听课指导意见和建议范文

听课指导意见和建议篇1

一、指导思想

为认真学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神,认真学习贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,并按照围绕学校工作重点的任务和目标，坚持问题导向，敢于担当，狠抓落实，以提高教学督导工作实效，为教学质量的不断提高提供保障。

二、工作内容

（一）加强队伍建设

组织部门督导组全体成员认真学习全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神、《山东华宇工学院教学质量监控与运行规程》和教学管理相关规章制度等。通过学习，督导组成员提高教学督导能力,坚持教学督导的“度”的五原则,即一是坚持督教、督学、督改、督管、督研并举的原则。二是坚持督、导结合，以导为主的原则。三是坚持督学为重的原则。四是坚持以人为本的原则。五是坚持督导不领导，到位不越位，参谋不做主，帮忙不添乱的工作原则。把教学督导工作与规范管理相结合，与深化教学质量相结合，全方位做好本学期教学督导工作。

（二）常规督导

1.听评课

以有效教学为抓手，努力提高教师的教学水平。通过听、评课，抽查、评价等手段，规范教学行为，提高教学质量。部门教学督导组对被听课老师的教学常规资料进行随机检查，检查教学目标是否明确，是否精心设计教学过程,作业布置及批阅情况以及学情的了解，掌握第一手教学反馈信息，做好检查的记录，将听评课情况及时汇总上报，同时强化相互间研究性听课，认真评课。

2.教学巡查

本学期,部门教学督导组采取不定时抽查,通过看、听、查等形式，进行教学秩序巡查，主要包括课堂教学秩序、实验课程教学秩序及多媒体教室运行情况等，全面了解教师的教学状态和学生的学习状态，具体到:一是了解教师的教学状况，看教师是否按课表上课，是否候课，精神状态,教学方式怎样，课堂纪律如何等;二是了解学生的学习状况，精神状态,注意力怎样等。巡查人员做好记录,并及时向本部门、相关职能部门和领导反馈。

(三)专项督导

1.教研室工作督导

依据规定，加强对教研室工作计划执行、教学管理、教学建设以及教学质量保障等工作的督导，以促进教研室工作规范化，积极发挥教研室的作用和提高教研室工作的效能。

2.试卷验收和抽查工作

按照教务处下发的《试卷规范性检查项目及内容》，一是对上学期期末课程考试试卷评卷质量实施验收，以确保任课教师的评卷质量。二是对上学期期末课程考试试卷和评卷质量实施抽查，评估试卷的命题质量和评卷质量，并提出改进措施。

3.实践性教学环节督导

一是检查人才培养方案实践教学的执行情况。二是检查实践教学课程的教学状况，指导做好实践教学基本建设工作（如教学大纲、教学进度计划表、实验指导书等）。三是检查实验室的使用、管理、维护等情况。

4.做好三期检查

教学督导组按照教务处要求，组织并开展好期初、期中和期末的阶段性教学检查。期初教学检查重点检查教师授课任务的安排、教材、教学计划和教学大纲制定、教学资料的准备情况，教学秩序正常情况；期中重点检查教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况；期末重点检查教学任务完成情况，评学情况等等。检查结束，部门做好总结并及时提出改进意见和建议。

（四）其他

1.完善教学督导员例会制度，每学期至少召开三次教学督导会议。

2.完成学校教学督导组交办的其它工作。

教学督导计划2为进一步规范教学管理，提高教学质量，培养应用型、技能型人才。根据市电大教育20xx年督导工作计划，特制定20xx年我校教学督导工作计划。

一、以教学工作为中心，全面提高对教学督导工作的认识

组织督导组全体成员认真学习市电大教学督导有关精神，把教学督导工作与规范管理相结合，与深化教学质量相结合。围绕教学工作的中心地位，全方位做好教学督导工作，督导组成员都应当认识到，在市场经济条件下，学校有特色才有生命，教师有特长才有权威。学生有特技才有出路。通过学习，全面提高督学水平，以督促教，以督促管，以督促学，以督促改，以督促建，以督促研，以督促导，不断提升学校的办学质量，为学校的持续发展和长远发展服务。

二、以质量提高为根本，有效开展教学督导工作

今年主要开展以下几方面工作：

1、全面督查“教学五认真”，加强对教师课堂教学检查。每个督导组成员通过课堂听、看、查、导方式，促使教师备课、上课、批改作业、辅导、考核工作的规范化、制度化。

2、开展初期、期中、期末阶段性教学检查。初期教学检查重点教师选聘、教材、教学大纲到位情况，资源准备情况，教学秩序正常情况;期中重点检查教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况;期末重点检查教学任务完成情况，教学工作的考核情况，学生民主测评情况等。

3、加强一日常规检查。检查教师是否提前到班，有无迟到、早退、接听手机、随意调停课等现象，并将各专业课堂上课出勤情况张榜公布，既督教又督学。

4、强化对实验、实习、课程设计等实践性教学环节的检查，查看实验课教师、学生是否到位，教学内容是否有针对性，能力培养是否体现应用性等。

5、加强对远程开放教育各班级教师导学过程和形成性考核过程的检查督导。开放教育作为新型教学模式，教学的重点是导学而不是授课;是网络资源和多种教学媒体的综合利用，而不是单一媒体的使用;是通过作业、网上答疑、讨论、BBS交流、小组学习为主的自主学习而不是集中学习。要通过教学督导，有目的地提高教师的导学导修水平，提高学生终身学习能力。

6、开展对毕业设计、毕业作业工作的督导。特别要从课题选题、过程指导、答辩、考核等环节着手，防止课题来源陈旧，设计(作业)内容雷同，答辩考核走过场，完成质量不高等现象。保证毕业设计质量，促进学生综合能力的提高。

三、以规范管理为突破，增强教学督导工作的教学支持服务功能

教学督导工作也是教学管理工作重要组成部分，要以制度建设为基础，增强教学督导工作的规范性和教学支持服务功能的针对性。做到督导有依据，处罚有标准，导引有水平。进一步完善相关督导制度等文件，使教学督导工作日常化、规范化、服务化。

教学督导计划3根据学校2018-2019第一学期教学工作部署，根据教学督导与评估中心工作要求，现制定本学期教学督导工作计划如下：

一、  第一周为工作准备周

主要是参加相关教学督导工作会议，学习（教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知），相关本科教学管理新规文件，以及在对本科教学督导工作审核评估整改意见落实情况进行梳理的前提下，研讨本学期教学督导工作要求，制定教学督导工作计划。

二 、期初教学检查

9月10日开始，按照每天一个部门对各教学单位的期初教学准备情况进行检查。具体包括：1.教学运行资料准备情况(教师授课的讲稿、教材、教学大纲、教学日历)等。2.教学档案管理情况（上学期试卷、论文评阅、归档）。3.课堂教学管理工作（处级干部，系、部主任听课计划、进度）。4. 本科教学工作审核评估整改意见的实施情况。检查共进行三周。

三 、 本科试卷、论文检查

试卷主要是对试卷漏签、漏统，装订顺序、装订规范、以及开卷考试试卷制作规范进行检查的基础上，对试卷内容、评分规范进行重点检查。论文主要是对开题报告，指导意见、论文答辩和成绩记录进行检查的基础上，重点对论文目录，指导人数和论文替代方案进行检查。

四、  听课

第五周起采用分组听课的形式，对本科教学课堂进行常规的随机性听课。听课主要是围绕课堂教学的全部过程进行。重点检查教学准备，课件制作，讲授（稿）内容，教学方法、手段，教学效果，课堂作业等。检查共进行十三周。  

五、整理资料  

第十七周起收集和整理听课记录，召开教学督导总结、分析、研讨会议，撰写个人教学督导工作小结。

六、 总结

在对本学期听课检查记录整理、统计、讨论和小结的基础上，对典型性教学问题进行分析，对特色性教学经验进行总结，并在此基础上撰写出教学督导报告，呈报教学督导主管部门。

教学督导工作组

教学督导计划4为了贯彻教育部陈宝生部长今年6月在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”的讲话精神，全面落实“四个回归”，本学期的教学督导工作要与时俱进，促使教学质量监控科学化、规范化，切实提高教师教学水平，提高人才培养质量，并且有针对性地进行督导。

一、指导思想

按照学校教学督导工作章程和教学督导团管理条例，在学校领导、教学评估与教师教学发展中心的指导下，独立开展教学督导工作。按照“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本”的精神，充分认识到本科教学督导工作的重要性，研究高等师范院校本科教育教学督导规律，不断提高督导鉴赏水平，及时反馈督导结果，确保教学督导工作的时效和实效，推动良好教风和学风形成。

