青春期心理健康范文

青春期心理健康篇1

青春期（俗称过渡年龄期）是指从儿童时代向成熟期过渡的阶段。它的生物基础就是性的逐渐成熟。这一时期是决定人一生的体格、体质、心理、个性和智力发展的关键时刻。它不仅要求身体发育成熟，而且要求掌握知识、技能，有较强的心理承受能力，才能履行各种社会职能和担负起社会责任。青春期阶段的学生们内心深处经常会出现各种矛盾的情感体验：喜悦与烦恼，开朗与沉默、社交与孤独、大胆与怯懦等相互矛盾的倾向。他们逐渐地认识自我，并对周围的一切十分感兴趣，乐于评价和介入成人行列，意识上想摆脱对父母的依赖，出现"心理上断乳"现象。这种急剧的断乳现象给青少年带来不安，产生情绪上的波动和混乱。由于性本能的启动使他们逐渐将注意力转向自己的内部。如果我们没有及时掌握这种变化的实质，青少年就会陷入烦恼、困惑、焦虑、冷淡等不安的情绪中，他们不仅对外界，就是对自己也会采取"否定"的态度。心理学家称青春期为暴风骤雨，疾风如涛的时期，人的身体及心理变化大为不同，发展趋势呈跳跃式，是人生的"危险期"，因此，我们应注意观察学生情感上细微变化，重视学生青春期心理健康教育。

一、青春期心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。

当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。

二、学生青春期的心理问题大致反映在以下两个方面：

（一）学习类问题

通常情况下因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。"国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%"。可见，厌学是一个普遍问题。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望

（二）情感类问题

1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。一些中学生跳楼，扼腕自杀，其最主要的原因也就是这点！如果能给这些同学们再一次生存的机会，让他们学会怎么样将自己的心思说给外界人听。那他们就会活着，外界的人会给他们很好的建议，让他们有勇气来面对问题，也不会走上无希望的路了！

2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。应该把这么现象适宜的守在自己的日记本里，或是流传在知己的口中。当心理有了中无形的寄托后再努力的完美自己，使自己会更自信，更光彩耀人，当然会自然而然的形成最健康的心理。

3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。早恋虽会给一些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光。到最后得不偿失，痛苦不堪，也不是不会发生的。

三、采取多种形式的心理健康教育方式。

1、学校应重视学生的生理和心理教育。学校应开设健康教育课，阶段性地进行青春期的心理、性道德观念教育，男女生之间友谊和爱情、法制观念、科学人生观等方面的教育。开展阅读青春期教育方面的书籍，参观青春期教育方面的展览等主题活动，请公安、劳教部分的同志给学生讲有关法制的知识，正确处理青少年"早恋"和防止青少年犯罪。

2、教育者对学生的学习成绩，升学等问题给予关注和指导，杜绝将成绩作为唯一标准衡量学生，分析学生成绩不良的原因，允许学生有差异性，帮助学生树立自信、提高学生解决问题、适应新环境、自强自主的能力。

3、细心观察，对学生的异常行为和不良的行为习惯采取正确的教育方法，切记不要简单粗暴，努力做到和风细雨"动之以情、晓之以理"，打开他们心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，减少产生不良心理的环境因素，消除心理冲突，培养学生的挫折的能力。

4、帮助学生树立正确的人生观，正确评价自己，建立良好的人际关系，培养健全的人格特征。利用班会，让学生畅谈人生，对未来充满自信。

5、开展心理健康咨询活动，指导学生减少或防止紧张状态的产生，为学生提供解决各种心理异常的方法，普及心理卫生知识，提高学生心理健康水平。

青春期心理健康篇2

【关键词】青少年；青春期性健康；性健康教育；心理干预

Impact of psychological intervention combined sexual health education on adolescent sexual healthZHOU Qiaohua， LU Jianping， XIAO Sumei， ZHOU Chen， CHEN Yangxia. Department of Child Psychology， Corning Hospital， Shenzhen 518020， China

【Abstract】Objectives： To analyze the effect of psychological intervention combined adolescent sexual health education on the adolescent sexual health. Methods： 536 students who were willing to participate in the adolescent sexual health survey were selected in a middle school， and divided into experimental group （256） and control group （280） randomly. The experimental group received sexual health and mental health education， while the control group only received sexual health education. Questionnaire surveys were used to investigate adolescent sexual health for all students， and statistical analysis was used to compare the results of the two groups. Results： ①Only 41.1% adolescents of the 536 students had sex knowledge， and the main sources of knowledge was reading books and watching TV； 70% of students were fear， shy and had other psychological emotions in adolescence. ②70% of students in the experimental group and control group fully understood sex knowledge， without significant difference between the two groups （P>005）. The main source of knowledge was sexual health education courses； 78.0% of experimental group students are pleases， which had statistically significant difference from those before the experiment， i.e. surprise， fear， stress and other psychological emotions （P

【Key words】Adolescent； Adolescent sexual health； Sexual health education； Psychological intervention

【中图分类号】G479【文献标志码】A

青春期是个体从童年向成年逐渐过渡、生理发生急剧变化和心理充满好奇的阶段，是面临成长中的生理与心理问题最为频繁的时期[1]。进入青春期的少年，体形突然发生变化，特别是第二性征的出现，给青少年带来了神秘色彩[2，3]。随着与外界交往的不断增加和内心感受的日益敏锐，开始产生过去从来没有过的困惑、矛盾和烦恼。但又不肯轻易向他人吐露，这种闭锁心理容易使青少年形成心理疙瘩[4]。因此整个青春期是性教育的关键阶段，主要向青少年传授科学的性知识和心理健康教育，让他们能够及时地接受青春期性教育，懂得青春期身心发育的规律和特点，异性之间如何正常交往，树立健康的性意识，掌握心理自我调节的知识和方法，这有助于他们拥有健康的体魄和人格。适时的性健康教育和心理指导，在人的一生中都会起到不可估量的作用。本文旨在探讨心理干预联合性健康教育对青少年青春期性健康的影响。

