青少年叛逆心理教育范文

青少年叛逆心理教育篇1

关键词：青春期;叛逆;暴力;亲子关系;师生关系

中图分类号：D432.6 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0064-02

青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。

一、青少年叛逆暴力的表现

心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如、偷盗、性、校园暴力等社会问题。

二、青少年叛逆暴力形成的原因

（一）青少年身心发展的特点

叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12～16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]

（二）学校和家庭教育方面

学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。

（三）同伴因素和群体压力

进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。

（四）社会环境方面

独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。

此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KTV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。

三、青少年叛逆暴力策略分析

（一）完善自我认知系统

青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。

（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系

面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。

1. 尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。

2. 建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。

3. 积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。

4. 学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。

（三）社会方面

加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度[5]。尽量为青少年营造良好的成长环境。

综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。

参考文献：

[1]《心理咨询师（基础知识）》.2012年修订版264页.

[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代，2013，10：28.

[3]徐士元，张英.中学生逆反心理的教育调试[J].江西教育，2004年第8期.

[4]罗元.初中生叛逆心理初步探究及应对策略.四川师范大学硕士毕业论文，2013年4月.

青少年叛逆心理教育篇2

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01

一、青春期的描述

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁—17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。

青春期是怎样启动的？近几年的研究表明，是由人体内一种叫作促性腺激素的生理活性物质所调控的，它影响着发育，并使其分泌性激素，以维持第二性征的发育及生殖功能和。

二、青春期“叛逆”

1.“叛逆心理”

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

2.“叛逆心理”的成因

（1）传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。

（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。

（4）部分家长将自身的错误、片面的认识传递给孩子，使学生对学校、社会甚至家庭产生叛逆。

（5）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生的叛逆心理。

（6）大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理的一个因素。

（7）当然中学生自身的“完美主义”情节、心智不成熟，易受影响与打击。

三、青春期的“再塑造”

1.教师

（1）充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征，要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。

（2）平等民主和谐的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。

（3）重视心理疏通，多与学生交流。一方面要好好聆听。另一方面，要了解学生的感受。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

（4）树立榜样，形成心理认同。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同。

（5）多宣传、重科学，要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。可通过宣传，科学知识的讲解，使学生知道、了解、清楚青春期及青春期叛逆心理。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。

2.家庭教育

从叛逆心理的成因中可以看出，家庭教育的缺是很主要的一个方面，因此家长要多与学校班主任、科任教师沟通和联系，互相了解学生在学校中的表现结合平时家中表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。父母需要受到孩子的尊重。

学会并保持与子女交流，明确疏通与引导的方法。独生子女的出现，社会人际关系的变化，今天的家长一定要学会与子女进行沟通、交流。家长大都视子女的幸福为自己的生命，他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容，当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。

3.学生自己

对于青春期的学生来说，走出“叛逆期”，最有效的方式就是加强学习与经常自我反思。通过学习，既可以使我们了解更多的知识，更能够提高理解、思考问题的能力，提升辩证、抽象思维的能力，有助于学生正确的认识周围的人、事、物。当然通过学习我们能够更好地了解自己，了解“青春期”，了解如何顺利度过“叛逆期”。经常反思，就会思己过、思人贤，见贤思齐，思过而自省。让青春期的孩子自己知道如何走过花季与雨季。

青少年叛逆心理教育篇3

关键词：初中生；叛逆期；教育

“叛逆心理”又称“心理断乳期”，这阶段的学生是最需要我们关心的群体，在这一阶段，走错一步就会影响孩子一生的发展，为学生指明人生方向，纠正错误思想及不当行为，是做为教师应做的并需一直做下去的一件大事。

一、叛逆心理的形成

我常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”等现象。有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。是什么原因导致它的产生？如何消除不健康的叛逆心理？所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究、摸索。

我们要消除学生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解学生之所以会在这一阶段产生叛逆情绪的原因。其实叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。初中学生多为13～15岁左右，这个年龄是青少年生理发育时期中的最"迅"、最"猛"的时期，其独立意识和自我意识日益增强，反对成人把自己当“小孩”。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，易引起少年的狂躁与不安。从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

