中职教育实习范文

中职教育实习篇1

关键词：高职院校；实训实习；感恩教育；途径

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号提出：“落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程，加强革命传统、优秀文化传统和人文素养教育，增强德育的针对性和实效性。”众所周知，高职院校是以培养面向基层、生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育。高职院校相对于普通本科院校而言，更注重对学生的实践操作能力和岗位能力的培养，很多高职院校都建立了校内、校外实训实习基地，并实行了“2+1”（即2年的在校学习+1年的顶岗实习）和三年实践不断线的人才培养模式。笔者发现，目前很多高职院校在实训实习过程中，更多是进行技能、技术的训练，忽视了在这个过程中对学生进行道德教育，导致了培养出来的职业人只懂技术、不懂感恩。高职院校应在实训实习过程中融入“感恩教育”，培育高职学生的感恩意识、提升他们的劳动素养、培养他们的职业精神。本文探讨高职院校将感恩教育与劳动素养、职业精神深入地结合起来，以实训实习为契机深化学生感恩教育的途径与方式。

1感恩教育的内涵

在国外，感恩一词源自于拉丁文“gratia”,意为慈悲、好心和感激。①在我国，感恩一词最早出自晋朝陈寿的《三国志•吴书•骆统传》：“令其感恩戴义，怀欲报之心”。②东汉许慎在《说文解字》中说:“恩，惠也，从心，因声。”③这是古代关于感恩内容的最早注释。《辞海》中“感恩是在得到他人的帮助后对其产生的一种感谢和喜爱之情”；《汉语大词典》中“感恩”解释为“感怀恩德”。《现代汉语词典》中对“感恩”的一词的解释为:“对别人所给的帮助表示感激。”④而《牛津词典》中对“感恩”的通俗解释则为:“乐于把得到好处的感激呈现出来并且回馈他人。”目前，学术界对感恩教育也有着不同的理解，有的学者认为：感恩教育是教育主体有意或无意地通过感染、影响、注入、启发、培养等教育方式和手段对教育客体进行知恩和报恩方面的教育，是培养学生感恩意识、感恩情感、感恩行为的教育。[1]有的学者认为：感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，创设一定的教育氛围，对受教育者进行情感、道德和责任的教育。[2]有的学者认为：感恩教育是教育者通过引导受教育者正确对待个人与自然、个人与他人、个人与社会整体的密切关系，从而进行有目的、有步骤地识恩、知恩、感恩、报恩、施恩的人文教育。[3]笔者认为感恩应成为一种自觉的思想和行为；感恩教育不仅是一种道德教育，更是一种生命教育、情感教育、价值观教育，要切入到受教育者的内心深处，唤起人性、激感、培养责任。

2目前高职院校学生感恩现状

为了清楚地了解目前高职院校学生感恩现状，笔者在云南热带作物职业学院发放550份问卷，共收回532份有效问卷。通过对532份有效问卷结果汇总，在“您认为身边同学的感恩情怀有所缺失吗？”一题的回答中“缺失严重”的占16.2%，“正在缺失”的占63.7%，尚未缺失的占16.5%。（见图2.1）这反映了目前高职院校学生的感恩情怀整体状况不太好，正在大幅度的下降、有很大程度的缺失，感恩教育有待加强。“当您遇到挫折时，你会感恩挫折吗？”一题中选择“经常会，挫折使我们更强大”仅占16.9%，“偶尔会，适当的挫折让我们更坚强”占43.2%，“偶尔会，但是总期望自己的人生更顺利些”占34.6%，“不会，对挫折充满恐惧”占5.3%。（见图2.2）这说明高职院校的学生在遇到挫折时，并不能完全的接受挫折、勇敢地面对挫折，有回避挫折的现象。“您是否会在家里帮助父母做家务？”一题中选择“经常主动做家务”占39.5%，“想起来才去帮一下”占30.5%，“父母需要才去帮忙”占27.8%，“从来不做家务”占2.2%。（见图2.3）这说明高职院校学生帮助父母做家务有很大的随意性，近60%的学生都是想起来、需要的时候才去帮忙，其主动意识是远远不够的，并未真正从心底深处体谅父母、孝敬父母；有2.2%的学生从来不家务，尽管这个比例不高，但对于学生的这种自私、懒惰的行为还是有些汗颜。同时，笔者作为一名高职院校学生思想政治工作者，通过平时对学生的观察，发现部分高职院校的学生不爱护学校的花草树木、公共设施，没有养成随手关水龙头、电源的习惯，对自然资源、公共资源不懂得珍惜；通过深入学生中与其交流谈心，发现很少有学生会主动做好人好事，很多时候尽管做了也是流于形式；通过走入学生的内心世界，发现部分学生内心孤僻、朋友不多，总是计较他人的缺点、很难看到他人的优点；通过做一些特殊学生的思想工作，发现这些学生有些冷漠、自私、偏执，不懂得体谅父母、与父母关系不好；不懂得包容他人、与同学关系差；把老师的批评教育不放在心上，我行我素。通过问卷反馈情况和笔者对学生感恩状况的了解，真真实实地反映了目前高职院校学生感恩现状整体效果不理想，学生的感恩意识和感恩行为都有待加强，高职院校需要结合实际采取行之有效的措施。在532份有效调查问卷“您认为高职院校开展感恩教育哪种方式更好”一题中，选择“融入相关课程”的占11.3%、“营造感恩教育氛围”的占21.8%、“开展相关活动”的占30.1%、“与专业技能、职业精神结合起来”的占36.8%。这表明在高职院校学生看来，结合实训实习，将感恩教育与专业技能、职业精神结合起来是比较现实可行的方式。

3高职院校将“感恩教育”融入实训实习的重要意义

3.1培育学生的感恩意识

如今的高职院校学生，他们从小便享受来自家长无微不至的关爱，很多需求都能得到家长的满足，他们很难感受到父母为其成长过程所付出的艰辛与努力，也自然不会有意识地感恩父母给予的这种无私的爱。由于一直以来习惯了父母不求回报的关爱，以至于在成长过程中，对于他人的付出、给予，他们开始漠视、不懂得感恩，慢慢地他们养成了自私任性、忘恩负义、只知索取、不懂回报的不良品质。在这种现实形势下，高职院校应将感恩教育作为思想政治工作的重点，引导学生充满爱心、热爱生活，学会尊重他人、学会理解包容，学会给予爱与回报。高职教育的职业性、社会性和实践性与德育实践性是一致的，学生通过专业实践、顶岗实习，也能对学生的德育教育进行实践。在高职院校专业训练的过程中，有些技能训练是单调和枯燥的，可以通过在企业实训实习中优秀员工身上展现的忠于职业、精益求精的精神来渗透给学生，激发学生热爱专业、感恩专业，培养学生的职业精神。[4]高职院校学生在实训实习中亲自操作与反复实践，可以切身体会到很多工作过程都是繁杂的、细心的，要取得好的成绩需要艰辛地付出。通过实训实习，他们慢慢地开始珍惜劳动、敬畏他人的付出，感受幸福生活的不容易。从而，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情怀。

