入学教育工作经验总结范文

入学教育工作经验总结范文第1篇

一、紧紧围绕深入学习实践科学发展观活动和建国六十周年做好宣传服务工作

1、积极配合全党开展的深入学习实践科学发展观活动，以“先锋在线”前端播出平台、《*先锋网》、《共产党人》党建电视栏目、《*党员电教》党课音像教材“四大载体”为依托，开设活动专栏、宣传活动内容，介绍活动经验，增强活动效果。起草下发《关于在深入学习实践科学发展观活动中充分发挥远程教育和党员电化教育作用的通知》。

2、围绕建国六十周年宣传，组织好党员教育电视片、党课音像教材、党建电视栏目的拍摄、制作和党建网站的建设、维护及内容更新。宣传建国六十年来的伟大成就，宣传改革开放以来的伟大成就，宣传组织工作的先进典型，为社会主义新农村建设服务，为加强党的基层组织建设服务，为维护社会稳定、促进社会和谐服务。

二、以改革创新精神全面做好2009年远程教育和党员电化教育各项工作

3、切实抓好制片工作。各市县年初要制订制片工作计划，确定重点片选题报省党员电教中心。要注意拍摄和报送当地具有推广价值的各类农业实用技术和党建工作典型。切实做好《乡村党组织书记讲坛》专栏节目的拍摄报送，为乡村党组织书记提供工作交流平台。省直各单位要按照全国远程办关于远程教育专题教材制播工作的要求和部门分工，做好教材的制作和收集整理、审看工作。加大资源整合力度，建立良好的制片工作机制。

4、进一步办好《*党员电教》党课音像教材。继续拍摄制作好《先锋讲堂》，开设新的专栏，探讨党课音像教材新模式。恢复制作部分VCD实体版教材。进一步办好《共产党人》党建栏目，增加《三中全会江淮行》等专题。做好重点片的谋划和制作。组织开展全省第九届党员教育电视片观摩评比活动。

5、加强“先锋在线”前端播出平台建设，完善各项功能。扩充播出平台容量，调整优化界面，改善互动效果。继续推进终端站点管理系统和教学管理系统建设。制订《<先锋在线>编辑部管理制度》。做好开通“先锋在线”前端播出平台市级频道试点工作。

6、抓好终端站点学用工作、提高终端站点使用率，用好、用活、用足终端站点。起草下发《关于进一步做好终端站点学用工作的意见》，召开终端站点学用工作经验交流会。开展终端站点升级工作，争创星级终端站点活动。探索终端站点延伸途径，拓展终端站点覆盖面。加强终端站点规范化管理，着力解决检查中发现的问题。

7、加强《*先锋网》主网站建设，做好日常维护工作。完善网站功能，优化版面设置，调整部分栏目，拓宽编辑部带宽，改善“先锋网视”、“先锋会议”系统效果。修订《<*先锋网>管理制度》。加强对市、县分站的管理和指导。推进《*先锋网》网络体系统一平台建设和万村网页工程。

三、加强自身建设，为全省远程教育和党员电化教育工作再上新台阶打下良好的基础

8、加强对全省远程教育和党员电化教育工作的指导和工作研讨。重点确定1、2个调研课题，集中研究解决好1、2个关键问题。加强与省委农村党员干部现代远程教育工作领导小组成员单位的联系与协调。抓好远程教育和党员电化教育工作经验总结和重大活动的宣传报道，办好省远程办工作简报。开展横向交流，学习外地先进经验。关注党员电教的发展和改革，研究起草《关于进一步加强远程教育和党员电化教育工作的意见》。

9、加强队伍建设，抓好远程教育和党员电化教育骨干培训。举办远程教育管理人员和党员教育电视片制作人员培训班，开展工作研讨，不断提升党员电教干部技能和管理水平，为远程教育和党员电化教育的发展增强活力，增添发展后劲。开展省辖市远程教育和党员电化教育目标管理考评工作。

入学教育工作经验总结范文第2篇

关键词：党的十六大； 高校党建； 经验

中图分类号： G413 文献标识码：A 文章编号：1672－9749（2011）02－0116－03

党的十六大以来，从中央到地方对高校党建工作越来越重视，思想上重视、制度上保证、方法上创新、特色上彰显、研究上加强等积累了不少好的经验。本文力求从新的角度即从“加强”的角度，探讨党的十六大以来加强高校党建工作经验。笔者以为，党的十六大以来加强高校党建工作经验主要体现在以下几个方面。

一、高校党建工作要自觉融入大党建格局

党的十六大以来，中央关于加强党建工作的重大举措为加强高校党建工作指明了前进的方向。笔者认为，将十六大以来加强高校党建工作分为两个阶段。第一阶段是2002年10月党的十六大至2007年10月党的十七大，以党的十六大为主线，党的十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想，党的十六大报告明确提出了全面贯彻“三个代表”重要思想的“根本要求”，这就是：“关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民”，由此高校党建工作重点围绕执政能力建设、先进性建设及和谐校园建设几个方面展开。第二阶段是2007年10月党的十七大至今，以党的十七大为主线，党的十七大的主题是：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”高校党建工作着重围绕改革创新、队伍建设、科学发展和全面加强几个方面展开。党的十六大及四中、五中全会和十七大及四中、五中全会所作的报告和决定为高校党的建设指明了方向，对高校党建工作具有重要指导意义，高校党的建设和事业发展都必须以党的十六大、十七大精神为指针，都必须紧紧围绕中国特色社会主义事业和全面建设小康社会总要求来进行，都必须紧扣执政能力建设、先进性建设、科学发展、和谐发展等具体要求推进和加强高校党的建设，可以这样说，高校党建工作必须自觉融入大党建格局，否则就会迷失方向。

二、中央领导重视和关心是加强高校党建工作的根本保证

一是关怀性重视。中央领导视察高校，在部分高校校庆、“五四”等重要节日上作重要讲话，体现党中央对高校的关怀和重视。2008年5月3日，在北京大学建校110周年之际，中共中央总书记、国家主席到北京大学视察，代表党中央、国务院向全体师生员工和海内外校友表示热烈祝贺和诚挚问候，并提出四点希望：第一，要大力弘扬爱国主义精神；第二，要努力造就高素质人才；第三，要不断创造一流学术成果；第四，要积极培育优良校风。2009年5月2日，总书记“五四”前夕在同中国农业大学师生代表座谈时讲话强调，当代青年对“”最好的纪念、对“五四”先驱最好的告慰，就是要在党的领导下，以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，勇敢地担负起历史重任，同广大人民群众一道，奋力开创中国特色社会主义事业新局面，让伟大的五四精神在振兴中华新的实践中放射出更加夺目的时代光芒。在对青年学生提出四点要求和希望后，他希望学校和教师要注重把教书和育人结合起来，帮助青年学生德智体美全面发展。总书记祝贺北京大学110周年校庆，到中国农业大学视察所作的重要讲话，关于培养社会主义合格建设者和接班人、科教兴国战略和全面小康社会建设等内容都涉及到党建思想政治工作，体现党中央对高校的关怀，同时为进一步加强高校党建工作指明方向。二是专题性重视。中央专题研究高校党建思想政治工作突出问题，关于加强大学生思想政治工作，关于高校政治理论课建设，关于繁荣哲学社会科学，开展马克思主义研究工程等进行专题研究。2005年1月，召开全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，下发《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。总书记在会上指出，各级党委和政府要从贯彻落实邓小平理论和“三个代表”重要思想的高度，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。要把社会各方面的力量动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使它们充分发挥作用、密切配合，积极营造大学生健康成长的良好社会环境。2008年5月4日，中央政治局常委李长春同志在辽宁高校加强和改进思想政治理论课工作座谈会上强调，以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作，他强调，能不能抓好高校思想政治理论课教学工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题，关系到办什么样的高等教育、怎样办高等教育的大问题。从“98方案”到“05方案”，再到2010年，中央十分重视思想政治理论课，不断调整、充实、完善各个阶段的方案和措施。2010年5月，、教育部、团中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会，中央政治局常委李长春同志出席会议并就关于思想政治理论课建设以及教师队伍建设作重要讲话。2004年1月5日，中共中央印发《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》。三是常规性重视。由中共中央组织部、宣传部、教育部党组联合召开的一年一度的全国高校党建工作会议，每年突出一个主题，对高校党建工作作出部署，具有十分重要的指导意义，中央领导会前会见与会代表、出席会议并作重要讲话，充分体现党中央对高校党建工作的重视和期望。党的十六大以来已召开八次高校党建工作会议，每次都有新内容和侧重点，2003年10月，召开第12次高校党建工作会议，侧重加强和改进在高校学生中发展党员工作；2004年10月，第13次会议侧重加强高校领导班子思想建设；2005年12月，第14次会议侧重推进高校党的先进性建设；2006年12月，第15次会议侧重大力推进和谐校园建设；2007年12月，第16次会议侧重深入贯彻党的十七大精神，以改革创新的精神全面推进高校党的建设；2008年12月，第17次会议总结改革开放三十年高校党的建设六条宝贵经验；2009年12月，第18次会议侧重大力创建学习型党组织活动；2010年12月，第19次会议侧重认真贯彻新修订《中国共产党普遍高等学校基层组织工作条例》，抓基层、打基础，深入开展创先争优活动，为“十二五”顺利实施提供有力的人才支持。高校党建工作会议是加强高校党建工作的具体举措和重要抓手，可以说高校党建工作是在历次高校党建工作会议精神指导下一步一步推向深入的。

