6s管理基本知识培训范文

6s管理基本知识培训篇1

校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。

1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景———行业翘楚世界新锐；公司的精神———严谨、创新、感恩、自强；公司的目标———领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。

1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。

1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。

1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。

2企业6S管理融入高校班级管理

6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。

2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的心理。首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。

2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。

2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。

2.46S管理的实施方法

2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。

2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。

2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。

36S高校班级管理意在养成良好的职业习惯

3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。

3.2有利于高职生职业意识和职业道德的形成。一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。把6S管理巧妙的融入学生的学习、生活与学生的日常管理结合起来，形成学校即企业，实训场地即车间的无形概念。增强学生的职业道德、职业安全的意识，让学生干一行爱一行，专一行精一行。6S的管理要让学生从被动接受到自觉接受，从文化中熏陶，平台为抓手养成良好的职业素养，这样培养出来的高职学生更容易让企业接受，他们也能在毕业后很好的进入工作角色，迈入社会。

6s管理基本知识培训篇2

【关键词】6S管理；实验室；民办高职院校

高职院校是为生产、服务、建设第一线培养高等技术应用性人才的高等院校。在高职院校的教学环节中实践教学占有很重要的地位，在此环节中学生能够获得相应的实践能力和综合职业能力。实验实训室是高职院校从事教学科研和实验实训的主要基地，同时也是培养学生实践操作能力和良好岗位工作习惯，实现高职教育目标的主要阵地。因此，高职院校将建设和管理好实验实训室当做日常教学中的一项重要工作。也就是说如何妥善有序管理好设备、场地，开展好实验实训教学，使之充分发挥其效能的问题。

6S管理理念最初是日本企业提出的，企业为了改善生产现场环境、保证产品质量、提高生产效率、创建良好的企业文化，倡导员工从小事做起，养成事事“讲究”的好习惯，这种发源于企业的理念同样适用于当代高职院校的实验实训室建设。本文从利用6S理念进行管理，对解决实验实训室中存在的问题，资源利用最大化，现场人、事、物管理的规范，进行相关讨论和研究。

1 6S管理的内涵

“6S管理”由日本企业的5S扩展而来 ，5S活动起源于日本，并在日本企业中广泛推行，它相当于我国企业开展的文明生产活动。5S活动的对象是现场的“环境”，它对生产现场环境全局进行综合考虑，并制订切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。5S活动的核心和精髓是素养，如果没有职工队伍素养的相应提高，5S活动就难以开展和坚持下去。这是一个很好的模式，是非常值得借鉴的。

6S管理制度六大元素即整理（Seiri）、整顿 （Seiton）、清扫（Seiso）、清洁 （Seiketsu）、素养 （Shitsuke）和安全（Safety）。[1]

①“整理” 就是把要与不要的人、事、物分开，再将不需要的人、事、物加以处理，这是开始改善生产现场的第一步。这项工作的重点在于坚决把现场不需要的东西清理掉。整理的目的是改善和增加作业面积、提高工作效率、减少磕碰的机会、保障安全、有利于减少库存量。

②“整顿” 就是？把需要的人、事、物加以定量、定位。通过前一步整理后，对生产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成作业。

③“清扫” 就是把工作场所打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。生产现场在生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品质量，使安全事故防不胜防；脏的现场更会影响人们的工作情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些脏物，创建一个明快、舒畅的工作环境。

④“清洁”就是对前三项活动的坚持与深入，目的在于形成习惯，成为制度化的基础，使之成为实验室文化的开端，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使职工能愉快地工作。

⑤“素养”就是：以“人性”为出发点，透过整理、整顿、清扫、清洁等合理化的改善活动，努力提高人员的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，培养上下一体的共同管理语言。

⑥“安全”就是是贯彻“安全第一，预防为主”的体现。重视全员安全教育，时刻都有安全第一的观念，防患于未然。

2 目前高职院校实验实训室管理存在的问题

高职院校实验实训室管理工作主要包括对教学质量的管理、对仪器设备的管理、对管理人员的管理3个方面。3个方面分别涉及实验实训室管理中的各个主体：学生、教师、技术与管理人员。管理主体的作用发挥程度，直接决定了实验实训室管理水平的高低。而在目前的高职院校包括民办院校的实验实训室管理工作中，无论是学生、教师、还是技术与管理人员，都存在不少因素制约着管理绩效的发挥。实验实训室管理常见的问题如下：

（1）实验实训设备管理不完善，达不到评估标准要求，由于实验实训管理人员的变换，新旧设备的更替，加上管理时的疏忽，使得一些设备半途维修、不知所终，帐、卡、物难以相符，有的旧设备得不到及时处理，长期堆压在实验实训室中占据空间。

（2）实验实训室场地使用不尽合理，一些实验实训室空间利用率极低，而一些场地则过度使用，甚至出现了在同时间段多个班级冲突的现象。实验实训室下课后，学生不主动填写实践日志和使用记录，仪器设备摆放不归位，亦没有及时清洁场地的环境卫生。

（3）很多实验实训室布置杂乱，缺乏日常清理，脏、差、乱是一种常态；除非上级通知检查，否则不会主动进行整理清洁，这导致实验实训室在使用过程中存在一定的安全隐患。

（4）实验实训室规章制度还不健全，责任不能落实到个人，可操作性差，如学生损坏仪器设备，因为没有详细合理的惩罚制度，除了赔偿设备外，大多不了了之，以后还会发生类似的事故，达不到警示作用。

3 6S管理在实验室管理中的实施

以南通理工学院学院机电工程学院实验实训室建设为例，具体阐述是如何将6S理念应用到实验实训室管理中来的。

3.1 做好宣传教育工作

对学校、老师和学生而言，对于6S管理制度可能还比较陌生，有的甚至没有听说过，因此想要在实验实训室管理中应用6S，首先必须让老师和学生知道何为6S，推行6S管理的必要性。在此基础上，当系部提出实验实训室要采用6S管理制度时，大家才能够从内心接受它。通过宣传栏、宣传手册、板报等多种形式进行宣传教育影响，从意识上让每一位老师和学生认识到6S管理制度的优越性，同时消除他们次要性、临时性的认知误区，为后期顺利执行实施6S管理制度做好思想上的准备。

3.2 成立6S管理推行小组

成立相应的管理推行小组，主要有系部主任、实验实训老师以及学生会代表组成，明确职责分工，形成体系保障，制定推行计划，是实验实训室6S管理实施过程中的重要一环。

3.3 制订人性化的推行计划

实验实训室6S管理除要有清晰的目标外，还必须制订详尽的工作计划，并经实验实训室小组负责人核准，以确定工作进度。只有计划到位、落实到位、督查到位，6S管理推行工作才能在实验实训室提升过程中落到实处。实验实训室与企业、工厂车间虽然都是实践操作基地，但还是存在着巨大的区别，同时，师生与企业员工也有着很大差异，因此要想在实验实训室实行6S管理，必须实事求是，根据自身的实际情况人性化实施。6S管理注重规范和细节，在推行的过程中，工作量巨大，同时也十分繁琐，所以首要要考虑教师的实际状况，然后再进行推行，否则盲目推动只会促使教师反感，降低推行的效率。在推行的过程中，举行了教师以及优秀学生进企业参观学习的活动，让师生对于企业进行6S管理带来的良好后果有直接的感官认识，进一步的接受6S管理理念，变被动接受为主动需要。此外结合实际情况制定实验实训室6S管理细则，把6S融入日常管理的各项工作中，按计划分步实施，逐个落实。

