旨

包装容器设计与制造课程是一门应用性很强的课程，是艺术和技术的结合，仅仅是理论教学是很难让学生全面掌握各种材质容器的设计法则和成型工艺的，实践教学环节是该门课程重要的组成部分。课程的实践教学分为实验和实习，传统实验多是一些纸板、塑料等材料性能的验证性实验，实验缺乏创新性，也容易和包装材料等课程的实验内容重复；课程实习以校内课程设计的方式完成，这种方式的弊端是选题的虚拟性和设计的封闭性，学生在完成时常常忽略了市场因素、社会因素、工艺因素等而且内容单一。因此实践教学的改革宗旨是使课程实验更贴合理论教学内容，培养启发学生的创新能力，减少验证性实验而增加设计性实验的比重；课程实习从校内走向校外，通过校外实习基地的建立，让学生到工厂一线实习，让学生对所学理论知识有更深入全面的认识，同时提高思维的广阔性。

1.2 实践教学改革的方法

包装容器设计与制造课程知识点多，教学内容缺乏连贯性，因而在实践教学环节我们做了大量的教学模具，采取现场教学与多媒体教学、展示教学相结合。实践环节要突出本课程的特色，启发学生的创新思维，培养学生的动手能力。为此，我们采取了以下措施：

（1）实验教学环节改革。第一实验设计的合理性。我校该门课程有16学时，实验内容涉及折叠纸盒、粘贴纸盒、瓦楞纸箱设计，瓦楞纸箱跌落实验，塑料容器的压缩实验等。实验内容覆盖面广。第二实验形式的多样性。设计性实验和验证性实验结合。

在讲授纸盒内容时，从简单易懂的入手，逐步推入，渐进式讲授，同时在课间穿插着实验，要求学生制作盒子，从简单的管式、盘式盒开始，到复杂的间壁封底式、非管非盘式，并引导学生进行了大量异形盒的设计制作。第三利用实验设备完善实验室建设。我院现有的包装结构实验室有电脑及结构设计软件、扫描仪、彩色打印机及各种切刀，便于学生在实验室里尽情发挥设计才能，另外包装结构还有专门的展示室，对市场上特色结构的包装和优秀学生作品展示，让学生有好的交流平台，相互学习。

（2）课程设计环节改革。课程设计是包装容器设计与制造的一个比较关键的实践性教学环节，学生通过对某种日常用品的整体包装设计将前续课程及该课程所学知识初步的综合运用，为后续毕业设计打下良好的基础。将课程设计规范为以下几个步骤：1）选择一种日常用品作为设计主题；2）做市场调查，可通过超市和网络消费者做一个虚拟上市产品的销售定位；3）选择于产品相适应的结构及装潢设计；4）选择与销售定位及功能相适应的包装材料；5）选择合适的包装工艺；6）对整个设计做一个设计功能评估；7）得出设计结论。在整个课程设计中要求学生熟练掌握多种设计软件的使用。通过课程设计迅速提高实际设计的能力。

（3）实习环节改革。课程实习是实践教学的重要环节，是理论教学的重要补充，我校通过多年的努力与积累，在校外建立了多个实习基地。实习基地的生产内容覆盖了理论教学所涉及的纸质、塑料、玻璃、金属容器的生产成型。实习教学内容，改变了以往单一的校内实习，而将校内外优势结合起来，按人才培养的方案，将实习内容分为三个层次：第一个层次是针对包装容器设计与制造的整体认知和相关材料的基本性能测试和设备操作的校内实习。这个层次首先让学生了解自己所学的相关专业的一个整体概况，其次与各相关理论课和实验教学相关联，对学生进行实验培训，为后续的实习做好准备。第二个层次是针对包装容器相关工艺和原理技术的认知实习。这个层次是在校外实习基地（参观）认知学习，这个过程一是对理论教学的知识点有更升入的形象化认识，二是了解包装企业及行业的动态。第二个层次是学生分组到企业的生产实习，学生能具体细致的学习一种容器的生产过程，培养学生的动手能力。

2. 包装容器设计与制造课程实践教学改革成果

（1）通过实践教学的改革，在校外建立了2个企业实习基地，和多家企业有合作往来，实习面得到全面拓宽，也加强了校企之间的技术交流。

（2）学生的实习内容更丰富，门类更齐全，动手能力显著提高。学生可以结合自己的兴趣选择适合的单位进行实习并进行实践创新活动，较好地达到了增强素质教育、提高开拓创新能力，解决好工程能力培养与理论、实践教学相脱节的问题。很多学生在实习期间和企业就已经达成就业意向，学生的就业率得到提高。