三、坚持“六个必须”是加强高校党建工作的基本准则和根本要求

无论建国60年，还是改革开放30年总结出来的高校党建工作经验，其基本经验大体相同，已经成为大家的共识，都必须坚持。第一，必须始终围绕高校的改革发展，把人才培养作为根本任务；第二，必须坚持党委领导下的校长负责制，着力完善高校领导体制；第三，必须坚持育人为本、德育为先，切实加强和改进大学生思想政治教育；第四，必须坚持把建设高素质领导班子作为重点任务，不断提高领导高校科学发展的能力和水平；第五，必须着力维护高校稳定，及时化解各种矛盾；第六，必须坚持改革创新精神，始终体现时代性、把握规律性、富于创造性。可以说“六个必须”坚持是加强高校党建工作的基本准则和根本要求，是做好高校党建工作的宝贵财富。

四、与时俱进，改革创新是加强高校党建工作的动力源泉

一是思想理论上与时俱进，党的十六大以来从“三个代表”重要思想到科学发展观，再到学习型党组织建设，理论不断创新指导高校党建工作。二是大学生思想教育方法手段创新，以社会主义核心价值体系为根本，增加大学生心理健康教育、加强网络、关心大学生就业、加强辅导员队伍建设等内容。三是高校校院两级领导体制和运行机制不断完善和创新，坚持和完善高校党委领导下校长负责制，重视院系党组织建设，对二级学院党建工作体制机制进行创新，探索试行职责明确，分工负责，交叉任职，共同负责的党政共同负责制。四是重视高校统战工作，高校统战工作是高校党建工作的重要内容，党的十六大尤其是党的十七大以来对高校统战工作越来越重视，将高校统战工作纳入大统战格局，中央有关部门出台一系列重视高校统战工作的文件和政策。目的是调动高校党外知识分子为经济社会转型升级服务、为多党合作输送党派人才、为推进党内民主起监督作用等，高校党建工作新内容不断充实。五是党管人才工作在高校党建工作中得到充分体现，各校党委成立人才工作领导小组，区别于传统意义上的师资队伍建设工作，将高校人才工作纳入全国人才发展规划大格局，作为党委的重要任务，自觉为人才强国服务，重视拔尖人才和海归人才的引进和培养，为科教兴国和建设人力资源强国作贡献。六是重视党建理论研究，各地高校党建研究专业委员会注重理论与实际结合，开展党建理论研究，为加强党建工作提供理论支撑。

五、设计符合高校实际的党建工作平台和载体是加强高校党建工作的重要手段

2005年保持共产党员先进性教育在试点基础上把高校放在第一批进行，针对高校党员师生学历层次和文化水准相对较高的特点，先进性教育的侧重点不同。2009年深入学习实践科学发展观活动高校大多安排在第二批进行，紧密结合高校实际开展活动，专门成立高校学习实践活动领导小组，进行针对性指导，效果比较好。2010年在广大基层组织和党员中开展创先进基层党组织，争创优秀共产党员活动（简称创先争优活动），高校围绕育人成才成长这一主线进行，始终体现高校特点。高校在设计党建活动平台和载体时，一定要兼顾高校特点，如高校民主化程度相对较高氛围相对较浓；高校师生学历层次比较高，高层次高学历比例高；高校有不同的群体，主要有在职教师、离退休教师和学生等，不同群体要区别对待；高校有假期，在安排党建活动时要考虑假期因素。总之，要体现高校特点。

六、在形成特色上下功夫是加强高校党建工作向更高层面推进的目标方向

各地有各地的做法，各校有各校的特点，在遵循基本原则基础上鼓励创特色，形成相互竞争、相互学习、相互促进的良好局面。如每次高校党建工作会议总要安排相关的单位和高校进行党建工作经验交流，从不同层面、不同角度交流党建工作的好做法、好经验，特色比较明显。另外，如浙江省委教育工委2005年在全省高校开展“三树一创”好班子建设活动；重庆市委教育工委2008年在全市高校开展“三带三促”活动；2009年5月学者总结的《关于北京高校党建工作经验》及云南省高校党建工作坚持以科学发展观为统领，大力实施“云岭先锋”工程、保持共产党员先进性教育活动和党的先进性长效机制建设等一些好做法好经验可以相互学习借鉴。

七、规范化、制度化建设是加强高校党建工作的重要基础

中央、各省市及各高校都相继出台了加强高校党建工作的制度、政策、意见。2004年关于加强大学生思想政治教育工作意见，2005年关于先进性长效机制等四个制度，及2010年经修订以后的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等都是加强高校党建工作具体措施，使得各项工作有章可循。

我们认为，对高校党建工作的经验总结将会越来越细，越来越成熟，指导也将来越具体，大的原则、经验基本确定，今后必定会在具体指导上越来越有针对性，在分层研究上更加细化，高校特点的党建工作经验特色会越来越明显。既符合大党建格局，又体现高校自身特点和规律；既有理论层面研究，又有实践层面研究；既有宏观层面，又有微观层面；既有党组织层面，又有党员个体层面，从而使经验总结更加系统全面、深入细致。

参考文献

［1］王建国.新中国60年高校党建历程和经验研究［J］.中国高教研究，2009（11）：12－15.

［2］林克显.改革开放以来高校党建工作的发展历程和成功经验［J］.福建论坛（人文社科版），2008（11）：107－109.

［3］李建峰.高校党建工作会议以来党建工作基本经验［J］.内蒙古电大学刊，2008（11）：77－78.

［4］崔文志.北京高校党建工作经验［J］.北京印刷学院学报，2009（5）：16－17.

［5］江苏高校总结出党建工作六点经验［N］.光明日报，2008-08-01.

［6］王汉林.高校学生党建工作的30年的历程、成就与经验［J］.江苏高教，2008（6）：13－16.

入学教育工作经验总结范文第3篇

一、勤跟班。即勤跑腿，指的是班主任要勤走班级上、勤入学生中，时时关注他们的思想动态。作为一名优秀的班主任，不仅自己要勤跑教室、宿舍、娱乐室等场所与学生沟通，还要勤向科任老师了解、勤与学生家长联系，及时掌握学生的一切信息，解决问题于萌芽状态，以防问题及矛盾的扩大与激化，避免一切不安全因素的发生。不管是早晚自习还是中午休息，不管是常规的“两操”还是“早中晚三预备”，不管是早上起床前还是晚上睡觉熄灯时，班主任都要勤跑、走走看看，力争第一时间内掌握第一手资料，并发现、解决问题，防患于未然，不给自己工作留下隐患。要想搞好班级工作，班主任切忌遥控指挥，要勤入学生中督导、鞭策。这样，不仅能让学生感觉到班主任时刻都在自己身边，自然而然地强加调控、自我约束；还有利于个别谈心，让学生将要反映的情况悄然间及时透露给自己而得到解决，增添学生对班主任的亲近感。由此，班主任只要勤走班级上、勤入学生中，就能了解到他们的喜怒哀乐、真实思想，就能因材施教、有的放矢，让班级工作开展得有力度、有深度、有实效。

二、勤观察。即勤用眼，指的是班主任要随时随地关注学生，洞悉其行为习惯表现。当学生行为表现异常时，班主任能洞察，并及时地与其交谈、帮之解决，这是班主任必不可缺的技能。不论教室还是寝室，不论上课还是下课，不论午休还是课间，班主任都要勤去班级上、学生中转转看看，以便观察及时发现学生的细微变化，进行教育，防范于未然。不论是第一次接触还是长时间相处，不论是课堂学习还是艺体活动，尽可能在学生处于自然状态中进行多角度、反复地观察，获取他的行为、表现、及个性等信息；并及时进行优、劣评价，好的予以表扬，作为典范，让其发扬光大，差的督促改正，将一些不良之风扼杀在萌芽状态中，真正做到“有则改之，无则加勉”，让大家共同进步。可见，观察是班主任了解学生最基本的方法。

三、勤疏导。即勤动嘴，指的是班主任要做到事无巨细都亲自过问；多讲多说勤教育，以理服人，以情育人。作为一个好的班主任要有一张“婆婆嘴”，不光要对学生进行“传道、授业、解惑”，还得勤与学生拉家常、打成一片，呵护他们，多与其交心，适时给予教育和引导，让他们愿听你说话并生发出在你面前想说的欲望，把你当朋友。这样，班主任就能全面地深入学生的内心世界，“观其色，洞其变”， 不断改进完善自己的工作方法。在安排班级活动、主题班会、劳动卫生等, 班主任必须兢兢业业向学生灌输正确的人生观，使学生晓得什么可为、什么不可为，做到令行禁止。对思想有包袱或心理有障碍的学生,班主任得推心置腹地进行疏导，以情动人、导之以行，引导其健康成长。班主任还要勤于抓住学生的闪光点，经常表扬、宣传,肯定他取得的进步，树立正面典型，使得班上其他学生学有榜样、赶有目标。

四、勤思考。即勤动脑, 指的是班主任要脑袋里时刻装着学生，装着自己所带每个学生的情况，做到“知己知彼，百战不殆”；凡事要多想、多找原因，力求工作万无一失。班主任要把自己在平时生活工作中观察到的、在学生中或学生家庭中了解到的以及科任教师反映的情况等反复思索，分析班级工作中的成败得失，寻得最好的方法措施来教育学生、管理班级。我们说，每个学生都有可能出现千变万化的问题，班主任必须得先了解并掌握他们的个性特征、行为习惯、家庭状况等信息，并时刻考虑如何引导他们全面发展，才有可能不让自己所带的任何一个学生掉队。还有，班主任每周安排工作、活动时都要考虑到班上学生实际的情况，每逢周末还必须对本周工作进行回顾、细细思虑，及时总结、分类记载，为以后开展班级各项工作提供更适当的、更科学的依据。