3.4 明确实验室6S管理的实施内容

各实验实训室应有明确的独特的规章制度，实验室功能介绍，图片展示，设备管理细则等。对设备器材进行归档，做到对实验实训室设施设备器材的数量、存放、报修、借出、损耗报废等情况有据可查，并且及时清理，提高操作效率。实验设备有功能介绍卡片，按标识规定位置摆放，实验结束后原位摆好。6S管理必须做到持之以恒，引导各级操作人员养成良好的习惯，使清洁、有序的实验实训室现场成为日常行为规范的基准，同时提高各级人员的素质，进而使得实验实训室的管理水平再上一个新台阶。[2]

4 结语

6S管理理念在高职院校实验实训室的推行，符合高校人才素质教育的发展方向，它将为实验实训室营造了一个整洁、安全、舒适的环境，提高了实验实训室的运作效率和教学质量。推行6S管理，最有意义的应该是让老师和学生共同改善不好的操作习惯，提高个人综合素质，最终培养出优秀的职业素养。高职学院就是为社会输送高素质的技能型人才，因此我们在注重学生职业技能培养的同时也必须注重学生职业素养的训练和养成，可以在实验实训室硬件建设方面考虑与现代企业的技术平台对接，在管理方面也应该考虑与企业的管理平台对接。[3]我们在实验实训室管理中推行6S模式，营造一个企业管理氛围的职场训练环境，规范实践操作的行为，让学生养成良好的职业习惯，既提高了学生的职业素养，也为企业对接上岗打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]隆平，夏丰.论校内实训基地“6S”管理与高职生职业素养的培养.职教论坛，2010，06（1）：51-53.

[2]孙昌权.浅议“6S”在高职院校实验室管理中的应用[J].科技信息，2010，12（1）：43-45.

6s管理基本知识培训篇3

为了提升车间6S现场，打造现代化企业，车间根据公司推进6S现场提升工作要求，全面提升生产现场的6S管理水平，特制定本方案。

一、组织机构

为扎实开展此次工作，确保工作落实见效，特成立XX车间6S现场提升工作小组。

组 长：XXX

副组长：XXX

组 员：XXX

二、指导思想

坚持“全员参与，持之以恒，精益求精，持续改进”的方针，以“整理、整顿、清理、清扫、素养、安全”的6S管理为手段，规范生产工作现场，有效地改善车间工作环境和工作状况，营造一个整洁、舒适、安全的工作环境，树立良好的内外形象。

三、实施步骤

本次6S现场提升工作按照制定实施方案，宣传动员及区域规划，整理整顿，清扫清洁，素养提升安全教育，总结提升形成长效机制六个阶段进行。

（一）制定实施方案阶段（2021年7月26日～8月5日）

按照6s生产现场管理理念，车间结合自身特点和情况制定具体的推进6S现场提升工作方案，并报安环设动管理部。

（二）宣传动员及区域规划阶段（2021年8月6日～8月20日）

为了推进6S现场提升工作实施，车间将组织各班组利用晨会时间在各作业区进行6S管理知识宣传及动员，并对所有管理人员和班组长进行生产现场6S管理培训，一边培训一边推动6S提升工作实施。在各作业区内部需要组织相应的宣传及学习活动，如在生产现场挂横幅；墙上挂些有关6s管理的宣传画；在宣传栏中展示6S相关的知识及重要性等等；通过这些途径，使员工知道6s管理的知识，也知道公司推行6s管理的意义。通过培训真正使全体员工认识到6S工作的重要性，从而养成良好的行为习惯，提高员工的素质。

(三）整理整顿实施阶段(2018 年8月21日～9月20日)

1、根据划分的区域，各班组根据区域工作内容，对各组区域进行整理整顿。

整理就是对每个作业区工作现场的物品进行全面检查、鉴别，按物品的使用频率进行分类，确定经常使用的物品、不常用的物品、废弃的物品，然后分类处理，需要的物品给予保留，不需要的予以处理。各班组的生产工作现场以及责任区内只允许保留与工作相关的物品，如即将现场的物料、辅料、要使用的工具、备件等等；确定不能再使用的废旧零部件、长期不用设备及工具、油桶等物品坚决清除并上报公司统一处理。

整顿就是将经整理留下的“需要的物品”进行合理的布局和定位、定置摆放，以达到使用者最快速地取得所需要物品。对于整理出来有用的物品，各班组要在各自作业区内结合工作实际选好合适的场地进行分门别类、定置整齐摆放，放置明显的标识牌，画出平面布置图。物品存放场所的区分可以分区域采用不同颜色的油漆和画线来对各区域加以明确化。物品存放还要符合方便拿取原则，保证物品的拿取既快捷又方便。

确定不常用的物品，各班组上报车间后统一集中在固定地点进行放置，并对这些物品建账管理。

（四）清扫、清洁实施阶段(2021年9月21日～10月31日)

1、清扫是发现脏乱地方马上进行清理清扫，并注重根除脏乱源头，持续保持干净整洁状态。清扫要划分清扫责任区，制定平面清扫图，责任到人，同时制定作业现场的清扫标准规程并实施。随时进行检查，发现脏污问题，及时提醒责任区的责任人，并督促其解决。

2、清洁:清洁是在清扫的基础上做好保持和维护，经常保持工作现场的外在整洁美观的状态，维持和深化6S成果，并进行制度化、规范化。

这个阶段就是在整理、整顿的基础上，划分责任区，制定生产现场管理制度并检查落实情况，坚持不懈地坚持对生产现场进行清扫，将干净整洁的生产现场长久保持。

（五）总结固化，形成制度（2021年11月1日～11月30日）

每个阶段结束，工作小组及时总结经验，评定阶段性的工作成果，固化行之有效的管理方法，确定下一阶段工作重点，并持续加强生产现场管理工作，力求生产现场环境不断改善、优化。（四）考核奖惩

1.车间将成立6S现场提升检查小组，对各班组生产区域6S现场提升工作的各个阶段的开展情况进行检查，针对不同检查情况实施评分方案。班组负责区域在检查项目中达不到基本评分85分，则按照对相关责任人进行200元—500元的处罚，若达到优秀检查评分95分标准，则给予300元—500元的奖励。详细内容另见6S评分标准表（附件1）。

6s管理基本知识培训篇4

国外关于学生职业素质教育的研究较早，像美国的“通识”教育、德国的“双元制”和日本的“职业能力开发大学校”等都是较早的对在校学生进行职业素质培养的教育模式。远藤晃贤在《关于日本职业能力开发大学校的考察》中指出日本职业能力开发大学校的目的是培养具有一定理论基础与实践技能的技术劳动者及生产一线的领导者，并提出了“少数人、大容量、重实践”的教育原则。国外的这些研究理论都特别重视实训环节，鼓励和要求学生多参加实践，在仿真的企业情境中潜移默化地影响学生，提升职业素养。关于学生职业素质教育的研究在国内起步较晚，许多专家和学者开始引进国外先进的职业教育理念，审视并改进我国高职院校学生职业素质的培养途径和模式，这些研究成果已经触及的基本内容比较广泛。近几年来，也有不少的学者尝试将企业管理的因素，包括“6S”管理，引入高职院校学生职业素质的培养问题中来，这是我国高职院校学生职业素质教育模式的新方向，也是国内外关于高职学生职业素质教育研究的主流问题。谭懿主张将源于日本的“6S”管理与高职学生的实习教学和实训管理紧密结合，认为这一模式的最大优势就是提升了实习实训场所的管理水平，提高了高职院校的实习实训教学质量。这一模式的引进最大的作用就是提升了高职院校学生的职业素养。龙伟忠尝试运用“6S”管理的理念和方法强化高职学生职业能力的培养，提高学生职业素质。糜祖烈将“6S”管理应用于高职教育管理中，营造时时“6S”，事事“6S”的学习生活氛围，通过实践培养学生职业素养，提升学校内涵实力，深化校企合作文化融合，实现高职教育人才培养目标。

