测试工程师岗位职责范文

测试工程师岗位职责篇1

为确保我校贯彻实施《学生体质测试》顺利进行，在师生中坚持“安全第一，预防为主”，牢固树立安全工作“责任重于泰山”的思想，强化领导责任和岗位责任制。在实施学生体质测试过程中，将安全工作落到实处，责任到人，特制定此预案。

一、指导思想

安全第一，预防为主。制定体质测试活动安全应急处理预案，可以有效预防事故的发生，并保证师生充分了解发生重大事故时的安全措施，一旦发生事故，能够做到及时报警，自助自救，确保学校财产和师生生命安全。

二、领导机构及岗位职责

组 长： 刘金富（校长），全面负责学校贯彻实施体质测试领导工作。

副组长： 李荣先（教务处主任）具体负责实施测试领导工作。

梁树国（政教处主任）具体负责学生的组织和学生的安全工作。

成 员：李淑芳（政教干事）负责实施体质测试安全巡视检查，意外事故临场调度、指挥工作。

郑长勇（体育教师）负责体质测试师生思想宣传、教育工作。

苏志新（体育教师）负责学生练习，测试组织指导工作。

各班主任，负责学生参加练习活动及测试的安全组织工作。

二、准备工作

1、测试前召开专门会议，安排部署体质测试的相关安全事宜，认真学习本预案，对全体师生进行安全教育，使教师人人都要明确职责，熟悉突发事件处置步骤，做到心中有数。

2、各班召开专题班会，全面了解、掌握学生的身体状况。根据学生自身身体状况自愿报名，不得强制学生参加比赛；对有心脏病等不适宜进行体育运动的学生，禁止其报名参加。

3、相关领导带领政教处、教务处及各测试组组长在测试前认真检查场地及器械，保证测试安全。

4、设置安全责任岗，责任到人。安全保卫组在活动进行期间加强对测试场地及过程的安全巡查工作。

5、设立医务小组，在测试期间坚守现场，提前备好相关急救药品和器械，随时准备处理可能发生的运动伤害。

三、组织过程

1、参加测试的所有工作人员应责任到位、责任到人，各司其责，杜绝安全事故的发生，以确保活动正常进行。

2、学生须在班主任带领下整队入场，入场后学生不许擅自离开指定地点，更不允许私自离开。班主任全程跟班，负责学生参加测试，确保学生安全。

3、测试前班主任应指导和带领学生做好准备活动，检查学生服装、鞋帽、随身物品是否存在安全隐患并及时处理，讲清测试中应注意的安全问题，预防和减少运动伤害。

4、安全巡视组应加强对校内的巡视，门卫严格执行管理制度，严禁非本校人员未经允许私自进入校内，严禁学生无假条离校。

5、安全巡视组、医务组在测试期间要始终坚守岗位，随时准备处理可能发生的安全事故。

6、学生视自身身体情况可终止自己的测试，任何人不得阻拦；测试工作人员及班主任应密切关注学生身体情况，发现学生身体出现异常及时终止测试。

四、突发事件应急措施

1、当遇到滋事、火灾、踩踏、运动伤害、食品卫生等突发事件时，全体参与教师按照预案要求坚守岗位，各司其职，听从学校统一指挥，开展救护工作，将事故的危害降低到最低程度，严禁私自行动。

2、广大师生应保持镇定，原地待命，切勿惊慌乱跑，造成混乱，发生二次踩踏事故，班主任尽快做好本班稳定工作。

3、突发事件发生时根据学校紧急疏散程序迅速组织学生有序撤离，并立即进行救护，安全巡视组在第一时间迅速报告校长及相关部门，由班主任负责及时与家长取得联系。

4、事件发生后，学校领导、教师应积极协助，严禁擅离职守，先行撤离。

5、学生发生运动伤害，在岗老师和班主任应立即通知并配合医务人员现场救治，如果伤情严重由老师陪同就医，由班主任通知其家长，并及时向校长汇报。

6、在测试中，教师发现学生有异常症状，应立即停止测试，并观察该学生的生理状况采取相应措施。

7、如学生在测试中发生晕倒，抽搐等症状，应立即送往医院救治，并及时向校领导小组组长汇报。

8、测试过程中如有器材损坏，测试教师应及时报修，确保测试的顺利进行。

五、安全有关部门及电话：

巡警：5080110 医疗急救：5080249 火警：5080110

校长室：

兴凯湖农场学校中学学

测试工程师岗位职责篇2

求职者在编写个人简历之前需要注意招聘信息中的潜在要求，因为个人简历需要针对招聘信息来写。在求职过程中个人简历写的如何，直接关系到求职能不能成功通过，要编写优秀的个人简历需要对求职信息了解、对求职目标了解，还需要对自己有所了解。

姓

名： 刘先生 性

别： 男

婚姻状况： 已婚 民

族： 汉族

户

籍： 湖南-永州 年

龄： 34

现所在地： 广东-东莞 身

高： 161cm

希望地区： 广东

希望岗位： 工业/工厂类-RD/研发工程师

寻求职位： 电子开发工程师

教育经历

1997-09 ～ 2000-07 湖南科技学院 电子信息工程 大专

1994-09 ～ 1997-07 祁阳四中 高中 高中

**公司 (2011-10 ～ 2012-06)

公司性质： 私营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 电子工程师 岗位类别： RD/研发工程师

工作描述： 主要负责高效率高功率因数低谐波限压恒流LED驱动器的开发设计，具备200W左右实际的LLC半桥高功因数的项目实际开发经验!以及以前产品的改良，效率的提高，产线异常的跟进，客户的投诉处理以及品质的提高等!