二、主要督导工作

本学期教学督导工作的重点是加强师德师风建设的督查，引导广大教师教书育人，真正承担学生健康成长指导者和引路人的责任。加强对师范专业教育教学知识与技能有关课程的教学督导，督促新进青年教师、教学综合排名靠后教师、外聘教师和非专任教师加强责任心，提高教学水平，对重点个案进行剖析、研究与帮扶，对今年要评估的专业教学情况进行重点督查，开展督导教学研讨活动，向相关高校学习先进的教学督导经验。本学期的教学督导主要从以下几个方面开展：

（一）课堂教学督导

1.对师范类专业教育教学知识与技能有关课程的教学进行重点督查。

2.对新进教师的课堂教学进行督导。

3.对上一学期各院部教学排名靠后的教师（含本校专任教师和非专任教师）进行跟踪听课，并对其进行针对性的指导,督促其提高教学水平。

4.督促外聘教师提高工作责任心和教学水平。

5.了解学生课堂学习状态，督促学生遵守课堂纪律、积极主动地学习。

6.参加期初、期中课堂教学工作检查。

7.对常规教学情况进行督查和评价。

8.对重点个案集体会诊、剖析、帮扶和跟踪。

（二）教研室工作督导

1.检查教研室教研教改活动情况，尤其是教研室成员听课和评课情况。

2.检查教研室工作计划的制定与执行情况。

3.检查教研室教学任务的安排与落实情况。

4.检查任课教师的教案、课件和开课计划、教学日历等教学文档。

5.检查教研室档案建设情况，重点检查试卷的命题、阅卷、分析等情况；重点检查毕业论文（设计）工作各环节的实施情况。

（三）督导工作交流与研讨

1.教学督导团成员开展督导团和院内教学研讨课活动。

2.向兄弟高校取经学习，考察一所高校，学习其本科教学与督导工作经验。

3.开展校、院两级督导交流。

4.参与学校或教务处组织的其它教学督导工作。

三、工作要求

本学期教学督导工作要求听课有选择，评课要及时，信息反馈内容要具体；督导教研活动主要探讨课程教学改革、如何提高课堂教学质量；跟踪听课、评价中肯及时，帮助教师提高教学水平、学生提高学习效率。

1.教学督导团成员每人每月须保质保量听课10节（含督导教学研讨时间）。在听课过程中，要对教风、学风进行督查，严格检查任课教师的教学行为是否符合课堂教学规范，严格检查学生听课状态及课堂纪律，及时向被听课教师反馈意见、建议。认真填写听课记录和教师课堂教学质量评价意见。

2.每月将听课情况反馈电子稿发送到教学评估与教师教学发展中心，指出存在的问题，提出提高课堂教学效果的意见、建议。

3.在完成对教研室工作、教学文档专项检查，以及学生学习情况督查后，及时以书面形式向各院部、教学评估与教师教学发展中心反馈检查结果，指出存在的问题，提出改进工作的建议。

教学督导计划5为贯彻落实学院党委扩大会议的精神，按学院教务处和督导室的有关规定和要求，继续全面贯彻学院和课部2017年工作思路，结合我课部教学实际情况，加强日常教学管理和督导，提高督导实效，完善教学管理，改进教学方法，促进教学质量的提高，力争课部教学工作再上新台阶。

二、工作目标和任务

1、 日常教学督导人员和工作安排落实到位；

2、 加强教学督导，指导、监控、评估教学，建立、健全教学质量评价体系；

3、 制定并完成本学期的听课评课计划；组织青年老师开展青课赛前听课评课制度。

4、 对教学督导工作出现的异常情况及时向领导反馈信息并提出整改意见。

5、 由督向导过渡，侧重考核教师的课堂教学设计和组织。

三、工作措施

1、积极落实督导管理制度，督促教学管理人员详实记录。督导值班人员对检查情况要作好详细记载，并认真记录在督导笔记本上。

2、严格执行教学质量监控督导工作

(1)及时上交学期授课计划、教学进度表、试卷、教学总结等教学资料，于期初和期末开展两次教学检查；

(2)全体教师听课节数参照学院安排；

3、定期召开教研室主任教学督导工作会议，每月一次；

4、教学副主任、教研室主任、教学秘书等负责日常教学检查（教师出勤、作业批改抽查、教案抽查等）。

5、配合参与二级学院学生座谈会，及时反馈教学意见和建议给教研室和任课教师。

四、成立教学工作督导组

公共思政课部成立教学工作督导组，由课部负责人及各教研室主任组成。

工作督导秘书：李祎俐、尹喜云。

以上工作的具体实施需课部全体教师积极配合，竭尽全力，携手共进，取得更大的成绩。总之，本期我课部将继续本着务实争先，切实肯干的宗旨开展教学督导工作，力争各项工作圆满完成。

公共（思政）课部

听课指导意见和建议篇2

一、听前准备

盲目是高效率的大敌，听课也是如此。校长盲目听课与有所准备地听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作：

1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师对教学目标的完成情况。

3.针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

4.听课前要回忆自己是否听过这节课的内容，有哪些值得注意的问题。

二、听课类型

校长对所听课的听课目的应当明确，主要有以下几种课型：

1.调研课。听这类的课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师的工作态度、课前准备、处理教材能力、驾驭课堂能力等。听这类课是校长监督、督促教学的一种最经常和最普遍的形式。

2.指导课。听这类课多数是针对教学能力偏差刚上岗的新教师。校长听课之后，主要是给予他们帮助指导。校长要同他们一起备课，研究课标、分析教材、选择教法、预设方案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时提出意见，只要可能，还应连续进行随班式听课一段时间，直至该教师的教学能力有所提高，不足有了明显改进。

3.推广课。推广性听课，目的是推广优秀教师好的教学经验。听课对象是对教学有造诣的优秀教师。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师典型的经验、合理的模式、灵活的调控、科学的方法等，还要帮助教师反复探究、总结提炼，形成特色，逐步推广。

4.观摩课。听这类课，对象一般是有经验的骨干教师或优秀教师。听这类课的目的在于进行研究实验，校长对那些热衷于教学改革，不断探究的教师，应给予支持与鼓励。对于实验研讨课成功与否，校长不可指责、埋怨。关键是发现问题与不足，针对问题与不足，提出一些整改的方案，从而使教改实验不断完善，日臻成熟。

5.评选课。听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按照有关的评判条例，客观、公正、合理地进行评判，结论力求公正准确。评议时，应采取统一标准，在对比中选优，在选优中总结，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。

三、听课方式

校长听课主要有以下三种方式，即打招呼听课、推门听课、跟进听课。

1.打招呼听课。其做法是听课前一两天向教师打招呼，让教师充分做好准备。这种听课要全方位地观察课堂上师生的活动。如对教材的处理、环节的安排、课堂的调控、活动的组织、交流与互动、多媒体的使用、练习的设计、板书的设计以及教师的风格和特长等，然后进行指导性评课。

2.推门听课。目的在于真正了解每个教师常态下的教学水平与工作态度。听这种课能够督促每位教师上好平时的每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映多，课堂教学效果不好的老师的课，应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意：（1）听课前校长要深入学生了解进度，熟知教材内容，明确教学目标，架构教学方案。听课后诚恳地和老师交谈，做到有的放矢。（2）利用例会提前向全体教师打招呼，请大家有所准备。这种无个人针对性的“告示”会激发教师的责任感，增强教师对“突然袭击”式听课的心理承受力。

3.跟进听课。目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。这种听课方式，要求校长要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学思想的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察，认真听取。其次要抓关键，突出重点地听，主要抓住四大重点：教学目标的制定是否准确恰当、教材内容的处理是否科学合理、课堂活动的组织是否合理有效、课堂教学是否高效。

四、评课方式

评课，是听课之后，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课应依据听课的类型与组织的形式，采取不同的方式。

1.个别交谈。这种形式是在听课人数较少或集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后与校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是：首先，是一种朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以诚恳地交换意见;其次，时间充足，探讨比较深入;最后，面对面的交谈，信息反馈及时，可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎，应该是经常采用的一种形式。

2.集中讨论。这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这些课的听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的方式。第一步，执教者介绍教学设计的意图及对教学目标的确定、教材的处理和教学方法的选择与依据。第二步，评课教师可根据听课的情况及执教者的介绍，发表自己的一些看法与建议，提供给大家研究与讨论。第三步，校长综合大家的意见，对课做一个基本评议。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条应注意的问题，增强大家对这节课的总体印象。

