听课教研总结范文

听课教研总结篇1

本学期，我校教研工作以“计划管理”为主要方法，即在学期初时，由负责教研的领导制定出本学期的教研任务，在每周固定的时间对安排不同科目的公开课、听课、评课等一系列活动。在由学科组长负责，在每周相同的时间安排不同教师的进行公开课，并由同学科的其他教师参加听课、评课等活动。

这种教研的优点是可以给教师提供充足的备课时间，有利于教师课程进度的安排，有利于教师有更多的时间进行充分的备课、批改作业等工作的完成，但弊端大于利端。具体弊端主要表现在：1、教师对已经安排好的公开课进行充分的备课，而忽略了平时的备课，即公开课和平时授课出现两种不同的模式；2、教师会对自己课堂上传授的知识或方法有所保留，以至于其他教师不能充分得学习更好的方法进行教学工作；3、因我校大部分教师并非专职教师，对正确的教研认识不足，对正确的听课评课作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正规化，其间存在较大的疏漏。

英语的成绩在我校一直是好于其他科目的，多数年级的英语成绩在全区都是领先的。但是我校英语的教研存在很多不足，除了以上的问题外，还有以下一些问题：1、同年级组英语教师存在不团结的现象，在专业知识上不能充分地交流和沟通；2、一二年级英语教师没有全力教育学生学好英语；3、新加入英语教学的教师存在知识漏洞，未能及时发现和与有经验教师取得交流沟通。

二、工作目标

下学期，英语的教研在我校的教研除了要配合整体的教研改革外，还要达到以下目的：1、对英语教师进行培训，提高教师的专业知识，避免再发生授课时出现错误或漏洞；提升教师的师德情操，团结协作，相互不攀比，不嘲讽；2、初步建立一二年级英语的校本材料，为学生们进入三年级打下良好的基础。

三、具体实施方案

1、开展教研理论培训和其他有利于知识传授的会议

积极组织英语教师参加学校组织的教研理论培训，提高英语教师的专业知识；组织上下两个年级的英语教师，开展课程答疑解惑环节，由年级主任组织，由上个年级有经验的老师带队，由下个年级所有英语教师参与，充分开展答疑解惑，避免在授课时出现问题。此环节预计每单元进行一次。组织2---5名英语教师，在完成自己课程之外，编写出一二年级校本课程，本着实事求是，依照本校的教学习惯，设计一些切实可行的教材。此环节在每单元开课前完成。

2、开展说课、听课、评课

配合学校完成教研改革，将我校落后的教研形式淘汰出局，开始实行洗呢的说课、听课、评课环节。说课环节，增加授课教师的自我评价环节；听课环节，要求更加认真，记录要更加详细；评课环节要客观公正，优点缺点兼顾。评分环节除了对授课教师进行评分外，还要对听课教师进行评分，并检查听课教师的听课记录，以促使听课教师更加认真。同时，鼓励各英语教师合理安排自己的时间，抽出时间来多听其他年级、班级优秀英语教师的授课，学习更好的授课方法，使学生容易听懂，容易学会，提高成绩。

3、做好经验总结和反思

听课教研总结篇2

 

 

 

笔者从1998年开始对“议课”的探索，经组织实践和研究，并按自己“以教科研兴校”的主张，在学校中组织教师进行“备、说、讲、听、评、议”（即备课、说课、讲课、听课、评课、议课）的“六环节”系列教研活动，将抓“六环节”做为优化课堂教学的核心工作，实践证明收到了“提高教师水平，优化课堂教学，促进教学质量”的良好效益。本文就其中的“议课”环节做以简介。

一、什么是议课

这里所说的议课，是指专门组织教师以及教师自觉地利用闲暇时间或有意地三三两两凑在一起，对所听取的课，在评课前后，以座谈的形式各抒已见，深入议论探讨的一种有组织或无组织的活动。可以肯定，议课是一种教师之间的教研活动。它不同于依据课堂质量评估标准进行全面系统的评价，最终划等定性的的评课活动。参与议课者，打消了思想顾虑，凭自己的理解和设想自由发言，有感即发，畅所欲言。授课人与听课者可一起以该堂课为核心，对如何上好课深入的讨论，集思广益，共同提高。

二、议课的来源、性质和意义

由上所述可知，议课就是经悉心观察总结和探究后将学校教学中事实存在的关于课堂教学质量评议的一种有益的活动进行肯定，再加以规范的教研活动。一般教师在有人听课之后或讲授了公开课、汇报课、示范课等之后，都会主动去找听课人互谈认识；大多数教师在评课之前和评课之后，言犹未尽或偶有所思，或受别人发言之启发而发现一些问题，产生一些设想和观点，议课就是要教师把这些观点和设想说出来，供大家参考和共同探索完善。议课中教师边议、边想、边说，话题往往会越谈越深，越议越明了，越完善，越成系统。因此，议课有利于教师互相交流和促进，能激发教研热情，提高教研和教学水平，搞活学校的教科研工作；有利于激发思维，集集体智慧，探索教学规律和艺术；有利于教师谈一些设想性、探究性和带个人见解的观点和话题，培养教学个性形成教学特色；有利于发现教科研课题，出教研成果，进行教育创新。

