生活的真实日记范文

生活的真实日记篇1

【关键词】青葱岁月;点点滴滴;眼睛;真情实感;“放大镜”;多角度

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0088-01

“言之有物”

《语文课程标准》中对于初中阶段的写作目标有这样的要求：写作要情感真挚，力求表达自已对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。教材中对于教师如何实现这些教学目标，学生如何掌握这些写作要素并没有具体的训练过程。在作文教学中就必须寻找多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性，指导学生怎样写好“日记”就是其中一种行之有效的训练方法。

作文是表情达意、交流思想的工具，是为做人和做事服务的。“出口成章”，“落笔成文”历来为人们所称道，也是人们用来衡量一个人的知识水平乃至文学修养的一个最为直观的尺度。应该说，作文的举足轻重的地位在教师、学生心中都再清楚不过的，但是在实际教学过程中，作文教学的有效性却不尽如人意：学生往往埋怨生活范围狭小，无话可说；老师经常抱怨学生作文太空洞太虚假太俗套，不忍卒读。长此以往，写作便成了老师和学生都头痛的“苦差使”。针对学生怎样写好作文，叶圣陶先生说过学生要“写出诚实的、自己的话”，这要求看似“简单”，为什么大多数学生却视如畏途，大呼“难于上青天”呢？归根结底，就是不少学生对周围的人和事不关心、少分析，对生活中的素材熟视无睹，因而失去了作文的“活水之源”。

生活是一出盛大而精彩的多幕剧，呈现在每个人的眼前。教师可以用日记这种训练形式启发学生观赏这幕剧情，留心这幕剧情，玩味这幕剧情，而不能对它熟视无睹。怎么促发学生产生写日记的兴趣呢？教师可以设计一个场景——一个学生感兴趣的穿越时空的场景：请学生以四十年后的“我”的视角来看待今天。看看今天有什么事件、经历、感悟一定会被自己所记忆或忘记，那就赶紧写下来。要记忆的，清楚地记录，保留细节的温度；要忘记的，也清晰地记取，也把它留在纸上。写写有趣的，写写痛苦的，写写真实的，写写遗憾的，写写后悔的，写些有价值的。少则片言只语，长的几百个文字。要有具体的人或事，要有真切感受。把这些文字当作倾诉自己难以向别人说的工具，把这些文字当作反思自己，激励自己的平台，这就是“日记”。

日记，它的形式灵活，篇幅短小，尤其是少了课堂作文中那诸如命题、材料、话题等条条框框的限制，让学生在这种自由的随意的心境中写作，自然就少了造作，少了空泛，自然就激起兴趣来。青葱岁月里，认识的人被记录下来，受委屈的事被记录下来，他们哭过笑过，烦恼过，幻想过，读过些书，看过些电影，有过无数的点点滴滴。把这些点滴连贯起来，编织成线，组合成画面，汇聚成一个个场景。这样的集合一定是独特的，因为每个人都是世上独一无二的，一个人的声音、相貌、举止、行为都是与众不同的，这样一个人的日记怎么会与他人雷同呢？这样的日记在你四十年后回首往日岁月时怎么会不宝贵呢？当每个人都成为这个生活多幕剧的记录者时，当写作与生活“亲密接触”时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。

写作训练过程中，教师指导不到位也是影响作文教学有效性的原因之一。所以在日记训练指导时，教师要有序列化的训练程序，要有必要的训练要求。在七年级上学期，教师引导的重点应放在每日一记上，即使偶有摘抄也不作批评。这是训练学生养成每日一记的习惯。好习惯一旦养成，就会终生受用了。待学生习惯成自然后，就应引导学生关注写什么。在写作实践中，我发现有的学生以学习生活周而复始太单调为理由，说没有内容可以写，在日记写作中：一是乱写，类似“意识流”，但随意性太强，是俗话说的：“脚踩西瓜皮，溜到哪算哪”的文章。没有思考，缺少观察，只是一个生活的旁观者。这样的日记只能说是“流水帐”了；二是编写，虚假造作，把日记看成单纯的作文训练，又急功近利，今天花草树木，明天亲情友情，话语是老掉牙的，文字是优秀作文 “嫁接” 的，几乎没有学生对“自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这样一堆虚假的漂亮文字绝对胜不过几段真实的粗糙文字。这种情况下教师应该引导学生打开生活之门，让写作与生活“亲密接触”，用日记记录生活中有价值的。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。“上课听功课，随时有新的意想，新的发现，是题目。下课了，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目。自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，……都是非常有趣的题目。校内的集合校外的考察，都是大可写作的题目。”（叶圣陶语）一次争吵、一段笑话、一场辩论可以是日记的内容；一回交心的谈话，一次勇敢的叛逆，一场激烈的比赛可以是日记的内容；在说过笑过，玩过乐过，唱过闹过之后，让学生静下来想一想，写出各自对生活的观察、体验与理解，这也可以是日记的内容。教师要引导学生关注生活，把生活的素材变成写作的内容。正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”

在引导学生关注生活，观察生活，思考生活，学会从生活中寻找素材之后，教师要着重引导学生如何表现生活。冰心老人说：“日记是写给自己看的，只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去，留下心泉流过的痕迹就好。”日记重在反映真实，我们认为的真实不应该停留在事实的真实上，那是自然科学的范畴，作文的真实体现在情感的真实和心灵的真实体验。除了让学生学会用“放大镜”来寻找生活的细节，用文字来具体记录，详细描摹生活外，教师还应引导学生学会表现生活，表现生活就可以有主观真实的体验与对现实的思考。学生可以带着鲜明的感情倾向和态度审视事物，并将自己的感情与评价融入到对事物的描述之中。同时教师要引导学生学会多角度地表现生活：一颗杨桃，从正面看就是椭圆的，有几处棱角；可从侧面看，它就是五角星形的。椭圆和五角星，两种迥异的形状却都是正确地描摹了杨桃。多角度地表现人物，人物就从平面变为立体；多角度地表现事情，事情就具体起来了。再比如心理活动的描写不仅可以用“我想”、“我感到”等语言直白地反映，还可以通过语言、动作、神态、景物等细节描写来侧面烘托人物的心理。这就需要学生学会细致地观察生活，然后把观察到的内容加入自己的体验，再具化成生动的描写，这样表现出的生活就是你眼中的独一无二的生活。教师在指导时千万不要拘泥于技巧的传授，要放开学生的手脚，充分发挥日记自由创作的特点，让学生在观察体验生活的基础上，说他想说的话，写他想写的事，真实地反映他自己的生活。