包装容器设计与制造课程的实践教改已经取得了一定成效，但是还需要继续创新，进一步从实验内容，实验手段，实习形式上全面提高教学质量，使之成为适应21世纪现代化建设需要的优秀课程。

【参考文献】

[1]孙诚．包装结构设计[M]．北京：中国轻工业出版社，2005．

包装设计的相关知识篇5

【关键词】商品包装 商品装潢 知识产权 商标法

1 商品包装装潢的概念

消费者认知商品是凭借商品的包装装潢，只要外包装能引起消费者的关注，进而对商品的实用价值去认识。为了识别商品、保护商品以及便于携带、储运而使用在商品上的辅助物或容器就是“包装”，为了识别和美化商品而在商品或者其包装上附加的文字、图案、色彩及其组合就是“装潢”。在我国现行法律中没有明确的规定“包装装潢权”，包装、装潢既可以说是生产厂家的一种权利，也可以说是权益，即一种受法律保护的利益。

2 商品包装装潢知识产权保护的现状

目前，在我国还没有单独的法规，来明确界定和保护包装装潢的权益，只能通过专利申请、著作权以及商标注册等方式进行保护。

（1）外观设计专利对商品包装装潢的保护，也就是对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感，并适于工业应用新的保护。商品包装装潢申请外观设计专利从而获得专利的保护的条件。我国《专利法》第二十三条有明确的规定：“设计中的图案装饰、文字设计和色彩的运用，完全符合新颖性、富于美感和实用性。”

（2）著作权法对商品包装装潢的保护，只要商品的包装、装潢无论是三维的立体造型，还是平面的文字、图形、色彩或者其组合，都具有著作权法意义上的作品性，都可以受到著作权法的保护。原因是商品包装装潢的表达方式，是一种智力成果，具有独创性，符合著作权法保护对象的特征。

（3）商标法对商品包装装潢的保护，我国《商标法》第八条规定，“任何能够将自然人、法人或者其他组织的商品与他人的商品区别开的可视性标志，包括文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色组合，以及上述要素的组合，均可以作为商标申请注册。”根据该条规定，三维标志和要素的组合可以申请注册商标。如果一个企业认为其产品的包转装潢的显著性达到了产品商标显著性的程度，就可以将该包装装潢申请为立体商标，或者各种要素组合的商标。

3 不同知识产权法重叠保护引起的权益冲突

在我国现在的法律框架下，商品包装装潢受到商标、著作权、外观设计等方面的法律保护，但以上知识产权的特别法有独自的立法宗旨和保护条件，这些法律保护包装装潢有不完全相同的认定标准，这样一些零散的、有限的和不周延的法规，会导致同一种包装装潢受不同的法律保护时，引发冲突与矛盾。

（1）外观设计专利权与著作权的冲突。若同一包装装潢既受到我国专利法的保护，又受到著作权法的保护，当权利主体同一时，权利受到双重保护，当权利主体不同时，就会出现权利冲突问题。如果一商品的包装装潢与另一商品的包装装潢相同或相近，其中一包装装潢申请了外观设计专利，另一个没有申请外观设计专利却受著作权法的保护，那么在两种合法存在的权利条件下，著作权人主张其享有著作权，而外观设计专利权人则主张由行政授权取得的独占权，两种权利将导致冲突。

（2）外观设计专利权与注册商标权的冲突。当相同或相近似的包装装潢被两个权利人分别申请了商标注册和外观设计专利时，上述行为就涉嫌违反商标法、专利法和反不正当竞争法的规定。因为此时商标显著性被破坏，专利也可能失去新颖性。当然这要看谁初步审定和公告在先以及期限的限制。

（3）注册商标权与著作权的冲突。商标权的获得需经营者申请注册，但著作权自创作完成而自动产生。若同一包装装潢，一个经营者申请了注册商标，另一个经营者因著作权而受保护。《商标法》规定，“申请商标注册不得损害他人现有的在先权利，也不得以不正当手段抢先注册他人已经使用并有一定影响的商标。”申请商标注册不得损害他人现有的在先权利。此处的“在先权利”具体包括著作权和知名商品特有的名称权、装潢权。因此创作完成在先的，就享有著作权，申请在后的商标不受保护。