五、勤学习。即勤用心，指的是班主任要掌握新时期班级工作的主动权，那得勤心学习、勤心钻研，不断充电自己，跟上时代教育的步伐！社会在发展，知识在更新。作为一个优秀的班主任“要想给学生一滴水，自己必须先得有源头活水。”故而，班主任在除了要完成日常教学工作、对学生进行教育、管理好班级工作外，还必须要勤心学习，努力提高自身的水平及能力，以适应工作的需要。平日里，班主任要勤心、勤快，通过书本、网络、进修等途径学习最现代的教育思想理论、最科技的教学方法及管理艺术；闲暇之余勤心请教，向教育有方、管理有道的优秀班任学习，勤听他们的的心语，不断地总结、改善；并倾其所学与工作实践相结合，来教育好学生、管理好班级。总之，班主任要教到老，用到老，就要勤心学到老。

六、勤家访。即勤上门，指的是班主任要勤于走访与家长取得联系，建立家校教育网络，促进学生快乐茁壮的成长。平日里，班主任可以通过电话询问或上门走访与家长沟通，反馈学生在校的表现及向家长提出可行性建议，并认真听取家长对

学校的意见及了解学生近期在家的情况，不断改进自己的工作方法，使学校教育和家庭教育一体化。家访虽会花去班主任很多的休息时间，特别是“学困生”，但却能了解并掌握他们在家中的生活、学习、思想等表现，还能取得家长的配合，共同帮助学生进步、提高。因而，班主任只要勤于上门走访，就能架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。七、勤整理。即勤动手，指的是班主任对班级学生信息、自己工作经验等勤于积累，使之成为可用的资料。每年接手新班时，班主任总是想迅速洞悉班级任何一个学生的一切信息。除了查看“学籍”获知基本情况外，班主任就必须自己勤观察、多交谈，甚至还不厌其烦地深入广泛调查才了解掌握。对这些来之不易的资料，班主任应及时填写《班主任工作手册》，动手记载、建立学生档案；并整理工作方法、思路上升为经验总结、工作理论，书入自己的工作笔记中，作为教育工作研究、因材施教的素材，分析、指导学生“品、学、行”的依据。可见，勤积累有利于班主任工作技能的提高，有利于班主任工作开展的深入，是搞好班主任工作的秘诀。

入学教育工作经验总结范文第4篇

关键词:高等教育;职业素养;践行

一、引言

儒家文化代表人物孟子认为,人生最快乐的事情莫过于以下三种:其一是天伦之乐;其二是仰不愧于天,俯不怍于人;其三是聚天下贤才以教之。圣人孔子一生大部分时间是从事传道、授业、解惑的教育工作的。可见,孔子、孟子都认为人生最快乐的事情莫过于教书育人。教师,是快乐而且高尚的职业,然而成为一名合格的好老师,对于每一位青年教师而言任重而道远。

二、大学青年教师的基本职业素养

高校老师必须不断提高个人素质、道德修养和职业素养。作为一名合格的教师,应具备高尚的师德、先进的教育理念,以及符合现代教育的知识结构。提高教师的职业道德水平是提高教师素质的核心所在,教师只有把教师的职业道德内化为一种正直的作风、高尚的品格、优秀的品质,才能在教书育人的工作中发挥出极大的热情,才能在自己的工作岗位上做出应有的贡献。如何让自己的职业生涯更有意义、更加精彩,如何在自己的授课过程中为学生创造更大的价值,是一位老师应该思考的问题。因此,了解学生,深深的理解学生,并且理性的感知学生在不同阶段、不同课堂的需求,是做好一名老师的根本,也是教师的基本素养。

三、学生管理工作的若干实践经验总结

1.尊重学生,关注学生的成长。若要得到他人的尊重,首先必须懂得尊重他人。这条做人的基本原则,同样适用于协调和处理与学生之间的关系。一个不能与学生建立良好、和谐关系的老师,是一个不合格的老师;一个不能得到学生尊重与关心的老师,是一个不成功的老师。如何建立与学生之间良好、和谐的关系,是每一个老师值得思考的问题,是一个重大问题。笔者认为,一个尊重学生,并且关心学生的老师,同样会得到学生的尊重与关心。然而,客观地讲,如果一个老师、没有作到自己的本分,没有尽到自己的责任,没有关心和爱护学生,没有关注学生的成长,没有用真诚的心去爱和尊重学生,就不会得到学生的尊重与支持,就不是一位好老师。

2.重视班集体建设,培养班集体凝聚力。学生进入大学,班集体就是学生的基本组织,也是学生的大家庭。一个学生是否能度过有意义的四年大学生活,是否能拥有一个精彩的、值得回忆的大学生活,与这个学生是否有一个团结的、有凝聚力的班集体有密切的关系。而一个班集体,是由班干部组织和管理的,因此选好一个班集体的班干部是管理好、组织好一个优秀班集体的首要的也是最重要的任务。如何组建一支品德高尚,公平、公正,且有奉献精神的领导班子,是学生管理工作者应该思考和在实践中不断摸索的问题。另外积极思考并与学生沟通,组织一些有意义的集体活动,是培养班级凝聚力,增进学生间、师生间友谊的良好途径。

3.培养学生的核心竞争力,提高学生的就业质量。高校教书育人的根本目的在于为社会培养品德高尚、专业素质过硬的有用人才。然而随着我国高等教育事业的迅猛发展和生产力的快速发展,近几年来大学生就业形势日趋严峻。从事高校学生管理工作的老师,对国情的认识和社会经验较学生而言要丰富得多。因此,在大学生一入学就应该为学生灌输以下几点意识。首先是危机意识,大学生一入学就应该意识到,如果在大学期间,不努力在各方面提高自己,等到毕业时专业不过硬,综合素质不够强,就很难找到自己创造价值的位置;第二是职业规划与人生的定位问题。很多人在人的一生中后悔,叹息运气不好,就是由于对自己的职业没有科学的规划,对自己的生活定位不明确。社会是一个复杂的、多元的共同体,而每个人,都是与众不同的个体,正所谓一叶一菩提,一沙一世界。个体如何在共同体中找到位置,个体如何根据自身的优势结合共同体的需求提高自己的核心竞争力是每个学生时时刻刻应该思考的问题。如果这两个问题搞不透,那么学生在自己的人生道路上就很容易走弯路,或者碰壁;第三是培养学生的诚信意识,树立健康的人格和积极向上的思想风貌。老师如果能够尽早地培养学生形成以上三方面的意识形态,学生在大学期间就会克勤克俭,积极向上,创造自己美好的生活和未来。

参考文献:

[1]谢安邦.高等教育学[m].北京:北京师范大学出版社,2006.

[2]伍新春.高等教育心理学[m].北京:北京师范大学出版社,2006.

[3]李春秋.高等学校教师职业道德修养[m].北京:北京师范大学出版社,2006.

入学教育工作经验总结范文第5篇

关键词： 特别关注群体 成长导师制 思想政治教育 路径创新

一、成长导师制的现状背景

（一）社会背景

为进一步贯彻落实2017年《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和2016年12月召开的全国高校思政会议精神，要进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，为大学生健康成长成才提供良好的教育氛围和育人环境。结合当前大学生的成长和学习环境，积极面向高校学生开展思想政治教育教育活动，使他们不断正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。

（二）高校现状背景

高校学生构成中男女比例不均衡，生源结构复杂，学生的心理特征成分复杂多样，易出现人际关系、宿舍关系、学习、恋爱、个性及情绪等方面的心理问题，这些问题的存在给大学生的学习和生活造成了诸多负面影响，关系到校园的安全稳定及和谐校园的构建。为了让这些易出现心理问题的学生第一时间得到更多的关注和关心，将该群体学生进行积极的分类和管理，将出现人际关系、宿舍关系、学习障碍、恋爱、个性等方面心理问题的学生统一划分为“特别关注群体”，以导师制为载体，建立学生成长档案，通过导师一对一的辅导，帮助学生正确认识自我、建立和谐的人际关系、形成乐观向上的生活态度和良好的情绪调控能力。“大学生特别关注群体成长导师制”成立了以学院主管学生工作的书记、各年级辅导员、兼职班主任为组成部分的“阳光心语”工作团队，积极开展针对大学生特殊关注群体的思想政治教育工作，及时给予需要关注的同学帮助和关心，让他们尽快走出心理困扰和误区。让特别关注学生学会自我调适，端正自我认识，培养积极健康的心理品格，促进大学生素质教育及思想政治教育教育的全面发展。