三、议课的类型和组织深化

议课，可分为全面议课、专题议课和个别议课三种类型。针对所听课堂教学的某一个或几个方面进行专门讨论或带着某一问题进行连续多次的听课议课活动叫做专题议课。专题议课更适宜于议研究型课，有针对性地系统探索规律出教研成果。全面性议课就是参与者对所议课堂的教学有感即发，全面评论，以达到提高教学水平，优化课堂教学的目的。个别议课是指听课后，听者之间或听课人与讲课人之间三三两两在一起随随便便或专门进行的议课动，这是一种自发的自由式的活动，但却应视为教师的一种教研行为，其作用不容忽视。特别是讲课者与听课促膝议课，畅开话题，推心置腹式的议课，其影响会更为深刻。对于带组织性质的议课，为了保证议课质量，教研组长要做好组织工作，记好记录。议后要对记录进行系统归纳整理，必要时印发给教师。讨论中教研组长要注重引导，用敏锐的眼光抓住重要观点，合理引导调控深化论题。对于有争议的观点要理出头绪，引导讨论归纳出正确的结论来。讨论中悬而不解的议题，要求同存异，组织安排教师在会后研究解决。授课教师要密切

配合积极参与议课。教研组还要大胆创新，有目的地选取课题主持专题议课，经反复议论总结实践，探索创造优秀的教学方法和课堂教学模式。个别议课时参与者要记好笔记，当时或议后补记均可，并在议后进行深入的总结思考和研究。

学校在教学管理中，要充分认识和肯定议课这一教研活动形式，进行必要的引导和深化，并研究其规律性。教师要将议课中的收获和成果及时贯彻运用于课堂教学实践之中，以求实效。让议课活动为教科研兴校，提高教学质量助一臂之力！

听课教研总结篇3

1 抓学习，明确课堂教学目标

在加强教学常规管理的基础上，我们立足“观念先行，学习第一”的指导思想。在学校领导带头学习的前提下，每学期要求并引导教师做好以下四个层面的学习：①从宏观角度让教师明确课程改革的目标及教育教学的目标。引导教师学习新课程理念、教育学、心理学基础知识和原理。②从专业教学角度让教师把握年段教学的内容和目标。每位教师必须学习学科《课程标准》，研读所授学科年段教材。③从微观角度让教师明确每一课时的教学目标。督促教师深入研读每一单元，每一课时的教学内容、制定切实可行的授课计划，要做到“上明新课标，下联新学情”。④从教科研的角度让教师明确如何将教科研的目标有机渗透到每一学段、每一课时的课堂教学目标中。要求教师立足自己的研究课题、结合相关学科进行教法、学法的学习。在此基础上要求教师在制定具体的课堂教学目标时，还应做到四个精心：精心设计课堂教学结构，充分发挥学生主体作用；精心了解学情，根据学情设计内容；精心设计教法与学法，针对年段特点；精心设计练习与作业，体现内容精、分层设计、形式多样。

2 抓听课，把好课堂教学脉搏

2.1 听常态课，在真实的课堂情境中诊断评估。随堂听课总是在教学常态下进行的，教师很少提前刻意做好准备。这样的课能展示出真实的课堂情境，便于客观了解教师的教学水平和学生的学情。

2.2 听评优观摩课，在激烈的角逐竞争中推陈出新。在听随堂课诊断的同时，学校还每学年有针对性地组织一次校内评优观摩课，让广大中青年教师立足课堂教学主渠道，大胆竞争与展示，从而引领、培养教师走出学校锻炼成长。通过评优观摩，一方面，一些教学中急需探寻解决的问题，通过课堂设计与展示得到了解决；另一方面，很多教师在竞争中不断发展成长。近三年来，在学校评优的基础上，各科教师多次参加省、市、区课堂教学比赛并获奖。

2．3 听调研课，在反复的探索研讨中努力前行。随着课改的不断推进，我校的课题研究工作也进入了一个全新的时期，目前我校有省、市及个人课题多项，涵盖了学校工作的各个方面。为了研究、探讨教学中的问题，立足课堂，了解进展情况，学校把课题组成员与校领导深入课堂听调研课作为探索提高课堂教学效率的又一有效途径。

3 抓评课，提升课堂教学水平

3．1 引导教师自评。授课结束后，我们要求教师面对同行或专家评述自己对课堂教学的总结与反思，自评的内容包括对教材的分析、教法、学法、教学程序的设计与实施的情况，以及教学中的亮点与不足，自评时要求教师注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点有层次地进行评述。通过进行自评，教师提高了自身的总结能力和评价能力。

3.2 安排小组互评。授课结束后，我们总是以教研组为单位，由组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进教师全员参与评课，这种多向信息交流为授课教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升发展的过程，它打开了教者与评价者相长的通道，开启了教学智慧大门。

3.3 邀请专家点评。在实际听课后的评课活动中，我们还多次邀请校内外专家进行点评，专家从理论与实践的层面相结合，对课堂教学进行了全面客观的评价，及时解答教师们在课堂教学中的迷茫与困惑，促使教师不断反思课堂教学，优化教学结构，提高教学效率。

4 抓教研，寻觅课堂教学策略

4.1 抓课题研究后的反思。我们要求课题组的教师在课堂教学实施研究实验过程中要不断反思，探寻课题研究对提高课堂效率，减轻师生负担方面的可操作性的方法，提高研究的实效性。

4.2 抓教研活动中的反思。学校以教研组、备课组为依托，在开展专题教研和校内常规教研的活动中立足课堂教学，不断引导教师反思，寻找提高课堂教学效率的新途径。

听课教研总结篇4

校本教研活动是促进各地中学物理教师专业发展的重要方式之一，听课评课则是物理校本教研活动的常见形式.然而，出于种种原因，在一些学校的校本教研活动中，由于评课阶段缺乏对课本身的深入讨论而往往对授课者和听课者的受益并不多，甚至流于形式.