教师鼓励学生通过日记反映生活，表现生活，抒发真实的情感，同时教师也必须对学生在表达自己思想时所表现出的各种问题加以有效的引导。因为学生是稚嫩的，他们对社会，对人生的认识还不足，思考当然也很不足，而他们的认识与思考上的各种幼稚与偏激都可以最真实地在日记中表现出来，因而作为“育人”者，我们可以通过日记对学生的思想加以最有效的引导与指导，让他们不断地成熟起来，成长起来，而非世故起来。这样的日记，不仅是学生人生轨迹的精彩记录，更是他们的成长史。

生活的真实日记篇2

一、明确记日记的好处。

为激发学生记日记的兴趣，我告诉学生，日记虽然是一种简单的应用文体，但它在我国有悠久的历史。从最早的东汉时代马笃伯《封神仪记》算起，已有二千多年。历代的日记多得不胜枚举，像南宋伟大爱国诗人陆游的《入蜀记》，明代著名地理学家徐宏祖的《徐霞客游记》都是有名的日记，不但享誉中华，还蜚声海外。在现代，伟大的文学家鲁迅，杰出的科学家竺可桢，著名的革命家谢觉哉，一生都记了几十年的日记，最长的一位写了一百多万字。日记起的作用也是不可低估的：一是可以记录备查；二是有利于个人提高修养，磨炼意志品质；三是可以成为积累知识、积累素材的宝库；四是可以作为练习写作的重要手段。《鲁迅日记》成了珍贵的新文学史科；《雷锋日记》成了共产主义思想品质教育的教科书；达尔文的科学考察日记更是重要的科学文献……所以，小学生从小开始记日记，不仅对继承我国优秀的文化传统，而且对加强思想修养、锻炼观察能力、增强表达能力都十分有益，这样一举多得的好事，何乐而不为呢？经我这一番讲解，学生个个跃跃欲试，兴致高昂 二、掌握记日记的方法

世界上做任何事都有方法，入门有锁钥，过河有舟桥，记日记也是有方法的，我从以下三点入手：

1、学会观察，懂得观察什么，怎样观察

观察是认识事物的窗口，是作文的基础，是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁，一个人只有对周围事物不断进行系统而周密的观察，才能获得大量感性材料。观察的深浅和文章质量的高低是成正比例的。为此，我要求学生平时留心各样事情，养成观察的习惯。学生通过定点观察、移位观察、换时观察、比较观察等方法，发现日常生活虽然平凡，但也色彩斑斓，有事可记，写出了大量精彩的日记。例如写写自己的进步、成绩，对自己作出肯定，作出鼓励，让自己清晰地看到前进道路上的一串脚印，一串虽歪歪斜斜，有深有浅，然而总是在向前延伸的脚印；又如写出对社会现象的认识、感受，把在社会大家庭中耳闻目睹的一些真、善、美的新鲜事，假、丑、恶的奇怪事写下来，从中找到为人的榜样，悟出处世的道理，促使自己慢慢形成正确的爱憎观；再如，四季的美景，构成一幅幅独特的水彩画卷，吸引学生在日记中谱写出春夏秋冬的美妙交响乐；多彩的天象，给了学生许多启迪与教益，激起了学生探索宇宙奥秘的热情；壮美的河山，唤起了学生用手中的笔描绘色彩绚丽的山水画卷的激情；多姿的植物，使学生心旷神怡，浮想联翩；可爱的动物，以多姿的体态、艳丽的色彩、奇特的行为和动听的歌声吸引着学生的视听，打动着他们的心灵。二学期训练下来，我惊奇地发现：我班学生在平凡的生活中发现了许多闪光的东西，写出了许多佳作。

2、持之以恒，坚持每日记写

坚持每日记日记，一可以练笔，二可以培养观察能力，三可以积累写作材料。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我要求学生每天记写日记，做到有话则，无话则短。或一句个性化的人物语言，或一个显示心理活动的神情、动作，或一个奇特的联想，或一个独特的感受，一种有趣的自然现象等等，长期的训练，我班学生基本做到了坚持每日记日记，且持之以恒。

3、日记必须真实

日记必须讲真话，因为日记是写给自己看的，是个人历史的忠实记录，如果说了谎，岂不是在欺骗自己？要讲真话，就是说每天记的事要真实，每天记的感情也要真实。怎样鼓励、激发学生不瞎编乱造呢？我主要采取激励的手段，发现学生把生活中真实的事儿写下来了，我及时在全班同学面前表扬，并写下“真实、真好！”或“你真是个有心人！”等鼓励的评语，久而久之，我班杜绝了抄袭及乱编一气的现象。

三、宽松日记批注

批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界中一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，狂风暴雨只能令其枯萎，严肃有余而温柔不足的劝戒会使学生深感索然无味，失去兴趣；无遮无掩不讲方式的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。多肯定，多鼓励，才能使学生充满信心。只有在愉快心境下，学生才能写出好的日记来。为此，我在批注学生日记时，尽量避免大手笔，下重语，并尽量保持日记原版原貌，不在日记上随心信笔。面对学生的童声稚语，我总会深深地感动，不忘写下批语：如“你家的客厅真漂亮，欢迎老师去你家作客吗？”“解决烦恼最好的办法是开怀大笑。”“努力吧，成功永远属于你。”“你有一双慧眼，老师佩服你。”等等。

上面的是一些理论

生活的真实日记篇3

【关键词】日记体写作；人物形象；叙述视角；故事情节

《当代英雄》为俄国诗人莱蒙托夫所写的长篇小说，小说根据主人公彼乔林的经历，由《贝拉》、《马克西姆·马克西梅奇》、《塔曼》、《梅丽公爵小姐》、《宿命论者》五部分组成，分别讲述了他不同时期的故事。作者刻意将五个部分在小说目录中的顺序和故事实际发生的顺序打乱，呈现出复杂的叙述结构，从而强迫读者阅读作品时必须加以区分才能理解小说的内涵。小说目录中的后三部分（即《塔曼》、《梅丽公爵小姐》、《宿命论者》）以彼乔林的日记形式呈现，这样的安排显然是作者“蓄意”所为，对小说的人物形象塑造、叙述视角和故事情节都有重要意义。

一、日记体小说的发展极其特点

日记体小说伴随着小说的发展而兴起。18世纪初丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》和塞璎儿·理查生的《帕米拉》可谓是日记体小说的初见端倪，第一部真正的日记体小说当是1777年法国作家拉蒙·恰本尼尔的《青年奥尔班历险记》，经过三个世纪的发展，日记体小说写作发展到今天已是蔚为壮观的文学现象。综合前人论述，笔者尝试总结出通常意义上日记体小说的三个显著特点。