二、成长导师制的理念概述及实践意义

（一）理念阐述

“导师制”最初起源于15世纪的英国牛津大学，新生一入学报到，学院就给他指定一位导师，导师是学生所选科目的学者，负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习计划，指导学生如何取得进步①。在中国，早期的导师制主要是在研究生教育层次实施的。针对高校学生培养工作中出现的一些新问题和新情况，以北京大学和浙江大学为代表的中国多所院校自2002年以来开始首次尝试在本科教育阶段引入学生成长导师制。在高校学生管理工作日趋科学化、专业化和个性化的今天，成长导师制已经被越来越多的高等院校和大学生接受，该制度已经发展为由导师对学生的品德、学习、心理及生活等各方面进行指导的一种亲情化、个性化的教育管理制度，“育人为本、全面发展”已经成为大学生成长导师制的核心理念。随着社会的不断发展，学生的生活条件不断改善，独生子女在大学生中的比例越来越高，学生家庭成长环境的不断变化等新情况的出现，使得大学生入学后易出现人际关系、宿舍关系、学习、恋爱、个性及情绪方面的心理问题，在解决学生出现的此类心理问题的实践过程中，一些个案的积累和研究引起了学生管理工作者的注意和思考。伴随对该群体关注度的提高及解决该群体出现心理问题的工作方式和方法的不断摸索和探寻，在以“育人为本、全面发展”为指导思想的背景下，“特别关注群体成长导师制”作为学生管理工作中的一项重要工作内容应当得到逐步的发展和完善。

（二）实践意义

大学生成长导师制是高校教育教学模式的创新，对推进高校教育改革、提高大学生的创新素质及加强思想道德建设有着重要的现实意义。从近年来高校积极实施“特别关注群体成长导师制”的有效实践出发，期望借此总结出在当前社会发展和教育改革背景下大学生个人成长导师制的内在含义、实操程序，并对项目绩效进行初步的评价。

具体来看，对成长导师制的实施有助于发现大学生特别关注群体常出现的心理问题，探寻诱发原因，进行较系统的分析和研究，从而帮助需要特别关注的学生学会积极调试自我，摆脱心理障碍。同时，能够为解决高校学生管理工作中的特别关注群体问题积累丰富的个案材料，为高等学校思想政治教育工作教育研究积累大量有价值的素材，通过对这些案例的深入研究，结合“阳光心语”工作团队长期在高校学生管理中总结出来的实操经验，探寻出大W生特别关注群体心理调适的途径和方法，从而有效推动高等学校思想政治教育教育的开展。

三、成长导师制的实践模式及程序

社会文化的多元化和生活方式的多样化，中西道德价值观的碰撞，单亲家庭、隔代抚养家庭增多，流动人口量增大，使得一些大学生容易出现人际交往困难、宿舍关系紧张、学习动力不足、自我意识膨胀等问题。针对出现上述问题的特殊群体，如何进行有效管理成为高等院校学生管理工作当中凸显的问题。大学生特别关注群体成长导师制作为一种新颖的教育教学一体化的管理制度，是在“育人为本、全面发展”教育理念的指导下，明确导师是学生思想的引导者，强调学校德育要以原来单纯服从社会需要、上级安排转移到以社会要求和学生发展要求相融合的基点上。

经过长期的工作实践，成长导师制工作团队总结出了一套“特别关注群体成长导师制”的构建模式：

（一）准备阶段

1.导师选聘与培训

在项目实施的前期准备阶段，要考虑到大学生特别关注群体的特点，选拔那些拥有较高的心理素质和较强语言表达能力且人生阅历较为丰富，关心学生、为人师表的教师。还要针对特殊群体常出现的典型问题开展相关的师资培训工作，并通过理论学习、社会实践、专题讨论、模拟训练，提高他们的思想政治教育辅导和咨询技巧等水平。

2.筛选特别关注群体

在项目实施初期，应首先通过学生入学档案相关信息初步了解学生家庭及社会关系情况；其次，新生入学后通过下宿舍、新生思想政治教育测评、个别同学沟通等方式摸底学生情况，掌握学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等；最后，从学生心理、身体健康、学习成绩等状况出发，依据学校的新生入学后的思想政治教育普测情况，筛选出需要特别关注群体。根据本学院学生的家庭、学习、性格等方面的特点进行分类，以特别关注群体导师制为导向，有针对性地开展工作，完善特别关注群体的思想政治教育教育。

（二）实施阶段

1.宣传普及思想政治教育知识

项目应积极利用专题心理知识讲座、思想政治教育团队活动、心理演讲、心理剧表演、心理电影观看等形式多样的学习方式，宣传普及思想政治教育知识，帮助大学生掌握一般的心理保健方法，提高学生的思想政治教育水平。

2.开展思想政治教育主题班会

项目应针对不同班级的特点，每月开展有特色的思想政治教育主题班会活动，将思想政治教育教育的内容渗入班级活动之中，让班级学生都能够积极参与活动，从而使学生获得思想政治教育活动的切身体验，导师通过互动启发式讨论对主题班会活动进行反思和总结，最终帮助学生学会自我调适，培养健康的心理品格。

3.建立谈心辅导与汇报制度

在项目实施过程中，导师应做到每周至少与受导学生开展一对一心理辅导一次，内容包括日常表现、学业进度、人际交往、情绪波动等。每次受导活动后，导师要及时如实填写《导师工作手册》，做到每次活动有内容、有记录、有效果。受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，必要时可随时汇报和咨询。对个别有心理问题的学生进行跟踪辅导，帮助学生解除心理障碍，让心理问题学生学会调整自己，适应环境。

4.建立完善的特别关注群体成长档案制度

为进一步规范特别关注群体工作流程，导师要对特别关注群体中的每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹，在档案中详细记录学生心理和生理健康状况，对学生每月的表现进行记录及分析。除此之外，导师还要做到每月将需要关注同学的成长档案汇总后形成特别关注群体表格上报学院，同时对出现严重心理问题的学生及时与校心理咨询室联系，以便对该生进行专业的心理咨询和治疗。

5.建立家长联络制度

项目要求导师要定期与特别关注群体学生的家长联系，具体时间可以由导师自行确定，每月至少有一次以上的联系，联系的方式可以多样化。该制度的确立使导师对学生本人及其家庭有较为清晰的了解，导师可以通过对其家庭情况进行分析，指导家庭教育。

6.导师定期交流会制度

项目定期组织“特别关注群体成长导师制”交流会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作，目的在于交流总结学生近期容易出现的心理问题，并对特别关注群体在跟踪辅导中出现的疑惑或者经验进行沟通交流，以便更客观合理地解决特别关注群体学生的心理问题，交流会要求导师准时参加、充分准备、积极发言。

（三）评估与总结阶段

1.导师绩效考核与评价制度

为对每位导师的工作作出公正客观的评价，项目团队成立了“导师制”工作评估小组，采用定性与定量相结合的方法，对每个导师的工作绩效进行考核。评价体系由学生评价、导师互评和导师自评三项组成。首先，通过匿名调查问卷的方式收集受导学生对导师的评价，重点看导师能否与受导学生建立良好的师生关系，是否有足够的耐心，是否具备良好的职业道德和专业素养，指导的内容是否全面，等等。其次，通过导师互评促进导师间的交流与合作，评价的内容应注重导师工作的实效性、导师的合作意识和敬业精神等。最后，通过导师自评实现导师对工作的总结和自我反省，归纳取得的经验，反思存在的题，并进一步提出改进对策。

2.建立个案分析与总结制度

导师根据受导的具体情况，建立受导学生的个案分析制度，项目团队定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。导师在实践中还应积极归纳总结取得的经验，将个别突出案例进行汇总，为大学生的思想政治教育工作教育研究积累大量有价值的研究素材，探寻出特别关注群体学生的心理调适的途径和方法。

大学生特别关注群体成长导师制的基本工作流程图

四、成长导师制为高校思想政治教育带来了新的变化

（一）自实施“特别关注群体成长导师制”以来，累计通过成长导师进行关注和跟踪的特别关注学生的咨询量达到1856人次，通过成长导师制所提供的一对一的思想政治教育辅导，绝大多数学生均能够学会调整自己，适应环境，轻松学习。自项目实施期至今，该项目团队共帮助136名学生成功摆脱因人际交往、宿舍关系、学习、恋爱、个性及情绪等心理问题所带来的负面影响。

（二）以主题班会形式开设心理辅导活动课，自项目开始运作以来学生共参加心理辅导活动课200多节次。通过组织学生积极参与上述活动和成长导师的积极引导，让学生在活动中得到正面的心理体验和反思，从而推动特别关注群体的心理问题得到有效的解决，最终提高学生总体思想政治教育水平。

（三）积极开设心理知识专题讲座，普及思想政治教育知识，提高思想政治教育水平。例如：新生入学时期，针对我院女生多的特点和适应新的大学生活的问题，开展大学生活适应心理讲座、女生心理讲座等形式的讲座，将特别关注群体的心理问题解决在萌芽之中。在工作中将筛查出的特别关注群体中存在的较为严重心理问题的学生，邀请专业的心理咨询师进行专业的咨询和辅导等。

（四）针对特别关注群体中出现复杂心理问题的同学，有意识地安排品德高尚、责任心强、学生信任的辅导员或班主任担任特别关注学生的成长导师，通过开展各种思想政治教育活动，鼓励导师结合自己的优势，促进被辅导的学生健康成长。学生成长导师要关注学生的心理发展与变化，及时通过成长档案记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。鼓励学生成长导师结合工作实践，探索创新特别关注学生成长问题解决方案，对成功帮助学生解决成长问题的创新案例，将以“特别关注群体学生成长导师成功案例交流会”等方式进行表彰和推广。

