育人案例范文

育人案例篇1

以下为《北京市人口与计划生育条例修正案》全文内容：

根据本市立法工作安排，现就市卫生计生委起草的《北京市人口与计划生育条例修正案(草案送审稿)》公开征求意见。公开征求意见时间为：20xx年1月8日至1月28日。在此期间，欢迎社会各界通过以下途径和方式提出意见：

登陆北京市人民政府法制办公室网站，在网站首页左侧的“法规规章草案公开征求意见”系统中对本草案提出意见;或者将意见发送至电子邮箱。

北京市人口与计划生育条例修正案

(草案送审稿)

一、将第十条第二款修改为：“本市各级卫生和计划生育、发展改革、公安、民政、统计、劳动和社会保障等行政部门应当建立信息通报制度，促进人口信息资源的综合开发和利用，实现人口信息共享。”

二、将第十一条第二款修改为：“机关、社会团体、企业事业组织应当做好本单位的计划生育工作，接受卫生和计划生育行政部门的指导、监督、检查;其法定代表人或者负责人对本单位计划生育工作负主要责任。”

三、删去第十二条第三款。

将第七款修改为：“科技、文化、新闻出版广播电视等行政部门应当组织开展人口与计划生育的宣传教育。”

四、将第十四条第二款修改为：“流动人口的计划生育工作，按照《流动人口计划生育工作条例》和本市有关规定执行。”

五、删去第十六条。

六、将第十七条修改为：“提倡一对夫妻生育两个子女。

符合下列情形之一的，夫妻双方可以向区卫生和计划生育行政部门要求安排再生育一个子女：

(一)再婚夫妻婚前合计只生育一个子女，婚后又生育一个子女的;

(二)再婚夫妻婚前合计生育两个以上子女且没有违法生育行为，婚后未共同生育子女的;

(三)夫妻合法生育的子女，其中一个经指定医疗机构鉴定为病残儿，不能成长为正常劳动力的。

要求安排再生育子女的夫妻持相关材料经一方户籍地乡镇人民政府、街道办事处核实后,报区卫生和计划生育行政部门确认。”

七、删去第十八条。

八、删去第十九条。

九、将第二十条修改为：“机关、社会团体、企业事业组织的职工，符合本条例规定生育的，除享受国家规定的产假外，增加奖励假三十天，配偶陪产假十五天。休假期间不得降低其工资、予以辞退、与其解除劳动或者聘用合同。”

十、将第二十一条修改为：“在国家提倡一对夫妻生育一个子女期间，自愿终身只生育一个子女且已经获得《独生子女父母光荣证》的夫妻,凭证继续享受以下奖励和优待：

(一)每月发给10元独生子女父母奖励费，奖励费自领取《独生子女父母光荣证》之月起发至其独生子女满十八周岁止;

(二)独生子女的托幼管理费和十八周岁之前的医药费，由夫妻双方所在单位依照有关规定报销;

(三)独生子女父母，女方年满五十五周岁，男方年满六十周岁的，每人享受不少于1000元的一次性奖励;

(四)农村在推行养老保险制度时，应当为独生子女父母优先办理养老保险。农村安排宅基地，对独生子女父母应当给予优先和照顾;

(五)乡镇人民政府和农村集体经济组织应当扶持独生子女家庭发展生产。

第一胎生育双胞或者多胞的夫妻，不领取《独生子女父母光荣证》，凭女方户籍所在地乡镇人民政府或者街道办事处出具的证明，享受前款第(三)项规定以外的奖励和优待，但只享受一份独生子女奖励待遇。”

十一、删去第二十二条。

十二、删去第三十三条。

十三、将第三十九条第二款修改为：“已享受本条例规定的各项奖励和优待的夫妻再生育子女的，停止其奖励和优待，收回《独生子女父母光荣证》。”

十四、删去第四十一条。

十五、删去第四十二条。

十六、将原条文中“市和区、县”修改为“市、区”、“区、县”修改为“区”、“计划生育行政部门”修改为“卫生和计划生育行政部门”。

《北京市人口与计划生育条例》的有关条文序号根据本修正案作相应调整。

本修正案自20xx年 月 日起施行。

育人案例篇2

关键词 高校资助工作 资助育人 高等教育

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.008

College Funding Education Approach Case Study

――Take a college in Shanghai as an example

ZHANG Yaping

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Funding education work is an important sector of college ideological content to help students solve economic difficulties， schools are increasingly concerned about the work funded educational function. Taking Shanghai as an example of a S university-funded work to analyze the way the school funding education， concern and explore new ways to continue to improve its on the way of funding education.

Key words college funding work; funding education; higher education

高校贫困生的资助与教育培养已成为各高校面临的重要课题，并且得到国家的高度重视。2004年颁发的中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要加强对经济困难大学生的资助工作，以政府投入为主，多方筹措资金，不断完善资助政策和措施……帮助经济困难大学生完成学业。”新资助政策公布以来，国家对困难生的帮扶力度不断深化，对困难生的资助模式也更加的成熟，从关注“经济困难”逐渐转向关注学生的“能力培养”，注重培养学生的自我解困意识。上海某大学自从勤工助学管理中心成立以来，在开拓资助育人工作思路，拓宽资助育人工作途径，丰富资助育人活动形式，整合资助育人多方资源开启资助育人创新实践等方面做了一些探索，取得了一定成效。