针对上述不足，笔者结合相关理论和实践经验提出了“课例反复式物理校本教研模式”,即同一名教师在同一天内在两个平行班中上两次课，并将这两次课作为教研活动研讨的内容,而科组老师对课的集体研讨次数共计四次，分别为第一次授课前、第一次授课后、研讨改进后的第二次授课前以及第二次授课后.

当前这种“课例反复式物理校本教研模式”，已经从物理科组推广到我校其他各科组广泛应用，每次校本教研活动科组老师都积极参与，研讨氛围十分浓厚，取得了较好的效果.下面以叙事研究的形式，阐述与探讨其中一次基于该模式的物理校本教研活动.

2基于课例反复式教研的《汽化和液化》课叙事研究

该次课例反复式物理校本教研研讨的主题是“如何上好概念课”，授课教师是我校物理科组骨干教师H老师.选取了我校初二年级两个平行班，授课内容为概念课《汽化和液化》.

2.1第一次授课前的研讨

在第一次授课前，H老师首先介绍了该班学生的大致情况、课的设计、学生成绩的分布以及上课的大致设想.其中她谈到：“在设计这节课时，主要是考虑到演示实验的效果及学生实验，还有一个就是时间安排问题，相对来说，时间的掌握也是个难点，课的成功与否很大程度上由学生实验决定，而水的沸腾实验只要给够时间，学生一般是会成功的，问题是学生在读数、数据处理时，将数据转化为图象可能时间不够.所以学生实验是关健”.

在聆听了H老师的介绍后，科组老师们纷纷发表了自己对这节课的建议与看法，以及他们在处理这些实验时一些好的做法.例如，P老师认为“酒精汽化实验中，将酒精染色成红色，看起来效果明显，汽化完后马上冷却让其液化，一正一逆，两个过程，两种现象，引入课题”；T老师建议“将课的内容适当做些调整，如果讲完液化，内容是否多了，实验会匆忙些，学生在观察实验和处理数据时对问题理解不一定透”；B老师说“如果学生真正能动手做，处理好这些内容，建议教学内容到做完实验和处理好实验数据，教学还要顾及一下中下程度的学生”.

评述在课例反复式校本教研活动第一次授课前引入上述研讨，一方面，有利于我们听课的老师了解授课对象的大致情况，了解授课教师教学设计的思想与大致流程，从而提高后续听课的针对性；另一方面，各位听课的教师阐述自己对如何有效地上好这节课的看法，相互之间既是一种很好的经验交流，同时也可以说设立了某种经验上的假设，而这种经验假设则需要接受后续上课的检验.也正因为所有在场的老师都积极参与了第一次授课前的研讨并提出了各自的设想，从而也促使各位老师在后续听课过程中更为认真、思考更为深入.

2.2第一次授课后的研讨

40分钟授课结束后，在物理科组长的组织下，开始了第一次授课后的集体研讨.首先请H老师谈谈上课后的感受，并提出几个请H老师具体谈谈的问题：“你认为，这节课你是否达到了预设？你自己对学生与老师的表现评价如何？这个班级上课，配合度不高，你是怎样解决这个问题的？”

H老师简单地阐述了上述问题，也提及了同样值得我们今后注意的几点：(1)我很想把实验数据处理完，将图画出来，但时间不够；(2)我本想让学生说出酒精汽化与液化现象中引起变化的原因，一着急就把重点给忘了；(3)前面时间相对松点，所以后面有点着急，没达成预设结果.

而后各位听课教师针对本次课，提出了各自的看法及改进建议：

P老师：引入课的酒精汽化实验要换不同角度展示给学生看.

Y老师：演示实验说明物态变化是由温度变化引起的，不但要让学生看到，还要让学生说出来，加深印像.

W老师：我觉得老师应当尽量少讲，而让学生多看、多说，调动学生的思维.

在各位老师的建议基础上，物理科组长进行了进一步的总结与点评：第一，本节概念课是在实验基础上建立概念的，所以要细化实验、强化实验，实验中找出共性，再次深化实验，总结规律，抽出本质的东西，形成概念.在本节课引入课题时第一次酒精加热，汽化，冷却，液化，在学生说出他们看到的现象，以及发生这些现象产生的原因后，应再次强化，重做实验，再让他们说出汽化和液化的概念；第二，在教师的演示实验和学生的实验后，让学生说出你们看到什么？得到什么？让第三位学生去评价，促进生生互动，这样学生会逐渐养成虚心听取意见的习惯；第三，如果碰到学生说不出来时，要给学生下台，适当点拨如“你当时是不是这么想的”；第四，在概念课教学中，如何引入概念，引入的素材如何细化、强化、深化、提升、归纳、总结，让学生用他们习惯的表达方式来表达这个没碰到的事物，用他们习惯的思维方式去思考这个新问题.总之，概念课的教学，要让学生明白这个概念是揭示事物的哪些本质属性.在这个概念的建立过程中，我们用了什么方法，在这些方法的应用中我们应该注意哪些等等.