（五）典型个案追踪。“阳光心语”团队所在的商英班一同学从入学后就一直存在情绪低落状态，不愿和同学交流，且经常会出现迟到现象。通过成长导师从班委、心理委员和宿舍长等多渠道了解情况后，得知该生出现此现象的主要原因是家长对她的期望太高，一直希望她考上一所重点大学，但高考成绩的不理想给她带来巨大的心理压力，该生出现轻微厌学和自卑心理。针对该情况，成长导师想通过与受导学生多次一对一的心理辅导，充分了解该生的情况倾听她的心声，并对她的厌学情绪进行正确的疏导，帮助她放松心态面对学习生活。但是在辅导初期困难重重，该生一直抱着排斥的态度，虽然和导师进行交流，但是总是不肯将心里话说出，且总是一副爱理不理的样子，“退学”是该生经常挂在嘴边的话语，这让导师很为难。在此情况下，导师与项目团队对该生情况进行会诊后，决定从侧面解决问题，与该生关系较好的同学进行交流，了解该生的大概想法后，导师以该生好友作为桥梁，做该生的思想工作，同时让学生传达导师对该生的关心，让该生放松心理防线，逐步接纳导师，以便更加直接地解决问题，积极和该生的家长进行沟通，减缓家长给学生带来的压力。随着导师的不断努力，在经过多次深入的心理辅导后，该生的情况有所好转，压力减缓，学习态度也有所转变。但此后一段时间，该生情况有所反复，突然提出要求退学，并表现出强烈的自我否定情况，而且自卑的情绪时时表露。经过成长导师的深入交谈后了解到虽然她的家长带给她的压力有所减轻，但是看着和自己一起高考的表妹在一所知名高校读书，成绩很好且加入一些学生团体，各方面的能力有很大的提高。加上该生表妹家庭条件比较优越，表妹与该生的聊天中流露出比较大的优越感，这让该生的心理受到极大的打击，心理问题再次出现。在与导师的整个谈话过程中，她都充满了对自己各方面的不满意，认为自己什么地方都不如别人，这种心理感受让她陷入了对学习生活的迷茫。为了帮助该生尽快走出迷茫，成长导师一方面积极与学校心理咨询室的专业心理咨询老师沟通，另一方面向工作室领导小组汇报，积极启动家长联络机制，将情况与家长进行沟通交流。在专业的心理咨询老师多次咨询，加上导师、家长的思想工作和引导后，该生情况有所好转。成长导师根据学生的情况，在平时的学生活动中积极鼓励该生参加活动，并给予该生及时的鼓励和表扬，帮助该生树立自信。最后在“阳光心语”工作团队的多方努力下，该生最终成功走出心理阴霾，投入正常的学习生活中，该生在班委的换届选角中积极参加竞选，在成功担任班委一员后，积极参与班级活动，学习的积极性在不断提高，该生的成绩由刚入学第一学期的下游逐渐提高到中上游，同时获取了“三好学生”、“优秀班委”等称号。

自建立成长导师制以来，该类似案例及其他类型的特别关注群体内学生出现的心理问题常会出现，虽然个案各有不同，解决的方式和方法不一，但是最终通过团队成员的共同努力，取得积极的成效。

五、成长导师制为创新高校思想政治教育形式提供了路径

（一）特别关注群体成长导师制落到实处

定期将排查筛选出的需要特别关注的学生安排成长导师，每月将对关注学生开展有针对性的谈心和咨询活动，学生成长导师也会以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段对特别关注群体的工作重点，将学生的心理咨询活动信息记录为特别关注群体表格，表格每月汇总上交一次备案。

（二）积极完善特别关注群体成长导师的选聘与培训工作

严格按照导师的基本职责选聘、培训导师，将导师选聘工作建立在科学的基础上，为全面推进学生的健康成长奠定坚实的基础。具体操作如下：依据“自主、公开”的原则，在学院宣传发动的基础上，组织全体教师积极参与成长导师的遴选工作，在“阳光心语”工作领导小组的筛查与审核后最终确定导师名单。团队负责加强导师工作过程中的指导工作、会诊工作、评价工作，注重加强理论培训学习，针对导师所具体负责的工作特性开展师资培训。

（三）完善特别关注群体成长导师制工作交流平台

“阳光心语”工作团队注重通过理论学习、社会实践、专题讨论、模拟训练提高导师思想政治教育辅导和咨询技巧的实际水平。在每学期开学时，工作团队都会邀请校内外专职从事心理咨询工作的专家学者和工作经验丰富的专职辅导员召开特别关注群体心理工作经验交流会和“成长导师制”研讨会等提升理论水平和积累实践经验。在学期末，工作团队会针对特别关注群体的思想政治教育工作开展经验总结交流活动，及时总结每一阶段特别关注群体成长导师思想政治教育工作的成功经验，并在全学院内进行积极的推广运用。

（四）将特别关注群体的思想政治教育工作寓于学生活动中

为了更好地解决学生的心理问题，调动学生积极参与各种思想政治教育教育活动，学院开展专门性的心理教育活动，如：专题心理知识讲座、思想政治教育团队活动、心理演讲、心理剧表演、心理电影观看、思想政治教育班会等活动形式，充分挖掘各类学生活动中的心理教育因素，尤其是有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，开展活泼、生动的学生活动，构建平等融洽的师生关系。思想政治教育工作重在心灵沟通和心理感悟，让特别关注的学生在学生活动中潜移默化地解决心理问题。

（五）建立严格的特别关注群体档案管理制度

在新生入学阶段，新生入学工作领导小组统筹安排“阳光心语”工作团队群体成员全面摸底了解学生情况，筛选特别关注群体，并根据学生的不同情况进行全面分析重点关注，制定专门的特别关注学生统计表。在特别关注群体成长导师进行学生思想政治教育工作时，注意结合学生实际，建立完善的特别关注学生成长档案。在项目实施阶段，各导师负责做好辅导记录，将上述所有材料建档存放，并建立健全严格的档案借阅与管理制度，设定特别关注群体的档案借阅权限，注重保护学生的个人隐私。

（六）建立特别关注群体成长导师制的思想政治教育工作的长效机制

为更好地推进大学生特别关注群体成长导师制，成立“阳光心语”工作指导小组，对特别关注群体学生的思想政治教育工作进行统筹安排。各年级、各班级要每月就学生的成长情况和特别关注学生成长记录，及时交流工作开展情况。学生成长导师的工作情况单独作为成长导师工作考核的部分，纳入成长导师工作月度考核表，作为成长导师工作评优的重要考量标准，与其工作薪酬直接挂钩，形成长效激励机制。

六、结语

成长导师制总结出针对特别关注群体学生的一套行之有效的心理预防与工作措施，在成长导师的共同努力下，营造了合作、开放和互动式的思想政治教育教育环境。特别关注群体学生在成长导师的指导下，掌握了一般的心理保健方法，提高了学生自我调适能力，培养了健康的心理品格。由于它是一种动态机制，各种动态因素间的关系错综复杂，项目运作模式在推行过程中还需要进一步丰富和完善，需要得到学校和各级教育者的大力支持，需要我们在实践中不断发现问题和解决问题。并且，由于教育效果的后延性，有些做法和效果还有待进一步加以验证。随着高校办学理念的改进和办学质量的进一步提高，“特别关注群体成长导师制”还有待完善。

注释：

①李东成.导师制：牛津和剑桥培育创新人才的有效模式[J].中国高等教育，2001（8）.

参考文献：

[1]Martin V. Covington， Karen Manhei M Teel，著.任新春，郑秋，译.学习障除策略――促进学生成功、高效地学习[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]汤盛钦，主编.特殊教育概论――普通班中有特殊教育需要的学生[M].上海：上海出版社，1998.

[3]方俊明，主编.当代特殊教育导论[M].西安：陕西人民教育出版社，1998.

[4]赵薏.走进“班级导师制”[J].教育探索，2003（8）.

[5]郭香玲，司丽华，张金玲.学生成长导师制――特殊学生发展的有效途径[J].中国校外教育，2012（8）.

[6]李建成.试论大学生个人成长导师制[J].河北省社会主义学院学报，2008（10）.

[7]李伟扬，曹文超.本科生成L导师制的探索[J].牡丹江医学院学报，2010（2）.

入学教育工作经验总结范文第6篇

关键词：美术教学；升学压力；教学方法

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都认为在宽松的环境下，人的心情就会变得非常舒服，而且大脑会非常兴奋，很多创新的思维就是在这种环境下产生的。如果一个人始终处于压抑状态下，那么他的创新思维和思考就会停止，甚至会发展后退现象。文章就个人的工作中积累的经验，进行了详细地阐述，为美术教学提供了一定指导。

一、零压力状态学习

据有关科学研究表明，一个人的右脑可以通过学习美术得到很多的锻炼，而且学习美术还可以对人的智商的提高有非常积极的作用。众所周知美术生大都能表现得活灵活现，为什么呢？这是因为美术学习让他们变得灵敏和聪明，他们对于空间的理解和色彩的辨别能力要比普通人和其他学科的学生要强的多。美术学习对于学生将来的发展有着非常重要的意义。例如在教育和科学研究工作中，他们的思维非常活跃，创新能力也比较强，所以会成为受欢迎的人才。长期以来，应试教育的压力导致很多学校片面追求升学率，这也就导致了美术教育边缘化。所以为了改变目前这种现象，教育部门应该把美术学习纳入学校的日常教学。同时教育工作者应该从自身找问题，学生对美术课没兴趣也有老师很大的责任，美术教育工作者要在教学方法上多下功夫，让学生发现美术的艺术美，来吸引学生的注意。零压力学习状态，就是说老师在课堂中创造一种轻松的氛围，让学生做课题的主人。这样学生们就会把自己的想法坦露出来，这样也非常有利于老师发掘这些学生的优点。虽然零压力学习是一种比较理想的学习状态，但是这是为学生减压的一种重要途径。学生平时的课程让他们喘不过起来，当他们来到了美术课堂，让他们感觉像是呼吸新鲜的空气一样，感到非常的清新，这样美术教学的零压力教学目的就达到了。其他学科的老师也应该注意学生的无压力学习方法，给学生创造一种轻松的学习氛围，发挥他们的优势。这同时是学校和教育界应该反思的问题，为什么现在的学生失去了天真的笑，为什么他们害怕学习。这一切都是学习的压力带来的负面影响，压力是可以有的，适度才能起到良好的效果。如果压力过大，不但不能提高学生的学习水平，更会对他们的心灵形成创伤，让他们失去对学习的兴趣。

