育人导师工作总结范文
时间：2023-03-05 01:21:21
育人导师工作总结范文第1篇
德育工作总结报告
在本学期学校德育工作中，德育处紧紧围绕学校的中心工作，以人为本，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用，实现了本学期德育目标的要求，取得了一定的成绩，现将本学期个人工作总结报告如下：
一、做好德育工作计划，努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。
二、加强校园文化建设，优化育人环境。
1、精心布置宣传阵地。加强对红领巾广播站、墙报等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。
2、规范教室布置。各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。
3、积极做好了迎接区域现代化迎检工作，使校园文化具备与教育要求相适应的吸引力和情感号召力，逐步形成了以红色精神为特色的校园文化，凝聚高品位的校园文化精神。
4、大力推进书香校园进程，以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育，处处受感染的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、少先队活动室等。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式活动，每天中午广播站定时播音，每天下午的操前讲话已形成我校的特色。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
三、加强学生的思想道德教育和养成教育。
1.丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《茅山中心小学学生在校一日常规》，坚持每天十分钟的养成序列教育。同时深入开展了文明礼仪教育、法制教育、安全教育等等。
2.加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创文明班级。各班的学习园地布置精美，中队角规范实用，富有教育性，各班的中队活动、好人好事都有记录。
3、加强后进生的教育与转化。德育处要求各班对后进生转化工作做到了有计划，有措施，并比较及时地了解掌握有关情况，协助班主任做好个别学生的帮教工作。
4、开展了普及小康知识学习宣传活动，开展一次主题中队活动，出一期我与小康同成长黑板报，学校还利用小灵通广播站进行了宣传，真正做到了小康知识进课堂。同时，少先队组织队员开展了我与父辈手拉手，小康知识我来教活动，要求队员把自己在校学习的小康知识带回家，让他们的家长对小康知识也有所了解，让小康知识进家庭。通过开展普及小康知识学习宣传活动，让全校教师切实增强了教育工作的荣誉感、自豪感和责任感;学生也了解了小康，更体验感悟到祖国、家乡、家庭的变化，激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。在学生心中树立了为早日实现全面建设小康社会而努力的理想。
四、做好德育教学工作计划，拓宽德育渠(数学教师教学工作总结)道，发挥三结合教育优势。
1、办好家长学校，增进家校联系。我们坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达70%以上。同时，坚持通过电话联系、家访、经常性地与家长沟通，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高了家教水平。
2、我校一直注重寓教育于活动之中，我们组织了一系列的活动：如开展了以激情奥运、阳光校园、奥运精神伴我成长等为主题的读书教育活动;组织学生定期观看教育片;布置宣传橱窗，让学生及时了解了国际、国内及校园大事;开办家长学校，召开家长会，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。
3、我校非常重视家庭教育工作，成立了家长委员会和家长学校，定期开展活动，使学校教育和家庭教育步调一致。通过家长学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。
存在的问题
1、全员育人方面，教师重视程度有待提高。
2、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。
3、需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。
今后工作设想
1、进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。
2、加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。
3、继续抓好班主任老青帮带工作，营造良好的教育氛围。树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。
4、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。
今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力
德育工作总结报告
本学期，根据吴江区中小学德育工作要点，结合我校德育工作实际情况，在校长室、学校党支部的领导和支持下，坚持立德树人，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以做一个有感恩心、有责任心、有进取心;讲文明、讲礼貌、讲道德的人为具体目标和主要内容，广泛深入地开展教育实践活动，着力提升队伍素质和育人能力，着力推进德育科学研究、方式方法创新和长效机制健全，着力优化育人环境，不断增强学校德育工作的科学性、针对性和实效性，制定了我校5个德育专题案例，围绕案例广泛深入地开展主题教育活动，构建和谐校园，使广大师生树立正确的道德观和人生观，提升德行修养，塑造健全人格，促进学生健康成长。具体工作总结如下：
一、常规教育方面
1.根据各年级、班级实际情况，制定出切实可行的德育工作计划，确定不同阶段的德育内容和要求，改进教育工作的方式与方法，充分体现德育工作的整体性，阶段性和实效性。
2.为形成一个良好的班风、校风，新学期开学后，尤其是在初一年级在阶梯室开展了集体班会，组织学生学习贯彻《新中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》以及我校各种规章制度，使学生规范行为，知晓学校纪律要求。并在平时加强检查，进一步引导学生形成良好的行为习惯，发现问题及时处理。
3.加强学生中途离校和请假方面的管理。
请班主任利用班会课向学生宣讲：中途因病、因事或其他原因需要离校，必须履行请假手续。学生先要向班主任请假，从班主任老师处领取并填写《出门证明》。班主任与家长联系后，在《出门证明》上签字，交给门卫并登记后，学生才可离开学校。
4.加强校园卫生检查和保洁工作，教育学生养成良好的卫生习惯。
德育处每天在早、午卫生结束后对各班教室、包管区卫生进行常规检查，确保校园全天干净、整洁。同时还请班主任经常利用班会课对学生进行文明行为和保护环境的教育，使他们养成不随地乱丢垃圾的好习惯，懂得尊重自己和他人劳动成果。
5.加强校服、E卡通的检查。学生在校期间统一穿着校服，佩戴E卡通有利于对学生的教育和管理，有利于加强对学生规则意识、规范意识的培养，有利于提升学生的自信心、朝气和树立良好的精神状态，有利于班级和学校教育教学活动的组织，有利于提升校园文化，减少学生之间的攀比心理，杜绝学生的奇装异服，形成正确的审美观。
6.精心组织班会课观摩活动，班主任老师认真设计班会内容，班会内容紧紧围绕每个月的教育主题。
7.利用黑板报、宣传栏、展板等，根据不同年级学生心理、生理特点，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育，以提高学生各方面的素质。
8.每月对各班级教室布置，班级文化氛围的营造进行检查评比，着力提升各班通过环境育人、文化育人。
9.有计划地培养各班班干部，定期召开会议，提高他们在班级建设中的骨干作用，发挥学生教育学生的功效。
二、班主任队伍建设方面
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，所以班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质
1、定期检查《班主任手册》，对班主任工作进行检查、督促、指导。
《班主任工作手册》是班级工作的总设计和总记录，也是教育工作考察的宝贵资料。我校要求各班主任应认真、及时、如实填写，以便于总结经验，探索规律。每月末对《班主任手册》进行一次检查，检查结果及时反馈给班主任，月末计入班集体建设考核，作为班主任的主要业务档案。
2、定期召开班主任会议和举办班主任培训。
坚持每两周召开一次班主任工作例会，并以书面形式下发一周德育工作要点，便于班主任贯彻落实。根据班级中出现的问题，让班级管理优秀的班主任谈班级管理经验，给全校各班主任提供了学习和交流的机会，提高了各班主任的管理水平。
每月开展一次班主任工作培训。勉励全体班主任要以爱心、责任、智慧来管理班级、管理学生，不断转变教育观念，改进育人方法，把班级管理工作做实、做细、做优。
3、举行班主任工作研讨会，开辟班主任工作论坛。