2我国高职院校学生职业素质现状

职业素质包含职业理想、职业道德、职业心理、职业意识、职业能力等方面。它是在职业的过程中表现出来的综合品质，是职业素养的内在要求和基本规范。通过对烟台高职院校毕业生和相关合作企业人力资源部门进行调研分析，高职毕业生职业素质存在以下问题。

2．1职业心理不良

职业心理是人们在职业活动中表现出的认识、情感、意志等相对稳定的心理倾向或个性特征，职业心理会影响人们对于职业的适应性。调查发现，高职院校毕业生普遍存在职业心理不良的现象，突出表现为求职自卑、急功近利和消极守旧。这些不良的职业心理会大大增加高职毕业生的就业难度和就业质量。

2．2职业意识淡化

职业意识是人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。意识的形成不是一蹴而就的，需要一定时间的引导、训练和沉淀。调查问卷表明，目前高职毕业生职业意识相当淡漠，对于自我未来的职业目标、职业发展和职业规划等问题几乎从不考虑，抱着“做一天和尚，撞一天钟”、“毕业时再考虑”的思想，这些消极的职业意识是高职毕业生的高质量就业的障碍。我校根据高职院校学生的特点开设了《心理健康与职业生涯规划》课程，通过两年四个学期的引导和训练，逐步使学生构建起科学合理的职业意识，提高毕业生就业质量。

2．3职业道德缺乏

职业道德是在职业活动和交往过程中职业人所应当遵守的道德准则、道德情操与道德品质的总和。调查数据显示，高职院校对于学生职业道德的培养一直比较重视，也取得一定的成绩，但由于职业道德难以测量和因人而异的特质，使得很多培养手段形式化，从而使得这一企业最看重的个人素质成了高职毕业生的求职短板。

2．4职业能力落后

职业能力，是人们从事其职业的多种能力的综合。与普通高校毕业生相比，职业能力应该是高职院校毕业生的优势之一。职业能力的培养需要校企的极度融合，教学实训环节应与企业现代生产技术和场景无缝对接。由于各种条件的限制，现在大多数的高职院校无法达到这一程度，导致学生的培养质量低下，职业能力与企业生产现状脱节。

3基于“6S”管理的高职院校学生职业素质培养途径

职业素质的培养与知识能力的开发途径截然不同，传统意义上的简单说教和训练是无法有效地培养职业素质的，职业素质的养成需要全方位的教育渗透和潜移默化的行为浸染。

3．1借助“6S”理念，建设与企业文化融合的高职校园文化

高职教育是培养面向一线的高素质技能型人才，适当引进企业文化，借助“6S”理念，将校园文化与企业文化相融合，建设高职特色的校园文化，让高职学生时时接受“6S”理念的熏陶，将有助于培养目标的实现。校园文化建设不是形式上的建设，不是“做几块看板，竖几个宣传栏，贴几幅海报”就能完成的;校企文化融合也不是“搞几个校企合作项目，做几次校园宣讲，办几期企业讲座”就能实现的。校园文化建设应以学生活动为主体，以学生学习、生活、实训场所为载体，将“6S”管理理念渗透到校园文化建设的各个方面，不同区域不同建设，体现专业面向岗位职业特色，建立立体的、全方位的文化氛围。但是，“与企业文化融合的校园文化”也并不是单纯的把企业文化照搬照抄，把校园打造成企业的工作场所，而是在保留校园独特文化的同时，提炼“6S”理念的精华，二者相互依托，建设具有高职特色的校园文化。

3．2融入“6S”理念，实施与企业管理对接的学生管理制度

高职院校学生具有职业定向性比较强的特点，将企业管理与高职院校学生管理相对接，可以让学生提前的适应工作场景，感受工作氛围，从而进一步提升学生的职业素质。在学生管理制度的制定过程中，可以参照企业管理的定期例会制度、绩效考核制度、培训制度、项目责任制度等，结合“6S”理念，制定学生日常管理、宿舍管理、活动管理等学生管理制度。改革传统的管理模式，在班级管理中，引导学生开展“仿真企业管理模式”，将“整理、整顿、清扫、素养、安全、清洁”的“6S”理念“润物细无声”般地侵入到学生思想和日常行为中，从而达到自我教育和自我管理的目标。

3．3结合“6S”理念，构建与工作岗位相关的教学实训情境

在教育教学改革中，学生职业能力的培养模式已经由课堂式的讲授教学转向情境化的项目教学，企业的工作情境要素也越来越多的融入到了学校的教学情境中，以达到有效提升学生职业能力的目的。在教学情境构建过程中，要有意识的融入企业的管理要素，以达到职业能力的提高和职业素质的培养相互促进的效果。在课堂教学和实习实训过程中，应将教师和学生视为一个整体，以专业为单位，建立“6S”管理小组，落实责任制，制定奖惩措施，全员培训，使每一位学生、每一位教师都有明确的岗位责任和工作标准，全面实施“6S”管理制度。这一过程中，教师尤其要转变意识，改变角色定位，紧密配合制度的推行。

3．4基于“6S”理念，培养与职业生涯匹配的职业意识

3．4．1通过职业个性测量数据进行有针对性的职业指导

求职者寻找工作岗位的第一前提就是与其特性相一致。解决这一问题，需要从求职者的职业意识出发。要从学生的兴趣、性格、能力等特点出发，寻求解决与特性相适应的工作岗位。职业个性测量量表一定程度上能够反映出学生的潜在的职业个性，了解学生的特性所在，从而有针对性地有的放矢地进行职业指导。在进行个性化的职业指导时，我们要有意识地去引导学生正确认识自身的个性特点，进而认识到在其个性形成和发展过程中自身的能动作用。解决了这一问题，对最终能否主动培养和增进有利于自身职业选择的职业素质是十分重要。

3．4．2建立职业指导导师制，一对一衔接明确职业理想

人才配置在市场经济条件下是社会需求所决定的。作为高职院校职业指导教师，应当帮助学生解读这一基本规律。只有这样，学生才能够积主动极去了解和把握社会对人才需求的动向，并根据社会需要和可能确立自己的职业理想。高职院校应该根据这一职业指导特色建立“学习生涯职业指导导师”制度，在区别对待学生个性差异的基础上，一对一进行衔接，有针对性地帮助学生进行职业生涯的选择、规划和设计。

4结束语

“6S”理念来源于企业界，将“6S”元素融入到学校的日常教育管理中，有助于高职院校学生职业素质培养途径的规范化、科学化及合理化，有助于进一步提高高职院校职业素质教育的质量，为社会提供满意的高技能人才。

