家庭教育指导的意见范文

家庭教育指导的意见篇1

1.对于家庭教育指导的研究尚未深入。

关于家庭教育指导的相关研究主要集中于两方面：一是家庭教育指导内容和形式的研究；二是针对家庭教育指导者的研究。但是专门以家庭教育指导者为视角，系统探讨家庭教育指导工作的研究较少。难以深入进行研讨，只停留在表面，理论上的欠缺导致了实际操作中容易出现偏差。

2.托幼机构的指导老师专业性有待提高。

通过查阅相关调查与资料，笔者发现在掌握指导家庭教育的知识主要来源这一问题上，从专业机构学习获得的包括家长学校和在幼师、中师或高等师范读书时接受系统训练这两个选项的比例只有百分之三十左右。可见，作为家庭教育指导机构在接受“怎样教孩子”知识方面，主要依靠自学和经验积累，大多缺乏专业训练。从总体上看，家庭教育指导者的队伍专业化程度是比较低的，大多没有经过专业培训的人将其当作是业余爱好或者赚钱牟利的手段，导致不少家长误入歧途，被所谓的“专家”没有科学依据的讲话欺骗，给家庭教育指导工作带来负面的影响。

3.未能充分利用网络或者其他媒介等手段进行指导。

在托幼机构中进行家庭教育的方式还是较为丰富的，但是这些方式似乎过于局限于托幼机构内部，也就是说并没有意识到其他渠道对于开展家庭教育指导工作的作用。例如通过大众媒体进行相关的宣传教育的社会认知度普遍不高。同时，托幼机构在开展指导工作时可以分为集体指导方式和个别指导方式，但是在实际指导过程中，大部分托幼机构倾向于选择传统的集体指导方式和个别指导方式，在集体指导中主要采用专题讲座、亲子活动形式，在个别指导中也只是个别咨询、家访等方式，很少使用文字、音像资料和网络等现代化技术指导形式。在这个科技发达、信息传播便利的今天，幼儿家长更期待以更为快捷方便的方式与教师进行沟通，了解幼儿的情况，学习到家庭教育的方法，因此，在以传统的集体指导和个别指导为主体的基础上，增加指导形式，尤其是借助现代多种媒介方式势在必行。

二、对改善托幼机构家庭教育指导的建议

1.重视加强幼儿家庭教育师资队伍建设。

首先，要转变观念。思想指导人的行为，作为教师，科学的教育观念就是教师的指导思想，只有在科学的指导思想领导下，教师才有可能更好地把握幼儿心理的发展，进而指导家庭教育。因此，在信息更新迅猛的时代，教师更应该紧跟时代步伐、转变教育观念，例如“以幼儿为主体”、“培养幼儿的自主性”等等观念，要求教师在教学过程中树立以幼儿为主体，教师为主导，注重学习过程中幼儿主体性的发挥，培养幼儿自主学习的能力和创新思维能力，掌握科学的新的指导思想。其次，要提升素质。教师自身的素质直接关系到幼儿家庭教育指导的实效。对于开展家庭教育指导工作，教师应该能够根据不同家庭的实际情况，将所学应用于实际。

2.选择切合实际的家庭教育指导内容。

托幼机构应该注重家庭教育指导的理论与实际相结合，能够根据每个家庭存在的实际问题进行指导。托幼机构可以先进行调查，分析家长希望了解学习到的内容，根据家长想了解的内容再进一步确定家庭教育指导的内容重点。同时，不应该只是单向由托幼机构向家长宣传信息，而是应该重视听取家长反馈的意见和建议。托幼机构可以设置家园信息窗口、意见箱，经常通过网络、短信、墙报等形式向家长幼儿园的重要活动的信息，完善家园对话系统，听取家长的意见，接受其合理化建议，还可以成立专门的家长委员会，家长教师共同讨论教育形式，这样能更好地提高家长参与的积极性。

3.探索丰富多彩的家庭教育指导形式。

（1）多利用大众媒体，拓宽信息渠道。

托幼机构作为家长获得家庭教育指导的重要部门，应该选拔具有相关资质的教师成立专门的教育指导部门，建立系统的家庭教育系统，定期组织家庭教育活动，对于有需求的家长进行指导；不仅有“家访”、“定期咨询”等个别指导和“讲座”、“家长会”、“亲子活动”等集体指导，在这些现有的传统的指导方式的基础上，可以利用电话、短信等形式将幼儿的表现进行反馈，利用现代信息媒体能及时与家长进行沟通；托幼机构还可以在网络上建立一个沟通平台，将家庭教育的知识以及关于家庭教育的活动、家庭教育相关的电影视频等进行共享，实时更新；制作托幼机构的专门的简报，向家长介绍相关的家庭教育报刊或书籍，将育儿经验、家庭教育的科学方法、推荐书籍登出来，以供参考。

（2）采取多种形式，提高教育深度。

托幼机构在对一个家庭教育的内容进行宣传教育的过程中，应该尽量避免只是用单一的宣传手段，可以围绕一个教育专题，利用不同的形式进行宣传，尽量拓展宣传教育的广度，同时注重家长的反馈，尽量拓展教育的深度，提高实际作用。比如，托幼机构想向家长介绍“儿童身体、心理发展的规律和不同年龄段儿童的年龄特点”方面的知识，那么不仅可以先通过家庭教育报刊的订阅，普及相关知识；其后，通过黑板报、墙报方面的日常宣传，提醒家长在平时加强观察；通过家长会进行交流，座谈会邀请专家进行讲解；整个过程可以鼓励家长发表微博，随时随地将自己观察到的情况或者收获、困惑与其他人进行分享。通过整个过程，应该会使得相关的知识更好地被家长所接纳和理解，并在实际中得以实施。

（3）结合实际情况，选择教育方式。

托幼机构在进行家庭教育指导时，应该“对症下药”，因为每个家庭的情况都是不一样的，而且每种指导形式起到的效果、适合的家庭情况也是各异的，因此应该注意分析不同指导方式在不同的家庭中起到的效果，甚至可以改变指导的频次，使得教育的形式能够符合家庭实际情况，使得教育形式灵活多样，克服家庭教育指导的形式主义，使之真正起到实效。

家庭教育指导的意见篇2

关键词：家校协同；沟通；交流；合作；倾听

中图分类号：G40　文献标志码：A　文章编号：1002―0845(2006)12―0044―02

一、家校协同教育的必要性

“教育”一词在《现代汉语词典》的释义是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。现代教育大体可分为家庭教育、学校教育和社会教育。学校是专门的教育机构，是专门研究教育相关问题的，同时还担负着对家庭教育指导和配合的任务。学校教育在青少年成长过程中起着主导作用。

家庭教育是最基本的教育，是整个教育的基础和起点，也是持续时间最长的教育。家庭教育是学校教育的延伸和拓展，是学校教育不可或缺的重要部分，家长是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。苏霍姆林斯基说，“没有教育儿子，就意味着没有时间做人”，可见家庭教育的必要性和重要性。

二、教育工作任重而道远，家庭和学校要相互配合形成教育合力

我们常说“十年树木，百年树人”。这说明学生的教育是一个长期的过程。学校的教育固然重要，但是加强与家长的沟通联系也同样重要。密切学校同家庭、社会的联系，加强对家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使三者之间相互配合、协调一致，才能达到育人机制的完整。“子不教父之过，教不严师之惰”，既包含了家庭教育又包含了学校教育。它强调了家庭教育和学校教育在一个人的成长过程中都有不可替代的作用。