1.内容的“真实性

日记是一种古老的叙述手法，它的存在是为了实现写作者的“私语言说”，因此真实是其首要特点。这种真实可以有两个指向，一个是针对日记的内容，一个是针对写作者写日记时的心理状态。内容上，日记是一种个人化的文体形式，普通人均可以写作，内容都贴近生活，真实可信。对应到日记体小说，这种“真实性”并非指内容与现实的绝对真实再现，而是指日记体小说植根于日记这种书写形式，它运用到小说中可以起到以假乱真的效果，从而赋予小说一种虚构的真实，或者说是对现实的模仿。

作者采用日记体小说写作，小说中往往有一个生活原型或者是现实因由。《当代英雄》中彼乔林的日记很大部分跟莱蒙托夫的经历有关。据《莱蒙托夫传》记载，1837年夏天，莱蒙托夫在高加索的五峰城泉边上过了一段闲散生活，他经常参加聚会，还认识了一个有教养的医生麦耶尔，等到《当代英雄》问世，所有认识麦耶尔的人都在魏涅尔医生的形象中看出了他。后来，莱蒙托夫离开五峰城去他所属的骑兵联队，为了等候邮船，他在塔曼停留，住在一个哥萨克女人的茅屋里，这位女人把他当成秘密侦探，以为他打算追寻那些替山民运送武器的私货贩子。①这一段故事，莱蒙托夫写进了《塔曼》中，小说中的人物都可以在他那段生活里找到原型。

2.结构的流散性

日记大多是随心所欲，是意识流甚至是紊乱的，它没有观众和读者，只是写作者面对自己的私密表达，表现在日记体小说的结构上，则是不同程度的流散性。与传统小说都是围绕着一条主线来展开情节不同，日记体小说不刻意布局，大多按照主人公的心理和意识变化展开情节，有离散和无序的特点。而日记体小说不是单纯的日记，它不只是给作者一个人看，不只是像日记那样是一个绝对私密的表达空间，它需要发表，有读者阅读，这就存在着将私密空间转换为公共表达空间的问题。通常情况下，小说作者通过在日记前作序或者用“编者的话”这样的做法实现转换，一方面用来说明私人日记公布于众的原因，比如作者去世，或者出版是为了澄清某些问题等，作家通过各种方法来使读者相信小说中呈现的日记是真实而不是虚构，另一方面以此来实现人称的转换，在日记文体的第一人称和他者言说的第三人称之间进行变换。比如，在《当代英雄》中，彼乔林日记的编者就反复强调因为彼乔林去世才出版其日记，并且还认为它的写作并非“为虚荣心驱使”，“确信这个对自己的弱点和恶习进行无情解剖的人是真诚的”，它比卢梭的《忏悔录》更真实可信。同时，日记的出场又将故事的讲述者从马克西梅奇变成了彼乔林，由彼乔林作为第一人称来讲述他的三段故事。于是，通过彼乔林的日记，读者可以清晰地看到他在塔曼这个小城的经历，以及最后沦为一个宿命论者这一个漫长过程中的复杂的心理变化，彼乔林的形象在一系列的日记展示中渐渐丰满起来。

3.内在世界的封闭性

内在世界的封闭性是日记体小说的典型特点。日记作者是孤独的，日记的形式又使读者被限制在日记本身，因此，著述人和著述形式的双重封闭有利于作者进行自我观照。日记体小说常常偏重心理探索，日记成为作者审视自我的媒介，可以反映出人物的本质特征，这无疑使得人物不至于长期依赖别人的视点而失去了自己，日记成为曲折反映主人公内心世界的一面镜子。如《当代英雄》中的彼乔林就在日记中写过：“这本日记就是为自己写的，因此，不管我记了些什么，将来都会成为我珍贵的记忆。”因此，彼乔林的日记一方面是他反观自身、审视自己灵魂的重要媒介，一方面又向读者展示出他的内心变化。

二、《当代英雄》的日记体写作

《当代英雄》中《塔曼》、《梅丽公爵小姐》、《宿命论者》三部分以彼乔林的日记形式出现，其意义主要体现在对小说人物形象塑造、叙述视角和故事情节的影响上。莱蒙托夫在《当代英雄》中插入日记体写作的做法，以及对彼乔林人物形象的把握，都受果戈里的很大影响。“除了普希金的影响之外，在这部长篇小说里面还看得出另一个伟大的俄国作家的影响，那就是果戈里，在他1835年发表的中篇小说《狂人日记》中，他创造了在力量方面以及在现实主义表现性方面都非常卓越的平凡人物的形象。” ②

1、从人物形象塑造来看，彼乔林的日记展现了彼乔林的堕落轨迹。

日记这种体式可以使读者直观感受到彼乔林对自身心灵的关照，读者从他的日记中可以窥见其心灵变化的始末，看到一个贵族青年如何一步步退化为“多余人”。

生活的真实日记篇4

一、打好基础，厚积薄发

要让学生提高日记体写作水平，没有日记写作的基础是不可能的事情。正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，唯有“积土才能成山，积水才能成渊”，厚积才能薄发。因此，笔者非常重视学生日常的日记写作，把自己每天的所见所闻、所感所思用真实动人的文字。

首先，应引导学生认真观察生活、感悟生活。生活是写作的源源不断的泉水，叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就活活泼泼流个不停。”话虽这么说，但是常有学生不知道如何用这个写作的源泉。于是，教师就要引导学生去观察、去体悟。

比如，要求学生在日记中体现“母爱”，这就是引导学生去观察妈妈每天是如何用她的行动来体现母爱的。母爱不用轰轰烈烈，她就像涓涓细流一样，缓缓地流淌于我们每一个人的心田中。但是，小学生每天都在享受母爱，却又每时每刻都在忽视母爱。因此，要求学生在日记中体现母爱，就是引导学生观察母爱的细节。在这样的日记写作过程中，学生写作的真实性、具体性都在不断地提高。

其次，要求学生持之以恒，以高度的热情投入到日记写作中去。“三天打鱼两天晒网”这是做任何事情的忌讳，但如何让学生持之以恒呢？教师个人的魅力是激发学生写日记热情的关键。教师每天和学生分享自己写的日记，分享每天的所见所闻、所思所感，这是学生最感兴趣的。教师用自己写作的热情去影响学生，学生怎么不会感动呢？！除此以外，教师也要采用奖励措施激励学生不断写作。