离职原因： 向外发展

**公司 (2008-03 ～ 2011-09)

公司性质： 私营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 开发工程师 岗位类别： RD/研发工程师

工作描述： 该厂是一家专业开发与生产LED分光分色的全自动测试机的民营企业，产品包括小功率直插，贴片，食人鱼，大功率等测试机，主要负责开发用于工控机可以控制的精密数控恒流恒压电源，以及与PLC简单通讯接口电路，用于PLC指示灯用电路板，工控机操作系统的安装，测试系统的安装调试，日常维护及售后服务的疑难故障的技术支持及解决方案。

离职原因： 公司搬迁

**公司 (2006-03 ～ 2007-12)

公司性质： 私营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 开发工程师 岗位类别： RD/研发工程师

工作描述： 主要负责遥控充电台灯，DC-DC驱动日光灯管应急照明电路，AC-DC恒流驱动LED照明，AC-DC紧急夜灯，太阳能充电照明等电路的设计，及其以前该类产品的电路改良。

离职原因： 向外发展

**公司 (2004-06 ～ 2006-01)

公司性质： 民营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 助理工程师 岗位类别： 电子工程师/技术员

工作描述： 大功率开关电源蓄电池充电器，镍氢电池充电器，大功率实验用可调开关电源等项目的跟进及其改良。

离职原因： 向外发展

**公司 (2001-04 ～ 2004-05)

公司性质： 私营企业 行业类别： 计算机硬件

担任职位： 维修，后来升为PE工程师 岗位类别： 电子工程师/技术员

工作描述： 新产品的导入，生产异常的跟进，对制程异常的分析及改善，测试治具的开发制作及改善，SOP的制作，产能的提升。

离职原因： 向外发展

项目经验

可编程程控数字电源 (2011-12 ～ 2012-03)

担任职位： 开发工程师

项目描述： 该可编程数控电源基于STM32F103以及高效高功率因数600W开关电源开发的。

责任描述： 主要负责开关电源以及嵌入式单片机周边模拟电路的硬件开发，PCB的LAYOUT，BOM表的建立，测试文件的制作，协同软件工程师进行系统的调试，试产的跟进，后续的改良以及生产资料的移交。因STM32F103具有2个16通道12位的A/D转换及2通道12位的D/A转换，无须另外的A/D及D/A，加上该芯片无等待的指令执行速度，因此满足开关电源的实时闭环反馈控制需求。开关电源基于高功率因数控制芯ICE2PCS01及TL494PWM控制芯片而设计，ICE2PCS01工作于68KHZ频率下，TL494工作于38KHZ频率下，采用半桥架构，既减少EMI，又可满足实时的动态负载调整。调试好PFC 电路再调试PWM部分电路，待各部分正常工作后，再整体调试。

基于工业ISA卡槽控制的高精度数控恒流恒压源 (2008-06 ～ 2008-10)

担任职位： 开发电子工程师

项目描述： 用于LED自动化测试设备的高精度数控限压恒流源，因为是工业应用，所以必须兼顾稳定与准确及快速，基于工业控制卡槽ISA开发，由VB程序在工控机上精确设定和控制电流以及电压，通过ISA接口8M的速率与板上D/A，A/D进行数据交换，实现闭环反馈控制，从而输出高精度的稳定的电流与电压。

责任描述： 1、构思硬件电路的功能以及元器件的选择，确认，PCB板的LAYOUT,物料BOM的制作，样板的制作，协同VB工程师对系统的调试，物料的承认，测试文件的制作，试产的跟进，以及资料的移交，后续异常的跟进，客诉问题的处理，以及提供售后疑难问题的解决方案，技术的支持。

可调光手电筒 (2006-05 ～ 2006-05)

担任职位： 电子工程师

项目描述： PIC10F202单片机控制手电筒实现PWM调光以及控制3档光照的成功案例，主要是用PIC10F202单片机产生1路可调脉宽的PWM波形来控制有输入PWM可调电流的恒流DC-DC芯片，实现PWM调光，再用电源开关实现档位的调节，即实现了3档光照的选择

责任描述： 1、构思硬件电路的功能以及元器件的选择，确认，PCB板的LAYOUT,物料BOM的制作，程序的调试，样板的制作，物料的承认，测试文件的制作，试产的跟进，以及资料的移交，后续异常的跟进。

技能专长

专业职称：

计算机水平： 中级

计算机详细技能： 熟练操作psds2007,power pcb,protel99,AD10等软件进行单双面及多层pcb的Layout设计，熟练操作office办公软件完成各种工程文件的制作，电脑的软硬件安装，常用软件的安装，系统的格式化及其重装，优盘安装系统及其优盘的制作，以及局域网的组建管理及维护。

技能专长： 1.有PIC10F202单片机控制手电筒实现PWM调光以及控制3档光照的成功开发案例。

2.成功开发出基于工业控制ISA卡槽控制的高精度数控恒流恒压源，及其PCB的layout。

3.成功开发出基于STM32F103控制的程控600W开关电源、STM32硬件电路的设计，以及PCB的layout。

4.能熟练设计开关电源电路，PIR红外感应安防电路，线性电源电路，红外遥控电路，DC-DC驱动日光灯应急照明电路，AC-DC,DC-DC恒流驱动LED照明电路等的应用及设计，如无线红外遥控充电手提灯，大功率LED路灯,AC-DC红外遥控LED厨房灯，感应洗手液机，充电LED手电照明等。

5.熟悉开关电源电路的各种拓扑架构，如RCC,Flyback,Forward,Half-brigde,目前流行的QR模式，LLC半桥等结构，设计高频变压器及其电路的调试，熟悉UL,VDE等安规及EMC滤波电路的设计，整改。

6.有扎实的数模电子基础，有多年丰富的新产品导入及新产品开发经验，较强的数模电子分析及设计能力，熟悉STM32、恩智浦ARM单片机的资源及硬件电路设计，熟悉C语言的程序设计，懂PLC的梯形图语言。

语言能力

普通话： 流利 粤语： 差

英语水平： 三级 口语一般

英语： 一般

求职意向

发展方向： 高级电子开发工程师

其他要求： 包食宿，5天八小时制,可提供5险1金。

自身情况

自我评价： 1.有10年丰富的工作经验及较强的实际动手操作能力。

2.扎实的数模电子电路理论基础.