1 案例概述

小C是一名来自河南乡村的学生，年幼的她被父母遗弃，后来被一位好心人收养，之后与养父相依为命。由于养父年迈，依靠种地的收入，无疑很难负担起她在上海读大学的费用。但是对大学的憧憬以及对上海这一座现代化城市的向往之情，鼓励着她背上行囊离开了生活多年的小村庄，来到了向往已久大学。为了解决学费和生活费，小C申请了国家助学贷款，新生报到的当天小C成功办理新生“绿色通道”，申请缓交学费。学校还贴心地为她准备了爱心大礼包，提供必需的生活用品，让她安心报到入学。正式开学不久，小C递交了困难认定材料，通过学院、学校审核，获得了国家秋季助学金。她考取勤工助学上岗证，利用课余时间参加勤工助学，赚取生活费用，积累社会工作经验。学院和学校得知小C的事情后，也积极提供相应的帮助，设立学院的爱心岗位，积累爱心积分，然后去爱心屋换取相应的生活用品。社会人士每月200元的资助，使她不用为吃饭的问题而困扰。

学校在经济资助的同时，也强调育人的理念，新生军训结束之后，学校组织“新生看上海”的活动，带着来自外地的新生们游览主要观光地，领略海派文化，尽快适应上海的生活。重视义工队的活动，提供平台给困难学生，让他们参与各类的义工活动，奉献爱心的同时，也增长了自己的才干和自信。小C积极参加义工活动，周三的下午忙碌在各个义工场合，从开始的用自己的能力帮助他人、回馈社会，到后来逐渐成长为义工队的干事、部门负责人，承担各类活动的组织任务，带领更多的困难学生参加活动。在大学生活中她不仅学习文化知识，也学会了感恩、奉献、自立、自强。

2 案例分析

2.1 资助工作融入学生学习过程中

近年来学校将资助工作融入到学生成长的过程中，不仅解决学生的经济困难问题，针对不同年级的同学，有相应的补助政策，分阶段、分环节地给予帮困，而且将关注的视野在学生自身能力的锻炼、发展，继而延伸至学生的职业生涯甚至未来的生活中。

（1）关注新生资助，启航大学生活。学校在新生手册中会将困难认定模板材料一并邮递给学生，制定详细的填写说明，让其在入学前能够办理好相关的材料，不耽误新生困难材料的认定工作。学校每年都会开辟迎新绿色通道，通过发放绿色大礼包的形式，落实新生资助，并设立相关的资助老师专岗接受同学的咨询。

（2）制定不同的资助方案。学校针对不同年级学生的情况，实施分阶段的资助方案。如对本科一年级学生，以各类助学金、助学贷款资助和学业帮扶为主，缓解其经济困难的现状，更快地适应大学生活;对本科二年级学生，在提供各项资助的基础上，鼓励他们参加校内勤工助学岗位工作和公益活动，培养其自立自强、感恩回报的思想意识;对于本科高年级学生，除了继续实施已有资助外，还鼓励他们在学校学生服务总队中担任骨干，并积极参加社会实践和校外勤工助学、实习活动，以提升综合能力。分阶段资助方案的实行，既能保障刚入学新生尽快地享受各类奖助学金，又能根据不同年级的学生特点，建立资助的梯度，逐渐挖掘学生的能力。如案例中的小C同学在不同的年级得到的帮助是有不同的侧重点的。

（3）评奖评优，鼓励先进。除了给予学生经济上的帮扶，学校也建立起相应的评奖评优制度，鼓励学生积极努力，争取先进。在各类助学金的申请中，将学习成绩的绩点和爱心积分作为重要的考量依据，一方面鼓励经济困难的学生认真学习，打好扎实的专业知识基础，为以后就业练就本领;另一方面鼓励学生积极参加爱心活动，学生参与爱心活动，奉献爱心就有了相对公平的量化考核的标准，并且能够得到认可，也是对他们的一种激励。

2.2 资助工作关注学生的成人成才

学校的资助不只关注学生的经济困难问题，也更多地关注学生的德、智、体、美等各方面的综合能力的拓展。全方位地看待困难生的角色，努力实现“经济资助”到“资助育人”角色的转变。

（1）关注心理健康，引导健康向上的阳光心态。普遍来说，困难学生由于经济上受限，使得他们可能存在自卑的心理，不愿意“抛头露面”表现自己。学校关注困难学生的心理状态，从经济基础上解决学生内心的恐惧，同时学院辅导员、资助辅导员、资助中心的老师们形成良好的合作机制，关心鼓励他们，注重培养他们良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强克服困难、 经受考验、 承受挫折的能力。

（2）提供锻炼平台，奉献爱心提升自我价值。校内不断增设勤工助学的岗位，如爱心屋大使、后勤小助手、报刊亭爱心岗位、家教等，给同学们提供勤工助学的保障的。校外积极开拓义工服务点，组织义工参与助学、助医、助残等类型的爱心活动。创设特色义工服务项目，定期进行学校层面的评选，鼓励各学院积极申报新的义工服务项目，成立签约挂牌基地，形成自己义工队服务的独特场所。

（3）利用校园文化，陶冶困难学生的情操。作为一所文科见长的学校，依托上海得天独厚的历史人文资源，学校创办“高雅文化进校园”等品牌活动，将高雅艺术引进校园，如钢琴、芭蕾、话剧、昆曲，来自国内外各地的表演团队莅临学校，给同学们带来视听享受，感受美的文化熏陶。困难学生们可以排队领票，或者资助中心发放门票，在学校中就能感受一流的艺术之美。这对学生打开心扉，更好地认识世界起着潜移默化的作用。

（4）树立优秀典型，拓宽育人工作覆盖面。国家励志奖学金评奖机制，“公益之星”、“自强之星”的评奖活动是构建长效激励机制的重要探索。树立家庭经济困难学生成长成才的优秀典型，构建引起全体受助学生关注的表彰奖励体系，是拓宽育人工作覆盖面，强化群体激励功效的重要方式。

