家庭教育实操技能范文

家庭教育实操技能篇1

幼儿科学教育是指幼儿在教师和成人的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动。幼儿科学活动的首要目标就是发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。以实践操作、游戏等形式感知身边的自然现象，学习简单的科学知识和技能，注重幼儿科学的个人生活行为和习惯的培养，从中受到科学技术的熏陶和体验。其实幼儿科学教育是将幼儿的探索、发现与制作技能有机地联系起来，使幼儿更形象地感知具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。所以，我们注重家园携手，转变家长观念，使他们认识到自己既是孩子的父母，又是孩子的老师，充分发挥教育的整体功能。教师如何指导家长进行家庭科技活动呢？

一、有效开发家庭合作资源，激发幼儿求知欲望

要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，光靠幼儿园的教育资源是难以实现的，因此，要充分发挥家长的配合与支持作用，更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。

1.采取措施，引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们利用“家庭小分队”活动，引导家长和孩子一起去科学实验基地操作、探索、观察。中一班家长和孩子去“菌类培养基地”、指导幼儿观察、记录“平菇”“草菇”“香菇”的生长过程；中二班的家长孩子们去“蔬菜大棚”，去观察各种各样的蔬菜；中三班的孩子们和家长去农家菜园里，探寻“土里的宝贝”，挖地瓜、挖芋头。在家长的帮助下，幼儿动手操作、观察能力有了较大的提高，在帮助孩子的过程中，家长也感受到了科技教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用，提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。

2.在班级教师的发动下，我们分发了“蔬菜制品调查表”，让家长和孩子一起查资料，看图书，最后用孩子自己的方式来记录，共同填写调查表。这次活动不仅加深了亲子关系，也为幼儿未来对科学研究的记录奠定了基础。

3.有效地开展家长半日开放活动。我们充分利用每学期1次的家长开放日活动，老师将这一阶段内幼儿的科学活动学习情况向家长进行汇报展示，分析孩子在幼儿园中的各种表现，解析孩子的优势和不足，同时让家长知道了要如何更好的引导孩子对科学现象的探究，帮助家长重新审视了自己的教育方式并及时做出了适当的调整。

二、合理搭建家园互动平台，丰富科学教育活动

为赢得家长的支持，我们通过“家园联系”栏版块向家长宣传科技常识及开展科技教育活动的方法，介绍培养幼儿科学素质的有效途径，同时各班教师还根据本班幼儿的实际情况，采用“家长信箱”、班级QQ群、微信群等形式，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。如：中一班幼儿在认识“中秋节”的教育活动中，许多家长从网上下载了很多有关“中秋节来历”的图片及传说，供中一班创设专栏之用；中三班幼儿在认识“香香的蔬菜”的活动中，家长与幼儿共同收集了许多有关各种各样的蔬菜的图片、图书、音像资料等，投放到班级科学角，与其他幼儿分享；许多班级还创设了“科学探索”“蔬菜哪里来”等环境布置。这些活动的开展使家长教育孩子的观念、方法有了很大的变化，家长很快进入了配合幼儿园共同开展科技教育活动的角色。

总之，儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响，幼儿的科学兴趣，不是一个活动可以培养起来的，科学意识也决不是一朝一夕可以成就的。开展科技教育活动，不仅仅是幼儿园单方面的努力，它还需要家长的积极配合。家庭，是孩子生活的起点，他们从这里开始接触社会、感知人与事物。在家庭中引导幼儿学科技、用科技、讲科技，可以使幼儿园、家庭的教育优势互补，最大限度地发挥家庭教育作用，形成教育合力，促进幼儿的发展。在家庭科技活动中，幼儿是活动的主体，家长是整个活动的引导者、组织者，幼儿科技活动的成败很大程度上取决于家长对孩子的指导，因此，家长的指导能力直接地影响了幼儿的发展。

家庭教育实操技能篇2

全国规模最大的中等职业学校――四川联合经济学校认真践行总理的指示，切实为广大城乡青年成才就业服务、切实为解决“三农”问题服务，短短7年时间，成为了全国中职学校的一面旗帜，4万青年在这里孜孜求学，8万学子从这里学有所成。

四川联合经济学校位于成都市龙泉驿区阳光城，开设数控、服装等22个专业。自1999年5月办学以来，帮助了80000多名农村青年转移就业、50000多户农村家庭脱贫致富、5000多名下岗职工再就业，得到了党和国家领导人曾庆红、教育部部长周济等领导的充分肯定和高度赞扬。

四川联合经济学校以市场为导向，将课堂和工厂合二为一，建立了数控、服装、电子、计算机、酒店旅游等5大实训基地，由“双师型”导师把关教学和实践环节，设立“订单式办班、菜单式开课”的技能教育体系，引导学生考取资格证书，进一步掌握专业技能；设计制定“依托校内工厂+校外工厂，培养实用技术+综合能力”的立体化实践教学体系，经过多媒体课件辅导、电脑模拟操作、实训基地动手操作、实习车间巩固提高等环节，确保学生专业理论过硬、操作技能过硬，最大程度地强化学生的岗位技能训练，让他们一走出校门就是熟练的技术人才或管理骨干。

学校还首创并成功运作了新型的学生管理模式，所实行的“军事化、企业化、封闭式”管理和“四同四全”班级辅导员制，已经成为全国中等职业学校学生管理的典范。在这种科学规范的管理中，学生逐步具备“勤奋、踏实、吃苦、服从、协作”的综合素质并受益终生。

家庭教育实操技能篇3

信息技术的发展，尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响，也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域，大大丰富了教学的内容、教材的形式，促进教育模式、方法及观念的变革。其中，以学生为中心的学习化环境越来越引起人们的重视。

学习化环境的基本思想源自建构主义学习理论，在学习环境上不是只专注于目标知识的呈现和传递，而是致力于反映学习者对信息的理解和主动建构过程。通过为学习者提供一个具有更多的主动和自由的环境，使学习者可以在其中自由的探索和学习，学习者可以利用各种工具和信息资源（文字材料、书籍、音像资料、多媒体光盘和Internet的资源），综合各学科的知识，与同伴相互协作，或者在教师和家长的支持与帮助下，完成意义建构。

学习化环境是以学生为中心，充分利用情景、协作、会话等手段，并具有“真实世界”的特征和能力要求，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神。因此，在强调素质教育和学会学习的今天，构建学习化环境具有重要意义。这里讨论三类学习化环境及其对教师角色的影响，这三类学习化环境与现代科技发展相关，而且三者联系紧密，在实际教学中往往可融合在一起。

1.基于媒体的学习化环境

基于媒体的学习化环境是从学习者的角度强调了媒体的功能，即不是用于传递预先设定的教学内容，而是用于支持更为丰富的情境，提供更多的学习工具，以鼓励学生的探索和发现，实现更具个人意义的学习。