4 对商品包装装潢知识产权保护的探索

虽然商业外观的保护在我国有著作权法、专利法和商标法等，但它们对商业外观的保护仅限于将包装装潢转化为它们所调整的客体，并非将包装装潢作为一种特定独立的客体进行保护，因此，产生了各种法律间的冲突。所以我们可以借鉴其他国家对包装装潢保护的方法，统一标准，形成自己的保护模式。比如英国、新加坡等采用著作权法保护模式：法国、西班牙、德国、日本等采用外观设计专利法保护模式；美国等采用商标法保护模式；韩国等采用反不正当竞争法模式。

跟其他保护模式相对比，我国目前应该采取商标法为主的保护模式。使用商标法保护模式的优势：（1）与其他权利相比商标权的期限可以无限延长，保护具有很强的延续性。（2）包装装潢与传统商标一样都属于商业标识的范畴，都是商品的外部特征，都具有区别商品来源、标明不同商品的作用。（3）用商标法保护包装装潢也是符合商标法立法本意的。商标法对于包装装潢的保护的劣势在于，申请条件较严格，应当依申请程序进行审批，要缴纳相关费用。

因为商标与包装装潢不同，所以在司法实践中，必须建立一套与传统商标法理论既相互联系又彼此差异的审查标准。在商标法中明确规定一些保护包装装潢的条款：首先，申请商标与他人在先使用的包装装潢相同或相似，不得注册。其次，在商标法中应对恶意抢注行为的法律责任予以进一步明确：对以不正当手段抢注商标，对包装装潢所有权利人造成一定的影响或遭受侵害时，可以请求工商管理部门处理，也可以向人民法院。

结语

在全球化中知识产权保护不断强化的大背景下，我国的知识产权保护面临着挑战和机遇。基于对商品包装装潢的知识产权保护的探讨，我们应当做的是：一方面利用知识产权制度业已形成的保护推动国民在包装文化产品领域搞创造与创作；另一方面，积极促成新的知识产权制度来保护我们目前可能处优势的包装装潢的知识产权保护。这样，才更有利于加快我国向“知识经济”与和谐社会发展的进程。

参考文献

[1]刘会敏.知识产权领域反垄断立法研究[D].西北大学，2008.

[2]王立民.黄武双主编.知识产权法研究[M].北京大学出版社，2004

[3]张今著.知识产权新视野[M].中国政法大学出版社，2000.

包装设计的相关知识篇6

一、《包装设计》课程项目化教学的特色

《包装设计》课程融合了技术与艺术，强调“教”“学”“做”兼修。在实训内容上，要体现包装印刷行业的岗位要求，将教学过程与岗位实操流程综合起来，让学生在掌握一定理论基础后，能够从实训实践中来强化相应的职业技能。高职《包装设计》课程项目化教学模式的应用，遵循了包装设计行业对高技能人才的培养要求，将包装工艺知识、包装设计软件、包装创意、包装材料、包装结构等内容，利用真实项目来深化校企合作，培养具备完整理论基础、拥有丰富设计经验的社会所需人才。对于项目化教学，其关键在于设置合适的项目。以无锡惠山泥人为例，从其典型的文化元素及旅游纪念品特色上，实现传统工艺向现代市场经济发展模式的转变与创新，既提升了传统工艺品的文化形象，又推进了惠山泥人传统工艺的传承与发展。比如在惠山泥人题材、造型方面的设计，来突显其装饰性、摆设功能，增强其“用”的功效；与惠山泥人大师展开产品包装设计开发，让学生从市场调查、产品包装定位、消费者需求分析等方面，来了解惠山泥人产品包装项目的设计背景，制定贴近市场消费群体需求的包装设计方案。现代网络的发展，利用设计任务平台，如威客网，通过互联网来实现知识、创意、技能转换为实际收益的方式，鼓励学生从中选择感兴趣的包装设计任务，并从动手实践中来体验学习、体会设计的乐趣。当然，在高职院校包装设计项目化实践教学中，还可以通过自主性、创意性虚拟命题方式，围绕包装设计行业需求，拉近学校教育与市场人才标准的距离，从包装思维、创意训练、技能挑战等方面来引入竞赛项目，挖掘学生的个性，让学生设计出符合市场需求的包装作品。