二、正确导向叛逆心理的对策

1.教师应给学生灌输正确的观念

学生在学校的时间，教师应该给学生灌输正确的观念，矫正学生错误的思想，帮助学生们度过叛逆期，告诉学生们叛逆期是每一个人都会经历的过程，指出叛逆期的一些错误的事例，给学生们敲响警钟。教师灌输正确的观念可以通过一些方法，例如：健康教育课、思想品德课、班会、学校的一些心理讲座等。

2.教师应关心学生的心理健康，加强师生沟通

教师在教学过程中应该注意关心学生的心理健康，并加强师生的沟通，沟通是最重要的交际方式，所以只有通过与学生加强沟通，才能对学生的身心变化有更加细微的感知，这样，才有利于教师及时采取行动去矫正学生的错误行为，并将学生的错误行为导向到正确的轨道上。对教师来说，想要了解一个学生是非常困难的，尤其是学生的心理健康，这个就需要教师敏锐的观察力以及学生的配合度相融合，这两方面的融合也充分体现了加强师生沟通的重要性。

3.教师应严守师德，杜绝言语攻击或体罚学生

教师的言行是一个标杆，教师的师德不仅是这个教师素质的体现，也是评价这个教师是否是一个好教师的标准。只有专业知识牢固，品德优秀，严于律己的教师才可以教出一群有优良品德的学生。近些年来，杜绝教师言语攻击或者体罚学生被人们广泛关注，言语攻击会对学生的心理造成一种伤害，这种伤害是无声的，但是持续的时间非常之久。叛逆期的学生心理更加的脆弱，如若教师口不择言的对这期间的学生进行言语攻击甚至人身攻击，那么有些后果是无法料想的，因此，每个教师要认清学生的接受能力并不是一样的这一个事实，尽可能的因材施教。人与人之间有效的沟通是建立在互相尊重的基A上的，一个严守师德的教师，是会想尽办法与学生成为朋友的教师，威严与平易近人并存，做一个聪明的育人者、聆听着和沟通者。

三、总结

学生叛逆的言、行、思想是青春期心理发展的必然表现，其中透露着学生自我省悟，希望受到重视，渴望独立，渴望理解，追求创新的良好动机。但是如果不合理引导，可能会使学生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”；从自信滑向自卑；从开放走向闭锁；从积极转为消极。我们的理解沟通常常是通向学生心灵的一座桥梁。我在班级管理的过程中越来越感觉到一种平等和悦的师生关系的重要性。其实，每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的，这也是人之常情。以朋友的诚心对待学生，学生是会理解的，毕竟初中生是懂道理的，精诚所至，金石为开嘛。当然，这需要我们教师要有足够的爱心和耐心。也要我们不断地提高个人的修养，多研究初中生阶段的青少年心理特征，真正成为他们人生的引路人和铺路石。

参考文献：

[1]牟丁岸.浅谈中学生如何应对叛逆期[J].教育：文摘版，2016（12）：00081-00081.

青少年叛逆心理教育篇4

关键词：中学生 叛逆心理 原因 应对措施

一、中学生叛逆心理的主要表现

处于青春期的中学生正处于个体成长的“第二反抗期”，无论是男生还是女生都会有叛逆心理的出现，只是一些中学生比较严重，而一些比较轻微。概括来说，中学生的叛逆心理主要表现在以下几个方面：

1、盲目跟从所谓的“潮流”，容易被他人误导

中学生好奇心强，容易接受新生事物，再加上从众心理，使得他们极易被社会上一些不良现象和行为如抽烟、酗酒、打架等所误导，盲目跟从，并把这些行为作为自己很酷、与众不同的表现。

2、厌学、逃学

随着市场经济的发展，当今社会人们的观念发生了很多转变，知识不再是改变命运的唯一出路，金钱则成了衡量一个人成功与否的重要标志。受社会上一些“读书无用论”的影响，中学生尤其是一些学习基础比较差的学生，课堂上听不懂、课下又不愿意主动学习，老师和家长教育方法粗暴，只是简单的训斥，而不是教会他们正确的学习方法，培养他们对学习的兴趣，使得这些所谓的“差生”更加厌恶学习，旷课、逃课便成了家常便饭。