在这一环境中，学生的探索空间增大，教学策略更加灵活多变，教师作为信息源的角色减弱，而更多地是作为学习活动的组织者和引导者。教师不仅要学会如何用媒体来传递教学材料，如何使用课件来辅助课堂教学，更关键是如何将媒体作为学生的学习工具和学习情景。例如，运用Internet 和数据库软件Access收集数据，再用数学工具软件Math lab进行统计分析，然后用Word 制作电子简报，用PowerPoint向其他学生做演示。因此，将媒体集成到教学中，运用多种媒体创设学习化的环境，是对教师新的挑战。

2.各学科综合的学习化环境

现代科技发展需要综合运用各种知识和技能，这种趋势促进了学校教学目标的改变，要求学校设置综合课程，使学生获得跨学科的知识和方法，并培养探究问题的能力。综合的学习化环境正是体现了这一要求。

综合的学习化环境主要有三个特征：

注重体验。将学科学习内容融入到生活体验中，通过接触实际现象，获得意识和经验，这些获得的经验也能为今后学习提供有意义建构的基础。

注重跨学科的关联。综合化是和课程的整体结构相联系，它所关心的核心是各个知识领域和知识类型之间的相互影响、相互渗透的问题。目前主要采取交叉模式（课程间知识技能重叠交叉部分来进行关联，如数学和自然科学中数据的搜集、分析和制图是相通的）和问题模式（选择一个较有学术价值、有争议的问题或重大社会问题，如人口问题，环境问题，种族歧视问题等）来展开教学。

注重方法性的知识。信息时代里使学生学会学习，掌握学习的方法和技能很重要，因此综合化的学习环境更重视方法性知识，立足于社会中复杂而综合的现实问题，使学生在解决问题过程中，学会并掌握各种信息处理方法。

新技术的发展，尤其是计算机网络的发展使综合的学习化环境构造更具有可操作性。在实际教学中，综合化的学习环境往往用计算机作为处理和分析信息的工具；以网络作为资源环境和交流协作的媒介；以问题为中心，与研究和探索结合起来，发展学生应用实际知识解决新问题的能力。

3.家庭化的学习环境

信息技术也影响着学习者的成长环境――家庭，促进了家庭教育和学习化家庭的发展。广播、电视、计算机、网络技术等在家庭中的普及，通过媒体的学习经常发生在家庭里，通讯工具的发展为家庭与学校增加了交流的机会；现在的家庭规模变小，现一代家长比上一代具有更多的时间与小孩一起活动；现一代家长的文化基础比上一代好，为小孩与家长进行文化交流提供了可能；由于传播媒介的发展使子女有可能比家长更早、更快接受新事物、新观念和新方法，家长在引导小孩的同时，家长自己往往也受到教育，例如学会电脑操作的往往先是小孩。因此，“学习型家庭” 正是现代社会的产物，在当今中国越来越受到重视，家庭化的学习环境正是“学习型家庭”的体现。

家庭化的学习环境主要特征有：

注重家长和子女共同学习。广播、电视、计算机或到博物馆、展览馆等地的参观，有助于提供共有的学习内容和活动环境。

注重生活化的学习。家庭中存在大量的学习机会，家长利用日常生活情境帮助孩子将物理、化学、生物等知识转化为现实中可观察、可操作、可实践的经验，对孩子动手能力的提高是很有帮助的。

当然，加强学习与家庭生活的结合，并不是要使学习脱离学术轨道，而是给已经学术化的课程增添时代的源泉和生活的乐趣，帮助学生更有效的学习。充分重视家庭化的学习环境，也有利于整个家庭的学习，有利于家长学习新技术和接受新观念，这无疑是适应现代社会的需要，是一种全民教育，是朝向终身教育的全面实施迈出了极其重要的一步。

家庭化的学习环境对教师也提出了新的要求。教师要掌握与家长交流的能力，为家长提供咨询和促进学习与生活的结合，促进家庭与学校的协同教育。主要包括：教师应促进家长成为学生学习的情感支持伙伴；指导家长如何帮助孩子将学科知识转化为现实中可实践的经验；促进家长与子女的交流和活动，利用广播、电视、计算机、网络等增加家庭内的教育机会，构造有利的学习环境，如，布置家长与学生可一起完成的作业。

从上面三类学习化环境可以看出，信息技术的发展引起了教师的任务和角色的变化。教师不仅是“知识传授者”，更是“指导者”。未来教师的概念可被描述为组织者、指导者、帮助者和促进者、学习资源管理者、导师等。教师的工作需要更多的运用新技术的技能、人际交流和团队合作技能、规划和组织能力及研究能力等。因此通过相应的培训能使教师更好地担当起他们新的角色。

二、师资培训的新任务

随着互联网的发展，以及教会学生学习和生存能力的教育呼声日益高涨，学生将会有更多的机会沉浸在各类学习化环境中。那么学习化环境的趋势对我们的师资培训有什么新的要求呢？在以学生为中心的学习化环境中，教师要具备三个主要技能：使用媒体来构造学习化环境技能；学科知识综合技能；促成学习和实际生活结合的技能。因此，在师资培训中，除常规教学技能培训外，必须添加上述技能培训的内容，以促成教师角色的转变。

计算机和网络提供了学习工具和资源，为学科的综合，教师、学生、家长的联系成为可能，计算机和网络是学习化环境的核心。因此，师资培训中最重要的是要让教师对信息技术有直接的接触，培训过程本身要集成信息技术，使教师熟悉和体验计算机化的学习环境，以便教师从直接经验中发现这种学习环境的特点，看到信息技术应用于学习化环境的途径和方式，丰富对学习化环境的认识，从而在以后自己的教学中把信息技术作为强有力的工具。

具体有以下几个方面：

1.师资培训主要不是硬件软件的操作，而是如何将技术集成到学习过程中的能力。学习化环境中教师的任务不是去开发课件，而是如何把信息技术当成一种学习资源和学习工具。事实上，一些通用的计算机软硬件技术如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒体、网络等也很容易“整合”到学科课程中，不一定需要专门的教学软件。例如， Word可以用到英语写作课中或作为排版软件用于制作电子简报，用Excel教数学等。在培训中，可使用大量范例，让学科教师得到启发，发现信息技术和学科教学的结合点。

2.信息获取技能的培训也应是师资培训的重点。在学习化环境中，不强调知识的传递，而是更多的强调信息的敏感、分析和评价的活动。因此，培训内容也不仅仅是搜索工具和搜索引擎的使用，还应包括信息内容的再提炼和组合，从而变成解决问题的能力，如信息的分类、分析和判断等。另外，数据库的应用培训是网络时代教师的重要技能，不仅有利于教师了解网上资源搜索机制，也有利于展开探究式教学，调查数据的存储、分析、决策、可视化及学生电子作品的都离不开数据库。