1调查对象和方法

11调查对象

通过便利抽样法选择某市某中学进行调查。整群选取该校初中部和高中部愿意接受青春期性健康调查的学生536名。将536名学生按照学生号随机分为两组，单号的256名学生为实验组，双号的280名学生为对照组。实验组中男148人，女108人，平均年龄（15±346）岁；对照组中男116人，女164人，平均年龄（15±265）岁。两组学生中的性别和年龄差异比较无统计学意义（P>005），具可比性。

12调查方法

调查统一采用匿名填写问卷调查的形式进行，要求每位同学结合自己的实际情况进行填写，问卷当场收回。536名学生在分组前先进行一次问卷调查，即基线调查。分组后实验组进行一个学期的性健康教育及心理健康指导，对照组仅进行性健康教育。一个学期后对两组学生再进行一次问卷调查。

13问卷内容

参考国内外相关文献，咨询心理学、教育学、统计学专家各一名，自行设计和修订调查问卷。问卷主要内容包括；基本信息（年龄、性别、年级、父母亲职业及文化程度）、性知识了解程度和知晓率、性知识获取途径、性心理、性道德等。其中性知识了解程度和知晓率有20道单项选择题，包括生理发育知识4道题、青春期卫生知识4道题、遗精和月经知识3道题、避孕知识3道题、性病艾滋病防治3道题、其它知识3道题。正确回答16～20道题者判定为对性知识了解；正确回答10～15道题者判定为对性知识基本了解；正确回答10道题以下者判定为对性知识不了解。

14性健康教育内容

本次性健康教育为时一个学期，每月进行两个课时的教学，教学内容丰富、形式多样，如课堂上通过动画或图像等多媒体教学手段直观的了解男女性器官、生命是如何产生的、性传播疾病的种类和预防等，也邀请资深性疾病专家和青少年心理学专家进行相关内容的讲座，同时利用网络和通信工具与学生进行交流和问答。并且通过为期一个月共两期的墙报和展板，介绍危害性、拒绝的方式、预防性病和艾滋病的方法等。

15心理健康指导方式

首先让观察组的学生从生理上认识自己青春期发育的必然性和阶段性，认识这是正常的生理过程，并为自己的正常发育而感到高兴。其次教育他们保持乐观的情绪，多参加些文体活动，转移注意力，避免精神紧张。

16统计学方法

经过统一编码和严格初审剔除不合格的调查表后，统一使用EPIDATA31录入数据并进行逻辑检查。采用SPSS170统计软件进行统计处理与分析。两组之间或两组与基线调查数据间差异比较采用χ2检验，P

2结果

21对性知识的了解程度

基线调查中发放问卷调查536份，收回530份，剔除未填写完整和不合格的问卷后还剩525份。进行健康教育后对实验组和对照组分别发放256份和280份，分别收回了合格的问卷255份和275份。结果显示基线调查中对性知识了解的人数仅占99%，基本了解的人数占312%。两组进行健康教育后对性知识了解程度明显提高，了解的人数分别占737%和673%，与基线调查结果相比差异均有统计学意义（P

在基线调查中对各类性知识的知晓率最高达375%，实验组和对照组对性知识的知晓率明显提高，两组分别与基线调查相比差异均有统计学意义（P005）。见表2。

22对性知识获取的途径

在没有进行健康教育之前青少年获取性知识的途径主要为阅读书籍（255%）和看电视（238%）。进行健康教育之后两组获取性知识的主要途径为健康教育课上的学习，分别为780%和760%。见表3。表3对性知识获取的途径来源网络电视书籍健康教育课其他基线调查153（289）190（358） 205（387）16（31）11（21）实验组41（161） 73（286）78（306）199（780）10（39）对照组53（193）86（313）97（353）209（760）11（40）

23性心理

进入青春期后，由于第二性征出现，会使毫无准备的青少年感到惊奇、恐惧、羞涩、紧张等情绪，主要以羞涩和恐惧为主。进行健康教育和心理指导后的实验组羞涩、恐惧、紧张等情绪明显减少，与基线调查相比，惊奇、恐惧、羞涩等情绪变化差异均有统计学意义；与对照组相比，羞涩、紧张和高兴情绪变化差异有统计学意义（P

表4青春期性心理情况情绪惊奇惊恐羞涩紧张高兴基线调查236（450）409（779）362（690）330（28） 63（120）实验组87（341）74（292）58（227）643讨论

青春期是每个人都要度过的一生中最关键的时期，是决定人一生的体格、素质、行为、性格和智力水平的关键时期[5，6]。青春期各种发育水平突飞猛进，生理、心理变化多端，其中最突出的就是性器官的发育和性心理的发展[7]。青少年不论在身体形态、身体功能、智力、思想、情感、意志、行为等方面都具有与儿童时期不同的特点，故青春期性健康教育和心理健康指导是一种促进青少年健康成长、有助于社会稳定发展的教育。在一个还没有完全重视青春期性教育的地区进行青春期性教育的实践研究，有一定的现实意义。现将调查结果分析如下。

基线调查结果显示：仅411%青春期学生对性知识有所了解，对生理发育知识、青春期卫生知识、遗精和月经知识、避孕知识、性病和艾滋病防治等知识的知晓率很低，这与国内学者袁丽丽等[8]的调查结果较一致。这部分学生对性知识的了解主要来源于电视和书籍，对性知识无认知概念，也不知道该怎样去学习。经性健康教育即将生理及卫生、性发育及卫生、性心理及卫生、性道德、性别角色、人际交往、预防性病和艾滋病等纳入学生常规学习课程中，以课堂教学、多媒体教学、网络教学、专家讲座形式进行学习后，青春期学生对性知识的了解率达70%，对生理发育知识、青春期卫生知识、遗精和月经知识、避孕等知识的知晓率大部分也达80%。与基线调查相比，实验组对性知识的了解程度和知晓率差异均有统计学意义（P