3.2提升学生的劳动素养

按照马克思主义幸福观理论：创造与劳动使人的智力和体力获得发展，并实现自身的意义和价值，从而感受人生的乐趣和美好。高职院校是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，强调学生的动手操作、专业岗位能力，可以通过培养学生的劳动素养，提升学生的道德素质、敬业精神和责任意识。高职院校学生要真正掌握专业技能，使专业能力更加娴熟，必须进入反反复复的专业劳动实践。比如：通过专业认知、课程实训、专业实训等让学生亲身体验专业劳动，培养学生热爱劳动、热爱专业的真挚情感，了解生活的意义和真谛；通过建立专业兴趣小组，让学生自发地进行专业能力的训练，感受专业劳动带来的丰富产品；通过开展专业技能竞赛，让学生自觉地为了熟练专业能力而训练，感受专业的存在价值和社会作用。在专业劳动与专业训练中，学生体验到劳动的价值，培养了专业情感，久而久之，这种感情会孕育出对行业、岗位、学校、社会的感恩。

3.3培养学生的职业精神

职业精神是高职院校人才的“软能力”，也是企业、高职院校、学生自身发展的客观需要，具有很强的实践性和行业性。高职院校可以把职业精神的培养纳入专业实践教学体系中，从课程体系架构、基础课程教学、专业课程教学、教学质量监控考核评价模式到实训实习基地建设等环节进行系统性的规划和渗透[5]，通过对所要从事行业的职业道德素质及道德规范来培养学生的职业精神，让学生树立责任意识，并将这种责任意识转化为感恩行动。相对于本科院校而言，高职院校有充分的校外实践、顶岗实习的时间与机会，而企业是对学生进行职业精神培养的最好土壤，学生通过在企业中真实的耳濡目染，体验职业道德、工作态度对职业岗位的重要性，并逐渐培养包括工作态度、职业道德、感恩意识在内的职业精神。[6]同时，可以利用校外实践、顶岗实习使学生将专业理论和技能综合运用到岗位实践中，并在其实践过程中注重对学生职业道德的引导，培养学生认真负责、吃苦耐劳、精益求精的态度，促进学生把道德意识转为职业道德行为和习惯，具有崇高的职业信念，成为任劳任怨、无私奉献的职业人，并外化为爱岗敬业的职业行为。专业实践、顶岗实习，让他们有机会走向多元和开放的社会环境中，提前感知社会、了解社会。正如杜威所说：“人们只有在工作中，跟别人发生适当的关系和进行思想的统一中，才能形成最好的和最深刻的道德训练。”⑤通过专业实践、顶岗实习，学生能够从岗位工作的角度体会自己的价值，衡量自己能为社会作出的贡献，并体会到工作的辛苦与来之不易，从而，会更珍惜未来的工作岗位以及在工作岗位中更加地爱岗敬业，有效促进学生社会责任感、感恩意识的形成。

4高职院校以实训实习为契机深化学生感恩教育的有效措施

4.1选聘思想政治素养过硬的老师指导学生的实训实习

学生在校外实训、实习时，学校要选聘思想政治素养过硬的专业老师作为带队教师，如果实训、实习人数较多时可以配备专业班主任。学生一直生活在学校这个比较单纯的环境中，校外实训、实习改变了学生惯有的生活空间、人际交往，学生的思想、价值观可能受到冲击而又不知如何是好，甚至会怀疑自己一直以来所坚持的友善、关爱、信任的待人理念。这时，带队老师的引导就显得尤为重要，正向的分析再次帮助学生建立正确的道德模式。由此一来，学生在实训、实习基地既可以获得进一步的操作、实践能力，又能保证对学生进行较好的思想政治工作引导，学生的感恩观也自然构建起来。

4.2将企业文化融入实训实习中

校外实训、实习，是学生与企业、岗位贴近的最佳时期，掌握工作流程、岗位技能固然重要，但企业文化、精神是这一阶段应该大力融入学生内心世界，通过“企业把对社会的贡献看成是企业发展的源动力、企业员工把为企业效力看成是一种幸福和自愿的行动[7]”这种内涵深远的感恩文化潜移默化地影响学生，让学生意识到努力用心工作是对自己、公司、社会的回报。从而，更加热爱自己的专业以及将来要从事的工作，也端正了自己的实训实习态度，并从企业的优秀文化氛围中，了解到团队合作的重要性，感受到作为职场人的一份沉甸甸的敬业精神和社会责任感。

4.3校外实训实习基地主动承担起其学生思想政治工作的引导

企业与员工永远都是联系在一起的，今天实训、实习的学生，未来就是企业员工的主体，校外实训、实习基地要主动承担起其学生思想政治工作的引导，培养学生吃苦耐劳、主动学习、尊重他人、爱岗敬业。而不能目光短浅的认为，他们只是来实训、实习的学生，学完专业技能、岗位能力就与企业无关了。企业要永远把远大的追求与未来员工的素养紧密联系起来，不仅要配合学校做好实训、实习的接收工作，更承担着培养学生专业能力和良好道德品质、职业素养的责任。对于学生在企业实训、实习时出现的态度问题要进行纠正，呈现的拈轻怕重现象要及时教育，反映出的团队合作、人际关系问题要引导。学生的道德素质提高了，企业未来员工的素质也就自然提升了，企业与员工的感情也就紧密，员工也就自然会以感恩的、上进的心态来工作。

作者:彭远菊 熊昌云 李昳华 朱若菊 单位:云南农业大学

注释：

①林婵.大学生感恩、社会支持与心理幸福感的关系研究[D].吉林大学，2014.

②陈寿.三国志[M].北京：人民出版社，1997.82.

③许慎.说文解字[M].北京：中华书局，2004.23.

④中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2006.443.

⑤赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].华东师范大学出版社，1981.

参考文献：

[1]孙杨.当前高校感恩教育的问题与建议[D].山西师范大学，2014.

[2]齐芹芹.当代大学生感恩机制研究[D].华东师范大学，2009.

[3]李洁琳.大学生感恩现状及感恩教育对策研究[D].华中农业大学，2011.

[4]彭汉庆.论基于孝文化特色的高职德育体系构建[J].教育与职业，2010，(35)：97-98.

[5]郭琴.新时期高职人才职业精神培育的探索与实践[J].职教论坛，2012，(24)：59-61.

[6]刘素兰,熊益秀,黄贵平.基于项目教学的高职生职业精神和职业能力培养[J].职教论坛,2012，(35):76-77.