3.书面评议。这种评课方法，可以弥补当面评课的缺陷。有时由于教师的课程的原因，由于时间限制不可能深入挖掘与评议，可采取书面评议。书面评议有许多好处，由于校长听课之后，经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、有据，也是个很好的总结，有利于升华到教学理论的高度。这种评课要求校长做到：一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，评得有理有据，让老师信服。

五、评课五忌

校长评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见与努力方向，共同探讨存在的问题，达到取长补短，共同提高的目的。但校长评课应做到以下六忌：

一忌应付差事。校长评课不能一味地说好，还行……含糊不清，根本提不出什么好的意见，讲不到点子上来。这样的评课，一没有指导性;二没有总结性;三没有理论性。只能降低校长的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔。校长听课之后，千万不能百般挑剔，这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。教师上课总会有许多优点也存在一些不足，存在问题在所难免。为此，校长要给予实事求是的评价，以肯定和鼓励为主。千万不能百般挑剔，造成教师的反感。

三忌不懂装懂。不管校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。尤其是担任校长工作时间长了，业务上也会生疏。这就要在听评课时抱以虚心的态度、探讨的语气，千万不要不懂装懂，讲个不停，不得要领，甚至闹出笑话，遭到教师蔑视。本专业的要全面听，非本专业的听理念和方法。

四忌固执己见。因为评课是一件很复杂的事情，如果要做出客观公正的评价就要发扬民主，倾听各方面的意见，能议课的尽量采取议课的办法。切忌运用行政命令来进行评课。容不得半点不同意见，评课就很难实事求是，造成不良的后果，这也是不足取的，是校长听课的大忌。

五忌重优轻差。有的校长总是听几个优秀教师的课，很少去听一般教师的课，尤其是不去听不被注意的老师的课，或主课听得多，副课听得少，使他们成为被遗忘的角落。这不利于调动广大教师的积极性，同时也容易使教学常规管理工作出现死角。校长听课应充分考虑各个层面与各个学科的教师，让每个教师都感到校长在重视他们。■

听课指导意见和建议篇3

[关键词]：职校 语文教学 督导作用

教学督导，简而言之，督导的督就是查看并提出问题，导就是提出解决办法，对教学工作进行监督、检查、评估、研究、咨询与指导。我校对语文教学的教学管理、教学方法、教学手段、教学效果进行督促、检查和评价，促进教学管理更加规范，教学工作更有实效，进而促进学校校风、教风、学风建设，提高学校整体办学实力。

一、在参与学校的语文教学研究活动中，坚持激发、鼓励和规范督导对象的教学动机和行为

为学校的教学改革和重大决策提供咨询建议；反馈教学基本信息和教学条件、教学保障的信息；督导、检查语文课程是否按照我校教材管理有关规定，选择适用教材；深入教学第一线进行听课、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平；随机抽走教案（公开稿）和学生作业、试卷，评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况。

1.加强对青年教师培养工作的指导和检查，让指导具有学术性、预见性和启发性。全面了解青年教师在备课、授课、辅导、批改作业、指导实践、组织考核等主要教学环节的实施情况，指出整改建议和意见。

2.根据学校安排，加强对教研室教研活动开展的指导和督查，不定期抽查开展的主题教研活动，指导和督查教师进行教学内容研讨、教学方法研讨和集体备课，共同探索教学内容的更新机制和教学方法、手段的改革机制。

3.教学督导活跃在课堂和学生中间。根据学校安排，对日常教学秩序进行督查，特别是对新学期开学第一周教学秩序的检查和期末课程考试考风、考纪的巡查等。

4.根据学校安排，定期召开语文教学督导工作会议，通报信息，提出规范教学秩序、深化教学改革、改进教学管理、提高教学质量等方面的建议。

5.组织有关改革方案的研讨、论证等工作，参与学校语文人才培养方案的修订，有计划地开展专题调查研究。

6.对教师教研、教改项目的申报和实施情况进行监督和指导，参与对教师教学奖励申报材料审查和推荐工作。

教学督导所进行的工作，均做好工作记录。建立教学督导工作档案，并作为对教师教学工作考核的依据之一。

二、督导常规及特定检查范围及相关内容

设立教师教学质量评价表，其中包括：教师姓名、课程名称、授课班级、评价内涵、档次及分数段、得分，对教学态度（认真备课，有质量较高的教案、讲稿，讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学，热心指导学生的课外实践；主持或参加课程建设；重视教学研究，并发表教研论文；优18～20分、良16～17分、中14～15分、差

合计得分；评价人、评价时间。

设立教学评价表，其中包括：任课教师、内容、课次、年级、人数，指标内涵评价等级，分数（满分100）优1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；设计内容（符合学生实际，贴近学生生活，内容搭配合理，体现基础性、实效性、健康性，有利于学生健康发展）5分，目标（知识、技能、情感等领域目标设计明确、具体，层次分明，表述恰当，重、难点突出）5分，教案（结构科学，新颖，有创意）8分，多媒体（运用合理，有效利用资源）8分，教学过程5分，教法（给学生空间、时间，起到引导、指导和帮助的作用）22分，学生活动22分，师生交流20分，评价（学生自我评价，正确对待他人进步，教师善于引导激励评价）10分；合计总分，评语，评价人，日期等；教学督导小结（月）：时间，意见与建议和学期总结。

学校要求督导工作全面、及时地反映学校教学和管理系统运行状态的信息，为学校规划、协调、控制教学和教学管理各方面的工作提供服务。

三、完善的工作

1.导

（1）讲座：如何备课、如何讲课、试卷分析；（2）听课、说课比赛；（3）优秀讲稿、教案展评；（4）青年教师教学大赛；（5）新聘教师听课把关；评课；（6）精品课、示范专业的文件起草、评比；（7）教学名师、骨干教师的评审、推荐；（8）教师不同类型发言、比赛、讲课指导；（9）推广模式课，完善模式课的类型；（10）科研课题结题评审。

2.督

（1）随机听课；（2）教学质量调查（交流座谈会、实例问卷）；（3）检查试卷；（4）检查教学日历；（5）检查教学大纲；（6）检查教案讲稿；（7）教学计划执行情况检查；（8）教学实践检查；（9）查课、巡考。

四、督导工作的重点

督导要引导他们走个性化发展之路，不强制被督导教师按照某种标准接受督导评价。只有这样，才能真正体现出督导的“指导”功能，在教学管理中起到积极的作用。在督导的过程中我们强调突出发展性、引导性、主体性：强化对教师规范教学的引导和引领作用；肯定师生在教学过程中的主体性发展地位。在教学督导活动中，督导过程积极反馈督导意见，与教师共同探讨存在的薄弱环节，合理评价教师与学生积极参与、主动配合的比例参数。

五、坚持七个原则

要始终如一地坚持服务性和科学性原则，坚持启发性原则，坚持方向性原则，坚持平等和激励性原则，坚持实事求是原则。齐抓共管能做到布局全篇，布控整体，全面提高；谋中有细可做到以点带面，透彻详实；督中“齐抓共管”要兼有导中的“谋中有细”。

听课指导意见和建议篇4

“三会一课”(支部党员大会、支部委员会、党小组会、党课)是我党经过长期实践证明的一种行之有效的党组织生活制度。为健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育，提高党员素质，加强党组织的战斗力，根据党章规定，制定党支部“三会一课”制度。

支部党员大会是指由全体党员(包括预备党员)参加、讨论研究支部重要议题的组织活动。支部党员大会每季度召开一次。党支部可根据工作需要提前或适当增加会议，但不得随意减少会议次数。支部党员大会一般由支部书记主持，支部书记缺席由支部副书记或委员主持。

(一)支部党员大会内容

1.结合工作实际，讨论党支部贯彻执行上级党组织决议、指示和工作计划等。

2.审议通过支部委员会的工作报告，对支部委员会进行审查和监督。

3.讨论预备党员的接收和转正。

4.评定党员，评选先进，处分不合格党员。

5.选举支委会和党代会代表，罢免、撤换不称职的支委和党代会代表。

6.讨论上级党组织决定和党支部提交的其他有关问题。

(二)支部党员大会程序

1.主持人宣布开会，向大会报告党员应出席人数和实到人数、缺席人数及其原因，报告时说明正式党员和预备党员人数。正式党员超过应到会党员的半数大会方可召开。大会决议必须经过应到会正式党员半数以上通过方能有效。

