入学教育笔记范文

入学教育笔记篇1

据教育部最新调查，截至目前，我国已经有15.1%的高校建有无线校园网，但绝大多数都属试验性质，并没有广泛开放给学生使用。同时，有36.2%的高校计划建设无线校园网。两项合计达到了51.3%。无线互联网技术从90年代末到今天已经趋于成熟。最高速率已经达到108M，并实现了漫游认证。调查显示，国内大学中希望购买笔记本电脑的学生达到67.2% ，而在这些学生中又有80%左右的学生希望通过分期付款购买笔记本电脑。

鉴于此，教育部科技发展中心于近日宣布启动"2005年笔记本产品评测暨笔记本电脑校园技术研讨会"系列活动。此次活动由教育部科技发展中心和CERNET主办，教育部《中国教育网络》杂志社承办。其意在为教育部、学校和企业搭建一个桥梁，并进行深入沟通，达到为学生服务的目的。这是继6月9日赛尔网络在清华大学宣布启动"网络新校园"行动之后的又一针对大学生的笔记本电脑普及计划。也为赛尔网络力争在2006年向全国大学生提供30万台特供笔记本电脑的计划提供了强有力的支持。

本次活动将采取"笔记本产品评测"和"笔记本校园技术研讨会"的形式，邀请教育部、CERNET全国网络中心、全国各地高校、业界著名笔记本电脑技术专家和IT厂商代表，就笔记本电脑产品性能测试、笔记本电脑校园推广计划、笔记本电脑产品的发展趋势，以及如何更好地在教育行业推广笔记本电脑产品等方面进行共同探讨。在采访此次活动的相关人士时，对方指出，此次活动的目的是为了更多地促进中国高校"笔记本电脑校园"的诞生，通过对笔记本电脑产品评测和笔记本电脑校园技术的研讨活动，为教育行业信息化建设提供更好地采购和选型建议。通过在全国高校中以笔记本电脑为终端载体，以有线及无线网络为基础环境，将网络增值产品、教学应用产品等有效地捆绑其上，组成师生不可或缺的校园数字平台，并不断满足师生在校期间学习、交流、应用的需要。它能够有效促进信息的获取，信息沟通和交流，提升教学质量，增强学校的竞争实力，提高学生的就业率。

同时通过此次活动，为教育行业用户和笔记本电脑设备提供商搭建良好、顺畅的沟通平台，让教育行业用户充分理解到笔记本电脑设备提供商的产品和整体解决方案。

入学教育笔记篇2

关键词:基层体育教师 体育教学 (学生发展 教师发展) 好习惯

1.关注体育教学

1.1游戏集,要积累

体育教学中教师经常为找不到合适的游戏而烦恼,尤其是低年级学生,所选择的游戏不仅要考虑到学生的实际接受能力,更要考虑到游戏的趣味性,更是让体育教师“煞费苦心”!笔者在10年第二期《中国学校体育》上看到河南李吉敏老师所写的《每个体育教师都应该有自己的游戏集》,深受启发,于是将经常用到并适合我校实际的游戏进行收录,在此基础上进行游戏的修改与创编,并通过多种途径不断增加更多可行性的新游戏,比如笔者自创的“小鸡斗老鹰之贴名战”、“挤占呼啦圈”等游戏为笔者的体育教学带来了较好的效果,笔者也因此更受学生的爱戴!

1.2重过程,有详录

教育的发展,对教师和教学的规范要求越来越高!体育教学常规的检查,更加注重过程性的记录!在常态体育课中体育教师应对授课班级的教学内容进行有效的登记,同时也对所授班级的学习情况进行记录;在各项体育活动中体育教师应做好详细的记录,包括活动方案,过程记录和具体结果,并将这些资料及时整理和存档,为日后使用这些资料提供方便。WWw.133229.cOM比如笔者学校进行趣味体育活动,笔者将趣味活动方案、班级报名表、活动照片、成绩登记等等这些都进行了详细的收录,以此证明笔者学校举行过这样的活动!

1.3公开课,需珍惜

众所周知,公开课是教师成长的捷径!作为一名体育教师,我们要发扬体育人“敢拼”的精神,珍惜公开课的机会,通过上公开课来以更好的促进自身的发展!