家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。我们现在常说资源共享，其实在每个家庭中都蕴涵着丰富的教育资源。因为每个家庭的环境不同、背景不同，家长的职业和工作的领域不同，他们所掌握的知识、技能、人生的阅历、生存的本领都是可利用的资源。教师与家长的相互沟通、相互协作，家庭教育与学校教育相互补充，相互促进，取长补短，相得益彰，使学校与家庭两种教育环境、两种教育形式、两种教育资源相互整合，形成一股教育的合力，促进学生健康成长。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见教育是一个系统工程，需要学校、家庭相互配合形成教育合力。

三、在协同教育中，学校和家庭要扮演好各自的角色

1．在协同教育过程中，学校和教师要发挥主导作用和指导作用

学校是教育人的专门机构。学校教育目标明确、计划合理、科学规范。因此在协同教育中学校和教师要充分地发挥自己的主导作用。教师要掌握与家长合作与交流的技能与技巧，及时发现和解决学生成长过程中出现的思想问题、学习问题和心理健康等问题，认真查找问题产生的根源，与家长共同努力，促进学生健康成长。同时对家庭进行教育上的有效指导，改进家庭教育方式方法，使家长有目的、有意识地配合教师教育学生。

教师在协同教育中要遵循一定的原则：

(1)平等的原则。杜威曾说过，“要学会做人，就得通过平等的交往，发展出一种社会意识，意识到自己是一个独特的社会成员”。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要平等和尊重、理性和智慧。

(2)主动的原则。主动与家长沟通学生的情况。尤其是有特殊情况或突发事件时更要及时通知家长。

(3)公正的原则。公平地对待每一位学生家长，对他们一视同仁，和家长协同教育时要不亢不卑，不因家长的贫富、职位的高低、学生成绩优劣等而区别对待。构建和谐、融洽的关系，减少矛盾和摩擦的发生。

(4)求同存异的原则。教师要尊重家长的看法并表示理解。在尊重家长人格的同时，还必须尊重家长在教育子女方面的不同的意见和建议。教师与家长都是学生的教育者，其教育地位应该是平等的，要求同存异。教师应在尊重家长的同时，根据教育科学的原则，在家庭教育上给家长以正确的指导。

(5)对特殊家庭和特殊人群的子女要更加关注和爱护。如流动人口子女群体。这些学生的家长很多人没读过几年书，有的甚至是文盲，这为家校协同教育带来许多困难。这些学生中有一些人又有很强的自卑心理，缺乏自信心。这就需要学校和教师努力消除家校协同教育的障碍。教师要尊重和理解学生和家长，将关爱更多地给他们。

另外，要重视特殊家庭的家校协同教育。如对身体残疾的学生、智障家庭、单亲家庭、单亲状态家庭(夫妻中一人长期在外地)、留守孩子等，更要一视同仁平等对待，而且更要高看一眼，厚爱一层。老师们要付出更多的心血，帮助和关注这些特殊的学生和特殊家庭中的学生。在教育教学活动中，老师们要鼓励他们赏识他们，充分挖掘他们身上的潜能，给他们学习和生活的自信。

2．学校和教师要积极探索和拓展家校协同教育的途径

学校和教师要通过家访、召开家长会、家长与学校联系手册、电话、通信、运用网络发电子邮件、聊天等多种形式，与家长互相沟通情况，共同商讨、协调教育方法和教育步骤，建立全方位的沟通平台。

(1)个别联系。1)家访。家访是教师尤其是班主任与学生家长联系的一种常用的方式，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。现在是信息时代，通讯手段先进了，但因班级学生人数太多、居住分散等原因，也在一定程度上影响了家访工作。青少年教育专家周长根说：“现在不少学校和教师，通过电话了解情况，但这只是声音的传递，代替不了面对面的感情交流，实地的踏访。”家访作为家庭教育与学校教育沟通的一种好的形式，我们不能抛弃。通过家访教师可以了解家长的想法与要求，学生在家的表现，与父母的关系等情况，双方共同探讨教育的方法，从而提高教育质量，使家庭教育与学校教育相得益彰。2)随机个别交谈或约请家长来学校。教师可与家长在短暂的相见时，抓住时机随时进行交谈。如果有特殊情况或突发事件就要约请家长到学校来共同商量解决和处理的办法。3)书面联系。一是建立《家校联系簿》。为了加强和家长的沟通，利用“家校联系簿”、“联系卡”使家长及时了解学校的各项要求，孩子在学校的表现，同时了解学生在家的表现，充分地交流信息，及时与家长交换教育孩子的意见，找准教育的切入点，加强配合，努力使家庭教育与学校教育形成合力。二是学校创办家庭教育专刊或开辟父母专栏指导家庭教育。现在家长一般工作都很紧张，这就需要开办专栏，创办简报、专刊等通报信息，介绍各种教育经验和教育方法，树立和宣传家教典型，指导家庭教育。

(2)集体联系(和多位家长联系)。1)召开家长会。学校必须定期召开家长会，向家长全面地介绍学校的情况，介绍

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

学生近期的思想状况、心理状况、取得的成绩和存在的问题。学校和教师要听取家长意见和建议，让家长互相交流家庭教育的经验，有时向家长介绍一些科学的教育方法。家长会是学校与家庭互相联系的好机会，是教师倾听家长的关注和期望、双方相互沟通的好方式。2)举行学校开放日活动。学校开放日活动给家长提供了一个了解学校和信息交流的机会。家长了解了孩子在学校的成长与发展的情况，与教师互通学生教育的信息，同时学校开放日活动也展示了学校工作的整体水平和学生的发展水平，架起了家校协同教育的桥梁。3)成立家长委员会。学校家长委员会代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，倾听家长的意见和建议。其主要职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结及工作汇报，提出改进意见。家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。4)举办家长学校。通过家长学校，可以聘请学识渊博的专家学者、教育教学中的骨干教师、教子有方的家长举办专题性讲座和培训，进行家庭教育方法的学习和指导，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量。家长应积极参加家长学校活动。近年来，家庭教育指导工作备受重视，家长学校在各地纷纷建立。5)通过网络、现代通讯手段的联系。通过电话、手机、网络等现代化的通讯手段，电话交流、发短信、发电子邮件互通信息，密切学校与家长的联系。还可以开通家长热线，建立校园网，家长聊天室。家长、教师、学校可以通过这种系统了解到大量的教育信息、教育方法、教育理念。家长还能够通过这个平台，与教师进行交流，获得对孩子的成长、成才、成功有指导意义的实质性帮助。

3．在家校协同教育中家长应和学校、教师密切联系，默契配合

首先，家长的知识、教育方法需要不断更新。家长要不断学习新知识，新的教育理论。只有家长不断转变教育观念，及时改进家庭教育方式、方法，才能提高家庭教育的水平。苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”

其次，家长要善于倾听。家长应该学会倾听教师和学生的心声。上帝给了我们两只耳朵，本来就是让我们多听少说。意大利教育家瑞吉欧说：“接过孩子抛来的球。”只有善于倾听孩子的声音，才能走进孩子的世界，才能找准教育孩子的切入点。倾听他人说话，不粗暴地打断他人谈话既是一种修养，也是一种美德。家长有善于倾听教师的习惯，教师和家长之间就会多一分沟通，少一分隔阂；多一层理解，少一点挑剔；多一份行动，少一些抱怨，为同一教育目标从不同的教育角度，各司其职，形成强有力的教育学生的合力。

第三，家长要对自己的孩子做出正确、客观的评价。有些家庭对学校和子女的期待过高，眼高手低，不能客观、全面分析孩子的思想、学习状况，因势利导、因材施教，把考取名校作为唯一的出路，导致孩子心理负担过重。有些家庭不能制订具体的计划，具体的学习目标，将其进行细节量化，从而一步一个脚印地踏踏实实走好每一步。