青春期是性生理发生巨变、性心理也随之不断变化的时期[11]。由于身心在短时期内要经历急剧的变化，不仅对此要有正确的认识，还要拥有必要的思想准备，否则就会导致许多心理矛盾和冲突的形成，进而产生疑惑和困扰[12，13]。部分青少年对性心理发展中产生的各种疑问特别敏感，如果缺乏正确的引导，就有可能对第二性征发育而产生的一些生理和心理现象，例如遗精、月经、对异性感兴趣等感到紧张、害怕、恐惧、焦虑。这与本文基线调查结果中青春期学生情绪以恐惧、紧张等为主相符。随后对实验组以科学的性学知识解释性的困惑，并分析性心理障碍产生的原因和表现，教育他们保持乐观的情绪，多进行户外运动，增强自信心，消除不必要的恐惧和焦虑，树立健全人格。一个学期后，他们对自己青春期的变化不再感到惊奇、恐惧和紧张，相反感到高兴。

同时，性健康教育又与德育工作息息相关，搞好德育工作是开展性健康教育的前提，落实性健康教育同样有助于德育工作的进一步开展。青春期是个体生理、心理、社会化与其所在环境对立统一迅速成长发展的时期[14]。此时的已经是道德意志支配的行为，是独立自主决定的产物。对青少年进行性、生殖教育，是现代人口领域不可回避的任务，是现代人口与计生工作中优质服务工作的一个重要组成部分[15]。培养健康的性道德，形成正确的性观念，提高自我保护意识，洁身自爱，自重自律，从而促进的健康发展。

青少年青春期在进行性健康教育时，不仅需要对性生理和性社会方面要有一定的知识基础，而且要有全面、健康发展的性心理。因为良好道德修养往往建立在良好的心理素质基础之上，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，形成符合社会要求的品德。因此在中学健康教育过程中应进行心理健康指导，以保证青少年性方面的身心健康发展。

参考文献

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青春期心理健康篇3

很多妈妈会问：“我的孩子生病后，不让测血糖怎么办？不好好吃饭，总偷偷买零食，造成血糖剧烈波动怎么办？”我想说这些不仅仅是糖尿病控制水平的问题，而是孩子性格塑造的问题，心理健康比生理健康更为重要。心理健康的孩子，才能正确对待身体的疾病，正确选择自己的生活方式、学习方式以及对人生的态度。婷子十岁半生病，现在十五岁了，是个初中三年级的学生，她的性格天生乐观，加上我为她营造宽松、愉快的生活气氛和环境，现在已经长大成为性格开朗的阳光女孩。

性格不是一朝一夕塑造出来的，父母是孩子人生中的第一位老师，从孩子呱呱坠地的那一刻起，妈妈就开始了对孩子性格的培养。天下的妈妈都一样的爱自己的孩子，正确的爱和错误的爱结果绝然不同。正确的爱让孩子长大后成为乐观、坚强、自信、有能力的人，错误的爱让孩子越来越自私、懦弱、无能，在困难面前总是退缩、躲避、抱怨，没有任何处理问题、解决困难的能力，甚至在绝望中选择灭亡。生活中很多成人就是后者，就是因为青少年时期没有养成良好的品格，让身边的人哀其不幸、怒其不争。

女儿十四个月才蹒跚学步，不小心会摔倒在地，我不会抱她起来，更不会假装责打拌倒她的物品，而是鼓励她自己站起来，并指出是她自己不小心摔倒，不怪别人，要站稳、走稳每一步。以后她做任何事出错后，都会寻找自身原因，不会怨天尤人，把责任推给别人。有一次女儿哭闹要买雪糕吃时，我会用平和的语气告诉她：“哭不能达到任何目的，只会让结果更糟，想要什么，向妈妈有礼貌地提出，且注意语音清楚、语气平和、语速适中。”刚开始女儿听不懂，我就会多说几次，强调好好说话可以有商量，哭闹没有余地，我除了让她尽情哭，不会理她，也不会达到她的任何目的，终于她走到我身边，挂着泪珠，清楚地说：“妈妈，我想买雪糕吃，可以吗？”不是态度好，就可以有求必应，有的时候是刚吃过，不可以再吃，让女儿知道有些事是不可以做的，而有些事是必须要做好的，特别是遇到困难，一定不要哭，哭只会耽误时间，浪费精力，解决不了问题；要开动脑筋，想办法并身体力行地做好，最终解决问题。

因为没有人帮我照顾女儿，女儿两周岁，不得不上幼儿园了，是我单位附近的私人幼儿园。入园的第一天，我看到宝宝们都在哭闹，不让爸爸妈妈离开，把自己放在陌生的环境里，我女儿睁着黑亮的大眼睛看着比她大的宝宝哇哇大哭，她劝着：“为什么哭啊，我们一起去玩吧。”老师觉得婷子很懂事，一点也不象两岁的宝宝，我放心地上班走了，等下班后去接女儿，发现还有几个宝宝在哭，太厉害的个性了。说起幼儿园，女儿从2岁上到7岁，冬天白天短，下午下班的时候，天完全黑了，所有的老师和宝宝都回家了，只有婷子一个人在门口的传达室老爷爷那儿，我去接她，心情是焦急和内疚的，甚至是泪流满面地对女儿忏悔：“婷子，妈妈对不起你，接你太迟了，你恨妈妈吗？”女儿抱着我安慰我：“妈妈，你不是不想来接我，是没有下班，妈妈太辛苦了。”我真是止不住地哭出声音，紧紧地抱住女儿，女儿擦干我的眼泪继续安慰我：“妈妈不哭，婷子听妈妈的话，一点也不着急。”