本学期，我们继续采用班主任工作论坛的方式，让班主任在会议上就班主任工作中碰到的某些焦点问题进行讨论，畅所欲言。回顾全校班级管理工作的成绩和不足，并针对不足提出了改进意见。就德育导师制开展、初二年级社会实践活动、各年级家访等事宜进行了布置。全体班主任围绕班级文化建设、班级后进生管理等多方面的问题展开了热烈的讨论和交流，使班级学生管理工作更加有效高效。
4、取得成绩。
本学期，我校有2位班主任获得吴江市优秀班主任证书，1位老师获得优秀德育导师证书。在吴江区中小学三有三讲优秀主题班会评比中我校教师吕婷婷、吴振华获得二等奖，刘小星获得三等奖。我校卢杰平老师在吴江区初中班主任基本功竞赛评比中获得二等奖。
三、德育导师制方面
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责。改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实全员育人、全程育人、全方位育人。
为保证德育导师制实施工作的正常运行，我校成立学校、班级二级德育导师制指导小组，明确职责，经常、及时、细致地开展教育工作。在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度，设计制作了《德育导师家校联系卡》等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。根据自主、公开的原则，以班级为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制指导小组最终确定名单。定期对《德育导师手册》和《学生成长手册》进行检查，作为对德育导师考核的依据。
四、班集体建设考核评估方面。
首先，细化班级管理制度。班集体的管理是学校德育工作的主要组成部分，我们从班级管理着手，建立了班级精致化管理要求;制定考核细则，量化班级管理，按月公布考核情况;每月底根据量化考核得分每个年级各评选出2个校级优秀学风班，并在升旗仪式时为获奖班级颁发锦旗。
其次，健全及时反馈制度。每天对教室卫生、包管区卫生、纪律、学生日常行为规范等进行专项检查，及时将检查结果反馈到班主任手中，做到天天检查、天天反馈，这样使班主任能及时了解学生动态，采取应对措施，提高了德育工作的针对性、时效性。同时，把涉及班级常规的扣分与班集体建设考核相结合，落实责任。
第三，加强对班主任工作的考评，每月末对《班主任手册》进行检查，并及时将检查结果反馈给班主任，检查结果纳入班集体建设考核。
五、主题教育活动方面。
1、围绕三讲三有开展主题教育：开展《怀揣责任，拥抱梦想》主题班会，开展责任之星评比活动，开展责任心手抄报评比，举行我眼中的学生责任家长会，开展诚信征文比赛，举行诗歌朗诵比赛活动，举行初一学生家长宣讲三有三讲在我家，优秀事迹促班风专题活动，举行重温校歌，唱响校歌爱校爱班活动，开展《读书明志励行进取》主题班会，体验父母情，感恩伴我行主题班会活动，举行感恩与成长并行十四岁青春仪式，开展以感恩为主题的黑板报评比活动，开展围绕文明礼仪的班级布置活动等。
2、爱国主义教育：本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，培养爱国主义感情;我校团委开展了主题为迎中秋、庆国庆的诗歌朗诵比赛活动;开展了网上祭先烈活动，开展端午日爱国主义主题班会活动，结合国家公祭日组织开展虚拟城墙捐砖活动等。
3、安全教育：本学期利用黑板报、广播、讲座、班会课等渠道，加强安全知识方面的宣传教育;抓好学生安全工作，落实好各项安全措施，举行了安全第一课国旗下讲话，组织学生观看安全第一课视频，开展安全环保教育月活动，举行了消防应急疏散演练活动，组织班主任利用苏州学校安全教育平台向学生授课，并督促学生认真完成相关网络作业。
4、学校运动会、项目学习节开展，极大地丰富了同学们的校园生活。本学期我们举行了跳绳比赛、拔河比赛、航模比赛、现场书画比赛、科学幻想画比赛、广播操比赛和歌咏文娱表演活动。组织学生参观梅兰芳图片展、请区青少年集邮协会沈桐葆老师来校作纪念反法西斯战争胜利70周年专题集邮讲座、组织红十字青少年参加自救互救知识竞赛、举行纪念中国人民抗日战争胜利70周年活动、召开十四岁青春仪式活动、开展珍爱生命 远离伤害图片宣传活动、开展让我好好陪伴你 新年新语祈愿祝福活动等，通过开展这些活动，丰富学生生活，陶冶情操，培养同学们的集体主义精神。
5、认真组织开展唐仲英爱心奖学金评选活动。在全校广泛宣传发动，并在各班经过2轮投票选举出唐仲英爱心奖学金获得者，经过一周公示后上报，并举行了颁奖仪式，召开了唐仲英爱心奖学金获得者家长座谈会，发放了奖学金。唐仲英爱心小分队，在爱心辅导员的带领下，有序地开展活动。
6、开展法制教育讲座。3月16日邀请法制副校长来校开展禁毒讲座，向学生讲授禁毒、法制、安全知识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，切实增强在校师生的自我保护和防范能力，为营造和谐、健康、安定的校园环境创造了良好的法制环境。9月15日邀请平望派出所民警作《预防青少年违法犯罪》的专题讲座，教育同学们要自觉遵守法律法规，争做守法好公民。
7、开展心理健康培训和讲座。在初一年级开展《认识自己》心理健康讲座，邀请吴江区松陵第一中学校李勤娟副校长来校，为初一新生家长作了《助力孩子尽快适应初中生活》专题心理讲座。在初二年级开展《叛逆期心理特点及调适》心理讲座，特邀国家二级心理咨询师，吴江区心理卫生协会副秘书长薛晟老师在学校阶梯教室为初二年级家长作《家长如何换位思考跟孩子更好的沟通》的专题讲座。邀请了平望视导片张玉昆片长为初三年级学生作了一场如何实现我的初三毕业梦的中考考前心理辅导讲座。12月份还对老师开展了《我们怎样来帮助自己》的教师心理讲座。
8、组织初二学生开展人防教育及综合实践活动。11月9日---11月11日，我校组织初二年级学生前往吴江区中小学综合实践学校开展人防教育及综合实践活动。同学们在班主任和基地教官的指导下，进行了人防教育、生活体验、生存训练和手工制作为内容的集中训练，通过丰富多样的系列活动，增强了学生的体质，培养了团队协作意识、生活及动手能力，掌握自我防护基本技能，提高自救意识和防护能力，提高了学生的综合素质。
六、整合德育资源方面
1、以加强学校、家庭、社区三位一体建设为重点，努力形成以学校教育为中心，家庭教育为基点、社会教育为依托的三位一体的德育管理网络。主动加强同当地辖区派出所、街道、社区的联系，不断健全和落实班主任、任课老师家访制度。充分利用苏州网上家长学校的资源，要求班主任每月至少要通过家校路路通向家长发送8条短信。我校召开了新一届家长委员会，选举出家长委员会常委会成员，收看了学校专题宣传视频，听取了学校党支部书记沈书记学校工作介绍，听取了家委会成员的建议和意见。本学期，还分三个年级分别开展了家长学校培训活动。
2、举行家长开放日活动及开展集中家访月活动。
为进一步落实育人为本的根本要求，促进学校教育和家庭教育的有效衔接，取得家长和社会对教育的理解、关心和支持，形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力，12月份我校各年级开展集中家访月的活动，拟定详细的方案，组织全校教师开展集中上门家访活动。10月22日，梅堰中学举行金秋开课日暨家长开放日活动。本次活动，共开设10节课，涉及六门学科，全校10位骨干老师为听课教师和部分家长呈现了精彩的课堂。活动中，家长还走进办公室，与班主任与任课老师沟通交流，探讨孩子各方面的教育问题。
育人导师工作总结范文第2篇
关键词：宿舍导师制 方法 认识
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2010)09-120-02
为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》精神，增强高校思想政治教育工作的针对性、实效性，郑州航空工业管理学院于2004年12月在河南省高校中首次实施了大学新生宿舍导师制。可以说，这是该校在河南省乃至全国高校范围内学生管理方面的一次新探索，并取得了显著成效，具有一定的现实意义。
一、实施目标与思路
所谓工作的实施目标，从管理学角度来讲，它是管理者根据实际情况，在实施目标管理系统中，运用系统科学的理论与方法，围绕确定目标来指导整个组织活动的顺利开展，从而达到一定的管理目的。对于学校来讲，就是学校管理者根据一定社会的需求和上级部门的要求，结合学校的实际情况，确定一定时期学校的总目标，然后将总目标层层分解，逐级展开，通过上下协商和左右协调，制定出各层次、各部门直至教职1个人的分目标，使总目标指导分目标、分目标保证总目标，从而建立一个从上到下层层展开、自下而上层层保证的目标体系，并围绕目标的实现开展一系列管理活动，最终把目标完成情况作为考评教职工工作绩效的依据，就是把目标的制定实现与教职工的职责结合起来而形成的一种全员参加、全程管理、全面落实的管理方法和程式。换言之，学校的目标管理模式，就是以学校的管理育人目标为中心而展开各项管理活动的运作方式。那么，作为一项新形势下大学生思想政治教育的新型模式――新生宿舍导师制，当然也拥有自身鲜明的工作目标，即在坚持“全员育人、全方位育人、全过程育人”三者和谐统一思想的指导下，针对刚入学的大学新生，学校选派理论水平高、责任心强、学生工作经验丰富的党政领导、管理干部、专业和“两课”教师作为其宿舍导师，帮助他们解决在学习、生活、心理、人际交往、思想政治等方面出现的问题。尽量缩短大学生活的适应期；帮助他们尽快树立新的世界观、人生观和价值观，为在以后大学期间健康成长奠定良好基础；并通过实施新生宿舍导师制这条重要途径，将大学生的思想政治教育从课堂延伸到学生宿舍，进一步加强学生的思想政治教育，深化学校的教学与管理工作，促进师生之间的良流与互动，从而使德育I作渗透到学校工作的各个方面，使学生在“处处都是德育课堂”的良好环境下健康成长。
二、实施方法与过程