中职教育实习篇2

一、提高学生安全文明生产知识和思想意识

只有保证人身安全，才能保证顺利生产。安全操作是文明生产的前提，文明生产是安全操作的发展。学校要把安全文明生产知识和安全操作知识放到新生入校的第一课来讲，提高学生安全生产的意识。所谓文明生产，主要是指生产实习指导教师在指导学生实习时，要严格按照工艺流程、工艺纪律、生产规章制度等，组织学生科学而有序地进行生产操作活动，并注意维护生产设备、生产工具，使其处于良好状态，帮助学生逐步养成文明生产的良好习惯。所谓安全操作，就是在生产实习操作活动过程中，树立“安全第一”的思想意识，确保不发生任何人身、质量、机械方面的事故，并有效预防生产中可能产生的毒物对人的危害。笔者在教学实践中将生产安全归纳为人身安全和设备安全两个方面，不断向学生强调“个人安全第一位”的思想，在潜移默化中增强学生的安全意识。同时，笔者还定期向学生展示一些现实生产中，由于违章操作造成的重大事故案例，让学生明白，发生人身、设备伤害事故，会给国家、企业，尤其是家庭和个人造成巨大伤害和损失，让学生理解并牢记“不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害”。另外，在课堂上，教师还可以借助多媒体设备让学生观看本专业安全文明生产视频，接受安全生产教育；充分利用实习训练场地的墙壁，设立安全警示标语（如安全生产，人人有责；事故不难防，重在守规章；安全来于警惕，事故出于麻痹；按章操作设备，时刻注意安全），提高学生安全生产实习的自觉性。

二、严格执行各项实习教学管理制度

在实习训练场地的墙壁上，不仅要有安全警示标语，还制作了实习训练规章制度、安全培训规章制度。在学生进入实习车间前，教师应组织学生熟记各项实习安全操作规程和安全制度，并反复强调按章操作的重要性和必要性。需要注意的是，第一次参加实操训练的学生，好奇心更强烈，总想尽快动手练习，往往容易出现安全事故。因此，这一时期的安全教育尤为重要，可以采取以下措施。一是多看少动。“多看”是指让学生认真观看实习教师的操作过程，着重观察细微环节的要领，按照实习指导教师的操作步骤去做，帮助学生尽快掌握安全操作规程。“少动”是指实习教师没有操作过的设备和零件，禁止学生乱摸乱碰。务必让学生时刻牢记，不熟悉的设备不摸，没讲过的零件不动。如果实在想了解，学生可先向实习教师报告请示，在实习教师的指导下进行操作练习。二是多说多查。为帮助学生牢固树立“安全第一”的思想，实习指导教师应勤说勤查。每天集合站队训练前，除了讲解当天的课题训练要领，实习指导教师还要强调安全操作注意事项。在实习指导训练和巡视检查时，教师如发现违章操作或不规范操作行为，应及时指出并纠正。课堂总结时，实习指导教师要组织学生集体讲评，让学生自己去思考、分析和判断哪些地方存在安全隐患、怎样避免，加深学生的理解和记忆，把安全意识深深地印在学生脑海中。

三、培养学生养成良好的职业习惯和职业道德

除了重视人身安全教育，在实习教学中，教师还要教育学生爱护实习设备，使学生做到：重视机械安全，不随意敲打、摆放零件，避免造成设备损坏。逐步培养起学生的责任心，使学生养成爱护公物，爱惜每一个零件和设备，安全生产、文明操作的好习惯。把实习训练过程中人为造成的零件、设备损害降低到最低限度，保证实习设备始终处于良好的技术状况。在实训操作练习中，教师可结合具体操作，帮助学生养成良好的职业习惯。操作前，需检查电器设备电源是否正常，是否有漏电保护（安全用电是学生技能训练的重要课题）。通电后，需检查设备运转是否正常，一旦发现设备运转声音异常，应及时向指导教师报告，在教师处理完毕并确保安全后才能继续使用该设备进行操作。在平时的技能训练中，指导教师还要帮助学生养成安全操作的习惯，如，推拉闸刀须戴手套；练习完成后，工具和材料要分开摆放，且一定要放到指定位置。在日常实习训练中，教师可从班级中挑选认真负责的学生充当安全员，协助教师检查、巡视安全工作。如，下课前，先由安全员检查电源、气源、水源是否关闭良好，然后，由实习指导教师检查，确定无安全隐患后，方可锁门。实习指导教师要多检查、多纠正、多督促，帮助学生在学校就养成良好的职业素养和职业习惯，为他们将来成为一名合格的技术员工打好基础。大部分的意外伤害事故是可以预防和避免的。为了保障学生的健康成长，安全教育必须成为每个学生的必修课，且要从学生入校时抓起，并贯穿于整个实习教学中，逐步扩大教育范围。只有通过卓有成效的安全教育，掌握必要的安全知识和自救自护技能，学生才能养成文明操作、安全操作的良好习惯，增强职业责任感和安全意识。

中职教育实习篇3

一、职业教育顶岗实习学生思想政治教育工作中存在的主要问题

(一)缺乏对顶岗实习学生进行思想政治教育的管理机制

面对顶岗实习学生的双重身份、学生学习环境和学习方式的改变、学校管理和企业管理不同等现实问题，学校和企业迫在眉睫的任务就是构建相应的思想政治教育管理体系和制订相应的思想政治教育方案，就当前高职院校的思想政治教育工作状况来看，还存在很大的问题，极其欠缺合理的教学安排，缺乏完善的教学管理机制。主要体现在:第一，没有成立相应的思想政治教育组织机构;第二，不能将思想政治教育的具体要求和教学任务列入制订的实习方案中;第三，不能充分发挥学生群团组织的作用，不能将开展的党团组织活动落到实处;第四，实习单位不能正确看待思想政治教育工作，甚至把思想政治教育工作看成是与自己毫无关系的事。针对以上问题，高职院校应立即采取措施加以改善。

(二)对顶岗实习学生思想政治教育内容有待完善

高职院校岗前的教学内容的具体安排工作主要是由教学管理部门来承担，缺乏开设与企业管理紧密相关的思想政治教育内容，从而导致学校的思想政治教育内容与企业的思想政治内容产生一定的裂缝。对于刚进实习单位的实习学生，企业对其都不是很满意，对此，企业要进一步增大对实习学生的再次培训投资，给企业带来更大的资金压力，增加了企业接受实习学生的犹豫迟疑心理。

(三)缺乏稳定的定岗实习基地，导致思想政治教育工作力量单一

稳固的实习基地是高职院校和实习单位合作的基础，如果企业不能为实习学生提供稳固的实习基地和可靠的实习环境，就会影响高职院校和企业签订协议的效率，从而不能建立良好的合作关系。在校企合作关系中，由于没能给予企业足够的现实利益，学校开展工作处于相对被动状态，难以向企业提出更多要求，学生的思想政治教育工作难以顾及。

(四)学生自身的思想定位模糊，存在畏难、怕苦的不良心理

职业教育在顶岗实习过程中，与先前的教学环境和教学模式相比，都发生了一定的变化，对此，部分学生对自身的思想定位不是很清晰。大部分学生还沉浸在以往的校园生活中，乐于服从学校的管理规章制度，而很难适应企业的内部管理。相当一部分学生还搞不懂自己为什么要参加顶岗实习、不清楚自己应在顶岗实习中承担的责任、难以适应新的纪律管理制度等。此外，还有部分学生不能正视在实习期间遇到的各种困难、缺乏克服困难的斗志、存在畏难、怕苦的不良心理以及期待企业提高工资待遇等。准确的定位是顶岗实习学生必须解决的问题，否则将会影响对实习学生责任心和工作积极性的培养，片面认识顶岗实习的目的。