3、盲目自大，看不起他人

随着青春期独立意识的迅猛发展，中学生十分看重自我形象的维护，他们在对自己做出评价时，往往会过分夸大自己的能力和优点，自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至产生居高自傲、盛气凌人的心理，盲目追求自尊，严重者就发展成了自负，看不起周围的一切事物，包括同学、老师甚至家长。

4、讨厌家长的说教，喜欢跟家长对着干

中学生自我意识的高涨，使得他们的成人感不断增强，渴望摆脱家庭的束缚，成为一个真正的成熟的个体，而不再是儿童。处于青春期的中学生什么事都喜欢跟家长对着干，精神分析理论将这段时期称为“仇亲期”，大概能持续2-3年左右的时间。

5、不服从老师的管教，课堂上以悖逆老师为荣

小学生一个突出的特点是老师让做什么就做什么，特别听老师的话。而中学生却以不服从老师的管教为荣，课堂上回答问题喜欢答非所问，对老师的管教喜欢狡辩，不尊重老师，不再把老师当作权威的化身，认为老师的一切言行都是错误的。

二、中学生叛逆心理形成的原因

1、青春期身体外形的变化促使青少年自我意识的增长，成人感不断增强

青春期是个体生长发育的第二个高峰期，身体外形的变化如身高的增长、第二性征的出现以及头面部的变化等，这些变化使得中学生在外形上越来越接近成年人，生理的变化使得他们的自我独立意识不断增强，他们希望能摆脱儿童的一切，迅速进入成人世界。

2、中枢神经系统地兴奋性过强

生理学家指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心才能处于和谐状态。中学生位于青春期的初期，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使得青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感、反应过于强烈。

3、独立意识的发展

随着青少年自我意识的发展，他们的成人感也不断增强，想要和成人建立一种平等的关系，并且要求成人承认这种关系，伴随而来的渴望获得独立的意识也越来越强。他们迫切渴望独立，想要证明“自我”的存在和价值，这就形成了“理想中的我”，但是“现实中的我”世界观、人生观和价值观还都没有建立，二者之间还存在着明显的差距。所以就把对家长、老师以及社会的对抗作为体现自我的方式。

3、社会化过程中来自社会文化、同辈群体以及大众传媒的影响

现代社会是一个多元文化并存的社会，青少年正处于发育期，由于他们的人格还未成形，好奇心强、识别能力弱，社会文化中一些暴力、凶杀以及色情文化对于正处于青春期的中学生有着极强的诱惑力，他们经常看到这些场面，时间一长就会渐渐感到麻木，习以为常，而且看了之后还会模仿。

中学生的社会经历和生活经验的不足，使得他们思想上希望摆脱成人的束缚，但同时很多方面又不得不去依赖成人，因此他们迫切希望可以从别人那里得到指导和帮助。年龄相仿、兴趣相投的同辈群体便成了他们新的依赖对象，受同辈群体尤其是一些行为不良的同伴的诱导很容易加剧叛逆心理，更有甚者还走上了违法犯罪的道路。

4、家庭教育的影响

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对中学生的健康成长起着不可忽视的作用。但是现实生活中一些家长文化程度低，教育方式简单粗暴，加上现代社会生存压力大，孩子的叛逆心理成为他们发泄压力的导火索，轻则训斥，重则打骂，缺少与孩子的有效沟通，不能深层次地去理解孩子叛逆心理产生的原因，这样更加重了中学生的叛逆心理。

5、学校教育的影响

素质教育的推行使得部分学校不再以成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，但是现实中仍有相当一部分学校依旧按成绩将学生人为地分成三六九等，划分为重点班、普通班等等，这种做法使得那些所谓的“差生”对学习根本提不起来兴趣，把学习看做是一种负担，变得更加讨厌学习。

三、应对中学生叛逆心理的措施

1、要把中学生的叛逆行为当作一种正常的现象，而不是一种异常现象

叛逆心理是正处于青春期的中学生普遍存在的现象，而不是某个中学生所独有的，只是叛逆的程度，有些严重，有些轻微而已。所以，当我们发现中学生产生叛逆心理的时候，一定不要把这种行为当作是一种错误的、异常的行为，而是要把它当作一种正常的心理现象，只要加以正确的引导，对于中学生来说是没有害处的。