二、活跃教学气氛

美术教学同其他科目的教学一样，要创造活跃的课堂气氛，这样学生才会感兴趣。老师的态度首先要做到亲切、和蔼，给学生营造一种轻松和谐的氛围。老师的外表和言语是非常重要的，一个外表利索，充满气质的老师，才是学生最需要的。其次是老师的个人能力，老师可以拿出自己较为满意的作品，在同学面前展示，让同学们感到老师很和蔼的同时，还给他们一种学习向往。那么你的教学肯定就成功了，给学生营造了轻松的学习氛围，调动了学生学习的积极性，这才是一个老师在教学中应该做到的基本功。其次是多媒体的应用，多媒体作为一种教学的辅助手段，在美术教学中有着非常重要的作用。老师可以将大师的作品通过PPT来给同学们展示，让他们对大师的作品进行欣赏，让学生对大师作品有了更直观的了解。然后老师还可以将同学们的作品做成课件，然后在课堂上逐一播放，老师对其一一做点评，之后让同学自己来对自己的作品进行点评。这样课堂就没有传统教学那么枯燥了，学生们看到自己的作品展现出来，肯定会非常的激动，然后他们会努力下次画的更好。开发学生的想象力也是至关重要的，前面说过多媒体在教学中有很广泛的应用。老师可以找到一些比较抽象的作品，让学生观看，然后对其进行点评。众所周之，不同人对于一幅画有着不同的见解和认识，所以要充分发挥学生的想象力，让他们尽情的对这些作品进行点评。老师通过对学生点评的总结，然后发现学生在美术学习中的不足和优势，这样对教学有着非常重要的作用。老师只有了解了学生，才能更好的去教育他们。

三、师生共同学习

老师在教学过程中切忌高高在上，要和学生能玩到一起，那样才能有好的教学效果。老师不仅要表现出自己优秀的一面，更应该表现出谦虚的一面。所以老师在教学过程中，应该做到和同学共同学习，共同进步。老师可以在课堂中布置作业，同时老师也和学生一样，在课堂上完成作业。这样学生就会因为心情的兴奋而努力学习，老师还可以对每一位同学的作品进行点评，同时让同学们对自己的作品提出他们自己的见解，达到师生同时学习的效果。这种教学方式可以推广到任何学科，不仅适用与美术教学。老师不能把东西嚼烂了送到学生嘴里，只能授之于渔，教授学生学习方法，远远要比教他们一个问题好的多。教师在通过和学生共同学习，可以总结出很多有益于将来教学的观念，学生的思维是不受约束的，所以他们在很多方面的见解可能比老师还要前卫，所以师生应该互相学习，共同进步。

多年的工作经验总结，结合和相关教育者的交流，我总结出很多能提高学生上课气氛的方法，而且都对其进行了实验。经过不断努力，这些方法已经有很多应用到了日常的教学当中，而且取得了良好的效果。让学生在无压力的条件下学习，这是一个教育者最应该思考的问题，这里包含了非常多的学问，对未来教育也有着深远的影响。作为一名教育者，我的责任不是教会某一个学生某一件事情，而是要教会每一位学生如何去思考，如何去增加自己的知识储备。只有让学生学会了学习方法，才是学生的最大收获，同时也是老师最大的期望。

参考文献：

[1]赵广军.初中美术欣赏课浅见[J].教学实践札记.

[2]刘开红.浅谈初中美术教学法[J].教学艺术.

[3]张丁龙.初中美术课中的愉快教学[J].音体美园地，2011，8.

入学教育工作经验总结范文第7篇

关键词：明确目标 选拔培养 沟通学生 合理评价 加强学习

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0186-01

班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校和家庭社会的桥梁。班主任进行行之有效的管理极其重要。通过二十几年的班主任工作我摸到了一些班级管理的有效方法。

1 制定制度，明确目标

俗话说：“没有规矩不成方圆”。小学生依赖性强自制力差，他们的行为要靠外力的监督。因此，学期初就要引导学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，领会学校的有关规章制度并且根据本班的实际情况制定切实可行的班级规章，使学生明辨是非，知道什么应该做，什么不该做，增强自我控制能力。还要为学生指出奋斗目标，明确学习目的，自己成为最受欢迎的学生，班级成为最受欢迎的班级。这样学生的班级荣誉感增强，能自觉热爱班集体，维护集体利益。

2 搞好常规训练，培养良好习惯

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，从简单说，只有一句话，就是养成良好习惯”。小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好习惯养成的关键期。学生入学后就应对他们进行具体的学习行为训练，从细微之处抓起。如低年级刚入学的学生有的磨磨蹭蹭特别是放学时拖拖拉拉，针对此情况采用倒计时方法要求学生在规定时间内整理书包、出门排队。如课前纪律不好，可安排小老师课前提醒，还可以编顺口溜让生唱诵“上课铃声响，赶快进课堂，书笔摆桌上，小嘴巴快闭上”。这样坚持不懈，一抓到底，学生的良好习惯会逐步养成。

3 选拔任用，培养班干部

班主任在刚入学时先大体指定几个班干部，担负一些班内工作，后通过一段时间的各种途径进行了解、选拔班干部。如通过开展各种文体活动、参加公益劳动、召开主题班会等活动，增进同学之间的相互了解，在活动中发现人才，从中选拔那些关心集体、责任心强、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部。积极鼓励学生大胆地展现自我、推销自我，尽心营造竞选班干部的良好氛围。培养班干部独立思考和大胆工作的能力，不断增强自我管理自我教育的意识；培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。

4 与学生架起沟通的桥梁

沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，对班主任来说尤其重要。俗话说：“言为心声”通过沟通可以洞察学生的心理想法及思想的变化，拉近与他们的距离。平时尽可能多的与学生打成一片，不仅做他们的良师更为益友。正式交谈、非正式交谈，或办公室、教室，或课间、操场、路上、打扫卫生时等等见缝插针。选准谈话的突破口，从学生最熟悉又最关键的话题入手，使他们解除顾虑打开心扉，把学生的坏思想消灭在萌芽状态。

5 赏识关爱学生，搭建展示平台

对学生进行赏识教育。提倡以人为本，实行民主的自主管理，公平对待每一个学生，善于捕捉他们身上的闪光点。特别是对于后进生要格外关心，让教育充满爱。爱是教育力量的源泉和动力。作为一名教师只有爱自己的事业和学生，平等地对待学生，理解和倾听学生的心声，细心体味学生的心声，才会拥有一颗宽容心，才更能深入学生的内心中去，化解内心的痛苦和无奈，从而得到学生的尊重和信赖。平日要多给他们平等民主展示交流的机会，使他们充分展示自我，增强学习的自信心。

6 构建合理评价体系，激励学生积极进取

学年初我们设计不同的五项评比表来激励学生的行为。如，我设制了两种不同的表，一种是每周“五项评比”情况表，另一种是“五项成绩看谁好”评比表。每周五项评比情况表是逐日登记，对学生有违反评比细则中的行为进行扣分，这项繁重的工作是由几个班委负责对每个学生进行检查监督，反馈到班长，由班长执行，周末进行统计。如果本周都表现很好的同学就在看谁五项评比好的表中给他们贴上一面小红旗，以激发学生的上进心和增强荣誉感。利用班队会对每周的五项评比情况作全面的总结，表扬上周表现好的同学，开展评星活动，每周树立一个学习榜样将他的相片贴在光荣榜上，号召大家向他学习，接着老师再指出上周同学们普遍存在的问题，提出本周整改意见及要求，让他们明确今后的努力方向。

我还针对学生年龄和智力有差异的特点在部分学生中开展了“一帮一，一对红”的活动，被带的同学进步大，双方都有奖。这样一来，带的同学有信心，被带的同学有上进心。实践证明，培养小干部，充分发挥小助手的作用，是调动学生积极性的一个好办法。

7 加强自身学习，严格要求自己

法国大文豪雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”要做好学生灵魂的工程师，班主任就要具备丰富的知识、超众的能力、高尚的人格。腹有诗书气自华，只有大量的阅读不断的学习才会增长见识，提升气质，拥有内涵，变得博学多才，在与学生打交道时才能巧妙地引经据典吸引学生的注意力，让他们明白做人的道理。还要严格要求自己。小学生模仿力强，班主任老师的一言一行都会在学生的脑海中烙下深深的印记，因此，作为班主任要时时处处严格要求自己，以身作则。要求学生做到的自己必须首先做到，时时处处为人师表，在学生中树立威信。