二、高职顶岗实习学生思想政治教育工作的完善措施

(一)进一步健全长效的思想政治教育工作管理机制

顶岗实习的学生具有双重身份，既属于学校的管理范畴，又受到企业管理制度的约束，所以学校和企业必须通过共同努力来完成学生的思想政治教育工作内容，在有关组织部门的成立和思想政治教育工作方案和管理制度的确定等问题上双方都必须达成一致协议。一是学校和企业的协调管理应建立在校企合作的协议上。协议的具体内容应该包括学校、学生、企业所应承担的责任和义务，保障学生的合法权益。除了学校要和企业签订相应的协议，学生也应该与学校和企业达成一致协议，同时必须严格按照协议内容履行自身义务。这个过程有助于培养学生诚实守信的品质，也教会学生该如何维护自己的合法权益等。二是制定合理的顶岗实习纪律制度。在整个实习进程中，要时刻保持实习期间良好的纪律性，否则将会造成实习效率的下降或者极其不理想，甚至会给企业带来不必要的经济损失，给学生今后的就业选择带来阴影，所以，在实习期间每一个实习人员都必须严格遵守相关的规章制度，树立良好的职业纪律观。三是选派专业的教育人员担任学生的思想政治教育工作。在学生实习之前，学校选用的各指导教师必须提前深入了解企业的管理制度、文化底蕴等方面。同时实习单位也要在学生实习过程中不断加强对学生职业素养教育的培养，并及时将实习学生的实习状况汇报给学校。总之，顶岗实习任务的顺利完成必须依靠学校和企业的共同努力和一致配合。

(二)完善思想政治教育内容，充分发挥思政教育效果

一是重视职业道德教育。职业教育的长远发展利益应建立在职业道德、职业追求、职业纪律以及职业行为和劳动品质等基础之上，只有这样，才能帮助职业教育为自己的未来做好铺垫。面对这样的要求，各大高校就要在教学过程中提高对学生职业道德教育的重视程度，培养学生敢于吃苦、乐于奉献的职业精神，敦促学生时刻遵守爱岗敬业、诚实守信的职业道德要求、帮助学生树立严于律己的纪律观、增强学生开拓进取的创业意识和锤炼学生实践能力。二是重视职业导向教育。注重理论学习和实践操作的结合，把握工学结合的本质要求，有目的地为社会培养新型合格人才，着重培养学生的专业精神、专业兴趣和基本素养以及适应社会的能力等方面，综合提升学生的自身素质和职业素养，帮助学生树立“学一行、干一行;干一行，爱一行;爱一行，精一行”的职业观。三是重视企业文化的教育。为了取得理想的实习效果，就必须将学校的专业文化和企业的管理文化融合到一块，这是当代高职院校顶岗实习内容的本质要求，具体有以下两点:第一，在学生顶岗实习过程中，要为学生营造出浓厚的校园文化气息和企业文化气息;第二，积极采取相应措施，加快校园文化和企业文化融合的速度，对此可以大力开展企业文化宣传和文化讲座等活动，从而提供给学生深入了解企业文化的机会，提高学生适应企业内部管理的能力。

(三)建设更多稳固的顶岗实习基地，加强企业化思想政治教育力度

顶岗实习的顺利进行需要依靠学校和相关企业的协调配合，需要建设更多的稳固顶岗实习基地。实习单位和学校要坚持优势互补、互利互惠、共同发展的原则，着力于把学校的人才优势和实习单位的资源优势有机融合，创建长期稳定的校企合作关系。学校在对学生岗前培训时，要根据每位学生实习单位的实际状况，有针对性地对学生进行思想政治教育。此外，稳固的顶岗实习基地有助于实习单位依据不同学校的不同专业特点和培训要求，有目的地安排实习任务，完善学生实习过程中的思想政治教育工作内容。

(四)引导职业教育进行正确的思想定位，注重思想疏通教育

大部分学生目前还没有充分认识到顶岗实习的必要性，所以面对即将步入的顶岗实习单位，心里掺杂着各种情感:一方面，有的学生期待着顶岗实习生活的快点到来，因为他们对此拥有极大的好奇心;另一方面，对实习单位的工作性质和具体要求又不是很清楚，对此又十分担忧。所以学校在组织学生实习之前，开展学生实习动员大会，大会报告内容可以告知学生即将从事的实习单位的大体情况，进而使得学生更好地规划自己的实习过程，明确自己在实习过程中的所处位置和担负的责任。条件允许的话，最好可以对学生进行相应的岗前培训，学校和企业可以共同参与培训过程，这样有助于改善学生在进实习单位之前的种种心理状态。学生在实习期间，也可能会面对各种各样的实践挑战。对此，学校的相关负责人应时刻关注实习学生的心理变化和实习状况，及时与学生进行沟通，注重培养学生独立解决问题的能力，引导学生树立正确的价值观和就业观。另外，在整个实习过程中，学校也要和学生家长进行及时的沟通交流，共同帮助学生顺利地完成实习任务。

(五)加强基于校企合作的双导师制度建设，提高思想政治教育效果

学校要注重在学生顶岗实习过程中积极组建一个有助于提升学生思想政治技能的师资队伍，师资队伍的组成包括辅导员、相关思想政治理论课教师、实习单位的劳动模范及其实践技能人才、高级管理人才和专业实习指导教师以及高校的优秀毕业生等知识人员，只有这样，才能为提高职业教育的职业素养提供一定的保障。在学生实习过程中，学校可以考虑实施双导师制，即学生可以得到学校相关导师和企业导师的双方面帮助。其中有一定社会实践能力的在校专业教师或者辅导员方可胜任学校导师的工作，学校导师主要任务就是随时随地与实习学生保持紧密的联系，最好可以亲自到实习单位了解学生的即时状况，也可以以座谈讨论的形式，深入了解学生的思维活动，从而端正学生的实习态度;而企业导师主要是选用实习基地的高品质、高技能的技术专员来担任，导师的主要职责就是引导学生培养良好的实习素质和提高学生的实习技能，帮助学生形成良好的职业道德。凭借不同层次的联动管理系统，制订并实施合理的思想政治教育方案，推进学生思想政治教育工作的顺利进行。将辅导员、实习指导教师、实习单位的管理人员、学生干部以及学生党员等所具备的知识素养综合到一块，加强与不同部门的交流沟通，注重对实习学生职业素质和职业道德的培养。

三、顶岗实习期间要不断加强学生的自我管理机制及自我教育

(一)团干部、学生党员传递正能量

在顶岗实习的过程中，对团干部、学生党员要有所加强，不可以松懈。团干部、学生党员要树立起良好的正面形象，并传递正能量，在实习期间的业余生活、学习任务、工作安排中要起到带头的作用。不能忽视学生干部的作用，在校外期间，学生团体相对比较团结，受到的影响分为正面影响和负面影响，正面影响必须坚决地传递和提倡，而负面的影响一定要有所克制。与在校期间不同，在顶岗实习的过程中，团干部、学生党员必须加强自身的责任意识，有效地开展团、党的各种活动，在业务学习、政治学习上是学生们的楷模，要正确引导学生完成学习及工作。在顶岗实习期间，思想政治教育教师要对团、党活动进行指导，并按照学生不同的学习情况，制订出相应的活动方案，法律法规的学习要有所加强，注重人际交往及心理健康等方面的问题，团、党所开展的活动要多样化，让学生的思想更加成熟和健康。