有的妈妈问：“孩子不听我的话，我怎么做才能让孩子当我是朋友，能够听进我的劝告？”从女儿很小的时候，我从没有小瞧过女儿，从不觉得女儿是无知、低智，相反我觉得女儿的每一言每一笑都有可爱、纯真、深长的意味。从女儿身上，我一直是得到快乐、满足，甚至很佩服，不知不觉中女儿的自信、聪明与日俱增。五岁时暑假的一天，她爸爸是中学老师正好放假，单位有事，爸爸就带上她，单位里老师很多，在填写表格准备评职称，不知什么时候爸爸丢下了她的手。等到忙完后才发觉女儿不见了，楼上楼下满院寻找也找不到女儿，又急又怕，去车棚里准备骑车去单位外面找，惊喜地看到女儿静静地站在自己的自行车旁，抱起女儿说：“爸爸不好，把你丢下了，你怎么在这儿？”女儿说：“爸爸你走的好快，我跟不上，然后看不到你了，我问了好多叔叔你在哪儿，还是找不到，我就来这儿找你的车，看到车在，想到你会来推车，一定会等到爸爸。”

十岁半，女儿生病，县医院误诊为胃炎，造成酮症酸中毒，深度昏迷，转院后抢救苏醒，从苏醒的那一时刻起，我和女儿就没有哀叹过，而是一起看励志的故事、糖尿病资料，掌握了胰岛素泵、速效胰岛素、饮食、运动来合理控制血糖。磨难没有让女儿退缩，而是让自己加速成长，锻炼自己的心理承受力。她积极配合，戒掉不规律的生活习惯、垃圾食品，每天至少七次测血糖，并根据血糖情况安排饮食、运动、胰岛素量及方案。

1型糖尿病患者血糖波动大，而青春期的孩子因为生长快、生理期、学习压力等各种因素，血糖不好控制，和成人糖尿病患者每天至少测四次不同，孩子必须至少测七次，否则无从发现问题、处理问题。而此时不测血糖，与父母哭闹或冷战的孩子，谈不上有效控制血糖，心理健康程度决定血糖控制水平。女儿刚开始是我让她测就测，虽然不拒绝，但也不主动想起每个测血糖的点，三餐前不会忘记，但三餐后、睡前、夜间不能主动地想起来。早、午餐后两小时都是在学校，那时是小学五年级，我就会去学校提醒她，老师是知道情况的。遇到不正常的血糖，我告诉她怎么处理，比如同样13的值，要分析是否低血糖反弹，如是要提前减药，反之就是加药，而且餐前13应该先补多少，餐后13应该补多少，睡前或夜间应该补多少，量都是不同的，每个时间段人体需要的胰岛素量不同，且个体不同，不能参照别人的量来调整，要有自己的经验，每一次不正常的血糖值都是血的经验和教训，要分析出原因，做到防止下一次类似情况发生。渐渐地女儿自己想起来餐后的时间点，如果回家时我发现女儿还是没有测餐后，会很没有风度地向她大发脾气、大吼：“血糖是第一位，不要借口忙学习、怕别人看到而不测，血糖不好，你成绩再好也没有用，你的生活质量就是零、一切都是零……”女儿从来没见我这样生气过，我也很瞧不起自己失控的模样，但发威了三四次后，女儿终于不会忘记了。最近夜间三点的血糖，我再三考虑她已经长大，有一天离开我，没有这样的习惯是不行的，我用计策（应该是苦肉计）：连续夜间起床，次日中午做饭，在她面前摇摇晃晃，脸色蜡黄：“婷子，妈妈年龄大了，夜里醒了就睡不着，测完血糖翻来覆去无法入睡，难受死了，第二天要上班、买菜、做饭，妈妈觉得自己体力太透支了，要生病了……”“妈妈，您不要夜间起床了，闹钟放我床头，我自己起床测。”观察了几天，女儿果真做的很好，空腹血糖很容易达到平稳。

女儿长大了，她每天都是努力的、快乐的。我也知道人活着每一天都要快乐，但遇到烦恼想不开时，我不会真正地做到快乐，看看可爱的女儿，我会立即受到感染并学会真正的快乐。她坚强、自信，任何的困难在她面前都是可以战胜的。她乐观、积极，相信自己只要通过测血糖、用好胰岛素，控制好血糖，就可以正常地生活，学好文化知识，长大后做自己喜欢的工作，每一天都可以很充实、很精彩。糖尿病是女儿生命中的一个小小浪花，是生活赐予她的一件宝贵的礼物，通过长期携手与血糖作战，加深了我们母女的感情，提高了生活的质量，理解了生命的真谛，我深信女儿的未来一定是美好幸福的。

编后语

青春期心理健康篇4

一、 青春期心理，“花季”中不可避免“雨季”

进入青春发育期的孩子，无论生理还是心理，都会发生质的变化，而更重要的是心理的变化。首先，是身体方面的变化。这时，孩子正由儿童期步入少年期，身体突然地长高了。而与身体迅速成长的同时，第二性征也出现了。其次，由于成长迅速，肌体的各部分之间以及肌体与环境之间往往出现暂时失去平衡的现象。心智、调节能力的发展比肌体的发育迟缓。这就使这时期少年身心发展极为复杂：一方面，身体的突然长高，使他们开始意识到自己不是“小孩子”。心理上开始意识到两性关系，对异性同学渐渐疏远，不肯在一起学习和活动。另一方面，自我意识也迅速发展，“成人感”增强，不愿成人对自己干涉过多，也不轻信成年人。但是，他们又往往以成人为榜样，对成人存在依赖性，处理问题片面，容易冲动，显得幼稚。因此，这时期的学生心理会产生许多变化，对许多东西感到新奇、困惑，而又羞于启口，易产生莫名其妙的不安、焦虑、恐惧、抑郁，甚至睡眠障碍。