2.围绕议题组织党员展开讨论。支部对讨论的问题可提前提出意见和方案，并向大会介绍，引导党员讨论发言。支委会成员要以普通党员身份参加讨论和表决，切忌在支委会上不提意见、不表态，而在党员大会上突然提出。

3.表决通过决议。在充分讨论、发表意见的基础上，按照少数服从多数的原则进行表决。党员严肃、认真、明确地表明自己赞成或反对的态度。

4.总结会议，提出贯彻意见。主持人在会议结束前作简要总结，并对贯彻支部党员大会决议和精神提出要求。

(三)支部党员大会要求

1.做好会前准备。支部党员大会要有明确的会议议题，支委会围绕议题要事先分析研究，形成初步意见，同时将会议的内容、要求、议程、时间等有关事项通知全体党员，让党员明确会议内容有所准备。

2.按规定程序进行。支部党员大会特别是接收预备党员、预备党

员转正和讨论处分党员的大会以及党内选举的大会，要严肃、认真，必须严格按特定程序进行，不得随意改变。

3.坚持民主集中制原则。要注意听取每位党员意见，决不允许个人武断、草率做出决定。表决可采取无记名投票或举手方式进行。上级党组织派来参加大会的同志和预备党员只有发言权、没有表决权。

4.做好会议记录。党支部要指派专人作会议记录，内容：会议时间、地点、主持人、党员出席会议人数和缺席原因、会议议题、党员发言要点、讨论中的不同意见、形成的决议等。会议记录归档保存。

支部委员会是由支部党员大会选举产生的党的基层领导班子。支部委员会一般每月召开一次，如遇上级党组织布置，可适当增加。

(一)支部委员会会议主要内容

1.研究、部署党支部工作计划、总结和重要活动。

2.研究、决定党支部自身建设和党员教育管理工作。

3.关于贯彻上级党组织指示和决定方面的工作。

4.关于发挥党员先锋模范作用，促进各项任务完成等方面的工作。

5.研究党员发展工作和党员奖惩工作。

6.党支部的其他工作。

(二)支部委员会会议要求

1.做好会前准备。提前将会议议题、时间、地点等有关事项通知

到委员，对重大问题，支部书记会前可就研究的问题与各委员交换意见，并广泛听取党内外群众意见。

2.发扬民主。支委们要坚持集体领导的原则，充分发表意见，如遇重大意见分歧，除必须紧急决定外可保留到下次会议继续讨论，下次会议仍无法统一，可提交上级党组织裁决或提交支部党员大会讨论，最后按上级党组织决定或支部党员大会决议执行。讨论重大问题时，到会委员超过应到会委员的半数，表决有效。到会委员无法达到半数时，可召开支部党员大会讨论决定有关重大问题。

3.做好会议记录。讨论问题要抓住中心，开短会，做好记录，记录内容：时间、地点、参加会议人员、缺席情况、议题、发言要点、通过决议等，记录由支部书记保存。

三、党小组会

党小组的划分根据党员数量多少和党员分布情况来决定，党员数在3人以上的应建立党小组。党小组会议一般每月召开一至两次，如遇党支部专门布置，可适当增加。

(一)会议主要内容

1.听取党员思想汇报，开展党内批评与自我批评，有针对性地开展党员思想工作，促进党员更好的发挥先锋模范作用。

2.根据党支部安排向党员布置工作，讨论党支部决议，研究制定

贯彻措施。

3.讨论有关发展党员工作，对党员进行民主评议和鉴定，评选先进，讨论对违纪党员的处分。

4.组织有关学习活动等。

(二)党小组会议要求

1.选好会议内容。党支部应加强对党小组的领导，指导开好党小组会，党支部书记或委员要与党小组长互通情况，商议会议内容。会议内容主题要集中，要围绕党的中心任务，结合党员的实际工作，解决实际问题。

2.做好会议准备。合理安排会议时间，提前通知有关党员，充分发扬民主，集中意见，统一思想，提出具体措施。

3.党小组长做好会议记录和总结，并及时向党支部汇报。

四、党课

党课是对党员进行党性教育、党的基本知识教育以及其他经常性教育的主要形式，是党支部的一项重要工作。党课可由上级党组织负责组织，也可由党支部自行安排。党课每半年一次。

(一)党课主要内容

1.按照党章要求对党员进行共产主义理想、党纲、党史、党的基本理论、基本知识和路线、方针、政策的教育，特别是中国特色社会

主义理论体系、党的历史和优良传统、以及社会主义核心价值观的教育。

2.当前政治、经济形势的教育。

3.党员思想品质、工作作风、党风廉政建设和法律法规等方面的教育。

(二)党支部负责上的党课，要做好以下几项工作：

1.落实党课制度。党支部应按照党课计划，并将党课时间、地点、内容、授课人等情况和要求通知党员。

2.编好党课教材。党课教材要围绕党的中心工作，结合形势和任务的特点，突出发挥党员先锋模范作用。

3.形式要多样化。党课形式应丰富多彩、生动活泼。

(三)对于上级党组织负责上的党课，党支部必须做好配合工作

1.协助上级党组织了解和分析本支部党员现状，找出带有普遍性和倾向性的问题，增强党课的针对性。

2.及时组织党员参加党课教育，提高党员听课率。

3.听取党员对党课内容的反响，向上级党组织反馈。

“三会一课”实行党支部书记负责制，对坚持“三会一课”制度负主要责任。每个党员不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组，参加党的组织生活，接受党组织和群众的监督。不允许有任何不

听课指导意见和建议篇5

关键词： 高职院校；课堂教学质量；诊断与改进机制

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0081-04

一、高职院校课堂教学质量诊断与改进的内涵

高职院校课堂教学质量诊断与改进是对高职院校人才培养工作的重要要素课堂教学质量查找不足和整改完善促提升的工作过程。具体内容包括：组建课堂教学质量诊断与改进专家委员会，建立自我诊断为主、外部诊断为辅的常态化周期性课堂教学诊断与改进工作机制，通过自我诊断、管理部门诊断、督导诊断、同行诊断、学生诊断、专家诊断、第三方诊断等多种类型诊断方式，对课堂教学结果和教学状态进行诊断，并最终帮助教师分析课堂教学中存在的问题，形成诊断报告，反馈改进建议，并指导、激励、督促教师不断改进课堂教学质量。

二、高职院校课堂教学质量诊断与改进机制建立的必要性

（一）建立课堂教学质量诊断与改进机制，是贯彻落实国家教育政策的要求

《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）明确要求，从2015年秋季开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断c改进制度，全面开展教学诊断与改进工作①。课堂教学是高职院校教学工作中重要一环，高职院校整体构建教学工作诊断与改进工作机制，必然要建立起课堂教学质量诊断与改进机制。

（二）建立课堂教学质量诊断与改进机制，是高职教育内部质量保证制度自我完善的内在需求

高职教育质量要获得持续不断的完善与提高，需要定期对课堂教学状况进行分析，发现存在的问题，分析问题的原因，探索改进的措施，建立长效的教学质量诊断与改进机制，持续不断地运行这一机制，来确保课堂教学质量不断改进与提升。

（三）建立课堂教学质量诊断与改进机制，是引导课堂教学提升质量的有效手段

高职院校通过组建专家委员会，对课堂教学状态进行诊断，查找课堂教学的优点和不足，指出教师改进方向和需提升的关键能力，促进教师不断提高课堂教学质量，帮助教师持续改进教学水平，保证培养的人才符合企业职业岗位对知识、能力、素质等方面的要求，充分发挥高职院校培养高素质技术技能型人才的社会服务功能，体现高职院校存在的意义和价值。

（四）建立课堂教学质量诊断与改进机制，是“问题导向”思想方法在高职课堂教学实践中的创新运用

党的十以来，深刻继承发展了“问题导向”思想方法，中共中央明确提出要增强问题意识、坚持问题导向，要求各级领导干部以解决问题为工作导向，瞄着问题去，追着问题走。高职院校建立课堂教学质量诊断与改进机制，实际上是“问题导向”思想方法在高职课堂教学实践中的创新运用。

三、高职院校课堂教学质量诊断与改进机制构建

（一）组织保障

高职院校应组建课堂教学质量诊断与改进专家委员会，全面负责课堂教学质量诊断与改进规划及实施工作，为诊断与改进工作有效运行提供强有力的组织保障。其具体内容包括，组织高职课堂教学研究，提供相关政策咨询，制定课堂教学诊断工作计划，指导教师本人、管理部门、学生进行多层面、多维度的诊断活动，对各类诊断进行复诊、回访，提出诊断与改进方案，指导教师科学实施教学改进。专家委员会还应吸取行业企业专家、职教专家、教育教学研究专家、教授、督导等，来提升专家委员会团队的质量、水平和层次。