2、中学生自己要正确对待自己的行为

中学生应该充分认识到叛逆心理是青春期必然经历的一个阶段，由于中学生的社会经验和阅历都不足，看问题不全面，不成熟，做事情容易冲动，情绪化，俗话说的好：“海纳百川，有容乃大”，因此中学生应该学会正视自己的问题，多跟家长和老师沟通、交流，多从他们那里汲取有益于自己成长发展的意见。

3、学校、家庭和社会应该形成合力，对中学生叛逆行为进行有效的疏导

从学校方面来说，学校应该取消以成绩定优劣的评比制度，重视学生的全面发展，对于基础好的学生要及时鼓励、表扬，对于基础差的学生，更要挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心和对学习的兴趣；

每个人的发展潜力都是无穷的，但每个学生都是一个独立的个体，他们的发展并不是同步的，而是有差异的，所以教师尤其是班主任应该起好榜样的作用，对待学生一视同仁，及时鼓励扬长避短，充分发挥自己的才能，和学生交朋友，倾听学生的心声，用爱来感化和教育后进生。

从家庭方面来说：

第一、要学会与孩子沟通，交流，站在孩子的立场，而不是成人的立场

第二、言传不如身教，要以身作则

第三、尊重孩子，和孩子交朋友

第四、培养孩子的独立意识

从社会方面来说：

国家应该完善相关的法律法规，加大“扫黄”“打非”力度，对一些色情、暴力的社会文化予以沉重打击，为中学生营造一个良好的社会文化氛围；另外，中学生之所以会沉迷到这些不良文化中，有一部分原因也是由于社会上缺少适合青少年能够吸引他们兴趣的影视、书籍等文化作品，所以广大文艺工作者应该在这方面多一些精力；同时，国家新闻出版机构也应该对这些作品加大扶持力度，促进健康文艺作品的长远发展，丰富中学生的文化需求。

4、学会“爱”的艺术

中学生之所以会出现叛逆心理有时候从本质上讲只是为了获得更多的关注。所以，无论是家长也好还是老师也好，都应该学会爱的艺术，学会赏识的艺术，培养中学生的自信心，满足他们自尊的需要。中学生自身也要自己爱自己，提高抵制不良诱惑的能力，远离色情、暴力，做一个健康、快乐、幸福的青少年。

总之，叛逆心理是处于青春期的中学生普遍存在的一种心理现象，是青少年独立意识萌芽的产物，是他们走向成熟，形成自己独特的世界观、人生观和价值观的标志。但如果缺少正确的引导，任由其发展下去，可能会误入歧途。所以，学校、家庭和社会应该形成合力，对中学生的叛逆心理进行正确的引导，帮助他们顺利地度过这一时期。

参考文献：

[1] 林崇德.发展心理学（第二版）[M].人民教育出版社，2009，321-353

[2] 金盛华.社会心理学（第二版）[M].高等教育出版社 ，2009，70-76

[3] 陈琦、刘儒德.当代教育心理学（第二版）[M].北京师范大学出版社，2007，432-437

[4] 高山.你和孩子一般大[M].科学出版社，2011，2-5，50-67，86-101，148-153

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[6] 张霞.中学生叛逆心理透析及应对措施[J].甘肃教育，2011，02：18-19

青少年叛逆心理教育篇5

【关键词】初中语文 语文教学 学生 叛逆心理 疏导

叛逆心理是青少年成长过程中普遍存在的一种心理状态，是青少年心理发展的一个阶段性过程，时间多集中在初中阶段，如能给予及时、有效的疏导，就能最大限度地减小其对学生的生活、学习、家庭甚至社会带来分不良影响。初中语文作为初中教育的基础学科，知识性丰富、人文性较强，与学生身心发展联系密切，因此在初中语文教学中疏导学生叛逆心理义不容辞，且具有较大的优势。