体育公开课不同于常态的体育课,它需要教师精心的去设计教学中的每一个环节,促使达到最优的教学效果!从内容的选择到精心备课,从认真上课到教后反思,整个过程不尽要考虑学生的实际接受能力、自身对教案的执行能力,更要考虑语言的艺术性,师生的互动性,如何促使学生在体育课中身心得到最大发展!体育教师应正确看待公开课、积极参与公开课的执教,进一步熟悉公开课操作的一般程序,掌握一些公开课的实际操作要领与技能,从而提高公开课的驾驭能力,并更好地服务于常态课教学。

1.4改教案,写反思

教学是一门永远遗憾的艺术,体育教学也是!体育教师应通过教后反思逐步完善自己的教学方法,提升自己的教学水平,努力缩短与优质体育课之间的距离!笔者上完体育课,第一件做的事情不是休息,而是对本节体育课进行有效的再回顾与再思考,将自己的点滴收获与意见感想记录到教案上,然后有针对性的对教案进行修改,提升教案有的操作性和实用性,达到二度修改教案的目的!比如笔者在低年级站立式起跑中,通过不断的修改,将站立式起跑的动作口诀归纳为“左(右)脚上前站线后,手臂弯曲右(左)在先,身体前倾眼看前,快快反应就出发”,使站立式起跑教学更加生动形象。于此同时笔者积极撰写教后反思上传至体育博客中,与其他体育教师进行经验的分享,促使自身教学水平的提升!

2.关注学生发展

2.1爱学生,有记录

教育,爱为先!在体育教学中,笔者制定了一个“争分夺章”计划,将爱体现在记录当中!笔者在体育教学中将学生在体育课堂中的表现通过分数的加减进行记录,并配套记录学生的一些行为习惯和体育技能掌握情况,以分数的形式记录学生的点滴进步,达到关爱学生的效果!学生也因为笔者的“争分夺章”计划更加关注自己的成长,经常会问笔者:“老师,我这节课表现怎么样?”“老师,我这节课认真吗?”。通过爱引导师生间的相互沟通,通过记录促进学生针对性的发展,努力促使体育教学给学生的健康成长带来更多的快乐。

2.2析成绩,找问题

随着教学的逐渐完善,学生的学业质量分析显得越来越重要!体育考试后,体育教师应对学生的体育成绩进行及时有效的分析,在分析数据过程中不仅可以看到学生的进步,判定学生学生技术技能的实际掌握情况,而且有

利于查出体育教学中的不足和问题,这些发现经验和问题有利于今后针对性的进行教学与指导,为教学诊断提供依据,从而改进教学过程,提高学生学业质量!比如笔者通过数据分析,证明达到了培优辅差的效果!对于“差生”,笔者在课余时间对这些学生进行针对性的训练,努力提高其体育成绩;对于“优生”,笔者将其作为运动苗子进行培养,努力引导其在体育方面更好的发展,促使学生更好的发挥体育潜能!

3.关注自身发展

3.1好读书,完自我

教海无涯,学无止境!作为一名体育教师,我们应更加努力的通过读书来改变外人对我们“四肢发达,头脑简单”的偏见!通过读书,体育教师可以及时了解并学习各种先进的教学理念,并通过思考和加工将先进的教学经验转为己用!笔者自费订阅了《中国学校体育》和《体育教学》两本体育杂志,并经常浏览各种教育类的杂志和论坛,通过对文章的阅读,享受与他人思想碰撞所带来的快乐,之后加入自己的反思,并努力将这种反思融入自己的体育教学中,久而久之,我们的教育教学能力就会有所提升!

3.2好文章,需收录

在阅读文章的时候,许多经典文章特别能激起我们的共鸣,但更多时候却仅限于这种共鸣,不能一下子全盘吸收,更做不到马上就运用到实际的体育教学当中!对待这些精华文章,我们要经常拿来推敲,努力吸收经典句子中的经典养分,促使这些思想真正为教学所用!笔者有个将所看体育杂志中较好的文章进行分类登记的好习惯,包括杂志名称、期号、页面、作者资料,并对杂志做上相对应的记号,为今后查阅提供了极大的方便!笔者曾和一位朋友聊天,聊到高年级女生体育教学的问题!于是马上翻看自己的登记表,一下就知道这篇文章来自于10年第三期《中国学校体育》!这样有针对的查询提高文章的使用率,更加深了对文章的二次理解!