（二）工作机制

高职院校应建立自我诊断为主、外部诊断为辅的常态化周期性课堂教学诊断与改进工作机制。内在动机更持久，因此，高职院校课堂教学诊断与改进机制的终极目标是建立教师自我诊断机制。改变教师被动应对外部压力的状态，调动教师提高课堂教学质量的积极性和主动性。学院应营造氛围，鼓励教师充分利用学院配套的教学质量管理平台或自主设计调查问卷对学生发起即时评价，邀请同行对自己课堂教学评价并给出建议，主动向专家提交诊断需求，周期性进行“发现问题――分析问题――解决问题”，查找课堂教学中存在的问题，及时根据反馈意见、建议改进，促使课堂教学质量持续提升。

高职院校建立课堂教学诊断与改进机制，教师自我诊断应辅以外部诊断进行强化。来自外部的诊断与评价也必然会形成刺激教师完善课堂教学提升教学技能的压力，从而迫使教师做出改变。外部诊断包括由课堂教学质量诊断与改进委员会专家、督导专家、学院管理人员、学生或第三方机构组织实施的诊断。外部诊断完成后，应给出明确的改进方案，并指导教师做出改进。多元的诊断结果有利于教师在课堂教学上形成独特的价值理念。

（三）诊断内容

课堂教学诊断应从教学结果和教学状态两方面去分析，即从结果和过程两方面分析课堂教学，以便明确改进方向。

1. 教学结果

重点关注学生的学习成果，学习目标的达成情况，学生的成长与发展，如掌握了哪些知识，习得了哪些技能，完善了哪些素质修养，是否建立了具有正能量的人生观价值观。

2. 教学状态

（1）优势和潜力

分析教师课堂教学中的优势和特色，并及时反馈给教学单位和教师本人，以此鼓励教师进行自我发展，充分发掘自身的潜力，树立自我诊断的意识，培养终身学习的习惯，激发持续改进课堂教学质量的动力。

（2）课程教学目标

课程教学目标应符合专业人才培养目标，企事业单位人才规格需求；学习目标清晰恰当，数量科学合理，一般来说，每门课程应设定1～4个学习目标，最多不超过10个①。

（3）课堂氛围

启发学生思考，激发学习兴趣，引导学生参与；教师自身授课有热情；课堂气氛热烈，师生互动良好。

（4）教学内容

课程内容有助于激发学生思考；课程内容应具有一定挑战性；关键知识点突出，难度适度；课程融入新的前沿的教学内容。

（5）教学方法手段

教学方法与手段多样化，针对性采用工学交替、任务驱动、项目教学等行动导向教学法，“教学做合一”；组织好课堂讨论与提问；有效使用电脑、投影、板书、黑白板等教学工具；利用信息化技术和资源进行创新，探索翻转课堂、混合式教学等模式；加强课堂纪律管理，对学生理解程度和掌握情况检查；教学设计科学、有效。

（6）实践教学

重视高职学生实践能力的培养，充分利用实践场所、教学用具、虚拟仿真、网络资源等一切资源组织实践教学活动，提高学生实践动手能力和专业技术技能；实践内容安排合理。

（7）教学资源与材料

教材符合课程教学目标；视频、网站等辅助材料与课程内容相关，利于学生理解掌握课程内容；必须指定阅读材料，阅读材料利于扩大学生视野，提高学习兴趣。

（8）作业与答疑

作业设置科学合理，与课程目标一致，利于学生学习；批改反馈认真及时。

（9）课程考核

课程考核标准、方法、试题均符合课程教学目标；课程考核严格执行。

课堂教学诊断和改进可从以上方面去组织，对教师课堂教学进行全方位多角度诊断，提供意见和反馈，促进教师自我反思与发展。值得注意的是，诊断过程还需要分析教师的优势和特长，诊断只有通过教师本人才能落实，分析教师优势和特长便于激发教师自我发展与成长、自我改进充分发掘潜力的积极性，从而帮助教师建立独特的教学风格。

（四）诊断方法

建立课堂教学诊断与改进工作专家委员会全面负责，由教师、管理部门、系部、督导、学生共同实施的工作方法。

1. 自我诊断

自我诊断与改进体现了课堂教学质量保障的主体理念，是教学管理水平高低的重要标志。自我诊断贯彻于其他各类诊断方式中，又是各种各类诊断最终的归宿。改进工作推进，质量切实提高，依赖于自我诊断。因此，诊改的核心是完善内部质量保证体系，促进教师建立自我质量诊断与改进机制，高职院校应采取措施对自我诊断课堂教学质量诊断方式进行广泛宣传和推广，在全院营造教师主动对自己的课堂教学情况进行诊断与改进的氛围。

教师可每周或定期询问学生对教学不满意之处，也可自主设计问卷组织即时评价和日常反馈，如对具体内容，作业量、课程难度、教材等共同探讨是否需要调整；教师也可充分利用来自各方的诊断报告和改进建议，仔细研究，与专家沟通；与同行讨论交流或请同行听课并对课堂教学提出意见，寻求革新。同时，定期向专家委员会进行自我诊断改进汇报。

2. 管理部门诊断

（1）领导干部听课制度

高职院校应建立并落实领导干部听课制度，要求院领导、职能部门负责人每学期至少听课2次。一来，领导干部听课对教师组织教学形成压力和动力；二来，听课结束后，领导干部对教师本人和系部提出改进建议，切实帮助教师改进教学。

（2）教学检查

高职院校教学检查工作是一项常规教学管理工作，已形成相应制度，一般每学期组织3次。教学检查是了解、掌握教学状态的重要手段，本身可以及时发现、解决教学过程中的问题，确保课堂教学质量。这项长期建立并发挥作用的教学管理制度仍然适用于课堂教学质量诊断工作。检查中，组织教学管理人员对教师课堂教学听课，要求给出诊断意见和改进建议，帮助教师从多角度反思教学。

（3）系部诊断

系部承担着师资队伍培养与管理的职责，肩负着对教师进行课堂教学质量诊断最直接的责任。教师职业教育教学能力如何，直接影响着系部的发展。因此，系部应成立诊断与改进工作小组，制定计划，组织对教师听课、教学检查，并反馈诊断意见和建议。

3. 督导诊断

高职院校均建立了督导工作制度，督导通过对课堂教学状态与结果进行督查，掌握教师教学的基本情况，及时发现问题，并督促改进。督导工作制度很好的运用了问题导向工作方法，查找问题，分析原因，提出建议，指导整改。认真组织督导工作，可以充分利用督导专家的智慧，对教师教学改进提出较高水平的建议。

4. 同行诊断

有效的同行评价是安排两位或两位以上实力较强的老师到被诊断教师课堂上听课进行课堂观摩。听课前，同行老师应针对课堂教学目标、教学大纲、教学内容、教学工具、阅读材料等向授课教师作深入的沟通和了解；课堂观摩后，同行老师应填写诊断表格，与教师进行交流，并提交专家委员会进行分析研究。

5. 学生诊断

学生诊断，即发挥学生在教学诊断工作的重要地位，鼓励学生对教师课堂教学提出改进意见，认真落实学生信息员制度和课堂教学质量管理办法，召开学生教学信息员座谈会，组织学生课堂教学质量评价工作，从学生维度对教师课堂教学进行诊断与分析。

6. 专家诊断

课堂教学质量诊断与改进专家委员会，全面主持课堂教学质量诊断与改进工作，制定课堂教学诊断工作规划，统筹组织实施各类诊断工作，对各类诊断进行复诊、回访，抽查或访谈学生是否真正达到既定学习目标，定期约谈教师评估他们的行为如何随时间和实际情况变化的，根据访谈记录、管理部门、督导、同行、学生提交的诊断报告和评价意见、教师个人做的自我诊断汇报等所有信息资料进行深入研究，总结出教师的优点和需改进的地方，提出改进建议，并发放给教师和所在系部，同时，专家成员应约同参与听课人员和被诊断的任课教师进行面谈，共同探讨改进现有教学，共同来提升教师职业教学能力。