新生宿舍导师制，是以学生宿舍为单位，由校学生工作指导委员会面向全校聘任具有理论水平高、责任心强、学生工作经验丰富的教师来担任宿舍导师，以指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步、促进身心健康、提高综合素质的一种教育方式和管理制度。它的具体实施过程是：
1.新生宿舍导师的聘任。在校学生工作指导委员会的统一领导下，党委学生工作部负责指导开展全面工作；学校各院、系学生工作领导小组负责本单位新生宿舍导师制工作的具体实施，并需为此建立一套科学有效的、适合本院系的工作体系，做好学年工作计划的制定，新生宿舍导师的选聘及管理，日常工作的检查、督促及经验交流，学年工作的考核及总结等相关工作，并及时上报党委学生工作部；各院系学生工作领导小组所选聘的宿舍导师主要应由与学生工作密切相关的各部(处)领导、该院系主管学生工作的领导、辅导员和班主任，以及承担专业和“两课”教学的专职教师担任，一般每位教师承担1～2个学生宿舍导师的工作，每学年选聘一次。在各院系确定人选后上报党委学生工作部，经校学生工作指导委员会审批后，由学校党委正式发文统一聘任。
2.新生宿舍导师工作的督导检查与日常管理。成立由学校主管德育工作的领导牵头、学生工作部会同相关部门负责同志参加的督查组，定期督查学生宿舍导师工作的开展情况，厦时解决存在的问题和困难；并不断加强日常管理，定期召开工作经验交流会。交流研讨工作，提高管理水平。
3.新生宿舍导师工作的考评。对新生宿舍导师工作的考评每学期进行一次，学年终结进行总评，由各院系学生工作领导小组组织进行；在考评过程中，每位导师需要写出期末工作总结和年终工作总结，交验工作记录。由院系学生工作领导小组通过审核工作记录、学生访谈和问卷调查等途径，并结合所自责学生受表彰奖励或批评处分的情况，进行综合分析，对新生宿舍导师一年来的工作状况进行考评，将考评结果上报学校党委学生工作部，经校学生工作指导委员会审评，对工作成绩显著者进行表彰奖励。然后，人事部门将导师的学年考核情况记八个人人事档案，并作为所在单位个人全年工作考核的重要依据。
三、工作成效与经验认识
1.从学生角度来讲，宿舍导师制的实施满足了新生尽快适应大学生活的实际需要。受到了学生的普遍好评。因为，大学新生在刚入学那段时间里，整个身0正处于一个过渡期，这在学生的心理、人际交往方面表现尤其突出，譬如在心理方面普遍存在着“三失感”，即大学远不是自己想象中那么美好的失望感，高考目标已经实现而新的目标还没有树立起来的失落感，昔日个人佼佼者地位已不复存在的失宠感；在人际交往方面，因地区或家庭差异而形成的生活习惯和性格爱好各异的学生生活在一起，相互问往往不可避免会发生一些冲突磨擦；另外，再加上大学期间怎样才能合理安排学习时间，怎样把握科学的学习方法，怎样设计职业规划和人生生涯等等，这些问题的解决，都需要教师深入到学生中去为他们提供心理上的疏导、思想上的引导、学习上的指导、生活上的辅导。而新生宿舍导师制的实施，对于大学新生来说，就好像下了一场及时雨，满足了他们需求的渴望，受到了学生普遍欢迎，从而在客观上也帮助他们缩短了大学生活的适应期，为以后的生活学习打下了良好基础。
2.从教师与管理者角度来讲，宿舍导师制的实施有利于教学效果的反馈和提高，管理制度的落实与完善。宿舍导师经常加班深入学生宿舍，当面与学生进行交流与沟通，倾听学生的烦恼与困难，亲自解答学生提出的一系列问题，不但能够深刻体会到自身的价值，而且从中也能收获颇多，既辛苦叉欢乐。譬如从事“两课”教学的教师，从学生中能够收集到许多鲜活的素材和全新的案例，课堂上便能够抓住学生关心的热点话题，理论联系实际，引起学生的注意，收到良好的教学效果；从事学生管理的政I干
部，能够直接向学生讲解学校的管理制度与以往学生的违纪行为，对学生起到良好的教育与警戒作用，加强他们的自我管理；从事后勤物业的干部，通过走访宿舍，了解学生对后勤服务的意见与呼声，把握住学生的真正需求，为学生提供更好的帮助与服务，同时也使学校的各项管理制度不断得到完善。服务水平也随之得到了很大提高。
3.从学校角度来讲，改变了宿舍思想政治教育工作的薄弱环节，全面贯彻落实了“全员育人、全方住育人、全过程育人”指导思想。学生宿舍是学生在校期问生活、学习、休闲、交友、交流的重要场所，是学校对学生进行思想政治教育和行为养成教育的重要阵地。是加强学校精神文明建设和学生管理工作的重要窗口。充分发挥学生宿舍的综合功能，建设文明、整洁、安全、有序的宿舍环境，是学校德育工作的重要组成部分之一。但是，随着学分制的普遍实施和后勤社会化改革的逐步推进，高校传统的校、院、系、班纵向教育管理模式似乎不能完全满足目前“全员育人、全方位育人、全过程育人”德育模式发展的需要，可以说，学生宿舍作为“阵地”、“窗口”的地住和作用愈加凸显，这就需要高校学生思想政治工作者厦时转换角色，明确定位，充分发挥宿舍文化在思想政治工作中的教育和导向作用，而宿舍导师制的推行，也正满足了这一形势发展的要求。通过实施学生宿舍导师制，全校教职员工对学生教育管理工作有了新的认识，改变了过去那种只教书、不育人，只顾自己课堂教学、不顾教育思想和行为的错误认识，尤其改变了过去那种认为学生的德育工作仅仅是思想政治教育工作者的事情的思想误区，真正树立起了“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育理念，在全校范围形成了“教学育人、科研育人、管理育人、服务育人、环境育人、文化育人”的I作新局面。
四、搞好大学生思想政治教育工作
首先，要制定和完善相关的规章制度与运行机制。在学院学生工作指导委员会的统一领导下，制定出一系列相对比较完善的规章制度与运行机制，比如修订完善宿舍导师工作条例，完善日常监督机制、激励和保障机制、考核机制等，形成一套规范、合理、高效的管理体系，从制度和体制上保障学生宿舍导师制的顺利开展。其次，把握好宿舍导师的工作特点与不同的角色定位。宿舍导师工作本身具有业余性、具体性、奉献性等特点，这种特点不但要求教师把思想政治教育工作寓于解决学生的日常具体问题当中，而且需要充分发挥出一种奉献精神，利用自己和学生的业余时间加班加点来进行；与此同时，还要不断做好自己的角色定位，担任宿舍导师的教师和行政人员需要以朋友、父母兄长、教师、管理人员的角色与学生进行沟通与交流，针对学生提出不同的问题采担当不同的角色。最后，需要不断加强各院系之间及其内部宿舍导师的交流，总结经验，促使新生宿舍导师制度不断完善。
育人导师工作总结范文第3篇
针对我们所做的课题《当代中国大学生理想信念教育研究———以地方煤炭类高职院校为例》的调查结果存在的问题，从本校实际出发，大同煤炭职业技术学院借鉴其他高职类院校“德育导师制”的先进经验，切实加强和完善大学生思想政治教育管理工作机制，从而全面提高大学生的政治素养、思想素养、生活素养，从2013年3月起建立了德育导师制度。该项制度坚持“育人为本，德育为先”的教育方针，确定了“以人为本，人文关怀”等基本原则，形成了“学院党支部发挥核心作用，全院教职工都是德育工作者”等系列管理体制，制定了明确的目标要求和岗位职责，并形成了详实的考核细则。经过一年多的探索、实践和不断地总结、提炼，并对执行过程进行监控与反馈，目前学院形成了“五导模式育人法”(思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导、行为向导)，在当代大学生的理想信念教育及提高思想道德素质教育方面初见成效。
(二)大同煤炭职业技术学院德育导师制的操作策略和内容
大同煤炭职业技术学院德育导师制实行学院党委全面负责，其中学院党政领导、中层干部、共产党员、教学骨干是学校德育工作的中坚力量。德育导师实行聘任制，按照教师自愿与选拔相结合的原则，选聘思想品德好、责任心强、德才兼备、善于做思想工作的同志担任德育导师。每二十至三十名学生设立一名导师，配合辅导员做好学生的思想政治教育工作，为辅导员提出建设性意见或建议。通过可操作性强的“五导”工作细则和“尊重学生、欣赏赞美、理解信任、倾听关注、理解支持、感情限定、诚实守时”等十二条工作原则来指导每一位德育导师的工作，每一位德育导师坚持每周与辅导对象进行一次交流沟通并做好工作记录，通过访谈了解和掌握学生的思想、学习、心理、生活和行为动态，及时加以教育引导，帮助学生消除思想、心理上的困惑，解决生活、学习中的困难，矫正行为习惯上的偏差。每位德育导师都坚持每月两千字以上的工作总结，学院党支部坚持每月召开一次德育工作例会，研究安排督促检查德育导师工作实施情况，并在每学年召开经验交流会或研讨会，使得先进的经验和好的做法得以传播和互相学习，营造出学院德育工作前所未有的良好氛围。同时，坚持管理与激励相结合、定性与定量相结合、客观公正和民主公开相结合、考评与奖酬相一致等原则，对德育导师的工作质量进行科学有效的考核，从而提高了德育导师的政治素养、业务水平和工作能力。过去大同煤炭职业技术学院的德育内容以“两课”教育内容为主，在一定程度上远离生活实际，脱离学生实际身心发展的需要。大同煤炭职业技术学院实行“德育导师制”之后，从实际出发，拓宽了德育内容的范围，德育导师制的内容包括:①政治指导:主要是指导在学生认真学好思想政治理论课的同时，重点进行以理想信念为核心的教育;理想教育从学生最感兴趣的生活理想教育做起，循序渐进进入职业理想、社会理想的教育。②学业指导:主要是帮助学生提高学习兴趣，端正学习态度，改进学习方法，重视专业技能的习得，顺利完成学业。③成长指导:根据学生不同专业、不同家庭、不同年级出现的心理问题适时予以辅导，定期、不定期地进行心理测试，举办心理健康知识讲座，使学生掌握自我调适方法，提高学生的EQ(情商)和AQ(经受挫折的能力)。④职业指导;结合煤炭行业要求与煤炭企业文化对学生进行职业指导，培养学生的行业安全意识和技能意识，重点是使其养成良好的职业道德和行为习惯，进而顺利实现大学生的社会化进程。⑤实践指导:实现学生所学知识、技能与职业环境的完美结合是高等职业教育的目标之一。加强实践性教学环节是行之有效的手段，指导学生接触社会，参加社会实践，在实践中完成社会调研报告、学习心得、科研论文，加强能力训练，提高综合素质。