3.较强的工作责任心及团队合作精神，能吃苦耐劳，任劳任怨。

4.具有创新意识，敏锐的洞察力，较强的分析能力。

5.以自己敏锐的洞察力，较强的分析能力去观察和分析事物的本质，并从中获取创新的灵感，头脑灵活，具创新能力，适合开发新产品。

测试工程师岗位职责篇3

【关键词】公路工程 检测技术 双元制 人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0097-02

随着教育部对高职教育不断提出新要求，原有的人才培养模式需要调整。在这样的背景下，拟探索高职公路工程检测技术专业“双元制”人才培养模式。

一、“双元制”模式的内涵与特点

（一）“双元制”模式的内涵。“双元制”人才培养模式起源于德国早期的学徒制培训，是由企业和职业技术学校共同完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式。所谓双元，一元是指以学生身份，在职业技术学校接受专业理论知识的培训；另一元是指以职员身份，在培训企业接受职业技能实践锻炼。

（二）“双元制”模式的特点。学校和企业是办学的“双主体”。校企合作，由学校和企业共同交替完成双元制职业培训。高职学生在三年制的学习时间中，前两年为在校学习，学校负责公共基础课程和专业课程理论教学。第三年到企业顶岗实习，企业负责岗位职业技能培训。

学生和企业员工的“双身份”。学生在校学习时是学生，要掌握老师传授的公共基础课程和专业课程理论知识，在企业培训时是企业员工，学习实践操作，要遵守行业、职业标准和企业规章制度。

专业理论教学和职业技能培训“双目标”。双元制职业培训围绕能力培养，按照岗位任务要求，理论与实践相结合，在培训目标上分为专业知识目标和职业技能目标两个方面。理论知识学习以够用为宜，职业技能为理论知识的深化和应用。落实“做中学、学中做”，培养出既有一定专业理论知识又具有操作技能的“上手快，后劲足”的技术人员。“双元”培养，共同推进合作办学、合作育人。

理论授课和实训授课“双师资”。双元制中校企双方共同委派职业院校教师和企业专家、师傅承担教学工作，由职业院校教师负责完成学生在校理论知识培训教学任务，由企业导师负责培训学生的职业技能。

二、公路工程检测技术专业“双元制”人才培养目标

高职公路工程检测技术专业要培养学历与技能并重的高端技能型人才，需要通过校企双方紧密合作、深度融合、“双元”培养，共同推进合作办学、合作育人。“双元制”培养革新传统教育教学理念，使教学重心转向以实训基地和企业为载体的职业能力实践教学，使教育教学管理主体具有校企双元性，使课程体系具有职业性和开放性，教师具备双师素质，学生具有工学双重性。通过对本地区及周边地区公路工程检测技术专业人才需求情况的调查，确定“双元制”培养方案。确立校企合作“双元制”公路工程检测技术专业人才的培养目标是： 培养爱岗敬业、吃苦耐劳、认真负责、团结协作、开拓创新的专业素养；培养熟练操作公路试验仪器设备，能独立完成试验取样、试验数据整理与分析、填写试验报告全过程的专业应用能力；按照职业岗位群培养学生所需职业技能，获得大专毕业证书和国家职业资格等级证书，使学生逐步成为服务于企业生产、管理和服务一线的公路工程检测技术高端技能型人才。

三、公路工程检测技术专业“双元制”人才培养模式

（一）建立双元制校企培养机制。在双元制模式下，学校应明确与企业合作的重要性，坚持产教融合，形成人才培养的双动力。为确保校企合作人才培养的有效进行，政府应给予政策、经费、信息等支持，提高企业与学校合作的积极性。学校牵头联合相关企业以及地方行业协会成立专业建设委员会，召开专业建设研讨会，规划专业发展、分析论证公路工程检测技术专业人才培养定位。校企双主体在共同建立的人才培养框架下，制订相互衔接的教学计划，共组团队，共享资源，校企合作要实现学校与企业的互惠双赢，才能保证公路工程检测技术人才的培养落实到位。

（二）构建双元制课程体系。在人才需求调研的基础上，围绕能力培养，按照公路工程检测工作岗位任务要求，校企合作双元教育思路，把职业道德、职业标准融入学习目标、学习内容中。在公路工程检测人才培养过程中，采取工学交替“2+1”人才培养方式，学生两年在校学习，一年到企业顶岗实习。学校负责公共基础课程和专业课程培训，依托校内实验实训室培养学生的材料试验与检测能力。企业负责岗位技能课程和顶岗实习培训，依托校外实习基地，在施工现场通过完成真实的试验与检测任务，进行职业能力拓展和顶岗技能历练。学习与工作、理论与实践相结合构建职业能力为本位的课程体系。

（三）建设双元制人才培养教学团队。“双元制”公路工程检测人才培养，需要“双师型”师资队伍来贯彻落实，这就要求在公路工程检测人才培养过程中，打造一支拥有扎实的专业理论基础、娴熟的实践操作技能的“双师型”师资队伍。学校引进行业企业专家、高级技术人员或能工巧匠到学校担任兼职教师，与校内专职教师共组教学团队，合作完成教学。学校有计划地选派骨干教师到企业和行业一线实践锻炼，提升校内专职教师的专业技能，及时将行业新技术、新工艺和新方法引入课堂，更新教学内容，提高教学质量和水平。同时，学校也要组织从企业聘请的兼职教师参加编制授课计划、编写教案等教学能力培训。校企双师资，互补能力短板，促进校企合作的长期深入发展。

（四）打造双元制人才培养实践平台。以双元主导人才培养方式，由学校和企业共同培养人才，充分利用学校和企业两个学习场所，校企共建实践平台。依托校内实验室，以校内专任教师为主导，学生完成试验检测基础能力实训。依托校内生产性实训基地，以专兼结合的教师队伍为主导，在校企共建教学工厂里以真实的公路桥梁试验检测任务为载体，培养学生材料试验与检测专业技能实训。依托校外实习基地，学生通过一年的企业顶岗实习，在施工现场完成真实的公路桥梁试验检测工作，进行职业技能历练。为增强学生的就业竞争力，实施“双证书”制度，毕业证书与职业资格证书对接。校企共同参与职业教育人才培养全过程，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道。

（五）建立双元制人才培养评价体系。“双元制”人才培养评价标准应该结合专业特点，全方位与多角度地建立评价体系。评价的主体包括学校评价、企业评价和第三方评价，学校评价就学生学习态度、学习习惯、学习动机、学生的综合素养和可持续发展能力开展评价。企业评价则对顶岗实习学生及生产一线毕业生的工作表现和职业能力开展评价。第三方评价则通过社会上相关的技能等级考试和职业资格考试来测评。实行不定时评测，保障评价结果的真实性和可靠性。

高职公路工程检测技术专业应积极研究与探索“双元制”培养模式，校企深度合作，充分利用高校和企业两种不同的环境和资源，培养国家需要、行业需要、企业需要的高技能公路工程检测技术人才，实现高校和企业互利双赢。

【参考文献】

[1]刘颖.“双元制”在汽车专业人才培养中的转化与应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（5）