7. 第三方\断

院校还可以聘请专业诊断机构，对学院教学工作、课堂教学质量进行诊断，并给出专业的建议。第三方机构地位中立，的诊断报告更客观，教师也便更易于接受并改进。

（五）诊断程序

1.建立教师教学信息数据库。利用信息技术为每一位教师建立历史档案，内容包括课程标准或教学大纲、授课计划、教学日志、教案、学生的学习目标、教学活动记录、诊断报告、反馈记录等，完善教学信息系统，便于针对搜集的教师教学信息，分析研究教师课堂教学状况，引导教师持续成长发展。

2.制定诊断工作计划，根据诊断内容系统设计诊断项目。

3.专家委员会按不同方式分类组织课堂教学诊断工作。

4. 专家委员会回收诊断报告和改进建议，经分析研究形成诊断报告，反馈给教师本人和所在系部，并定期约谈教师，共同探讨改进现有教学。

（六）诊断落脚点――反馈与改进

诊断最主要的目的不是为了绩效考核、评优评先，而是鼓励进步，促进成长。对课堂教学情况调查研究，分析课堂教学存在的问题，反馈诊断报告，提出改进建议外，还应指导、督促、激励教师去实施改进方案。如何去改进？选择两个最重要的要素来关注，并在某个阶段针对这些问题设定目标，把最终目标细化，将其制定为每天、每周要完成的内容，确保改进工作效果。

Abstract： In order to improve the level of talent training and maintain a strong vitality and core competitiveness，higher vocational colleges should establish classroom teaching quality diagnosis and improvement mechanism. The diagnosis and improvement of classroom teaching quality in higher vocational colleges is the working process to find deficiencies and make improvement for classroom teaching，which is an important factor for talents training in higher vocational colleges. Higher vocational colleges should establish a normalized periodic classroom teaching diagnosis and improvement mechanism with mainly self diagnosis and partially external diagnosis. Expert committee is set to preside the overall diagnosis and improvement work for the teaching quality and effect，through teachers，management departments，supervision department and students so as to help teachers establish normalized and periodic self diagnosis mechanism， and promote teachers’ sustainable growth and development in teaching capacity.

听课指导意见和建议篇6

关键词： 教学督导 高校教学管理 作用

一、教学督导的内涵

在教学管理中，决策、执行、督导是三个不可缺少的重要组成部分。督导是为了保证决策的正确性和有效执行，是教学工作的有效保证。教学督导是指高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称，是通过对教学活动及教学管理全过程进行检查、监督，及时发现问题并进行分析指导，从而保证教学质量，保障教学工作有效落实。

校内教学督导专家由学校校长从学校教学一线德高望重的学科带头人中直接聘任，学校内部一般设有独立机构――督导室。教学督导对本校教师的授课质量，教务教学运转，学校教学保障，学校校容、校貌、校风、校纪进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。其督导对象为：教学管理部门（教务处和各教学系、部）、教师和学生。

二、教学督导的职责

教学督导专家在分管教学副校长和督导室主任的领导下，对教学的各个环节行使教学检查和督导职能，以求真务实的态度，采取分散与集中相结合的方式开展工作，履行以下职责：

1.深入教学第一线，巡视日常教学秩序，通过听课、巡视、调研，针对教师，特别是中青年教师的教学思想、教学态度、授课内容、教学方法和教学研究情况提出指导和建议，帮助和引导青年教师改进教学方法，总结教学经验，做到督导结合。了解学生的上课情况，对教与学双方的情况进行综合检查督导，全面监控教师的教学质量与学生的学习质量。

2.随时了解教学动态，采集教学信息，每学期不定期与师生座谈，听取他们对教学工作的意见和建议，尤其是了解学生对任课老师的看法，及时向领导和相关部门反映，并提出改进意见和建议，同时向学生通报学校最新的教学动态。

3.参与学期教学检查、期末考试巡视和专业评估等重大活动。检查教师教案的书写，督查期末考试考风，对试卷命题质量评析和教师阅卷情况进行分析，了解学生评教评学的情况，参与优秀教案、优秀课件、优质课等有关教学活动的评比。

4.在教学督导的过程中，做好资料的收集，每月参加督导工作小结会，向分管副校长和督导主任汇报本月督导情况，并提出自己的看法，每学期结束后都写一份本学期督导工作的全面总结，交学校督导办公室，作为重要的教学资料。

三、教学督导的作用

1.监督作用。监督是教学督导对教学管理所起的主要作用，监督是一种动力，是一种促进作用，能起到防止在教学中出现的随意性的作用，有效保证教学秩序和教学质量。教学督导专家的听课、检查实践教学环节和对教学资料的检查等是随机的，面很广，教师备课是否充分，教学内容是否按照教学计划执行，教学效果如何，学生课堂纪律、迟到、缺席等情况在课堂上都会反映出来，这对被督查对象是一种压力。事实上教师和学生对督导专家的听课是很在意的，这种压力会促使老师认真对待教学，学生认真对待学习，教学督导在无形之中对教师的教和学生的学都起到督促作用。

2.指导作用。教学督导对教学不只是进行监督，而是在监督过程中善于发现问题，总结问题，并提出指导意见，帮助被督查对象改进教学。教学督导专家都是教学一线有丰富教学经验的老师，在听课时会发现一些问题，特别是一些新开课或刚上课的青年教师，由于教学经验不足，总会出现这样或那样的问题，这时督导专家的指导作用就显得十分重要。

3.示范作用。教学督导专家在进行教学督导时应起示范作用，处处以身作则，对教师和学生都有很大的影响，听课时，提前到教室，在督教督学中，对老师和学生尊重，认真听老师讲课，虚心听取师生的意见和看法，让督导工作有效顺利进行。督导专家不但可以指出老师教学中的不足，更应该做一些示范性的教学，如：讲公开课、示范课等，要既能当一个合格的裁判，又能做一个优秀的运动员，让老师和学生觉得督导专家真正有资格对他们进行督导，进而对教学起到示范和促进作用。

4.反馈作用。教学信息的收集与反馈是教学质量监控体系中很重要的一环。教学信息反馈的渠道很多，教学督导专家反馈信息的特点是及时、可靠，他们听课面很广、量很大，在与学生和教师的接触中及时了解他们对教学管理部门的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神的意见。由于督导专家都是由具有丰富教学经验、威信很高长期从事教学一线工作的教师组成，他们不担任行政职务，教师和学生往往很愿意向他们反映情况。所以从督导专家们那里所获得的教学信息比较及时、可信，这对于学校决策部门及时调整和改进教学大有益处，也为日后的教学工作的进行获得了第一手资料。

四、在教学督导中应注意的问题

1.正确处理督与导的关系。在教学督导过程中，督与导是相辅相成、密不可分的，要做到督与导相结合，以督促导，督中有导，以导为主，以督为辅，督导是手段，提高教学水平才是目的，要督在前，指导在先，化督的压力为调动教师改进教学工作的内在动力，从而促进教学质量的不断提高。

2.正确处理督导专家与教师的关系。教师既是督导的对象，又是教学的主导，督导专家与他们都是学校教师，是同事关系，是平等的，不是领导与被领导关系，督导服务于教学，因此督导专家应摆正自己的位置，不以专家自居，在督导实践中虚心听取老师们的意见，友善地提出观点看法，这样才能得到老师们的配合，才能有利于教学督导工作的顺利开展。

3.正确处理督教与督学的关系。督教与督学是教学督导的主要内容，教与学是教学活动中不可分割的两个方面，督教是帮助老师更好地教学，督学是促使学生有效地学习，督教的目的是帮助学生学习。没有督学与督教的配合，督教就成为空中楼阁，因此教学督导既要督教，又要督学，把两者有机结合起来，才能取得“双赢”的效果。

参考文献：

［1］施进发.建立健全教学督导制度确保高校教育教学质量稳步提高［J］.郑州航空工业管理学院学报，2006，（3）.

［2］徐平生，胡桃元，管晓涛.教学督导在教学质量与监控体系中的作用探讨［J］.华东交通大学学报，2005，（12）.

［3］李景田，夏继华.搞好教学监督，强化质量管理［J］.教育管理与评价，2002，（12）.