入学教育工作经验总结范文第8篇

关键词：辅导员；核心；素养

一、高校辅导员的定义

辅导员是高等学校师资队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员在大学生良好道德品质形成中起着举足轻重的作用，辅导员作为高校大学生成长成才的引路人，决定了辅导员身兼教育者、管理者、组织者和服务者等多重身份。辅导员的核心素养决定了能否顺利开展一系列思想政治教育工作。所以，高校和辅导员都要加强核心素养体系的培养。

二、高校辅导员核心素养体系

（一）思想政治素养

辅导员工作具有很强的政治性，思想政治教育是o导员工作的主要内容。辅导员的首要职责是帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信息。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。由此，辅导员必须具备坚定的共产主义信念，坚持正确的政治立场和具有较强的政治敏感性，只有不断加强自身政治理论修养，丰富实践经历，才能运用科学、系统和扎实的理论来引导和教育学生，帮助学生解决思想政治方面的困惑，传达正确的人生观和价值观。

（二）思想道德素养

高校辅导员的思想道德素养体现在职业道德素养和个人品质素养两方面。职业道德素养涉及到爱岗敬业，有耐心、爱心和责任心，认可自己的工作，正确对待工作，对辅导员工作有荣誉感和自豪感。作为高校辅导员要始终以阳光、包容和爱护的态度来对待学生，辅导员的爱岗敬业主要是通过爱护学生来体现的。同时，高校辅导员要不断更新教育理念，与时俱进，深入了解学生思想动态，以自己的思想道德来影响和感染学生。

（三）知识素养

作为大学生教育和管理双重老师，大学辅导员兼具着大学生灵魂工程师的职责。当代大学生的特点是知识更新更快，受到碎片化知识的影响也更多，作为高校辅导员，有责任和义务以及有能力教会学生在这些信息中去其糟粕、取其精华，从而吸取到与自己的专业相关、兴趣相投、有价值的信息。这就要求高校辅员必须知识广博，具备一定的思想政治原理知识，能给予学生思想政治方面的辅导。另一方面要具备心理学相关知识，能及时觉察心理异常学生并对他们进行心理辅导。

（四）职业能力素养

职业能力素养的高低直接决定了辅导员的工作绩效。高校辅导员岗位是一个复杂和繁琐的工作，从学生的安全教育到学生思想引导，从学生进入学校到学生步入社会，都需要时时引导管理和服务，这就要求辅导员需要具备较强的职业能力。职业能力包含基本能力和发展能力，基本能力是辅导员完成工作所必须具备的基础能力，发展能力是辅导员的适应能力和自我发展能力。基本能力包含人际沟通能力、管理能力和语言表达能力；发展能力包括应变能力、创新能力和研究能力。

三、高校辅导员核心素养培养的建议与对策

高校辅导员的核心素养的培养是一个持续、系统的过程，需要辅导员自身和学校一起培养。

（一）加强人才培养，开发人力资源

高校辅导员工作具有一定的专业性，专业素养在辅导员的核心素养中起着举足轻重的作用。作为专业人才，需要专业的培养，目前的高校辅导员大多是硕士研究生，在做高校辅导员之前，所学专业不一，能力提升大多靠入职后的经验总结，难以保证辅导员队伍核心素养统一性。所以，高校大学可以开设与辅导员工作相关的专业，以加强和统一辅导员的核心素养，提供人才储备。

（二）加强入职培训和长期培养

高校在辅导员入职时进行一系列的入职培训，让高校辅导员在入职初期就充分了解辅导员工作的特殊性，了解高校大学生的现状。学习更深层次的心理学相关知识以及学习学生管理的基本技能，能够在工作中进行运用。高校在辅导员入职以后，也要定期进行专业培训和经验交流会，精选培训内容，创新培训方式，切实提升辅导员的实际工作能力。辅导员中也应实行老带新制度，老带新虽然是传统方式，但是对于缺乏学生工作经验的新辅导员，却是非常重要的素养提升方式，通过老辅导员的帮扶，以及沟通交流，可以促进辅导员的核心素养提升速度。

（三）辅导员工作职业素质化

辅导员工作职业素质化，是指高校辅导员通过获得更多的职业资格，提升职业能力，从面提升辅导员的核心素养。由于辅导员需要运用的知识较多，辅导员可以通过考取高校老师资格证、心理咨询师职业资格证书等职业化的证书，可以使辅导员在工作中运用更专业的知识开展工作，从而提升辅导员的核心素养。

参考文献：

[1]华秀梅.高校辅导员职业素质期待、现状及培养对策[J].高校辅导员，2011（1）.

入学教育工作经验总结范文第9篇

关键词：高校辅导员 专业化发展 困境 对策

随着2004年中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》贯彻落实，“思想政治教育工作专门人才”的培养被提上议程，辅导员队伍建设日益受到政府部门、高校的重视，学术界也开始关注辅导员的专业化发展问题。

1.高校辅导员专业化发展

在有关辅导员专业化内涵的研究中，每个人的侧重点都有所不同，如孙明福将高校辅导员的专业化归于真、善、美的统一；[1]郑永廷认为辅导员工作专业化是要依托思想政治教育学科，运用相关专业知识，有针对性实效性的展开教育管理工作，满足学生成长的需要的工作；刘金睿在自己的毕业论文中提出，辅导员专业化是指辅导员个体专业化水平提高的过程以及辅导员群体为争取辅导员职业的专业地位而进行努力的过程，辅导员个体专业化与辅导员职业专业化共同构成了辅导员专业化。[2]

专业化是指某项工作应由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。[3]那么高校辅导员的专业化是指具备专业素质的专职人员专门从事辅导员工作并且不断提高的过程。并且高校辅导员的专业化在当今的时代又有着非常重要的意义。

1.1符合时代的发展需要

大学生思想政治教育具有很强的时代性特点，面对国际国内形势都发生的巨大变化，面对社会生活的日益多样性，科技文化对高等教育的变革，大学生思想政治教育工作的目标、内容和方式方法也应随之进行改变，尤其在高校更需要专业素质过硬的辅导员，在培养建设国家的后备人才时更需要先进的理念、专业的方法。尤其在面对新形势下学生呈现出的时代特点更要给予一定的关注，如90后的学生入主大学校园，他们的思维、观念、行为都发生了较大变化，因此新形势进一步要求辅导员的工作更加系统，更有针对性。

1.2符合高校思想政治教育工作的发展要求

目前，高校的学生管理工作正逐步规范和完善，越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理。而高校思想政治教育则面对着巨大的挑战，国际形势的不稳定，社会多元文化的渗透，大学生日益强烈的个性化成长成成才的需要，使大学生在学业、心理、生活等方面的需求开始多样化。作为辅导员，对大学生的思想政治教育是有其内在特殊要求的，对辅导员的职业素养、综合素质都是有要求的，这也是符合当前高校思想政治教育工作的发展要求的。

1.3符合辅导员的专业发展趋势

辅导员的专业化是使每个辅导员都能成为某个领域的专家，有自己擅长的一个方面，比如心理学、管理学或者社会学，在心理健康教育、就业指导等方面有自己的工作方法，并把这个专业当作自己一直追求的事业。通过做学生工作、进行教育研究成为这一领域的专家，使每一位辅导员都会拥有广阔的职业发展空间。

2.高校辅导员专业化发展的困境

2.1自身素质有待提高，理论知识不足

目前各高校辅导员的专业背景都不尽相同，文理科都有缺乏相应的理论知识。在专业能力和素质方面与工作要求之间存在较大差距，而且辅导员平时忙于事务性工作，经常对新科技、政治等的学习产生一定懈怠，而思想政治教育的工作却又一定是与社会发展紧密联系的，具有很强的时效性。如果不能运用科学有效的理论教导学生，对学生出现的新问题、新思想不能很好的了解与疏通，缺乏有力的引导，使辅导员在学生中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。

2.2职业定位不准，自我发展意识不强

辅导员专业素质的提升也取决于两个因素：内因和外因。外因是辅导员专业发展的必备条件，内因却是辅导员能够实现发展的重要依据。在专业方面，大部分辅导员都没有制定专业发展计划以及工作的方向，很少阅读有关辅导员工作的书籍、报刊；在工作方面，很少进行工作反思，撰写工作经验总结；在思想意识方面，也没有树立成为专家型辅导员的专业理想。可以看出，辅导员总体上自主发展意识还很薄弱，在他们身上缺乏促进自身专业成长的强大精神动力。

2.3拓展空间不理想，职业倦怠较严重

在众多辅导员的意识中，这个工作往往让自己觉得没有地位，尤其是在和专业教师的比较中。对于新辅导员来说，工作开始感受到的只是分流、转岗的压力和对前途的迷茫。对于老辅导员来说，工作可能是没有乐趣，每天只是从事事务性的工作，每年只是从事相同的工作，可自己似乎仍然只是停留在原地，职业倦怠愈发严重，他们期望能够有适合自己的发展路径，实现自己的人生价值。

2.4行政事务繁琐，工作效率低

在许多高校中，辅导员的工作不仅仅是要做好学生的思想政治教育，还要承担一定的行政方面的工作，而每个行政分支都有自己专门的事务，于是辅导员对各个行政部门分发下来的工作都要负责，难免影响到辅导员的精力，与学生的接触的时间、空间也越来越少，工作效率较低。过多过重的行政事务占据辅导员工作的大部分时间，让辅导员没有时间去思考反思自己工作的得与失，以及自己专业的发展规划，降低了思想政治教育的工作效率。

