关爱生命文明出行范文

关爱生命文明出行篇1

大家好!

当我们漫步在人来车往的繁华街道时，常会感叹这座城市的美丽与繁荣，但您是否注意到，在车水马龙的潮流里却隐藏着凶险的马路杀手?驾驶人酒后驾驶、车不让人、乱鸣喇叭、擅闯红灯、争道抢行、逆向行驶、乱停车辆、人不让车、乱穿马路、跨越栏杆，这些不文明的交通行为时常发生在你我身边。然而，您是否意识到，正是这些行为在不经意间就会酿成惨祸和悲剧、就会摧毁生命和幸福、就会影响和谐与稳定。这些行为折射出来的是行为人对自己和他人生命的漠视、对文明和秩序的破坏、对公德和理性的践踏!

维护交通法规、树立文明风尚不仅仅是我们交通民警的责任，更是所有人的义务和不可推卸的责任。为了增强公民文明交通意识，纠正各类违反交通法规现象，创造良好道路交通环境，我们交警大队启动了以关爱生命，文明出行为主题的文明交通行动计划。我们全体交通民警将全力为您的出行筑起安全屏障，同时我们的工作需要您的支持、理解和配合，为此，我们发出如下倡议：

一、大力倡导六大文明交通行为

机动车礼让斑马线、机动车按序排队通行、机动车有序停放、文明使用车灯、行人/非机动车各行其道、行人/非机动车过街遵守信号等文明交通行为。这六大文明交通行为是平安出行的护身符，是遏制交通事故的法宝，一旦拥有它们，我们将永远与平安相伴与幸福同行，每一个热爱生活的人，必须铭记在心!

二、自觉摒弃六大交通陋习

机动车随意变更车道、占用应急车道、开车打手机、不系安全带、驾乘摩托车不戴头盔、行人过街跨越隔离设施等交通陋习。这六大交通陋习是安全畅通的羁绊，是扰通秩序的罪魁，一旦养成陋习，我们将失去美好生活的屏障，每一个追求幸福的人，切莫掉以轻心!!!

三、坚决抵制六大危险驾驶行为

酒后驾驶、超速行驶、疲劳驾驶、闯红灯、强行超车、超员/超载等危险驾驶行为。这六大危险驾驶行为是生命延续的克星，是制造交通惨祸的恶魔，一旦与之沾边，我们将踏上走进地狱的途径，每一个珍爱生命的人，定要常存戒心!!!

四、关爱生命，文明出行，从我做起

关爱生命文明出行篇2

每一个诞生的婴儿就代表一个新的生命，新的开始，新的花朵。每一个新的生命都是从一个哭哭啼啼的毛孩经过无数历程走过来的，在这里有你的美好回忆，你父母的精心呵护，朋友温馨的话语，也有你的喜怒哀乐；开怀大笑、愁绪满怀、内疚、遗憾、失败……总之都是你生命的结晶。拥有生命才有尝试的机会。

生命是宝贵的。可是有的人却偏偏跟自己的生命开玩笑，这边父母叮嘱道：“上学要注意安全，要走人行道。”那边老师嘱咐道“骑单车不要骑英雄车。”这时他就不以为然的一句：“知道了，真烦。”好像这条命不是他的。一会儿就把它忘得一干二净，抛到九霄云外去了，而必定迎来的是一场横祸，父母的叹息声和无可奈何的守护在你的身旁。就像下面这个孩子一样：有一个小男孩，他对自己的生命，似乎事不关己，爱理不理，整天就像无头苍蝇一样到处乱窜，这会儿骑“英雄车”，那会儿爬上正在火速前进的车辆，一会儿……他那是鬼迷心窍越玩越有劲，因为一直以来他都相安无事，就这样一天天过去了，终于有一天，传来一个大家都知道的后果；他被疾速行驶的大卡车撞倒了，他倒在了血泊里，他对父母说的最后一句话是：“如果我能再拥有一次生命，我一定好好做人，我终于明白了父母让我注意安全的良苦用心了。”生命就这样结束了吗？得不到任何回报。