第四，在协同教育中家长要充分发挥主动性。有些家长不能主动与教师沟通、交流、合作，只等教师找家长。学校是教育教学的组织者，但教育教学的成功离不开家庭与社会的配合。家庭教育和学校教育是两种特点完全不同的教育，家长必须主动与学校老师沟通，按时参加学校组织的各种活动，积极参加家长学校的讲座，配合学校搞好教育。沟通多了，家长才能了解孩子在学校的真实情况，能理解学校的教育理念。

收稿日期：2006－05－15

作者简介：夏春秋(1971－)，女，黑龙江海伦人，助理研究员从事教育管理研究。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

家庭教育指导的意见篇3

一、家校合作交流渠道从单向走向互动

传统的家校合作交流，渠道单一，内容单调，缺少互动，效果欠佳。家校关系在很多情况下是不平等的、单向的，这一状况既影响家长参与到学校教育中去，也阻碍了家庭教育与学校教育一体化的进程。很多学校的家校合作还停留在“家校通讯”、“家长会”、“家长学校”这样的老三样上。由于没有进行锐意改革，如增加沟通形式、拓宽沟通渠等，导致传统的“老三样”年年炒冷饭。更严重的是，有些学校还停留在“哄家长”层面，希望家长“尽量不说话、基本少说话、最好说好话”，做“配合”学校工作的“乖家长”。很多家长在参与学校教育过程中，扮演的仍是支持者角色，督促孩子学习、帮孩子检查家庭作业、聆听家长会上教师一言堂，在单向接受的过程中缺乏主动参与；一些教师仍忽略家长资源利用的深度整合。

有专家提出六层次的家长参与活动形式，其中最基本的就是家长对学校要知情，实际上也就是家校之间的信息传递和双向沟通。家校之间坦率而又真诚的交流是良好家校合作关系的基础。学校有必要把学生在校学习和生活的情况、学校教育的理念和实践及时反馈给家长，让家长在了解学校教育的基础上，加强对学校教育的理解和配合。同样，家长将孩子送进学校后，也迫切想把他们关心的问题、心中的所想所忧与学校沟通。

上海市静安区中小学重点在家校合作交流的渠道方面进行改革创新，具体的做法有如下亮点。

（一）更新内容：传统的纸质沟通交流媒体推陈出新

通过《家校通讯》这样传统的纸质媒体传递信息的做法，在家校合作联系家长方面起到的作用日渐式微，原因在于一些学校对“家校通讯”这样的纸质媒体不屑一顾，逐步淘汰、抛弃。通过纸质媒介来传递信息，尽管是一种基本以单向交流为主的沟通渠道，但通常也能达到有效告知家长学校计划、日常活动信息等作用，因此作用不容小觑。如何更好地利用纸质媒体这一传统沟通渠道，使之针对家长特点推陈出新？静安区陈鹤琴小学的《新生入学使用手册》给出了答案。

静安区陈鹤琴小学《新生入学使用手册》中的“学校介绍”，从校园风貌、教师队伍、特色教学、艺术特色、五指活动等方面对学校的整体面貌做出详尽介绍；“新生入学45问”，则是从心理、生理、行为、学习、沟通、作息等6方面为家长答疑解难；“手指运动”，提示家长一年级学前孩子基本需掌握的语、数、英学科要点，并为孩子们设计了写写笔画、认认笔顺、写写名字、认认四线三格、日字格、画画幼儿园、自己的梦想以及自己眼中的小学等内容。

这样一本入学手册，类似于国外的家校合作指导手册，在内容设计上不仅有为家长和孩子带去全方位的学校、学科、家庭教育等信息，更有“手指运动”环节，让家长对孩子需要面临的小学学习生活的具体要求，产生深刻的感性认识，有利于在家庭中实现自我理解、自我实践和操作。这样的纸质沟通媒体坚持大信息量、避免空洞理论、强调实用操作，体现出学校家庭教育指导的科学性、整合性和趣味性，自然受到家长们的普遍好评。

（二）改革传统：一言堂的家长会转变为家长间相互交流的家庭教育沙龙

有人给传统的家长会提出诙谐的“职务”说法：校长是“大家长”；班主任是“第一家长”；各科任教师是“第二家长”；成绩表是不发言的“权威家长”；家长只是“通讯家长”，即父母将校方的信息传递给孩子，这种提法耐人寻味，形象地勾勒出“家长会”只是校方的一言堂、教师的训斥会、家长的审判会，缺乏针对家长的信息交流。为革除传统家长会的弊端，静安区许多中小学校的家长会纷纷变脸，尝试开设家庭教育沙龙。

家庭教育沙龙开设之前，学校都会调查各年级家长关心的热点问题，形成一套关于学习、性格培养、习惯培养等各方面的专题菜单。同时收集各类专题所需的讨论材料，包括家长交流文章、专家建议、教育类书籍摘录与推荐等，形成一份与各专题配套的材料包。沙龙活动主要由家长来学校做“主人”，教师做“嘉宾”，即由家长主持、主讲，家长间相互启发和讨论，主持人可以适时地向场边教师提问，寻求支持。

家庭教育沙龙创设了轻松的沟通氛围，让家长与教师、家长与家长之间进行充分的信息交流和互动，达到学校与家长之间相互理解和信任、家长获取有益的帮助和指导的作用。

（三）模式创新：讲座式的家长学校精细化为专业的“父母效能训练工作坊”

目前，很多学校将家长学校简化成了家长会前的讲座，有时候并不能够切合家长的实际需要和兴趣，也不能切实解决家长的实际问题、提高家长的育儿水平和能力。家长多数处于“听的时候激动，想起来冲动，回到家里一动不动”的状态。静安区很多学校解放思想，根据有效指导的核心原则，将家长群体细分，推出不同主题的“父母效能训练工作坊”。

市西中学在调查了高中生家庭的家庭教育状况时，发现有部分家庭存在严重的亲子冲突，他们在普及性的家长学校中难以获得具体的指导和帮助。因此，学校将亲子冲突严重、且有意愿改善亲子关系的家长组织起来，进行父母效能训练。工作坊的时间配合家长的工作安排，一般挑选在周末。课程每周一次，每次3小时，按不同主题（孩子的行为目的、神奇的倾听、父母的情绪管理、问题所有权及我的讯息、最佳的鼓励、爱的祝福）依序进行，总共持续6次。

这样的工作坊无疑比原有的家长学校更有效。指导内容一改粗放笼统的“大锅饭”，取而代之的是适合不同家长口味的“精品菜”；家长能够充分“细嚼慢咽”，而不是“囫囵吞枣”；用“体验式”教学代替“灌输式”教学，让家长能够自我领悟并且行为跟进。

二、家长参与学校管理决策从依赖走向伙伴

如今很多学校有“家长开放日”、“家长听课”等形式的开放活动，让家长亲身感受学校教育和课堂教学，这比传统的家长只是一味听学校单方面说教要进步得多。但大部分这样的开放还是不彻底的。家长在学校仍缺少话语权，被动接受的多，主动要求的少，能看的东西也很少。给家长看到都是经过精心准备的“表演课”或者“精彩活动”场面。能说的就更少，很多时候都是配合学校说一些无关痛痒的表扬话，不触及实质的建议话。在这一方面，静安区很多学校积极更新观念，确立家长是学校教育支持者的观念和地位，以开放的态势迎接家长的全面参与。

静安区万航渡路小学是区内的一所普通小学。为进一步加大学校开放的力度，创设了家长参与学校管理的“一日校长助理”活动。“一日校长助理”可以进教室听课，观摩午间900秒活动，协助课间管理；可以与教师坦诚交流、交换意见；可以与学生促膝谈心；还可以与校长共议学校发展。

上外静安外国语小学是一所“海外留学生子女定点学校”，家长队伍呈现出“学历高、起点高、要求高”的“三高”特点。这些家长对学校的各种活动和做法经常“会提意见、能提意见、敢提意见”。因此，学校尝试在制定学校《四年发展规划》的过程中，事先将《四年发展规划》发到家委会成员的邮箱中，让家长先期了解规划内容，并邀请他们来校座谈、提意见和建议。