3.3建档案,促发展

体育教师的成长的过程是漫长的!在这个过程中,体育教师应为自己建立一个成长档案,分类存放自己的成长足迹!笔者电脑中建立了一个专门的文件夹存放自己的成长档案,比如体育文件、各种比赛、体育教学、体育视频、自我反思等各大类文件夹,再在大文件夹中建立小文件中,比如体育文件分为乐清市文件、温州市文件和浙江省文件,对各种自己用到的文件进行分类存放,将自己体育教学中的点滴成长都存入成长档案中,让档案见证体育教师的成长。

3.4善发现,收灵感

体育教师的成长,单靠体育教学中的收获显然是不够的!作为一名善“动”的体育老师,我们应该善于观察我们身边“动”的事物,在观察中收获更多更好的体育教学灵感!笔者喜欢在没课时观看其他体育老师上课,观看学生的“自由活动”,并及时记录下自己观看的收获!比如,笔者通过观察二年级年级同学抢凳子的游戏,开发出了“抢呼啦圈”的游戏,在自己的班级进行了实验,取得了非常不错的效果,并且这个游戏被我校其他体育老师所效仿!无论是教学中还是平常生活中,只要体育教师认真去观察,那么教学灵感是取之不尽的!

3.5常锻炼,保健康

体育,用“体”育人!“体”,笔者认为是体育教师的身体和所掌握的技术技能!在体育课上,体育教师一个优美的动作展示胜过千句万句的语言表达!在平时体育教师应养成良好的身体锻炼习惯,促使自身的技术技能得到提高,身体保持健康状态!笔者曾在第三期《体育教学》记郑州市第一中学体育工作中看到这样一句话:教师常年坚持系统的基本功训练!感触颇深:体育教师只有常年的坚持身体锻炼,才能更好的胜任学校体育教学工作!

入学教育笔记篇3

然而，由北控捷通有限公司研发的智能手写输入笔――育通笔，却让以上问题迎刃而解。

育通笔系统由无线手写笔、信号接收器组成。其信号接收器比A4纸张还小，它是一个长条形块，配置有用于固定的夹子。它可以被安置在一张A4纸的顶端或者侧面，也可以安置在笔记本液晶显示屏的顶端、侧面。其无线手写笔则是一种双用的手写笔，它安置有红外线发生器和超声波信号发生器，笔尖上则可以安置两种笔芯，一种是普通笔芯，一种是屏幕书写笔芯。

让沟通更顺畅

在工作、生活中，我们可以怎样使用育通笔呢？其中之一就是手写电邮。假如你想邀请一个朋友到你家做客，朋友对你家的地理位置和交通环境并不熟悉。虽然你可以用电话告诉他，但是这需要朋友作强行的记忆；体贴朋友的一种方式就是将你家所在的位置及交通线路图发给他。这种图显然无需特别精细，只需描绘出一个大致的情形即可。此时，育通笔就可以帮你的忙了。打开Outlook，你可以通过电子邮件的方式，把你用育通笔亲手写出的图文并茂的电子信息直接发送给你的朋友。

此外，当你通过邮件、MSN与异地的同事进行远程会议时，如果你们正谈及某个案例的拓扑图的建立问题时，你可以通过育通笔在纸上手画一张拓扑图，此图就会传入你的电脑，并传送给你的同事。

这一切，都是键盘输入和电话沟通所不能比拟的！

让教学更直接

在工作的范畴，育通笔的应用非常广泛，目前可用于教育、政府等行业。在教育行业，典型应用包括电子备课、多媒体教学和远程授课等。

电子备课就是教师利用育通笔制作手写文本和图形混合的课件。这种方法符合教师手写习惯，不仅节约了备课时间，还能使教案保持手写风格，教师可以将其用电子书籍的形式保存下来，可以随时对其进行修改和完善。而且，这种课件仍然可与Word、PowerPoint等文档轻松结合，课件将会更加生动和形象。

在多媒体教学过程中，教师可以使用育通笔配合电脑和投影仪进行教学演示。教师可以随时将需要添加的内容通过育通笔书写下来，并展现在投影屏幕上，从而使授课过程更加生动有趣。

另外还有远程教学。教师可以把包含声音、文字与图画的教学或解题过程，通过邮件发送给学生，学生则可通过育通笔的回放功能，浏览并倾听解答过程，简单、快捷、直接。反之，学生也可以把自己的作业通过亲笔邮件发给教师，教师也可以通过回放功能来审阅学生的解题过程。

让批阅更安全

在政府部门，育通笔可用于文件批阅、电子签名和会议记录。

过去，政府部门进行文件批阅只是在纸面上进行，无法实现电子化。现在，通过育通笔，则可既在普通纸质文件上进行全文批阅，还可将批阅过程全文写进电子文档中，做到了纸质文件和电子文件同时保留。

入学教育笔记篇4

书法学习中技能习得的心理机制 更多 精品 来源自 3 e d u 海 量 教 案

摘要:书法教育是中国传统文化教育和当代学生素质教育的重要组成部分。但长期以来,书法教育大都是靠老师的经验,缺乏科学的总结和引导,严重制约该学科的发展。在书法教育中引入心理学理论,建立符合心理规律的、系统的、具有较强操作性的书法教育模式,是非常紧迫的任务。文章运用现代心理学理论,对书法学习中技能习得的心理机制进行分析,以期对书法教学有所启发。