这是一个关注生命的事例，大家有什么醒悟和感想呢？让我们去珍惜这看似简单却复杂的生命吧！

我们应该关注生命安全出行从我做起，从点滴做起，这样你才会拥有一个完美无暇的人生历程，你才不会留下什么遗憾。

最会使人的生命有危险的莫属交通事故了，有的人不遵守交通规则，而失去了双脚，甚至生命。特别是正值花季的青年，他们根本不把生命当一回事，直到听到那一声催人泪下的惨叫才知道后悔。有一句话说地好：“早知如此，何必当初。”

因此，我们要遵守交通规则，不做对自己不利的事，应该从一点一滴去做好，不该去藐视那些细微的环节，也许这鸡毛蒜皮的小事就是你生命的掌握者，你能认识这些，也就认识了生命可贵。

生命是短暂的，但是无论我们长得俊与丑，都是一个独特的宝贵生命个体，只要你认真而踏实生活过，经历过，永不放弃自己存活的希望，也就是一种完美和永恒，如果在青春期就失去了，实在可惜。

生命对于每个人只有一次，每个人应该好好热爱生命，敬畏生命，生命不仅仅是金钱意义上的活着，生命是一个逐渐完美的生活过程，生命的价值在于创造，在于奉献，生命不完全属于个体，也不属于家庭和朋友，生命是比金钱更为贵重的无价之宝。

失去生命真可悲，生命是为了正义、理想、事业和信念而存在。利用有限的时间，活出生命的质量，以每天的努力，热爱生命，去创造世界，去寻找绮丽多姿的梦想不是更好吗？

关爱生命文明出行篇3

阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

罗曼窑罗兰说院野是生命的火焰袁没有它袁一切变成黑暗遥冶

有时袁感觉觉爱很遥远袁彷佛这个世界十分冷漠遥其实袁爱就在身边袁它帮助我们走出了迷惘君提高了生命质量遥

要求：①选择一个角度，立意自定：②题目自拟：③文体不限，文体特征鲜明：④不少于800字。

命题缘由

自2007年起，山东省进行新课改下的高考自主命题，高考作文考查的常规形式—话题作文、材料作文、命题作文，已在近5年里有所考查：2007年、2008年考查话题作文，2009年、2011年考查命题作文，2010年考查材料作文。应当说，山东省作文命题形式的这种“稳中有变、只求小变”的变化是积极、有益的。

山东省上一次考材料作文是在2010年，选取俄国文学大家列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》中的一句话“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”作为材料，要求考生根据阅读后的感悟和联想作文。纵观全国各地最近几年的高考作文命题和最近几个月的高考模拟作文题目，材料作文成为2012年作文命题的趋势。个人认为，从种种迹象看，2012年山东省考查材料作文的可能性比较大，在备考时加强材料作文的练习尤显重要。

就本道材料作文题目来说，一是关注经典与现实的结合。经典的东西可以是名著，也可以是名言，只要它能在现实中找到准确的注脚，便可以永恒。爱，是一个永恒的话题。而现实生活中，一些缺少爱的行为却屡见不鲜：殴打父母、顶撞师长、见利忘义、冷漠旁观、虐待动物……在现实生活中，爱与被爱才能使生命闪光，使社会成为一个温馨的大家庭。经典与现实结合，既引领学生关注并阅读经典，传承文明，又引领学生感受、思考社会和人生。它有助于学生确立正确的人生态度，这对学生形成健康向上的价值观念和高尚的道德情操会产生积极的影响。

二是可以提升学生的思辨力。要落实新课程标准中“重点关注学生思考问题的深度和广度”，绝好的方法是在写作中考查学生的思辨力。材料中“火焰”与“黑暗”都与爱相关。有了爱，生命就能绽放光彩；没有爱，人和社会变得冷漠，“一切变成黑暗”。因此，生活中的爱与冷漠就成了写作中绝好的话题。

写作导引

写好材料作文的首要因素是准确理解材料。作文材料一般由材料语和分析语两部分组成。特别是对分析语的审读一定要吃透，因为分析语中往往包含两方面的意思。一是对材料的解读和分析，这有利于帮助学生正确理解材料的含意：二是显示命题人的命题意图，实际上是给学生以立意上的引导，是帮助学生立意的。