3 案例启示

实践证明，高校的资助工作需要以资助为基础，育人为导向，努力探寻符合大学生成长成才的培养新模式。

（1）以优秀的资源引领学生成长。学院、学校和社会形成良性的互动，组建由学校领导、社会爱心人士组成的关爱小组，分享人生体悟和社会经验，形成学生良好的人际交往关系，开阔眼界，学习更多的经验和智慧。将社会资源慢慢注入学生的成长过程中，使其获得更加有利的成长提示。

（2）创设特设关爱项目。学校针对来自不同地域有着不同文化背景的学生设立了专门的关爱项目：如少数民族奖学金、米娅女生奖学金、夏南薇优秀学生奖学金、师范生奖学金等等。扩大资助的种类，使得更多不同的学生能够受益。

实践表明，为实现资助育人的培养目标，必须坚持以服务广大家庭经济困难学生成长成才为本，以资助为基础，以育人为导向，不断探索新途径新方法，努力创建符合受助学生成长成才规律的资助育人工作新模式。

参考文献

[1] 刘期彪，谭德明.高校家庭经济困难学生资助工作与育人机制的模式构建――以南华大学资助育人工作为例[J].南华大学学报（社会科学版），2010.11（5）：94-96.

[2] 韩燕燕.高等学校“以人为本，资助育人”的能力开发资助模式探索[J].出国与就业，2012.6.

[3] 李晓鹏.家庭经济困难学生培育工作研究――以北京大学资助育人工作为例[J].北京教育（德育），2013.4.

育人案例篇3

关键词:成人教育 案例教学法 审计教学

中图分类号:G720 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)10-116-02

案例教学法首创于美国哈佛大学商学院,主要是指教师在课堂上通过典型案例的讲解分析,组织学生有针对性地进行研究讨论,引导学生从个别到一般、从具体到抽象,在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理、原则的一种方法(刘淑芬,2006)。案例教学法在哈佛大学商学院的MBA教育中获得了巨大的成功,显然,其成功与MBA学生丰富的实践经验背景是分不开的。而成人教育中的绝大多数学生也有着相同的实践经验背景,因此在成人教育中运用案例教学法就有着得天独厚的优势,特别是成人教育会计学专业的审计学,更是一门具有较强实践性的学科,所以案例教学法在成人教育审计教学中的应用具有无可比拟的优势。

一、成人教育会计学专业学生的特点分析

笔者通过对自己所在的山东理工大学成人教育会计学专业的学生进行分析,发现其与普通招生会计学专业学生相比具有以下特点,正是这些特点,使得在其审计教学中更适合应用案例教学法。

1.成人教育会计学专业学生一般都来自企业的会计部门或者是与会计相关的部门,这使得成人教育会计学专业的学生具有丰富的会计核算、管理方面的实践经验。他们不仅对会计部门的核算流程非常熟悉,而且对与会计相关、相近的企业内部控制流程也相当熟悉。这种丰富的会计、企业流程实践经验使学生对审计案例中描述的企业内部信息具有自然的亲和力,教师无需多费口舌,学生就能自然而然地明白。

2.成人教育会计学专业学生一般都有与外部审计人员接触或协助外部审计人员审计的工作经历。在企业会计部门工作,避免不了与外部审计人员接触或者协助外部审计人员进行审计。而这种经历使得成人教育学生对审计的作用、流程、方法等方面都有一定程度的了解,再加上课堂的理论教学,他们能够快速、全面地掌握审计理论体系。所以,对于成人教育会计学专业的学生不能单纯进行理论方面的讲授,而应当结合其实际的经验背景,灵活地运用案例教学法。

3.部分成人教育学生直接来自审计部门或是会计师事务所。对于这部分学生,单纯的理论教学根本引不起他们的兴趣。只有灵活地选用案例,将其在实务中遇到的问题整合到案例分析中,才能吸引他们的兴趣,从而调动其课堂学习的积极性,提高课堂效率。

正是成人教育会计学专业学生的以上特点,笔者认为在成人教育审计教学中应用案例教学法具有很大的优越性。

二、成人教育审计教学中的案例选取

高质量的教学案例应当具备实践性和针对性等特点(邹照菊,2008)。即审计教学案例最好来自于审计实践,或由授课教师亲自参与,或由授课教师根据来源于审计实践的第一手资料精心提炼和整理而成;还要围绕教学目标设计,通过案例分析,使学生所掌握的理论知识得到升华。有鉴于此,笔者结合我校成人教育案例教学的经验,认为在选取案例时应注意以下几点:

1.案例的选取应当紧紧围绕审计教学的理论体系来设计。案例分析的最终目的还是为了使学生能够更好地掌握审计理论体系,因此选取案例的时候必须紧紧围绕课程理论体系。教师在讲授每一部分知识内容时,可以设计与该部分内容紧密相关的案例。比如在讲解职业道德时,可以结合实务中遇到的一些问题,也可以根据知识内容假想一些情形,然后整合到一个案例中,让学生作出分析;再比如讲解审计目标时,学生一般对审计目标和管理当局认定之间的关系、目标的作用理解不透彻,教师可以提前将审计意见简单介绍,然后设计一个审计助理人员在面对一项新业务时如何发表意见的情景案例,最终与审计的总目标、具体目标、审计目标与管理当局认定之间的关系整合在一起,从而使学生对该部分内容的理解更加透彻。

2.案例的设计应当与课时安排相结合。目前成人教育的趋势是压缩课堂授课课时,增加学生自学课时。因此,教师在设计案例时,还必须与课时安排相结合。即有些案例适宜在课堂上作为讨论分析的案例,有些则适宜作为课后分析案例。对课堂分析讨论案例既要简明扼要,又要合理地把问题隐藏其中,以免让案例描述过多的占用课堂时间;对课后分析案例,则宜介绍详尽,设置较多的干扰因素,以提高学生阅读的兴趣和分析问题的积极性。