[2]刘红月. 国内高职“双元制”本土化有效途径的实践研究[J].河北农机，2014（12）

[3]邬小辉.关于“双元制”模式在旅游专业人才培养的可行性分析[J].商，2015（8）

【基项目金】2013年度交通运输职业教育教学指导委员会教育科研立项项目（2013B56）

测试工程师岗位职责篇4

为在学校（含局直属事业单位，下同）的人员管理中引入竞争激励机制，促进教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，根据《厦门市事业单位人员竞聘上岗暂行规定》（厦人[2005]143号），现就我局直属学校实行竞聘上岗提出如下意见：

一、适用范围及原则

（一）学校的行政管理岗位、专业技术岗位和工勤岗位原则上要实行竞聘上岗，择优录用。

（二）各学校遇有下列情况时，应实行竞聘上岗：

1、机构撤并，调整或现有人员超过岗位职数或编制限额的；

2、新设岗位或岗位出现空缺的；

3、岗位轮换，有必要通过竞争确定有关人选的；

4、其他情况需要实行竞聘上岗的。原创：

（三）各学校应不断完善竞聘上岗的机制，逐步扩大竞聘上岗面，并在一定时期内实行所有岗位的竞聘上岗。

（四）竞聘上岗应坚持德才兼备，注重实绩的原则；坚持公开、公平、竞争、择优的原则。

二、竞聘上岗的程序

实施竞聘上岗，一般应按照以下基本程序进行：制定并公布方案、报名与资格审查、组织实施竞聘、决定聘用并公示、签订聘用合同（或岗位聘任合同）。

（一）制定并公布方案

各学校拟实施竞聘上岗应制定工作方案。工作方案应征求教职工意见，并报我局审核后在本单位公布实施。

工作方案应包括：组织领导、竞争岗位、竞聘范围、资格条件、竞争的方法程序、时间安排、考核奖惩办法等。

1、关于组织领导。学校应成立竞聘领导小组，负责竞聘上岗方案的组织实施。领导小组一般应有学校党、政、工领导和教职工的代表组成。

2、关于竞聘范围。竞聘上岗原则上在学校内部进行，特殊情况经我局批准，允许本系统其他学校的人员参加竞聘。

3、关于资格条件。实施竞聘上岗应当根据市组织人事部门及我局有关文件要求，规定相应的任职资格条件。初次参加竞聘的人员应具备以下基本条件：

（1）竞聘一般管理岗位（行政职员）应具备大专以上学历及相应的任职资格条件；竞聘高校、中学（含职业学校，下同）中层以上管理岗位应具备本科以上学历及相应的任职资格条件；竞聘小学（含幼儿园，下同）中层以上管理岗位应具备大专以上学历及相应的任职资格条件。

（2）竞聘高校、中学专业技术岗位应具备本科以上学历及相应的专业技术职务任职资格条件，小学应具备大专以上学历及相应的专业技术职务任职资格条件。

（3）竞聘工勤岗位应具备高中以上学历及相应岗位技术等级资格或上岗证。

4、关于竞争的方法程序。

（1）竞聘中层以上管理岗位可参照党政机关竞争上岗办法实施竞聘。

（2）竞聘中级以上专业技术岗位可采取专家组考评结合民主测评的方式，也可采用笔试、面试量化评分结合民主测评的方式进行。

采用专家组考评实施竞聘的，先由竞聘者对自身的业务工作、专业水平及业绩情况进行述职答辩，再由专家组对其进行评价并量化评分。专家组的组成应具有广泛代表性并通过民主推荐产生。

采用笔试、面试量化评分方式的，考试内容、考试方式、评分办法应事先在方案中明确。

（3）竞聘一般管理岗位、初级专业技术岗位及工勤岗位的，可采用民主测评，双向选择的方式实施竞聘。

（4）对竞聘人员进行民主测评，主要是让群众对竞争者的德才表现及其对岗位的适应程度进行评价、听取群众的意见。民主测评一般在本单位范围内进行，规模较大、人员较多的单位，可在具有一定代表性的范围内进行。

参加民主测评的人数必须达到应参加人数的80%以上。

民主测评可以采用量化评分或其他定性的方式进行。

民主测评结果计入总成绩，也可作为是否入围的界定标准。

三、聘任（用）与考核

（一）竞聘成绩结果作为决定聘用的主要依据。学校领导应根据竞聘者笔试、面试、专家组考评、民主测评等情况，综合竞聘者与岗位适应程度、平时业绩表现等集体研究确定拟聘用人选，并在本单位进行不少于7天的公示。

（二）公示结果不影响聘用的，按照管理权限办理相关手续，并签定聘任（用）合同。

（三）聘任（用）合同应当规定聘任（用）期限，一般不超过5年。

（四）学校应按照聘任（用）合同和有关规定对竞聘上岗进行考核，考核结果应及时记入考核登记表，作为职务升降、续聘和解聘的重要依据。

四、纪律与监督原创：

（一）实施竞聘上岗必须执行上级有关部门的相关规定，遵守有关的纪律，违反者按照规定给予处理，并追究有关人员的责任。

（二）竞聘上岗工作应当接受上级有关部门的监督与指导，组织人事部门对各学校的竞聘上岗工作要及时进行指导、检查、监督。

（三）竞聘上岗应当接受教职工的监督，对教职工反映的问题和意见，应当按照有关规定及时进行核实处理。

五、附则

（一）本意见由市教育局组织人事部门负责解释。

（二）本意见自之日起实施，原有规定与本意见不一致的，以本意见为准。

测试工程师岗位职责篇5

关键词： 现代学徒制 继电保护 校企合作

一、继电保护测试实训改革的必要性

在参考借鉴德国、瑞士、英国等国职业教育中采用的现代学徒制人才培养模式的基础上，具有中国特色的高职教育现代学徒制人才培养模式也描绘出简要框架图，并在全国各地开展试点工作。现代学徒制要求实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接。现代学徒制对实训的实施过程，对工学结合、校企合作具有重要的指导意义。

根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，继电保护测试实训改革迫在眉睫。按照行业企业需求确定人才培养目标定位、培养方向，针对高职学生，坚持以就业为导向的指导思想，强调技能培养，注重课程安排的合理性。

二、继电保护测试实训改革

1.继电保护测试实训教材的编写

根据高等职业教育教学改革目标和电力技术类专业人才培养需求，依据《中华人民共和国职业技能鉴定规范.电力行业》和相关课程标准的规定，并结合供用电生产实际情况，组织编写了《继电保护测试实训指导书》。本教材以简明扼要的形式，从实际需要出发，全面、精炼地阐述了职业技能鉴定所必备的知识和技能，以便学生在职业技能鉴定、岗位技能培训等工作中使用，达到增强操作技能和提高技术素质的目的。