这两所学校的家长层次虽然有差异，学校具体实行的举措也不完全一样，但学校接纳家长、开放管理的决心是一样的。“一日校长助理”举措让普通的家长也能够实现从简单的配合者、支持者向管理者、决策者的角色转变。上外静安外国语小学则是把家长真正看成学校办学的主体，让家长全面参与学校发展规划的制定当中。

三、家长资源的整合开发从浅层走向深入

近十多年来，随着家校合作理念逐步为学校认同，在家长资源的利用、开发、挖掘、整合上，不少学校形成了一些成熟的经验。不过，从现有的学校经验来看，家长资源的利用和开发还存在一些亟待解决的问题。

其一，简单化。多数学校还只是简单利用家长资源，如学校要求社区向学生开放一些青少年活动场所、各类教育基地、利用家长的一些人力或物力资源为学校提供一些服务等等。当然，绝大多数的家庭、社区也只能要求学校开放校内资源，如电脑房、活动场、阅览室等。

其二，单惠型。对家长资源的利用，很多时候并不是互惠互利的。如果仅对家长资源一味地单纯利用而不能够给家长带来一些指导和帮助的话，家长很可能在付出巨大时间、精力之后，心存怨念，失去参与和贡献的热情。

其三，表面化。很多学校对家长资源的利用，表面化为一些主题班会要求家长到场、亲子活动要有家长参与。虽然活动场面热热闹闹，家长为活动的开展也贡献了很多力量，但这些只是停留在表面，还没有将资源利用整合到学校教育教学的核心内容之中发挥作用。

显然，我们需要一种较高层面的资源互相利用、互相支持的整合。在这方面，静安区陈鹤琴小学提供了很好的经验。

静安区陈鹤琴小学的家庭艺术指导中心以“四季鲜花”为中心内容，围绕“缤纷花语、花与礼仪、花名拾趣、花色含义、各国国画、赏花之道”等分板块内容，结合季节每周给学生提供4-5首歌曲的磁带，并在乐曲中配音讲述相关的故事，朗诵相关的诗歌，让学生和家长在了解相关知识的同时欣赏了音乐，陶冶了情操。家长还可以和孩子在家中通过网络欣赏学校提供的各类艺术作品。通过孩子和家长的亲身体验（工艺课堂照片）、直接感知、自主探究，家长在充分发挥孩子的想象力的基础上，很多孩子在家长的指导下完成了一幅幅自由创作的种子贴画、纸板画。

“家庭艺术指导中心”这一机构类似国外流行的“家校合作资源室”，起到了一个学校与家庭双方资源共通、共融、共赢的作用。这样的资源整合最终受益的是学校、家长、学生三方，特别是孩子在兴趣盎然的游戏活动中锻炼了眼、耳、手、脑，提升了审美能力。

四、家庭教育指导的内容与形式从单一走向多元

学校对家长的教育是否有效，很大程度上取决于给家长什么样的教育内容和用什么样的形式去做家长教育工作，这些都是通常意义上家庭教育指导的内容和形式。

作为上海中心城区的静安区各中小学家长群体的一大突出特点就是层次差异大，有的学校不仅有最基本的上海本地人，也有少部分来自祖国内地的外来务工家长；有的学校不仅有“高学历、高收入、高职位”的白领家长，更有相当一部分有着海外背景的家庭和外籍家庭。这些家长的家庭教育理念、家庭教育方法以及家庭教育指导的需求大不相同。用统一的指导内容对全体家长进行授课式的指导，效果会非常差。

从2004年开始，静安区开始探索从单一走向多元的家庭教育指导，逐步形成大多数学校所认同所实践的一种共性的工作模式。学校在每次家庭教育指导活动之前，采用各种方式来征求家长意见。有学校把讲座主题发给家长，请他们勾出希望学校指导的教育专题；有的学校对家长进行事先的问卷调查；有的学校设立家教指导信箱，让家长有话就说、有想法就提；有的学校通过家委会去征求更多家长的意见；有的学校开设网上家长学校，让家长及时在网上与教师交换想法和意见。在了解家长的想法和需求之后，学校再确立活动的主题和形式。

静安区第三中心小学就在全市率先推出了“家庭教育指导超市”，将事先调查分析的家长家庭教育指导需求形成一张可供家长选择的菜单，让家长在一次开放活动中，能够如顾客般随意选择学校提供的各种家庭教育指导服务，努力形成家庭教育指导“我需求、我选择、我改变”的新局面。每次指导活动后，学校还有意识地进行效果反馈工作，使得指导工作更能精益求精。

这一工作模式在静安区中小学得到了认可和推广，很多学校在领会核心理念的基础上，根据学校家长群体的实际情况，变通地用这一工作模式。

五、教师开展家校合作的能力和技巧

从经验走向专业

教师在日常的教育生活中与家长接触最多，沟通也最多，是家校合作的重要桥梁。教师素质的高低、家庭教育指导能力的强弱，会直接影响到家校合作的效果。针对教师家校合作能力和技巧缺乏的现状，静安区在全市率先打破了家庭教育指导者培训在班主任培训中“加塞”的传统做法，牢牢抓住家庭教育指导工作中所面临的家长需求具有鲜明的年级特点，在移植“年级组研修”这一享誉全市的德育研修模式基础上，开始了班主任家庭教育指导能力年级组研修的创新实践。

静安区爱国学校从班主任理念更新、校本培训和实务操作三方面来提升班主任家庭教育指导能力，制定了年级组研修的相关制度，组织教师以年级组研修的方式，围绕家庭教育指导工作中遇到的问题进行研讨。2009年，学校为杜绝常见的“教师一言堂”家长会，要求班主任教师每次家长会前要制定《家长会操作方案》。学校从指导年级组长设计年级《家长会操作方案》入手，帮助每一位班主任教师制定班级家长会方案。

该校围绕如何开家长会这一专题，以年级为单位，切合年级学生、家长、教师的三重特点，更具有了针对性。另外，年级组研修比一般的“师徒带教”方式高明，从经验走向专业，能够通过一个团队的成长，给年轻教师更多的成长帮助。

就家校合作的实践智慧和成功经验而言，以上所述只是展示了静安区部分成果，实际上整个静安区每一所中小学都很好地秉持了“从单向走向互动、从依赖走向伙伴、从浅层走向深入、从单一走向多元、从经验走向专业”的家校合作理念，各自走出一条适合区情、校情，具有“校本化、课程化、体系化”德育特色的家庭教育指导之路，开创了诸多有特色、有效果的家校合作策略和方法，促进了家庭教育与学校教育一体化的进程。

家庭教育指导的意见篇4

关键词：家庭教育　素质教育　教育法规　教师　学校教育

一、家庭教育缺位不利于孩子成人成才

本校地处山区农村，产业结构单一，经济基础薄弱，学生家庭多为三代同堂，家长外出务工普遍，独生子女比例较大，祖辈家长代育居多。多数家长望子成龙、盼女成凤心切，但因对教育法规疏于学习，对素质教育理解不深，对学校工作了解不够，对孩子身心特征缺乏研究，对科学育子方法知之甚少，家庭教育效果常常不如人意。

二、学校加强家庭教育指导责无旁贷

陕西省《关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉的实施意见》指出：“强化推进素质教育的工作责任和保障机制，形成政府、学校、家庭、社会共同推进素质教育的合力。”“减轻中小学生课业负担，是政府、学校、家庭、社会的共同责任。要引导家长掌握科学的教育方法，尊重孩子有益的兴趣爱好，合理安排孩子的课余生活，配合学校共同减轻学生的课业负担，率先实现小学生减负，促进孩子健康快乐的成长。”