本题的材料语告诉学生爱的重要性：有了爱，生命就会闪光，人生会熠熠生辉：没有爱，这个世界就是黑暗的，现实就是冷漠的。而分析语一方面引领学生关注身边、生活中的爱，如父母、老师、朋友的爱等：另一方面引领学生关注现实、关注社会，毕竟这个社会还有冷漠麻木的一面，如从“彭宇案”到“小悦悦”事件，社会舆论一再发出“道德滑坡、人心冷漠”的感叹。经过审读，我们可以有以下立意：阐发生活和社会中爱的作用和力量，讴歌爱的伟大意义，呼吁人们要奉献爱心、消除冷漠，让这个社会因爱而更加温暖、光明。

就文体而言，它适合于各种文体，学生可依据自己擅长的文体进行写作。在具体的写作中，应注意：一，写身边的事要挖掘出其深刻的含义，写出新意，避免肤浅和落入窠臼：二，抒情或议论时要有所依托，抒发真情实感，避免空洞说教、无病：三，挞伐不良现象时，要把握分寸，多关注生活亮点，避免言辞过激、情感失控。佳作展评

爱在转头的一瞬间■刘媛媛

每个人都是爱的结晶袁携带着爱的种子降落尘世袁然后用漫漫一生的时间让它生根发芽成长耢香整个世界遥

——题记

在生活中摸爬滚打的人们往往只关注到自我的发展，过多地看到了社会阴暗的一面，以致变得越来越自私，以为爱正在远离抑或消失。

当我读到罗曼·罗兰的经典名言“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗”时，我的心头不禁一紧：我们看到生活中这么多的负面新闻，难道爱的火焰真的熄灭了?我要寻找爱的火焰。

她的手虽是那么的柔软，但她能编织出生命的图腾。当2岁女童突然间从10楼窗口坠下，我们转头凝望，有一个人冲出人群，义无反顾地伸开双臂，徒手接住正在下坠的女童。女童安然无恙，她身受重伤。她用爱将生命从死神手里拉回。于是，她身上散发出的温暖人心的爱的光辉，照亮了世界的每一个角落。她就是感动国人、感动世界的“最美妈妈”——吴菊萍。我们亲切地称呼她“最美妈妈”。因为她有母亲的温柔呵护，有母亲关爱生命的力量。

那转头的一瞬间，爱定格在伸展双臂的一瞬间——因为有爱，生命得以重生。

如果说吴菊萍的爱是一种大爱，那么父母与儿女之间的爱应该属于人之常情，是一种普普通通、平平凡凡的爱。这种爱，我们时时刻刻沐浴在它的阳光之下，无时无刻不在享受着它的温暖。

我深刻感受到，这爱的力量也是在转头的一瞬间。朱自清在《背影》中深刻、细致地为我们描绘了一幅感人至深的画面。没有千言万语，没有泪洒千行，仅有的，是父亲站在车站为远行的儿子送别的神伤。虽然没有言语，却胜似千言。作者似乎能清晰地听见父亲满怀的牵挂与不舍，也能心有灵犀地感受到父亲的无奈与落寞。此时无声胜有声，无声的是爱的沉重、爱的牵挂。当作者最后一次转过头时，映入眼帘的，只剩下父亲瘦削的背影。那背影渐行渐远，渐渐变得模糊，作者此刻才觉得父亲的爱是那般深沉，那般温暖，那般美好!这样的场景，我们不也似曾相识吗?

人间处处有真爱。

如同美一般，我们之所以忽略爱，感受不到爱，不是因为爱已消失，而是因为我们缺少发现爱的眼睛，我们不肯在转头的一瞬间发现爱并感受爱。

走在茫茫的人海之中，让我们拿起爱的放大镜去寻找爱。爱的踪影随处可见，爱的故事也每天都在上演，哪怕只是小学生扶老奶奶过街、出租司机拾金不昧想尽一切办法寻找失主、市民抬着因心脏病发作而晕倒的女司机去医院……

爱在转头的一瞬间。

从现在开始，驻足、观看，世界弥漫着爱的氤氲……

关爱生命文明出行篇4

“抬头重见阳光，世界这么漂亮，我不知道你的模样，你的爱却流进我胸膛，此情一生难忘，有爱就有希望……”伴着无偿献血歌曲《赤诚》优美的旋律，我们即将迎来第四个“世界献血者日”。献上一次血，献出一份爱；人间处处有关怀，真情永远是纽带。感谢你们！光荣的无偿献血者！