(三)大同煤炭职业技术学院德育导师制的实施成效之案例佐证
学校德育导师制的实施，开辟了一个个性化、亲情化和全员化的德育新途径，增强了德育工作的针对性与实效性。本文选取该校一位普通德育导师的工作总结作为行动研究的样本。
1．德育队伍得到有效拓宽，德育教师素质不断提高。在传统德育模式中，学校德育似乎只是辅导员、思政课教师的工作任务，即使他们投人很大的精力和花费大量的时间也不可能解决所有学生在发展过程中的所面对的各类困惑和存在问题。大同煤炭职业技术学院在实施德育导师制的过程中，注重导师队伍建设，“德育导师制”中的导师有校内的领导、中层干部、团委书记、班主任、专任教师，也有生活指导教师、心理辅导教师、学校后勤职工。一年过去了，一支人数多、素质高、覆盖面广的德育导师队伍已经形成，使学校德育从“单渠道”转变为“多渠道”，从“强迫式”转变为“自主式”，真正实现了学校“时时都育人，处处都育人，人人都育人”的协同作战的良好氛围。本研究所选的这位德育导师原本是一位与学生距离很远的机关处室工作人员，现在随着学校德育导师制的成熟与完善，他也已经成为一名正在不断进步的心理咨询老师、学业指导老师和学生的生活导师、知心朋友，他通过阅读书籍、与其他德育导师互相交流探讨，取长补短，对他所负责的来自全院九个教学班的二十九名具有不同家庭背景和学习经历，个性和需求不同的学生提供了有效指导。德育导师制工作也是个“教学相长”的过程。通过为学生提供德育指导，使教师更了解自己的学生，更加热爱自己的学生，更清楚自己所肩负的责任，更忠诚于自己的事业，有效地促进了教师专业精神的提升。教师们在“教书”的同时，积极主动地承担起“育人”的职责，完成了由“经师”逐渐成长为“人师”的转变。本文所选取的这位德育导师说:“每一次这样的辅导都可以使学生领略到一种平等，一种真诚，我也真正能体会到工作的快乐，在这样的交流过程中，我们能够真实地了解学生的过去和现在，而对学生的了解越全面，对他们今后思想上、学习上、生活上的帮助就会越上路，越有效。在第一次与学生的谈话之后，我都会捕捉学生性格上的特点，捕捉他们身上的闪光点和不足之处，然后确定每一个学生今后德育辅导的重点。
2．育人功能得到进一步完善。长期以来，人们把“教书”和“育人”看作两种独立的教育实践活动，育人被看成是德育教师和辅导员的事，教师的任务就是传授知识。因此，高校中的一个普遍现象是:任课教师上完课就一走了之，无影无踪。这种把学生的学习与品德加以分解，只让一小部分教师承担学生的思想品德工作，而让大部分教师游离于学生工作之外的做法，不利于充分发挥教师的作用，也不利于学生成才。实施“德育导师制”后，“有事找导师”在学生中已被普遍接受。德育导师与学生间建立起了牢固的联系制度，导师通过与学生的交流和沟通，能够全面掌握被指导学生的思想、学业、兴趣、特长、心理等情况，从而能够因材施教。例如:针对高职学生不爱学习、学业基础差这一带有普遍性的特点，积极教育引导学生发奋学习、成才;针对高职学生自由散漫、自律意识差的特点，积极教育引导学生遵纪守法;针对高职学生普遍存有自卑感的特点，积极开展“赏识”教育;针对有的高职学生心态冷漠的特点，教育引导学生学会“感恩”;针对高职学生自身发展缺乏定位的特点，不断深化“理想信念”教育。德育导师以“亲人、朋友、兄长”的角色出现在学生身边，采用亲情化、个性化的方法与学生平等交流、探讨问题，引导他们自己解决困惑，这是一个“亲其师、乐其友、信其道”的过程，也是润物无声的过程，从而开辟了以学生为本、关心学生个性发展需求的新途径，提高了德育的针对性和实效性。窥一斑而见全豹，学院自推行德育导师制以来，虽然没有给每一位教师规定每个月的辅导主题和主要内容，但他们都能根据学生实际需要确定自己的工作重点和辅导目标，卓有成效地开展工作，使得学院的德育功能进一步完善。
育人导师工作总结范文第4篇
[关键词]班导师 管理制度 建设述论
班导师是大学生学习、生活的直接管理者。其工作开展的效果如何关系重大。下面,我将结合我院的实际情况,就新形势下的班导师管理工作新思路作一探讨和分析。
一、深入分析班导师制度,最大限度发挥其作用
由于辅导员工作的重点在于学生的日常管理,而基础课教师侧重于课程的教学,他们所带学生人数多、专业情况复杂,所以深入地、有针对性地对学生进行专业指导难度较大。因此,“班导师制”应运而生。“班导师制”有如下优点:
1.班导师进行思想导向的形式更加灵活,它不受时间、地点等因素的制约;
2.由于管理人数较少,班导师更能了解学生的思想和性格,可以有针对性地对新生进行引导;
3.班导师可以通过言传身教,指导学生的学习,起到“解惑”的作用;
4.班导师以自己人格魅力影响学生,培养学生的精英意识,起到“传道”的作用。
二、准确认识学生群体特征,合理构建班导师工作目标
1.学生群体的家庭背景。一般来说,班导师应重点关注家庭背景优越和极差这两端的学生,特别是后者。家庭较差的学生极易在心理上出现问题,因为这些学生不仅是“经济上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,班导师,不仅要重视这些学生的经济扶贫工作,更要重视对他们心理上的“扶贫”。
2.学生群体的个性特征,而进入大学后,社会性因素对大学生的影响越来越大。大学生摆脱以往的应试学习,有更多可自由支配的空间。在社交中,学生的个性在受到外界影响的同时也在不断地影响和改变他人。因此,班导师一方面要注意周围环境对学生个性发展的影响,另一方面也要重视一些学生的消极个性对群体或其他学生产生的负面影响。
三、规范班导师管理制度,有效实施重点教育工作
1.班导师的选择
(1)班导师要有强烈的责任心与事业心。
(2)班导师的选择要以青年教师或研究生为主。
(3)班导师最好选择高学历的教师。
(4)班导师要有较强的语言表达能力。
2.制定明确的班导师管理制度
制定明确的聘用标准及聘用条件、评优原则等,并形成书面材料,作为班导师工作的准则,此文件的及时颁布与有效实施大大促进了我院班导师工作的积极性和主动性,让班导师工作有章可循,有据可依。
3.与班导师拉近情感,培养全员育人意识
辅导员与班导师进行沟通,仅仅用权力和领导身份指挥导班导师工作是不可取的,利用有效的方式与各位班导师拉近感情交朋友会取得更好的效果。辅导员应该抓住日常工作中与班导师接触的每一次机会,及时了解班导师的具体工作情况,灌输全员育人思想,有针对性的个别指导、帮助和分配工作任务。
4.实事求是,方法灵活,完成学院任务
班级管理中难免出现一些问题,这个时侯,作为辅导员一定要尽快与班导师进行沟通,以便及时采取措施。此时,辅导员一定要实事求是,不要因为碍于班导师面子将问题置之不理。当然,在与班导师沟通时可以采用灵活的方法,完成既定目标。
5.班导师之间的经验交流
大学生自己独特的思想特征往往会与年老的教师形成代沟,为了消除师生间沟通的障碍,班导师一般都由年轻教师担任,但年轻教师担任班导师不像年长教师那样富有经验。所以,年轻的班导师多向有多年学生工作经验的老教师进行学习是非常必要的。同时,思维的碰撞也会有利于各班导师的工作的完善。
6.辅导员与班导师之间定期交流
辅导员和班导师的及时的沟通,一方面有利于学院任务的向下传达,另一方面,也有利于学生出现问题的及时反馈。我院每学期会召开辅导员与班导师的交流会,以便调整学院整体发展方向。
7.兼顾全局,严抓重点
学习是学生的本职,班导师必须关注学生的学习状态,尤其是在大一期间,帮助学生打下一个扎实的学习基础是非常重要的。整个班级的学风的建立,需要班级每个同学都要将学习重视起来。班导师不仅要及时向学生灌输学习的思想,也必须严抓个别学生的成绩,不能让任何一个人掉队。
8.提前计划,及时沟通,适时总结
每名班导师每学期初有一份工作计划,期末有一份工作总结;每个月与所指导的学生至少见面2次;每学期同所指导每一个学生有一次以上单独谈话,并作记录。要做到及时发现问题,及时解决,以免造成严重的后果,并且每学期期末上交谈话记录和工作总结。
9.树立班导师人格魅力
一个人对他人的影响力包括权力影响力和非权力影响力。而作为班导师而言,他的权力影响是相当有限的,这就要求班导师注重培养和发挥自己的非权力影响作用。在非权力影响中,班导师的人格影响力是巨大的。为此,要求班导师应当作到以下几点:(1)形成良好的心态。(2)培育高尚的情操。(3)培养探索的精神。
10.提倡班导师参加班级活动,有利于言传身教
如果班导师与学生接触的机会太少了,就很难达到管理的效果。所以,学院提倡班导师参加班级的活动,增进班导师与学生之间的了解,培养学生对班导师的信任。
11.班导师的考核
学院依据发展目标对教师进行中期检查和年度考核。班导师的考核结果将作为工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的条件。考核的项目包括:班导师责任心、班级进步幅度、班级学习成绩排名、班级活动组织效果、班级凝聚力、工作任务完成情况、学生对班导师打分、各授课教师对班级评价等。
参考文献:
[1]王宜勤.对大学一年级新生教育问题的思考[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2006,6(3):86-88.
[2]韩锟.大学新生班导师工作的实践与探索[J].高教论坛.
[3]李岩,王中兴,黄影.本科生班导师制的探索与实践[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2009,27(3):295-297.
[4]顾孔珍,王晓春,胡元佳.班导师管理学生模式浅析[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2007,9(1):222-223.