听课指导意见和建议篇7

关键词 高校；教学督导；教学质量

中图分类号：G642.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0082-02

1 高校教学督导工作概论

在教育部1999年印发的《关于加强教育督导和评估工作的意见》和2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的指导下[1]，20世纪90年代以来各高校纷纷建立了教学督导制度，用以加强对高校教育教学质量的监督，保障高校教育教学质量的稳步提高。

教学督导工作可以从广义和狭义两个层面进行理解[2]。

从广义上讲，督导学校领导的教学管理漏洞，具体来说就是对学校内部教学工作总的运行状况进行监督指导，其重点是辅助管理科学化、规范化进行的教学管理工作，检查学风、教风和校风的建设情况，以便为校领导和职能部门提供决策信息与咨询。

从狭义上讲，督导教师的教学情况和学生的受教育情况，具体来说就是对课堂教学进行督导，重点是检查指导授课教师在课堂教学中所体现的教学能力、专业水平以及教学效果等，以督促教师不断改进教学方法、丰富教学手段、提升教学艺术与职业素养。

依据教学督导广义和狭义两个层面的工作内容，高校纷纷构建了校、院两级教学督导体系，并制定了督导工作实施办法等制度，保证高校教学管理工作的科学化、规范化和制度化。

2 高校教学督导工作现状

高校教学督导工作是高校教学质量监控体系中重要的一个环节，通过教学督导工作的展开，各高校构建了系统的自评机制和长效的管理机制，加强了教学基本建设，同时规范了课堂教学，有效地提高了教学质量，但是仍然存在一些问题和不足。

督导队伍结构 督导团组成员一般由教学经验丰富、学术水平较高、责任心强、坚持原则、有一定管理能力且办事公道、敢于批评、具有奉献精神的退休教授、副教授或学校领导担任，从专业结构和年龄结构上仍旧凸显出一些问题。

从专业结构方面，督导未能按照专业进行分配或者对口专业督导教师分配不足，造成督导工作指导不够到位，能对教师教学方法、教学艺术等教学技术方面进行指导提出中肯建议，但是不能对专业知识的对与错、系统化、前沿化和前景等方面进行点评，对教师专业性知识的讲解引导评价不足。

从年龄结构方面，考虑到退休教师不容易牵涉个人利益，督导工作能够比较客观公正地展开，督导普遍选自退休教师，但是督导工作需要到各教学单位听课、检查、交流、指导，任务艰巨。同时，信息化时代背景下，教育改革不断深化，教育领域新的教育政策、教学方法层出不穷，需要督导教师不断领会和学习，而退休教师体力和精力有限，成为督导工作顺利开展的障碍[3]。

督导运行机制 督导工作整个围绕教学展开，督导和管理人员听课过程中依据教学情况填写好教学质量评价表，对课堂教学提出中肯的建议，但是往往执行过程中，信息反馈不够及时，督导对象不能够及时获得对自己教学的评价与指导，不能落实解决，导致督导工作只起到评价作用，流于形式，不能保障督导工作的可持续发展。

督导工作范围 督导的工作范围往往仅局限于听课，在各教学部门对教学环节的全程跟踪和量化评定，督导工作只要能够监督好课堂的教学质量，做好听课评教就行，对督导工作范围的认定过于狭窄、片面。

督导青年教师的职业发展 青年教师是高等院校的教学主力军，他们教学能力的高低直接决定着高校教学质量的高低，因而对督导工作的开展来说，关注和引导青年教师职业能力不断发展是当前的一项紧迫任务。

青年教师大多数刚刚走上工作岗位，没有接受过系统的师范训练，缺乏教学经验，对教学方法、教学艺术以及教书育人的理念没有很深的思考和认识，更不知道如何展开，需要督导团组成员加强对青年教师的培养和指导。

3 高校教学督导工作问题的对策研究

建立督导专家库 建立督导教师的储备资源库，实现从专业和年龄结构上对督导教师的调整，将储备教师按照专业、资历、教龄、年龄等进行区分。储备教师可以从本校筛选，或者通过高校督导联盟进行招募，以保障督导教师师资的合理分配，同时可以缓解督导资源不足的情况。本校在职教师可以弥补退休教师精力不足的问题，而外校教师的招募能够保证对督导对象的客观公正评价。通过储备资源库的建设和应用，能够及时补充督导的新鲜血液，同时能够将督导工作全盘布局、合理分配，保障高校督导工作的可持续开展。储备资源库高校自己可以建，也可以联合其他高校共建，共享资源，提高资源利用率，同时可以保障高校之间督导工作的交流合作与共同提高。

创新督导工作

1）畅通督导反馈机制。督导对象往往不能及时获取督导对自己的评价信息，或者督导教师能够听完课后和督导对象面对面交流指导，保证信息的有效反馈，但是也没有后续的跟踪测评，监控课堂授课质量改进情况，无法提高督导工作实效。因此，督导听课只是手段，重点是听课之后的指导意见反馈，除注重课后当场向督导对象反馈听课意见之外，还可以借助信息化手段，建立督导工作网络信息化平台，督导可以与教师进行实时交流和跟踪指导，教师也可以及时向督导专家获取意见建议。同时，及时督导团组的工作概况和督导简报之类的信息，让督导对象能够有畅通的信息渠道了解教学改进方向与提高教学质量的具体措施，保障督导信息反馈的及时性。

2）更新督导工作理念。督导工作要坚持“走出去、请进来”的原则，教学督导要不断学习新知识，开拓新思路，主动更新督导理念，准确把握高等教育改革与发展动态，及时吸取高等教育领域最新研究成果与信息，结合督导内容开展面上的和专题的调查与研究，并在督导实践中加以落实。

教学督导应体现“以学生为中心”的工作理念，树立以人为本、发展至上的督导评价准则，着眼于教师教育教学思想和观念的更新，着眼于教书育人、提高人才培养质量，积极引导和促进形成健康的高校教学质量保障文化氛围。

3）注重青年教师职业发展。青年教师是高校未来发展的保证，而教学督导无疑是青年教师培养过程中最直接、最重要的一个方面。教师参考教学督导信息以改进教学水平，教学督导通过教师教学过程分析为教师成长提供指导。

青年教师培养可以理论和实践相结合进行跟踪指导，让青年教师在系统地学习了相关教育教学理论的基础上，在对教学技能如导入技能、提问技能、讲解技能、媒体运用技能、演示技能、实验技能等的了解基础上，有计划地组织青年教师听学校优秀教师各种类型的优质示范课，学习优秀教师的教学经验，听督导员富有针对性的分析点评，让青年教师对于空洞的教学规律“看得见，摸得着”，让理论着陆，对上好课充满信心。

同时可以广泛开展“传帮带”活动，优秀教师和青年教师师徒结对，优秀教师将自己成功的教学经验传授给青年教师，在备课、听课、评课、教学反思上一对一进行跟踪指导，以学期为单位对青年教师进行考核，合格后出师，进而大面积提高全校青年教师的教学水平，使学校的教学水平从整体上得到提升。

督导员应鼓励青年教师参与各种教学课题研究，关注教育改革、教育政策，学习研究新的教学方法、教学手段，参与具体的科研任务，撰写出具有一定水平的教学科研论文，逐步提高青年教师的教学科研与创新能力。

拓展督导工作范围 在当前的教育环境下，督导内容与时俱进是教学督导工作水平不断提升的保证，督导工作的范围应从课堂教学质量评价扩展到实验、实习、课间见习等实践教学环节，保障教学质量监控体系的完善。

督导工作的重点在对教学的全程监督上，但不仅仅局限于课堂教学，督导可以根据自己深入教学第一线的工作经验进行督学、督管，及时反馈其中存在的一些不足，在深入研究教风、学风、考风等问题之后，提出具有针对性、建设性的意见和建议，使督教、督学、督管的教学督导评价机制真正成为高校人才培养的推动力。

4 结论

高校教学督导工作是高校教学质量监控体系中重要的一个环节，在保证高校教学质量稳步提高，促进师资队伍合理化建设，推动高校教风、学风和考风建设等方面起到重要的作用，但是伴随着督导工作的展开，仍旧凸显出一些问题和不足。本文从高校督导工作开展中出现的督导队伍结构、督导运行机制、督导工作范围和督导对青年教师的培养四个方面入手，分析了当前督导工作中存在的问题并提出相关建议。

高校教学督导工作制定了相关管理制度和措施是远远不够的，需要高校根据不断变化发展的实际情况，定期召开教学督导研讨会，深入总结和分析当前教学督导队伍建设和督导工作开展过程中所凸显出的问题，着力、重点解决好这些问题，同时在深入了解当前教育政策、教育改革的基础上与时俱进地对相应的制度和措施进行调整，以保障高校教学督导工作的可持续发展，促进高校教学质量的稳步提升。

参考文献

[1]高琪凤.上海市高校教学督导现状的调查与研究[D].上海：华东师范大学，2014.

[2]高海生，王卫霞.论高校教学督导制度[J].国家教育行政学院学报，2010（1）：19-22.