爱在流淌中燃烧――致无偿献血者

你们默默的来，又默默的走，鲜红的生命之泉，从血管流出，从爱心淌出，让绝望看见希望，从黑暗走进光明，你们的热血，延续着爱的生命。因为有您的支持和陪伴，让那脆弱的生命之树又一次焕发新的枝叶，或许，不经意间，您就挽救了一个美好的生命，或许，不经意间，您就拯救了一个即将破碎的家庭。不管您是否相信“救人一命胜造七级浮屠”的说法，您的人生都受到一次圣洁的洗礼。您伸出手臂，奉献一缕真情，留下一份关爱，在给他人带去生命希望的同时，也给我们的社会带来爱的阳光。

人生几多风雨，患难才见真情。在他人困惑、无助、悲伤的时候，是你们伸出手，把红色的暖流汇入患者生命的溪流，让爱心焕发璀璨的光芒，把他们未来的道路重新照亮。滴滴鲜血，浓浓爱心。无数次的感动，每一次都像丝丝细雨沁入我们的心田，化作我们勤勉工作的动力，再苦，再累，但有您爱心的温暖，有患者真情的托付，让我们心心相连彼此依赖，我们将与您一起托起生命的彩虹！

献上一次血，献出一份爱；让希望与您同行，让真情与您同在。在这个特殊的日子里，要表达我们的感谢和祝愿，语言显得是那么的苍白，你们赠与生命的礼物，无私奉献，把爱织成网，让生命之花傲视冰霜，你们用点点滴滴温馨美好的世界。我们衷心祝愿无偿献血者们健康平安，快乐生活，希望社会各界的爱心人士一如既往的支持、关心无偿献血事业的发展，让我们共同营造和谐、文明、友爱、互助的爱心社会！

省城第一个室内固定献血屋正式启用田蔚然

血液中心为了给无偿献血者营造更好的献血环境和氛围，在太原影都旁建立了太原市首家室内献血屋，并于日前开始采血工作。这是血液中心为创建文明太原，创建文明单位推出的新举措。

太原影都室内献血屋面积为100m2，宽敞明亮，环境温馨，配备了一流的采血设备，并且增派了优秀的工作人员，无论从硬件设施还是软件服务上都能够更好的为广大献血者提供方便周到的服务，能更好的保障临床血液供应，也为太原市无偿献血工作的全面发展打下坚实基础。

血液中心欢迎广大市民无偿献血，积极加入到奉献爱心、挽救生命的队伍中来。

高校学子无偿献血奉献爱心张静

从4月中旬开始的省城各高校“无偿献血表真情，奉献爱心庆五四”大型高校学子无偿献血活动圆满结束。

流动献血车分别在山西建筑职业技术学院、山西警察职业学院、山西工商职业学院、太原大学、太原理工大学等高校采血，活动在太原警官职业学院150名师生无偿献血60000ml。这次献血活动共有千余名大学生参加，献血量达400000ml，进一步弘扬了“我为人人，人人为我”的无私奉献精神，同时加强了当代大学生思想道德水平，推动了学校精神文明建设，用爱心营造了一个充满“人道、博爱、奉献”精神的美丽家园。

血液中心的流动献血车是对街头献血屋的补充，为群体献血者把服务送到家门口。自这项服务推出以来，受到了广大市民的欢迎。高校、工厂、社区、机关单位……纷纷邀请流动献血车“上门”采集血液，他们的行为让许多病患因此获得新生，也体现出了他们无私奉献、关爱他人的崇高情怀。

赠人玫瑰，手有余香――记太原理工大学现代科技学院无偿献血活动王文擎

近日，在太原理工大学现代科技学院里，举办了一次青年志愿者无偿献血活动，让无偿献血成为了引领大学生为社会奉献爱心的新风尚。无偿献血，无上光荣；无偿献血，点燃生命；无偿献血，健康标志；无偿献血是奉献，是勇气，更是爱心的重铸，就在这次活动中，数百名学生的积极踊跃参加，成为学院一道创建精神文明校园的亮丽的风景线。

从实际行动开始

从4月中旬开始，院团工委就举行了以提高大学生爱心为目的的“挽救生命，无偿献血”的大型无偿献血活动。为了鼓励大家参加无偿献血，消除同学们心中的疑虑，采取了很多宣传措施，并派若干名青年志愿者为同学们提供帮助，保障了献血活动紧张而有条不紊的进行。