育人导师工作总结范文第5篇
[关键词]班导师管理制度建设述论
班导师是大学生学习、生活的直接管理者。其工作开展的效果如何关系重大。下面，我将结合我院的实际情况，就新形势下的班导师管理工作新思路作一探讨和分析。
一、深入分析班导师制度，最大限度发挥其作用
由于辅导员工作的重点在于学生的日常管理，而基础课教师侧重于课程的教学，他们所带学生人数多、专业情况复杂，所以深入地、有针对性地对学生进行专业指导难度较大。因此，“班导师制”应运而生。“班导师制”有如下优点：
1.班导师进行思想导向的形式更加灵活，它不受时间、地点等因素的制约；
2.由于管理人数较少，班导师更能了解学生的思想和性格，可以有针对性地对新生进行引导；
3.班导师可以通过言传身教，指导学生的学习，起到“解惑”的作用；
4.班导师以自己人格魅力影响学生，培养学生的精英意识，起到“传道”的作用。
二、准确认识学生群体特征，合理构建班导师工作目标
1.学生群体的家庭背景。一般来说，班导师应重点关注家庭背景优越和极差这两端的学生，特别是后者。家庭较差的学生极易在心理上出现问题，因为这些学生不仅是“经济上弱者”，而且更是“心理上弱者”。因此，班导师，不仅要重视这些学生的经济扶贫工作，更要重视对他们心理上的“扶贫”。
2.学生群体的个性特征，而进入大学后，社会性因素对大学生的影响越来越大。大学生摆脱以往的应试学习，有更多可自由支配的空间。在社交中，学生的个性在受到外界影响的同时也在不断地影响和改变他人。因此，班导师一方面要注意周围环境对学生个性发展的影响，另一方面也要重视一些学生的消极个性对群体或其他学生产生的负面影响。
三、规范班导师管理制度，有效实施重点教育工作
1.班导师的选择
(1)班导师要有强烈的责任心与事业心。
(2)班导师的选择要以青年教师或研究生为主。
(3)班导师最好选择高学历的教师。
(4)班导师要有较强的语言表达能力。
2.制定明确的班导师管理制度
制定明确的聘用标准及聘用条件、评优原则等，并形成书面材料，作为班导师工作的准则，此文件的及时颁布与有效实施大大促进了我院班导师工作的积极性和主动性，让班导师工作有章可循，有据可依。
3.与班导师拉近情感，培养全员育人意识
辅导员与班导师进行沟通，仅仅用权力和领导身份指挥导班导师工作是不可取的，利用有效的方式与各位班导师拉近感情交朋友会取得更好的效果。辅导员应该抓住日常工作中与班导师接触的每一次机会，及时了解班导师的具体工作情况，灌输全员育人思想，有针对性的个别指导、帮助和分配工作任务。
4.实事求是，方法灵活，完成学院任务
班级管理中难免出现一些问题，这个时侯，作为辅导员一定要尽快与班导师进行沟通，以便及时采取措施。此时，辅导员一定要实事求是，不要因为碍于班导师面子将问题置之不理。当然，在与班导师沟通时可以采用灵活的方法，完成既定目标。
5.班导师之间的经验交流
大学生自己独特的思想特征往往会与年老的教师形成代沟，为了消除师生间沟通的障碍，班导师一般都由年轻教师担任，但年轻教师担任班导师不像年长教师那样富有经验。所以，年轻的班导师多向有多年学生工作经验的老教师进行学习是非常必要的。同时，思维的碰撞也会有利于各班导师的工作的完善。
6.辅导员与班导师之间定期交流
辅导员和班导师的及时的沟通，一方面有利于学院任务的向下传达，另一方面，也有利于学生出现问题的及时反馈。我院每学期会召开辅导员与班导师的交流会，以便调整学院整体发展方向。
7.兼顾全局，严抓重点
学习是学生的本职，班导师必须关注学生的学习状态，尤其是在大一期间，帮助学生打下一个扎实的学习基础是非常重要的。整个班级的学风的建立，需要班级每个同学都要将学习重视起来。班导师不仅要及时向学生灌输学习的思想，也必须严抓个别学生的成绩，不能让任何一个人掉队。
8.提前计划，及时沟通，适时总结
每名班导师每学期初有一份工作计划，期末有一份工作总结；每个月与所指导的学生至少见面2次；每学期同所指导每一个学生有一次以上单独谈话，并作记录。要做到及时发现问题，及时解决，以免造成严重的后果，并且每学期期末上交谈话记录和工作总结。
9.树立班导师人格魅力
一个人对他人的影响力包括权力影响力和非权力影响力。而作为班导师而言，他的权力影响是相当有限的，这就要求班导师注重培养和发挥自己的非权力影响作用。在非权力影响中，班导师的人格影响力是巨大的。为此，要求班导师应当作到以下几点：(1)形成良好的心态。(2)培育高尚的情操。(3)培养探索的精神。
10.提倡班导师参加班级活动，有利于言传身教
如果班导师与学生接触的机会太少了，就很难达到管理的效果。所以，学院提倡班导师参加班级的活动，增进班导师与学生之间的了解，培养学生对班导师的信任。
11.班导师的考核
学院依据发展目标对教师进行中期检查和年度考核。班导师的考核结果将作为工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的条件。考核的项目包括：班导师责任心、班级进步幅度、班级学习成绩排名、班级活动组织效果、班级凝聚力、工作任务完成情况、学生对班导师打分、各授课教师对班级评价等。
参考文献：
[1]王宜勤.对大学一年级新生教育问题的思考[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2006，6(3)：86-88.
[2]韩锟.大学新生班导师工作的实践与探索[J].高教论坛.
[3]李岩，王中兴，黄影.本科生班导师制的探索与实践[J].沈阳师范大学学报(自然科学版)，2009，27(3)：295-297.
[4]顾孔珍，王晓春，胡元佳.班导师管理学生模式浅析[J].湖南医科大学学报(社会科学版)，2007，9(1)：222-223.
育人导师工作总结范文第6篇
关键词：中职；学生管理；学生成长导师制
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0137-01
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
一、导师制的现状
1.导师制的提出背景和具体实施方法
我校学生科组织专班将全校学生分配给150名导师，每位导师10名以内的学生结成对子。通过聊天、谈心的方式和学生加以沟通，在这个过程中，要求导师有意思的将心理健康的若干理论和操作技巧运用其中，利用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，采取个案辅导、团体辅导等方式，并负责监督其实施情况，帮助他们解决问题，改善人际关系，从而培养学生的健全人格。
为了保证导师制的顺利实施，学校制定了详细的实施方案：（1）导师要在确立受导关系的一周内熟悉受导学生的各方面情况，包括学生品德、学业水平、身体素质、家庭和心理健康等方面的现状，并填写好《学生成长记录》中的学生基本情况；（2）一周内与受导学生进行第一次谈话，按导师工作原则确立受导关系，并做好受导记录；（3）确立受导关系后每周导师与学生至少进行一次谈话，了解学生本周的成长情况，解决受导学生存在的问题，如有必要可以做谈话记录；（4）每次月考或期中考试后，导师必须与受导学生谈心，总结一个月以来的学习与生活情况，对学生的学业水平的变化等内容填写受导记录；（5）每学期在学期末，导师要写出自己的工作总结，反思与总结导师工作的经验与教训。
2.实施过程中遇到的问题
（1）师生之间选择的针对性不够突出。有的学生文化成绩不够好，却给了专业教师受导。有的老师可能业务能力突出但不善于做思想工作，对以谈话形式进行的导师制工作就感觉不能得心应手。
（2）教师对导师制的重视程度不够。为了应付检查，往往是集中找学生谈一谈话，走一下过场，或者检查前将《学生成长记录》匆忙的填一填。《学生成长记录》要求有谈话内容和学生感受，学生为了配合老师也只能根据老师记录的谈话内容编造出一些感受，这不仅没有达到教育学生的目的，反而将学生牵扯到造假活动中，产生了负面的影响。
（3）在导师制的实施过程中学生一直处于被动地位，被要求选导师，被要求分配给某一位导师，被导师找谈话，学生出现问题并不能主动的找导师沟通，这样导师就不能及时发现问题、解决问题。
二、导师制的收获
学生成长导师制工作实施半年来，通过导师们的辛勤工作，使我校的教书育人的面貌焕然一新：
1.教师的教育观有了极大的转变，提升了教师的工作作风、责任意识，体现了全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。
2.德育形式更加丰富，德育方法在不断更新，导师主动优化教育方式，让90%学生变被动接受教育为主动接受教育。
3.师生情感更加融洽，亲情化教育给学生以父母般的关爱，以朋友般的帮助，师生关系更加密切。
4.家校沟通更频繁，学校育人氛围明显加强，每月一次的电话问询、一学期一次的家访、贺年片的祝福，都赢得了家长们的好评。
三、对导师制的建议
1.不是所有的学生都需要导师。我校为全封闭寄宿制学校，每天学生生活在集体里，自己的空间很小，在学校难免与同学产生摩擦，有的同学可能在情绪上表现得比较明显，需要老师对其心理进行疏导，但是大多数学生都可以通过沟通自己解决。中职生智力发展已接近成熟，不论在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，他们需要自己的活动空间。既然是以充分尊重学生为前提，最好以学生的需求为出发点，需要导师给予帮助的学生可以为其提供受导服务，能够独立解决问题的学生则给予他们充分的成长空间。
2.不是所有的老师都适合当导师。“术业有专攻”，每个人都有自己擅长的地方。有的老师善于和学生谈心，能在谈话中抓住问题的关键；有的老师业务出众但不太擅长做思想工作，在这种情况下辅导学生就是对学生不负责任。导师肩负着在思想上引导学生、在学业上辅导学生、在心理上疏导学生、在生活上指导学生的重任，所以做导师需要有一定的资质，应该给导师设立一定的门槛，各方面表现突出并有一定的心理辅导能力的人才有资格担任导师。
育人导师工作总结范文第7篇
一、深入分析班导师制度,最大限度发挥其作用
由于辅导员工作的重点在于学生的日常管理,而基础课教师侧重于课程的教学,他们所带学生人数多、专业情况复杂,所以深入地、有针对性地对学生进行专业指导难度较大。因此,“班导师制”应运而生。“班导师制”有如下优点:
1.班导师进行思想导向的形式更加灵活,它不受时间、地点等因素的制约;
2.由于管理人数较少,班导师更能了解学生的思想和性格,可以有针对性地对新生进行引导;
3.班导师可以通过言传身教,指导学生的学习,起到“解惑”的作用;
4.班导师以自己人格魅力影响学生,培养学生的精英意识,起到“传道”的作用。
二、准确认识学生群体特征,合理构建班导师工作目标
1.学生群体的家庭背景。一般来说,班导师应重点关注家庭背景优越和极差这两端的学生,特别是后者。家庭较差的学生极易在心理上出现问题,因为这些学生不仅是“经济上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,班导师,不仅要重视这些学生的经济扶贫工作,更要重视对他们心理上的“扶贫”。
2.学生群体的个性特征,而进入大学后,社会性因素对大学生的影响越来越大。大学生摆脱以往的应试学习,有更多可自由支配的空间。在社交中,学生的个性在受到外界影响的同时也在不断地影响和改变他人。因此,班导师一方面要注意周围环境对学生个性发展的影响,另一方面也要重视一些学生的消极个性对群体或其他学生产生的负面影响。
三、规范班导师管理制度,有效实施重点教育工作
1.班导师的选择
(1)班导师要有强烈的责任心与事业心。
(2)班导师的选择要以青年教师或研究生为主。
(3)班导师最好选择高学历的教师。
(4)班导师要有较强的语言表达能力。
2.制定明确的班导师管理制度
制定明确的聘用标准及聘用条件、评优原则等,并形成书面材料,作为班导师工作的准则,此文件的及时颁布与有效实施大大促进了我院班导师工作的积极性和主动性,让班导师工作有章可循,有据可依。
3.与班导师拉近情感,培养全员育人意识
辅导员与班导师进行沟通,仅仅用权力和领导身份指挥导班导师工作是不可取的,利用有效的方式与各位班导师拉近感情交朋友会取得更好的效果。辅导员应该抓住日常工作中与班导师接触的每一次机会,及时了解班导师的具体工作情况,灌输全员育人思想,有针对性的个别指导、帮助和分配工作任务。
4.实事求是,方法灵活,完成学院任务
班级管理中难免出现一些问题,这个时侯,作为辅导员一定要尽快与班导师进行沟通,以便及时采取措施。此时,辅导员一定要实事求是,不要因为碍于班导师面子将问题置之不理。当然,在与班导师沟通时可以采用灵活的方法,完成既定目标。
5.班导师之间的经验交流
大学生自己独特的思想特征往往会与年老的教师形成代沟,为了消除师生间沟通的障碍,班导师一般都由年轻教师担任,但年轻教师担任班导师不像年长教师那样富有经验。所以,年轻的班导师多向有多年学生工作经验的老教师进行学习是非常必要的。同时,思维的碰撞也会有利于各班导师的工作的完善。
6.辅导员与班导师之间定期交流
辅导员和班导师的及时的沟通,一方面有利于学院任务的向下传达,另一方面,也有利于学生出现问题的及时反馈。我院每学期会召开辅导员与班导师的交流会,以便调整学院整体发展方向。
7.兼顾全局,严抓重点
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8.提前计划,及时沟通,适时总结
每名班导师每学期初有一份工作计划,期末有一份工作总结;每个月与所指导的学生至少见面2次;每学期同所指导每一个学生有一次以上单独谈话,并作记录。要做到及时发现问题,及时解决,以免造成严重的后果,并且每学期期末上交谈话记录和工作总结。
9.树立班导师人格魅力
一个人对他人的影响力包括权力影响力和非权力影响力。而作为班导师而言,他的权力影响是相当有限的,这就要求班导师注重培养和发挥自己的非权力影响作用。在非权力影响中,班导师的人格影响力是巨大的。为此,要求班导师应当作到以下几点:(1)形成良好的心态。(2)培育高尚的情操。(3)培养探索的精神。
10.提倡班导师参加班级活动
有利于言传身教如果班导师与学生接触的机会太少了,就很难达到管理的效果。所以,学院提倡班导师参加班级的活动,增进班导师与学生之间的了解,培养学生对班导师的信任。
11.班导师的考核
育人导师工作总结范文第8篇
在黄河水院，像邢二朋这样的先进典型并非个案。2007年8月，水利系水利水电建筑工程专业学生韩帅兵在商丘柘城县实习时，在黄河闸门下游河段成功救起两名儿童。勇抓盗贼的柴杉，志愿帮扶老人并照顾留守儿童的张荣媚，拾金不昧的郝瑶、霍卫红、程显萍……他们的事迹和品质是黄河水院人精神境界的象征和追求，是黄河水院人践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量的见证，更是学校思想政治教育工作结下的硕果。
近年，学校在实现办学实力跨越发展、人才培养水平大幅提升的过程中，牢牢把握“立德树人”这一根本任务，强化“教书育人，德育为先”理念，在思想政治教育工作方面，完善工作机制，拓展渠道和载体，创新方式方法，优化环境和氛围，思想政治教育工作的针对性、实效性逐步增强，学生的思想道德水平和文化素养大幅提升。
创新“生产育人”教育理念，形成育人合力
黄河水院根据高职教育特点，创新并坚持践行“教书育人、管理育人、服务育人、生产育人”的教育理念，在教学、管理、服务和校企合作实践中形成并完善全员、全方位、全过程育人的工作机制，形成了育人合力。学校认真贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等有关文件精神，以校企合作、工学结合教育模式探索为契机，提出“生产育人”理念，创新德育教育体系，制定《黄河水院生产育人章程》。学校以校企合作建立的500余个实践教学基地为依托，充分发挥校企合作育人的优势，以企业文化价值理念教育为核心，以参加职业活动和企业文化活动为载体，充分发挥行业、企业在学校专业建设、人才培养中的积极作用，从专业人才培养目标渗透职业素质、职业道德教育，从企业文化价值理念的宣传教育，从学生顶岗实习过程中的职业体验和教育管理等环节，整合校企德育资源，真正践行“生产育人”理念，强化生产育人成效，提升学生的职业道德和职业素质。
同时，学校积极创新基层学生党团建设模式，强化党团组织的育人功能，构建立体化学生教育网络。为贯彻落实“以人为本”的办学理念，学校结合校企合作、工学结合教育实际，先后建立“黄河水院――高远路业”等多个顶岗实习流动党团支部，积极探索“学工联合、校企互补”的组织管理和运行模式。学校还在校内建立学生公寓团组织，实现团组织“多重覆盖、多重管理”，从而将粗放型的管理转变为精细化的服务，通过开展内容丰富、形式多样、具有创意的特色学习教育活动，强化党团组织功能，真正做到“哪里有学生，哪里就有党团组织，哪里就有党员、团员发挥先锋模范作用”，在专业和社会实践中培养学生良好的道德品质和职业素质。
加强师德师风建设，注重言传身教
师德师风建设是影响学生思想政治教育工作的重要因素。黄河水院将师德师风建设作为内涵建设的重要内容和学生思想政治教育工作队伍建设的主要抓手，完善师德师风建设方案和工作机制，通过开展思想理论学习教育、师德征文活动、“我的中国梦”主题教育活动、优秀教师先进事迹报告会等教育活动，探索推行职业素养导师制、辅导员建设“十个一”工程，完善学生思想政治教育队伍建设机制和考评机制，加强师德师风建设，提升学生思想政治教育工作成效。
推行职业素养导师制。2011年，黄河水院制定《黄河水院学生班级导师制管理办法》（试行）并以水利系、机电系、测绘工程系、交通工程系为试点，探索推行班级职业素养导师制，选拔60余名有专业知识背景、社会经验丰富、责任心强的专业教师担任班级职业素养导师，帮助学生做好学业规划和职业生涯规划，树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的专业素养和综合素质。2012年，职业素养导师普及全校每个班级。
实施辅导员工作“十个一”工程。2012年，黄河水院实施“十个一”工程，重点加强辅导员队伍建设，规范辅导员工作。要求辅导员在工作中认真做好“十个一”工程（每天与学生谈一次话、每周深入一次学生宿舍、每周进一次学生课堂、每两周召开一次主题教育班会、每两周撰写一篇工作博文、每月参加一次班级集体活动、每月进行一次安全排查、每学期召开一次学生座谈会、每学期撰写一篇工作总结或心得体会、每学年撰写一篇学生管理论文或工作案例分析报告）。同时，学校通过组织辅导员参加多种形式的培训交流活动，提升学生工作队伍在教育管理、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的能力和水平。
制定和完善政治辅导员和职业素养导师的考评机制。学校各系通过每周一次的辅导员、职业素养导师工作例会等，对辅导员、职业素养导师工作进行评价，评价结果纳入学校年度考核内容。校学工部每学期召开一次辅导员例会，每年召开一次辅导员工作交流、总结会议，开展“优秀辅导员”“十佳辅导员”评选活动，对表现优秀的辅导员给予表彰和奖励，从而规范、强化了辅导员和职业素养导师工作机制，激发了他们创新工作、努力工作的积极性。
通过一系列措施，黄河水院的教职工认真践行“四育人”理念，在教学管理服务过程中敬业奉献、关爱学生、言传身教，始终将学生教育和学生成长成才放在第一位，始终坚持以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，教育学生“先为人后做事”，做学生健康成长的指导者、引路人。学校也涌现出很多优秀教师――周建郑被评为全国高校教学名师、李永川被作为“弘扬三平精神，践行教学五认真”的典范……他们的先进事迹在社会上引起了反响，更在全校形成了精心耕耘、潜心育人、无私奉献的浓厚氛围。
打造校园文化品牌，优化育人环境和氛围
育人导师工作总结范文第9篇
关键词:本科生;就业;导师制;实施
中图分类号:G64文献标识码:A
一、就业导师制的内涵与产生背景
“本科生导师制”是近年来我国部分高等院校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上,为适应我国高等教育发展需要,探索在本科教育中培养出高素质人才的一种教育制度。虽然本科生导师制在国外已实行多年,然而从我国高等教育的实际情况来看,“本科生导师制”的引入仍然是一个新课题,没有现成的模式可以照搬。根据某些高校已经实行的“本科生导师制”的经验,结合我国高校各有特色的实际情况,我们认为,“本科生导师制”的实施应该视不同高校采取多种不同的模式。“就业导师制”就是现有的一种特色鲜明的“本科生导师制”。