2.5评价制度不完善，激励体制不健全

在大多数高校,，辅导员工作较为繁琐，多重的管理体制很难正确的对其工作进行评价，高校应对院系辅导员工作考核的指标明确具体，扩大学生管理工作考核的比重，使得评价方式向多元化发展，并且要建立健全学生工作的激励体制，加大对优秀辅导员的表彰力度，鼓励专业化发展，促进辅导员对从事某一方面工作的专门化，这样才有利于提高辅导员的工作动力，尽可能发挥辅导员的主观能动性，用内在驱动力促进辅导员工作的专业化发展。

3.高校辅导员专业化发展的对策分析

3.1提升内在素质

（1）强化自我发展意识

辅导员要改变以往的思想观念，强化自我发展意识，努力制定适合自己的专业发展规划，主动学习，注意提升自己的专业素质，这样才能为辅导员实现持续专业发展提供强大的动力支持，才能提高辅导员工作的有效性。意识的提升必然指导行为的转变，只有对工作的热爱，才能激发出工作能力的潜在发展，因此具备一定的自我发展意识是做好工作的前提。

（2）加强辅导员的培养工作

高校应积极组织辅导员参加教育部、省教育厅开展的辅导员岗前培训工作、工作交流会、提升在职辅导员的培训工作。培训重点应首先进行工作领域划分，分领域进行培训指导，如就业指导、资助工作指导、党建工作指导等。根据辅导员具体的实际情况，分层次、分阶段提供进修机会，并给予在时间上、经费上的充分保障。

（3）学会反思总结

反思主要是指人们依据某些事物而对内心世界进行反省的一种活动。只有学会对工作的反思，才能实现对经验的总结，方法的改进，从而推进辅导员的工作专业化。同时，可以促进对辅导员工作的学术研究，加快从辅导员的事务性向具有擅长某种领域的专家方向转变，真正实现辅导员工作的科学化、专门化、专家化发展。

3.2改变外在条件

（1）注重辅导员专业化拓展的空间

高校应进一步注重辅导员的职业生涯规划，提高辅导员的专业拓展空间，帮助他们提升自己的素质。把辅导员攻读学位和参加国内外业务进修，纳入学校教师培养计划，享受专任教师培养同等待遇。及时充电、提升能力，一方面会使辅导员更为专业化；另一方面也为他们注入新的活力。

（2）营造良好的科研氛围

为更好促进辅导员专业化发展，应鼓励辅导员进行科学研究，利于辅导员对自己的工作进行反思提高。因此，高校要营造良好的科研环境，鼓励具备较强科研能力的辅导员，使他们从事专业教学和科研工作，不断提高他们的教育科研能力和理论思维能力，培养一批专家型辅导员人才队伍。

（3）建立发展性辅导员评价体系

所谓发展性辅导员评价是指以促进辅导员专业发展和提高为目的，以尊重辅导员主体地位和人格为前提，重视培养辅导员的主体意识、参与意识和创造精神，促使辅导员最大可能地实现自身价值。[4]发展性辅导员评价将有助于客观的评价辅导员工作，给予辅导员工作一个正确的导向，使辅导员工作更具有一定的动力，促进辅导员的专业化发展。

（4）重视辅导员的梯队建设

辅导员的梯队建设是和辅导员队伍的建设有着密切的关系，是对辅导员的培养的又一重要方式。现在许多高校的辅导员都是呈现年轻化的发展趋势，但是这并不能意味着忽视经验丰富的年长者辅导员，一般经验丰富的辅导员已经有自己所擅长的专业领域，应注意年轻辅导员与经验丰富辅导员之间的调配，保证辅导员队伍的稳定化发展，帮助辅导员术业有专攻，促进辅导员的专业化的发展。

参考文献：

[1]孙明福.论高校辅导员的专业化建设[J]?中国德育，2006(7)

[2]刘金睿.高校辅导员专业化问题探究[D]?南京师范大学硕士学位论文．2007.

[3]刘洁.高校辅导员专业化发展的问题所在与制度建设[J].经营管理者，2009（11），195

[4]张林茂.高校辅导员专业发展存在的问题与对策[J]・理论月刊，2009（5）

[5]张耀灿.现代思想政治教育学[M]・人民出版社，2006年版

入学教育工作经验总结范文第10篇

关键词：高职院校；高职生；马斯诺需要层次；班级管理

近年来随着国家经济建设的稳定快速发展，国家对高职教育的关注与投入也有了很大的改善，高职教育越来越受到更多人的接受和亲睐。笔者作为一位高职院校的工作者，一直以来都在积极探索高职院校学生管理的科学模式，经过多年来反复尝试与经验总结，笔者认为高职院校学生管理中应充分运用马斯诺需要层次理论，这样不仅体现了对学生的“人本主义”关怀而且还能充分调动与发掘学生的积极潜能，帮助学生实现自我价值。

一、高职院校的学生与普通高校的学生存在下几个差别：

1、文化基础上的差距。高职院校的学生文化理论功底普遍要薄弱些。这一点从每年高职院校与普通高校的录取分数可以明显看出。

2、高职院校中的“问题”学生比例较高。高职院校中厌学、行为不良等学生比例要明显高于普通高校。

3、高职学生中自愿就读比率低于普通高校。高职院校中有些学生来校读书并不是出于自愿，或许是因为父母意愿或许是因为今后的生存所迫等等，因此学习主动性差。

综上所述，可以推断高职学生在学习过程、学校环境的适应及其自我发展过程中会存在更多的困难，这就意味着高职教育工作者必须深思一个问题，即怎样管理高职院校的学生？虽然目前还没有一个完善的科学的管理理论，但可以肯定的是普通高校的学生管理理念是不适用于高职院校的学生管理，高职院校的学生管理必须探索创新。

运用马斯诺需要层次理论对高职学生进行管理，就是一种创新管理。马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是人本主义科学的理论之一。由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。

该理论将人类的需求分为五种，并将五种需求进行了等级的划分，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为，当人的低层次需求被满足之后，会转而寻求实现更高层次的需要。

二、如何运用马斯诺需要层次理论进行高职学生的科学有效管理。

1、认真仔细地开展高职贫困生资助工作。生存需要是人类最基本的需要，是其他高层次需要实现的基础。职业院校学生中大多数是来自农村而且父母一方或双方在外地打工，这样的生活环境导致高职院校的学生及时获得经济帮助的难度加大，因此认真仔细的了解学生的经济状况，客观及时地开展高职贫困生资助工作，保障经济困难学生获得经济资助，满足起码的生活温饱，这是十分关键而重要的。

2、充分重视满足高职新生安全感的需要。安全需要是第二层次需要，它的满足与否直接影响更高需要的实现。高职院校的新生来到一个新的环境，对周围的很多人或事都不熟悉了解，难免都会出现不安全感，加上高职新生在入学初期的主动探寻他人与环境的积极性不高，因此这种不安全感存在的时间会更长其消极影响也会更强，但如果能在入学之初就有目的带领新生参观各个与他们学习生活紧密相关的场所、接触认识相关的老师和其他工作人员；积极开设主题班会，最快地让新生之间由陌生到熟悉，将会大大降低新生的不安与恐惧，安全需要得到有效合理的满足。

3、大力加强集体观念的建立。融入集体被集体接纳是情感和归属的需求得到满足的有效途径。一个有凝聚力有吸引力的集体，必不可少的要有一位学生尊重认可的班主任。班主任要用自己的爱心、耐心、细心牢牢维系住班里的每一位性格各异的学生，除此之外还可以通过建立班级QQ群、开展班级趣味运动会、组织班级集体劳动等形式多样的集体活动，让学生深刻体会到集体的力量、认识到自己的能力与价值、重新定位个人与集体的关系，逐渐改正无组织无原则的不良行为习惯，体会到集体的温暖，获得情感与归属需要的满足。

4、尊重学生的自我管理，不轻易责备处罚学生。俗话说：“人活一张脸树活一张皮。”在高职院校的管理中尤其要注重学生自尊需求的满足。当学生出现违规违纪行为时，不要急于用批评与处罚来解决，而是应站在平等地位上共同查找问题出现的原因、认识问题所带来的后果以及合理的解决方法，这种用尊重的态度去解决问题，学生会感受到生活的主动性和被尊重并领悟到尊重的需要与自己的行为之间存在密切相关，并且会在今后的生活中加强行为的自律性，获得尊重需要的持续满足。

5、积极鼓励学生主动创新，增强自我独立性，最终达到自我实现的需求。在高职学生的管理中，切忌不要因为高职学生在文化基础、良好行为习惯与学习主动性三方面都落后于普通高校学生，而不敢放手管理高职学生，什么事情都担心他们办不好，没能力，什么事都替他们做，这样会导致管理者工作任务繁重，学生也体会不到较高的自我价值，因此，在高职院校的管理中，我们要充分发掘学生的潜能，鼓励学生承担一些具有挑战性的工作，老师则应在整个过程中充当学生指导者、协助者，启发学生解决问题的方法与学生一起探讨存在的问题，引导学生提出创新的解决方法，学生自信、人格、能力都将会得到一个很好的提升与完善，获得丰硕的成果。

参考文献：

[1] 王利华.高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究[J].教育与职业，2005.10（30）

[2] 马斯诺.动机与人格：第3版[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[3] 梁忠厚.高职学生管理需要艺术性[J].中国教育报，2013.

[4] 卢菲菲.需要层次理论在高职院校特殊学生管理工作中的应用[J].沧桑，2011.