3.使用Internet等通讯媒体进行交流是师资培训的另一个重点。教师应学会使用同步和异步通讯方式与家长、学生交流。因此，师资培训本身也应多采用各种Internet等通讯工具，如使用E-mail案例，使用聊天室进行教学经验交流和问题讨论。

4.教师要体会技术在学习化环境中的集成，自己的工作也应集成技术，才能体会技术的价值和应用的前景。因此，培训教师利用计算机和网络等工具来办公，如使用模板和Internet资源来备课，不仅减轻教师的工作量，而且也是教师在学习化环境中一个预演。具体的培训方法可以观摩通用工具在教学办公中的应用和企业的自动化办公模式。

5.要真正以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，教师必须要站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。在培训中可使用角色扮演的方法。

6.由于学习化环境中教育目标从知识的理解转到问题解决的培养，关注学生对问题进行多方面的观察、应用和理解。在培训中应强调跨学科的问题研究。具体方法可利用案例教学或采用专题的形式进行，教师以“研究者”身份出现，让受训教师观察工作情景，参与具体操作，并结合资料查阅、讨论来理解综合化的学习环境。

家庭教育实操技能篇4

一、在化学实验中提高思想道德素质和身体心理素质

化学实验是进行化学教学中德育和美育的重要途径和方法。初中学生刚接触化学实验，，好奇心很强，兴趣也很大。但大多数学生是出于看热闹，图好玩的目的来做实验。因此，每一次实验课就必须对学生进行教育：这是一门科学，必须认真扎实的学习，按照实验的要求去做，要养成良好的实验习惯。养成良好实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

在化学实验中教育学生正确处理废水，废气，废渣，可以增强学生的环境意识，培养环境保护能力和关心自然，关心社会的情感，同时，化学实验是化学美育教育的重要内容。仪器的对称和比列协调，仪器组装的合理比列和均衡的结构及正确规范的操作，合理简捷地安排操作顺序等都使学生受到化学实验的教育和熏陶。

通过化学实验还可以教育学生严守纪律，爱护公物，尊重他人。这些都对学生形成正确的思想道德素质和心理素质有重要意义。化学实验不但激发了学生的学习兴趣，还可以培养学生克服自卑，不怕挫折，勇于战胜困难，顽强探求真理的精神和团结合作的品德。

二、化学实验中，培养化学科学素质

化学教学是以培养学生化学科学素质为中心。重点是提高学生的化学理论知识，掌握化学基本概念和原理并能把所学知识应用到实际生活中。由于学生对于化学实验有很大兴趣，因此，重视化学实验，有利于培养学生学习化学理论的自觉性。

心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，那么，学生实验必须以化学基础知识为基础。教育学生要做好化学实验，必须掌握好化学知识，熟练实验中涉及的化学原理、装置、常用仪器的用途和使用方法等，即在化学理论的指导下进行实验。没有必需的理论知识，就无法进行具体的操作，也就谈不上做好化学实验。要求学生每次实验前都要做好充分的预习，做到熟悉实验内容，搞懂实验原理，明确实验目的，记清实验程序，掌握要领及注意事项，做到胸有成竹。做实验时一定要按课本上实验步骤所安排的程序进行，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度

在全面掌握理论知识的基础上，还要注意实验的方法和技巧。要掌握一定的方法和技巧，要求学生首先要认真观察教师的演示实验，教师用精湛的实验操作技艺，培养学生的观察力并给学生美的感受，为实验的成功打下基础；其次，要认真听教师讲解注意事项。如做氧气的制取与性质实验时，教师边实验边讲解：1、用排水法收集氧气时，先要给集气瓶中装满水，把玻璃片从瓶口边平行移至集气瓶口上，盖上玻璃片，无气泡倒放于水槽中，再给试管里的药品加热，以免先加热使氧气逸散，后装水再收集，致使收集不到2瓶氧气，药品已经用完。2、收集时用手扶住集起瓶，以免随着水量的减少使瓶子变得头重脚轻而倒下来，氧气逸出而失败。3、收集完氧气后，先把导管从水槽中撤去，然后停止加热，熄灭酒精灯，防止水倒吸使试管炸裂，导致仪器损坏甚至发生危险。通过规范的演示和讲解，使学生掌握实验成功的要领和操作技巧，最后再让学生亲自动手操作，90%以上的学生都能顺利完成本次实验，并且能够把本次实验中获取的知识正确运用到其他实验中。实践证明，这样的教学，不仅能提高学生实验的成功率，增强学生的自信心，对学生形成健康的心理素质也有非常重要的作用，既发展了学生的智力和思维能力，又对学生素质教育有了很大的提高。

三、开发家庭小实验，提高学生能力

初中化学新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。家庭小实验既能激发学生学习兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维，尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智，使自己的双手更加灵活，思维更加成熟，更合乎逻辑，全面提高了学生素质。

家庭教育实操技能篇5

关键词：教育上上签；体验式家长会；新探索

“教育上上签”技术具有自身规范的操作流程与说明，操作过程并不复杂，教师与家长能够在较为短暂的时间内熟练掌握，从而帮助教师利用这一心理技术，更为有效地开展家长会工作，帮助家长真正地从家长会中有所收获，并将自身的收获运用到教育上面，在幼儿园家长会中运用这一心理技术，能够有效地促进家园合作，既提高了幼儿园的教育质量，也能够帮助家长给予幼儿更好的家庭教育。以下将从三个方面出发对“教育上上签”进行探讨，分别为：“教育上上签”的产生、“教育上上签”技术在幼儿园体验式家长会中运用的价值与意义以及“教育上上签”技术在幼儿园体验式家长会中运用的主要特点。

一、“教育上上签”的产生

“教育上上签”是一种产生于心理咨询实践的心理技术，又由于其是产生于团体心理咨询的实践，因此这一心理技术的操作也是针对团体而非个人的。其产生是源于学校教育中的问题而非幼儿园教育，学校中的教师发现，很多家长在教育孩子的过程中存在着很多问题，而问题存在的原因正是因为很多家长并未掌握有关教育学的有关知识，这就导致家长未能树立起正确的教育观念，也难以采用科学的科学的教育方法。学校中的教师通常是接受过正规培训，拥有教育资格的人员，其在教育学生方面掌握着较为科学的理念与方法。因此，为提高家庭教育的水平，帮助孩子在学校教育与家庭教育双重的影响下更为健康地成长，学校教师帮助家长学习教育知识，掌握正确教育方法是一个重要的途径。家长会是教师与家长进行沟通与交流的重要平台，但传统的家长会形式通常是教师的“一言堂”，形式枯燥、乏味，家长在家长会之后的收获也少之甚少。家长会越来越流于形式，难以发挥其应有的作用。如何能够让家长会丰富起来，具备一定的趣味性，打破传统家长会枯燥乏味的僵局，提高家长参与家长会的积极性与主动性，让家长能够从中学到更多的教育知识与理念，成为教师们不断探究的目标。在这样的实践需求之下，“教育上上签”作为能够满足这一需求的新型心理技术产生。