二、《包装设计》课程项目化实践教学要点

（一）进阶性

项目化实践教学的关键在于项目主题的选择，而项目主题又与项目目标及任务紧密相连，立足学科知识体系和学生认知、技能实际来确定项目主题。因此，项目设计难易度的确立具有综合性，在了解包装设计相关知识、理论、创意等知识点之后，可以导入基于纸质材料的工艺品包装设计项目，内容上涵盖纸盒的结构、纸盒的外观视觉元素设计、产品包装市场调研、设计定位、设计方案构思及包装实物制作与评价等部分。在学生了解容器造型设计理论后，可以导入非纸质材料的多种不同类商品的包装设计项目，着重从项目化实践中，启发学生多维度的设计构思，体会包装创意，熟悉商品包装设计工作流程等内容。

（二）真实性

对于项目化实践教学，一些教师倾向于模拟项目，事实上，对于广大学生，最关心的是对未来包装行业的了解，特别是期望从真实的项目包装设计实践中来体验。《包装设计》课程项目化设计，可以采用既定命题方式，明确具体商品来进行包装设计，也可以采用自由命题方式，结合项目要求、目标来引导学生“自主探究”。比如结合惠山泥人产品形象及包装设计主题，通过介绍惠山泥人的历史文化，从中来明确泥人包装的尺寸、规格、文字、品牌等信息，并要求学生设计出至少三种不同风格的泥人包装方案。在这个具体的包装设计项目中，学生从包装盒结构、造型款式、外盒文字、色彩、图形的搭配以及纸质材料的多种运用中，增强了包装设计趣味性与地域文化内涵，也从真实项目中感受到商品包装的现实价值。

（三）典型性与完整性

对于《包装设计》课程项目化教学设计，要注重项目的典型性与完整性要求。所谓典型性，就是要体现产品包装的普适性，突出包装设计的基本功能。所谓完整性，就是要从项目流程设计中再现实际项目内容，能够激发学生的思考，增进学生对包装设计项目的完整体验。包装设计的对象繁多，不同商品的包装设计要求也不尽相同。比如食品包装与药品包装，在包装材质选择上、包装创意构思上、包装设计手法上都具有差异性。《包装设计》项目化实践教学中，需要从不同类型商品的包装设计对比中，如大众化商品与奢侈品包装、小组间不同项目的包装设计与评比来拓宽学生的知识视野，鼓励设计创新。

（四）突出“渔”“鱼”兼顾

对于任何一种教学方式都要进行反思，项目化实践教学同样离不开教学评价与反思。所谓“渔”，即教育的方法，要遵循“实践、认知、再实践、再认知”的过程来养成。教师要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要从“授”中来发挥学生的自主性。在基础理论课程项目化教学中，要发挥教师的“引导”作用，而在实践技能项目化教学中，教师要让位于学生，激发学生的参与性，提高学生的自学能力。同时，在项目化授课过程中，教师要注重师生互动，从项目实施过程中来培养学生的逻辑思维能力、口述表达能力、动手实践能力、创新意识等素质，拓深项目化教学实效性。

（五）多维度、多元化考评

对于项目化实践教学，要统合不同的考查评价方法，尤其是建立多层次评价体系，来完成全面、客观、有效评价。在模拟类项目教学中，采用学生自评、互评和教师评价相结合，重在激发学生的参与性；在真实包装设计项目中，采用教师评价、行业评价以及参照企业标准来检验学生的设计水平，增进学生对自我、对设计行业的正确认知；在竞赛项目、参选项目实践教学中，除了教师评价、企业评价外，还要关注学生的职业素养评价。在考评内容上，既要关注项目设计提案、项目完成进度、完成质量（设计原创性、表现多样性、制作成果）、项目总结报告等评价，还要关注学生的自学能力、团队协作能力、解决问题的能力等。

三、以花生酥包装改良为例探析项目化教学

（一）花生酥传统食品旧款包装调查

花生酥是我国传统食品中的典型商品，在包装设计上缺乏现代意识，多以单一的色调、保守的结构造型、陈旧的创意思路、落后的印刷工艺，甚至非环保的包装材料居多，使其在市场竞争中面临着淘汰的窘境。包装设计工业的发展，为商家重塑产品理念，打造新的品牌提供了有效途径。