近年来,随着高校招生规模不断扩大,毕业人数逐年攀升,就业压力与日俱增,大学生就业难是目前普遍关注的社会现象,解决大学生就业是高校工作不可忽视的一个方面,指导大学生顺利就业是高校教育的重要内容。河北金融学院根据现实总结、实行的“就业导师制”就是目前为解决大学生就业难这个社会问题而产生的一种新型制度。
“就业导师制”是一种以培养学生职业素质,指导学生就业为根本目的的教育制度,即将学生随机分组,每组由专门的指导教师即导师负责,就学生成长、发展、毕业、就业面临的各种问题,进行多方面的指导、全方位的帮助。在人才培养过程中,导师有针对性地对学生进行职业素质的培养,同时培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会发展,使学生成长为既具有扎实的专业知识和较强的实践能力,又具有较高的道德水平、健康的身体、良好的心理素质、一定的交际能力的综合性人才,从而增强毕业生的竞争实力,提高就业能力。所以,“就业导师制”是以就业指导为重心,以思想指导为方向,以学习专业指导为基础,以生活心理指导为依托的全方位、全过程的育人机制。这种制度的实施可以保证学生健康成长,提高人才质量,促进学生顺利就业。
二、就业导师制中指导教师的任职资格
构建行之有效的“就业导师制”,挑选好的导师是重点。导师的任务就是对学生全面负责,“因材施教”,具体指导学生的学习及生活,管理学生的日常行为,对学生的成长进步提供有价值的参考意见,成为学生的良师益友。所以,聘请的导师应具有以下基本要求:
第一,专业知识方面,应选用具有较高专业知识水平和合理知识结构的教师任导师。本科教育需要培养学生较高的理论研究水平,本科生导师必须在本专业领域有所专长,能够给学生实在的专业指导,帮助学生扩展与深化所学的专业知识。
第二,工作态度方面,应选用具有较强的事业心和责任感的教师任导师。导师制工作需要导师经常性地深入学生中间,与学生一起进行有主题的活动。一方面可以随时了解学生的状况,及时解决学生在学习和生活中面临的问题;另一方面也可增加学生对导师的信任,有问题愿意向导师咨询。所以,导师要付出大量的时间、精力,工作态度与责任心显得尤为重要。青年教师承担本科生导师工作时,由于工作年限的限制,在专业知识、教育经验、生活阅历等方面与老教师相比有一定的差距,而良好的工作态度和责任心可以弥补这方面的不足。
一般认为高级职称或有两年教学经历的讲师,师德良好、作风正派、治学严谨、责任感强、对学生富有爱心者,可被聘为导师。
三、就业导师制中指导教师的职责
明确导师职责是实行就业导师制的关键。我们认为,导师应具有以下基本职责:
(一)思想品德指导。导师首先要对学生进行思想政治教育,对其道德观念进行正确的引导。导师通过各种途径,充分了解每位学生的思想发展状况,通过思想政治教育,努力使我们培养出的学生既具有渊博的知识,又具有一定的政治素养和高尚的人格,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强学生的社会责任感和事业心,激励学生立志成才。
(二)专业指导。引导学生明确学习目的和成才目标,端正专业思想和学习态度,不断帮助学生正确了解专业发展趋势与培养目标;根据学生的个人志趣、学习基础、社会需求及学校的条件,区别对待不同年级学生,帮助学生制定和调整学习计划和人生规划,不断促进学生知识、能力、素质协调发展。同时,导师通过充分利用自己在治学、科研、教学等方面之所长,可以有效加强对学生学习兴趣、学习动力、学习能力等方面的培养,从而促使学生真正成为社会发展和经济建设所需要的高素质人才。
(三)科研指导。积极指导学生开展社会实践和科研活动,培养学生的科研兴趣、科研能力和社会实践的技能。对于高年级学生科研动手能力指导尤为重要。导师可以让学生参加自己主持的研究项目,让学生帮助收集资料,写综述报告,提高其写作和分析问题的能力。
(四)心理指导。目前,由于学习、就业竞争压力大,导致一些学生出现心理障碍,甚至患上抑郁症以及发生自杀事件。这就需要导师配合辅导员做好学生的思想、心理工作。通过面对面交谈、Email、QQ聊天等方式与学生交流,了解其动态,尽早发现问题,解决问题,减少不幸事件的发生。引导学生向积极健康的方向发展,将来成为社会有用之才。
(五)就业指导。“就业导师制”的核心内容是指导学生就业。随着高校扩招,大学生就业难现象显现,一些学生就业时高不成、低不就,处于待业状态。这就需要导师加强对学生就业形势和择业观的教育和指导,特别是加强对毕业班学生就业观念与择业技巧的指导。对学生就业心态进行正确的引导,引导学生走出过于看重地域差异和职业层次的误区,正确定位及时就业,减轻社会和家庭的压力。
四、建立导师工作质量监控和激励体系
为确保“就业导师制”工作的成效性,要加强对导师制工作质量的监控工作,同时制定具体的考核指标和考核方法,作好导师的评定和激励措施。
(一)制定制度。建立一系列管理规章制度来保障导师制的顺利实施,包括考勤制度、责任制度、奖惩制度等。
(二)明确主体。加强对导师制工作质量的监控工作,要有明确的监督主体。高校可以由教务处、教学管理经验丰富的教授、专家组成校级督察组,对各院系的导师制工作情况进行督导。同时,各院系组建系级导师工作督察组,由院长或系主任和资深教授专家组成,对本部门的导师工作进行督导。
(三)切实监督。督察组应定期或不定期抽查导师的工作情况,走访学生,了解工作成效。发现问题并及时帮助解决。对于优秀的导师和失职的导师都要记录在案,以备教师年终业绩的考评,加大年度考核的公正性。
(四)作好奖惩。应给予导师以相应的带教经费,并且将导师的工作按照指导学生的数量和质量直接记入教学工作量之内。对导师进行综合评定后,对工作成绩突出的给予表彰和奖励;导师的表现与评优评奖和职称晋升紧密挂钩,在职称晋升上,其工作量可视同为班主任工作量。
五、就业导师制工作实施的具体程序
(一)“就业导师制”启动
1、召开“就业导师制”工作动员大会,向导师说明有关要求与办法。
2、根据“就业导师制”中指导教师的任职资格在专业教师中选适合的人员做就业导师。
3、导师向院系申报计划,包括个人基本情况、科研方向、课题内容和工作设想等。
4、在新生入校一个月内,向学生介绍就业导师的基本情况,主要内容包括:姓名、性别、年龄、学历、职称、专业方向、主要研究成果、性格描述、指导学生情况等。
5、学生“自主选择”导师,学生在详细了解导师的研究方向和内容的基础上,根据个人志愿、兴趣爱好、特长和专业基础填写志愿表来选择导师。
6、通过师生双向选择,院系进行宏观调控,组织协调、统一调配,确定本导师。每位导师指导的学生数可根据师资条件、学科、专业的不同情况由院系具体确定。
(二)“就业导师制”运行
1、导师关系确定后一周内,导师制定指导工作计划,以学期为单位对指导工作作出具体的设计。
2、导师每学期开学两周内与学生见面,安排本学期的主要工作内容。
3、导师每学期对学生进行一定的集中专题指导,同时视学生的不同情况对学生进行分组或个别指导。
4、就业导师在工作中要经常性地与辅导员、班主任沟通交流学生情况。就业导师每学期要参加由班主任组织的班会一次。
5、院系每月开展一次导师工作经验交流会,导师集中反映学生情况,总结、交流经验。
6、每学期期中和期末召开由学生和导师参加的工作汇报会,听取导师自我汇报和学生及导师督察组对每位导师工作的评价,形成文字材料记录在案。
在“就业导师制”运行过程中,导师可根据自身情况的不同采取不同的工作方式。比如,导师可以根据自己的能力与专业特长,不定期地为学生开专题讲座;并结合学生的兴趣和需要,组织参观学习,拓宽学生的视野,丰富学生的阅历;指导学生参加社会实践和工作实践活动,缩短将来的执业适应期;可为学生指定专业学习和有关个人成长的书籍,并一起讨论,形成文字材料。同时,鼓励学生写学术文章,锻炼学生的读、说、写的能力,密切师生关系,提高学生学习的积极性。
(三)“就业导师制”总结
1、导师在工作过程中要做好“就业导师制”工作总结,每次指导学生后要及时填写工作日志;学期结束后做学期导师工作总结。
2、院系以学期为单位对“就业导师制”工作的开展情况进行总结、评估。院系通过审核导师的学期导师工作总结,在学生中收集反馈信息,对一学期的工作情况进行分析,撰写总结报告。同时,通过一学期导师工作的总结、分析,对导师的工作进行评估,形成文字材料记录在案,依此做好对导师的奖惩。
3、“就业导师制”作为一种新型的教育模式,还有许多方面应当探讨、完善。我们应当注重对这种新生事物的理论总结和研讨工作,学校可以召开研讨会,聘请专家参加,探讨“就业导师制”中的相关问题,进行理论研究。从而指导现实中“就业导师制”的运行,使其发挥最大的成效。
六、需要完善的主要环节
“就业导师制”作为新型的教育制度,需要完善的还有多个方面,但我们认为首先要解决好以下两个重要问题:
(一)加强导师培训。“就业导师制”是一个系统工程,随着时代的发展,对导师的要求会越来越高,加之出任导师的专业教师多数对学生管理工作的生疏,所以应当注重加强对导师的业务培训。导师的业务培训内容包括学生工作的内容、工作技巧和方法、各种规章制度等。
(二)处理好导师与辅导员等学生工作者的关系。在实施“就业导师制”时,要正确处理就业导师与辅导员、班主任的关系,三者之间既分工又合作、既有侧重又相互协调,建立实现三者配合和衔接的工作机制。同时,要科学区分开导师与辅导员、班主任的职责。导师是专业教师,主要以课程和专业方面的指导为主,以思想品德等其他辅导为辅;辅导员及其他学生工作者以思想品德指导等为主,学习和专业指导为辅。这是划分导师与学生工作者职责的一条界线。本科生的就业导师和研究生导师一样,应该以指导学生专业学习、专业发展、动手能力及研究能力为主,思想引导、生活指导为辅。对本科生导师工作的考核也应以专业指导为主要考核指标,其他方面的指导为参考指标。
(作者单位:河北金融学院)
主要参考文献:
[1]谢应东,陈丽丹.本科生导师制的实践和探索――以广东外语外贸大学商英学院为例.广东外语外贸大学学报,2007.7.