二、“教育上上签”技术在幼儿园体验式家长会中运用的价值与意义

幼儿园教育属于教育的一个十分重要的组成部分，其与学校教育的最大区别就是教育对象的特殊性，幼儿园教育的对象通常为3至6岁的幼儿，幼儿时期正是一个人性格等各方面发展最为关键的时期，因此，而幼儿园与家庭是其最为主要的生活环境，做好幼儿园教育以及家庭教育两方面的工作显得尤为重要，幼儿园与家庭的配合也具有重要的意义。体验式家长会是提高幼儿园以及家庭教育的重要途径，也是促进家园合作的平台，“教育上上签”作为体验式家长会中一项重要的心理技术，其运用能够产生以下几方面的价值与意义：

首先；幼儿作为一种特殊的被教育者，其独特性要求家长掌握专业的幼儿教育知识技能以及理念，“教育上上签”技术在实施的过程中可以在签的背面写上家长需要具备的幼儿教育知识与理念，由此在体验式家长会的展开过程中，家长通过参与可以在较为轻松自由的状态下学习到相应的知识与理念。其次，“教育上上签”借助接头暗号使得家长会具有一定趣味性的同时，“上上签”还是一种积极的心理暗示，这两方面是帮助家长之间在短时间内形成一定的团体认同感，让家长认识到，自己在教育幼儿的过程中出现的困扰，其他幼儿家长也存在，家长成员之间以及家长与教师之间会将所存在的困扰作为探讨的对象进行交流，并且在交流的过程中探讨正确的幼儿教育方法。最后，交流与探讨的过程本身也是帮助家长认识到幼儿教育重要性与意义的过程，这本身对幼儿的成长与发展就是有利的。

三、“教育上上签”技术在幼儿园体验式家长会中运用的主要特点

（一）具有更为深远的影响

幼儿阶段拥有很多学习的关键期，也是一个人性格养成的关键阶段，“教育上上签”能够帮助掌握更多的幼儿教育知识与理念，协助家长更加有效地掌握与利用幼儿的各个关键期，并且培养幼儿良好的性格以及行为习惯。因此，相比于学生时代，“教育上上签”的运用，其在幼儿园体验式家长会中的运用影响更为深远。

（二）所涉及的范围更为广泛

“教育上上签”运用于学校体验式家长会时，其背面所刻着的亲子教育知识更多的是关于孩子学习的，如，如何培养孩子良好的学习习惯等。而运用于幼儿园中的体验式家长会时，其所涉及的范围较为广泛，这与幼儿自身的独特性是息息相关的。竹签背面可以涉及到幼儿性格的培养、语言发展、生活独立能力的培养以及幼儿关键期的掌握等各个方面。因此说，在幼儿园中“教育上上签”技术的运用设计的范围更为广泛。

四、小结

本研究中，笔者根据相关理论知识以及个人多年的实践经验，既探讨了“教育上上签”的产生，也基于幼儿园独有的特点，区别于学校教育中该技术的运用，针对幼儿园中体验式家长会中该技术运用的意义与特点进行探究，这是本研究的创新之处，希望对幼儿教师开展家长会的相关理论与实践有所助益。本研究的不足之处在于，由于笔者个人所掌握知识以及阅历的有限性，难以对研究中的三个方面进行面面俱到的阐述，这是笔者努力的方向。

参考文献：

[1]韦志中，钟辉燕，卢燕博，王雅娟，郑柳华.关于体验式家长会心理技术的新探索[J].中小学心理健康教育，2015（18）：7-9.

[2]韦志中，阴越，温咏梅，郭长海，周治琼.通过团体心理技术工具箱推动心理技术的社会应用[J].心理技术与应用，2013，58-60.

[3]张掌然，张媛媛.从心理问题学的角度透视心理技术[J].武汉大学学报（人文科学版），2008，61（4）：418-424.

家庭教育实操技能篇6

【关键词】业余体操训练；可持续发展；模式；湖北体育

当前我国正处于经济转轨、社会转型、文化转制的关口。同样，我国体育发展模式也面临着国内外的考验、亟待改革，特别是竞技体育体制的改革。只有同步于国家经济与社会的变革，才能使竞技体育体制与时俱进，协同发展。竞技体育的管理模式可能朝着目标多元化，资源市场化、主体职业化和发展社会化的方向演进。

我国竞技体操训练在后奥运转型期也遇到了较大的困难。主要体现在两个方面：一方面是自身发展的局限性，主要表现在体操后备青少年运动员大幅度减少；另一方面是新旧体育体制转换所带来的，主要表现在训练经费紧缺、教练员素养不高等。因此，解决业余体操训练面临的诸多问题和主要矛盾，同样在于与时俱进、主动适应市场经济的新环境。

湖北竞技体操作为我国竞技体育中的一个强势项目，在新形势和新环境下也面临着很多困境。基于湖北竞技体操运动可持续发展的需要，本研究以影响湖北体操业余训练现状为研究对象，根据业余体操运动训练的发展趋势和湖北省经济社会的发展状况，选择符合湖北省情的业余体操训练模式，通过优化、整合再建湖北业余体操训练体系。

1湖北省业余体操训练现状分析

湖北竞技体操是我省竞技体育中的一个优势项目。曾经培养出了一批闻名于国内外的优秀运动员，如：李小双、李大双、黄力平、程菲、杨威、郑李辉等，为我国现代竞技体操运动的发展做出了重要贡献。湖北竞技体操之所以长盛不衰，其主要原因是因为湖北体操队有着源源不断的优秀的运动员，而这些优秀的运动员都来自于各业余体操学校，即业余体操学校、各省市体校和高等体育院校业余体校。这三种模式的体操学校输送到国家队和省队的运动员均取得了很多的冠军和争得无数的荣誉，是我省竞技体操的骄傲和荣耀。目前，目前随着一批老队员的退役和各种情况的突变，湖北竞技体操实力下滑严重，出现“青黄不接”的现象。加上新时期竞技体育的改革，湖北省业余体操训练面临和存在着诸多问题，如训练模式有待整合优化、教练员素质和指教水平有待提高；体操青少年后备人才减少；以科技为先导的训练方法落后；体制管理过于封闭与运动员学训矛盾日益突出等等。