活动中，大家踊跃报名，采血车前人头攒动，同学们纷纷挽起袖子，露出坚实的臂膀，显示着他们有能力也有责任为社会贡献自己的一份力量。阳光下一张张青春的面庞更召示着活力与信念。同学们对这次活动也好评甚多，都认为此次活动虽小，却激发了大家无偿帮助他人的爱心和为祖国贡献力量的激情，能用自己的血液挽救他人的生命，自己深感自豪。并表示在祖国这个大家庭中，作为担负祖国未来命运的青年大学生，我们应该坚定“为人民服务”的信念，以后将会更积极地参加包括“无偿献血”在内的各项社会公益活动，为祖国的发展尽自己的一份绵薄之力，无愧于“青年志愿者”的称号。

这次活动就充分体现出我院大学生乐于助人的优秀品质和积极为社会公益事业献爱心的强烈社会责任感。同时，此次活动的举办也给我们提供了一个为社会贡献力量的机会。愿我们每个人都怀着一颗无私而热忱的心，并将这种为祖国贡献力量的激情转化为实际行动，从我做起，从小事做起，踏实的做好每一步，为祖国的发展添砖增瓦。

从改变观念开始

然而，在这个青年大学生已成为社会献血主力军的时代，依然有部分学生对献血本身存在不少疑虑和误解。

献血，即从健康人体抽出适量血液，供临床医疗治病救人的一种特殊手段。全世界几十个国家的百千万献血者的实践证明，适量的献血有益健康，并可以预防和缓解粘血症、高血脂、降低心脑血管疾病发病率等好处。另一方面，由于完全符合国家采血标准的一次性采血器具的使用，交叉感染是不可能出现的。而省城惟一有资格开展采供血工作的血液中心是国家卫生部评审通过的事业单位，它完全能够保障血液的质量与安全。

从卷起袖子开始

古谚云，人之毛发精血受之于父母，自应爱护怜惜有加。但当“小我”遇到“大我”即奉献自己挽救生命时，青年大学生的选择，是“逃避”还是“迎刃而上”？他们用实际行动做了回答。他们之所以愿意无偿捐献自己的血液，归根结底，正是源自其内心的关爱之心。今天一次小小的举动，或许就能拯救一个濒危的生命，挽回一个因疾病摧残而可能破碎的家庭。在做过之后，我们才会发现施比受更快乐！

根据《中华人民共和国献血法》，国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血，鼓励高等学校在校学生率先献血，为树立社会新风尚作表率。作为新时期的青年大学生，属于社会的知识分子阶层，行动举止自应成为引领社会生活的风向标，因此，大学生更应具有强烈的社会责任心与道德使命感，每一件事争取从我做起，从一点一滴做起，积极发挥表率作用。

请立即行动起来，伸出我们的援助之手，捐献一袋挽救生命的血液，奉献自己的博爱之心，以行动诠释爱心的意义，让我们在同一片蓝天下，携手托起生命的绿舟。

生命的美丽，从您卷起袖子开始！

关爱生命文明出行篇5

一、在中学语文教学中实施生命教育的可行性

1.对生命教育的定义的简单阐述。

生命教育的思想,最早于1968年由美国的杰・唐纳・华特士开始明确提出并倡导践行。1996年前后,我国台湾地区校园一再发生暴力与自戕案件,引起了台湾当局教育部门的高度重视并开始在学校开设生命教育课程。香港对生命教育也予以极大关注。近年来,我国部分地区开展的生命教育,主要是针对青少年自杀、人生意义的缺失与环境保护提出的。[1]可见,开展生命教育是由人类社会的发展态势决定的,也是教育对迅速变化的社会环境的主动适应。

关于生命教育的定义,目前国内有不少学者有自己的阐述,我认为以下几种颇具代表性:

浙江大学的张云飞这样定义:“所谓生命教育,是引导学生正确认识人的生命的价值,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,激发学生对终极信仰的追求,滋养学生的关爱情怀。”[2]

北京师范大学的肖川认为:“生命教育旨在帮助学生理解生命的意义,提高生命的质量和增强生命尊严的意识,使学生拥有一个美好的人生。”[3]

