教育人问教育人

Q 张连河：

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，统筹

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Q 林日新：

杜郎口搞课堂教学改革，这是一种新型的互动教学方式。据说用这种教学模式中700余学生只有2个没考上省重点。这种教学改革真的很神奇吗？然而，三年来，我们学校用同样的方式搞课改，效果并不明显，而且老师们感到很困惑，小组讨论法学习，学生纪律反而没有传统位置的好管理，这难道是因为生源问题，还是老师没有学到杜郎口的精髓？

杜郎口的老师是否也曾遇到过如此困惑？

A 张校长：

不是生源的问题，因为我们的生源肯定比你们的生源还要差。我觉得应该还是没有学到精髓，但是这精髓问题我一句两句也说不清楚，最好是你们到我们杜郎口来看，来实地了解。如果非要在这里做一个有效的解答的话，我建议你去看我们杜郎口的官方网站，其中学生管理栏目有许多内容，可以借鉴。

Q 王自强：

作文首先需要大量的材料。但限于课堂教学的局限，学生得到的材料往往有限。所以，我想，利用综合性学习这个渠道，把综合性学习与习作二者结合是一个途径。请问，如何整合综合性学习和习作教学？需遵循什么原则？有哪些值得借鉴的策略？谢谢。

A 蒋岭：

教师应该抓住课堂生成时机，适度诱导学生，从而最大限度地发挥智力潜能，比如开展运用课文中的好词佳句竞赛、为课文配插图等等。教学不只是停留在传授现成的知识结论上，而是教给学生发现、掌握知识的方法，这就更需要加强教师的指导：导读，读文本，吟诵文本韵味；细读课文，边读边议，边读边思，抓住关键语段，体验行文、构段的精妙；精读课文，品评语感，欣赏文章精华，把握作品的写作手法；导思，就是教师指导、启发学生自己去发现文本的价值，获得新知，形成自能读书、自能习作；导路，就是启发引导学生积极感知文本文学味，让学生获得创作思路。

另外，“兴趣是最好的老师”，学生写作也好，综合性学习也好，他们内心的“兴趣意识”是完成任务的前提。激发学生的写作欲望、兴趣，调动他们自身的各种心理因素，推动儿童向更深更广的知识领域去探究。通过“趣”，儿童才有观察、联想，也才有实践操作的兴奋点。

写作一般要经历“从仿到创”、“从放到收”的过程。这个过程顺应了儿童的习作心理和学习规律。生活的素材来源于哪里？在综合性学习过程中，学生将收集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等几方面融合，实践了解决问题的方法，教师还应对学生综合性学习过程中出现的“对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式”做出足够的重视与提示。

Q 张连河：

现如今，升旗制度是基层学校中一项常规性的制度，也是对学生进行常规管理、德育教育的主要阵地；可是许多学校的升旗制度流于形式，无论是老师还是学生，国旗下讲话的内容许多都是网络上“复制”过来的，发言主题多是不切合学校实际、“大而空”的，是言不由衷的；发言的时候，往往存在“言者谆谆，听者藐藐”的现象；您觉得如何才能使升旗仪式不走过场、切实发挥其应有的作用呢？

A 卓立：

学校应向学生强调，每周的升国旗仪式，本身就是非常重要、严肃的活动；学校也应把每周最重要、最荣耀的事情放在升国旗仪式上，向师生广而告之。

在我的学校，只有表现最出色、最值得大家推崇的学生或是老师，才能发表国旗下的讲话。这本身就是一件极其荣耀的事情，往往要提前通知，演讲者要准备几周甚至一个月的时间。

Q 八里：

一个校长如果退休了，但仍然还想为教育事业发挥余热，最好的方式您认为是什么？

A 凌宗伟：

呵呵，读书，写作，游说，启蒙。

读书，思考就是反思；游说，启蒙就是呼吁与栽培，形式可以是写作、建网站、办读书会、演讲等。

Q 潘璋荣：

著名教育家魏书生退休了么？如果退了，他退休后的基本社会活动内容是什么？

确实是退休了。但估计魏老师迫切想过一种清净的退休生活，因此我们一直未能接通他的手机。抱歉。

Q 姚贺国：

曾经拜读过您的一些教育论著，也知道您曾游学过多个国家，作为一名小学英语教师，我想向您咨询一下国内外母语与外语之间的差异性，比如课程配置、社会关注度等，谢谢！

A 程红兵：

英语教学我不在行。见谅。