3.尽量提高案例的综合性。显然,受到课时限制,教师无法在每堂课中都进行案例教学,这就要求在设计案例时能够尽可能地将多个部分的知识糅合起来,通过增强案例的综合性来解决课时限制问题,显然,这也会促使学生及时地复习前面所学习的知识。而案例的综合性在审计教学中应该说是比较合适的,比如审计目标与审计程序的整合,审计重要性与审计风险的整合,审计意见、审计报告与审计调整分录的整合等等。

总之,案例选取恰当与否直接关系着审计案例教学的效果。因此,教师必须统筹规划设计,仔细地按照教学要求和学生特点选择案例,充分发挥案例教学法的优越性。

三、提高成人教育案例教学效果的措施

案例教学具有一般的理论讲授所无法比拟的优越性,而要想发挥其优越性,保证案例教学的效果,不使其流于形式,必须建立一系列的制度措施来保障其应用。

1.鼓励教师积极参与审计实践。审计是一门实践性很强的学科,而高校教师一般都是直接从学校毕业进入学校教学,所以教师的实践能力根本无法适应审计案例教学的要求。解决问题的唯一办法就是鼓励教师积极参与审计实践。结合我校实际,学校应鼓励教师参与各种形式的挂职锻炼,其中可以选择到会计师事务所参与一个完整的审计项目,从而使得部分会计学教师具有了在课本上无法学到和体会到的实践经验。这对于我校成人教育审计案例教学法的实施具有重要的积极作用。

2.鼓励学生积极提供审计案例素材并参与案例的编写,最终形成审计案例库。每次审计课程结束,我们都鼓励学生积极提供审计案例素材,特别是来自于事务所的同学,更鼓励其参与到案例的编写中来。这样,多个学期累积下来,案例的数量基本能够保证案例教学法的实施。

3.将案例分析作为成绩考核的一部分。显然,要想提高学生参与案例教学的能动性,仅仅靠控制过程是不够的,还必须将案例分析的参与融入到成绩的考核中来。比如将平常案例讨论的发言、总结、案例素材的提供、编写都作为成绩考核的一部分。这样学生就有更大的能动性参与进来,保证案例教学的成功。

案例教学是一种比传统教学方法更有优越性的教学模式,但是,要想成功地应用案例教学法,还必须充分考虑学生的特点,充分发挥学生的积极性和能动性,并提高教师的业务水平,只有建立这一系列的制度措施才能真正发挥案例教学法的优越性。

参考文献:

1.刘淑芬.案例教学法在审计教学中的应用[J].吉林财税高等专科学校学报,2006(2)

2.邹照菊.关于审计案例教学的若干思考[J].会计之友,2008(9)

3.何芹.案例教学法及其在审计教学中的应用分析[J].中国管理信息化,2009(9)

4.张雪梅.高校开放式的审计案例教学模式研究[J].农家之友,2009(10)

5.阮滢.审计课程案例教学存在的问题及改进[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2008(12)

(作者单位:山东理工大学管理学院 山东淄博 255049)

育人案例篇4

省人大常委会：

今年7月19日，收到省政府提请审议的《浙江省人口与计划生育条例修正案(草案)》(以下简称修正案草案)后，教科文卫委即将修正案草案印发11个设区的市人大常委会、省级有关部门和有关专家，书面征求意见。8月6日至7日，教科文卫委组织调研组，赴金华、义乌等地进行调研，召开了由当地人大、政府及有奖部门负责人和人大代表参加的座谈会，征求对修正案草案的修改意见。8月17日，徐志纯副主任主持召开了省政府及相关部门负责人、省人大法工委负责人和专家学者参加的座谈会，听取意见和建议。此外，教科文卫委会同省法制办、省人口计生委赴台州等地进行了立法调研。在认真分析、汇总和研究各方面意见的基础上，9月5日，委员会召开全体会议，对修正案草案进行了审议。现将审议情况报告如下：

2002年省人大常委会颁布施行的《浙江省人口与计划生育条例》(以下简称条例)，对调节我省人口计划、稳定人口增长率、控制人口增长起到了很好的作用。但随着经济社会的发展，部分规定已不适应新形势下人口的发展趋势，需要根据科学发展观的要求作适当调整。调研中，部门、专家和人大代表普遍认为，修正案草案体现了以人为本的思想，顺应了经济社会发展的需要。条例的修改，既反映了基层计划生育工作者的心愿，更体现了广大人民群众的心声。条例的修改将进一步减少人民群众对计生政策的抵触情绪，增加对人口与计生工作的支持和理解，有利于改善基层干群关系，促进我省人口与计划生育工作不断向前发展。调研中，部门、专家和人大代表亦表示，对条例的修改内容满意但不满足，希望对农转非居民的生育政策、社会抚养费征收等问题也一并进行适当修改。教科文卫委认为，条例的修改和完善应与国家人口与计划生育政策相一致，与我省的现代化建设和户籍制度改革同步。待条件成熟时再作修改。同时，应加强新时期人口与计划生育政策和人口老龄化等问题的研究。

教科文卫委认为，省人民政府提请的修正案草案，符合国家稳定低生育水平政策和全国总和生育率控制在1.8以内的总体要求，符合我省经济社会发展的实际，有利于人口结构的调整和社会的和谐稳定，内容基本可行。同时，修正案草案第二条关于条例第四十九条第(四)项的修改，从法理的角度欠准确，在文字表述上也值得推敲。建议修改为：“已满法定婚龄生育第一胎满六个月未补办结婚登记的，按照零点五倍至一倍征收。”