在教师的引导、鼓励、激发之下，学生喜欢上写日记。积累多了，学生的作文就变得鲜活起来了。

二、巧用日记体，倾诉衷肠

日记便于抒发感情，仿佛日记就是时时陪伴你的知己一样，你可以将自己内心中想说的，现实中不敢说、不好意思说的话都可以在日记中得以抒发、宣泄。因此，可以指导学生巧用日记体来写作，尽情倾诉内心最真实的情感。

比如，指导学生写作《我的幸福生活》时，就引导学生运用日记的形式，将自己认为的生活中最幸福的片段写下来。

有一位学生这么写道：

2002年5月6日 晴

这是一个特殊的日子，一个男孩降临到这个世界上了。妈妈怀胎十月，企盼着这一天的到来；爸爸也呵护着妈妈、呵护着肚中的宝宝，小心翼翼地等待着这一天的到来。他们笑着、盼着、等着，这一天终于来了。小男孩调皮地、努力地要出来看这个精彩的世界，而妈妈则要忍着分娩的痛楚让小男孩出来。小男孩呱呱坠地了，他幸福地哭着，他幸福地呼唤着……

2005年9月1日 晴

……

2008年9月1日 晴

……

幸福的生活每天都在继续，小男孩就在这幸福的生活中幸福地成长着。这幸福就像是冬日里的太阳，温暖着你；这幸福就像是夏日里的清风，轻柔地抚摸着你；这幸福就是春天里的百花开，姹紫嫣红，多姿多彩。幸福就在身边，得用心感受。

这位学生写了他幸福生活的三个片段，从出生、上幼儿园到上小学三个典型的生活片段，来书写其幸福的生活，借助了日记体的格式，运用了第三人称的写作手法，深情地抒写了其成长过程中爸爸妈妈对他的呵护与关爱。还有的学生用日记的形式写了一天的幸福生活，以一天来折射全部的幸福生活，也写得生动感人。

运用日记体的形式巧妙地记录了生活中发生的经典的片段，抒发深藏在内心深处的情感，在短小灵活的形式中书写了自己的真性情。

三、善用日记体，创新写作

善用日记体写作，是指学生在写作的过程当中，要懂得运用日记体。并非所有的题目，所有的话题，所有的素材都适合用日记体来写作，有的时候用日记体来写作反而不利于中心主旨的突出。因此，要指导学生去辨析什么时候用日记体，什么时候不适合用日记体，最关键的是让学生学会善于利用日记体来进行创新写作。

比如，关于“成长”的话题作文可以有多种形式来写，有的学生选择了日记体。选择日记体来写“成长”不仅仅要写出事件的经过，还更要写出成长的心得体会。有的学生写了这么个片段：

2011年3月5日 阴

今天是个倒霉的日子。昨晚没有认真复习，今天考试的时候有道题难住了我，我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本，打开了书。没想到，老师发现了我这一举动。考完试后，老师把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“作为一个人，无论在什么时候都要诚信。考试也是一样，应该要诚信。”我明白了，决定以后再也不这样做了。

这么写并没有写出自己内心真正的成长历程，因此，经过指导，学生就进行了认真地修改，最后形成这样的作文片段：

2011年3月5日 阴

成长是那淙淙的流水，奔流向前不回头，要欢快地到达心中神圣的目的地。在这一天中，成长也一样在身边悄然发生着。

昨晚没有认真复习，今天考试的时候有道题难住了我，我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本，打开了书。没想到，老师发现了我这一举动。考完试后，老师把我叫到了办公室。我心里想：真倒霉！到了办公室，老师语重心长地对我说：“作为一个人，无论在什么时候都要诚信。考试也是一样，应该要诚信。”老师的话不多，但却撞击着我的心灵，我脸红到脖子根，“诚信”两字也深深地烙在了我的心里。“老师，对不起……”

经过这样的修改，切合了“成长”的话题，也体现出了“我”心灵成长的过程。

生活的真实日记篇5

“感人心者，莫先乎情”。真实的情感是作文的生命，它放大了生活中的真善美，酿造出鲜美可口的琼浆，吐露着迷人的芬芳。由此可见：作文唯有情真意切，才能鲜活动人，夺得高分。然而有许多同学的作文常常呈现下列问题：一是胡编乱造，情感造作。其文内容虚假，矫情横生；二是蜻蜓点水，情感苍白。其文贪多求全，感情平淡；三是空呼口号，无病。文中的情与事、情与景、情与理、情与人等未能有机地融合，仅靠空洞抽象的形容词和感叹句来表达，给人以虚假感；四是突转无序，令人生疑。情感大起大落缺乏必要的铺垫和过渡，情感变化过于粗疏，不合逻辑，导致情感失真。“情到深处文自工”，作文只有真情打造，才会闪射出诱人的光彩！

【病文展示】

情系日记

熊腊梅

我从书柜中抽出往昔的日记，心中泛起阵阵涟漪。

日记在有些人眼中可能不受欢迎，但对于我却是至关重要的。因为她是我的知心朋友，与她交谈，我会感到轻松，有一种说不出的。

在漫漫的人生旅途中，寻一知己很难，因此我要好好珍惜！

记得八年级下学期时，那天我正在赶写日记，后桌的同学故意将我的胳膊一推，只见白净的纸上，留下了几大滴墨汁。顿时，我傻眼了。因为老师马上就要来检查日记，重写已经来不及了。我努力地用纸巾擦拭，可越擦越脏，心情糟透了。上课后，老师第一个点我，让我把日记呈上检查。只听老师指责道：“这就是你完成的日记吗？你太令我失望了！”随手便把日记扔到了地上。我无言以对，麻木地拾起日记本回到了座位上。从此，我发誓不再写日记。

毕竟，人算不如天算。随着时间的推移，压抑在心中的烦恼事越来越多，苦恼无处诉说的那种滋味就像失去了生命之源，我仿佛进入了真空一样。终于，我屈服了，重新拾起了那曾经被我遗弃的日记本。不知怎的，当我重新获得时，心中踏实了，人也快乐了。现在，我不得不承认，不知不觉中，日记已成为了我生活的一部分。

翻开以往的日记，其实也是一种享受，一种乐趣。在细读时，她像一面镜子，让我的缺陷暴露无余，使我充分地认识了自己的不足，从而下决心去改正自我的错误，促使我走向完美。它像一位智者，不断地告诫我，让我健康茁壮地成长！