6s管理基本知识培训篇5

[关键词]高职教育；职业技能；职业素质；教学改革

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）28-0075-03

[作者简介]吴兴（1973―），男，浙江桐庐人，本科，浙江机电职业技术学院实训中心办公室主任，实验师，研究方向：教学管理。

在“十二五”《国家高等职业教育发展纲要》中指出，高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。由此，学生职业素质和技能的培养已经成为高职教育的根本任务和中心工作。学生职业技能和素质的培养不是一蹴而就的，它是一个长期的反复强化的过程，需要我们在整个教学流程中不断引导和培养。校内实训基地是高职院校实施岗位基本技能训练的主要场所，是学生体验就业岗位的第一现场，也是学生职业技能和素质培养的重要环节。通常，校内实训以基本操作技能训练为主，大多采用分组教学，由多名教师共同承担。由于师资队伍人员构成较复杂，如果没有统一的教学标准，容易导致教学内容和方法产生随意性和差异性。这些都不利于学生掌握正确的岗位基本技能和形成良好的职业素质，最终会影响到整个高职教育人才培养质量的提高。通过探索和教学实践，笔者认为可从以下几个方面改革以解决上述问题。

一、建立岗位基本操作技能教学标准

教学实习是高职教育中培养学生基本职业技能的重要实践环节。学生只有具备扎实的基本功，才能在后续的专业顶岗实习中找到对口实习岗位，才能在竞争激烈的就业大潮中顺利获得首岗的就业机会。机电类专业校内实训基地日常开展的车工、钳工、铣工、电工电子、数控加工等实训教学任务，其操作技能都有对应的国家职业资格标准，可以从相应工种的国家职业资格鉴定标准中的岗位基本操作技能入手，通过企业岗位要求调研、岗位技术能手参与研讨等措施，总结提炼实训教学职业技能操作规范要求。围绕这个规范要求，开展一些主题教研活动，设计好相应的教学内容和教学方案，再对全体指导教师进行培训，提高教师操作演示的规范性和实践教学水平。规范化的教学可以使学生学到正确的操作方法，练好基本功，让他们在校内实训中就能扎好岗位操作技能的马步，为今后的技能提升打下扎实的基础，同时也能促进学生养成一丝不苟的良好工作习惯。

二、编写“现场教学”案

“现场教学”是实践教学的主要形式之一。“现场教学”贯穿于整个实训教学环节，是每一项实训内容的主导性教学环节。“现场教学”不仅有理论知识的讲解，还有操作技能的演示或示范，具有理论实践的双重性。“现场教学”不仅仅是主讲教师的工作，也是所有实训指导教师的主要工作之一。由此，“现场教学”在实训教学中的作用、重要性、覆盖面显而易见。但是校内实训基地的一般教学实多由多位教师分组共同实施，目前高职学校在实训指导教师的人员构成上比较复杂，有大专院校应届毕业生，有技术工人，也有来自企业的兼职教师等。对于同一个教学环节的同一个实训课题，不同教师往往会有不同的理解，在分组教学时会体现出很大的差异性，其中包括基本教学内容、时间分配、教学程序，甚至包括操作训练的安全操作规范等。使得同一专业、班级的学生在同一教学环节中接受不同的教育和训练，这很容易在教学过程和学生群体中引起混乱。要让这些不同背景的教师扬长避短，围绕提高职业技能培养和职业素质训导教学质量这同一个目标发挥各自最大的作用，就要对“现场教学”课的准备、组织、讲解、演示和示范等各个程序提出基本教学规范要求，这就是“案”的规范要求。同一个教学环节的同一个实训课题（包括同一环节的理论课和现场教学课），依据其基本技能训练要求，通过集体备课，由主讲教师制订基本统一的教案，包括基本教学内容、每项内容的教学时间分配、讲解和操作示范程序和规范要求、所需的主要教学设备器具等内容，再组织相关教师进行讨论，取得一致后以教案形式将其固定下来。以此来规范实训教学主要环节的教学活动，减少指导教师工作的随意性，保障实训教学质量。当然这需要一个统一思想、加强沟通、不断磨合、不断改进的过程，需要一个相当长的建设与完善过程。

三、教学现场实施“6S”管理

近年来，随着国家和省市级示范院校建设工作的推进，各高职院校的实践教学硬件建设都上了一个台阶，在很多方面都已超越普通本科院校。但是在实训现场的管理方面，学校和一流企业的差距还很大，甚至可以说在校内实习中很少能真正体验到企业现场管理氛围。高职院校在教学实践中都注重知识技能培养的改革研究，但往往轻视了一些基本职业素质的养成教育，如遵守规章制度、爱护工具等基本岗位素质教育。

“6S”管理起源于20世纪50年代的日本，是目前国内企业采用最多的现场管理模式之一。它的核心思想就是针对企业中每位员工的日常行为方面提出要求，倡导从小事做起，力求使每位员工都养成事事“讲究”的习惯，从而达到提高整体工作质量的目的。它提出的目标简单、明确，就是要为员工创造一个干净、整洁、舒适、科学合理的工作场所和空间环境，并通过“6S”管理有效的实施，最终提升人的品质，为企业造就一个高素质的优秀群体。“6S”管理的最终目标是提高人的“素养”，这是和高等职业教育的目标相符合的。“6S”管理经过60余年的发展，有一整套经过实践检验的行之有效的“素养”培养方法，是值得高职教育在培养高素质技能型人才过程中学习借鉴的。但学校和企业的差别还是很大，在校内实训中全盘引进“6S”管理是不现实的，由于执行不到位，反而会起到相反的作用。经过实践，在校内实训现场实施“6S”管理中重点引入“定置管理”是较适宜的。定置管理是“6S”推行的主要手段之一，它要求将现场的所有物品确定位置，任何人、任何时候都能够方便地从现场找到需要的物品。在教学实践中可以把工具箱、工量具、原材料、制成品、废料、卫生用具等摆放位置和要求确定下来，通过巡回指导时时刻刻的提醒学生遵守规则，让学生明白在企业现场工作时做任何小事都是有要求的，所有工作要按规则要求来完成，还可以通过每天早晚进行的“天天讲评”活动，点评一天来的进步和需要持续改进的地方。在校内的实践教学中要把“6S”管理知识融入教学内容，在入门教育中讲解基本内涵知识，做好动员，每个分岗位要讲解标准要求，还要把每天的整理、整顿、清扫工作纳入日常教学范围，即在教学时间内进行，有计划、有讲解、有考核。在教学现场实施“6S”管理，可以让学生了解到企业现场管理的基本内涵，改善现场环境和教学秩序，减少不必要的损坏，节约成本。但是，在学校实施“6S”管理，和企业还有很大的不同，因为实训学生的流动性很大，“6S”管理的推行也许始终在初级阶段，可能看不到素养明显提高的成绩，这就更需要教师长期的坚持。而且素质提升要依靠潜移默化的培养，细微的进步就是巨大的成绩，在教学中对学生的表现要多予以表扬。

四、修订完善考核方式

实训教学中学生成绩的评定依据往往是学生操作训练制作件的结果，少有训练过程成绩评定的要求，对实践教学中基本操作技能规范和素质教育考核也几乎是空白。针对这些情况，在教学实习中要依据基本职业技能要求建立各实训环节的考核标准，严格实行基本素质和实践操作技能双重考核，并在学生实习成绩评定中增加操作规范执行情况、安全文明生产、素质养成等实训现场过程考核内容。这一方面使得学生成绩的评定更加客观、公正和全面，能调动学生学习过程的积极性，并有效规范学生的行为，养成良好的职业行为习惯。另一方面也会促使指导教师在教学中及时了解学生的学习情况，学习与研究各实训课题相关的理论知识和作业规范，注重训练项目的工艺问题，注重自身的素质养成，并且更加慎重地对待每一个学生的成绩评定。

五、结束语

高职学生基本职业技能培养和职业素质训导教学改革是一项任重道远的工作，无论是已经实施的，还是正在尝试的，在获得一些成功经验或者成果的同时，都会存在一些不足，甚至出现一些新的问题，都有一个不断总结经验、不断完善与改进的过程。我们只有一如既往地根据高职教育人才培养目标，结合相关专业人才培养对职业技能和工程素质的要求，针对所开展的实训教学工作特点，不断探索实践教学新思路，创新实践教学新方法、推广实践教学新技术，使高职教育的实践教学更加贴合企业人才岗位需求。

参考文献：

[1] 盖晓芬.高职学生职业素质培养研究与实践[J].黑龙江高教研究，2010（4）.