听课指导意见和建议篇8

第一章 总则

第一条 为进一步加强和改进学校党政领导工作，实现工作的科学化、制度化、规范化，提高领导工作水平和效率，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》、《重庆电子工程职业学院实行党委领导下的校长负责制实施办法》等有关规定，结合学校工作实际，制定本规则。

第二条 学校党政领导在管理工作中，要认真贯彻党和国家的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，以科学发展观为指导，解放思想，实事求是，依法治校，民主决策，全心全意为师生员工服务。

第三条 学校党政领导的组成是：党委书记、校长、党委副书记、副校长、校级干部。

第二章 学校党政领导的职权职责

第四条 学校实行党委领导下的校长负责制。校党委统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。党委书记和校长必须在党委集体领导下，各司其职、相互配合、协调工作。

第五条 党委书记全面主持校党委工作。副书记协助书记按分工负责处理分管工作，同时负责书记委托的其他专项事务；对于工作中的重要情况和重大问题，应及时向党委书记报告，并提出解决问题的建议；对于涉及政策性的问题，要认真调查研究，并提请召开党委会议研究决策。

第六条 校长作为学校的法定代表人，全面主持学校的行政工作。副校长协助校长独立负责地处理分管工作，同时负责校长委托的其他方面工作或者专项事务；对于工作中的重大问题，或涉及政策性的问题应及时向校长报告，并提出解决问题的建议，提请校长解决或提请校长办公会议研究决策。

第七条 学校党政领导因特殊原因不能直接处理分管工作或出差、出访等原因不在校期间，可委托授权其他校领导代行其相关职责。

第三章 会议制度

第八条 学校党政领导工作的会议包括：党委会议、校长办公会议、党政联席会议、班子碰头会议和校领导专项工作协调会议。

第九条 党委会议原则上每月召开一次，由党委书记或书记委托的副书记主持，按照《中国共产党重庆电子工程职业学院委员会议事规则》组织实施。

第十条 校长办公会议原则上两周举行一次，一般安排在周二上午进行，由校长或校长委托的副校长主持，按照《重庆电子工程职业学院校长办公会议议事规则》组织实施。

第十一条 校党政联席会议是校党政领导统一思想、沟通情况、讨论工作的一种议事形式，不定期召开，由党委书记主持。主要任务是对学校发展中的重大问题统一认识、通报交流工作、讨论研究专项工作和阶段性重点工作。校党政联席会议必须有三分之二及以上校领导到会方可举行。党政办负责人列席会议。根据工作需要，有关部门主要负责人可以列席会议。

第十二条 班子碰头会议原则上两周举行一次，由党委书记主持。会议主要任务是校党政领导成员互相沟通工作情况，交流重要信息，汇报一个时期重要工作完成情况，并讨论研究需要党委和行政协调解决的日常工作中的重要问题。党政办负责人列席会议。

第十三条 校领导专项工作协调会议是学校党政领导根据各自的分工和需要召开的专题会议，不定期召开，由召开会议的校领导主持。会议主要听取汇报，协调关系，布置工作，研究处理有关问题。根据工作需要，有关人员可以参加会议。

第四章 公务活动制度

第十四条 校领导参加公务活动由党政办公室根据书记或校长意见或公务活动的性质统一协调安排。校领导确因特殊情况不能出席公务活动，应由本人向书记或校长说明。

第十五条 安排校领导出席校内公务活动应遵循以下原则：以党委、行政名义举行的重大活动，可安排全体校领导出席；以党委、行政名义举行的专项活动，可安排分管校领导和相关校领导出席，视情况安排主要校领导出席；以部门名义举行的全校性活动，可安排分管校领导出席。

第十六条 安排校领导出席接待活动应遵循以下原则：中央、国家部委及省市领导来校，根据书记和校长意见安排校领导出席；上级机关和兄弟院校领导来校，按照对等、对口的原则安排校领导出席；学校各部门、学院邀请全国着名学者或上级主管部门负责人来校作报告、讲学或指导工作，由邀请单位负责接待，必要时可请党政办公室安排有关校领导会见。

第十七条 学校以各种名义邀请来访的外宾及港、澳、台地区人员，由党政办公室根据实际情况安排有关领导会见。接待事务由合作发展处负责或协助主管部门办理。

第五章 联系基层制度

第十八条 校领导要进一步加强作风建设，密切联系群众，深入基层开展调查研究，及时掌握基层情况，提高管理和决策水平。

第十九条 校领导“联系二级学院制度”。校领导根据分工和联系的学院，不定期到联系的学院或其他教学学院，有选择地参加该学院党政班子联席会、民主生活会、教职工会议（或活动）等，了解掌握该学院各项工作的进展情况和管理机制的运转状况，听取该学院对学校各方面工作的意见和建议，帮助解决学院的实际问题。

第二十条 校领导“带班值班制度”。学校领导根据《重庆电子工程职业学院政务值班安排》，值班期间带领值班中层干部，对校园安全稳定、学生管理情况、教师行课情况、学生到课情况、课堂教学情况、教学运行情况、教学管理及教学保障情况等进行全方位巡视和检查，及时填写相关表格，及时发现问题和处理问题，及时反馈信息，保障学校各项工作的正常开展。

第二十一条 校领导“关心教学和听课制度”。学校领导要根据自身的工作情况，自行安排时间关心教学，深入学生课堂听课，每学期听课不少于两次。听课后要填写《重庆电子工程职业学院听课记录本》，做好课堂记录，明确提出问题和建议。教务处负责及时汇总校领导听课记录，并将问题和建议及时反馈给各学院，检查校领导提出的意见和建议的落实情况。

第二十二条 学校设立“校领导接待日”，由党政办公室安排校领导每周一下午上班时间接待师生员工来访，听取意见和建议。校领导应作好相应安排，确保接待日到位；有关部门负责人应根据党政办公室安排做好协助校领导接待的工作；党政办公室要积极协调、督促相关职能部门在限期内解决或答复来访者反映的问题。

第二十三条 学校建立书记、校长 “信箱制度”。在学校门户网站和校园内分别设立书记、校长信箱，全校师生员工可以通过网络或纸质文档方式向学校主要领导不定期反映问题，书记校长定期开启信箱，解答师生员工提出或需要解答的问题。

第二十四条 校领导联系基层的其它形式：定期向统战各界人士、离退休老同志通报情况，听取他们的意见和建议；充分发挥工会、共青团组织在加强校级领导与基层组织联系中的桥梁和纽带作用，定期听取他们反映的情况和建议；进一步推进信息公开，定期召开教职工代表大会，通报学校发展建设情况，虚心听取教职工代表的意见等。

第六章 走访慰问制度

第二十五条 为密切党群、干群关系，调动广大教职工、离退休同志爱校、爱岗的积极性，校领导要带头开展走访慰问活动。

第二十六条 校领导走访慰问活动由工会、离退休工作办、人力资源处、组织部归口进行安排，由党政办公室进行统筹，做到日常的走访慰问与节日走访慰问的有机结合。走访慰问对象主要是身患重病及正在生病住院的职工、生活困难的职工、有突出贡献的高级专家、高级人才、离退休老同志等。

第七章 请假报告制度

第二十七条 校领导到学院上课、听课、基层调研和离校，应将时间、地点告知党政办公室。工作时间离校两天及以上，书记、校长应相互通报，副书记、副校长应由本人在安排活动前按党委、行政系列分别向书记、校长请假；出国或离校时间较长，应由书记或校长在党委会议或校长办公会议上通报，涉及书记、校长本人，还应明确外出期间代为主持工作的副书记、副校长。

第二十八条 处级干部上课、到其他单位联系公务、出差等，须将时间、地点向本单位办公室或相关工作人员通报。处级干部工作时间离校两天及以上，须在事前履行书面请假手续。请假程序为：学院党政主要负责人按党政系列分别向书记或校长请假，机关各部门及直属业务单位主要负责人向分管校领导请假，并向书记、校长报告；其他处级干部向本单位主要负责人请假。请假被批准后，需将书面请假报告交组织部备案。

第八章 督查反馈制度

第二十九条 学校党政领导执行本规则的情况，应该受到检查监督。党委、行政应将检查执行的情况列入民主生活会议题，每年至少检查一次。党政办公室要切实承担起督查督办职能，不定期向校党委和行政反馈党政领导对本规则的执行情况。

第九章 附则

第三十条 本规则自之日起实施。学校已的制度与本规则不一致时，以本规则为准。