(二)临时责任人对班级管理方式和方法创新有所促进

在顶岗期间，班集体因为工作的需要会划分成不同的生产小组。在不同的时间及地点顶岗实习，此时，对学生进行思想政治教育的工作可以从三个方面去进行:首先，在进行思想政治教育工作时，班级会根据活动需求分成几个小组，并选出临时负责人，这也是校内教师与校外学生间的桥梁及纽带，校内教师对项团、党活动进行指导，让思想政治教育的学习得到强化。其次，开展活动的方法及方式一定要多样化，与社会、工作接近。例如，运用公司的器材及场地开展技能实践比赛、职业精神及道德的讨论赛等，这样的活动更贴近实际。最后，活动中可以邀请公司里的领导及员工共同参与，不仅让活动内容有所丰富，还能让活动氛围有所增强，对学生而言，不管是成长上，还是未来企业的工作中，都是很好的影响。

(三)制定自我考核评价机制让学生的自我管理及自我教育得到促进

自我教育与教育应该是统一的，自我教育可以说是教育的一个结果，同时也是深入教育的内部动力及条件。所以，教育中要培养受教育者良好的自我教育能力。曾经说过，“要用民主的方式，改造及教育自己”，并提出“自我教育最基本的方式就是评价及自我评价”。学校在开展德育教育的过程中，自我教育是必不可少的手段，教师要不断提高学生的积极性及自觉性，学生应把教师提出的要求转换为自身努力的目标及方向。学生在参加校外顶岗实时期间，教师基本上不能与学生进行面对面的教育，所以，在这个时期，学生进行自我教育是非常重要的。

四、结语

总之，职业教育的顶岗实习是院校教学过程中一个必不可少的环节，顶岗实习的主要目的提高每位学生的综合素质能力，使之更好地适应不同的工作岗位，从而提高职业教育的就业率。此外，提高学生就业率的核心任务是把对顶岗实习学生的思想政治教育工作做好，注重把校园文化和企业文化紧密联系起来。在顶岗实习期间，学生可能会感到各种各样的不适应，这些都是在所难免的，所以，学校要敦促学生努力克服各种困难，加强对学生的思想政治教育。

中职教育实习篇4

【关键词】机械 学生实习 安全教育

一、安全教育的内涵及重要性

安全教育是指对学生进行安全思想（态度）、安全知识（应知）、安全技能（应会）的宣传、教育和训练。安全教育的内容首要是安全思想教育。全体师生要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，努力加强安全意识，认真学习有关安全知识，学好各项实验实习操作规程，通过不断的实践训练，充分掌握安全技术知识，提升安全作业技能，从而顺利达到实验实习教学的最终目标。

学生实验与实习是培养学生职业技能的必经之路，而实验实习必定要求学生亲临现场动手操作，与各种各样的机床、电器等工具打交道，也就不可避免的带有一定的安全隐患。

二、怎样搞好机械类专业学生实习的安全教育

对于机械类专业学生来说，实习是职业院校教育教学工作的重要环节，对于培养学生良好的职业技能具有不可替代的重要作用。

所谓安全教育是对学生进行思想教育，安全知识教育，安全技能培训。

（1）首先，从思想上作好教育。思想上的安全认识并不是天生就有的，需要长期安全学习和安全理念知识灌输才能达到预期的效果。而我们现行的只对学生进行短期安全教育的方法需要改进，要让安全教育贯彻整个实习教学和技能训练的始终。最终达到“要我安全我要安全我懂安全我会安全”的转变，形成一种安全风气。我们知道，安全事故的发生大多是由于当事人不注意造成的。为什么对于同样的现象，有的人注意到了，而有的人视而不见呢？这是因为他们的感官受到该现象的刺激强度和次数不同。在平日里，教师有关安全教育的话可能没有少说，但发生在实习过程中的一些真实案例更容易引起学生的注意。安全教育应从真实的安全事故案例入手，邀请事故人员现身说法，或者采用先进的多媒体技术，播放事故发生情况，让学生直观的了解事故发生的原因，并学会对原因进行分析。只有会分析事故原因，才能进行有效的防范。工厂里事故的发生基本分为三种情况：麻痹大意。许多工作时间较长的操作者，往往认为自己已经很熟悉操作了，思想不集中，很容易发生事故。不遵守安全操作规则。比如在操作旋转工件或设备时，害怕烫手，带上手套操作，造成手被设备绞断。长发工人不按安全要求戴好安全帽，头发被绞住，如果不能及时脱离就有生命危险。疲劳操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏头昏脑的就去上班，边操作边睡觉，这也是极易造成安全事故的。

（2）其次，介绍常见安全事故及其防护要领和各工种的安全操作规程。学生在实习前教师应介绍实习中可能遇见的安全事故，并详细教授应该掌握的防护要领。比如砂轮安装前应检查砂轮片是否有裂纹，若肉眼不易辨别，可用坚固的线把砂轮吊起，再用一根木头轻轻敲击、静听其声。（金属声则优、哑声则劣）。砂轮机必须有牢固合适的砂轮罩，否则不得使用。砂轮安装好后，一定要空转试验2～3分钟，看其运转是否平衡，保护装置是否妥善可靠，在测试运转时，应安排两名工作人员，其中一人站在砂轮侧面开动砂轮，如有异常，由另一人在配电柜处立即切断电源。……不同工种的学生实习条件不同，要根据工种进行专门的讲解。

（3）安全教育要从习惯抓起。习惯一旦形成具有很大的惯性，好的习惯有助于我们的工作，而坏的习惯就很危险了。学生实习时，首先在实习场地点名，了解学生出勤情况，观察学生的穿戴，使学生养成良好的穿戴习惯。女生进工厂必须戴头套，把头发网住，以防头发被机床绞住，同时结合女工被绞住头发的惨剧进行讲解，增强学生的安全意识。不能穿拖鞋、凉鞋进入车间，车间放有许多设备工件，带棱、带角、带刺的特多，不做好防护，必定脚要出问题。特别是要实行每节课课前都集中进行检查，不合格的人不准进实作室，让学生养成正确的穿戴习惯。其次，把学生分成几个小组，每个小组的同学相互提醒，相互监督，以便及时发现不符合安全文明生产的操作。第三，提前介绍每天的操作项目，以及最容易出现的安全问题，让学生们能够提前注意，早做准备。第四，老师在操作车间不断巡视，以便于及时发现问题、解决问题。一旦发现学生有不正确的动作时，比如学生用嘴吹铁屑，直接用手去扯嵌入鞋底的铁屑等等。马上要求他停下来，组织学生们共同来讨论，找出违反操作规程的地方，带领学生共同来纠正。这样，边操作边纠正，直观教学现场讨论，让学生迅速的掌握一般的安全操作知识。同时，在巡视的过程中，观察学生的精神状态，对于萎靡不振的同学，了解他们的情况，如果是身体不适，就让他们及时治疗；如果是晚上没有休息好，就要对他们提出批评，要求他们马上改正。第五，在每天实习结束后，安排讲评，表扬正确的，批评错误的，特别强调不符合安全要求的穿戴、操作和精神状态，要求学生改进。