[2] 沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2010（11）.

6s管理基本知识培训篇6

关键词：幼儿园；精细化管理；6S标准；策略

一幼儿园实施精细化管理的原因

幼儿园作为幼儿成长的重要场所，不但为幼儿提供教育支持，而且为幼儿提供午休和餐饮，日常工作十分繁杂。教室之内，摆放着幼儿需要用的各种玩具和资料，上课之前整齐划一，课后则混乱不堪，需要不断整理，教师及工作人员负担加重；储物间中储物柜不断增加，但总是感觉不够用，空间不足以容纳所有物品；就餐时间多个工作人员共同监管幼儿就餐，仍会出现秩序混乱……这些问题直接影响幼儿园的持续健康发展，增加了幼儿园工作人员的劳动量，增加幼儿园的运营成本，对幼儿园正常工作的开展造成不利影响，对幼儿的综合素质的培养产生负面效应[1-2]。因此，作为新时期的幼儿园，要采用先进的精细化管理理念，运用6S标准对幼儿园进行管理，提高幼儿园的管理质量，改善幼儿园的校园环境，增强幼儿园的素质教育质量，为培养幼儿的综合素养提供有力保障。

二幼儿园推行精细化管理的关键步骤

（一）幼儿园成立精细化管理委员会

幼儿园精细化管理必须落到实处，需要成立以园长为首精细化管理实施委员会，每个班级和部门成立精细化实施管理小组，由部门领导为组长，责任分工明确，落实到人。采用全员参与的方法，才能促使精细化管理深入人心，6S标准才能在全园得到彻底贯彻执行。

（二）幼儿园精细化管理，必须职责明确

组织建立后，成员彼此之间的职责必须明确。幼儿园实施精细化管理，委员会要从整体对精细化进行管控，依据6S标准，制定精细化管理目标，设定精细化工作实施方案及相关工作的评估标准[3]。委员会及小组成员一定要明确熟知精细化管理的理念、细则、目标及各自的岗位职责，实施之前对成员进行培训考核，确保熟知6S标准和精细化管理细则。对于成员各自的职责范围要有清晰的定位，确保成员之间职责范围界定清晰明确。

（三）幼儿园开展实施精细化管理动员大会

在实施精细化管理之前，一定要开展动员大会，向全园人员明确精细化管理实施的目标，实施的决心及领导对精细化管理的重视，营造精细化管理实施的氛围，为精细化管理实施的下一步工作做好铺垫。

（四）幼儿园各部门制定精细化目标

利用目标管理方法，引导全体成员向同一个目标努力。幼儿园各部门围绕精细化管理的总目标制定本部门的具体目标，各部门的员工围绕部门目标设定自己的目标，增强目标意识，促使员工按照6S标准执行，为了实现既定目标，不断改进办公方法，提高工作效率。

（五）安排精细化管理实施培训工作

针对要实施的精细化管理工作，对全体员工进行精细化管理岗前培训。首先，明确培训的目的，即让全体员工熟知精细化管理和6S标准的相关知识，明确幼儿园实施精细化管理的目标，懂得如何运用6S进行办公、开展有关的工作，还有精细化管理所涉及的内容，包括幼儿园环境管理、安全管理、教学管理、教师管理及幼儿管理等。其次，根据幼儿园的实际情况，采取有效的培训方式。

（六）制定详细的精细化管理实施细则

实施精细化管理之前，对幼儿园进行全面实际调研，发现其需要改进的地方，结合6S标准，借鉴其他成功的案例，制定幼儿园精细化管理实施细则。

三幼儿园实施精细化管理的策略

（一）活动室精细化管理

活动室是幼儿在幼儿园中所待时间最久的场所，活动室的环境和设施对幼儿的健康和安全具有重大的影响[4]。在幼儿园活动室区域，对活动室环境卫生的管理必须严格按照6S标准实施精细化管理，确保活动室环境整洁，地面清扫干净，桌面无污物；活动室内桌椅等设施摆放整齐，对设备定时维修，确保一切设备能够安全使用；活动室内必须保证空气清新，温度适宜，为幼儿上课提供优良环境。以上相关工作内容，必须要个按照精细化管理制定的细则进行实施，责任落实到人，以园长为首精细化实施管理小组，不定时对活动室环境进行检查和考评，确保活动室精细化管理的贯彻落实。此外，活动室的创建和资料准备也要坚持6S标准，安全第一，必须保证幼儿在活动室的身体安全，创建的环境和准备的资料要适合幼儿的特点和需求，幼儿能够容易使用和操作；同时，根据幼儿的实际需求，设定特定的拓展资料，促使幼儿可以获得更多的培养。

（二）教师实施精细化管理对策

师资力量对于幼儿园的发展是至关重要的，优良的师资团队对幼儿园及幼儿的发展起到积极地推动作用。在实施教师精细化管理过程中，要严格按照6S标准进行执行[5]。首先，对于教师的选聘方面，制定严格的聘用流程，按照招聘流程严格执行，对于不符合要求的一律拒之门外；其次，日常对教师进行定期考评，实施优胜劣汰的策略，对教师队伍定期进行调整，激励教师不断提高自身知识水平和个人素养；最后，对教师进行在职培训，帮助教师不断提升教学水平和知识储备。

（三）幼儿实施精细化管理对策

幼儿作为祖国的未来，对祖国的发展有着举足轻重的地位。在对幼儿实施精细化管理过程中，首先，以园长为首的精细化管理实施小组，围绕幼儿的教育管理，基于6S标准，制定精细化管理细则，实施过程中，对细则存在的问题及时做出调整，进行修订；其次，幼儿安全管理方面，定期普及安全教育知识，对幼儿的活动场所，定期进行检修，对存在的问题，及时修复，园长、教师及工作人员要严格按照精细化细则执行，轮班值日，负责幼儿的安全工作，责任落实到人；最后，对幼儿的教育培养工作，要对幼儿进行全面培养，德育并行，对幼儿的课程进行合理安排，制定详细的课程计划，促使幼儿不但知识得到增长，自身素养也获得提高。此外，在幼儿教育方面，幼儿园要经常与家长进行沟通，反馈幼儿的情况，有效协同家长共同对幼儿进行培养。