一、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的基本原则

一是防范未然原则。初中课程设置比小学明显增多，再加上陌生的教师、同学和环境，造成一部分学生在很短的时间很难适应，容易产生叛逆心理，特别是初二、三学生独立性越来越强，叛逆心理较为严重。语文教师要清楚学生的成长特点和心理变化情况，切实做好疏导学生叛逆心理的准备，防范未然。二是灵活多变原则。由于初中生具有不同的生长环境、性格特点和心理特征，所以叛逆程度和表现方式也不相同，语文教师要坚持灵活多变的原则，采取针对性的疏导策略。三是科学渗透原则。初中语文教材中有很多利于疏导学生叛逆心理的内容，语文教师要将这些丰富的内容科学地渗透到语文教学的各个环节当中，帮助学生拥有一个健康心理。四是潜移默化原则。语文教师要在日常教学过程中利用经典文学作品对学生经常进行思想、道德、心理、人格、行为等方面的教育，对学生产生潜移默化的影响，进而对学生叛逆心理进行有效的疏导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效策略

1.合理利用教材资源疏导学生叛逆心理

语文教材是语文教学的主要依据，在具体的语文教学过程中，语文教师要充分利用丰富的教材资源对学生叛逆心理进行疏导。如语文教师可以让学生通过学习朱自清《春》中的生机、活力，峻青《海滨仲夏夜》中的惬意、悠闲；何其芳《秋天》中的收获、韵味，老舍《济南的冬天》中的温情、温暖等，深入地感受和赞美美好的大自然，引导学生用自己的眼睛观察大自然的多变和美好，开拓学生的视野，让学生学会在欣赏自然的过程中宣泄内心的不悦情绪。在讲授关于人间真情方面的文章时，语文教师可以引导学生通过经典作品，品味父母对孩子无私的爱、品味朋友之间深厚、真挚的友谊，让学生明白无论在什么时候遇到什么困难，父母都会爱他、关心他，朋友都会理解他、支持他，有父母和朋友在任何时候都不会觉得孤单。帮助学生更好地理解父母，这样学生内心的叛逆和压抑就容易得到很好的宣泄。在教学名人故事时，语文教师可以让学生通过了解名人艰难的生存境遇和曲折的求学历程，让学生明白要想取得成功就需要经历一些磨炼，不能遇到丁点儿困难就产生退缩的心理或抱怨，在一定程度上舒缓学生的叛逆心理。语文教师要善于挖掘课文中有利于疏导学生叛逆心理的资源，通过不同的角度疏导学生的叛逆心理，帮助学生尽快形成一个健康的心理，更好地学习和生活。

2.善于利用阅读教学疏导学生叛逆心理

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。教师和家长的苦口婆心对具有叛逆心理的初中生几乎不起任何作用，语文教师可以给他们相对自由的自我空间，引导他们通过阅读大量的优秀作品，去细细品味其中的各种道理，可以收到良好的效果。例如在课文讲读之后，初中语文教师可以向学生推荐和课文内容相关的一些优秀作品或流行作品，让学生进行认真的阅读，学生在阅读的过程中或产生更深入的感悟和体会，然后语文教师再结合课文内容对学生进行心理疏导，效果会更加明显。除了和课文相关的这些作品，教师还可以推荐学生阅读《读者》、《意林》、《格言》、《少年博览》、《探索发现》、《中学生阅读》等一些比较适合中学生阅读而且容易引起学生兴趣的杂志以及《爱的教育》、《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《简・爱》、《水浒》等一些中外名著、丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，引起学生的共鸣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生读懂爱、理解爱，读懂真善美、发现真善美，让学生的心结在理性的哲思中不断受到感化，使学生的叛逆心理得到有效疏导。

3.积极利用写作教学

写作是初中语文教学的重点内容，同时也是难点内容。学生通过写作，可以将自己掌握的知识、对人或物的感受、内心情感的变化等充分地展现出来。初中语文教师可以利用学生的周记、作文等及时了解学生的心理变化。发现有内心孤独、与父母冷战、甚至对社会失望等不良情绪时要及时做出判断，学生出现的这种叛逆心理属于哪一程度，应该采取什么措施。同时，语文教师还可以设定一些关于理解、爱、成长、梦想、乐观、人际交往等具有积极作用的作文题目，对学生的叛逆心理做出正确的引导和指正。另外，语文教师还可以指导学生将自己的不良情绪通过写作（最常见的就是写日记、写空间或博客）的方式宣泄出来，将内心的疑惑提出来，在教师的帮助下得到有效缓解或解决。

总之，初中语文知识性丰富、人文性较强的特点，使得在疏导学生叛逆心理具有较大的优势。在具体的教学过程中，可以利用课文教学、课外阅读、写作等语文教学平台，对学生叛逆心理进行有效疏导。

【参考文献】

[1] 李和明. 语文课堂中的情商调节[J]. 上海教育科研，2010年10期.