[2]靖国安.本科生导师制:高校教书育人的制度创新.高等教育研究,2005.6.
育人导师工作总结范文第10篇
关键词：本科生导师制；人才培养；教书育人
1本科生导师制实施概况
1.1本科生导师制的起源与背景
本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，随后本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。所谓本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，以促进个体不断创新发展的程序范型。而这种个别化教育在西方可追溯到古希腊苏格拉底的教育思想，在我国可追溯到先秦私学。
近年来我国高校教育发生了很大变化：招生规模不断扩大；学分制普遍推行。新的变化带来了新的挑战，一方面学生自主学习空间扩大，另一反面也对学生的学习能力提出了更高的要求。从当今高等教育和大学生所面临的社会环境来看，社会对人的素质要求越来越高，竞争和就业的压力越来越大，因此，引导学生适应社会、适应环境，对学生进行学业指导、职涯规划、心理疏导等工作都显得更为迫切。
1.2我国高校实施本科生导师制的概况
本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校办学经验的基础上，为适应我国高等教育发展需要，探索学生教育和管理的一种新的培养模式，其宗旨在于增加师生面对面的交流机会，让本科生充分接触高层次、高水平的教师，充分调动教师和学生两方面的积极性，把思想教育与专业教育结合，课堂教育与课外教育结合，共性教育与个性教育结合，严格管理与人格感化结合，创造集思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导于一体的教育机制，更加关注本科生个性化的成才环境。
1.3我校实行本科生导师制的现状及成效
上海对外贸易学院从2001年开始扩大招生，2006年转外延发展为内涵建设，注重提高教育教学质量，科学合理整合专业、学院，发展相关专业、方向。商务信息学院即在此背景下，于2008年6月正式成立。学院下设两个新专业，即统计学专业及信息管理与信息系统专业。由于目前学生人数少，生师比相对合理，实行本科生导师制有一定优势。学院首先出台了本科生导师制的指导性意见，明确了导师的工作目标及职责；设计了指导过程记录表，使指导工作能够形成文字记录。虽然本科生导师制实行至今只有一个学期，但从整体情况来看，取得了一定的成效：
加快新生适应大学生活的速度。由于中学阶段的学生大多数处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，任何事情均由班主任及家长全面负责；进入大学阶段，在学习方法、人际交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前进的方向。特别是针对现在的大学生已进入独生子女阶段，自理能力较差、心理承受能力差等问题日益凸显的现状，本科生导师制的实行显得尤为重要。
实现教书与育人的结合。本科生导师制的目的是“满足学生个性发展和创新精神的需要”，符合“以学生成才为本”的教育教学理念；通过采取各种形式的指导，加强了师生之间的交流，促进了教学相长，更好地实施了因材施教，为培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才提供了有效的途径。本科生导师的责任是塑造一个人，特别是塑造学生的科学精神和学术品质，实现“教书”与“育人”的完美结合。
增强了职业发展的指导工作。本科生导师指导学生做好职业生涯规划，包括职业目标、职业发展道路、将要进行的准备工作等，并从专业角度分析自身的竞争优势，明确职业发展的总目标。导师还利用自己的社会资源，为学生搭建专业实习、社会实践的平台，为就业做好充足的准备。
充分调动了学生的专业学习积极性。导师组织所指导的学生成立了课程读书小组，针对当学期的专业课程进行课外讨论与交流，使每个学生都有表现自己的机会，同时发掘了学生学习的内在动力，使学习更有积极性。
2本科生导师制实施过程中存在的问题
尽管本科生导师制的实行取得了一定的成效，但作为高校教学体制改革的一项新尝试，导师制在实施过程中还存在着诸多问题，在今后的工作尚待不断完善。
2.1实施过程中缺乏有效的监督、激励机制
学分制条件下实施本科生导师制不是孤立的，它需要一系列的制度来相配合。而现在很多高校都存在以下问题：一方面，教学指导条件、选课制度、学籍管理制度、实习实验制度、导师指导制度等学分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、学生工作、财务管理、后勤保障服务等方面不能配套跟上，使学分制条件下本科生导师制难以推行。
另外，目前许多高校导师制实施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系统，缺乏必要的制度保障。往往导师工作安排下去，以后的事也就“无人问津”，导师制基本处于一种游离于管理之外的“自由”、“随意”状态，更谈不上考核与评价工作。久而久之，造成“做好做坏一个样”，导师积极性、主动性不高。本科生导师的考核制度与激励制度还不够完善。大多数导师所得到的报酬远远不能反映他们对学校教育做出的贡献，本科生导师制的报酬相
对来说普遍偏低。
2.2部分导师缺乏积极性
导师们虽然对学院实行本科生导师制的目的、意义有一定的认同，但由于多数教师承担着繁重的教学和科研工作，在这种情况下再承担导师工作，尽管许多教师非常愿意与学生交流，却难免力不从心。
受聘导师的整体素质虽然比较高，但是对于学分制下导师工作的认识和态度还是参差不齐的。有极少数的导师对导师功能工作性质和目标仍没有非常清楚的认识和把握，对学分制中各门课程，特别是对选修课程的教学目标和内容了解有限，这些都导致了其工作状态不尽如人意。2.3部分学生缺乏主动性
刚刚进入大学的部分新生还沉浸在喜悦和放松的状态当中，来不及思考大学生活的规划，对于大学学习的方式方法还没能适应，甚至关于已经开始的学习、生活还提不出像样的问题，更不会主动地利用导师制提供的新学习指导方式。这些学生缺乏积极性和主动性，缺乏热情和兴趣，影响了导师制实施的双向的互动过程。
3进一步完善本科生导师制的思考
3.1加强制度建设，完善配套的考评体系
构建有效的管理系统。导师制的建立与推行是一个综合性工作，由导师、学生、管理人员三者构成导师制工作的基本组成部分。导师制要在教学中体现出明显的效果，则必须由相应管理系统组织开展，必须多方面齐抓共管。要有组织保证，成立导师制工作小组，以确保导师制的正常运行。
制定科学的导师制评价体系。首先制定导师制工作制度。明确导师的权利与义务，导师的组织管理等，从制度上规范导师制工作，确保考核评价工作有章可循。其次，建立导师制考核制度，定期准确评价导师的工作绩效，包括检查导师工作计划、工作记录、工作总结及学生指导记录等，指导和监督导师各阶段培养计划的完成。再次，通过《导师活动调查表》、定期召开各层次学生座谈会等形式，及时掌握导师职责履行情况及学生的反映，完善导师的约束机制。但学校在制定评价体系的同时，也要坚持以人为本的原则，尊重教师的人格、尊重教师的合理需要，给教师提供独立思考和自我表现的空间，培养导师自我管理意识，充分发挥教师的主观能动性。
3.2建立导师培训制度
学校应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。要让导师获得充分的信息，包括国家、学校、学院的教育改革、招生就业、学生培养等方面的新动向及有关政策，使导师更有针对性地做好学生的思想工作，使指导工作更有效率。信息还包括被指导学生的有关情况，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教，达到本科生导师制个性化教育的目的。
除此之外，还可以定期举办导师工作总结会或经验交流会，激励优秀的导师，并使导师们有一个共同研究存在问题及解决办法的空间，取长补短，积累经验，不断提高导师的整体工作水平。
3.3转变学生观念，拉近导师与学生的距离
在导师和学生的关系中，学生希望导师既要关心学习，也要关心思想与生活，成为自己的良师益友；而事实上，师生之间“有事联系，无事不联系”是最普遍的关系现状，不利于师生之间的互动。导师制要有效实施并可持续传承下去，是学生和导师共同的事情。学校在实行导师制之前，应对学生和导师预先进行导师制阐释，使双方都明晰导师制的宗旨、意图，清楚自己有哪些权利和义务，在落实中也好更默契地配合、互动。
4结语