六年级的孩子，正值十二、三岁，花一般的年龄，可由于青春期生理、心理变化的突然性、多样性、特殊性，使孩子们感到茫然不知所措，出现了“花季”中不可避免的“雨季”。这时的孩子，不需要过多的道理或教条，他们需要的是帮助，需要长辈那只有力的手，和他们一起撑好青春这把伞。

二、 学校要开展必要的青春期生理知识教育

虽然少年期是一个复杂的危机期，但一般说来这时期的孩子是天真、单纯和直爽的。教师要因势利导，告诉学生一般的成长规律，让他们认识到自己的身心变化是正常的，对他们进行必要的青春发育期生理卫生知识教育，向他们系统地讲述性生理构造、功能和卫生等方面的知识，使他们懂得女生月经初潮，男孩遗精，都是纯生理现象，如开花结果一样正常，使他们避免产生因身体变化而引起的焦虑、恐惧心理。

云本是个活泼开朗的女孩，自从六年级第一学期春节的那次煤气中毒住院后，性格变化很大，易怒，不大合群，成绩也退步了，连作业有时都完成不了。我决定找云谈谈。一节体育活动课，我下去操场找到云。这是个敏感的孩子。听我说要找她单独谈谈，立马变得很紧张，非拉了一女生作伴不可。看这情形，我只好天南地北地随便聊了一下，也试探地说女孩子长大了，会来月经的，不知我们班有没有女生已经来了，她一声不吭，但当我说我女儿是五年级第二学期来的时，她却脱口而出：“我也是。”当陪同的女生问：“你也是什么时候来的？”时，她却掩饰说：“没什么！我是说别人。”后来，我还是将我的青春期发育的经历告诉了她，她被那时那个什么都不知道的我逗得哈哈大笑，在笑声中，我看到了一种如释重负的感觉。这以后，她竟开朗了不少，成绩也上来了。

三、 帮助学生正确认识自我，扬起自信的风帆

随着“成人感”的增强，六年级学生的目光不再只是投向自己、家人和要好的小伙伴，而更多的是投向周围和社会。开始注意自己的形象，关注外界对自己的评价和看法，渴望得到别人对自己的认可，无论是身高、长相还是学习成绩、人际关系。容易把别人当作自己的镜子，拿别人的长处比自己的短处，引起自卑、焦虑不安的心理。因此，教师要引导学生正确认识自己和他人，使他们懂得“寸有所长，尺有所短”的道理，学会悦纳自己，欣赏自己，正确认识对待自己的不足，不再感到迷茫、困惑，从而扬起自信的风帆。

鑫是个独特的男孩子，黑黑的脸蛋，头发竖起来，在男同学当中，他是很受欢迎的，连班长威也崇拜他，一群男孩子整天屁颠屁颠地跟在他后面。但他脸上还有一块块似隐似现的白斑，一到六年级，他变得上课整天无精打采的样子，学习成绩也日渐退步。

青春期心理健康篇5

青少年的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会有一种恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他们的心理被轮番袭击。这个时期，身心变化给他们带来了很多烦恼。青春期健康的教育显的尤为重要。了解自己身体的生理变化，促进心理健康的发展是我校青春期健康教育的两条主线。下面是近年来我校在青春期健康教育方面几点做法小结：

一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。

二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。

每个人的青春都是短暂的，只有不断地锤炼和陶冶自己情操的人，才能养成良好的道德行为习惯，从而体现出优雅的气质和高尚的品质。为了让孩子们愉快的度过一个充满困惑的青春期。我们将不断探索，不断努力！

青春期心理健康篇6

学校领导干部应首先认识到青春期教育的重要性，将青春期教育工作作为素质教育的重要内容，纳入学校德育工作的总体计划，成立由校长任组长、分管校长为副组长，班主任、心理辅导教师、思品老师和生物老师等共同参加的“青春期教育领导小组”，统一全体干部教师思想，使大家對青少年青春期教育工作的重要性。必要性达成共识，健全青春期教育工作机制。制定青春健康教育制度、措施，定期對青春期教育工作进行考核，對教师的教学计划、总结进行检查；對学生掌握青春期知识情况进行检测。對工作中表现突出的干部、教师给予相应的的奖励等，形成学校青春期教育的长效机制，切实保证青春期教育的正常化、系统化、长期化。

了解青春期，充分认识青春期教育的重要性

青春期是青少年生理和心理发育急剧变化的时期，是决定人一生的体格、体质、心理、个性和智力发育的关键时刻，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期。因此，在学校里對学生进行适时的青春期教育，及时发现、化解他们的心理困惑，帮助他们顺利度过青春期，對于个人、家庭和社会都具有重要意义。

1.从生理变化上来说，青春期是人发展的一个阶段，出现第二性特征，男孩子长胡须，声音变粗，、增大，并出现遗精等生理变化；女孩子隆起，臂部变宽，声音变细并伴有月经来潮；男孩女孩产生性朦胧意识等。许多学生對自己身体的变化而产生担心、焦虑不安的情绪，甚至有的青少年认为自己变坏了，有犯罪感。

2.从心理变化上来说，青春期青少年情绪不稳定，感到困惑，容易冲动：渴望交友，开始對异性有好感，也希望自己對异性有吸引力；他们要求独立，不再愿意和父母一起活动，希望自己做决定，希望自己的意见得到承认和尊重。

3.从现实中看，青春期的情绪与来自各方面的压力交织在一起，使青少年产生诸多心理障碍、沟通障碍和不健康的思想情绪，不仅严重影响学习和身心健康，也加剧了他们同家庭和社会的矛盾。现在许多孩子因“三千宠爱在一身”而养成自私、任性、乖戾、骄横的霸道性情，也有的孩子因为對性知识的无知，导致怀孕、流产等现象的发生等等。