（四）户外活动场所实施精细化管理对策

幼儿园作为幼儿日常主要的活动场所，除了活动室外，还有户外活动的场地，如操场、休息室等。这些场所作为幼儿经常活动的地方，也必须按照精细化管理细则进行管理。一方面，环境问题，必须确保这些场所卫生干净，环境整洁，按照6S标准进行实施操作，及时打扫卫生，确保幼儿休息场所空气清新，温度适宜，地面整洁，对设备设施的材质进行严格把控，确保对幼儿不会产生任何危害；另一方面，安全问题，特别是大型器械，务必对设备及时维修，确保所有的器械设备的安全性，同时对这些设施定期消毒，保证设备设施的没有任何病菌。总之，为幼儿提供优良的休息娱乐的场所，确保幼儿健康成长。

（五）餐点实施精细化管理对策

现阶段的幼儿园基本都会为幼儿提供午餐，因此必须对进餐环节实施精细化管理。在实施过程中，一方面，对餐桌餐具整体的卫生严格按照6S标准执行，对于卫生存在的问题，及时发现，及时解决，确保环境经常清扫，卫生干净，不存在对幼儿不利的物品。另一方面，为幼儿提供的食物，源头把控，杜绝不健康的原材料进入食堂；食物搭配要合理，保障幼儿正常营养需求；厨房餐具，及时清洁消毒，保证无毒无污染；餐具设计要合理，适宜幼儿使用。此外，幼儿在进餐时，必须有专门的工作人员在旁监护，监护幼儿正常安全用餐。

（六）文化建设实施精细化管理对策

文化建设是幼儿园实施精细化管理的重要一环，一定要严格按照精细化原则进行建设，为幼儿的成长营造优良的文化氛围。

四结论

对幼儿园实施精细化管理，切记不可仅仅停留在纸上，一定要结合幼儿园的实际情况，根据精细化实施管理原则，基于6S标准，制定有效的实施细则，做到严格执行。实施精细化管理是一个漫长的过程，需要长时间的坚持不懈，园长、教师及有关的工作人员必须严格按照实施细则执行，同时，执行过程中需要不断对细则进行调整，以更符合幼儿园的发展。坚信只要支持以恒，全园共同努力，一定能够为幼儿提供一个干净、优雅、安全的教育环境。

参考文献

[1]李广泰,杨访梅.5S/6S标准[M].广东经济出版社,2013.

[2]赵娜.6s在幼儿园班级管理中的实践与思考[J].启迪与智慧:教育,2015（11）.

[3]黄寒枝.6S理念助推幼儿园精细化管理[J].动漫界:幼教365,2016（12）:60-61.

[4]董朝勇,王丽英.浅析精细化管理在幼儿园的实施[J].教育实践与研究:幼教版（C）,2016（9）:22-24.

[5]张林娟.精细化管理在幼儿园保育工作中的应用[J].中华少年,2016（15）.

6s管理基本知识培训篇7

关键词：6S管理；高校实验实训室；日常管理

中图分类号：TP3-0文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0015-03

作者简介：姜晓武（1982-），男，常州信息职业技术学院助理实验师，研究方向为网络技术。

0引言

随着高等职业教育改革发展的深化，实验实训教学在整个教学领域中的地位逐步提高，实验实训室建设的投入逐渐加大，专业的实验实训设备也比较先进。然而，有些院校由于管理制度不完善或者管理方法不科学导致实践教学混乱、大量实验室空置、几十万甚至上百万的设备闲置以及实验场所环境布置不合理等情况时有发生。如何能够通过简单有效的日常管理来提高工作效率，更好地完成实验实训室的日常管理工作，更好地为高质量的教学活动奠定基础，成为高校实践教学环节中面临的重点问题。

将其他领域在管理方面的优秀经验应用到高校实验实训室的日常管理中是个捷径，比如，现在比较流行的“6S”管理模式，就很值得我们去研究和学习。

16S管理概念

1.16S管理的起源与发展

6S管理起源于日本企业的5S现场管理，是指在生产现场中对人员、材料、机器、生产工艺等生产要素进行有效的管理。

5S体现的其实是一种工作态度或者工作观念，很多表面看起来很零碎、虚无的东西却无时无刻地影响着人们工作时的心情、工作效率进而影响到产品的质量，比如说环境清洁、生产工具的摆放、产品分类等等，因此，要想改善工作效率，提高工作生活质量，就要从这些最基本的地方开始做起。

我国企业在原有5S现场管理的基础上，根据我国的国情和企业发展的需要，结合安全生产活动，增加了安全要素，形成了6S管理。也就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全6个方面，因为这6个词语在日语中的罗马拼音首字母均是“S”，因此简称“6S”。

对于6S要素的推荐用语及其简义如表1所示。

1.2六要素的具体分析

整理（Seiri）——将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都清除掉。目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。

整顿（Seiton）——把留下来的必要用的物品依规定位置摆放，并将其分类，放置整齐加以标识。目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品。

清扫（Seiso）——将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净，保持工作场所干净、亮丽的环境。目的：稳定品质，减少工业伤害。

清洁（Seiketsu）——将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境处在美观的状态。目的：创造明朗现场，维持上述3S成果。

素养（Shitsuke）——每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事，培养积极主动的精神（也称习惯性）。 目的：培养有好习惯、遵守规则的员工，营造团队精神。

安全（Security）——重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。 目的：建立起安全生产的环境，所有的工作都建立在安全的前提下。

“6S”之间彼此关联，整理、整顿、清扫是具体内容；清洁是指将上面的3S实施制度化、规范化，并贯彻执行及保持结果；素养是指培养每位员工养成良好的习惯，并遵守规则做事。开展6S容易，但长时间的维持必须靠素养的提升；安全是基础，要尊重生命，杜绝违章。

2实验室日常工作中实施6S

通过对6S管理6个要素的分析理解，我们发现，如果将其应用在高校实验实训室的日常管理上，一定可以使得实验室日常管理水平得到很大的提升，各项工作将更加完善，能很好地解决实验室环境以及仪器设备的分类、放置和维护等问题。

针对实验实训室的特点，结合6S管理的实施要点及内涵，我们可以从多方面着手对实验室的环境进行调整和完善，具体措施如下：

2.1设备管理

彻底清查所有设备，检查设备的可用性。将还可以继续使用的设备进行分类，分别放置到不同功能的实验室，比如多功能的交换机就放在网络实验室，普通机房只需要放普通交换机；需要报废的要及时清理、销账，以腾出空间，这些需要设备使用者和资产管理员共同来开展。

所有设备都要标识明确，粘贴必要的设备资产标签，可用设备是否处于正常使用状态，设备的使用率是多少，哪些设备处于闲置状态，哪些设备处于维修状态，设备的入库、借出、领用都要进行必要的登记。

建立资产库，将现有设备全部纳入资产库，所有设备的当前状态要在库里体现，比如型号、类型、产品编号、资产标签、购买日期、保管人、目前使用状态及存放地等，而且所有资产设备的流动都要在资产库里有所体现，在清查设备的时候能够立刻从库里找到设备目前的状态。

2.2按功能对实验室进行划分

计算机实验实训室主要分为四大类：一类是网络实验室，主要用于网络方面的实验；一类是通信实验室，主要用于通信方面的实验；一类是计算机装配实验室，主要用于计算机的组装方面的实验；一类是综合实验室，主要用于基础课以及对硬件没有特殊要求的实验。将实验实训室功能进行明确划分，体现出实验实训室的功能性，使得教师和学生在申请实验室的时候能明确地知道自己该申请哪个实验室做实验，这样还有利于多组实验的同时进行，充分利用空间，节约时间。