（二）改良包装市场定位

花生酥作为传统食品，在旧款包装设计上，尽管引入了名人代言方式，增强了品牌的形象与知名度，但在包装风格上，与市场其他品牌相比，缺乏个性与特色。因此，从提升花生酥包装设计的品牌效益上，一要塑造产品的新形象，增加企业文化附加值，突出企业的文化内涵。二要深挖花生酥的品质，从其百年来的发展历史上来细分消费群，从而在包装设计上体现不同的设计风格，以应对不同消费群的市场需求，打造花生酥这一传统食品的品牌活力。

（三）花生酥包装设计再造

根据项目化分组实践，第一小组在包装再设计上，将文化意旨作为突破点，积极挖掘花生酥的价值。融入企业发展历程，结合花生酥的营养价值，通过包装设计中的色彩、符号、线条、图案等表现元素，来传递浓郁的文化底蕴。在图形选择上，以传统剪纸手法刻画寿桃、寿星、仙鹤等“长寿”纹样，并配合“香浓美味、延年益寿”等字样，来增强包装主体与产品属性的关联性，隐喻花生酥能带给消费者多福、长寿、健康的美好祝愿。第二小组在包装设计上将传统制作工艺作为切入点，利用传统简笔线描手法来生动形象地展现传统花生酥的制作步骤，并配以简要的文字说明，既直观又形象，带给消费者丰富而独特的工艺文化体验。第三小组在包装设计上注重情感策略的运用，特别是利用现代设计对消费者多重感官的满足来增强消费者的情感认同。将包装图样按照幼年、少年、青年、老年四个生命阶段进行划分，分别绘制不同的插画来勾起人们对美味的甜蜜回忆；同时，在文字装饰上，以手写字体配以煽情的文案策划，激起消费者嗅觉、味觉、视觉、触觉的情感表达，进而产生购买欲望。第四小组在包装设计上将“绿色”理念作为重点，着力从生态设计、环保意识等理念来倡导绿色设计。在材料选择上，讲究节约与环保，尽量采用可降解材料，引导生态消费观，在保障食品包装基本功能、满足消费者审美诉求基础上，将情感设计与绿色设计达成平衡。如在包装造型设计模仿花生外形，在花生壳纹路中嵌入绿色、健康的文化，借助于包装的凹凸触感增强浮雕效果；另外，在产品包装延伸功能上，包装盒可以变作糖果盒、花生酥布袋可以作收纳袋使用，遵循了绿色循环、可重复利用的设计目标。《包装设计》课程与项目化实践教学模式的融合，在参照教学大纲的基础上，将项目任务作为激发学生参与实践的有效途径，各小组通过搜集、查阅资料，共同商讨设计主题与策略，并从制作成果中锻炼了动手能力，掌握了所学知识，培养了职业技能，实现了学校、企业、社会的紧密衔接，为学生适应未来职业岗位奠定了基础。

作者:吴锡平 单位:无锡商业职业技术学院

参考文献：

包装设计的相关知识篇7

在广告学专业中，包装设计教学必然需结合专业特性，结合其广告传播以及市场需求展开。传统的包装设计教学中，系统性规范性贯穿其中。包装设计课程设计通常按部就班从包装基本形态到应用设计逐步进行。但在结合广告学专业特性，尤其要求审美与使用结合的前提下，若仍一成不变得采用传统教学方式，教学效果将会大打折扣。包装设计如何面向传统和未来，不仅要培养学生设计审美的水平，但也要培养解决实际问题的能力，多方面进行包装设计创造力的教学。我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。

二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议

(一)教学理念的更新

包装设计是与市场及产品非常贴合的课程，这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。

(二)课程结构的调整

要想为学生设计创新型人才培养模式，必须将丰富的知识内容教学与实践制作教学视作同等重要。包装设计课程需要引导学生多方面地实践操作，包装设计教学并不能止于学生的电脑样稿或者手绘概念图，它需要学生熟悉相应的材料和工艺，熟悉包装制作的各个环节和流程，尤其是在课程中后期，实践制作起着至关重要的作用，它决定了学生是否将包装理论知识转化成设计能力并提高了设计素养，最终这些专业知识通过实践环节将有利于他们今后所面临的实际问题。