关键词:书法学习 心理学 技能 心理机制

书法教育,包含技能教育、艺术教育、情操教育等多方面的内涵。近年来,书法在心理教育方面的功能逐渐被学界重视。但较多的是侧重如何激发学习兴趣以及书法练习对促进个体心理健康的作用等方面进行研究。至于书法技能形成的内在规律和心理机制,学术界还少有论及。书法,或称书道,是一门心灵的艺术,称之为“法”或“道”,说明其同时又是技能(技巧)性极强的艺术。技能的形成,是书法充分发挥心理调节作用、实现艺术创作的基本前提。笔者拟运用现代心理学理论,结合书法教学实践,对书法技能形成的内在规律进行分析和阐述,以期对书法教学有所启发。

一、书法技能形成的基本心理规律

书法是讲究“心手相应”的技能,技能的形成是进行高级艺术创作的必要前提条件。技能作为一种活动方式按其性质和特点可以分为动作技能和心智技能。动作技能是由一系列实际动作组织起来的完善而合理的活动方式,它表现为身体的肌肉、骨骼运动和与之相应的神经系统部分的活动。而心智技能则是把特定的感知、记忆、想象和思维等心理活动按一定的程序方式组织起来,并顺利完成某种活动的过程。书法技能的训练是动作技能和心智技能相结合的活动,其中书法的书写过程可纳入动作技能的范畴,而读帖、临帖时的思维活动以及创作中的心态等因素则可归入心智技能的范畴。在书法技能的训练过程中,动作技能和心智技能总是相辅相成、有机地结合在一起。书法创作和练习都需要“心手相应”,写出来的字是脑的活动通过手的运笔“外化”的结果。

书法技能的形成必须经过一个从不熟练到熟练的磨砺过程。古代书论历来强调技能的熟练,正如姜夔在《续书谱》中说,书法“所贵熟习精通,心手相应,斯为美矣。”技能的熟练,是经过反复练习所形成的达到高度“完善化”和“自动化”,此时意识对动作的控制程度减至最低。要将技能发展到熟练的程度,必须经过三个阶段,即认知——定向阶段、动作系统初步形成阶段、动作协调和技能完善阶段。这些因素决定了书法学习应该遵循由浅入深、由表及里的原则进行,按照书写姿势、笔画线条练习、间架结构分类练习等顺序进行学习和训练,每个阶段根据不同的任务反复练习,从对字形的局部掌握到整体掌握,再到大脑与动作的协调完善,进而加强动作的熟练和节奏,循序渐进,将局部的用笔联合成一个协调化的运笔模式,运笔速度加快,稳定性和灵活性提高,最后达到得心应手的程度。

临摹是书法技能形成的不二法门,故有“初学不外临摹”之说(见周星莲《临池管见》)。任何技能都是通过模仿和联系获得的,书法是线条的艺术,学习如何塑造好线条形态最常用方法是临摹。临摹实际上是一个观察、记忆的过程,包括对汉字笔画、结构和对指、腕、臂动作的观察和记忆。

二、观察学习:规则的获得

观察是有目的、有计划的主动知觉过程,比一般的知觉有更深的理解性。学生通过观察,对笔画的长短、粗细、偃仰、向背,墨色的浓淡,运笔的节奏,整体的风格、神韵等变化万端的线条组合产生鲜明而具体的感受和感性认识,以便于进行进一步的抽象概括。在学习书法技能的过程中,观察主要可以分为两类。

第一,静态观察。先观察碑帖或范字中点画的形状特征,如侧点、竖点、挑点,悬针竖、垂露竖的异同等等;其次,观察结构特征,看每一点画起笔、送笔、收笔的正确位置,点画间的呼应、交错、揖让和向背等关系,左右、上下偏旁的相对位置,上下左右偏旁所占空间的宽窄、四边留白的多少以及线条间的疏密等等,判断整个间架主体的形状是何种方形,外形是正或斜。

第二,动态观察。观察老师动作:先看握笔松紧;其次看起笔、行笔、收笔的方向、速度、力度,笔锋的提按顿挫;再次感受手感和运力(指力、腕力、臂力)。心理学实验研究表明,观察对正确的动作规则和结构规则的形成具有十分重要的作用,是技能形成的必要准备。