以上报告，请予审议。

育人案例篇5

关键词：案例教学法；成人高等教育；内科护理学；教学

案例教学法是将临床典型的病例展示在学生面前，分析其病因、临床表现、诊断、治疗及护理等的教学方法[1]。现阶段成人高等学历教育教学模式仍以学科式教学模式即三段式教学模式为主，只是对普通本科护理教育课程的课时进行了一定的压缩。这样的课程体系和教学模式始终无法摆脱自身的局限性。由于此模式过于强调知识的系统性，使内容很难减少；同时随着时代的发展，新知识、新理念不断形成，由于课时的限制，新内容又很难加进去；基础知识反复学习，学生兴趣不大，新知识又没有及时接收，实际应用时也显得捉襟见肘。二者形成了难以调和的矛盾，我们必须要打破这种恶性循环。鉴于成人学生自身的特点，本改革在《内科护理学》课程中应用案例教学法，取得满意的效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选取2013年入学成人高等学历教育的学生195例为研究对象。

1.2方法 案例教学法的具体方案如下：①师资队伍建设：由我院《内科护理学》教研室教师根据教学大纲，使用多媒体进行理论教学。护理教研室内科护理学教学组通过集体备课，系统培训，确保师资队伍的整体素质，从而达到规范化教学。②收集病例： 教师预先收集6份典型病例。内容包括一般资料、主诉、现病史、既往史、过敏史、心理社会反应、护理体检、辅助检查、入院后病情及临床处理、护理方法、中医技术等。③编写教案：详细参阅了多本教学教参并结合临床，共组织编写教学案例6例，案例分为教师教学使用参考版和学生学习使用两个不同的版本。④实施： 每个系统疾病讲授中采取理论系统复习病例专场讨论完成1份护理病历的形式。？K理论系统复习：每章节开始前，教师预先指导学生利用课外时间复习强化常见病、多发病的病因、临床表现、治疗与护理要点等。在病例讨论环节教师有针对的检查学生理论知识复习掌握情况，并将课外复习内容纳入课程考核范围之内。？L病例专场讨论： 是在理论知识复习强化结束后给学生提供1份病例，根据教学内容的重点和难点设计问题要点，然后让学生分组讨论。讨论中融入护理发展中的新理论、护理研究新成果、新技术。最后由学生代表发言，教师点评总结。？M补充完成1份护理病历：是在一个系统疾病讲授结束后，教师通过网络的形式将案例发送至学生公共邮箱，发放的案例与学生上课讨论的案例不同，为一份需要补充完整的案例，需补充完整的护理病历的内容包括案例中的护理重点、难点，临床新技术、新业务，必须通过查阅文献后完成。

1.3教学评价 包括理论考试和问卷调查。①理论考试成绩评价： 《内科护理学》所有课程结束后进行理论测试。理论考试成绩中理论考试（占75%） 和书写护理病历考试（占25%） ，理论考试中基础理论知识占60%，病例分析题占40%。②问卷调查： 自行设计调查问卷，在课程结束后对学生进行无记名问卷调查。①学生对案例教学法的评价： 对教学效果的评价：主要包括：收获、学习兴趣、学习主动性与积极性、自学能力、沟通与交流能力、合作能力、分析问题能力、创新能力等。②存在问题及需要改进的方面。

2结果

问卷调查情况分析：①本项目课堂教学部分自2014年2月课程开始以来，共计学生195人，平均出席63.5人次，出勤率为52.1%。授课结束后完成1次教学效果测评，发放调查问卷195份，收回160份，回收率82.1%。学生对课程满意程度达81.2%；61.3%学生表示通过这次教学的改革，吸收了新知识，了解了更多的临床资源；86.5%学生表示提高了沟通与交流能力；46.8%学生表示本课程改革缓解了工学矛盾；81.2%学生认为提高了解决问题能力；52.6%学生认为学习了中医的理论知识及辨证施护能力。②存在问题及需要改进的地方：学生反馈对于本身学习西医的学生来说，讨论及书写中医案例对于他们来说有一定的难度，希望学校在课程安排中假如更多的中医基础理论知识的学习。

3讨论

3.1学生能力的提高 案例教学过程中，收集编写的案例均为临床上典型的案例，需要学生补充的部分为案例中的护理重点、难点，临床新技术、新业务，这些案例积极调动了学生学习的兴趣，学生通过查阅文献，与任课老师电子文件交流，提高了其查阅文献的能力，拓宽了视野。从问卷结果调查显示学生对课程满意程度达81.2%。61.3%学生表示通过这次教学的改革，吸收了新知识，了解了更多的临床资源，如：护理的新技术、新动态，提高了学习的兴趣；46.8%学生表示本课程改革缓解了工学矛盾，对于部分因为工作或生活等原因偶尔不能来听课的学生，可以通过网上复习案例，查阅文献，及时与任课老师沟通，起到事半功倍的效果，值得在护理学其他系统或科目中推广。

3.2教师能力的提高 在成人高等学历教育《内科护理学》课程中改革应用案例教学法，改变以教师为中心，灌输式教学方法为以学生为中心，突出学生综合能力和综合素质的培养；改变以往教学内容是临床医疗专业的压缩本的现状，使教育内容遵循成人教育的特点[2]。教师在教学过程中，通过课前的集体备课、收集案例、研究案例教学的相关理论、书写案例、进行课堂设计。这一系列的过程要求老师必须教师不断努力、不断学习， 提高自己各方面的素质， 否则完不成教学任务。

3.3案例教学法在一定程度上提高了学生中医护理能力 在编写案例过程中，详细参阅了多本教学教参并结合临床，共组织编写教学案例6例，案例分别为：《慢性肾小球肾炎-虚劳》、《膜性肾病-水肿》、《慢性肾功能不全-虚劳》、《高血压-眩晕》、《慢性心功能不全-喘证》、《冠状动脉粥样硬化性心脏病（心绞痛）-胸痹心痛》。