结合学院现有的微机继电保护实训环境，本书分为4个部分：第一部分UT-9934C变压器非电量保护装置功能测试；第二部分UT-9931A变压器主保护装置功能测试；第三部分UT-9932变压器后备保护功能测试；第四部分UT-611高压输电线路保护装置功能测试。

由乌海职业技术学院及内蒙古北方蒙西发电有限责任公司人员共同编写，继电保护测试实训旨在培养和提高学生电力系统继电保护岗位实际工作需要的知识、能力与素养。本课程的设置为学生获得“继电保护工”、“变电站值班员”、“电气值班员”、“变电检修工”、“电气运行工”、“变电运行工”等职业技能资格奠定了坚实的基础。

2.继电保护测试实训师资队伍建设

现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。目前教学团队中请来蒙古北方联合电力乌海热电厂、内蒙古北方蒙西发电有限责任公司的工程师，在电厂从事该专业检修和运行工作十几年，经验丰富，进一步深化校企合作。

来自企业的师傅在教学中引入来自工程实际的案例，通过讲解案例、学习相关知识，学生加深对相应知识的理解和掌握。如提供生产实际中发生的事故或缺陷，描述事故发生过程的现象，组织学生分析事故产生的原因、讨论，提出预防、处理事故的方法，然后在微机继电保护实训室机上进行验证，学会判断设备的运行状态，总结经验教训，积累实际工作经验。这种方式的训练，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力及安全生产意识，同时学生在讨论过程中以小组的形式进行，小组成员互相交流讨论，培养了沟通与表达的能力。

来自企业的师傅在教学过程中以微机继电保护装置为载体，模拟发电企业的真实场景和工作任务，学生4―5人分为一小组，每一小组为一个班组，按照电厂的实际岗位，学生和指导教师分别扮演不同角色，如班长、技术员、主检、辅检等，在给定的时间内完成具体的任务。针对各项任务，完成相应的继电保护功能测试，使学生掌握相应的技能。“角色扮演法”使学生体验了电厂的真实岗位和生产任务，在学校学到了企业的工作方法，并增强了团队精神和岗位责任意识。

3.继电保护测试实训考评

采用多元评价方法，围绕以学生为中心，构建知识、技能、职业素养并重的课程综合考核评价体系，全面系统地考核学生的知识掌握、技能素质的培养和发展等。评价的主体不仅有教师，还有学生、企业师傅，评价的方式有自评、他评、过程评价、口试、笔试、实际操作考核、专题报告等多种形式。不仅注重学生的学习结果，还注重完成学习的过程，强调过程评价；不仅注重学生对知识的掌握情况，还注重学生技能和职业素养的培养。

4.实训室的建设更新

加强微机保护实训室建设，由于微机保护的接线少，信号质量相对较高，操作过程相对简单，可以设计内容不同、形式多样的实训内容对学生进行专门训练，使学生较好地掌握保护测试技能，对滤波及保护算法进行初步的设计，甚至对自己设计的保护方案调试等。

三、继电保护测试实训改革的预期效果

发电企业技术含量高、操作复杂、操作事故带来的后果严重，因此对生产安全的要求极高，学生在电厂实习阶段不能对实际机组进行操作，为培养学习的操作技能，充分发挥微机继电保护实训室的优势，积极运用在微机继电保护实训室现场教学。在微机继电保护实训室边讲解边演示、学生边学边练，对线路微机保护装置、变压器微机保护装置进行操作、故障模拟与处理，获得从事电力系统输电线路、变压器、发电机继电保护检修、调试、故障处理的能力及管理的岗位技能。微机继电保护实训室与企业现场实现全范围模拟，具有真实的现场氛围，在线路微机保护装置、变压器微机保护装置上的实际操作，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时教学提供了多次重复训练的机会并能进行过程评价。

参考文献：

[1]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[M].大连大学，2011.

[2]高葵芬.高职院校实施现代学徒制存在的问题与解决对策――基于首届职业院校现代学徒制教学交流研讨会的思考[J].河南科技学院学报，2014，（6）.

测试工程师岗位职责篇6

以校企合作机制为保障,打造校企合作的“双主体育人”平台,将学生的职业道德和职业能力培养贯穿于整个教育教学的始终,构建基于土木工程建设工作过程导向课程体系,开发融入土木工程类专业毕业生就业岗位群的职业道德标准及岗位工作标准的工学结合核心课程,结合东北寒区特点,采取季节分段工学交替的教学方式,校企共同培养满足土木工程建设一线的工程技术与管理岗位扎实工作的具有可持续发展能力的高端技术技能型专门人才。第一阶段(1+0.5学期,秋、冬、春季),在校内学习,进行基本素质学习领域课程和部分岗位职业能力学习领域课程的学习。依托校内工程测量实训室和引企入校的工程质量检测站,通过理实一体化教学培养学生的专业基本技能。第二阶段(0.5学期,夏季),专任教师和兼职教师共同指导学生在校内外实训基地进行工程测量等专业技能训练,到土木工程施工企业进行专业认知学习,提高学生的专业技能和对就业岗位工作环境及要求的感性认识。第三阶段(1+0.5学期,秋、冬、春季),在校内学习,进行部分基本素质学习领域课程和岗位职业能力学习领域课程的学习。依托校内道桥施工现场、建筑工程施工实训工场、道桥工程管理实训室、土木工程质量检测站等实训基地,以土木工程项目为载体,通过任务驱动的“教、学、做”一体化教学进一步培养学生的工程施工、工程检测等职业能力。第四阶段(0.5+0.5学期,夏、秋季),生产实习阶段。校、企、学生三方签订生产实习协议,学生在企业施工现场进行工程测量、材料检测、施工技术与管理等专业技能训练,学习企业文化和企业精神;企业选派工程技术人员对学生进行实习指导和日常管理,并对学生实习情况进行考核、评价;学校选派教师进行巡回检查,对学生生产实习进行管理。通过生产实习,进一步提高学生的职业素质和职业能力。第五阶段(0.5学期,冬季),学生回校学习再提高,依托路桥工程管理等实训室,建筑工程造价实训室,以工程项目为载体,以企业兼职教师授课为主,通过任务驱动的“教、学、做”一体化教学,进一步培养学生工程造价编制、施工组织设计等综合职业能力,并进行拓展课程的学习。学校将组织学生参加国家或省建设厅的职业资格考试。第六阶段(1学期,春、夏季),学生全部到道路与桥梁工程、建筑施工安装、建设工程监理、房地产开发、给排水工程技术、供热通风等企业进行顶岗实习,双方签订学生顶岗实习协议。学生根据预就业岗位需求,选择毕业设计内容,进行顶岗实战,拓展专业知识和技能。在顶岗实习期间,以企业为主,校企共管,企业工程技术人员全程指导学生制订工作计划,负责对学生的出勤、工作态度及工作任务完成情况等进行全面考核;学校老师分片巡回指导,解决学生在工作岗位上遇到的问题。通过顶岗实习,学生将受到企业文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地适应职场环境,有效地提升学生的职业素质和综合职业能力。此阶段学生基本实现预就业。