（4）做好安全记录。在进行训练时要求教师和每一位同学都要做好安全记录，包括对该训练项目的设备检查情况，是否存在隐患，训练过程中有无不安全因素等等，都要如实记录下来，以备以后的警醒、改进和安全总结。

（5）进行安全考核。要把安全知识、安全技术水平与学生的学习成绩相结合，与激励机制相结合，使学生达到较高的业务水平，较强的分析判断紧急情况及处理能力。

（6）严格要求学生执行实习纪律。严格遵守实习工厂一切规章制度，严守操作规程，遵守作息制度。

最后，指导学生养成安全操作的习惯。安全观念最终需要落实到行动上，也只有在行动中才能够检验安全观念是否牢固。因此，安全教育的有效方法之一就是让学生自己主动进行安全隐患排查。当排查安全隐患成为学生的习惯，就可以说具有了比较强的安全意识。

综上所述，安全教育是事关学生终生的人生安全和幸福的大事，不论是理论教学还是生产实习都必须大力加强安全文明生产的教育。

参考文献：

中职教育实习篇5

众所周知，科研专题实习模式是一种重要的桥梁式与扩散式的教育方式，能使学生在实践中培养自我决策能力和独立分析问题的能力。同时，科研专题实习也是检验学生理论知识和操作技能是否合格的有效方式，目的是培养他们综合运用知识的能力，为他们成功走上工作岗位做好准备。有别于传统的实验教学模式，科研专题实习模式是以学生为主体，内容上具有一定的创新性和探索性，可以对学生技能进行综合性、系统性锻炼。因此，科研专题实习模式是对传统实验教学模式的有益补充，在提高高职学生综合实践能力的同时，亦有利于其综合素质的提高。

笔者在十余年的科研活动中，陆续指导了近20名高职学生进行科研专题实习，深刻体会到科研专题实习模式有利于学生专业知识的巩固与扩展，有利于学生实践技能的应用与提升，有利于学生独立思考习惯的养成，有利于学生创新思维的培养，有利于学生文字与表达能力的锻炼，有利于学生团队协作能力的提高。因此，笔者更加坚定地认为，科研专题实习模式是药学高职实践教学多元化模式中不可缺少的组成部分。

2高职药学教育实施科研专题实习模式的可行性

当前，在一些高职院校中仍存在着高职生不同于本科生，无需进行科研活动训练的观点。表面上看，科研与高职生未来的就业方向与岗位工作不符，实际上是忽略了科研过程对高职生综合能力的培养及对高职生今后职业发展的重要支撑作用。高职生的科研应侧重于应用型而不是学术型，应注重应用技术或产品的开发而不是理论基础研究。

一方面，随着高职教育的深入发展，对双师型教师的要求不可能仅停留在拥有几本证书的层面上，而是要求教师能深度融入企业的产品生产、研发等实践活动中，能服务于周边地区社会经济发展。事实上，高职院校中部分教师已经在与企业进行校企合作的实践活动中提高了实践技能，也积累了丰富的科研经验，具有指导学生从事科研活动的能力。此外，高职院校聘请了大批行业、企业中的技术骨干作为兼职教师，其中亦不乏可作为科研专题指导教师的人选。因此，在高职院校中正在不断形成一支具备科研专题实习指导能力的师资队伍。 另一方面，无论哪种类型或层次的教育都不能批量地复制或制造人才，而要因人而异、因材施教，科研专题实习模式正是满足这一条件的有效人才培养途径。现实中存在一批迫切想继续深造的高职生，也存在部分对科研具有浓厚兴趣与好奇心的高职生。对于这部分学生，科研专题实习模式将比顶岗实习更具有吸引力，也具有更强的现实意义。

3科研专题实习模式的实施

开展科研专题实习模式的基本出发点是基于对高职生的实践、应用、创新等能力与综合素质的培养。因此，应针对高职生基础相对薄弱、就业岗位偏重实践应用、独立思维能力不足等特点，在专题内容、指导方式、组织实施等方面开展有异于本科院校的专题实习。

3.1师生筛选

师生筛选即对指导教师及学生的筛选。对于指导教师，应由具有中级以上职称或具有研究生及以上学历，并且有在研项目的教师担任;对于学生，则采用自愿报名的原则，以欲参加专升本考试的学生为主，或选择对科研感兴趣、想在该方面有所提高的学生。另外，为了保证高职生科研专题实习的质量，应根据教师科研水平的高低来控制指导学生的数量，如可根据指导教师在研课题数及课题级别高低确定具体的学生数量，原则上一项课题安排一名学生，对研发资金规模较大的课题，允许安排多名学生。

3.2开题

为帮助学生明确研究目标、理清研究思路、预见可能碰到的问题，要求学生在教师的指导下，通过查阅相关文献资料，形成文本材料并在课题组内以PPT的形式汇报。在报告会上，带教教师应针对汇报细节，包括实验设计思路、方法、仪器与试剂的准备以及实验中应注意的操作问题等逐一进行点评。在此过程中，帮助学生发现问题，完善实验设计，使其对即将开始的科研活动更有信心。

3.3指导方式

高职学生第一次进行设计性的实践活动，由于理论知识不够扎实，且缺乏实践经验与技巧，在好奇与兴奋的同时常会遇到各种各样无法预料的问题和困难，挫折感也随之而来。对此，首先应加强指导的频度，切不可放羊式带教。笔者的课题组每天第一件事就是由每位学生汇报前一天的实验情况，包括检查实验记录、实验结果的分析、发现实验存在的问题并提出解决方案、安排当天的研究工作内容等笔者坚持每天现场指导1-2次，晚上及周末则通过电话或QQ的方式与学生联系与沟通，适时解决学生遇到的难题，这样既保证了研究工作的效率，又使学生在与带教教师高频率的接触中不断学习科研思维与技巧，从而提高了科研专题实习的带教质量。其次，要注重开展阶段性的小结汇报，不可埋头苦干式带教。笔者将课题组学生分为若干研究小组，要求每间隔两个月左右，各研究小组的学生均应对前一阶段的科研工作进行小结汇报。通过PPT形式进行口头汇报、互相提问、教师点评，同时展示文档形式的研究内容小结，师生共同从文字、标点符号、图表、文本排版等方面找出不足。这样既能促进学生及时回顾研究内容和理清研究思路、把握科研进度，同时也增加了师生、生生之间相互交流的机会，互相了解不同课题的研究情况，还能锻炼学生的逻辑思维、语言表述、概括总结能力。最后，应尽可能增加科研训练的途径，如带领学生深入生产一线，使其进一步融入生产企业氛围;利用到外单位进行委托测试或合作研究的机会，将学生派往其他科研机构，使其进一步了解先进的设备，学习先进的技术。