评述在课例反复式物理校本教研活动第一次授课后马上开展上述研讨，授课教师自身的回顾与反思，不仅有利于该教师发现自身的不足以在后续上课中改进，并且在无形中也培养了授课教师学会反思的习惯，而这种习惯是教师专业成长的重要途径.对于第一次课结束后的研讨，更多的是为了帮助授课教师改进教学进而为第二次授课准备，因此该轮研讨听课教师更多的是提出了建设性的意见，在较大程度上避免了教研活动流于形式.同时，在研讨的过程中，不同教师之间进行了思维的碰撞与交流，每一位听课教师都从授课者以及其他评课者的身上发现了自己的不足，聆听到了宝贵的经验，这也是为什么每一次课例反复式物理校本教研活动教师们都自愿积极参加的缘故.而物理科组长的总结与点评在其他老师的基础上进一步拔高，例如，在上述点评中指出了本节课的问题，并总结归纳了各种概念课有效教学策略，这种拔高式的点拨，能够更好地引领全组的老师更快地成长.

2.3第二次授课前的研讨

在聆听了听课老师的点评与建议后，所有教师中场休息，H老师到办公室依据大家的改进意见，马上修改教学设计.休息后，H老师回到教研活动现场，在物理科组长的组织下，开展第二次授课前的研讨.

首先H老师谈了新的想法与新的教学设计流程.她表示，一方面，引入课的实验进行调整，让学生真正参与到教学中来进行有效的师生互动和生生互动；另一方面，将教学内容进行了适当的调整，加大了互动和追问.在听取了H老师新的教学设想后，其他老师纷纷表示认可，也指出了个别仍需注意之处.随后进入另外一个班级开始H老师的第二次授课.

评述在课例反复式物理校本教研活动中开展第二次授课前的研讨，可以让听课的教师了解授课教师于第一次授课的基础上，在什么地方进行了改进，为什么要进行这样的改进，显然，这些改进之处同样也是其他老师在日常授课时很可能需要注意的地方.另外，这次研讨，也帮助新加入聆听第二次授课的教师更好地了解接下来将进行的授课.

2.4第二次授课后的研讨

在结束了第二次授课后，物理科组长再次组织所有在场的老师进行了最后一轮的研讨.首先仍是由授课H老师进行自评，尤其是谈谈转变之处.H老师谈到：在这次上课中，我将引入课题的酒精实验做第二次时，明显地感到学生在理解汽化与液化时更深一些.由于内容适当减少，所以课上得更从容一些.

对于第二次授课，各位听课的老师都感到相对第一次授课而言有了明显的改进.例如，C老师说，第6节课学生本来的状态是不太好的，但是H老师加大了互动，气氛很好.同时听课老师也指出了今后还有进一步改进之处，例如K老师认为，在容易混淆的地方还应当做进一步的追问.

最后物理科组长以这次授课为例，指出了有效概念课教学的方针与策略.她谈到，概念课教学不但要让学生知道这个概念，还应该通过这个概念的建立，通过什么过程，在这个过程中采用了什么方法，培养了学生什么能力；在概念的引入、建立、理解、巩固等教学环节中，将三维目标显性化；将物理与生活、生产联系起来.突显知识是生活、生产经验的总结和升华.同时让学生知道我们通过学知识的过程，更重要的是在培养自己的能力，只要做好这些，学生不但成绩提升，更重要的是学生的综合素质会全面提高.

评述在课例反复式物理教研活动第二次授课后的研讨，一方面通过两次课的比照，所有老师都能较为明显地感知到教学改进的价值与意义，从而增强了改进自身教学的动力.另一方面，科组长在具体课例的基础上，总结归纳同一类课型有效教学的指导思想与策略，使各位参与教研活动的老师能够跳出具体的课例而得到更具有普适性的教学指导，这种指导将对每一位老师今后的教学产生不可低估的影响，这正是课例反复式物理校本教研活动的价值所在.

3小结与思考

上述以《汽化和液化》课为例，以叙事研究的形式探讨了课例反复式物理校本教研活动的模式在一次概念课中的应用.该教研模式还可以推广至绪论课、概念课、规律课、复习课、讲评课等.实践表明，参与本模式的教师所带的班级成绩都取得了较为明显的提高，校本教研活动成为了真正促进教学的推动力.

听课教研总结篇5

本学期我校根据小教科工作要点，紧密结合“十三五”规划的要求以及我校内在发展的需要，本着规范办学，提升质量的原则，把青年教师队伍建设作为工作重点，扎实推进校本研修，着眼课堂，立足课堂，全面提高我校的办学水平。

一、坚持依法治教，规范办学行为

我校从自身情况出发，严格执行国家课程设置标准，按规定开齐开足课程，全面实施素质教育，严格执行上级要求。在开学初就坚决杜绝随意停课调课以及教师征订教辅资料现象的发生。

二、严抓校本研修，打造青年教师

    1、构建“集备——听课——评课——反思”为一体的研修模式。

   （1）利用单周二下午集体备课的形式，由学科组长牵头，确定备课主题，在年级组内进行集体备课，一周内同课异构，组内老师相互听课，取长补短。

    （2）双周二下午校本教研时针对上周所听课进行组内评课，最后以反思案例的形式总结自己的收获。

2、师徒结对  

    开学初，为每位青年教师安排骨干教师做师傅，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，做好“传、帮、带”工作。指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。