提高观察有效性的关键是对注意力的训练。初学者临摹一般要求尽量逼真,但范字提供的信息很多,要在短时间内准确把握这些信息并不容易。一般来说,读帖时的注意都属于需要一定意志努力的随意注意,维持注意最有效的办法是明确其观察的目的和任务,通过各种强化增强其完成任务的愿望。在没有明确目的指导下的学生往往没有明确的注意对象,他可能对范字的各个部分都泛泛地加以注意,结果往往是顾此失彼。书法教学中可以将目标任务分解,例如第一步只需注意范字的基本笔画,第二步只需注意范字的结构规律等等。这样目的明确,每次注意指向的范围小,集中性更好,对技能的形成更为有利。另外,临摹不成文的或不懂内容的字帖也不利于维持注意。因此在书法教学过程中,融入符合学生年龄特点的诗词或国学经典的教学,相应临写一些诗词或经典,或者对碑帖的内容进行适当的讲解,既是对智力活动的合理组织,又能激发学生兴趣,对维持注意十分有利,同时对文化底蕴的提升、习惯的养成、人格的熏陶等更是大有裨益。

三、记忆与表象融合:自由创作的起点

临摹还涉及到记忆的问题,包括对碑帖的形象记忆和对运笔的动作记忆。心理学理论认为:信息刺激在大脑皮层的有关部位建立暂时联系,在大脑中留下一定的“痕迹”,这种“痕迹”的保持就是记忆。临摹就是要将古人法帖中的“信息刺激”——即所蕴含的基本技巧、表现方法等,通过重复模仿训练,在大脑中建立联系和留下痕迹,不断积累后变为自己的能力。记忆是整个书写过程不可或缺的,临摹的成效与记忆的深浅是成正比例的。

传统意义上的临摹一般包括摹、临、背三个阶段。摹的方式很多,有仿影、描红、双钩、单钩等等;临主要指对临,传统的书法教学常常利用田字格、米字格、九宫格将方格切分,让学生容易掌握笔画、偏旁的位置,最终达到去格临写的水平。当然,对临并不一定要用笔写在纸上,有时候也可以通过读帖来完成,正如姚孟起在《字学忆参》中说:“古碑无不可学,汉代摩崖,手不能摹者摹以心,心识其形,手亦从之。”背指背临,或者称为“默临”,就是书写者不对照字帖,凭记忆将字形、笔画和神态写出来,即使手中无笔,也能将所习之字的笔画、结构、运笔一一在脑海中放映。摹、临、背的训练过程,实际上是一个识记、保持和重现的过程。摹写主要是训练对笔画的识记,而对临则主要是训练对间架结构、大小、高低等位置要素的识记。这种识记需要通过长期的训练才能得以保持。背临实际上就是对前期摹写和对临所得到的经验进行回忆和再认。类似背临的这种“尝试回忆”是强化加深记忆更有效的办法。所以,临摹的三个阶段是不断稳定和深化的记忆过程,它们对记忆力的训练各有侧重,而且环环相扣,不可偏废。

通过摹、临、背的记忆训练,使学

习者对范字形象和运笔动作形成较为稳固的心理表象。心理表象不再是事物形象的简单再现,而是经过复合、融合,达到比知觉、比个别表象更丰富、更深刻的水平。学习者一旦能建立起记忆表象与运笔写字的联系,用头脑中的记忆表象指导手的动作,再省察动作过程与原有表象的差别,不断完善动作和表象,那么线形的临写就不是简单的描摹,而是一种积极思维活动的过程,是对书法艺术语言本质的思考和把握。

传为王羲之所作的《题〈笔阵图〉后》中,曾经详细描述创作前的心理活动过程:“夫欲书者,先干研墨,凝神静思,预想字形大小、偃仰、平直、振动,令筋脉相连,意在笔前,然后作字。”也就是说,自由创作实际上是一种记忆的延伸和再加工。时下有些书法教育工作者,急于求成,采取直接写成作品给学生临摹的方法去应付各种比赛和展览,在比赛中屡屡获得成绩,这种方法的好处是可以在一定程度上调动学生的积极性。但这种方法打破了记忆形成和深化的链条,不利于学生能力的培养,学生离开了老师的书稿就很难进行独立创作。

结语

书法是一门有几千年历史的古老艺术。历代书论中也有不少关于书法教育的论述,但这些成果往往是个人经验的总结,而且十分零散,几千年来,中国的书法教育模式基本上停留在继承这些经验性的总结层面。这些总结中有不乏精彩的、至今仍然具有启发性的论述,但也有不尽合理的部分,这些都需要运用现代的科学认识去甄别和总结。心理学作为研究教育的有力武器,也应该被应用到书法教学中去,建立系统的书法教育中的心理机制理论,探索更为科学的教学模式。

书法学习中技能习得的心理机制 书法学习中技能习得的心理机制 ：艺术试论 美的追求与人的解放 我对美学方法、学科定位及审美价

书法学习中技能习得的心理机制 更多 精品 来源自 3 e d u 海 量 教 案

语文学刊.2001(4).