3.4成果汇报

为评价学生进入科研专题实习阶段以来的学习成效，在实习结束时，要求每位学生在带教教师的指导下撰写出完整的科研论文，并由各教研室进行考核与评价。考核优秀的学生参加系部论文答辩，要求学生在10分钟内就课题研究的目的、内容、方法与结果等方面进行阐述。由校内外同行专家组成的答辩委员会对学生的课题意义、研究结果、论文写作、幻灯片制作、表述能力、回答问题的思维等进行综合评判，并按照考核评分标准给出学生相应的评分和评语。

4结语

实习教学是高职教育的一个重要环节，从药学高职教育的整体实施过程来看，毕业实习的质量对推动教学目标的实现、促进学生全面发展、增强学生毕业后的工作能力及竞争力有着重要的影响。而如何做到以学生为本、增强实践技能、不断提高毕业实习质量是提高教学质量、保证培养目标实现的关键问题。科研专题实习模式更能突出学生的主体地位，它可灵活运用个别辅导、小组讨论以及师生共同探讨等互动式教学方式，培养学生主动参与的意识，激发学生的潜能。

中职教育实习篇6

所谓自主学习，就是指学生自己做主，通过自身的活动，自主地探索来获取知识，掌握学法，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习会从根本上确立学生的主体地位，因为它要求学生必须是自愿地、积极主动地去学习，并且经常是在无人“启发”的前提下进行学习和探索。它能克服传统教学存在的弊端，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，既重视系统知识学习，又重视能力培养和学法的掌握。

一、转变观念，重在教会学生学会学习

应试教育到素质教育，是一场教育观念的深刻革命。作为教学活动的双方，师生都要转变传统观念。尤其是教师要放弃传统的“师道尊严”的权威，坚持师生平等，承认现代教学活动中师生都是平等的主体，承认现代教学活动离不开双方的参与。学生也应树立新观念，改变学生是知识的被动接受者的思想，将自己看成是教育的全面参与者，是有巨大发展潜能并有独特个性的完整的人。双方的观念都要改变，学生的学习是为了学会学习，教师须把教学重在“传授知识”变为重在教会学生“学会学习”；未来社会要求的是一种会不断更新知识的复合型人才。教师要传授学习知识的方法，而非再教授那些“死”的知识，要打开学生的思维，培养他们的自主学习能力。

二、创设情境，激发学生的自主学习热情

课堂教学是素质教育的主阵地，课堂学习也是学生自主学习获取知识的最有效途径。在德育课的教学中，教师要激发学生的学习动机，使学生变“要我学”为“我要学”。只有那些学生想知道而又不知道的东西才能激发他们的学习兴趣，学生一旦产生兴趣，学习就再也不是一种精神负担，而会是一种乐趣，只有学生对学习产生兴趣，才能入迷，才会钻研，学习能力才能最终形成。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“好之”“乐之”方能有高涨的热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。因此，教师只有通过各种手段去创设情境，优化课堂教学，才能激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效率。

众所周知，政治课由于它自身的特点，理论性较强，许多学生都认为它是抽象、严肃和枯燥无味的，要激发学生的学习兴趣和热情确实不易，因此，教师应根据教学实际和学生实际，灵活采用一系列教学手段和方式，如目标驱动式、赏识式等，还可采用多媒体手段，以声光色元素强烈刺激学生的视听感受，创设生动、新颖、有趣的学习氛围，让学生受到感染和陶冶，让学生产生学习的自觉性和主动性；给学生提供发展的机会，让他们自觉地为达到自身发展的目标而努力，积极、主动和创造性地去完成学习任务。

三、鼓励式评价，激励学生养成自主学习的习惯

马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼教师的赏识，没有哪个教师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”给予激励性评价，让学生体验成功的快乐，从而增强学生学习的兴趣。相反如果学生认为自己学习能力不行，若教师也作同质性评价，则学生很容易会产生消极思想，随之又会跟着产生消极行为。因此，在教与学的双方互动中，教师的一句鼓励式的话语，一个鼓励式的眼神或动作，都会对学生产生积极的影响，甚至可能会改变学生的一生。为此，教师必须改变以往“以分数论英雄”的传统评价方式，变为尊重学生，尽可能地挖掘蕴藏在学生身上的闪光点。善于发现和挖掘蕴藏在学生身上潜在的优势，充分运用肯定和表扬等鼓励性评价，让学生觉得自己有能力、能胜任。从而使其学习兴趣得到增强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”，人人都希望被别人赏识和肯定，其实这也遵循了学生身心发展的规律而已。如果教师能够做到，当学生在自主学习过程中，学会正确对待困难和挫折，每发现一个新问题，解决一个新难点时，都能给予肯定和鼓励，始终以良好的情绪给学生一种信任、期望，则会消除学生在学习过程中的畏惧、紧张心理，激励他们自觉地、有意识地、有目的地养成自主学习的习惯。自主学习习惯一旦养成，学生就会不知不觉地进入对知识学习的“学习—领会—再学习”的不断更新的自我循环过程，从而提高课堂教学效率。

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代社会是学习型社会，学会学习已经是每一个现代人必备的基本素质之一。学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习型社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要，同样对于作为学习主体的学生来说也很重要。学生一旦形成了良好的自主学习习惯，就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”“死学”为“乐学”，就会自动采用最适合自己特点、最优化的学习方式来学习，从而使学习任务能够顺利地、高质量地完成，并顺利完成知识的迁移。

中职教育实习篇7

【关键词】高职；校园文化；企业文化；对接

根据我校多年来对学生顶岗实习期的管理经验，我们把校企文化教育对接的指导与管理工作按照实习的进程分为实习前准备阶段、实习阶段和实结阶段三个阶段来探讨。

一、准备阶段

（一）开展企业化的教育教学活动。将企业走访和社会实践融入到教学环节中。校园文化活动的开展，一方面突出社会实践的特征，可以定期组织学生参加社会调查或生产活动等实践性很强的活动，拓宽学生的视野和社会经验，培育学生热爱劳动、对社会负责的作风和精神；另一方面，要凸显企业要求，如将参加活动的学生分成若干具有竞争性的小组，增强学生的企业集体荣誉感和主人翁意识。

（二）建设企业化的班集体。按照企业的架构构建班集体，实行“班长负责制”管理，可将学生分成若干个小组，由班长对组长负责，组长对组员负责的管理模式开展学生的自我管理，小组间定期开展总结和批评。 按照企业的管理模式制定班级制度、公约，严格考勤和奖惩制度，可以建立班级公共基金，以一定经济手段进行惩罚和奖励；结合企业和专业的特点规划班级活动，培养团队间的合作与竞争意识；以项目的形式、招标的方式组织班级活动，充分调动广大学生的积极性，提高学生对专业的认识和对项目的理解。