日记，伴我生活，伴我学习，伴我人生路，我坚信，有她的相伴，我的人生更精彩！

【升格思路】

这篇作文选材真实，语言顺畅，但未能扣住题眼――“情”字下功夫，导致文章感情渲染不到位，使得文章的生动性和感染力大打折扣，被评为二类文实属情理之中。本文情感失真主要表现在如下方面：一是对于写日记的作用仅仅只用空洞的形容词和感叹句来表达，缺乏深度的议论与抒情，特别是对于自我的内心体验与感悟，未作生动细腻的描写，使得文章缺少动情的亮点。二是自我对于日记的情感变化轨迹不够清晰，描写不到位，未能掀起文中的情感波澜，使文章的结构跌宕起伏，引人入胜。三是文中的情与事、情与理未能有机地融合在一起，使得震憾心灵的力度不强。此外，文中叙事太粗糙，欠精细，语言功夫不强，内容还须进一步充实。如果克服以上毛病，文章就会更加鲜艳夺目。

【升格佳作】

情系日记

熊腊梅

我从书柜中抽出往昔的日记，一股淡淡的清香沁入肺腑，如烟的往事便浮现在眼前，心中泛起阵阵涟漪。

日记对于我，就如朋友一样难舍难分。我可以毫无顾虑地将自己内心的隐秘交给她。在她的面前，我从不隐瞒自己，无所顾忌，畅所欲言。在与她交谈后，心头的喜怒哀乐便都在那一刻有了着落，让我觉得浑身轻松！

记得八年级下学期时，那天我正在赶写日记，后桌的同学故意将我的胳膊一推，只见白净的纸上，留下了几大滴墨汁。顿时，我傻眼了，望着即将完成的日记，急得泪水涟涟。因为老师马上就要来检查日记，重写已经来不及了。可是后桌的同学却哈哈大笑起来，并不屑地说道：“看把你急的，不要紧，我还没写呢，何况写了又起什么作用呢？”我当时没有理会他，因为平日里他赖皮惯了。我努力地用纸巾擦拭，可越擦越脏，心情暗到了极点。上课后，老师第一个点我，让我把日记呈上检查，我神情慌乱地递了上去，连头也不敢抬。只听老师厉声指责道：“这就是你完成的日记吗？你太令我失望了！”随手便把日记扔到了地上。我无言以对，麻木地拾起日记本，含着泪水跑到座位上，然后愤怒地拿起笔，把那带着“花纹”的日记涂得面目全非。从此，我发誓不再写日记。

可是，随着时间的推移，压抑在心中的烦恼事越来越多，花季的无奈、青春的伤痛……像一张无形的网，罩得我无法喘气，产生了令人窒息的郁闷。那种无法排遣的落寞，让我失去了往日的活力，生命的天空总是连绵的阴雨。正当我无法摆脱此种困境之时，我的日记救了我，在烦乱的日子里只有日记能撕裂生活的大网，给我的生命带来一丝鲜氧，让我感受到生活的亮光。那个誓言便宣告结束。我又一次拿起笔，描绘我内心的苦楚，让日记为我疗伤，在心灵的天空自由地飞翔！

翻开往昔的日记，我突然发现，一个人的成长总是历经风雨。即便是写日记之事，也会因生活的烦恼而起起落落。看来，我们的心境有时是很难达到“不以物喜，不以己悲”的境界，但对于生活的认识总是在风雨中日渐鲜润起来。

日子总会悄然而过，可是生活的往事却因日记而记忆犹新，我的心灵又在日记中获得苏醒。

【简评】

全文紧扣一个“情”字展开，生动记叙了写日记的起起落落，并且捕捉内心细微的变化――由喜爱到厌恶再到感谢，细腻真切地展现了写日记的切身感受与体验，并由此抒写出自我深刻的感悟：日记完善自我，日记拯救人生，让文章的立意上升到一个新的高度。其行文思路一波三折，语言流畅，描写生动，读来情韵十足，回味悠长。

【升格启示】

《语文课程标准》中明确指出：“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话；力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这样的写作教学要求，自然会反映在中考命题中，它通常涵盖于“亲情、师生情、乡土情、爱国情”等情感类文题之中，它大体包含以下几方面的内容：渴望关爱、理解万岁、和谐团结、感恩敬老、责任爱心等方面。面对变化多样的情感类作文题时，我们如何来抒写心中的真情呢？

一、选材独特现真情。

情感类作文，真实的材料是写作的基础，选材独特又是成功的关键。只要选材真实，就能显示独特之处，写出真情实感来。对于同学们来说，只要用一颗热忱的心去观察、发现、体验、领受，就能采到“真情”的花朵，写出光彩照人的篇章。

二、描写细腻展真情。

真情类作文就是要从自己切身体验的生活中去寻找曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到某一点上，并着力描画好这个“动情点”。这个动情点可以是瞬间的印象、感人的语言、一个动作、一种眼神、内心的感动等等。细腻描绘，精心打造，做到于细微处见真情，这样就能打动人，感染人！

三、尺水兴波铸真情。

剪裁精当，巧妙布局，会让文章的情韵独俱，扣人心弦。情感类作文中的情感是一个渐变的过程，同学们倘若能捕捉住这些细微的变化，以此作为其抒情线索来巧妙组接文章的材料，并善于运用一些尺水兴波的技巧，如悬念、误会、抑扬、巧合、擒纵、蓄势、张弛等，一定会让文章波澜起伏，情趣横生！

四、借助抒情表真情。

此类作文还要善于借助于抒情来凸显真情。如何来借助抒情表亲情呢？1、借景来抒情，融情于景，情景交融，魅力无穷；2、以议论来抒情，融情于议，升华真情，使人从中得到了理性的沉淀和永恒的感悟。除此之外，同学们还可巧用修辞，生动传神地表达自我在被真情包裹时的真切感受，抒发自我的一片深情。

生活的真实日记篇6

开展“主题党日”活动总结

按照市委组织部《关于组织开展20xx年x月份“主题党日”活动的通知》（黄组通字[20xx]18号）文件要求，为进一步严格党的组织生活，加强基层组织建设，骅西街道党委精心组织，辖区内各基层党支部结合实际开展了“主题党日”活动，增强了广大党员的党性观念和宗旨意识。现将情况报告如下：

一、结合主题，确定“主题党日”活动方案

本次“主题党日”的活动主题是“研究党支部规范提升事项，结合学习三干会朱书记讲话和全省三深化三提升会议精神制定承诺事项，落实党员设岗定责内容，确定党员联系户及承诺践诺内容”，各支部根据主题要求和内容，结合社区实际，支部书记和支部班子成员认真组织策划，创新方式方法，针对不同类型党员分类组织，制定了“主题党日”活动方案。