   3、加强青年教师专业理论的学习

  （1）成立教师图书角，鼓励教师研读教育教学理论书籍，并写读书心得。

  （2）每周二下午校本研修时间学科组长分步解读《课程标准》，青年教师记好笔记，写好心得。

  （3）学习研究杜蕴珍老师的教学成果。在小教科和教育中心教研室的带领下，组织青年教师通过网络学习、实践研究、经验交流等方式进行落实。    

   （4）鼓励督促青年教师及时参加南开区教研中心的教研活动，完成教研员布置的教研作业，利用一切可能的机会，向教研员推荐有潜力的青年骨干，积极搭建成长平台。我校新秀王欣老师在教研活动中做期末命题思路介绍。

（5）重视教师的反思行为。经验+反思=成长。35岁以下教师坚持每周两次以上的反思积累，通过不断的反思实践，使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。

4、举办了“青年教师”成长课活动。

12月份，我校组织12名新入职青年教师参加“青年教师成长课”活动，各位教师积极虚心向师傅以及同学科教师请教，真正地磨课、研课，经过公平、公开地听课、评课，评选出优秀。

三、 加强教学质量监控，提高教学质量。

    1、追求教学管理精细化。重新修订二分钟铃常规检查要求、巡课要求以及课堂常规标准等制度，规范备课、作业检查。

    2、为进一步了解教师平时教学情况，采取不定年级、不定时间对学生进行了学科单项抽测。具体内容：口算、计算、概念、应用题、语文基础知识、阅读、作文、英语单词等。

    3、认真组织好每次学校性的各项测试，教导处组织出题、考试、阅卷。各班级及时做好质量分析，分析问题，进一步落实改进措施

    4、狠抓六年级教学质量。认真分析六年级学科和学生的现状，引导相关教师进一步明确教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开家长会，加强家校联系沟通，做好宣传工作，争取家长配合支持。

     以上就是我校在教学方面的简单总结，我们将继续本着“一切为了学生”的办学理念，提高我们的教学质量，埋头苦干，克难制胜，开拓创新，走质量立校、科研兴校之路，以务实创新谋求发展，加大教育科研力度，强化教学工作各个环节的管理，提升教育教学水平，切实将我校教育教学迈上一个新的台阶！

听课教研总结篇6

1.1学生反馈考核(10%)

每班由班主任负责选出一名责任心的同学，由教务科统一负责管理，培训如何填写《教师授课情况统计表》，包括:学生出勤、听课教师、授课形式、组织教学、作业检查等，负责班级记录的学生于每周六中午将本周记录情况送到教务科汇总，教务科定期召开学生座谈会并征求修改、改进意见，教务科对学生反馈表，进行分类统计，并汇总记入教师量化考核月报表;

1.2教师本人考核(10%)

作为教学一线教师，除了要让学生认真听讲之外，更重要的是对学生多方面能力的培养，授课教师需要认真准备每一堂课，及时备课、认真讲授，根据自己在本月内的教学表现及学生反馈进行自评，客观地填写教师量化考核月报表，填写无误后上交至教研室主任;

1.3教研室考核(20%)

每一位教研室教师统一服从教研室主任统一管理，教研室主任将根据该教师的授课计划、课件制作、教学材料书写、教研活动、听课、教学检查、服从安排等方面进行考核，教研室主任先给每一位教师打分，然后与教师自评进行核对，如上下相差超过3分时，应及时与当事人沟通，保证量化考核公正、公平，填写无误后上交至教务科;

1.4教务科考核(30%)

教务科考核主要负责授课评价、听课、考务管理和教学秩序四个方面。授课评价包括:每个月教务科将会安排校教学专家组、督考室、教务科、教研室主任走进课堂去听课，根据听课评分标准给每位教师打出相应分值，并保证每一位授课教师在本月都被听课，最后由教务科对听课分数进行汇总，计入教师量化考核月报表;听课包括:检查校教学专家组、教务科、教研室主任、教师(专兼)是否完成听课任务;考务管理包括:出卷、监考、阅卷、成绩等方面;教学秩序包括:侯课、上课、下课三个大方面，对于教学秩序检查结果每天公示，每周汇总(学生反馈+教务科检查)公示，做好记录，于月末汇总计入教师量化考核报表(教研室主上报与教务科考核);

1.5督考室(10%)

督考室除负责教师日常行为规范考核外，还将负责听课、出勤、学生满意度的统计、测评，每月末将由督考室教师走进班级对该班授课教师进行测评，然后汇总计入教师量化考核报表;

1.6校教学专家组考核(20%)

校教学专家组参与日常教学秩序检查、听课、教研活动等多方面工作，具有一票评优和否决权。最后由教务科汇总教师月考核报表，检查无误后，由校教学专家组审核，对于校教学专家组在听课、检查过程中存在的问题，以数值的形式体现在每位教师的量化考核分数中，使每位教师都能得到一个公正、公平的分数，审核通过后上报督考室公示。教师量化考核实行月报表(见表一)，每位教师、教研室主任、教务科、校教学专家组将严格依据《教师量化考核方案》对每位教师进行考核，充份体现公正性、客观性、准确性、以人为本的原则。