另外要对每个实验实训室进行门牌的命名，命名规则要统一，挂牌位置要统一，给大家一个明确的地点、功能指示，以便教师和学生的识别，也便于后期其他工作的开展。

2.3建立仓库，所有设备、耗材归类摆放

在保证各个功能实验实训室现有设备都是可用的同时，还要保证空间的合理性，一些不是每次实验均要使用的设备应该放回仓库。总是放在实验室，既影响美观，也不利于环境卫生的清理，特别是一些零碎的小工具还容易丢失。应当在实验需要的时候，由老师向设备管理员申请借用，本次实验完毕，由教师检查、清点后归还仓库。

计算机实验室主要是以计算机为主，仓库一般还需要备用一些常用维护维修设备，比如鼠标、键盘、硬盘、光驱以及主板等，另外实验中需要的许多工具、配件、耗材以及实验样品，都要分门别类地放在仓库中，不同类型的物品放在不同的货架上，并且要在入口处有清晰的标识，做到取放清晰，设备管理员在拿到物品借用或者领用清单后能在第一时间取出所需物品交给实验教师，以提高工作效率。

另外，在具体工作中，还要做到设备、耗材以及实验工具的采购要有计划，避免大量地堆积，既占地方，也容易造成浪费。

2.4建立严格的清洁制度

要通过任课教师、实验实训教师以及勤工俭学同学，多方面入手来保证实验室的环境卫生。任课教师每次实验课下课后要督促学生整理实验环境，实验实训教师要关注所有实验室的整体清洁状况，每天不定时巡查，勤工俭学学生每天放学后到实验室做整体的清洁。每学期至少一次全面的清理，包括地面、桌椅、电脑主机、显示器以及鼠标键盘。

2.5综合考虑，合理布置实验室

首先要从硬件方面考虑。前面提到了不同功能的实验实训室要分开，每个房间必须宽敞明亮，必须保证学生的实验空间，每个实验室都要配有窗帘，以免显示器和投影教学的时候反光。还有一些实验室会有些特殊的要求，比如，网络实验室由于实验大多是分组性质的，所以座位的摆放要以小组的形式，而通信实验室需要做些产品焊接类的实验，因此每个工位上都要有电源，而且灯光要明亮。

其次是软件方面。大多数的计算机实验实训室是综合性的，因此在软件安装方面要进行分类。以目前使用的联想M690E计算机为例，因为这款机器自带保护系统，可以将硬盘分成几份，所以一般创建5个保护分区，第一分区安装基础类软件，第二分区安装编程类软件，第三分区安装网络类软件及虚拟机，第四分区安装考试系统，第五分区备用，如此分类充分利用了电脑的硬盘，而且每个分区各自分开不会相互影响，既避免了大量软件安装同一个系统导致系统过慢，也可以让教师上课的时候能够迅速找到自己所需的软件，对于管理人员来说，想要更新一款软件也只需要更新其中一个系统，系统同传的时候可以节约大量的时间。另外，任课教师每学期上课所需软件，必须在上一学期放假前3周告知实验室管理人员安装到位，上课1天前确认软件安装正确。

2.6制定各项规范制度

在计算机实验实训室的日常管理中需要制定很多制度，并且要将这些制度形成规范，并告知其他工作人员。比如实验室使用申请制度、设备采购制度、设备借用制度、勤工俭学学生的管理等，对于制度中涉及到的一些表格要制定好标准，以供下载使用，比如设备采购申请单、设备借用申请单、耗材领用申请单等。对于制度中涉及多个环节的，甚至要制作办事流程，避免重复提醒和告知，提高办事效率。

2.7安全第一，预防为主

要重视实验实训室使用人员的安全教育。新生入学，要由专门的实验室管理员带领参观所有实验实训室，介绍相关实验实训室的功能以及实验实训室使用的相关规章制度，任课教师更是要在实验过程中时刻注意，一旦发现异常现象第一时间联系实验室管理人员。

另外，要重视设备安全，每个实验实训室要安装红外线监控探头，24小时监控设备使用情况，避免设备人为损坏或者丢失。

3结语

21世纪，高等职业教育进入了一个新的发展阶段，实践教学成为高等职业教育的重要组成部分，与理论教学具有同等重要的作用。在提倡素质教育和创新教育的今天，高校实验实训室是进行教学和科研的重要基地，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。随着素质教育的发展，创新型人才培养模式的深入，实验实训室的日常管理与教学管理开始越来越密不可分，需要更多部门的协调工作，才能提供一个更好的教学环境和实践平台。高职院校，学生的动手能力是学习的重中之重，因此更需要花大力气搞好实验室建设。

6S管理模式中许多地方看起来都是小事，实际做起来却也并不容易，同样需要领导重视，全员参与，并且将其作为一个长期的工作来做。通过实施6S来改善实验室环境，提高工作效率，减少不必要的浪费，提高了实验室的利用率，使实验室的管理更加规范化、制度化、现代化、专业化。

参考文献：

[1]姜顺良.关于6S实施及其延伸的若干见解[J].商场现代化，2006（2）.

[2]王宇骏，张倩华.浅谈“5S”在环境监测实验室内务管理的应用[J].现代测量与实验室管理，2003（3）.

6s管理基本知识培训篇8

关键词 6S管理 企业文化 校园文化

中图分类号：G637 文献标识码：A

Introduce 6S Management, Build Campus Culture

Integrated with Corporate Culture

DAI Jun

(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215000)

Abstract In this paper, from three aspects of the potential background, practical meaning and concrete try, the vocational school campus culture 6S management system into the discussion and focus from the "material culture of campus," "sound system, the campus culture," "sublimation spirit of the campus culture, "" temper campus culture, "specifically addressed the four areas I have proof", talking about try and results achieved through the introduction of '6S'management, and corporate culture integration to build a campus culture ".

Key words 6S management; corporate culture; campus culture

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，往往特指精神财富，①它包括物质文化、制度文化及精神文化。校园文化是一种氛围，是一种精神，更是一笔财富。而一个成功的企业，也必然会形成其特有的企业文化，这如同企业商标一样也是该企业的一笔巨大的无形资产。

“6S管理”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、安全（SECURITY）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）六个项目，由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，许多企业已将其中的精髓引入到各自的企业文化中，丰富和充实了企业文化。其作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，强调安全操作，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。

对职校来说，校企合作一直是职业教育中的一个重要的人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也3处提到“校企合作”，可见职校和企业是密不可分的，职校校园文化应该和也必须与企业文化紧密接轨，在这样的文化中成长的职校学生才能更好地适应企业。我们职业类学校培养的主要是现代企业的技术工人，为其打好一定的技能基础，所以对于职校学生来说如何尽快地接受企业理念，是尤为重要的，而作为校方来说，营造一个与企业文化氛围相近的校园文化环境，促使学生能更好、更早地接受企业文化的见习和熏陶应是一个必须开展的课题。

1 6S管理引入校园文化建设的背景

进入千禧年后，大量80后出生的独生子女已成为职业类学校的主要生源，由于传统教育观念和实际教育制度的客观原因，这类入校学生大多成绩一般，经历了中、高考的失落，对学习缺乏明确的目的和良好的习惯，甚至也有相当一部分学生还沾染了一些不良的习气，自律性较差，生活上由于家庭无微不至的“照顾”和缺乏集体生活的经历，缺乏锻炼，自理能力较差，不能很好地安排学习和生活，据不完全统计，六成以上学生在家不参与洗衣、做饭等家务，八成以上学生对家庭的状况不够了解，相当一部分学生学习没有目的，对自己的生活不会安排。这些因素无疑会影响今后的工作，成为拖累学生个体发展的绊脚石。