内科护理学是基础课程，授课对象是具有一定临床工作经验的各医院的临床护士，临床工作经验丰富，但是76.5% 护士为西医医院工作，对中医基础理论知识的学习较少，知识储备较少，因此学生在完成案例时必须以临床病例为导向，以问题为基础，自觉地复习中医基础理论知识，查阅资料，才能高质量完成案例，学习内容得到了巩固，学习效率、学习成绩得到了提升。

3.4实施过程中注意事项

3.4.1案例教学在在总教学时数不变的基础上，以往理论教学与案例教学时数比例为2：1。为保证以往理论教学的教学质量，每章节开始前，教师预先指导学生利用课外时间复习在病例讨论环节教师有针对的检查学生理论知识复习掌握情况，并将课外复习内容纳入课程考核范围之内。

3.4.2案例教学法在教学中贯穿整体护理和护理程序的临床思维方式。①要求学生能够找出患者主要和次要的护理诊断，掌握常见病、多发病的护理措施。②要求学生要重视心理、社会方面的评估与护理。病例中要提供心理、社会资料，强调心理、社会因素对疾病的影响。③通过病例讨论和书写护理病历使学生熟悉护理程序的基本步骤，掌握护理程序和整体护理的理念。

3.4.3教学中应重视教学过程的每个环节教师在课前应认真备课，根据教学目标选择病例，对病例所涉及的内容要熟悉，并对学生可能提出的问题应提前考虑。教学中认真组织课堂，围绕主题，积极发挥学生主动性，达到师生互动； 教学结束后，应及时与学生沟通交流，对教学效果及教学情况进行反馈与评价。

4结论

学生对案例教学法满意度高，收获大，大部分学生对学习感兴趣，认为自身能力得到提高。但是需要在以下各方面进一步建设：①教师在课堂教学工作时，需有效整合运用临床医疗信息资源如教学案例、典型图片、操作视频等来增强学生的学习兴趣，提高教学效果。②利用网络资源发放案例，学生利用课后时间复习案例，查阅资料并填写完整。对于一些学习积极性不高的学生，案例是否完成及完成的质量难以保证。在今后的研究中，为保证学生作业完成的质量，适当增加案例分值在总成绩的比重，使学生认识到其重要性。③在教学结束后，如何创新评价体系等需要进一步探索和总结。

参考文献：

[1]蔡艳芳.案例教学法在基础护理学的应用研究[J].护理实践与研究，2009，6（11）：86-87.

育人案例篇6

幼儿喜欢打人常常是由于对他人缺乏安全感和信任感，没有学会正确的情感表达方式，还有可能就是模仿家长的不良习惯。

二、案例背景

星星是名4岁多的小男生，他中班时转入我们班，原因是在原来的幼儿园，打遍了班里所有小朋友，被家长抗议后劝退。星星的家庭比较特殊，他是父母二婚后生的孩子。妈妈在初婚时有一个女儿，爸爸则没有孩子。在他出生前几个月，爸爸忽然得了严重的肝病生命垂危。在星星爷爷、奶奶的苦求下，妈妈生下了他。由于妈妈要照顾生病的爸爸和上中学的姐姐，他从小由爷爷奶奶抚养，每周末才见见父母。孩子奶奶是个脾气急躁的老人，爷爷又非常好性子，孩子从小在一边是纵容、一边是严厉中成长。由于孩子经常挨打，他也把自己的情绪宣泄方式定义为打人。星星长得高，运动能力特别好。逻辑思维和动手能力很强，是个很聪明的小帅哥。由于成长环境的原因不太爱说话，也不爱与人沟通，偏多动。个性很强，不怎么听老师的话。对于不感兴趣的活动，基本不参与，我行我素。

三、案例描述

观察实录一：一节语言课上，孩子们围成半圆，在跟我边学儿歌边做动作。说着做着，突然星星一巴掌打了旁边小朋友手一下，小男生吓得一愣，哇的一声哭了出来。

观察实录二：区域活动中，星星在手工区用毛根摆毛毛虫。毛根放在桌面中间的筐子里，对面的小朋友拿了他想要的颜色，他一巴掌打了别人的手抢了过来。

观察实录三：户外活动中，中班的孩子们在跑来跑去的玩。运动能力超强的星星拿着个呼啦圈飞奔，老师的喊声也没能让他停下来。一下子撞倒了一个小女生，磕得小姑娘头上肿起个大包。

观察实录四：在一节古诗课上，所有的孩子都在和老师一起朗读，只有他左顾右盼，小嘴一动不动。我问他为什么不和我们一起读，他什么也不说，也不看我。

四、案例分析：

在星星来到我们班后，我逐渐发现了孩子的问题。后面与家长及他原来的老师沟通才了解孩子确实存在很严重的问题。首先他的家庭特殊，孩子没有在一个充满爱与温馨的家庭中成长。父亲的重病磨去了家人的耐心与关爱，使得孩子在期待中降生，却在冷待中成长。奶奶一生气就对孩子甩巴掌，使得孩子早早也对别人甩起了巴掌。无人耐心的教导，使得孩子好动、没耐心。其次在孩子一次次犯错后，没有家人及时的教导，只有奶奶的耳光，使得孩子小小的心灵里没有宽容与爱。

五、家庭教育指导

星星的个性和行为形成的主因是家庭环境造成的，针对他家庭的特殊情况，我首先与他的妈妈进行了约谈，针对孩子的个性、在园的行为等情况进行了交流。在家庭教育中有以下教育建议供其参考。

1.孩子父亲身体不好，妈妈要多关心孩子，不能因为大人和大孩子的原因，忽视对星星的关爱，在情感上要给孩子安全感和信任感。爱孩子不仅仅是让孩子衣食无忧，心灵的慰藉和陪伴同样重要。哪怕让孩子直面生病的父亲，也比孩子难得见到父母要好。