[7]张积家.普通心理学.广东高等教育出版社,2004.

入学教育笔记篇5

鉴于小学与初中两个学段在学习上的不同特点以及中小学思想品德课的教学内容、教学方法有较大的差异，初中政治教师要搞好小升初阶段对学生学习方法的指导，减少学生在衔接阶段乃至在以后的学习中对学习方法盲目的探索时间，对学生尽快适应初中阶段的学习生活，提高学习效率，有着非常重要的作用。

学习遵循着一定的认知规律，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。学习习惯和学习方法的表现是多层面的，但主要表现在预习、听课、复习这三个环节上。

一、预习环节

学习思想品德课必须认真预习，预习也是学生获得课堂主动权的第一步。通过对新课内容的预习，能使学生初步了解课文的基本内容和思路，发现和弥补知识的漏洞，接触和了解新知识、新观点，把握新旧知识的联系，抓住课文的关键所在。教师要教育学生每次课前要对新内容进行必要的预习。要求他们通过预习初步了解新旧知识之间是否有联系、存在着怎样的联系，对新知识的通读中是否有一定的困难，并对这种地方做出标记符号，以利于在听课别注意教师的解答过程，及时解决疑难性问题。教师对学生的预习要求不能过高，因为它毕竟不同于对已学知识的复习，因此不能要求学生去完整地把握和记忆新知识。

二、听讲环节

上课是学生获得知识过程中最重要的环节，是三环节中的中心环节。在思想品德课教学环节中，教师应尽一切努力指导学生掌握专心听课、记好笔记的方法。要教育学生明确听课目的，注意教师对新旧知识的衔接，集中思想去把握教师提出的问题，积极思考所学的问题，要让学生明白多思是听好课的关键。

教师要引导学生在课堂听懂的基础上学会记听课笔记，学会把不懂的问题记下来，以利于课后自己的再思考或及时地向老师、同学进行询问。要提醒学生处理好听课与记笔记的关系，做到以听为主，以记为辅，听记结合。一般以两种方式记笔记，第一种即将主要论点、论据、重点、难点在书上逐一记上各种符号，必要的还做些文字叙述。第二种方式是用笔记本记录，按教师讲课体系，用大小标题将主要论点、论据、说明观点的材料和对基本内容的概括等摘要记下。告诫学生记笔记一定要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，更不能半途而废。必须讲求笔记的完整性，完整的笔记能全面反映教师讲课过程中由浅入深、由易到难的知识体系的转换过程，如果疏漏了某些内容，以后就可能导致对其理解的某些缺陷。同时完整的笔记又是以后进行有效、体系化复习的依据。

三、复习巩固环节

这是学习过程中最为关键的环节。教师要指导学生对教学内容进行合理、有序、有效的复习。教师要让学生明白所谓“过目不忘”、“一目十行”的记忆水平是常人难以达到的，只有不断地温故才能不断地知新。为此教师要合理指导学生进行及时、全面的复习，要让学生自己制定出复习计划并遵照执行，在及时和全面的复习中不断再认、理解所学知识，掌握完整的知识体系。同时要让学生能充分合理地利用听课笔记，在复习中对照教材的相关内容进行，而不能束之高阁，否则就意味着对笔记功能的浪费。在学生的阅读和作业过程中，要教育学生能够做到全身心的投入，做到眼到、心到、手到，提高复习效率。

教师要教育学生懂得随着听课过程的结束，学习过程已进入了复习阶段，但这不等于就是完成作业。一些学生注重于先完成作业，然后再温习教材内容。教师要教育学生纠正这些不良习惯，即在没有完整复习、理解教材内容和听课笔记的情况下不能进行作业；要求学生在进行作业碰到问题时也不能查阅教材和听课笔记，而是采取暂时搁置作业回到对教材和听课笔记的理解上来，直到真正搞清有关知识之后再进行作业。否则很容易造成对一些知识理解的表面化、知识记忆的暂时化，待时间稍长，往往容易混淆知识或者遗留许多重要的知识，其结果自然是得不偿失的。