二、精心组织，积极开展活动

1、积极组织开展集中学习交流活动。机关党支部、社区党支部、等支部组织党员学习了x书记在三干会上的讲话。非公企业和社会组织党组织也积极参与学习交流，xx村镇银行党支部、xx市中西医结合医院党支部等积极组织员工集体学习朱书记在三干会上的讲话，并结合本职工作交流心得体会。各支部利用主题党日活动，通过填写测评票方式开展了民主评议党员。

2、开展党员志愿服务活动。结合植树节，社区党支部等社区党支部等支部组织党员志愿者积极开展植树绿化活动，为美化绿化环境贡献力量。

三、总结经验，活动效果明显

这次“主题党日”活动党员积极参与，活动效果明显。通过开展集中学习交流，全体党员以先进典型为榜样，全身心投入到基层党建工作中。开展植树绿化活动，党员志愿者起到了先锋模范带头作用，参与热情高涨，为环境保护贡献力量，助力文明城市创建。

开展“主题党日”活动总结

根据学校机关党委统一部署，校党委宣传部支部全体党员在深入开展学习实践活动的基础上，经过两次支部会议的认真讨论，结合部门工作实际，以“加强学生记者队伍建设，促进学校新闻宣传工作”为主题，组织《xx大学报》学生记者团、校广播电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等校内媒体的学生记者开展了“党日”系列活动，取得了较好的成效。

一、认真讨论，确定活动主题

机关党委下发关于在机关各支部开展党日活动的通知并进行相关部署后，党委宣传部支部召开支部会议，先后两次对如何开展这一活动进行了认真讨论，广泛征求大家的意见，集思广益。大家认为，开展这一活动，既要有思想教育好处，又要紧密结合工作实际，使活动开展真正收到实效。经过讨论，一致认为，加强和改善学校宣传思想工作，队伍建设是基础，而在学校宣传工作队伍中，学生记者队伍发挥了独特的作用，学生记者既充当着宣传员，同时也是受教育的对象，建设好、发挥好学生记者队伍的作用，既是学校宣传部门发挥自身优势、实现培养高素质人才功能的内在要求，也是加强宣传队伍建设、推进学校宣传思想工作上水平的必然要求。由此，确定了党委宣传部支部党日活动的主题：切实加强校内学生记者队伍建设，提高学生记者队伍素质，促进学校新闻宣传工作。

同时提出了开展活动的目标要求，就是要透过开展党日活动，一方面发挥宣传部门优势和功能作用，加强对学生记者的培训和互动交流，为学生带给更多的实践锻炼的机会，提高学生记者的业务素质与潜力；另一方面，用心探索并逐步构成加强学生记者队伍建设和管理、培训教育、实践潜力培养的长效机制。

二、精心组织，用心开展活动

根据讨论确定的主题，支部制定了较为详细和切实可行的活动策划方案，并于20xx年x月下旬至x月下旬开展“党日”活动，包括三大系列活动。

1、精心组织开展系列培训讲座。

一是邀请部里从事新闻宣传工作个性是校报修改部的老师为学生记者进行专门的新闻采编专业知识与基本技能的讲解与培训，切实提高学生记者新闻工作的从业素质与职业素养。二是邀请校外新闻媒体的资深记者举办讲座。邀请他们在逸夫楼报告厅和图书馆报告厅举办系列专题讲座活动，为文学与新闻学院新闻专业的学生和校内媒体学生记者就新闻采访和编写等业务知识进行了全方位的培训。

2、用心组织开展学习交流活动。

一是精心筹备并举行了“第二届学生记者节”开幕式暨颁奖典礼。x月x日，校党委宣传部联合校学生工作部（处）和校团委在学生活动中心举办了“20xx年湖南省高校校报好新闻奖获得者、20xx年度校十佳学生记者和校优秀学生记者颁奖典礼”。会上，《xx大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心、xx校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等学校媒体分别以代表发言、多媒体视频等形式，就各媒体学生记者的学习、生活、工作等状况向大会作了汇报交流。

二是组织举办师生文体交流活动。x月x日，学生活动中心欢歌笑语，一场别开生面的文艺汇演在此隆重举行。继颁奖典礼召开后，学校媒体学生记者各自表演了由支部老师精心指导的文艺节目。红歌联唱、诗歌朗诵、小品舞蹈等节目精彩纷呈，充分展示了学生记者的才艺和良好精神风貌。x月x日上午，支部全体成员于以自由组队方式在新体育馆与学校媒体的学生记者们进行了一场以“体验运动，温暖理想”为主题的羽毛球赛。

3、认真组织学生记者开展校外采风和学习实践活动。

x月x日，风轻云淡，秋高气爽。支部全体成员组织带领20xx年十佳、优秀学生记者、学校各主流媒体学生代表x余人，一齐前往xx岳麓山、岳麓书院、橘子洲等地进行了一次以“感受岳麓，放飞梦想”为主题的参观学习、采风实践活动，为广大学生记者带给更多的交流与实践锻炼的机会。一路上，大家参观千年学府，感受湖湘文化，瞻仰先贤陵墓，缅怀革命先烈，放歌岳麓山顶，畅游橘子洲头。活动的开展，使大家充分领略了祖国的大好河山，也强烈感受到了湖湘文化的博大精深和湖湘赤子的爱国情怀。

三、务求实效，活动效果明显。

本次“党日”特色活动参与范围广，形式活泼，资料丰富，内涵深刻，效果明显。这一系列活动的有效开展，具有春风化雨，润物无声的作用，使支部全体党员以及学生记者的思想素质和业务潜力得到了显著提高，真正到达了“在活动中学习，在活动中提高的”效果：

一是参与用心，对象较广。除支部全体党员都参与了活动外，学校《湘潭大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等媒体的学生记者，以及湖南科技大学、湖南工程学院等兄弟院校的媒体学生记者代表近200人也参加了相关活动。

二是形式活泼，资料丰富。既有专业方面的理论培训和业务学习活动，也有寓教于乐的文体交流活动，更有融理论性和实践性于一体的户外采风活动。

三是报道及时，影响广泛。对于每次子活动的成功举办，《湘潭大学报》都给与及时的报道，在广大师生中引起了广泛的关注。

四是学生素质明显提高。透过系列活动的开展，个性是相关讲座和培训的举办，学生相互之间的交流，学生记者的思想理论素养和新闻采写潜力得到很大提高。学生的创作兴趣得到了激发，大家对记者节，个性是对采风活动感触颇深，纷纷有感而发，采写了十余篇视角独特，思想深刻，文字优美的作品。