不同于普高学生，职校内的中职类学生毕业后面临直接的社会就业，年龄一般为十八、九岁，不少人的心理年龄更是不够成熟，需要较长时间适应社会，但现实不会给他们几个月甚至一年的适应期，谁能在越短的时间内适应，谁就在职业生涯的起跑线上领先，企业对职校学生的要求不能算高，但也总有不少学生无法适应，遭到企业弃用。而高职乃至相当一部分普专的学生处境也很尴尬，主观上存在的眼高手低现象、传统的就业观念与现代企业客观的择人标准有着相当大的差异。事实上不少企业都会对新员工进行培训，其中很重要的部分就是宣扬企业文化。为了能使我们的学生在最短时间里能更好的融入企业，在校期间对企业文化的感知、感受是非常有必要的，而6S管理作为现代企业文化中的重要构成尤其显得重要。

2 6S管理引入校园文化建设的意义

表面来看，6S管理似乎是一种企业管理理念和方法，如何与校园文化联系起来了？其实我们分析6S管理的内容、原则、目的后不难发现：其正是符合了实践归纳理论，理论指导实践的真理。6S管理注重培养员工的素养，强调工序的严谨，倡导团队的合作等等，这些理念和做法一旦形成，无异就是一种文化，故而6S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，不怕困难，想到做到，做到做好，作为基础性的6S工作落实，能为其他管理活动提供优质的管理平台。如同其他所有的文化一样，必须是一定规则基础上形成的特色才会沉淀为文化。前面我们提到校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化，6S管理可以说是一种制度，又不仅仅是一种简单的制度，它是一种来源于物质，形成于制度，升华为精神的文化理念。在我们校园中有各种具体的文化活动，也有详细的各类制度，引入6S管理的目的是要将其升华，形成真正的文化。例如：我们的一些主题活动，不能仅仅停留在活动本身，而就事论事，应该尝试将其形成具有延续性、长远性的常规活动项目，并且让学生在参与活动的过程中，感知更深一层的意义，分享参与和融入的喜悦。由于众所周知的原因，如今我们的孩子欠缺沟通的技能，习惯于独享，不善于合作，与过去相比就如同公寓楼和农家场院的区别一样，对周围的事件显得冷漠和“坦然”。这就需要我们的校园文化建设中，关注培养团队合作的精神，因为在6S管理中，团队合作正是其精髓所在。综上所述，我们可以这样认为，引入6S管理，对于构建与企业文化接轨的校园文化有着重要的实际意义。

3 6S管理引入校园文化建设的尝试

一种文化，必然会经历萌芽、发展、积累、沉淀、萃取、升华……才能真正得以确立和成型。

3.1 用6S管理的方法来加强校园物质文化建设

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。作为职业类学校，相比普通院校，要更多的营造企业氛围，模拟企业文化。我校在加强各类常规检查的同时，突出对学生日常学习、生活中企业文化的熏陶，例如：在校园内各个场所悬挂宣传横幅，定期更换，通过多种渠道宣传6S管理的内容、目的、意义，让学生在潜移默化中接受教育，感受文化。又如：我们每一个教室、工场、试验室的门口、室内都挂了相关企业的图片、介绍，让每个学生去感知企业文化，其实类似的还有很多，总的来说就是从物质条件上让每一个学生了解6S管理，感受与以往学校不尽相同的带有企业色彩的校园文化，最终融入其中。

3.2 用6S管理的方式来健全校园制度文化建设

没有规矩，不成方圆。制度是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。对于6S管理来说，制度的存在是保障，也是一种标准，没有制度的保障，文化必然是脆弱和单薄的。例如，我校对入学的新生必须通过仪容仪表检查后方可报到，这其实就是让学生一进入校门就感受了校园制度文化的存在；学生在校如同企业员工一样佩戴胸卡更是企业文化的体现。当然学校毕竟不同于企业，必须是以教育为主，培养学生的能力，故而在我校常规管理的主力军就是学生会的学生，我们鼓励学生参与常规管理、参与一些制度的修订，这就更有利于学生去理解这样一种制度文化，也能使相关的制度更切合学生实际。

3.3 用6S管理的理念来升华校园精神文化建设

我们的学生大部分来自农村，近几年由于大量农村劳动力的外流，家庭教育的缺失，农村孩子原有的勤奋谦虚、刻苦耐劳等纯朴品格已经非常“珍稀”，这就更显得学校对学生素质教育的迫切。在6S管理中强调素养，包括个人素养和职业素养等各种素养，说得通俗点，其实就是人的素质。人的素质不是与生俱来的，而是在后天的学习、生活中不断形成的。对于我们职校学生来说，也许文化素养比不上重点中学、名牌大学的学生，但面对注重团队协作的现代企业来说，某种程度上劳动素养、职业道德等基本职业素养也许更为根本，所以结合实际，培养学生良好的个人素养和职业素养是当务之急，在我们校园文化体系中，这样的精神文化氛围是保证学生能尽快融入企业的真谛。我校定期开展的校园招聘会，也就是基于让企业了解学生、让学生走近企业的一种思考。学校架设一座桥梁、搭建一个舞台，让学生真实的感受身边的企业，与企业的人事干部面对面的接触和了解，要比课堂上教师的宣教更直接、更真实也更客观。我们不求活动能解决多少就业实习，而更关注在校学生能否抓住此次机会，来真实的感知企业的文化和需求，调整就业心态，为今后更快的适应社会和企业增加磨练。

3.4 用6S管理的精髓来锤炼校园特色文化建设

在一定的基础上，完全有可能也有必要形成自己学校的文化特色。例如，我校的普专和五年制高年级的学生，随着年龄和阅历的增长，个体活动能力有了较大的提高，主要表现在组织参与各类活动的能力和视野有了提高和拓展。我们完全可以加以引导，放手让学生利用自己的智慧来组织各类健康有益的活动，教师的工作不再是全部负责，而只是在关键部位加以引导和督促。这一类活动往往是因为来自学生自己的思考，更容易被全体学生接受，学生的参与热情非常之高。在这样的一些活动中，无论是组织者还是参与者，都会很好的体会整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养这6S的真实和重要。例如：我校学生自己创意、策划的校园文化节，各部门各司其责，协调沟通已经让我们很好地感受了不同于以往校方布置、教师负责、学生参与的传统活动形式。而6S的精髓也正是让参与者由被动参加发展到主动参与，随着经验的积累，在此基础上锤炼出来的特色校园文化一定是适合企业的文化，经历锻炼的学生也一定是企业需要的人才。

也许我们的教育、我们的学校、我们的老师、我们的学生、我们的家长要真正理解6S的内涵还需要很长的路要走，也会有失败和教训，但教育作为就业的上游“产业”，必定要尊重企业这位“顾客”的需求。了解6S，适应6S，我们的职业学校应构建6S这艘成功通向企业的方舟；理解6S，参与6S，我们的职校生应驾驭6S这艘成功通向企业的方舟。

注释

① 文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。《现代汉语词典》第5版，1427页

参考文献

[1] 陆君伟.制造业6S管理实务.

[2] 姜日领.加强6S管理 塑造优秀企业.现代企业文化・理论版,2008(21).

[3] 李少京.“6S”管理的基本概念[N].航天长征报,2005-03-07(2).

[4] 杜寿兴.6S管理的切入点.施工企业管理.