2量化考核方案考核结果

教师量化考核方案的实行主要是针对授课教师，即是奖励也是约束，教学质量是学校的生命线，是全面实施素质教育的支撑点。而教师量化考核方案建立了一种新型的组织管理模式，增强了教师的自控力度。同时也保证教学秩序的正常进行，使各教学环节得到落实和提高，进一步促进教学质量的控的控制与改进。那么衡量教学质量最客观的标准则是满意度，在我校实行教师量化考核标准后，我校教育教学质量得到了明显提高。

3量化考核方案考核结论

在实行教师量化考核方案的基础上，充分调动教师工作的积极性，在教学工作中起到了传、帮、带的作用，并有效地调动每个教师参与质量管理、自我控制、自我改进中，从而进一步提高我校的教育教学质量，以适合中职教师教学的发展，给学生创造一个文明、健康的环境。学校本着对学生、家长、社会负责的态度，使每位教师都得到客观、公正的评价，发挥教师量化考核的激励与约束作用，同时以管理为重点，维护教职工的利益，构建科学合理、公平、公正的奖励机制，规范学校内部分配方法，探索建立科学规范的分配机制，充分发挥津贴的杠杆作用，以责任和业绩为依据，多劳多得，优绩优酬，拉开教师收入等级，采取末位淘汰制，与此同时激励教职工爱岗敬业、扎实工作、开拓进取，积极主动地完成各项任务，推动我校素质教育改革又好又快发展。由于教学过程的全程监控，潜在的矛盾和问题也能得到及时的发现和处置，不仅保证了教学工作中各个环节质量，也给教育教学工作带来了新的生机。我们对待教学、教师这个行业，既要有工作热情，也要有科学态度。要探寻规律，讲究方法，科学管理，讲究实效。在认真学习、广泛调查和深入研究的基础上，并逐步提升我校教育教学质量。

听课教研总结篇7

关键词：新媒体背景；翻转课堂；视听语言

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0174-02

“三结合”教学模式研究，是基于MOOC模式理念，结合“翻转课堂”教学形式，以广播电视编导专业《视听语言》为研究对象而进行的教学改革实践研究，是一种新型高效教学模式，是实现现代教育信息化的重要方式。虽然现阶段国内外对MOOC教学模式和翻转课堂教学模式进行了大量的研究与探讨，但是在对高校具体科目中的应用缺乏相应的研究。高校视听语言课程是影视专业的核心基础科目，如何将二者相互结合是现阶段我们关注的问题。

一、“三结合”教学模式理论研究

1.MOOC教学模式的理论研究。MOOC教学模式已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势，它是一种针对大众人群的在线课堂，是远程教育的最新发展模式，也是一种通过开放教育资源形式而发展起来的新型上课模式。MOOC模式的建设思路：平台+资源+服务。学生学习的空间以平台为支撑，整合海量教学资源，学生的学习、管理、评定等都是借助网络完成的，是一种完全依靠网络形式来实现教学、管理的整体教学过程。

2.翻转课堂教学模式的理论研究。翻转课堂是建立在新媒体之上，通过视频、音频等多媒体媒介来完成教师对学生知识的教授。它主要以学生自主学习为核心，使学生成为知识内化的学习主体，而教师则负责组织、指导课堂教学活动并对学生提供学习资源，帮助学生解答自主学习中存在的问题，更好地完成对知识的掌握，提高学生的学习效率。

“三结合”教学模式就是借鉴MOOC模式理念和“翻转课堂”教学形式，通过建立区域网络平台，建设学习资源总库，构建“课堂与网络”、“讲授与演讲”、“测评与研讨”三结合的教学模式来完成整体教学过程。本文以广播电视编导专业《视听语言》课程为研究对象，是一种具有独特创新意识的教学改革研究。

二、“三结合”教学模式在高校视听语言课程中的实践

视听语言课程是高校影视专业的基础核心课程，具有很强的实践性和应用性，其教学目标主要是使学生掌握视听元素在影视创作中的作用和意义，并能在实践拍摄创作中得以正确运用。对“三结合”教学模式在高校视听语言课程中的实践应用进行相应的研究，有利于提高课堂学习效率，调动学生学习热情，从而完成总体教学目标。

（一）“三结合”教学模式的主要内容

1.“课堂与网络”相结合完成学习环境的建立。通过教师与学生面对面的课堂教学，观察学生对教学内容的理解和掌握情况。同时建立区域网络平台，建设学习资源总库，为学生提供多元的学习资源，形成相对完整的学习环境体系。

2.“讲授与演讲”相结合完成教学内容的建立。教师对教学内容的难点进行重点讲授。学生借助资源总库提供的题目资源、影片资源、课件资源等进行选题演讲、讨论。通过演讲对所学知识进一步理解和消化，培养学生自主思考、分析、创新能力。教师根据学生的表现发现学生对教学内容掌握情况，不断调整和完善知识内容，达到形成相对完整的知识体系的目的。