作为传统竞技体操的强省，幸运的是，国家体育总局给予重要的支持和帮助，先后批示了以武汉体育学院、仙桃市少儿体校为国家高水平体操后备人才基地。由这两所学校培养的运动员如黄秋爽、李珊珊、张亦茜、袁霄阳、刘芷琳等队员，现已经成为新一期国家队征战2016年巴西奥运会的主要力量。这无疑暂时止住了湖北业余体操训练的下滑势头。然而，如果这些矛盾和问题得不到彻底解决，长此下去，必将严重阻碍湖北体操运动的可持续发展。

2湖北省业余体操训练现有的模式

2.1仙桃李小双体操学校模式

业余体校肩负着培养我国竞技体育优秀后备人才资源的重任，是构建我国竞技体育强国的基石。50多年来，业余体校为我国竞技体育培养了数以万计的体育优秀人才，为我国竞技体育的发展做出了巨大的贡献。仙桃市体操学校就是其中的典范，建校至今，仙桃市体操学校为国家队、湖北省队和武汉体院等体育组织输送了一大批优秀的竞技体育人才，可谓是蓬勃发展、人才辈出。多年来，仙桃籍运动员多次为湖北省和我国争得了荣誉，李小双、李大双、郑李辉、杨威等，把中国的体操运动推向了一个又一个高峰，为中国体操事业作出了重要的贡献，仙桃市也被国家体育总局授予“中国体操之乡”，仙桃体操学校也被称为“世界奥运冠军”的摇篮。2005年又被国家体育总局命名为国家高水平体育后备人才基地。作为湖北省体育和仙桃市的“金色名片”仙桃体操与时俱进，打造自己的特色。先后举办了首届中国仙桃国际体操节，邀请俄罗斯、日本等十几个国家优秀运动员参赛，极大地提高了其知名度。博鳌亚洲论坛秘书长龙永图称赞仙桃：煞费苦心地将体操作为国际化的切入点，充分体现了这个中部小城市的激情与创新。

然而在后奥运时期，我国包括仙桃体校在内的骨干业余体校都存在着关乎生存的矛盾和问题：教练员的流失，教练员自身素质和执教水平不高；青少年后备体操人口的锐减，从事业余体操训练的人数剧减，造成人才“断层”；以科技为先导的训练方法不能满足；学员“学训矛盾”等等。我们应当清醒地看到，在这辉煌的背后亦存在着危机。

在当前阶段，我省业余体校依然是体操后备人才培养的主阵地，是我省体操可持续发展的坚强后盾。我们应进一步加大对这类骨干体校的投入和政策扶持力度，通过改善学校办学条件和环境，深化内部管理体制改革，提高人才培养质量和效益，引导这些体校走出招生、就业两难的困境，使其继续充当好竞技体育后备人才培养的坚强柱石。

2.2襄阳体操学校模式

为适应现代市场经济发展，我国将部分具有市场基础的竞技体育项目推向市场，进行产业化经营，使这些竞技体育项目在市场中获得自我生存和自我发展的能力〔2〕。体操作为我国竞技体育强项，在竞技体育职业化的今天，我们也可以选择与社会市场接轨，寻求新的发展模式。体育社会化已成为共识和趋势，这种由社会力量办体育的模式，是国内体育事业转型的一个趋势，依靠社会力量办体操，不仅更加“接地气”，而且使体操发展的路子越走越宽阔，而我省业余体操训练就可以选择这种模式来进行发展。值得庆幸的是，湖北早在2001年就开始实行了这种模式的训练，襄阳体育体操学校就是最早实行的一个，其模式就是“家庭出资+学校训练+政府扶助”。这种以家庭培养和以学校训练为主要，以政府帮助为辅的训练模式，不仅保证了运动员自由选择的权利，也降低了运动员培养成本，一定程度上也避免了退役后的出路问题。由襄阳体校培养的运动员黄秋爽和袁霄阳，现如今都是国家体操队的主力队员，其成长的过程短，培养的成本低，越来越受到社会的青睐。目前，这种训练模式已经出现并已形成一股有生力量，但存在着规模小、家庭经济承受有限、训练条件差，政府支持不够等问题。而在国外这种“家庭+学校+政府”式的体操训练模式早已成熟多年。如在德国、美国等国家依托家庭的形式培养竞技体育人才早已走在世界前列，并得到国家的认可。

因此，我们体育相关部门应该要加大扶持力度，加强对襄阳体校式的体操学校的培育和引导，制定相关政策，加强资金投入，保障家庭式的体操训练模式发展，真正做到与市场接轨，与时俱进，为我国竞技体操后备人才的发展作出有益补充。

2.3武汉体育学院业余体操训练模式

武汉体育学院是国内首批成立的体育院校，体操一直是该校的传统项目。多年来，该校竞技体操坚持走“亦训亦读”院校化发展道路。早在上世纪80年代之初，国家就从培养有文化的高水平运动员这一战略出发，着手于竞技体育向院校化方向发展的改革试点。武汉体院在此前提下，充分利用自身在教练员、科研人员、场地设施和地理条件等方面的优势，于1980年组建成立了体操队。30多年来，该校先后会同有关省、市体操队联合承担了“全运会”、“城运会”、“锦标赛”等大型赛事；同时自己组队参加过全国锦标赛、全国少年赛，并多次获得少年组团体冠军和跳马、自由体操单项冠军；屡次代表中国参加世界中学生体操赛等〔3〕。进入90年代，该校及时更新办学理念，将发掘优秀苗子，重视基础训练，淡化眼前的运动成绩，向国家队培养人才，作为该校体操队的训练定位，促使该校竞技体操走上了市场化道路，并取得了可喜的成绩：武汉体育学院女子体操队陆续向湖北、四川、广东、云南、安徽等专业队输送和培养了一大批优秀体操人才，其中包括现役国家队的杨威、程菲、李珊珊、黄秋爽、田梦思等。同时，近几年全国体操比赛成年组、青年组、少年组3个级别的跳马冠军，都曾经在武汉体育学院从事过基础阶段训练。

武汉体院这种体操训练模式将竞技体操融入于学校中，建立基于学校的竞技体操后备人才体系，从而使体育系统与教育系统有机的结合起来，这种培养模式又称为“体教结合”的发展模式。武汉体育学院业余训练模式的主要优势在集教学、训练、科研相结合的“三位一体”教学模式。因此，建立以政府为主、市场为辅的管理体系和小学到大学“一条龙”的体操训练体系，来加大对学校体操硬软件设施和师资的投资力度，促进湖北省业余体操训练的可持续发展。