4.从法律上来看，近年来青少年杀父弑母案时有发生，家庭悲剧屡屡上演，如不久前发生的18岁逆子阿顺因不满父母责备而弑父砍母的悲剧，一时冲动毁了数条人命，令人不寒而栗。另一方面，青少年性犯罪有抬头趋势，大多是性无知和性过错导致，帮助青少年安全度过“性待业期”，责无旁贷。

因此，掌握青春期特点，科学地對青少年进行教育，對防止青少年走上邪路是非常重要的，我们必须充分认识青春期教育的重要性，防止青春“撞得头破血流”。

笑迎青春期，积极开展丰富多彩的青春期教育活动

1.课堂教学是青春期教育的主要渠道。学校要开设“青春期教育”课，并做到任课教师、教学计划、教案、教材四落实。为每名学生发放专门为学生编印的图文并茂的《青春健康教育》读本，引导学生對青春期生理心理变化、人际交往、与决定、预防性传播疾病、预防艾滋病病毒感染、预防意外怀孕、远离、远离网吧、计划未来等方面展开探讨，充分利用多媒体等教学设施，通过合作互动的教学方式，使学生掌握青春期健康方面的知识，引导学生顺利度过青春期。

2.学科教学是青春期教育的重要环节。除了青春健康教育课外，在生物、思品等学科的教学中要注意挖掘教材中的青春健康内容，注意学科教学活动的设计。教师要精心设计每一堂学科课程的教学。使学生通过参与教学活动过程得到青春期健康知识。

3.第二课堂是青春期教育的重要阵地。从青少年身心发育和成长的需求出发，开展丰富多样的教育活动，让学生得到积极的情感体验。学校可以组织学生参观展览、观看影碟，开展主题式班会，举行辩论、文艺节目表演等，對学生进行深入浅出、生动活泼的教育。班级黑板报可开辟青春期教育专栏，校宣传栏可张贴青春期教育宣传资料和图片，引导学生全面认识青春期性生理、性心理、性道德、性保健等方面的科学知识，引导学生辨别和抵制不健康信息，提高在性健康方面自我保护的能力，帮助学生树立科学的性道德观，使他们自尊，自爱，自信，安全健康地成长。

4.心理咨询使青春期教育有的放矢。学校应设立心理咨询室、心理咨询信箱，配备相应数量的专兼职教师，對青少年进行“一對一”的教育。心理咨询室内的布置要温馨，营造的氛囤要融洽，要有利于和学生的交流。對少数存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，尊重有心理问题的学生的人格，帮助学生解决成长过程中的各种心理困惑和心理障碍，将问题消灭在萌芽中。

另外，教学中青春期教育的成功与否，还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此，教师应平等地對待每一位学生，尊重学生的人格。把他们看成是自己的朋友，创造出一种无拘无束，平等交流的氛围，使学生乐于接受青春期教育。

拓宽青春期教育渠道，营造有利于青少年成长的社会环境

1.家庭對孩子的教育影响巨大。家庭是人的第一生存环境，可以说家长是学校教育的同盟军，因此学校应高度重视家长学校建设，开展一些咨询、讲座活动，让家长了解青春期的特点，掌握孩子青春期教育的基本方法，让家长与学校达成共识，帮助和引导广大家长树立正确的亲子观、教育观，提高家长家庭教育的科学性，为青少年健康成长创建一个良好的环境。對待逆反心理期的孩子，父母要给予正确的指导，别让孩子步入歧途。家长必须矫正自己的思想，摒弃居高临下的说教、盛气凌人的训斥，要尊重孩子、理解孩子、相信孩子，以好朋友的身份经常与孩子进行交流，为孩子创设宽松、民主氛围，引导孩子敞开心扉。疏导孩子的心结。还可以用写信的方式与孩子交流，精心推荐一些适合孩子看的优秀影片，让孩子喜欢看的电影陪伴孩子成长等等。

2.社会對青少年的影响不容小觑。社会是人生的一所大学校，全社会要形成齐抓共管的意识，整合社会资源，整合工作载体，净化报刊、电视、网络环境，将一些血腥，暴力，色情的垃圾清理干净。一旦血腥暴力、黄赌毒的东西污染了青少年纯洁的心灵，那就很难再将他们拉回健康的轨道上来。大众传媒报道宣传要积极向上，要传播正能量。卫生计生部门對学校提供专业知识、活动资金，文化部门为学生进行拒绝非法出版物，远离黑网吧等方面的专题讲座等等。教育、卫生、文化、法制等部门要通力合作，共同为广大青少年的成长打造健康向上的环境。

青春期心理健康篇7

关键词：青春期；心理健康；基础教育；素质教育

青春期是一个人从儿童过渡到成人的中间时期，是生理和心理发生重大变化的时期。由于社会不良风气和不良思想的传播，使得青少年的成长受到严重影响。如何才能防止青少年的行为失误呢？这是每一个教育工作者应该认真思考的实际问题。

一、青春期的特征

“青春期”一般指11～21岁这段时期，其具体特征是生理和心理的发育趋向成熟，具体表现在以下几个方面。

1.自我意识逐渐产生

青春期的自我意识开始独立地把自我作为思考对象。这一时期的青少年不再把父母、教师的话视为绝对真理，而是遇事喜欢自己思考，发表自己的看法。

2.独立性和成人感日益增强

由于自我意识的迅速发展，青少年的独立性和成人感开始显露出来。他们要摆脱对成人的依赖，渴望得到别人的尊重，希望自己独立自主地处理各种问题。这些心理要求一旦受到外界的阻碍，便会本能地产生一种抵触情绪，并诱发逆反心理的产生。