入学教育笔记篇6

集中学习瑞安市2011年暑期师德培训讲座光盘：

①师道何以尊严(陈钱林)；②教师专业发展三境界(金晓涛)；

③珍视工作点滴，做人生旅途的富翁(项维元)。

鲍七小学第二次8月26日下午

集中学习瑞安市2011年暑期师德培训讲座光盘：

入学教育笔记篇7

【关键词】篮球；多媒体教学；战术意识

随着科学技术的进步，计算机技术对教育已造成广泛和深远影响，多媒体技术的引入，使传统教育方式发生了深刻变革。在体育教学中，多媒体教学也开始普及。多媒体辅助篮球战术教学的研究有助于促进当前教学模式、教学环境和教学方法等方面的变革，多媒体技术和体育的结合也将会有更加广阔的空间。作为县级体校和中学一线体育教学工作者，近十多年来，我们为备战每年一届的桂林市中学生篮球赛，都持续开展着中学的课余篮球训练。在训练中如何运用多媒体来提高篮球战术教学的效果，如何用现有的科学技术加快学生篮球战术的学习进度，已经是我们思考和摸索了很久的问题。

当前，多媒体对中学篮球战术教学中所起的作用未做深入研究，随着计算机技术在教育领域内日益广泛和深入应用，有必要对多媒体技术在中学篮球战术教学中的应用作进一步研究。

篮球教学由于其专业特性一般都处在运动场上。而传统的篮球战术都采用现场小黑板或图纸教学，使得学生在战术路线分解上存在很大的问题，在教学中往往需要花费大量的时间来讲解说明线路先后和适时的启动时机。而很多攻击效果往往需要多方面的同时攻击来达到战术效果，教师在分开示范的时候，学生由于各自攻击喜好和习惯的不同在柔和进攻整体效果的时候对技战术理解也存在很大的差异。很难达到教师预想的教学效果，在实践配合中带来很大的不便。

走访全县各校的篮球带队教师和其他县体校篮球队教练员，发现在教学训练中，多媒体主要运用于理论教学实践。在大量篮球场上的教学训练过程中传统思想的束缚，都采用现场小黑板或图纸教学来辅助教学。对于让笔记本电脑、摄像机等多媒体手段进入课堂极少涉及。

体育运动讲究感觉，教学中需要特定的运动练习线路和认知轨迹来便于学生感悟感觉，而多媒体技术可以生动形象的再现运动表象。多媒体技术的表现形式和组织形式灵活多样，在提高教师教学能力和综合有素质方面有辅助作用。所以，在篮球战术教学中发挥多媒体的优越性，可以调高学生激情和认知效率，在科学技术的进步的今天，合理的运用多媒体于篮球战术教学中有着很大的前景。

一、研究对象和方法

（一）、研究的对象。

县业余体校女篮球队25人，永福中学男篮球队24，永福实验中学女篮球队28人

（二）、研究的方法。

1、文献资料法多途径检索体育多媒体课件研究文献、课件制作文献、体育教学课件文献。 走访专家，以便更好地为课件制作提供理论与实践经验支撑。 运用统计软件SPSS12.0对有关数据进行统计学处理。

2、实验法。

在实践教学中采用实验法对照法，对县业余体校女篮以及永福中学高中男篮，永福县实验中学女篮的队员，分成两个基础相当的球队进行了实验对比。结果表明在使用笔记本、摄像机和手机等作为多媒体手段上课和训练的学生在学习积极性、表现欲、教学效果上都要优于使用传统教学媒介的学生。

二、研究的结果与分析

1、按计划制作课件。

多媒体课件的制作技术是制约多媒体教学发展的重要因素。要熟练的操控lfash的课件制作要有一定的计算机软件运用知识和艺术设计功底，在制作素材、收集和编排须上花很大功夫，期间，我们得到了学校计算机专业教师的大力支持，使得本课题研究走了不少捷径。作为体育老师，在计算机软件运用能力方面是比较欠缺的，往后要深造才行。