3湖北省业余体操训练的模式选择

后奥运会时期，我国提出由体育大国向体育强国迈进的总目标。在此背景下，我国竞技体育将面临新的挑战和体育机制的改革。目前湖北省业余体操训练发展模式存在多元化，现阶段虽然各种模式各有千秋，但也有其发展的“颈瓶”。因此在未来训练模式的选择上，我们应该择其优，打造“精品”。选择符合湖北省情特点的业余体操训练模式，通过优化、整合再建湖北业余体操训练新体系。

3.1以高等体育院校为依托的业余体操培养模式

高等体育院校附属竞技体校作为培养竞技体育人才的专门学校，是在国家积极创造条件，把体育学院逐步办成教学、训练和科研三结合的中心，既培养体育师资，又承担培养教练员、科研人员、体育干部的前提下设立的。以武汉体院体操训练模式为例（如图1）。其实行举院体制，形成竞技体育院内一条龙的教学、训练、科研、管理体制，利用全院资源的优越性，发挥全院师生的聪明才智，不断地发挥教育、训练、科研相结合的优势，为竞技体育发挥主力作用。而且这种模式训练效率高，不仅能够保证运动员的学习时间和精力，而且在文化课程学习上，能够保证系统性，且教学的针对性也大大增强。培养的首先是学生，其次才是运动员，能较好的解决运动员综合素质的全面发展问题，这就解决了运动员的“学”与“训”之间的矛盾。杨威、程菲就是最好的例子。杨威1990年来武汉体育学院体操队，经过六年的院校体操训练，1996年初进入湖北体操队，1997年初进入国家体操队；程菲1997年进入武汉体育学院体操队，1999年9月进入湖北体操队，2000年底进入国家体操队。他们俩都在武汉体育学院经过了全面、系统的训练后，再进入专业队。由于武汉体育学院的前期训练工作为运动员打下了坚实的基础，他俩很快由省队进入国家队，缩短了运动员在省区市专业队训练的时间。这充分证明了院校体操队在体操运动员培养过程中起到了承上启下、拓宽渠道的关键作用〔4〕。在当前就业形势严峻背景下，运动员能够有更多的“优势”和“出路”。显然这种“体教结合”的训练模式比较符合当前的社会形势和体育发展环境。同样湖北业余体操选择此种训练模式更符合湖北社会经济发展和体育改革发展的实际。

图1武汉体育学院体操训练模式

3.2以国外俱乐部式的竞技体育后备人才培养模式

随着我国体育体制改革的不断深化，我国体育行业出现了各种形式的俱乐部，这也标志着我国体育走上了社会化、职业化、产业化的道路。如广州恒大足球俱乐部、北京国安俱乐部等都是发展较为成熟的俱乐部。俱乐部式的训练模式不仅培养锻炼学员的意志品质，提高他们拼搏的精神，还让学员在学到一技之长的同时，增强了其身体素质，同时在俱乐部的训练过程中进一步使学员在德智体等方面得到全面发展，培养了学员的开拓、创新、竞争力等能力，强化了其综合能力。这种俱乐部式的竞技体育人才培养模式不仅强化了竞技体育的专业技能，也保证了竞技体育人才的储备，形成了梯队式的人才结构，形成良性循环。

俱乐部训练模式作为业余体操的训练形式在我省的发展相对滞后，这种业余体操的培养模式在国外发展已有上百年的历史。在德国，体操俱乐部是体操教育的基本组织形式。学校有体操俱乐部，主要服务人群为教师和学生。在社会上也有体操俱乐部和综合性俱乐部，主要服务于所有附近居民〔5〕。在美国，竞技体操教育在20世纪20年代受到了一段波折之后，更加重视学校体操教育的开发和管理，在各级各类学校都有完善的体操设备，而且还建有专门的体操队。如今美国大约有上千个体操俱乐部，会员人数达百万之多，体操爱好者更是不计其数。我们可以看出，美国竞技体操的强势发展和中国体操面临的困境相比，已经成为我国竞技体操运动发展中可借鉴的榜样〔6〕。而在我国还处于一个起步和摸索阶段，缺乏必要的管理经验和运营经验。因此未来我省业余体操训练模式可以借鉴国外发展较为成熟的俱乐部训练模式，结合自身的实际情况，探索出一条适合我省省情的具有特色的业余体操训练模式。

4结语

我省经济社会现处于快速的发展阶段，各种配套改革还正在逐步完善，要使我省业余体操训练模式向市场化转型，必然会带来诸多问题。所以，对我省业余体操训练模式的改革应采取渐进性措施，而学校体操业余训练模式，可以作为一个有益的参考。基于可持续发展的考虑，基于他国业余体操训练模式的启示，基于湖北业余体操训练的现状。现阶段，湖北业余体操训练应选择“以高等体育专业体校为中心，以市场化体操学校为重点，以家庭式体操训练为参考”的多层次、宽领域的业余体操训练模式，整合各种积极因素，以奥运会为最高目标，以全运会为练兵，来夯实湖北体操后备人才基础。

参考文献

〔1〕夏文.青少年业余体校办学体制的研究〔J〕.体育函数通讯，2001（3）9：23-24.

〔2〕梁晓龙.当前我国体育职业化（市场化）改革必须明确的几个基本理论问〔J〕.北京体育大学学报，1999（5）：25-28.

〔3〕赵汉华.对武汉体育学院体操基地训练与管理的探讨〔J〕.武汉体育学院学报，2008（9）.93-94.

〔4〕孙伟，赵汉华等.体育院校办高水平运动队的实证研究〔J〕.武汉体育学院学报，2007（8）.63-64.

〔5〕谢亚龙.竞技体育的发展趋势〔J〕.体育与科学，

1989（4）.22-26.

〔6〕陈琦.我国竞技运动体制改革的思路和对策〔J〕.

家庭教育实操技能篇7

关键词：职业学校学生;素质;技能;思考

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0225-02

科技是第一生产力，科技的发展推动了社会的进步，越来越多的科技产品进入到人们的生活中，对人们的思维观念和行为方式产生很大的影响。当今社会对技能型人才的需求量不断扩大，对人才质量也提出了更高要求。大多数技能型人才都是来自职业学校。然而当前我国职业学校的学生培养质量还不是很高，学生的素质和技能并不能达到社会对技能型人才的要求，所以职业学校必须加强对学生素质的培养，并提升学生的专业技能。