2“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人才培养模式的实施效果

“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式,已经在哈尔滨职业技术学院道路桥梁工程技术专业、建筑工程技术专业的试点班进行实施,从学生的学习效果反馈情况看,效果良好。主要体现在几个方面:

一是学生的学习积极性普遍提高。在试点班级的路桥工程测量技术课程的教学中,采用了任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式,以路桥工程测量的实际工作任务为载体,将学生分成几个小组,学生根据老师下发的任务单进行相应的资讯,同一个小组的同学共同制定工作计划,并在老师的指导下进行决策,然后小组分工进行任务的实施,并进行检查,任务完成后,进行小组自评、组间互评和教师点评。每完成一个任务,学生的工程测量技能就有提高一步,团队协作意识也明显增强,学生学习积极性普遍提高。在为学校测绘校园平面图和新地界的工作中,积极报名参加,并克服各种困难,圆满完成了工作任务,为学院的建设发展做出了积极的贡献。

二是学生的责任心明显增强。在建筑工程技术专业试点班级的专业认识实习中,学生到施工现场感受到未来就业岗位的工作责任重大,建筑工程质量的好坏直接关系到人民生命和财产的安全,回到学校学习时,责任心明显增强,明确了学习目的和今后的工作目标,都能够认真主动地学习,努力提高自己的职业技能。

三是学生的自主学习能力明显提高。以往教学都是老师讲学生听,学生在被动学习,又因为高职学生的自我约束能力较差,很多学生是身在课堂心在外。试点班采用任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式后,学生由被动学习变为主动学习,脑、眼、耳、手共用,教师由授课变为引导、答疑、解惑,学生每完成一个任务,都要靠自己资讯和团队协作来完成,每一名学生都有自己的工作任务,谁都不想因为自己的工作失误,给整个团队带来不好的影响,因此,极大地提高了学生的整体素质和自主学习能力。四是学生的职业能力明显提高。试点班的第一学期就安排企业兼职教师进行建筑识图与房屋构造的实践教学,兼职教师将企业中真实的工程案例带入课堂,以真实的工作任务为载体,组织学生进行建筑识图技能训练,俗话说“名师出高徒”,学生在“名师”的指导下,进行的是“实战演练”,因此,学生的建筑识图职业能力明显提高。

3“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人才培养模式的实践成果

经过“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人的才培养模式两年多的研究与实践,取得了显著成果:

一是构建了基于土木工程建设工作过程导向的课程体系。通过市场调研分析和企业调研,确定了毕业生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位群的工作任务,梳理出典型工作任务,归纳为职业行动领域,转换为学习领域课程,分析确定毕业生所从事岗位的专业能力、方法能力、社会能力等要求,制订学习领域课程实施方案,实施理实一体化教学,搜集反馈信息,进一步优化人才培养方案。

二是制定完善了思想道德修养与法律基础、工程应用数学、汉语言表达与沟通等3门基础核心课程和路桥工程测量技术、寒区路桥工程施工技术、桥梁工程施工技术、路桥工程检测技术、土建工程力学应用、桥梁结构设计、路桥工程造价、建筑识图与房屋构造、钢筋混凝土与砌体结构、建筑施工测量、建筑施工技术、建筑工程技术档案、建筑工程造价、建筑工程质量控制、施工项目进度控制等26门土木工程类专业核心课程的课程标准,课程标准对接企业技术标准和学生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位资格标准。

三是专业课程采用任务驱动的教学做一体化教学模式,打破了教师讲授、学生听的教学模式,学生在教师的指导下,与小组同学共同进行资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个环节完成工作任务,教学模式对接学生的就业岗位工作模式,使学生能够全面掌握工作流程,同时提高了学生的组织协调能力和团结协作精神。四是成立了由行业企业专家、专业带头人、骨干教师及施工一线技术骨干共同组成的特色教材编写小组,结合企业的施工案例和“四新”(新材料、新工艺、新技术、新设备)成果,参照学生就业岗位具体工作操作规程,校企共同编写、正式出版了10本核心课程工学结合特色教材,并编写了10余本核心课程工学结合的校本教材。五是以学生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位资格考核标准为依据制定课程考核标准,打破了原有结业性考核模式,课程考核标准对接学生就业岗位的职业资格考核标准,通过学生自评、小组互评、教师点评等方式进行过程考核,使学生熟练掌握就业岗位所需的知识和技能,提高了学生职业资格考核通过率,学生毕业就能持证上岗。六是人才培养质量明显提高。2013年学生在中国建设学会主办的全国高等院校广联达算量技能大赛荣获一等奖和二等奖;在黑龙江省职业院校学生技能大赛“工程造价技能”赛项荣获一等奖;学生参加国家劳动与社会保障部门或省建设厅组织的施工员、技术员等“员”职业资格考试,全部通过,实现“双证书”获得率100%;道路桥梁工程技术专业的学生在世界500强企业参加生产实习期间,由于表现超群被企业直接录用。

4结语

综上所述,“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人的才培养模式的创新与实施,提高了人才培养质量,并将为国家培养出更多更好的土木工程建设一线的高端技术技能型专门人才。

测试工程师岗位职责篇7

关键词：建筑工程；质量；监理；措施；

中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：

一、施工阶段质量监理的现状分析

1、建筑监理的职业涵养要求较高，作为一项综合监督施工进程的工作，它涉及社会多方面领域，对监理人员的职业道德考察程度较高。对于任何一项建筑工程来讲，监理一职从工程开始之初到工程结束，监理人员在整个工程过程中发挥着重要的作用，所以需要监理人员具有专业的职业技能和良好的品行，这样建筑工程施工中监理人员才能为建筑施工所用，才能发挥出监理工作的实效性来。就参与施工的监理人员而言，其督查能力、管理能力、决策能力、控制能力都为重要的基本素质，如果因部分监理的职业道德差，可能造成建筑施工的一大障碍。我国目前存在的监理人员差为较普遍的现象，不利于建筑工程施工水平的发展。由于监理人员的监督工作表面化、监理人员素质差、责任意识不强等，严重妨碍了建筑施工进程。所以说，提高建立队伍建设的关键是提升监理人员职业素养。