3.“测评与研讨”相结合完成成绩考核的建立。建立测评选题库来确保教学质量的完成，通过翻转课堂的讨论环节检测学生对教学内容的掌握情况。

（二）“三结合”教学模式的落实措施

1.以2014级《视听语言》课程为研究对象，根据研究方案、成员分工情况展开研究实践。

2.根据研究进展，加强课题组成员的沟通，集思广益，针对结题要求不断完善调整，为结题打好基础。

3.深入开展实践，广泛收集资料。交流汇总，分析存在问题，总结经验，加强督促，研究实践活动始终贯穿于课题研究的整个过程。

4.召开课题组成员会议，对前阶段研究进行分析总结改进，同时收集好有关过程性资料。

（三）翻转课堂设计研究实践

在“三结合”教学模式研究与实践中，翻转课堂的设计是教学模式研究的一个重要组成部分，该环节具有一定的创新性，这种创新是在学习资源总库的基础上实现的。具体实施方案：学生结合课堂上讲授的知识内容，在网络平台资源总库里进行选题，组织材料，制作成PPT，课堂上再进行演讲。翻转课堂的设计主要分三个环节。

1.学生演讲环节的实践。教师在对学生进行课程教学时，根据课程的教学目标及教学内容，对学生进行任务布置。学生进入网络平台资源总库进行选题，查找相关影视资料，选取片段，根据题目内容分析制作成PPT，并在下次课堂上进行演讲。通过演讲准备，学生可结合自身能力采取相应的方式，对于不能理解的知识点反复研究。这种教学模式有利于学生对知识点的掌握，锻炼并提高学生的表达能力。

2.讨论环节的实践。学生在课堂上通过小组讨论或与教师沟通的方式对知识点进行吸收理解。教师进行教学设计时，应注重学生的差异性，设置的讨论主题要使学生都能够参与其中，从而提升学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。在明确教学目标与教学任务之后，教师还可以在课堂上对学生进行任务设计，让学生对该问题进行分组讨论，并对其运用效果进行故事情节设计。如可以对学生进行景别情节运用练习。教师选择具有代表性的影视片段，将学生进行分组，让学生先对内容进行掌握并总结片段中视听元素运用的作用意义，观看之后，小组汇总认识情况，之后对其进行阐述，再对学生阐述情况进行打分，最后对各小组进行等级划分，这样可以锻炼学生的分析、决策能力，加强团队合作意识。通过互动发现学习中存在的问题，并引导启发学生开阔知识视野。

3.教师总结环节。教根据课堂实践情况，围绕教学内容进行总结，以便更好巩固所学的知识；对存在的问题，及时纠正，并将课堂上未解决的问题留下课后思考。

三、“三结合”教学模式在高校视听语言课程中的作用

1.提高学生自主学习意识与能力。“三结合”教学模式下的教育活动主要是以学生为教育主体，让学生积极参与所有的学习任务，以此来实现知识的内化，从而增强学生的主体意识，养成良好的学习习惯。同时，在教学中将学生进行分组讨论，锻炼学生的团队合作能力，将被动学习转化为主动学习，这样促进了学生自主意识的养成，增强学生的学习能力。

2.促进高效课堂的形成。“三结合”教学模式将学生对理论知识的系统学习由课内转移到课外，使教师在课堂上的可利用时间大大增加，真正实现以学生为学习主体的教育。教师在课堂上仅针对教学中的重点、难点问题进行解决，提高了课堂时间的利用效率，有利于高效课堂的形成与良好的发展。

3.有利于学生与教师综合素养的提升。“三结合”教学模式能够有效的改善学生个性化的教育问题，使教师的教育方式由综合教学模式转变为针对每个学生个性化的教学模式。对学生的个性以及知识点的掌握能力进行系统的研究，及时掌握每位学生的情况，在课堂上对学生进行系统的指导是教师在教育中的重要任务，这样有利于教学工作的开展；同时在对教学方法进行探索时，秉承先进、以学生为主的教学理念，有利于教师综合素养的全面提升。

四、结语

“三结合”教学模式是一种有别于传统的新型教学模式，随着我们对“三结合”教学模式的不断探索，其在高校教学中的应用也会越来越广泛。由于研究起步较晚，在该模式的应用中还存在一些不足，应结合我国现阶段的教育发展现状，对“三结合”和翻转课堂的设计进行深入研究，这样才有利于教学模式的广泛应用，不断促进我国教育行业的发展。

参考文献：

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014，（02）：55-61.

听课教研总结篇8

  高一历史老师工作总结1

  这学期是我担任历史教学的第一个学期，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

  首先，认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高一历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并向学科的前辈教师请教，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

  第二，认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对老师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。听老教师的课，跟随老前辈学习经验也使我少走了很多弯路，结合着老前辈们的间接经验加之我在教学中的实践，我的收获很多。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

  第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。鼓励他们学习靠努力更靠兴趣，掌握方法历史很好学。

  第四，认真做好其他各方面的工作，如认真听老教师讲课，认真写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带领学生进行阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。

  第五，加强和各班主任的沟通交流，把班级学生的学习状况及时汇报给班主任最终取得他们的帮助共同为学生成绩的提高做努力。

  总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新老师，经验不足是我面临的问题。我深知我在教学工作中还有很多要学习的地方，“谦虚谨慎”是校长告诉我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。第二，针对高中历史的教学特点，认真研究如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习巩固充实提高学生的成绩。第三认真的进行试题测试研究，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。第四进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。

  在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展，突出历史教学的目的和作用。高中历史教师工作总结通过这一个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重要，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“学高为师身正为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，一个学期即将结束，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力！

高一历史老师工作总结2   

  本学期承担高一年（8）文科班和(1)班理科班历史科教学，顺利完成了教学任务，促进了学生发展。担任副校长，分管全校教学，各项工作开展得有条不紊，学校工作教育教学工作取得了一定成效。兼任晋江市高中新课程历史学科协作组长，积极开展工作，取得了一定成效。