2.建议星星妈妈与孩子爷爷奶奶进行沟通，不要再打孩子，孩子老挨打心里会有多么难过。常挨打会使孩子的心灵受到伤害，顽皮、淘气是4-5岁孩子的生理和心理特点，不要以成人的思维去要求孩子，对孩子要有更多的包容和爱。孩子错了，要注意惩罚的方法，让孩子理解为什么要惩罚他，把道理让孩子理解记住才能使孩子有所改变。

3.家庭成员的自身素质和道德修养严重影响孩子思想的定格，孩子能否健康成长与家庭成员的示范是紧密相连的。家庭成员的所作所为孩子都看在眼里，跟着模仿。因此做为家长更应该在孩子面前注意自己的言行举止，引导孩子朝着正能量的方向前行。

六、班级教师教育指导建议

1.在了解孩子的基础上关爱孩子。星星很明显是个缺爱的孩子，每天和孩子在一起最多的老师，要象妈妈一样去关爱、疼爱他，让他感受到被爱，从而对老师产生信任感。使能对老师打开心扉，乐于与老师交流，能从心理上接受老师对他的教育。

2.发掘孩子的优点，放大优点进行夸赞，从心理上满足孩子对他人的认同感。教给他正确的情绪表达方式，用语言胜过动手，促使他与他人友好交往。

3.当孩子出现打人或其他错误行为时，老师要对事不对人，及时根据当时的情况帮助幼儿分析原因，让他明白他这样做为什么不对，应该如何去做。在他有进步的时候，要及时表扬，强化这一行为，让孩子在潜移默化中逐渐改变自己的思想与行为。

七、指导成果

经过家长与我们共同协作、不懈努力，星星的思想与行为都发生了很大的变化。变得乐于助人了，基本上能与班里的孩子们正常交往了，有了自己的好朋友。动手行为越来越少，虽然偶尔还会与他人打架，但是主动或无理由攻击行为已经很少了。刚来时很少理老师，现在已经能主动向老师问好，并很喜欢帮老师做事情。与家里的亲子关系变得亲密许多，在跟他谈起爸爸妈妈时，能看到孩子羞涩的笑容。

八、结论与反思

育人案例篇7

关键词： “能力型”高职院校实践育人基地建设产业能力

党的十明确提出：“高等教育要实现内涵式发展。”如何实现内涵式发展是摆在高等教育面前一个急需探索解决的问题，对于高等职业院校而言，在前期示范性院校建设的基础上，进一步理清高职院校办学内涵发展的思路、工作的主要着力点，具有十分重要的意义。通过分析三十多年的办学经验，深入理解教育部《高等教育创新能力提升计划》、七部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，我们以浙江宁波高职院校依托产业群及小企业群①为内涵的分析，研究能力型实践育人基地建设为课程体系，进一步加强实践产业能力人才培养的高职育人工作。

产业能力的解释和命题有以下几个方面：

一、以专业能力培养为核心，建立教学型基地，突出小企业群技术转型模式。

专业能力培养是高等职业教育人才培养的核心所在，也是高职院校与普通本科院校人才培养的一个重要区别。浙江纺织服装职业技术学院围绕这一核心，做到“四定”，以此加强教学型基地建设。

1.定目标。学院学生专业能力培养主要由三个部分组成：一是专业基础能力，目标是培养学生的专业基础能力与今后可持续发展潜能，培养学生的语言表达、外语、计算机应用等技能。二是专业应用能力，目标是加深对专业理论知识的认识和理解，锻炼学生在专业领域分析核心问题和解决关键技术问题的能力，培养学生求真务实的科学态度、严谨细致的作风。三是专业综合能力，目标是依据专业岗位所应具备的能力结构要求，进行专业综合能力训练，培养学生面对多种问题、复杂环境，明确思路，运用综合知识和系统技能，解决问题的能力。

2.定内容。从上述三大能力培养出发，教学型基地具体应当包括以下场所。从专业基础能力培养角度看，主要包括公共基础课实验实训室、专业基础课实验实训室、英语听说读写训练房、计算机基础应用能力训练房等场所。从专业应用技能培养的角度看，主要包括各专业课程的校内实验实训室、校内实训中心、校外实训基地等场所。从专业综合能力角度看，主要包括毕业生顶岗实习基地、大中专毕业生实践基地等场所。

3.定方式。以上各种专业技能基地的建设，一般而言，主要采用三种方式建立，第一种方式是学校自建，例如公共基础实验实训室、计算机基础应用能力训练房、校内实验实训室等。第二种方式是上级相关部门支持建立，例如学院的中央财政支持的服装技术职业教育实训基地和包装专业实训基地。第三种方式主要是校企合作建立的基地。分为两种情况：一种情况是基地点设置在企业的，例如学院与太平鸟集团合作，建立太平鸟电子商务基地；与宁波市鄞州区百迅软件有限公司合作，建立动漫专业校外实训基地等；另一种情况是设立在学校的，例如宁波戈凌蓝实业有限公司在学校设立戈凌蓝品牌人才培养基地。

4.定机制。以上三种方式建立的教学型基地运行机制各有不同。学校自建的基地，其建设资金、设备等主要物质是学院投入，管理主导权在学校，在教学时间内均向学生开放，评估方式与各专业人才培养成绩和质量相结合。上级部门支持建立的基地，建设资金大部分来自于上级经费支持，学校负责基地建设、管理和运行，考核主导权在上级部门。校企共建的基地点设在企业的，由企业负责提供相应设备，学校和企业双方进行管理，共同考核。地点设在学校内部的，企业一般提供奖学金、助学金等方面的支持，具体管理主要由学校负责，企业提出相应的意见建议。