[2] 吴有元. 让心理健康教育之花开放在高中语文课堂[J]. 现代语文（中旬），2011年9期.

[3] 赵小兵. 浅谈中学生逆反心理及教育对策[J]. 语文学刊，2011年14期.

青少年叛逆心理教育篇6

青春的叛逆使我们不愿过平凡的生活，不愿一辈子默默无闻。所以我们不循规蹈矩地去追求幸福而平凡的生活。我知道我们都是宁肯站在珠穆朗玛峰窒息而死，也不愿坐在小丘陵上舒服地活下去的一群人。叛逆的血流淌在身体各部分，汹涌澎湃地冲刷着我们裸的心脏，我们拥有了一颗叛逆的心。

因为有一颗叛逆的心和满腔叛逆的血，我们不再是父母手中的的掌中宝，我们慢慢地将自己的命运从父母手中抢到自己手中。我们不愿靠父母，要自立。为此，我们与父母产生了隔阂。我们不想走前人开辟的路，不愿在父母为我们铺平的大道前进，去寻找富足但平凡的生活。我们另辟蹊径，变换轨迹，驶向远方，去寻找光彩夺目的辉煌。因为，我们从娘胎出来时，旁边总有耀眼的光，如：阳光，灯光，火光……，钻进你的眼里，爬进脑里；所以我们可以说是为辉煌而生的。我们并不喜欢追名逐利，只是我们更不喜欢平凡而活。所以我们叛逆。

由于体内挂着一颗叛逆的心，流淌着叛逆的血。我们不在像小孩子：认为从老师口中说出来的话都是真理。我们坚信自己悟出的，才是真理，不管对与错，只要适合自己便是真理。叛逆使儿时心中神化的教师，也被贬为凡人，对教师不在听之任之。叛逆也使我们对教育产生厌恶，准确地说，并不是厌恶教育，而是厌恶繁重的功课，是想追求甜美的自由。

因为叛逆，我们不太注重规则，我们想改变规则，不想让规则束缚我们，我们要自由，但不过火。墨守成规的青春是腐败的。

叛逆伴随我们左右，使我们改变自己，逐渐成熟起来。

青少年叛逆心理教育篇7

分析现代学生的逆反心理的形成原因及预防、改善的措施。 充分认识到家庭、社会、学校对青少年心理的影响，只有采取有效措施才能预防、改善青少年的叛逆心理。

【关键词】学生的逆反心理根源; 对策

【中图分类号】G442 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0072-01

由于青少年个体及环境因素的影响，学生的心理问题也越来越突出。所以经常能听到家长、老师这样的感叹：“现在的学生逆反心理太严重了。”的确如此，所以应引起广泛的重视。反叛心理,是青少年对待事物的一种特殊态度，是指学生在接受学校和家长的教育的过程中,因自身的思维模式和心理原因，对正确的事物和思维的一种排斥和反对态度。

近来，很多教师感受到有些学生越来越不好教育了，不但学习不用功，还对社会、学校反感，对老师和家长的态度排斥，不尊重也不听从。对自己的人生观和对事物的判断能力上出现这样或那样的问题。那么这些“问题学生”的问题是如何产生的呢？怎样能预防和消除这些问题，让他们像其他学生那样学习、生活呢？这是每个教师和家长都非常关心的问题。反叛心理主要是由认知、情感和行为三大要素构成的。其中,认知是学生态度的基础, 情感是逆反心理的第二个构成要素，指学生在心理上对认知内容的一种情绪表现，。行为是青少年在日常生活和学习中的表现。影响青少年的这种心理产生的因素有很多，我想通过以下几个方面来分析一下这种心理的形成因素和预防措施：