三、推进素质教育需要家长密切配合

教师经常抱怨：学生学习习惯差，品行也欠佳，教师若严管，家长还找茬，校长逼质量，实在没办法。要走出这种困境，除校长要处处保护教师权益，为教师排忧解难，教师要不断提高自身素质，改进教育方法外，笔者认为，在政府主导或者社会力量创办的家庭教育机构不健全的情况下，一个行之有效的方法就是学校主动承担起对家庭教育的指导工作，对家长进行系统的教育法规和家庭教育知识指导、培训，最大限度地整合家校育人资源，形成育人合力。

义务教育阶段的主要任务是“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。而义务教育阶段的学生（全日制寄宿学校学生除外）在家生活的时间大于在校学习时间，学生在其成长过程中，学校和家庭都会对学生提出一些要求。

“有好的教师，才有好的教育”，同理，有好的家长，才有好的孩子。

帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，是新的教育形式赋予学校教育新的任务，对营造良好的家庭文化氛围，形成和谐、文明的人际关系，建立学习型的家庭，起着积极的作用，是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现。

本校依据教育法规、国家课程计划和课程标准，根据“传承优秀文化，全面打好基础，培养良好习惯，培育合格公民”的办学理念，制定了《学校学生综合素质评价手册》，开展了“好书伴我行，智慧满人生”读书活动。要使《评价》指标全面达标，读书活动取得长效，逐步成为我校内涵发展的亮点，必须进一步强化家庭教育指导工作。

四、学校内涵发展必须整合育人资源

1.校长要把家庭教育指导与实践纳入议事日程，成立以校长为组长的家庭教育领导小组，创办“家长学校”，由主管校长、教导主任、少先队辅导员、班主任负责实施。各年级要成立家庭教育教研组，主要任务是帮助家长了解教育法规，了解学校工作，更新教育理念，形成理性的、关爱的、民主的教育方法，引导家长营造良好的家庭教育环境。

2.家庭教育教研组要围绕落实《学校学生综合素质评价手册》各项指标这条主线，依据现实性与科学性相结合、目的性与实用性相结合、时代性与前瞻性相结合的原则，研究任教班级学生的年龄特征、心理特征、家庭状况，研究、归纳本年级本学期家庭教育要重点解决的问题及方法等。

3.要坚持循序渐进、分层施教，逐步提高的指导思想，从一年级（最好从幼儿园）开始，每学期至少对家长进行一次家庭教育知识专题培训。小学阶段不少于12次的家庭教育知识培训，其效果不言而喻。如果初中、高中也能坚持对家长进行家庭教育知识培训，其成效就更加理想。

4.通过家长学校民主推荐产生的有代表性的家长组成各年级家长委员会，并推选出负责人。家长委员会负责人和学校一起收集家庭教育出现的新情况、新问题、新经验。负责某年级家庭教育工作的教师要定期征询家长委员会负责人对家庭教育工作的意见和建议。充分利用学校与家庭之间这座信息快速互递的桥梁，将会大大提高工作的针对性和实效性。

5.除定期为家长作家庭教育辅导报告外，还应开展一系列的家庭教育实践活动。如：（1）家长听课活动，邀请家长定期不定期到校听课，了解教师课堂教学情况，了解孩子的课堂表现；（2）开展家庭教育知识咨询活动；（3）开展家访活动——教师到学生家中家访，请家长到学校交谈，电话家访和家校联系卡，邀请家长参加主题班会等；（4）建立“家长接待日”制度，设立“家长意见箱”等。

家庭教育指导的意见篇5

长三角家庭教育的本次论坛是在我国东部发达地区基础教育面临转型和《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》刚刚后举行的，论坛始终围绕着“家校合作与家庭教育”的主题进行。

中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心教授出席了论坛活动。

上海市教科院普教所常务副所长汤林春、上海市宝山区教师进修学院院长陈振华分别致辞并介绍了上海市和宝山区开展家庭教育指导和研究的情况。

论坛听取了专业委员会副理事长谭虎教授有关“家长委员会”的专题报告。由于谭教授主持过“我国中小学、幼儿园家长委员会的发展现状”的调研并参与了《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》的起草，他对文件制订过程的介绍和内容的解读，对与会代表准确地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依据。

论坛听取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富阳市富春二小胡群亚和江苏省无锡师范附属小学章佳三项研究成果和经验的介绍。特殊人群家庭教育特点与指导对策的实证研究、教师与家长沟通的感性发言和学校与家庭互动方式的理性提炼，她们为大家展示了家庭教育研究中的不同研究方法和研究的不同风格。

宝山区中小学向论坛代表展示了家庭教育指导的集体性指导活动。宝林三小、泗东小学和泗塘中学的教师、家长和学生围绕“让我把幸福告诉你”、“合理团队共同成长”和“家校携手凝聚育人合力”等主题，采用报告、讨论、辨析、亲子活动指导、小品表演、童话人物穿插和家长现场谈体会等丰富多样、生动活泼、寓教于乐的形式，为代表们展示了宝山区家庭教育指导的一幅生动画面。活动还引导论坛代表自然地介入到指导活动之中，将指导活动的互动状态从师生互动、亲子互动和亲师互动，进一步提升到展示单位与与会代表间互动的高度。

论坛分“家校合作中的组织管理”、“家校合作中的亲师关系”和“家校合作的内容与形式”三个分论坛进行了成果交流和研讨，从不同的层面探讨了家校合作过程中出现的问题、疑惑和应对策略。

论坛颁布了本届论坛获奖研究成果100项的名单，表彰了长三角地区学校系统家庭教育指导近年来取得的成绩，对长三角教育系统家庭教育研究将发生积极的激励作用。

论坛认为，包括长三角在内的我国东部发达地区，基础教育的情况已经开始发生变化，这种变化主要表现为：(1)优化资源配置、硬件设施建设和保障经费投入力度，不再是突出矛盾；(2)保持学生良好学业成绩，不再是教育发展的全部价值追求；(3)教育资源均等配置和教育质量标准化，已不能满足人民群众对高质量、多样化教育的新诉求。

论坛认为，我们面临的新的形势是：(1)公共协商机制不断完善，公众直接参与的意识和可能明显增加；现代信息技术手段的普及和信息平台增多。(2)家长与学校互动的参与意识、互动渠道、互动手段和互动内容发生明显变化；家长与家长之间的互动开始出现，互动的主动性、渠道、手段、内容和频率发生明显变化。(3)自然形成的家长沙龙、家庭互助小组、家长博客群、家长QQ群等成为家长互动的新形式。

论坛认为，基础教育的转型需要家校合作。我们对基础教育阶段家校合作的基本认识是：(1)大教育观视角下的基础教育应该由中小学校和幼儿园教育、未成年人家庭教育与未成年人社会教育三者组成。不能把基础教育仅仅看作是中小学校和幼儿园教育，未成年人家庭教育也是基础教育中的重要的、不可或缺的、不可替代的组成部分。(2)基础教育转型中的家校合作过程中，家庭与学校应该是平等的、互助的、互动的关系。家校合作既是中小学幼儿园教育发展的需要，也是未成年人家庭教育发展的需要；不能把家校合作片面地理解为只是家庭教育对学校教育的配合，只是家长参与学校教育，不能把家校合作的目的片面地理解为只是提高学校教育的质量。家庭与学校合作教育的过程是家庭与学校互动的过程，成功的合作是通过成功的互动实现的。(3)学校教育属于政府行为，在家校合作中学校处于主动地位。学校在家校合作中的主要任务是：引导家长参与学校教育，包括参与学校的管理过程、教育过程和教学过程，利用家庭教育资源促进学校改革，提高学校办学水平和教育质量；根据学生家庭教育中存在的问题和家长的需要，指导家长转变教育观念，端正教养态度，提高教育能力，改善教育行为，提高家庭教育质量；在校内构建家长委员会、家长教师委员会和家校合作教育委员会，实施家校合作。