2、由于监理工作中缺少强有力的监察、督促工程施工的监理人员，其监理工作很难有效的获得收益出现的问题主要来于监理人员来源和监理职能两方面的制约。我国监理人员一般来自企业或事业单位质量监督机构，由他们选派、编制，而所设机构的人力资源水平极为有限，无法做到高质量的人才资源的配置，而且所收费用较低，难以有效促进监理人员工作，其责任制也难以明确，所遇质量问题的解决效果也十分低下。而监理工作与其他质量管理工作的具体内容又有重复，产生职能交叉，难以做到责任到人，存在互相间推卸责任的现象十分普遍，使得监理工作无法真正发挥其价值。

3、监理制度不健全，监理工作难以形成有效的体系

现场监理制度有待完善，以往包括技术复核制度、质量责任制度、质量统计报表制度、质量事故报告与处理制度、现场会议制度。监理制度还有待完善，主要出现在对施工现场管理上的缺乏制度化。而技术复核制度、质量责任制、质量事故报告与处理制度中存在明显不足，没有严格的按照制度标准规范，难以形成有效的管理。监理工作还缺少具体责任制度，对监理的工作无法有效监督，造成部分监理的工作质量较差。

4、诸如工程多次转包和重复收费问题，不但难以得到控制，使得成本升高，而各自承包商为了自身的利益保障，在建筑施工中出现偷工减料现象，这些施工团队往往表现出素质差、施工水平低，给建筑施工行业、施工监理工作等都造成了很大妨碍和挑战。不单是施工监理个人的问题，更是施工团队整体素质的问题。为切实有效解决我国施工监理工作中存在的上述问题，依靠强大的监管力度、引进优秀的施工监理人才，完善施工管理的管理水平，在施工团队中建立健全有效的质量监管体系。

二、建筑施工阶段质量监理的有效措施

1、抓好监理的要点

（1）监理人员要有监理资格

承担建筑工程施工监理的单位，取得建筑工程施工监理资格证书，具有法人资格的监理组织，按批准的资质等级承担相应的施工监理业务。监理单位承担监理业务要与建设单位签订监理合同，合同条款要明确监理工程师的职责、权限与义务。监理单位必须严格执行有关公路工程的法律、法规、规章、技术规范和标准。严格履行监理合同，监督工程施工承包合同的实施。监理单位要根据所承担监理任务和监理合同的要求，向工程施工现场派驻相应的监理机构、人员和设备。监理工程师上岗必须持有交通主管部门核发的监理工程师证书，其他监理人员上岗，必须持有岗前培训合格证书。监理人员应对工程的全过程负责，从上至下、自始至终旁站，不轻易调换。

（2）必须明确监理职责,使其独立行使权力

监理单位必须制定工程项目监理计划和监理实施方案，明确对工程质量的要求和监理措施，并与项目法人和施工单位交底。监理单位应加强对原材料、外购构件和每道工序的抽检工作，实行原材料使用许可证制度和工序交接制度。监理单位要对施工质量和工程量清单严格把关，凡因监理单位把关不严造成的工程质量事故或工程量虚报冒领，视情节轻重进行处罚。工程交工验收进入缺陷责任期期间，监理单位应进行跟踪监理。

（3）要配备足够的监理试验、检测设备

监理单位必须建立工地试验室，根据所承担的监理任务情况，向项目质量监督机构申领《公路工程试验检测机构临时资质》，试验人员要持证上岗。试验室的测试仪器具、测试人员数量必须能满足项目监理的需要。试验检测数据真实可靠，独立完成，不得与施工单位共用同一组试验检测数据。

2、监理项目部在开工前对施工企业安全生产保证体系、安全生产条件进行审查，并有审查记录在落实日常安全监理制度的同时，每周至少对施工现场的安全生产情况进行一次全面的安全隐患排查，并做安全隐患排查记录。

对存在的安全问题和事故隐患，要求施工单位按规定实施整改，建立安全隐患排查整改档案。施工现场监理部必须每日对施工企业项目部项目负责人、专职安全员及特殊工种在岗情况及履行职责情况做出记录。

3、工程中抓“第一”“、重点”“、临界”项目

当施工现场浇筑第一根框架柱，绑扎第一道梁筋，砌筑、粉刷第一面墙体，绑扎第一道往、梁钢筋，支第一根柱模时，监理工程师要到现场去检查，复核轴线及标高，测量构件、结构的尺寸，称计配合材料重等，对于工程重点部位，要认真细致检查，严格按施工规范和设计要求验收。对临界项目，则要求施工队进行“三检制”，实行对工序交接检查，避免不同工序、工种交接时，将质量问题和隐患带入下一道工序中。

4、现场巡视，量测检查，数据说话

监理工程师通过现场巡视，实地测量结果和数据，来检查和判断工程质量，以所测数据来评定质量等级。提前以书面通知施工单位并附上所测的数据，使施工单位对于质量问题不能遮掩，不能马虎处理，避免今后出现类似质量问题。

5、质量控制中最后的补救措施是事后验收

通过事后验收对施工中存在的质量缺陷或重大质量隐患，通过总监理工程师及时下发工程暂停令，要求施工单位停工整改。并配合有关单位及时提出解决的方案，将问题处理。从而达到既保证工程质量又不影响工程进度，避免了不必要的经济损失。

三、结束语

综上所述，现在我国正处在经济的飞速发展阶段，建筑业以其最大的推动力将在整个行业的竞争与发展中起到了表率的作用，建筑质量问题是关系到整个人民财产安全的首要问题，所以提高工程质量必须要从细部入手，警钟长鸣。

参考文献

1、于吉龙.试论建筑施工阶段监理质量控制[J].中国城市经济

测试工程师岗位职责篇8

【关键词】计算机教学 岗位教学 项目教学 数据库教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0113-01