形成因素：

第一.个体因素

青少年逆反心理的产生首先是和青春期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。青少年处于社会角色的过渡期，其独立意识和自我意识日益增强。这个时期尽管生理和心理上有了很大发展,但其生理和心理的发展又有着不平衡甚至是矛盾的。由于他们的辨证思维和辨别是非的能力不够成熟，考虑问题不够全面，所以，对事物的批判也往往带有盲目性。现在的学生有很强的自尊心，自我意识很强，经常把老师的批评、帮助一律视为是对自己的损伤，所以他们对老师的正常教育往往很反感,把老师的劝说、要求等看成是和自己过不去,甚至是对自己自尊心的一种伤害,觉得老师和家长很不理解自己，也是一种自私的表现行为。所以经常和老师、家长产生对立的态度。

第二.家庭、社会因素

1.家庭因素的影响。父母是影响孩子成长的最重要的人物，父母既是他们的保护者，又是他们的教育者、引导者。家庭是青少年成长的第一环境,家庭中不同的教育方式和环境会培养出孩子不同的心理特征和个性。一些家庭中不良的教育方式,直接影响青少年反叛心理的形成。例如家长经常打骂孩子，不信任、不沟通、不鼓励以及家庭破裂等都在生活、学习等方面无形的在孩子心理上造成一种压力和阴影,这个时期的孩子又找不到好的方法排解,便在情感上和行为上产生一系列的错误心理和行为。

2.社会不良因素的影响。社会的影响更加广泛、复杂，也多种多样。特别是当今社会上的一些不良风气，都可能影响敏感而好奇的学生，误导他们的心理和行为，使学生在生活、和学习中产生一种反叛心理。例如在学生中存在的不良行为如打骂、抽烟、破坏公共设施、出风头、和家长、老师的教育唱反调等。而且一些本来正常的学生在心理上也会被影响了,再加上青少年自身心理的不成熟性及盲目崇拜性很容易形成反叛心理。为此,社会的不良因素对青少年的逆反心理有很大影响。

通过前面对青少年反叛心理形成原因的分析,我认为青少年逆反心理的预防和改善可以从以下方面进行。

1.在家庭教育中，家长的重要性

在家庭教育中要改变以往的教育方法。尊重孩子的独立性，不要用命令的口气和孩子交流，更不要用暴力解决问题，并在思维上进行正确的引导，让孩子的青春期有个很好的过渡。经常进行情感交流，像朋友一样交谈，了解孩子的世界及思想变化。在生活和学习上多鼓励，树立正确的认知能力和人生观。同时家庭关系要和谐，父母要以身作则给孩子一个好的榜样，让孩子有一个良好的成长环境。学会孝敬父母，主动做家务等。因为良好的家庭环境对预防学生的逆反心理会起到很大作用。

2.在学校的教育中，教师的重要性

（1）任何教育都是伴随着情感进行的，如果教师在感情上与学生多些包容、多些沟通，经常站到学生的立场换位思考，缩短心灵上的距离，理解他们并充分尊重和信任学生，注重学生的自尊心，不要在同学面前随便批评。如果学生犯了还需要家庭,学校,社会等多方面配合错误要进行正确引导教育，等待学生自己认错，这样才能真正的改正。在平时的生活中多些鼓励与支持，不要偏袒和歧视学生，做到公平公正，多发现每个学生的闪光点。我相信这些青少年的逆反心理就会避免或消除了。

（2） 为学生营造良好的教育环境。课堂教学不仅是知识的教育过程，也是学生心理发展的过程。它是以潜移默化的方式影响学生的心理活动。转变传统的教育观念，多与学生互动，分层次教学使每个学生都动起来，同时学习负担不要过重，留给学生自由的发展空间，让学生快乐的学习。并能正确的鼓励学生，让学生的心理得到健康的发展。

总之，要预防和改善学生的逆反心理，必须遵循学生生理、心理变化的规律，又要避免影响学生反叛心理的外因，正确引导学生去认识和创造自己的价值。所以就要求我们教师要有一颗爱生之心，要正确的指导学生的思想工作，使其心理健康成长。同时也需要家庭,学校,社会等多方面配合,多开展丰富学生校园生活的活动，使他们活得充实有趣。