3.“闭锁心理”明显出现

随着与外界交往的日益增多和内心体验的不断敏锐，他们开始有了自己的秘密，轻易不肯向人吐露，这种“闭锁”容易造成心理“疙瘩”，若这种“疙瘩”越积越多而又得不到及时化解，会使青少年背上心理包袱，妨碍他们的健康成长。

4.性意识开始萌发

随着性机能的迅速发育和逐步成熟，青少年的性意识开始萌发。他们渴望了解性知识，渴望与异往，所以不少青少年在这个问题上出现各种过错，甚至产生严重后果。

二、青春期不健康心理的表现

1.叛逆

对青少年来说，叛逆是一种极端的逆反心理。一些青少年存在着严重的叛逆心理，经受不了批评、挫折和压力。从本能的任性胡来、我行我素，到不辨是非、不识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向绝路，这就是叛逆性格的行为逻辑。

2.浮躁

转型期的中国，青少年中存在不同程度的浮躁心理。轻浮急躁，做事不踏实，没有耐性，见异思迁，好大喜功，老有“天上掉馅饼”的幻想，没有脚踏实地的艰苦奋斗精神，却存在着侥幸成功的奢望……凡此种种，都是浮躁心态的表现。

3.自卑

目前，相当一部分青少年存在着严重的自卑心理。自卑和自大一样，都是不健康的心理特征。缺乏自信心，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺就打退堂鼓，甚至无端萌发某种负罪感，这些都是自卑的表现。

三、解决青春期心理健康问题的建议

1.端正学生态度，让他们坦然面对青春期

在我们认识青春期教育的重要意义后，应该着手对学生的青春期心理问题进行问卷调查，统计出学生中有青春期心理问题的人数及存在问题，然后专门召集学生干部讨论，针对统计出的问题思考设计教育活动，坦然面对青春期。

2.抓住青春期教育的重点

面对大量青春期教育资料，我们可以选出一些重要话题。例如：（1）什么是青春期健康？让学生懂得不光要身体健康，还要心理健康。（2）什么是性？如何正确对待性问题，告诉学生不要跟陌生人出去，不单独在异性家过夜。（3）我从哪里来？如何做一个好子女？让学生了解自己与家人的关系，在不可选择的家庭中，如何做好一块调色板，调出家庭生活的暖色调，让家人生活得更开心。（4）正确对待异性，友谊情感必不可少。加入集体活动中来，可以减少你的心理不适。（5）少年立志，脚踏实地，走好成才之路等等。

3.采取多种形式，注重教育实效

（1）听专家讲青春期讲座

专家讲座具有一定的权威性，学生比较信奉。可以利用学生的心理，请专家讲座进行教育，在讲座中，让学生认识青春期健康的内涵，学会坦然交往、了解和沟通，有责任感，告诉学生面对性现象的处理办法，告诉女生月经期如何保养，如何建立健康的生活方式等等。

（2）看青春期教育片、出青春期小报

为了给学生直观的教育，还可以组织学生观看青春期教育片，组织学生就片中内容展开讨论，可以让学生把所看、所说、所思用图文并茂的小报表现出来，让学生受到一定的教育。

（3）青春期知识竞赛

可以通过竞赛，让学生了解人的一生中有几次明显的成长，分别在什么时候；有助于长高的运动项目以及主要食品；当你接到色情笑话你该怎么处理等等。

（4）读青春期名人名言、青春期故事

可以让学生通过阅读书籍、收集名人名言、讲青春故事，还要在班会上深情地朗读，激昂地背诵，让他们记住“青春是美妙的，也是有限的”“白日莫闲过，青春不再来”……让热情奔放的诗句，绚烂多彩的画面，飞扬出学生对青春的畅想。

参考文献：

刘志群.高中生青春期恋爱调查报告[J].校园心理，2010（06）.

青春期心理健康篇8

【关键词】青春期妊娠; 性健康教育

Sexual health education for puberty pregnancy patients

CHEN Chunlin, ZHANG Yumei, WEN Zhichao, SUN Hongbo, LIU Weiwei, WANG Ruibin

Department of Obstetrics, Longnan Hospital in Daqin, The Fifth Affiliated Hospital ofQiqi Haer Medical College, Daqin, Heilongjiang, 163453

【Abstract】Puberty is a transitional period from childhood to adulthood. In the late stage of puberty, sexual maturity has completed, but social maturity lags behind, which may easily lead to some sex-related problems. There are some deficiencies in puberty sex education in China, manifested by the absence of sex knowledge, the involvement of premarital sexual behaviors, unintentional pregnancy, and multiple abortion among adolescents. Therefore, sexual education should be carried out among puberty pregnancy patients in clinical practice, so that proper contraceptive measures could be provided to protect their physical and psychological health.

【Key words】 Puberty pregnancy; sexual health education

青春期是从儿童期到成年期的过渡阶段,在青春期后期 ,性成熟已经完成,而社会成熟却远远滞后,容易出现性相关问题。在我国青春期性教育存在不足,青少年性知识非常缺乏,青少年婚前、非意愿妊娠、多次流产等现象日益增多。因此,在临床工作中应对青春期妊娠患者进行有效的性健康教育 ,指导其采取防范措施, 促进其心身康复,现报告如下。

1 临床资料

30例青春期未婚妊娠者,年龄14～19岁 ,在校学生5例,外来务工者18例,其他7例。既往人工流产史6例,24例为首次妊娠。避孕方法 :未避孕23例 ,事后服避孕药4例, 安全期加3例。妊娠中期引产22例,妊娠晚期引产8例,其中院外用药导致失血性休克1例,妊娠合并高血压综合症1例,全部治愈出院。致孕情况大致有三个方面:(1)性观念淡薄;(2)性神秘(性好奇);(3)同居 。