（三）强化职业道德和职业技能的培养。职业道德是企业文化建设的重要内容，在教育实践中可以结合企业的特点，按照循序渐进的原则开展职业道德教育和职业技能培养。例如，在就业指导课程中，加入对职业道德的灌输，在课程设置中加入项目式的训练等。

二、实习阶段

（一）实时跟进实习进度。要实时跟进实习生的学习情况，实现学生实习过程中的跟踪与指导，以及即时了解学生实习动态。学校应该通过实习生定期返校组织学生总结、交流实习经验，指导学生撰写实习报告，及时了解和处理学生的实习情况与存在的问题。实习指导教师可以使用电子邮件、即时通讯、电话等现代化通讯手段与实习学生进行在线或非实时交流，增进与学生的情感交流和专业指导，帮助他们进行总结归纳，提高学生对企业文化的理解，不断提高思想认识水平和实践操作能力。

（二）定期回访企业。定期回访学生实习企业是实现学校与用人企业良性互动的重要手段。通过回访，可以了解学生在顶岗实习过程中出现的实际问题以及顶岗实习企业对学生的评价和建议，同时可以及时向企业表达校方的感谢，加强与合作企业的感情交流。通过定期回访学生实习企业还能够及时了解企业用人的需求变化，以及企业对学校人才培养方案的建议，建立良好的合作伙伴关系，搭建校企互动平台，从企业和学生的不同角度调查了解学生实习状态与存在的问题。

学校可以通过定期回访企业，最终结合学生、学校以及企业多方面反馈的信息，修订和明确学校的教学计划和人才培养方案，借此为更好地实现学校培养人才与企业需求人才的顺利对接铺平道路。

（三）构建实习信息服务的平台。充分利用现代信息技术，构建校企公用的信息服务的平台，充分实现学生顶岗实习期间的宏观管理和远程指导，加强校企间信息的反馈与共享。通过数据库技术、网络应用等现代化信息技术，依靠先进、可靠、开放的网络平台及软硬件资源，搭建安全的网络资源建设体系，进行资源素材的收集与加工、信息存储、信息检索，实现文件上传与下载、信息录入与修改、远程审查、统计分析、在线交流等功能，从而加强校方和企业方共同对学生的帮助和指导，传递企业信息和企业文化，加强校企间的信息沟通，同时养成学生自主学习、及时评测与总结的良好学习方法。如果条件允许，也可以让实行“2+1”教育模式的院校共享资源，实时交流，相互借鉴管理经验，达到更好的管理效果。

（四）建立企业教师轮岗制。企业可选聘教师定期到企业轮岗，让教师切身感受企业文化和企业需求，最大程度的发挥教师在企业文化宣传中的主导作用。轮岗教师由于对学生有一定了解，同时具有一定的教育方法，比企业方更容易了解学生的需求和心理，在学生的顶岗实习期间，可以将企业文化和企业需求自然过度给学生，更容易让学生理解和接受企业的文化，以实现校企文化教育的对接。

三、总结阶段

在顶岗实习的指导与管理工作中，教师应遵循客观的原则，可以根据定期回访企业反馈的信息，校园建立的实习信息服务平台数据等情况，真实、合理地给出学生在实习期间的表现评定。同时，请企业方导师给出学生的技能评定和效果评定成绩，从外置课程、实结、毕业论文等多方面评定学生顶岗实习阶段的最终考评成绩。通过多方位、多角度、多环节的成绩评价手段，在实践中使校园文化教育和企业文化教育有机贯通，同时也有助于教师掌握学生实习的效果和进度，也提高了学生的自主学习和自我管理能力。

四、结语

校企合作办学是今后高职院校基本的和主要的存在方式，探索新的校企文化教育的对接模式有助于加强新形势下校企间文化的融合，对学生从校园到企业的过度以及从理论到实践的学习过程有着积极的意义，只有学生能够从校园顺利过度到企业，实现校企文化的互融，才是真正意义上的校企合作办学。

参考文献

[1] 蔡建平，张立峰.高职教育校企合作的探索与思考[J].陕西青年职业学院学报，2010（04）.

[2] 张悦.浅淡企业文化与高职校园文化相融合的途径[J].胜利油田党校学报，2011（05）.

[3] 余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职业技术教育，2010（22）.

[4] 吴猛.高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作探析[J].当代教育论坛（管理研究），2010（09）.

[5] 张林丽，解相吾，陈涛.高职生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].大众科技，2011（02）.

中职教育实习篇8

经国务院同意，从2012年秋季学期起，中等职业教育免学费范围扩大到所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。目前，中职教育免学费政策已经“超额”完成任务。不过，北京大学教授王蓉日前表示，中职免费政策花了冤枉钱，没有带来学生人数的提升，建议将中职全面免费的目标调整为提高中职办学质量。对此，葛道凯回应说，中职教育的人数没有增长，是由于人口数量变化导致的初中毕业生人数的减少，“中职教育免费与学生人数未明显提升，不能构成简单的因果关系。”

“中职教育全面免学费将是大势所趋。”葛道凯介绍说，目前，已经有9个省市区将免学费范围扩大到所有中职学生。此举将令学生就学成本明显降低，促进了教育公平。

记者了解到，这9个省市区分别是内蒙古自治区、山西省、江苏省、福建省、重庆市、贵州省、青海省、宁波市、厦门市。9个省市区免学费资金由财政补贴职业学校，补贴标准从2000元至6500元（每生每年）不等。

近年来，职业院校学生在实习期间人身安全受到伤害的事件多次发生，已成为社会关注的热点问题。葛道凯表示，目前，职业院校学生实习责任保险制度已经逐步健全。“更重要的是要提醒用人企业与学生，提升安全意识，加强安全教育。”

据了解，25个省份启动实施职业学校学生实习责任保险统保示范项目（产品），3年总保费共39元，保障金额为每人责任赔付最高50万元。25个省份是：北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、山东、河南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、新疆。

与此同时，教育部在2012年推动各省（区、市）落实《职业教育法》和《教育规划纲要》相关责任，制订和实施职业院校生均拨款标准。2012年，浙江、重庆、新疆出台了相关文件，完成此项工作的省（区、市）累计达到10个。“这说明职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立，按规律办学得到更多保障。”葛道凯说。

同样令人关注的，还有高职招考的改革。作为高考改革的重要部分，高职院校单独考试招生将发挥“试水”作用。据了解，目前，高职院校单独考试招生改革进一步深化，推广“技能+知识”考试方式，开展试点的院校近500所、招生100余万人。“这就意味着在1200所的高职院校中，已有近一半的院校实行单独考试招生，在高职招生300万人的总量中，有1/3的学生是通过单独招生招收上来的。”葛道凯说，高职招考改革为建立符合技能型人才成长规律的考试招生制度积累了丰富经验。

不过，在葛道凯看来，当前困扰职业教育发展的因素还有很多。“比如中等职业教育的预算内财政拨款占教育经费的比例很有限，教师队伍也面临着数量与质量的双重考验，如何让具有实践经验的教师来职业院校授课还面临着很多制度。”他表示，校企合作缺乏制度依托、教学基本建设基础不牢也是职业教育发展要迈过的门槛。