一、职业学校学生的素质问题

为了满足社会对人才的需要，高等职业学校培育出越来越多的实用技能型的人才，这些学生不仅拥有专业技能素养，而且基本素质也很良好。然而，通过近几年来对一些高等职业学校的调查，发现每个学校都存在至少1/3的学生基本素质状况令人担忧的现象。良好的基本素质的养成是靠长期坚持的，而恶劣的基本素质短时间内就能形成。因此，那些基本素质败坏的学生在校园内很快带坏了部分学生，不良之风很快形成了，这给学校的教育和管理都带来了巨大的挑战。他们的不良素质主要体现在以下方面：缺乏道德意识和法制安全意识，行为、举止比较极端，对个人的整体形象不注重，不懂得去尊重他人，对自我约束能力差，经常违反班级班规;对自己的情绪不能很好地控制，遇事易冲动，动辄武力解决问题，不能和同学和平愉悦地相处;不体谅父母，随意挥霍父母的金钱，不依据自身家庭经济能力消费，过度痴迷于网络文化，特别是网络游戏，浪费了宝贵的时间;对学习不感兴趣，在学习上没有树立力所能及的目标，缺乏动力，导致学习成绩落后于几乎所有人;没有责任感，不管是对家庭还是对学习都没有自己应该做到哪种程度的责任感;意志力很薄弱，遇到困难自身无法承受，只会选择逃避。这种败坏的基本素质一旦根深蒂固，不管对他们身心健康的发展还是学习成绩的提高都起到了极大的阻碍作用，也不利于学校的教育管理。

二、职业学校学生技能培养现状

首先，职业学校对技能培养的理解存在偏差。许多教师认为只要按照教学计划进行授课，学生修完所有课程，就能实现对学生的技能培养。教师仍然沿用传统的教学方法，侧重于对学生的理论灌输，忽视对学生实践能力的提升。其次，职业学校尚未建立特色的职业教学体系，现有的职业教学模式与普通高校一致，单一枯燥，缺乏新意，与实际脱节。职业学校在人才培养方面还是主要偏重理论讲解，而且没有根据各专业的特点来确定具体的教学方式，课程安排不合理，对学生的技能训练时间太短。这种教学模式可能会导致学生学习兴趣缺失，难以提高学生的实践能力，阻碍了学生的全面发展。再次，职业学校在培养学生技能时缺乏系统性的安排，而且培养重点有所偏倚。职业学校虽然注重对学生专业能力的培训，但是学生的基本能力培养却没有受到应有的重视。此外，在培养学生专业能力时主要是以理论授课的方式，学生的专业素养和专业技能难以得到提升。

三、提升职业学校学生的培养质量

1.提高学生的素质。

（1）增强学生的自律意识，培养学生良好的思维习惯和行为方式。新生入学后，教师应立即引导他们阅读《学生手册》，并帮助新生了解相应的校纪校规，使他们养成良好的自律意识，严格遵照法律法规办事，形成正确的人生价值观念。同时要加强对学生行为习惯的引导，提升自身的综合素质。鼓励学生要做好生活中的每一件小事，细节往往能够体现一个人的素质和修养;从衣食住行等方面对学生行为习惯进行规范和指导;帮助学生意识到礼仪的重要性，倡导学生讲文明、讲礼貌;注重与学生的沟通和交流，了解他们的心理变化和精神需求，加强对学生的道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而保证学生的健康成长。此外，要培养学生的独立意识，并提升其心理素质，使学生具备更加坚韧的品质，能在挫折中成长起来，勇敢地面对逆境，始终以积极乐观的心态面对生活，对自己的未来充满信心和希望。教师可以利用生活中的一些小事来锻炼学生的耐力和意志，为学生进入社会之后身份的转换提前做好准备。

（2）加强与家长的沟通，改善家庭教育。家庭教育是孩子接触的最早的一种教育方式，家庭教育的质量会影响孩子一生的发展。家长作为家庭教育的主体，对孩子的思维方式和行为习惯比较熟悉，因此学校应该加强与家长的沟通和交流，使家长了解孩子在学校的表现，实现学校教育和家庭教育的统一。学校可鼓励家长积极参与学校教育管理，从而弥补学校教育的不足，改善教育效果。此外，要对学生家长的知识水平、受教育程度以及职业类型进行调查研究，根据他们教育孩子的方式来制定具体的改善措施。一些文化程度较低的工人和农民在子女教育问题上处理不当，所以学校应该定期举办一些活动与家长进行互动，提高家庭教育水平和质量。教师可以借助家长会的形式向家长反馈学生在校表现，并帮助家长掌握科学的教育方式，以及如何正确地应对学生的成长问题，加强家长对家庭教育的重视程度。教师还可以定期地进行家访，增强对学生日常生活的了解，及时调整教育方式。另外还可将学生引入到沟通活动中，形成三者互动的形式，促进教师、家长和学生加深对彼此的了解，有利于改善家庭教育的效果，促进学生素质的提升。

（3）培养学生文化知识基础，建立和谐的师生关系。职业学校在加强对学生专业技能教育的同时，必须注重对学生的基础学科的教育。只有掌握了丰富的文化知识基础，学生才能更好地学习专业知识。文化基础课程的学习对其今后的发展具有非常深远的影响。职业学校的学生除了必须拥有优秀的专业知识基础之外，还必须具备良好的文化知识储备，这样才能提高自身的优势，在激烈的就业竞争中立于不败之地。职业学校必须认识到文化基础教育的重要性，并结合教学实际为其制定合理的教学方案。职业学校可将语数外以及计算机作为必修课程，并规定每个学生都要通过课程考核，若是达不到考核标准，可以利用补课来帮助学生通过考核;学校可根据学生的兴趣爱好组织一些课外活动，比如篮球赛、足球赛等，这不仅有利于学生的身体健康，还能使学生劳逸结合，从而改善学生的学习效果。另外，教师应该主动与学生进行沟通，给予学生应有的尊重，站在与学生平等的角度上对学生进行说服教育，为学生创造一个和谐的沟通环境，使学生更容易表露自己内心的情感，教师能够准确地把握学生的心理活动并及时的采取措施，对学生实施有效的帮助。学校还应该为学生提供更多的实习机会，使学生能够进入企业中进行体验，在实践中培养学生的专业技术，提升学生的实操能力，促进学生的全面发展，这样能够帮助学生对社会产生正确的认识和理解，为日后学生进入社会奠定良好的基础。

2.培养学生的技能。

（1）加强教师团队建设，提高教师专业素质。教师的专业素质对学生技能的培养有着至关重要的作用。要提高学生的技能水平，首先必须提高教师的专业能力。教师应该具备终身学习的意识，及时了解专业相关的最新信息，掌握新技能，并将这些新知识引入课堂教学内容中。其次，专业教师必须拥有优秀的实际操作技术，并持有中级以上的国家职业资格证书。由此可见教师不但能够向学生有效地传递专业理论知识，还必须能将自己掌握的专业技能教给学生。然而当前我国职业学校教师的专业能力和专业素质还有待提高，因此教学效果也不是很好。所以职业学校必须加强专业教师团队建设，提升教师的整体素质，从而推动职业教育的发展。