五是为加强学校新闻宣传队伍建设带给了有益经验。对于我们如何进一步探索建立学生记者队伍建设和管理的长效机制，促进学校新闻宣传工作带给了实践借鉴。

六是对畅通外宣渠道起到了有力的推进作用。透过开展“党日”系列活动，加强了与校外媒体单位以及兄弟院校之间的联系，个性是邀请在校外媒体单位从事新闻宣传工作的校友来校为学生记者举办讲座、座谈，增进了校友对母校的感情，为畅通外宣渠道、进一步促进学校的对外宣传工作创造了更好的条件。

开展“主题党日”活动总结

x月x日上午在县房管局会议室召开了以“潜心静气抓落实、奋力实现开门红”为主题的“支部主体党日”活动。此次活动继续推动了“支部主体党日”的常态化、制度化、规范化，着力强化党员的凝聚力、执行力和战斗力。也让青年干部进一步与党组织靠拢，受到了一次深刻的党性教育和精神洗礼，进一步坚定了理想信念。活动总结如下：

一、精心组织，活动内容丰富

在党日活动开展前，局党支部按照上级党委要求，策划开展“潜心静气抓落实、奋力实现开门红”主题党日活动，并制定了详细的活动方案，安排专门的工作人员，为支部活动顺利开展做了精心准备，周到安排。

二、完成规定动作

本月应到党员12名，实到党员8名，党费缴纳情况共计308元。支部书记带领全体党员重温入党誓词、集体诵读党章，使每位青年干部和党员同志受到了一次党性教育，更加牢记党员宗旨，明确党员义务。

三、集中学习

1、组织全体党员青年干部学习了《关于进一步严格规范党员教育管理建设“四铁”党员队伍的意见》（鄂组通〔20xx〕72号）、《湖北省<党员手册>使用和管理办法》（鄂组办〔20xx〕62号）文件精神，进一步提高了每位同志的思想认识。支部书记罗元明同志结合文件精神，深入剖析党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，就贯彻实施23条意见，对全体党员提出具体要求。

2、支部书记罗元明以“十八届六中全会精神解读”为主题讲授了党课，十八届六中全会规范党内政治生活、加强党内监督的创制成果，必将对建构全面从严治党的制度体系、确保全面从严治党战略的持续有效推进产生重大而深远的影响，从而将党的建设的科学化水平推向新的高度，进而为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦锻造坚强的领导核心、提供坚实的政治保障。

3、通报20xx年度“五星”合格党员创评结果和20xx年1月党员积分情况。规范和警醒了每位党员干部，对每位同志以后的工作都起到了指导作用。

4、开展组织生活会，以组织集中学习、广泛征求意见、开展谈心谈话、查找突出问题等专题组织生活会。会上，以严肃认真的态度参加专题组织生活会和民主评议，正确对待自身存在的不足，正确对待党员、群众提出的意见，正确对待党组织指出的问题。会后，党支部和班子成员要分别列出整改清单，党员要作出整改承诺。支委会要根据民主评议情况，按优秀、合格、基本合格、不合格等次，对每名党员形成评定意见。整改内容和完成情况、民主评议结果在一定范围内公示。

生活的真实日记篇7

关键词：日记；兴趣；生活；评价；体验成功

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0032-02

日记，是学生每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事物的感受。日记是语文知识运用、情感表达的一种初级训练。学生养成写日记的良好习惯，是提高学生习作水平的重要途径和手段。

在新课标的实施中，怎样让学生写日记不再成为一种学习负担？怎样让他们会写并快乐着？

一、以趣为导，激活写日记热情

写日记起始阶段，应把重点放在培养学生写的兴趣和自信心上。不妨告诉学生，写日记并不难，只是用笔记录自己的真实生活，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：你的喜怒哀乐，心中的秘密可尽情地倾吐。可记事，可议论，可抒情，什么文体都可。日记只要坚持写下去，就会“出版”一部厚厚的书，若干年后，再打开日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年回忆。我还为学生精心挑选一些同龄人的日记来阅读，借助身边的榜样激起他们的好胜心，从而打开学生的心扉，激活他们多写、写好的愿望。

二、丰富生活，挖掘日记源泉

小学生的信息主要源自是他们的生活，生活是写日记的源泉。教师要培养一双双慧眼，让学生愉快地观察生活，体验生活，感受生活。

随时写。应引导学生观察春、夏、秋、冬的景物变化，花、草、树、木、蔬菜、水果的形态特点和小动物的生活习性等。如第一场春雨，百草排芽了；秋天时节，咧嘴微笑的红石榴；鱼缸里那自由嬉戏的小金鱼多可爱呀！学生观察后，可即兴而写。

去年冬天，班里有位同学带来了水仙花茎，因为外形像个葱头，引起了同学们的极大兴趣。我告诉他们，要细心观察这位“小客人”，它会带给我们意外的惊喜。学生个个兴致盎然，从水仙抽出嫩叶到开出花朵都一一记录下来，写出了精彩的观察日记，而且题目异彩纷呈：《丑小鸭变天鹅》、《碧波仙子》、《神奇的小魔术师》等，这让我赞叹不已。

随事写。学生身边的事层出不穷，这是写日记最好的素材。而小学生还没有养成主动观察的习惯，为此要培养他们善于发现身边事情的意识，哪怕是一些小事。写日记前，可交流各自发现的新鲜事，最感兴趣的事。如《分秒必争――百米冲刺的瞬间》、《自习课上 》、《我的外教朋友》等，所写都是真人真事，并有着浓郁的生活气息。

教师要深入到学生中去，和学生一起玩乐，既拉近了师生距离，又让学生们的生活精彩起来。在语文课上，我和学生一起吹过泡泡，玩过乒乓“投篮”，品尝过先酸后甜的 “彩虹糖”……这些活动都为学生写日记提供了鲜活的素材。

要写好日记，还必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。要经常引导学生关注社会，热爱大自然，将学生的笔触转向社会和自然现象、新闻视点、热点人物的品评，让童心活跃起来。如雅安地震发生后，我和学生共同关注灾区，为人类在自然灾害前的脆弱无助而遗撼，为灾区人民坚强不屈，重建家园的勇气而感动，更为全国人民伸出的援助之手而激动不已。在特大灾难面前，爱，迸发出了最动人的力量。我班学生竞相写了《朋友，我和你们同舟共济》、《橄榄绿，带来生命的阳光》、《爱的双翼》等记事日记，用文字传递着心中的牵挂与祝福。对小学生而言，这不仅仅是语言文字的训练，更是真挚情感的升华。