(三)教学方式的优化

包装设计课程教学之前，学生通常已经完成了立体构成、版式设计、图形创意等基础课程，但多对包装设计的认识比较局限，我们需要明确教学目标，贴合广告学专业特性并通过教学方式的多样化引导学生学习。比如教学过程中可以通过参观工厂包装外形印刷流程的方式强调包装设计中印刷类知识，并展示其制作工艺和材料打开学生的设计思路;还可以结合已完成的广告学相关联课程引发学生深入设计的欲望。除此之外，鼓励学生参加包装设计类比赛，提高学生对包装设计的积极性。在课程考核方式上将课堂成绩与实践环节考核相结合，不仅把教学局限在课堂上校园内，更要引导学生将包装设计延展到生活中社会中。广告学专业中包装设计课程的建设是一项综合系统并需要不断提高完善的工程，要培养出富有创新力、高水平的应用型人才，课程设计及教学必须不断地探讨创新型的有效模式，加快理论转化设计能力的进程，适应21世纪社会对设计人才全面素质的需要。

包装设计的相关知识篇8

【关键词】职业情境 电视栏目包装 网络 空间课程 设计

1 “职业情境”教学设计

按照"项目主导、职业情境"的原则，在教学设计上依据教学内容中确定的三大能力模块，即：课程三模块、教学三阶段、过程三结合，实现能力的提升与迁移。按照工作过程导向来设计教学环节，按照企业工作过程来进行实践教学环节的设计，在学生头脑中固化任务制作流程与规范。主要教学内容由“专项能力模块”、“综合能力模块”和“职业能力模块”构成。

在“专项能力模块”教学内容进行时，培养学生第一阶段的能力，即“基本技能”。在这一阶段中，主要采取教师讲授和示范演示相结合的方法，由教师讲授相关理论知识、软件命令参数和制作技巧等，学生则根据教师布置的项目作业进行上机练习。在“综合能力模块”教学内容进行时，培养学生第二阶段的能力，即“实践技能”，这一阶段主要采取“教、学、做”一体化的教学方法。由教师将企业真实项目进行分解，提取出的模块片段作为项目制作任务。学生在校内实训室内独立完成项目需求分析、主题策划到设计制作的全过程，并撰写相关文档，最终将项目作品和实训报告提交。整个过程中，教师作为项目导师全程参与、实时辅助，在分析、策划和制作技术等全方面给予以指导与评价。

2 《电视栏目包装》空间课程设计

空间课程设计上以职业情境下的项目任务为引领，并以项目的相关性而不是以教材知识的相关性来组织网络教学内容。因此，职业情境任务是空间课程的核心要素，是培养学生技能与知识的主要载体，也是空间课程开发的重要环节。《电视栏目包装》课程将电视台真实的包装制作案例融入其中，让同学们不仅可以学到先进的包装合成技术，还能了解先进的创意制作流程。以真实制作的项目为依托，从实例出发对项目进行详细解读，不仅有详细的步骤，还将项目制作中的技术难点、注意事项、经验技巧完全展示给学生。通过对实例的剖析，启发学生的想象力，将基本工具融会贯通，提高学生对包装制作的理解以及Adobe After Effect制作软件的综合使用技巧。

《电视栏目包装》空间课程内容由4个模块组成，内容包括电视包装的一些基本概念、软件的基本操作、动画关键帧的使用、滤镜组的综合使用、三维摄像机灯光的使用、抠像技术和色彩调整技术等电视包装后期制作的关键知识点，详细介绍了这些知识点在真实项目制作中的应用方法与技巧。

除基础理论模块之外，其余每个模块都分为两部分：第一部分为模拟制作任务，通过详细的实例操作过程介绍项目重点技术；第二部分为知识扩展点，从理论和经验的角度对模拟制作任务的知识点进行阐述并补充。每部分设置多个职业情境，设计由浅入深的多个实例分别对应。以各类单镜头实例为载体，重点是使学生掌握软件功能，边教边学，着重解决基本能力问题和技能提升问题。从小型项目到生产性项目，从独立制作到团队协作，教师指导和监控整个项目制作流程，学生边做边学。空间课程教学过程为先观看视频课程，然后进行配套模拟制作和独立制作任务，通过知识扩展点的学习，从理论和经验的角度对模拟制作任务的知识点进行阐述并补充。

每个项目都有配套练习、学习资源和源文件等，通过空间留言方式讨论答疑。学生可自主阅读课程模块和教师导学提示模块，参与群组讨论，还可以自主搜集课内外资源，自主收藏阅读教师课程资源库，可在空间上建设学生自己的个性化资源库。这样形成了接受性学习、自主性学习、探究式学习、合作式学习、讨论式学习、实验操作性学习和远程协作式学习等学习新方式，极大地提高了学生的学习兴趣与教学效率。