2、笔记本电脑便捷实用。

新一代的笔记本携带方便，为我们多媒体走入的篮球课堂和训练场提供了更高的可能性。很好的解决了 笨重设备带入训练场地的麻烦。

教学软件运用于我们的笔记本电脑，使得我们在设计教学环节上更快更简单明了。用电脑播放课件，可以平面视觉范围类演练各种繁复的战术路线，制作简单明了，播放形式多样。

同时笔记本的影音播放功能也很强大，可以利用简短的视屏片段和图样来对篮球繁复的技术变化作纠正和教学示范。

3、摄像机及时反馈。

不管是动作技术还是繁复的战术线路，尤其在搞对抗的环境下都会根据攻守的变化而变化，而摄像机可以随时记录这些瞬间变化。在训练时，教练随手拿着摄像机，边摄边指导也很方便，还可以利用见习同学在练习的特定视角区拍摄，在教学的过程中它就如同一面会记录的镜子记录下学生联系的技战术情况，给学生在学习训练时思维行动和现实行动表现提供了参考对比依据；在比赛过程中可以记录下整个比赛多名队员的各种表现为总结和改进提供详细的依据，尤其在笔记本电脑的配合下可以更多更好的利用图片和视屏的辅助教学优势。在练习中，学生出现问题难免，通过摄像机在电脑中的及时反馈，可很快纠正过来，有可行性，加快了教学的进程。摄像的同时也具有录音功能，录音功能可以随时记录下我们的灵光一闪的想法和总结，为科研和工作改进留下相应的依据。值得注意的一点是，在设计一个篮球战术课件的制作上，既放正确动作，又放错误动作，加慢放、定格、重复放，让学生主观能动的边看边想，自我比较，以便在大脑中建立正确的动作印象，这样能够有效的避免许多常见的错误动作发生。

三、研究的结论和建议

结论：1、多媒体动画辅助篮球战术教学效果较好。实验组要好于普通组，此手段在教学中的影响作用不容忽视。

2、多媒体虽然比较好，只起到一种辅助教学的作用。在课堂所占比例小。只有各种有效的练习手段才能很好地将学生形成的篮球战术概念转化为实际的战术技能，

3、采用笔记本在篮球战术教学中，学生通过动态视图教学演示，可以大大降低战术路线讲解的教学时间，及提高教学进度。在繁复的战术组合教学中学生能很快的接受战术构成和战术节奏的变化。教学中学生在体验个人战术行动和整体战术位置关系时意识更明确。

4、而摄像机的记录效果更是突出，除了在辅助教学和训练上能力出众也能为运动生涯留下美好的记录。 它和练习手段的紧密结合很重要，给队员及时的反馈，对纠正错误非常有效。

建议：1、把课件的教学性放在首位。好的教学设计才有可能取得好的教学效果。

2、加强体育教学科研经费投入。电子设备更新速度快，设备缺乏保值空间，有条件的情况下，添置些多功能的电子设备。

3、提高体育教师在教学模式推广和使用过程中的参与度

入学教育笔记篇8

    在基础教育课程改革实验中，有的地区在实验一开始就提出，参加实验的一线教师要坚持写教学日记。这是把基教课改实验有力地推向成功的一个重要举措。然而，坚持写好教学日记，并非易事，坚持者当奖。     其一，写教学日记在认识上要高度自觉。此次基础教育课程改革不是一个简单的课改，它是以课改为突破口，引发教学理念、教学方式、教学评价、教学管理等一系列变革的基础教育全面改革。课改的设计、运筹，在教育机关可能涉及到多个部门、多个单位，涉及到许多专家、学者，但落实到学校，一切课改设想都浓缩在课堂，聚焦在一线教师的身上。基教课改实验的成功既要看结果，更要看过程。过程当然要靠有力的全程监控。然而，任何有力的全程监控都是局限于很有限的时空，不可能覆盖所有课堂。因此，一线教师要充分意识自己担负的历史使命，高度自觉地坚持写教学日记，及时相互交流。这对于科学、客观评价课改设计、课改过程，推进课改实验不断走向深入，起着别的举措无法替代的重要作用。     其二，写教学日记要有求真务实的态度。目前的基教课改实验，应该说在准备上花费了很多工夫，凝聚了许多专家、学者的智慧。尽管如此，此次课改设计依然并非十全十美无懈可击，无可讳言，实在还内涵着不确定性因素。在实验中出现成功的亮点，显露出这样那样的败笔都是正常的。因此，写教学日记，既要记成功的亮点，也要记蹩脚的败笔。对于课改来说，过关斩将的亮点与落入陷井的败笔同样都是宝贵的财富。成功的亮点、经验固然金贵，有感悟的败笔、教训其实更为宝贵。因此，反思败笔败在何处，何以会形成败笔，是设计上的先天缺陷，还是运作中的问题，及时思索和记下自己真实的感悟，对于确保课改实验的全局性成功，比亮点更有意义。教学日记切忌只记自以为的成功与经验，不记自认为的失败与教训。     其三，写教学日记要甘心受累。现在一线教师，特别是参加基教课改试验的一线教师，忙于应对教改实验教学的诸多准备，以确保以好的教态和充实走上课堂，已是“两眼一睁忙到深更”，坚持写教学日记实在是一件要甘心受累的难事。但为了辛勤耕耘后的应得收获，为了课改实验的好结果，既承担历史使命，再忙再累也要挤时间写教学日记，长短不居，点点滴滴，记下当日的真实感悟，客观地留下自己课改实验中走过的历史脚印。     并非易事的事坚持做到了，就是功德无量。