家庭教育指导的意见篇6

多年来，**市委、市政府始终坚持“教育优先、适度超前”的发展战略，把未成年人家庭教育放在教育发展总体规划中统一部署。为贯彻落实中央8号文件精神，深入开展全国“双合格”家庭教育宣传实践活动，我们进一步加强了对全市家庭教育工作的推进力度。主要做法是：

一、 统筹规划、健全网络，努力构建家庭教育新机制

我们认为，**市要“率先全面建成高水平小康社会，率先基本实现现代化”，重视和发展家庭教育，提升家长素质、培养合格人才是基础。因此，我们把家庭教育作为**市科教工作的特色和重点来抓。

首先，建立了由市委副书记任组长的市家庭教育工作领导小组，负责研究、部署全市家庭教育工作。近年来，市政府每年投入50余万元用于全市家庭教育工作。还建立了三级家庭教育指导网络——市成立了家庭教育指导中心，镇、管理区、开发区成立指导站，村、社区、居委会成立指导室。指导中心下设研究会（专家组）、讲师团（指导员队伍）、领导小组。家庭教育工作有了强有力的组织保证。

其次，通过制定实施**市家庭教育工作“九五”、“十五”计划，将家庭教育工作分步骤、分指标纳入全市妇女儿童发展规划，并明确将其作为全市争创“五好文明家庭"的标准之一，纳入各镇场“新风杯"精神文明建设百分考核目标管理，形成了工作例会、评比、表彰、调查研究、监测评估等工作机制，家庭教育工作由群众性的教育行为逐步向制度化、规范化转变。

第三，我们明确了妇联、教育局、民政局、计生委、卫生局等部门的任务，做到既分工又合作，定期检查评估各部门的工作进度与质量，及时协调和解决家庭教育工作中的问题，形成了“党委政府重视、人大政协监督、妇联组织协调、部门各负其责、全社会积极参与”的家庭教育工作格局。

二、与时俱进、创新载体，积极拓展家庭教育新领域

一是强化道德教育，全面推进“双合格”实践活动。我们围绕“为国教子、以德育人”主题开展了丰富多彩的“双合格”实践活动，组织家庭教育讲师团，到社区、农村巡回演讲，开展生动活泼、寓教于乐的亲子互动活动，举办百万家长读书活动，进行“双合格”表彰，面向不同家长群体，进一步宣传家庭教育的先进理念，教育和引导全市家长提高自身素质，更新家教观念，掌握科学教子方法，营造有利于儿童健康成长的家庭环境。

二是加强规范管理，创新发展家长学校。我们注重发挥家长学校主阵地和主渠道作用，全市100%的学校和社区建立了家长学校。适应信息时代多元化教学的趋势，积极创办网络家长学校，通过开通“家校路路通”和家校互动短信平台，开设婴幼儿网上家长学校，建立网上家长学校实验基地，拉近了家长和老师间的距离，开启了家校联系的新时代。我市参照全国妇联和教育部颁布的《关于全国家长学校工作的指导意见》，结合实际制订了《**市家长学校工作意见》，切实加强了对各类家长学校的规范化管理。

三是拓展宣传渠道，增强家庭教育影响力和吸引力。我们在《**日报》开设家庭教育专栏；在市电台开设家教热线传递；在农村利用有线广播、电视，在中小学利用校报校刊，广泛传播家教知识；在市图书馆建立妇女儿童读书基地，开展家庭教育咨询服务；编印下发家长学校教材，开展优秀论文评比；在孩子中举办 “我的爸爸妈妈”征文活动、家庭教育知识竞赛，使家长获得了教育孩子的知识，收到了良好的社会效果。

三、齐抓共管、协同发展，不断探索家庭教育新途径

我们通过下发调查问卷、召开座谈会等形式，对家庭私托户管理情况、非法使用童工状况、流动儿童教育现状等问题进行了专题调研；在企业和社区开设外来妇女流动课堂，建立女子俱乐部；在新市民子弟学校建立家长学校，加强对外来儿童家长进行家庭教育指导。我们指导社区举办0-3岁婴幼儿家长学校，建立亲子园示范基地，开展丰富多彩的亲子互动和科学育儿知识宣讲活动，为家长开辟自我教育、相互学习的渠道。我们通过广泛开展“希望工程”、“春蕾计划”，对受助孩子进行物质救助和精神激励。市委、市政府领导带头，各级党政干部，一些企业家、私营业主，主动与特困儿童及家庭结对帮扶，送教上门，免费赠送家教书籍，帮贫困家庭脱贫，帮家长树立信心。到目前为止，全市累计捐款1398万元，帮助2186名儿童重返校园。

家庭教育指导的意见篇7

一、家校合作的意义

教育需要合力，家庭教育的重要性不言而喻。孩子的一些行为习惯的养成多半是在家中形成的，如果没有一个好的行为习惯，仅靠学校的教育是很难奏效的。即便学校教育再好，也有可能出现反弹现象。因为家校之间没有很好的沟通与合作，没有形成一致的意见，没有达成共识，就容易造成家庭教育和学校教育两张皮的现象，不利于学生的成长和发展。因此，家校教育必须形成合力，在共同一致的目标下教育好孩子。同时，家校合作不仅仅是教育方式的多元，更多的是让家长参与学校的管理，让学生获得实在有效的教育，促进学生的成长成才。

二、家校合作的方法

（1）创新和发展现代家校合作的模式。现当下的家庭教育，还多沿袭过往的模式，即以学校为主导、家庭为主体的模式。这种模式的弊端就是学校指导家庭，教师教育家长。这样，就使家长处于被动地位，没有主动性，过多的是听，然后按照教师的要求去做，至于自己的一些想法很难诉求并得到认可。陈建强博士认为家校合作经历了从单一到多元再到综合的过程，过去是教师讲、家长听，能否听得懂是家长的事情，现在是教师和家长一起来交流。家校合作也由过去的单向，转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。如我们学校创造性地成立了由家庭、学校、社区三大教育体系组成的教育集团，创新了家校合作的模式。

现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。上海市普陀区在家校合作上做了多方面的探索，值得我们借鉴。如从区域的角度将家庭教育的指导工作和活动课程化，开设了选择性、模块化的《亲子1+2》家长学校课程；实行了家长督学制，学校召开的大型会议，都欢迎家长参加并对学校的管理工作进行监督；倡导教师积极参与家庭教育指导的义工活动；注重家校合作中的多元沟通，可以是家长和学校的沟通，可以是家长和孩子的沟通，可以是家长与家长的沟通，可以是学生与学生沟通，可以是教师与教师的沟通等，学校要根据实际情况进行选择和使用。同时，还充分利用现代信息技术使各种沟通网络化、虚拟化，如博客、QQ等形式。

（2）现代家校合作方式必须优化和多样化。在现代家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作的良性发展打下基础。现在许多学校采用使家长和学校“面对面”进行沟通的形式。家长理事会是当前不少学校正在探索的一种家校合作的方式。家长理事会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长理事会报告，听取意见。家长理事也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。

（3）建立专门为家长提供服务的机构。可以挂靠在关心下一代工作委员会或教师退休协会等。该机构应强化其真正的服务功能，在校内给家长提供一个与教师见面和合作的场所，备有介绍学校各部门动态的小册子、近期活动的公告、师生的优秀作品和其他有关家庭教育的资料，以供家长翻阅。

（4）多渠道发挥家长学校作用。家长学校要做好学校、家庭、社会的沟通，使学校教育真正有实效。这就要求学校要帮助家长树立正确的教育观念，为他们提供有效便捷的教育方法，认真倾听他们对学校的意见和建议，了解他们的需求，使家校的沟通更顺畅、更有效。对此，在发挥家长学校的作用上，学校有针对性地开展了多种形式的共建活动，提高了家教的育人水平。