参考文献

青少年叛逆心理教育篇8

关键词：青少年；逆反心理；抗逆力

一、概念界定

1.青少年

青少年是心理学、社会学等众多学科的研究对象，各学科关于青少年的定义很多说法不一，这里主要指处于初高中阶段的青少年。

2.逆反心理

所谓逆反心理，是一种以“对着干”为基本特征的心理行为反应。广义的叛逆指青少年凡事都要反着来的心态，对内容不在意，最在意“反其道而行之”的表现。这里的狭义叛逆指青少年在接受教育过程中表现出对教育者和教育内容的种种抵制和反抗。

3.抗逆力

抗逆力也称为心理弹性、韧性、复原力或压弹，指的是物理上物体受到另外一个物体压迫的时候体现出来的恢复能力，也可以说是一个人在遭受困难的时候表现出的适应能力。

二、青少年逆反心理成因

影响青少年逆反心理的成因既有自身的，也有外部系统的。

逆反心理是青少年成长的阶段性特征。一方面受年龄身心特点的影响，青少年自我意识有了新发展，追求独立和个性解放，自尊心与好奇心增强。另一方面，从优势视角看，随着年龄增长及知识经验增加，逆反是青少年探索世界的一种途径，逆反的前提是他们有了自己的思想，试图通过逆反的方式去表达自己的观点。

逆反是青少年对学校规训的反抗。福柯认为：“纪律首先就是要从对人的空间分配入手。”教师通过座位的安排和相应惩罚来管教学生，比如有的将认真听、学习好的学生安插在教室前排，将“调皮捣蛋”的置于教室后排角落，对所谓“差生”的惩罚等，都容易伤害到青少年的自尊和自信。

青少年逆反心理受家庭、朋辈和社会环境影响。教育是生命影响生命的过程，父母自身是什么样的，以怎样的模式对待孩子的，这些都会在孩子身上得到映射。朋辈群体对于青少年而言，有着近似的价值观、心理感受和需求，很容易产生相互依赖和感染。由于青少年性格不稳定，受外界影响大，所以社会文化、大众传媒的影响与塑造同样不可忽视。

三、青少年逆反心理解读

逆反是外界因素影响的结果，之所以逆反，往往是因为部分青少年没有正常的情感、行为表达渠道。把握不好，逆反心理确实会带来一系列行为和心理问题。家长和教育工作者可以从三个环节解读。

1.解构问题：问题本身不是问题

后现代心理学认为，问题存在于语言当中，并非个体本身。青少年之所以会有逆反心理、情绪和行为，出现很多让老师家长头疼的“问题”，是因为这些人认为青少年做事风格策略不同于常人，而给他们贴上“逆反”标签。所以要做到理解，了解青少年的生活经历和生活困境，了解青少年及其社会关系网，倾听他们的生活故事。

2.建构意义：挖掘问题背后的抗逆力

在重新界定问题之前，逆反青少年习惯于周边对他的各种描述：“顶撞”“不求上进”“无能”等。优势视角则转换角度看问题，认为种种“逆反”背后，有功能需要挖掘，青少年的逆反、挣扎、抗议等正体现了他们的力量和能力，这种不利处境唤醒了他们的抗逆力，彰显了他们渴望独立、坚持自我、不肯放弃的力量。家长和教育工作者必须意识到，逆反背后蕴藏抗逆力，表明他们还在成长。就像一颗种子一样，努力生长，没有放弃阳光。

3.重构生活：用“ 常规途径”替代“ 非常规途径”

抗逆力有两种：“ 常规途径”与“非常规途径”。常规途径包括胜任力、爱心、贡献和乐群。非常规途径包括危险的、违规的、失常的和混乱的行为。这两种抗逆力途径的方式不同，常规途径所采取的行为是得到社会的认可的， 而非常规手段则采用反抗、挑战等行为，做出一些与常规相悖、成人不认可的行为。作为其监督教育者，家长和教师应该积极引导，鼓励青少年借助常规手段表达，以常规行为替代非常规行为，帮助青少年更加健康地成长。

参考文献：

[1]陆士桢，王 h.青少年社会工作[M].北京：社会科学文献出版社，2005.