1.岗位教学法与项目教学法

岗位教学法是由教师根据企业岗位体验的实际工作需要提出岗位体验工作任务，采取指导和实践的方式，传授给学生完成岗位体验工作任务的思路、方法、操作技巧。在整个教学过程中，坚持以学生实践为主体，完成岗位工作为目标，以企业岗位体验操作方法和操作要求为考核标准。这使学生在课堂上能身临其境，找到任职的感觉。

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

岗位教学法和项目教学法相结合就是以岗位需求为导向，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的综合素养及结合实际问题自主探究、解决问题的能力，提高学生的专业技能应用能力水平，最终达到就业能力的目标。

2.教学实践

充分运用先进的项目教学，案例教学方法，教学过程紧密围绕项目、案例开展，项目的设计和案例的选择注意与企业实际需求相结合，着重传授学生实际工作中所需的技术知识和操作技能，使学生了解工作的相关流程。这样对学生的自学能力，分析问题和解决问题能力、实践和就业能力具有着显著的提升作用[1]。在数据库课程教学实践中，本人认为开发数据库管理系统是学习数据库的最好方法，系统功能不需要很复杂但要麻雀虽小而五脏俱全，让学生参与项目中的各个岗位工作和真实体验岗位的责任，了解岗位所需的技能和应具备的素质。

1）确定项目。选取学生身边熟悉的内容，确定为 “学生管理系统”，包含招生管理（录入新生/学生分班/分配学生宿舍）、学籍管理（修改学生资料/查询学生资料/学生调班/学生宿舍查询/学生调宿舍）、 学费管理（录入收费/更正收费/学生缴费欠费查询/各学期交费明细查询/各班级已缴费统计）、考勤管理（录入考勤/修改考勤/考勤详细查询/班级学生考勤统计/学生考勤分析）、成绩管理（导出课程信息/导入班级成绩/补考成绩导入/成绩修改/删除单科成绩/课程成绩提交情况/学生个人成绩查询/单科成绩查询/学期成绩查询/毕业成绩查询/补考汇总/学生学期总分/合格率统计/成绩分析表）、技能考证（技能报名/删除技能证报名/技能证报名查询/技能证报名情况统计/技能成绩导入/删除技能证成绩/技能证成绩查询）。这系统是学校日常使用的重要信息系统。

2）确定工作岗位及分组。指导教师是项目经理，采用项目管理的形式，参照企业的人员岗位设置按照软件开发的需求分析、系统设计、软件实现、软件测试、软件技术支持与软件服务等六个岗位，每个项目组基本由六人组成，全班分成多个项目组。

3）项目工作流程[2]。

（1）需求分析阶段。教师将“学生成绩管理系统”的基本需求形成书面的原始文件，在进行需求分析时，指导教师也充当用户的角色，而各组由需求分析岗位负责人组织项目成员与用户沟通，获得相关信息后，进行组内讨论，并编写项目需求分析说明书。这阶段让学生学会如何跟用户沟通、体会团队合作。项目组提交需求分析说明书。

（2）系统设计阶段。由系统设计负责人组织成员根据项目的需求，结合数据库设计等知识，在项目经理（老师）指导下，进行系统的详细设计，形成详细设计说明书和数据库设计说明书。这一阶段培养学生的项目分析和设计能力。项目组提交系统详细功能设计说明书、数据库设计说明书。

（3）软件实现阶段。在项目经理的指导下，岗位负责人分配代码编写的工作任务，完成数据库系统的代码编写与调试工作。小组成员每日都要提交完成情况工作报告给项目组长，组长汇集报告并与组员共同讨论存在的问题并解决，若有解决不了的问题，则形成项目组的工作报告呈给项目经理，由项目经理（指导老师）协助解决。这一阶段实施的时间较长，这些岗位主要培养学生的代码编写、代码调试、系统测试、文档编写、团队合作沟通等能力。在这个实现过程，学生会遇到很多问题，这就需要加强自主学习和对实际问题的分析解决等能力。项目组提交数据库、系统源代码、工作报告。

（4）软件测试阶段。在项目经理的监督指导下，由软件测试岗位负责人分配项目组成员的工作任务，按照项目的开发进度完成软件的测试工作，编写测试文档，提交岗位负责人，由负责人把出现的问题反馈给上一阶段的负责人，软件实现阶段的负责人分配问题给相应组员解决。再测试，再解决，不断循环，直到用户认可项目。这一阶段培养学生软件测试能力，掌握测试的技术和技巧，团队合作能力得到进一步的提高。项目组提交软件系统和软件测试文档。

（5）软件技术支持阶段。这一阶段的岗位负责人分配成员完成编写软件系统的用户手册和制作软件安装包。这阶段培养学生制作软件安装包的能力和文档编写能力，并体会到最终成果的完成感受。项目组交软件安装程序和用户手册。

（6）软件维护阶段。这一阶段可在项目经理的监督指导下，岗位负责人分配工作任务，组员充当用户，按照用户手册使用软件，有问题就反馈给负责人，由负责人根据问题讨论原因和解决方法。这阶段培养学生在软件维护阶段中分析问题、解决问题、人员协调能力。项目组交最新版本的软件安装程序和用户手册。

3.教学反思

通过实践，我认为在教学中应重点注意以下的几个方面：

（1）让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。

教师的指导要恰到好处。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，要让学生自己发现知识、提高技能。

（2）循循善诱，引导学生自主探索完成单元计划工作。

教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地，鼓励和指导学生充分利用各种资源完成计划工作。

（3）发挥教师在评价中的主导作用，实行多元化评价模式。

可采用自我评价――过程评价――展示评价等评价模式，评价不能是单一的要有多样性。教师在教学中要尊重、去关注、去研究学生的个性差异，找到个性化教学的科学依据，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教学中，可将各开发小组的作品向全体学生展示并可让学生自由发表看法，由各项目开发经理对所有作品按照项目评估反馈表打分。然后根据反馈情况，各开发小组对作品进行相应修改。这种“评估反馈修改――再评估反馈修改”可循环多次，直到项目达标为止。

4.应用总结

计算机技术飞速发展，促使我们计算机教育工作者不得不对现有模式进行改革，更新教学观念，探索更有效的教学方法。实践表明，这种方法在数据库教学中让学生在模拟的实际工作氛围里，切身感受公司的管理体制和运行机制，让学生了解企业对员工的各项要求，在各自岗位充分调动自己的积极性去工作，同时增强学生的岗位责任心，为学生步入真实岗位提供真正的岗位体验。

参考文献：

[1]应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考[J].职教论坛.2007（33）.

[2]岗位教学法 [N] .http：///p-491544176 343. html

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