2 性健康教育内容

2.1良好的心理支持青春期妊娠患者一般年纪轻、阅历浅、心理不成熟,而且还要面对妊娠导致身体的变化,要面对社会的舆论和家庭的反对,以及对引产过程的恐惧等,严重者抑郁而有自杀倾向。青春期妊娠少女的自杀倾向是成年妇女的2 ～4倍[1]。良好的家庭支持可有效缓解患者情绪的负面影响,预防或降低心理问题的发生。因此,护士对患者进行心身护理的同时积极主动做好亲友的思想工作,让父母、亲友能够理解宽容,尽量陪伴患者并与之交流,给予关爱,使患者能在友善的氛围中提高对不良精神刺激和心理压力的耐受力及控制能力,恢复生活的信心。护士在护理患者时以理解 、尊重的态度与患者沟通 。针对患者的自卑羞怯心理 ,选择个体化心理护理方式,充分保护患者隐私权 ,建立轻松 、可信赖的护患关系。

2.2疾病知识宣教在患者情绪稍稳定后,以朋友聊天的方式,向其讲解女性生殖系统的解剖和生理功能,妊娠早期会有哪些反应,终止妊娠的方法,注意事项和可能出现的问题等,使其对疾病有初步认识,积极配合治疗。产后指导患者饮食,避免出现胀奶及时告知回奶的方法。进行产后卫生指导和生活指导,注意合理的营养、休息、活动。产后4周内禁止性生活。

2.3性知识教育青春期性教育并非鼓励青春期少女尝试性活动,而是对青春期少女进行性生理、性心理、性卫生、性保健等科学知识的教育,使其能科学地对待自我发育与成长,培养健康的性心理,建立正常的两往,增强性保护意识,掌握婚前的危害:因未婚先孕而流产,造成生殖系统的感染,影响婚后生育功能;破坏正常的恋爱关系;婚前亵渎婚姻的神圣性;婚前性关系有发生传染病的危险。

2.4 性道德教育青春期性知识和态度的转变并非一定能改变他们的,但性知识和态度改变是必要的前提条件。青春期少女妊娠使心理和生理受到很大影响,我们要帮助其把性态度引向健康的轨道,认识两性关系的严肃性与社会责任,因为性道德约束是文明进步的产物,受到道德约束的性是美好的;不受道德约束的性则是邪恶的,双方必须对的社会后果承担法律义务和道德责任 。

2.5 灌输正确的避孕知识多个研究表明,正确使用能够显著减少性传播疾病的发病率和非意愿妊娠的发生[2]。掌握正确的避孕知识,提高青春期少女对安全的认识,同时教导她们任何避孕或预防性病器材、方法都无法抵消婚前、婚外性行所带来的负面后果 ,从而减少青春期性传播感染和意外妊娠的发生。

3 讨论

护士帮助青春期少女获得家庭的支持减轻患者的心理压力,同时对家长积极开导使父母冷静下来,在谅解的同时与护理人员共同协作帮助青春期少女建立良好的性道德,避免少女破罐子破摔,恢复生活学习的信心。

性教育是否会鼓励青春期少女尝试性活动一直有争议。有国外学者综述[3]显示性教育可以起一定的积极作用:延迟了性活动的起始,减少了的数目或者固定了,一定程度上降低了少女妊娠率和性传播感染的发生率。有些人对避孕方法的传授持反对的意见 ,认为这会鼓励、暗示、默认青少年。近年来报道青春期少女宫颈癌与滋养细胞肿瘤的发病率有上升趋势,其主要原因是由于青春期少女的较以往频繁[4]。性知识和态度的转变并非一定能改变她们的,但青春期妊娠危害少女的身体健康,对其心理状态的影响尤为严重。这些负面的心理因素 ,不仅有害于患者的身体健康,更影响她们的学习、工作、生活,甚至造成终生的心理影响,因此必须提高青春期少女对安全的认识,加强性道德教育,灌输正确的避孕知识,从而推迟首次的年龄、减少青春期性传播感染和意外妊娠。

随着社会的发展青年女性初次流产或引产的年龄呈现越来越小趋势,甚至受到性传播疾病的威胁[5],青春期妊娠带来的近期和远期并发症如月经失调、宫腔粘连、子宫内膜异位症、不孕症、异位妊娠等发生率明显增加[6]。社会上黄色书刊、等不良内容严重危害未成年人的健康成长,所以性健康教育是一项社会系统工程,整个社会都要负起责任,多渠道、多形式对青春期妊娠患者进行有效的性健康教育,引导其树立正确的性观念,掌握科学的性知识 ,增强自我保护能力,避免意外怀孕、预防感染性疾病和艾滋病传播。

青春期是人生的重要时期,实施性健康教育具有重要性和紧迫性。注重性健康教育,使青春期女性自身、父母、家人了解女性的生理心理特点,采用正确生活方式和自我保健措施,预防有关性健康问题的发生,才能保证青春期少女的身心健康。

参考文献

1 1O M Gissler,Hemminki E,Lonnqvist J,et al. Suicides after pregnancy in Finland:1987-1994: register linkage study[J]. British Medical Journal,1996,313:1431-1434.

2 M.I.Saitou.Sex education in school:preventing unwanted pregnancy in adolescentg International Journal of Gynecology & Obstetrics 63 Supp1.1.1998:157-160.

3 GnmseitA,Kippax S,ASSI~ P,et al.Sexuali~ education and young people’s sexuabdaavior:A review 0f studies.JAdolescRes,1997,12(4):421-453.

4 刘俊.青春期妇科肿瘤[M].国外医学.妇产科学分册,2005,32 (5):316-319.

5 翟清秀,刘云翠,李秀英.未婚女青少年人工流产主客观因素分析[J]. 中国行为医学科学,1995,4(3):153.

6 韩学研.人工流产的有关问题[J].实用妇产科杂志,1992,8(6):293.