浙江大学的王东莉认为:“生命教育是一种多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命,更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育,还应该让青少年明白要让生命的其他物种和谐地在同一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。”[4]

总之,渗透“以人为本”的教育理念是生命教育的主题。[5]而《语文课程标准》明确指出:“语文教学要有丰富的人文内涵,关注人的发展,关注学生的生命成长。”如此看来,生命教育与语文教育有共同的目标。

2.关怀生命:语文教育的基本旨归。

教育除了鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。[6]因此,知识教育理应为完成这样的教育使命而努力。知识的终极价值是生命价值,知识教育理应成为生命化的教育,始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以关怀每一个个体的生命价值和生命意义为自己的基本旨归。[7]

以关怀生命为基本旨归,就是要以生命发展为价值追求,建立起适宜个体生命提升的知识教育体系。[8]教育只有融入个体生命并成为个体生命的有机组成,才可能获得其终极意义。知识教育的意义,只能在生命本身,而不可能在生命之外。当然,作为知识教育的重要一环的语文教育也理应以完成这样的教育使命而努力。

3.实施方法。

(1)激活文本,让课堂教学焕发生命的光彩。

翻开语文教材,我们不乏看到讴歌生命的篇章,如:《谈生命》、《那树》、《我与地坛》、《热爱生命》、《紫藤萝瀑布》、《再塑生命》等,它们是对学生进行生命教育的绝好教材。语文教师应该激活这些文本,让课堂教学焕发生命的光彩。其中,给我印象最深的莫过于《呼唤生命教育》和《老王》这两篇,它们恰恰可以概括为从呼唤珍惜自己的生命到呼唤关爱他人的生命。

《呼唤生命教育》一文,在对生命教育的理性认识的陈述中透露着对个体生命的人道关怀,表明了作者对待生命教育的急切的心情和高度的社会责任感,是对高中生进行生命教育的重要篇章。在讲授《呼唤生命教育》时,我这样引导学生珍惜自己的生命,从而让学生从理智上树立生命教育的理念。

①整体把握课文内容,明确“生命教育”的内涵。

首先布置学生作预习,让学生或上网搜索或采访身边的此类现象,并调查这些现象给家人朋友乃至社会带来的严重后果,让学生更加具体和真切地了解这种现象带来的严重后果。通过预习,大多数学生都能在课堂上向同学们讲述此类事件及其严重后果。接着学习正文――生命是人生最宝贵的东西和明确生命教育的定义。为了让学生更深切地体会这一点,我激活更多文本作阐述:

因为“生命是尊严的”,“它没有任何等价物,任何东西都不能代替它”,所以我们能听到李白虽彷徨在歧路,却勇于展望:“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”苏轼虽困在黄州,却洒脱自得:“唯江上之清风,与山间之明月。耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食。”朱自清虽受现实扰乱,心中苦闷,但却能够超然地说:“我且受用这无边的荷香月色好了。”因为每个个体生命的宝贵和独特,即有价值,所以我们能看到这些充满感情、饱含人生智慧的文字。

在我们目之所及的世界中,不仅仅人有生命,动物、植物乃至大自然的一切也都有生命。《紫藤萝瀑布》包含着对花的生命的歌颂:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。《风筝》中,“我”践踏了弟弟的风筝梦,成年后那份深深的自责,不正体现了对生命的呵护吗?《邓稼先》一文中,邓稼先向我们展示的不正是生命的奋斗不息吗?这些不都能引领我们认识生命的价值吗?

这时,看到学生一双双炯炯有神的眼睛望着我,我也备受感动,动情地说:“生命是有价值的,我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。这不仅是对我们自己而言,对他人我们也应该有关爱情怀,因为生命是平等的。”于是,引起对《老王》的链接学习。

②《老王》与《呼唤生命教育》的共同点:珍视生命,提倡关爱情怀。

《老王》一文中最感动人的一句话莫过于:“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍。”“我”出身名门望族,自小受传统文化熏陶,又经历了。在那场运动中,“我”应该是不幸者吧,但对比老王,“我”却认为自己是一个幸运者。这源于“我”对老王真心实意的关怀和牵挂,这份心意在字里行间自然流淌,请学生把这些句子找出来,体会作者对他人生命的尊重,对他人人生的关爱。通过示范,学生能准确地把这些句子找出来。