二、以创新创业能力培养为核心，建立实战型基地，彰显制造群模式特征。

创新创业能力培养是新时代对大学生提出的新要求，也是高素质大学生的重要标志。学院在实践育人基地里，融入创新创业教育，让高职生有机会实践创新创业行为，提高创新创业能力。

1.抓好校内五大基地。一是企业经营管理沙盘实训室。为了开展创业教育，学校积极投入，2006年创立了企业经营管理沙盘实训室，六个机位可容纳三十名学生同时演练；随着创业教育的深入，2009年，学校在原有的基础上，再次投入五万余元，把实训机位扩建到十六个，可一次容纳两个班的学生同时进行操作，更增强实战的真实性。至今已有三个专业共五百余人次经过了训练，取得了较好的效果。此外，该实训室也是沙盘集训队的训练场所，每周都有队员在此进行训练，参加省市比赛，取得了多个奖项。二是建立大学生创业孵化园。大学生创业孵化园位于学生生活区，共有二十九间店面，至今已有三批创业团队入住，已开出了八十六家创业实体，其中五家已孵化成功进入镇海区大学生创业园，进一步发展。孵化园设施齐全，且有专职教师进行管理。三是开办教育超市。由商学院与后勤公司联合组建的“贾计创业超市”，不仅是学生创业的一个平台，而且是连锁经营与管理专业的一个实训室，成立两年来，培养了两批有经营头脑的、肯吃苦的经营人才，为这些学生今后创业打下了坚实的基础。四是开设服装工艺社。服装学院成立的服装工艺社，利用现有的实训设备，承接企业订单，让学生在操作过程中学会成本核算、生产管理、质量管理等技能。五是开设网店。一种在虚拟环境下的创业模式——网店，近几年得到了迅速的推广，学生在课堂上学习了电子商务相关课程后，可以尝试开家网店，进行创业实践。

2.建设与利用校外实习基地。一是“天工之城”手工DIY创意园区。校外创业平台主要有位于宁波江北区慈城的“天工之城”手工DIY创意园区。这是一个创意之城，是学院设计类学生大显身手的地方，自创建以来，学生相继开设了七个DIY创意商铺，六十多名大学生一起在创业DIY中体验生活、感悟诚信。在目前全社会鼓励支持大学生自主创业的良好氛围下，DIY创意商铺为大学生创业搭建平台，激发他们的自主创业精神，帮助大学生转变就业观念，解决就业问题，促进地方经济发展，很有现实意义。在店铺方面，学生的投资风险很小，因为这些商铺都是慈城手工DIY创意园区免费提供给学院的。这些“学生老板”只需在商品材料这块出点钱，最后经营所得归学生自主分配。二是镇海区大学生创业园区。该园区主要面对普通高校在校生、2010年应届毕业生、毕业后5年内创业的普通高校毕业生。如以学生名义到园区创业并担任企业法定代表人，可享受一系列的优惠政策。学院积极与其共建，鼓励创业学生入驻园区发展。

三、以社会能力培养为核心，建立服务型基地。

通过建立服务型基地，进行大学生社会能力培养，既有利于树立正确的价值观，又缩短了学生与社会之间的距离。学院依托农村、社区、企业、校园等四个场所，建立服务型基地。

育人案例篇8

赞科夫认为，培养师资的工作，“主要缺点之一就在于：教育学和心理学没有跟教学和教育实践紧密地联系起来。”大家逐步认识到，教育管理案例是解决这个问题的一条重要途径。教育管理案例．可以认为是教育工作者把教育实践中出现的、能够启发思考的典型事例，客观地写成能指导教育实践的描述性文稿。教育案例一般要附上分析。

本文所说的教育案例主要是指包括教学工作、德育工作、数学研究、教育科研、教育管理等诸多方面。要让教育案例为提高教师业务素质发挥更大的作用，还需要让教师撰写教育案例。

一、撰写教育案例

1．收集素材

①案例素材的特点。教育案例来自教育事例，但并不是任何教育事例都能作为教育案例的素材。一是案例要典型。教育案例的素材要有典型性，能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是故事要生动。教育案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教育案例能够启发大家思考，能够让教师看出故事揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

②收集素材的途径。一是在教育实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研宄的过程中，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教育音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教育经验等材料的阅读中收集素材。

③收集素材的方法。收集教育案例的素材，一是要突出重点。每天发生的教育事例太多，有些事例太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的问题。二是要经常注意。对于具教教育现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过。三是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象，单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、作法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞、逻辑与字迹，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

2．提炼主题。

教师收集到的教育案例素材，仅仅是教育情景。需要针对某个现象或某种情况，进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。

3．撰写案例。

①目的要明确。敦师撰写的每一个教育案例．都要能反映某个问题或某项决策。教育案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教育思想、教育方法、工作原则、活动构想蕴含其中。

②内容要真实。案例素材要反映活生生的教育、教学、教研、管理等工作实际。因此，撰写的教育案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等。为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名代替真实的地名和人名。

③情景要完整。教育案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如

教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解诀一个问题从开始到结束的完整的过程。故事要具体，要真实感人。

④取舍要恰当。教育案例通常篇幅较短，要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍，尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

⑤叙述要客观。写作教育案例的教师，对于所写的教育案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中，只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题，直白地表述观点，流露出感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中隐含的道理。

二、撰写案例分析

通常情况下，在教育案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分折，也可以从一个教师的角度进行分析。撰写案例分析时，要注意以下几个问题。

1．理论实际紧密结合。撰写案例分析时，不要就事论事，需要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

2．教育思想必须先进。案例分折的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟上教育改革与发展的步伐。

3．分析要有求实精神。案例分析需要实事求是，一是一，二是二，不夸大，不缩小。分析要实在，有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条框框，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

4．分析需要突出重点。对于已写成的教育案例，要反复阅读，找出案列的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，画龙点睛地把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

5．找出依据支持观点。分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实)然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。