①家长调查问卷。通过问卷形式广泛征求家长意见和建议，重点了解学生的家庭情况、学生在家表现、家长和学生的想法和意向。通过汇总整理，制订切合实际的工作计划，使家长学校的工作开展更具有针对性和实效性。

②定期举办专题家长座谈会。为充分开展学校、家庭、社会相结合的教学网络，形成统一的教育体系，使家长更了解自己的孩子，我们定期组织召开家长专题座谈会。学校政教处精心组织安排，各年级、各班级认真准备。学校改变了过去家长会的模式，更新评价标准，针对本班学生的思想行为、学习情况以及班级管理中取得的成绩和表现出来的问题，当前一些家长对孩子教育的错误认识和模糊认识，提出了可行性意见和指导性建议。

③召开专题学生家长会，提高教育的针对性。我校在深入进行调查研究基础上，根据不同的学生、不同类型的家长，有针对性地召开了各种类型的家长会（新生家长会、毕业生家长会、改进教育观念家长会、乘坐通勤车学生安全教育家长会），以提高家长学校的实效性。

通过家长学校的培训和辅导，家长们提高了素质，家庭教育水平有了很大提高。一是树立了正确的家教观念。通过家长学校，使许多家长深刻地认识到培养孩子健康成长是每位家长的责任。二是掌握了正确的教子方法。许多家长改变了过去的粗暴型、溺爱型、放任型等教子方式。三是提高了家长素质。很多家长听后深感惭愧，从此改掉了不良习惯，会尽量给孩子营造一个良好的家庭环境。

总之，家校合作教育途径的探究是开拓家校合作教育的主渠道。在研究实践中，我们从学校与家庭、班级与家庭、教师与家庭的三个层面，从家长教育、家长访校、家庭访问、书面沟通、家长委员会的五种途径进行探究，提高了学校、教师与家庭的合作教育的意识，改变了过去单一而随意性很大的家校合作的局面，拓宽了家校合作教育的渠道，形成了切合本校实际的可操作性的家校合作教育的有效途径，密切了家校之间的关系，提高了家长对学校、教师的信任度，促进了学生的成长成才。

家庭教育指导的意见篇8

关键词： 家庭教育 大学生职业生涯规划 影响机制

职业生涯规划是大学生成长成才的一个重要人生课题，家庭教育是影响大学生职业规划的重要因素。随着社会的发展，家庭教育对大学生的职业生涯规划的参与度不断提高，不同的家庭教育方式对大学生的职业生涯产生不同的影响。研究家庭教育与大学生职业生涯规划的关系、家庭教育对大学生职业生涯规划的影响机制及正确引导家庭教育，对大学生职业生涯规划尤为重要。

一、家庭教育对大学生职业生涯规划影响的调查分析

笔者在河池学院、百色学院、贺州学院、梧州学院、钦州学院五所地方本科院校发放了400份调查问卷，回收问卷400份，回收率100%，其中有效问卷388份，有效回收率为97%。被调查的大学生中，女大学生占37.8%，男大学生占62.2%，80%的对象来自农村，大学生父母职业为农民的占80%。笔者根据调查问卷反映的实际情况，认真分析问卷中几个突出的调查结果。

（一）家庭教育与大学生专业类别选择。

在专业类别选择方面，87%的女大学生选择了师范类的专业。笔者分析女大学生高比例选择师范类专业的原因可能是：被调查者大多来自农村家庭，在农村家庭教育看来，女大学生有一份稳定的工作是最先考虑因素。师范类专业从事的职业大部分是教育行业，教育行业相对比较轻松、稳定，竞争压力也没公司企业大，对女大学生的生理和心理及家庭组建等比较有利（从现实可以看到在教育行业当中，女性教育工作者占的比例是相对高于男性教育工作者）。和女大学生相反的是，70%的男大学生选择非师范类专业，基于以上专业选择的反差，笔者分析其原因可能是，在我国家庭教育传统观念中，男生承担家庭和社会的重大责任，非师范类的专业对于男大学生的职业选择来说相对比较多，对实施抱负有比较宽广的平台。基于社会现实，非师范类专业的社会需求对男大学生的需求量相对比较多，社会就业比较宽广。

（二）家庭成员受教育的层次与大学生专业选择意见。

在所读专业主要是谁的意见时，由自己选择专业的，男大学生占63%，女大学生占37%。从这个专业的选择意见进行分析，农村家庭成员的受教育层次较低，整体素质不高和对相关专业情况不了解，给不了大学生关于专业选择方面太多的意见和建议，因此在选择专业选择方面，大部分是大学生自己做选择和决定。家住城镇的20%被调查者在选择专业时，所读的专业主要体现父母的意见。城镇家庭成员受教育的层次较高，家长对职业的认识较深，对指导大学生未来职业发展的作用更大。

（三）家庭教育与大学生职业价值观的形成。

在家庭教育对大学生的职业价值取向影响程度的调查时，76%的被调查者认为自己的职业价值观念的形成与家庭教育有很大的关系，40.4%的被调查者认为自己的职业价值观的影响来自父母和亲戚。家庭教育对大学生的影响是长期的，因而对一个人的世界观、价值观、人生观的影响是有深刻意义的。家庭教育通过言传身教和家庭成员对大学生谈论自己的工作或工作体验，潜移默化地影响大学生的职业价值取向。家庭成员的职业体验和人生经验，直接影响大学生成为怎样的人，怎样规划职业生涯，如何融入职场，走进社会。在生活中，家庭成员是大学生最信赖的人，他们不仅是大学生职业生涯规划的最大影响者和指导者，而且父母有可能成为大学生职业生涯规划的一部分。在对这个问题进行调查时，70%的被调查者选择把父母规划在自己的职业生涯中，也许就是基于这种考虑，某些被调查者选择出生地为工作的最理想的地点。

（四）家庭教育对大学生职业能力的培养。

调查发现，大多家庭教育都很注重对大学生的各种能力的培养，其中工作能力和沟通能力占的比例最大。工作能力是大学生职业生涯最坚硬的敲门砖，注重对工作能力的培养可以增加大学生的竞争力，增强大学生的就业自信心。沟通能力是建立良好人际关系的前提，良好的沟通能力有利于团队协作，有利于工作的顺利进行，良好的沟通能力是职业进行的一个重要影响因素。家庭教育对大学生各种能力的培养可以让大学生更好地进行职业生涯规划，面对激烈的竞争也具备更大的竞争优势，增强职业生涯规划的信心和能力。

二、家庭教育对大学生职业生涯规划的影响作用巨大

随着社会竞争的日益加剧，社会对优质教育的呼唤，教育的发展方式仅仅依靠学校的单一教育是不可取的。家庭教育有许多育人上的问题要承担和解决，家庭教育在大学生的教育系统中担当非常重要的角色。家庭教育的职业意识、职业价值取向等各项内容都影响大学生的职业生涯规划。

（一）家庭教育是大学生职业意识形成的根基。

家庭是大学生成长的第一站，家庭教育深深影响每个人。直接教育和间接教育是家庭教育的主要方式，家庭成员通过各种方式对子女实施直接的教育和训练，同时家庭范围、家庭环境、父母的言行举止会潜移默化地影响子女的成长。大学生的职业意识起源于家庭成员的直接教育和间接教育，家庭成员的职业理想、职业道德、价值观等是大学生模仿的内容。职业生涯规划不仅是每个人的人生大事，更是大学生的一个重要转折点。家长如何帮助大学生做好职业生涯规划，是家长应担负起的重要的责任和任务。