随文写。小学语文教材中的每篇文章都文质兼美，内涵丰富，是学生学习语言、练写日记的范文。在教学中，以文本资源可作为写日记的范文，把练笔与课文内容的理解有机结合起来，可谓事半功倍。因为文本选材角度贴近学生生活实际，易于驾驭，写起来会得心应手。

再如对精彩篇章的仿写、读后感、续编故事等，这些丰富多彩的小练笔形式，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。

随心写。就是激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”。在日记内容上放开学生手脚，让学生张开想象的翅膀；在表现形式上不拘一格，儿歌、童话、小诗、故事、绘画等都可以写。

三、评价改进，品尝成功的喜悦

面对学生的日记，教师要学会用欣赏的眼光。只要学生文中有一点新内容、新见解，都应予以充分的肯定、真诚的赏识激励，让学生尝到成功的喜悦。哪怕一个词、一句话，一旦发现他们的点滴进步，都应圈点勾画写上几句评语，让学生看到了自己的进步，激励起信心和创造的动力。在批注学生日记时，应采用“对话式评语”，对日记中流露的童真给予赞赏，向学生在日记中表达的快乐表示祝福，对学生倾吐的烦恼给予安慰。面对学生的童声稚语，我总会提笔写上几句： “母爱无痕，在我们的成长历程中，母亲付出的太多太多。你能体会到这些，的确长大了！” “你是个热爱生活的好孩子，一株小花的绽开也让你感到生活的美好。” 让学生意识到老师时时刻刻关注着他们，并愿意和他一起分享成长历程中的快乐与烦恼。

除了认真批阅外，教师应千方百计为学生的成功创造条件。如：利用课前五分钟和阅读课朗读日记，开展日记评比，在“小小作家会”栏目里展示优秀日记，将最有特点的日记推荐到刊物上发表，这对学生都具有极大的诱惑力。经过一段时间的积累，把所有学生最满意的日记结集成册，随着《彩绘美丽童年》、《今天，我从这里起飞》的“出版”，让学生触发写日记的兴趣，体验成功快乐。

生活的真实日记篇8

《安妮日记》已转译成55种文字，共印刷3000万册。

安妮・弗兰克（Anne Frank）是德籍犹太人。她留下来的日记使她闻名遐迩。16岁死于贝尔根・贝尔森集中营。她的日记成为第二次世界大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证，日记中展现了她惊人的勇气与毅力。

【精彩片段】

1944年2月12日 星期六

最亲爱的吉蒂：

阳光普照，天空深蓝，和风轻拂，我渴望着，真的渴望着一切：交谈、自由、朋友、独处。我渴望……哭一场！我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会有帮助，可是我不能哭，我浮躁不安。我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝呼吸，感觉到我的心在跳着，好像在说：“满足我的渴望吧……”

我想，春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。

1944年4月5日 星期三

我终于明白我必须做功课，才不会无知;必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！我知道我能写。我有几篇故事写得很好，我描写密室生活很幽默，我的日记大多鲜活生动，不过……我是不是真有文才，还有待观察。

写作的时候，我摆脱所有俗虑。我的哀伤消失无踪，我的精神重又鲜活振作！不过，有个大问题：有一天，我能不能写出个伟大的作品来，我会不会成为记者或作家？

我希望会，哦，我真希望这样，因为写作使我能记下一切，我的所有思想、理想和狂想。我好久没有为《凯蒂的生活》用功了。在心中，我把下一步情节想得仔仔细细，可是写起来好像没有那么顺利。这个作品也许永远没法完成，最后不是丢进纸篓，就是丢进火炉里，想起来好可怕，不过，我对自己说：“你才14岁，阅历体验又这么少，对哲学能写出什么来。”

因此，重振精神，往前走，向上看吧。会有结果的，因为我下定决心要写下去！

1944年6月13日 星期二

是不是因为太久没有出门，我才对大自然这样着迷？我还记得从前，美极了的蓝天，“啁啾”的鸟鸣，月光和正在绽放的花朵都不会令我神往。来到这里，就不一样了。例如五旬节那阵子，天气好热，我一直到11点半都奋力睁大眼睛，等着好好看看月亮，好好一个人看一次。可惜我的牺牲白费了，因为太亮了，我不能冒险打开窗户。另外一次，好几个月以前，有个晚上窗子开着，我恰好在楼上。我一直到不得不关窗才下楼。那个黑暗、大雨的夜，那风，那些疾飞的云，把我迷住了;那次是我一年半里第一次和黑夜面对面。那晚以后，我对黑夜的渴望大过了我对夜贼、老鼠和抢劫的害怕。我独自下楼，从厨房和私人办公室的窗子往外望。许多人认为大自然美丽，许多人不时到星空之下入眠，许多医院和监狱里的人巴望能自由自在享受大自然。大自然的喜悦，不分贫富都能享受，可是很少人像我们一样跟那些喜悦隔绝到这种地步。

这不只是我的想象而已――凝望天空、云朵、月亮和星星，我确实觉得安宁，有希望。这是比襁草根镇静剂和溴化钾安眠药更好的药。大自然使我觉得谦卑，使我有勇气面对任何打击！

真不幸，除了难得的几回，我只能隔着积满灰尘的暗沉沉的窗帘观看大自然。这样看出去，乐趣尽失。世间要是有什么其他任何东西都不能替代的，那就是大自然！

【感悟】

安妮在藏匿的25个月期间写成的珍贵日记，如实地记录了两年间隐秘、艰苦的生活状况，自己的寂寞、苦闷，对现实的恐惧、憎恶，和对战争、人性的深入思考;记录了她在上个世纪最黑暗的日子里努力不使希望破灭的心路历程，感动了无数人的心灵。它不仅仅是一名成长中的少女心灵世界的独白，更是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报道。这些日记充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌。

运用内心独白的方式抒发真情实感，是本文最突出的特点。或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活、记录所见到的战争以外，更多的是发自肺腑地抒感和思考。日记中没有曲折的故事，没有华丽的词藻，流淌的是对生命的渴望、对自由的憧憬、对人性的呼唤，是感人肺腑的真情实感，这正是她的日记能够深深地揪着每一位读者的心的重要原因。