（2）帮助学生形成牢固的理论知识基础。职业学校的办学目标是为社会培养大量的技能型人才。然而随着社会的发展，企业对技能型人才的要求越来越高，因此职业学校应该及时调整教学策略。理论知识教育是培养学生专业技能的基础，所以职业学校应该制定合理的教育计划，在培养学生基础文化知识的同时，要加强学生对本专业的认识和了解，锻炼学生的反应能力和实践能力。此外，学校应该鼓励学生多读书，扩大学生的知识层面;对学生进行思想道德教育，帮助学生形成良好的道德素质，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。学生掌握了丰富的专业知识，才能对专业技能产生浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的创新性思维和实践能力。

（3）组织实践活动，提高学生的实操技术。实践能够实现知识向能力的转化，因此，职业学校应积极组织各种实践活动，使学生在实践中巩固自己掌握的理论知识，并提升自己的实操水平。教师应该转变传统的教学思路，认识到实践课程的重要性，加强对学生的技能培训，使学生理解每一个操作步骤的具体含义;引导学生积极参与社会实践活动，并在学生遇到困难时提供一些合理的建议;学校可举办一些专业技能大赛，调动学生参与实践的热情。此外，学校应该加强实训基地建设，为学生提供一个良好的实践平台，加强理论教学与实践教学的联系，帮助学生将理论知识转化成实操技能。

结语：

职业教育的目标是培养优秀的实用型人才，从而推动我国社会主义现代化进程的加快。职业学校应以实践教学为主，加强对学生的专业技能培训，提升学生的专业素质和职业能力。职业教育的发展有利于提高我国劳动者的整体素质，优化劳动力结构，促进社会的进步和经济的发展。

参考文献：

[1]彭英姿，邹丽君.高职学生职业素质教育现状与对策研究文献综述[J].科技信息，2013，（19）.

家庭教育实操技能篇8

一、家庭小实验可以激发学生的学习兴趣

人们常说要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。人要获取知识，听着不如看着，看着不如亲手做。学生成功的体验会增强学习的信心和兴趣。因此教师在做好演示实验和分组实验的基础上，适时地布置一些家庭小实验。学生通过亲自动手实验，获得成功时，将会产生极大的喜悦，进而激起学习的兴趣。家庭小实验是学生在一个心理放松的环境中，自己动手操作来完成，不受课堂时间限制，可以反复做反复观察，直到自己满意为止。常见的家庭小实验有：生成炭黑的实验、石墨导电实验、清洗餐具、探究鸡蛋壳是什么物质等。学生经过亲自动手、反复做观察化学实验的颜色改变、气体产生、沉淀生成、发光放热、燃烧爆炸等鲜明现象。这可以使学生感悟出化学变化的神奇，在实际操作活动中既掌握了相关知识又提高了探索化学知识的兴趣。这样对教与学都将收到事半功倍的效果。

二、家庭小实验可以巩固学生的基础知识与技能

科学实验是进行科学探究的主要方式，学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。经过教师在课堂上的演示讲解，学生已基本掌握了一些基础知识，但可能还存在着不少疑问。因此，教师指导学生完成家庭小实验可以巩固所学知识，可以使学生发现更多疑问，促进进一步学习。例如，学习“燃烧与灭火”以后，教师可布置学生回家试一试点燃小木条和煤块的难易差别，扑灭油锅火焰，让学生体验燃烧的条件和灭火的原理。又如学习“氧气制取实验”后，教师可布置家庭小实验：用排水法收集一瓶呼出的气体。学生返校后讨论收集气体所用物品，实验过程成败及可能原因，并在教师指导下，分析比较归纳收集气体的方法步骤，注意事项，以及反应条件不同时如何改进等。在教材中用排水法收集气体时一些基本操作，如灌满集气瓶且不让里边留有气泡及收集满时气泡从集气瓶口冒出，这些难理解和记住的现象都会变得容易被学生理解。在实际活动中学生既掌握了相关基础知识，又能培养实验操作能力，观察能力。

三、家庭小实验可以培养学生的创新能力

素质教育的关键是创新教育，创新教育离不开教师对学生创新能力的培养。家庭小实验能将课内课外知识有机地结合起来，对扩大学生的知识领域，培养学生的观察能力及动手操作能力以及创新思维等综合素质有独特的促进作用。例如对“过滤实验”教师可有意让学生回家做，要求每一位学生开动脑筋，寻找实验器材，设计实验方案。学生在家中把大饮料瓶剪成两部分，下部分做烧杯，上部分做沙漏，用竹筷当搅拌棒。又例如，“实验室制取二氧化碳”为了控制反应速度，教材中有分液漏斗等仪器控制液体的滴加速度。教师可引导学生讨论在家中选用医用注射器代替分液漏斗达到同样目的。学生用日常生活中的食用醋、纯碱水、肥皂水、牙膏、食盐水、柠檬汁代替酸碱盐溶液，去测定它们的酸碱性，用鸡蛋壳代替碳酸盐，食醋代替盐酸做检验碳酸盐的实验。学生独立设计这些小实验，独立操作。学生在设计实验时大脑中会运用与这个试验有关的全部知识，并考虑使用哪些仪器，如何装配采用哪些药品，怎样操作，会出现哪些现象，能说明什么问题等，从而培养发散思维能力和创新设计能力。在操作时学生会改进一些方法体验到改进成功的喜悦，从而提高自己分析解决问题的能力，也激发了创新意识，培养了创新思维能力。

四、家庭小实验可以培养学生节约意识

勤俭节约是中华民族传统美德，良好习惯的养成来自生活的点点滴滴。家庭小实验与日常生活密切联系，科学原理比较简单。生活中的许多材料都可以为我所用，随手拿来，效果不错。这符合先贤倡导的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的思想。例如学生可以找来废弃医用注射器、输液管、饮料瓶、饮料瓶吸管、气球等作为家庭小实验的器材，食醋、纯碱、食品干燥剂、鸡蛋壳、小石子、生锈铁钉等都可以作为实验药品。学生寻找家庭小实验用品及实验过程中，废物利用，养成节约习惯。

总之，教师在学生中开展家庭小实验，极大地拓宽了化学教学的事业，使学生的脑海中化学从神圣的殿堂走进了现实生活中。家庭小实验是教学有机组成部分，是科学课堂教学的延伸和发展。家庭小实验的实践可以使学生从丰富生动的现实生活中寻找学习主题，使学生了解化学与生活的密切关系，并从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，对学生学习化学兴趣的提高，能力、智力的发展起到积极作用。家庭小实验为学生深入理解化学的本质特征和训练学生的实验技能提供了更多、更广的机会和空间，同时也促进了学校与家庭的联系。家庭小实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法方面具有其他教学内容不可替代的优点，还可以培养学生热爱生活，树立节约环保意识，对良好科学品质的培养将起到积极作用，是开发学生非智力因素的极佳方法，同时对课堂教学起到促进作用。