（二）家庭教育是完善大学生职业规划的重要环节。

家庭教育对大学生的职业生涯规划的影响非常重要，家庭成员从事的职业会对大学生的职业生涯规划有启发和动力。大学生通过观察家庭成员的职业角色，了解职业和职场，体验职场生活。大学生的职业选择往往首先征求家庭成员，家庭成员会根据自己的职业经验进行相关的讲解。大学生在职业生涯规划的过程中直接受到家庭成员从事职业和职业思想的影响，家庭成员对不同职业的理解、体验和期望等帮助大学生进行职业生涯规划。家庭成员的职业梦想，会在家庭教育中渗透给子女，尤其是家庭成员职业梦想没有实现的时候，更期望子女帮助实现。家庭教育的氛围不同，也会直接影响大学生的职业生涯规划目标，如果家庭教育鼓励大学生更多地参与人际交往，大学生会倾向于选择与人际关系密切的职业；如果家庭教育是一种封闭式，大学生会倾向于选择与较少人际交往的职业。

（三）家庭教育必须有效指导大学生的职业生涯规划。

家庭教育对大学生职业生涯规划的指导，要帮助大学生端正择业思想，确立适合个人特点的职业目标，并为此做好各方面的准备。有些家庭教育忽视大学生的心理因素、生活环境及其他因素对职业选择方面的作用，造成家长容易根据个人的价值观，强制大学生早期职业定向，或将自己的择业意志强加于大学生的现象，给大学生的职业生涯规划产生负面影响。家庭教育在大学生职业生涯规划中要扮好“指导者”的角色，根据家庭早期教育经验、大学生的性格特点、大学生各方面的优势，全面帮助大学生分析自身条件和职业关系，为大学生当好选择职业的参谋。

三、正确引导家庭教育对大学生职业生涯进行有效规划的途径

家庭教育、学校教育在大学生职业生涯规划中的重要作用已经得到社会和家庭的认可，学校教育采取大量的有效措施，取得的成效也很大。然而，家庭教育的作用被忽视，导致职业生涯规划对大学生成长成才的引领作用不能有效发挥。家庭教育与学校教育的联动，是开展大学生职业生涯规划的关键。

（一）在家庭教育中融入职业生涯规划教育，增加家庭成员的职业生涯规划知识。

家庭教育应该承担大学生进行职业生涯规划重要的责任，家庭成员应该充分认识家庭教育在大学生的职业生涯规划中担当着不可或缺的重要角色，是职业生涯辅导的主要指导者和辅助者，应该发挥家庭教育在职业生涯规划中的主力军作用。家庭教育中不仅要重视对大学生的智育等能力的教育，更要重视对大学生职业生涯规划的启蒙教育，帮助大学生树立早期职业意识，引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，并正确认识自己，拟定初步的职业方向。家庭教育对大学生职业生涯规划有引导作用，首先自身必须对职业生涯规划有比较高层次的认识和理解。在此基础上，父母作为家庭教育的主要承担者，必须努力提高家庭成员的职业生涯规划的专业知识，发挥家庭教育对大学生职业生涯规划的引导作用。

（二）家庭教育中的职业生涯规划引导要有针对性。

家庭教育对大学生职业生涯规划引导要有针对性，目标不明确会弱化家庭对大学生职业生涯规划的教育效果。家庭教育对大学生的职业生涯规划的引导，必须了解大学生的理想，了解大学生的个性心理，因材施教，从而有的放矢；同时，家庭教育对大学生职业生涯规划的引导要参考大学生的合理要求，针对大学生的特点，从大学生的实际情况出发，针对大学生在职业生涯规划中出现的问题，目标明确地予以引导，加以解决。家庭教育对大学生职业生涯规划有引导作用，应该根据大学生职业生涯规划的不同时期、不同问题进行专门的、有目的的、有针对性的引导。大学生在不同时期有不同的职业生涯规划，家庭教育应注重对大学生职业生涯规划的针对性。

（三）家庭中的职业生涯规划引导要根据社会实际需求。

大学生进行职业生涯规划是为了更好地就业，但是如果大学生的职业生涯规划脱离社会的实际需求，大学生的职业生涯规划就没有意义可言。家庭教育对大学生职业生涯规划的引导不仅要从大学生的特点出发，还要符合社会的实际需求，从社会的现实环境出发。对于社会上的热门专业、高薪行业，家庭教育要谨慎分析其中的利害关系，热门、高薪不一定好就业，一味扎堆热门、高薪行业，将造成社会供需比例失衡，不利于大学生职业生涯规划的顺利进行。家庭教育要对社会需求有比较透彻的理解，提高社会需求的分析能力，根据社会的现实情况，实事求是地对大学生进行职业生涯规划引导。

（四）家庭中的职业生涯规划引导要循序渐进。

家庭教育对大学生职业生涯规划的引导是一项长期的、连续性的工作和任务，不是一朝一夕就可以促成的，可见对大学生的职业生涯教育必须是一个持之以恒的过程。大学生在职业生涯规划过程中，因年龄、智商、环境等不同，大学生的认知水平会有不同的差异，这就要求家庭教育对大学生职业生涯规划引导过程中要注意家庭教育的循序渐进。家庭成员一要通过家庭教育帮助大学生树立成功就业的自信心，保持良好的心态，积极面对职业生涯规划中的困难和挑战；二要善于发现大学生的优点和特长，引导其扬长避短，趋利避害，坚持“行行出状元”的择业观，职业是社会化大生产精细分工的产物，并无贵贱之分。对于大学生的职业选择，只要适合其，有利于其发挥自身优势，都应该给予坚持和鼓励；三要帮助大学生树立“活到老学到老”的终身学习观，社会不断发展，大学生也应该与时俱进，才能获得不断的进步和提升。

（五）家庭中的职业生涯规划引导要注重情商的培养。

能力因素是大学生正确择业、成功就业最基本最直接的因素。大学生在职业生涯规划时除了要具备过硬的专业能力之外，还要培养环境适应能力、人际交往能力、团结协作能力和组织管理能力等情商方面的培养。家庭教育要注重情商教育，让大学生不仅认识自己的情绪，还管理自己的情绪。如果一个人缺乏对情绪的自我管理，情绪低落而不能自拔，则不仅会影响身心健康，而且不能直面人生的种种挑战。只有加强对大学生的情商教育，才能为大学生职业生涯规划打下坚实的心理基础，才能应付现代社会的各种复杂的人际关系和在职场上的各种压力和挑战，才能更好地完成职业生涯规划。

（六）家庭中的职业生涯规划引导要重视职业道德的培养。

随着现代社会分工的发展和专业程度的提高，整个社会对从业人员的职业道德的要求越来越高。家庭教育要重视职业道德的培养，加强对大学生职业生涯规划的职业道德建设。大学生是祖国的未来，社会主义事业的接班人，家庭教育要加强大学生职业道德建设，这有利于提高大学生的整体素质，充分展现大学生的精神风貌和道德情操。良好的职业道德不是自然形成的，需要一个过程，只有不断地对大学生进行教育、引导和培养，帮助大学生不断改变旧的、腐朽的思想和观念，才能使大学生树立全新的、符合社会主义社会发展的职业道德。

参考文献：

[1]李天燕.家庭教育学[M].1版.上海：复旦大学出版社，2007.4.

[2]汪伯英，皇甫鸿昌.家庭教育新趋势和对策[M].1版.山东：山东教育出版社，2001.

[3]洪明.儿童职业意识启蒙探析[J].北京中国职业技术教育，2011年第18期.

[4]姚朝华.家庭教育对大学生职业生涯规划的影响[J].文教资料，2006年，9月号上旬刊.

[5]于泳红.大学生的职业选择――职业生涯选择影响因素的路径分析[J].宁波大学学报（教育科学版）2010年9月第32卷第5期.