  一、教学工作情况总结

  1、学生的学习情况

  高一年（1、8）班学生基本情况是：文理分班后，理科班的学生历史基础知识比较薄弱，上学期历史补考的人数（1）班达到了18位，（8）班达到了11位。并且理科班学生在思想意识上就可能对历史学科不大重视；这必定对今后的教学带来诸多困难。并且应用现代教育技术与学科教学进行整合，让学生在网络教室上历史课，可以得到更多知识的拓展，也可以自由地发表自己的意见，经过一段时间后，学生的学习终于走上了正轨。到18周完成了必修I的教学任务，第20周参加了泉州市统考，（8）班各项指标都大大超过了年段平均水平，而（1）班却落后于整个年段。具体情况如下：

  2、教材与教辅使用情况

  本学期教辅采用岳麓版《学生课业》教材，本教辅融入新课改理念，着眼三维目标，立足同步课时教学，原创新颖题型，课时训练、单元检测有机结合，梯度合理，层次分明。但栏目设置偏复杂了点，难度参差不一，对理科班学生来说，难度稍大了点。

  二、教学研究的计划

  1、课题研究

  本学期晋江市级课题《新课程数字化资源库的建高与应用的研究》已获得批准研究，并着手开展研究工作。

  2、校本教研

  积极进行校本教研，把校本教研作为自身业务素质和专业水平的提高的重要途径，本学期本人校本教研的重点方向还是结合本校实际，研究适合本校校情、教情与生情的信息技术与学科教学整合的方法，注重实际应用和应用效果。

  3、论文撰写

  积极撰写校本教研论文和其它教育、教学、教研论文。在《晋江课改》第75期上发表文章《教师专业的科学发展》，本学期继续参与岳麓出版社《学生课业》的编写。

  4、校际、教研组、备课组教研活动

  担任晋江市高中新课程历史学科协作组组长，积极开展校际交流研讨活动，认真完成上级主管部门布置的各项工作任务，履行职责，研究探讨教学中教材教法的问题，对保障晋江市今年高考取得较好成绩奠定了一定的基础。

  5、公开教学、听课、评课

  认真完成学校公开教学的任务，积极探索，创新设计，合理组织，作为高级教师和学科带头人，力争使自己的公开教学课具有一定的示范作用。认真执行学校的听课计划，吸取其他教师的教学长处，提高自己的教学水平，发展自身的业务素质，积极在“晒课网”上进行评课。

  三、教师培训的计划

  以新课程改革为契机，以自我培训和校本培训为主，校外培训为辅，以发展的眼光看待自己，与时俱进，加强学习，了解最新的学术动态，掌握前沿的教育技术和手段。积极争取机会参加各级培训，学习先进的教学理论和管理经验。本学期参加了“福建省中学校长任职资格培训”“晋江市初级中学校长高级研修班”，还承担了福建省中小学教师英特尔未来教育高级研修班的培训工作。

高一历史老师工作总结3   

  时间过得真快，转眼这学期即将结束，在这学期里我是担任高一（7）班至（12）班的历史老师，这是我初次执教。在这学期里让我觉得老师并不是那么容易当的，不像父辈们所想的那样轻松。以下是我这学期的一些工作总结：

  一、 学情

  平山中学是二级达标校，在校学生相对一些学校而言，平山学生是向学的，素质也不错。不过，还是有存在一些问题。由于初中历史考试是开卷考，所以有些学生就不是很重视历史，认为平时听听就行了，不做复习工作，结果期中考虽然考得不错，但总体基础知识掌握不牢固，长期下去，势必不利。另外，由于开卷考，所以有时在教学过程中联系初中知识时，有些学生就很茫然。故在教学中，须注意这点，得问清，不然，自以为这些知识学生初中有学，可以不讲，结果有的学生就会听不懂。最后，就是学生的分析、解决问题的能力。经过几次考试，发现学生在这一方面很薄弱，故平时教学要注意培养学生这方面的能力。

  二、 教学收获

  1. 备课。经过一学期的教学，发现备课并非那么容易，要备好一堂课，不仅要备好教材，而且要备好学生。在备学生这一块，不仅要了解学生的差异，知识掌握程度，以及要事先备好学生可能提出的一些问题。如果一名教师对于学生所提出的问题总是不会解答，这样容易使学生对教师失去信心，进而难以学好，所以，作为一名教师，要有充分的课外知识储备。

  2. 授课。在授课过程中，才发现实际教学与自己所设好的课总有些出入。因为，不同班级各有特色，有的沉闷，有的活跃，而且，班级中的学生各有差异，所以，在教学中，教学过程要有所改变，对于沉闷的班级，在教学中有时就穿插一些趣事，而对于活跃的班级，要适可而止，免得课堂秩序失控而影响教学。在授课过程中，要随时应变突发情况，从而使教学顺利进行。虽然教学中总是与事先有出入，但从中也学到不少，这就是教学相长。

  3. 听课。这学期共完成了20节听课记录，除了听历史科外，还听了其他学科的课。在听课过程中，多少有点收获，从中学了一些教学方法以补足自己，同时也见识到同一问题的不同教学。

  4. 参加教研。在教研中，交流备课、授课、评课等发面的问题，从中受益。

  三、 教学反思