接着进一步感受作者对老王的关爱。“我”作为一个有幸者,为什么会对老王这个不幸者感到“愧怍”呢?从原文关于“我”的心理描写中可以找到答案:“我”不认为老王对我一家的特殊照顾和给“我”送鸡蛋是应该的,因为“我”付了钱,因为“我”平日照顾他的生意;“我”捉摸他是否知道“我”领受他的好意,“我”后悔他来表示感谢,“我”却拿钱去羞辱他。概括而言,那是因为“我”珍视每一个生命,尊重每一个个体生命的人格,哪怕是老王这样的普通劳动者。“我”用平等观念去看待老王的艰辛生活,“我”认为社会对不幸者只有关爱的义务,而没有嘲笑的理由。老王在他生命的最后阶段,硬撑着僵硬的身躯来看“我”,给“我”送来了他不舍得吃的鸡蛋和香油,“我”的关爱在老王身上有了传递,关爱使老王在他生命的最后阶段感到了人与人之间的温暖。生之为人,我们应该关爱他人,关爱地球上一切的生命。

通过对文本的激活学习,学生受到了很好的感情熏陶,在课后作业――《〈呼唤生命教育〉课后感》中,写出了自己对生命的深刻且独特的见解。

(2)我手写我心,从作文练笔中加深对生命教育的感悟。

生命教育的内容有:重建生命的神圣感,培养社会责任感,协调好生命与生活的关系,正确处理现实中的问题。通过文本学习,可布置学生把自己的体会写成作文。许多作文题也正要求学生作这些感悟:如《生命的赞歌》、《生命的奇迹》、《生命・自然・美》等,都能让学生在写作中树立自己的生命观。

(3)角色模拟。

角色模拟实际上也是属于增加学生体验性的一种教学方法,语文教师可以根据教学内容安排学生进行角色模拟活动。教师可以根据实际教学内容,找到合适的题材让学生编排课本剧,使学生在扮演角色的过程中感受他人的喜、怒、哀、乐,然后由学生表达角色模拟的感受,从而加深学生对生活的体验,对生活事件的客观评价。

通过体验他人的生活,学生会主动思考自己的生活,以培养正确的人生观和价值观。如学习杰克・伦敦的《热爱生命(节选)》,可安排淘金人、比尔、驯鹿、狼、病狼等角色,通过体会淘金人顽强的生存意识,学生会树立积极面对生命逆境,运用正确方法解决生活难题的人生观。

二、语文教学之于生命教育的有限性

生命教育的目的,是引导孩子正确认识人的生命,培养珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,促使其善待生命、完善人格、健康成长。[9]生命教育与德育教育、美育教育和生物学教育关系密切,这是生命教育研究者们的共识。众所周知,语文教育者历来也都重视在语文教学中渗透德育教育与美育教育,但语文教育还有它自身要完成的知识目标和情感目标,所以语文教育并不等于生命教育。

首先,从语文教学的主体的状况来看,在各类信息趋向爆炸的今天,学生对生命和人生的看法比之过去也发生了巨大的变化,课程改革的步伐难免跟不上学生心理的变化。今天的学生,追求平等和自由,他们服从真理,但不盲从压力。特别是高中生,他们已初步形成自己的人生观、价值观和世界观,但是,这些观念难免还有些稚嫩,有些偏颇,这其中存在的种种问题,是由多方面的原因造成的,仅仅靠语文教学是不能完全解决的。

其次,从语文教学的目的目标来看,过高估计语文教学对于学生生命观念的塑造,是一种不切实际的幻想。以课堂教学为主的语文教学,在面对错综复杂的历史事件和简单明了的生活困难时,有时会显得苍白无力,难以言表。只有与其他学科取长补短,结合学生的成长经历,教给学生辩证地看待问题的方法,才能帮助学生树立正确的生命观念。

最后,从个体的生命发展历程来看,语文教学只是学生生命历程一个短暂的环节,而生命教育并非阶段性教育。学生未来的人生之路还很漫长,境遇也会有所不同,他们的生命观念还会不停变化和完善。现在我们能做的只是在他们的青少年时期打下一个黄金般的底子,期望他们在以后的人生道路上立于不败之地。

总之,生命教育是现代教育不可遗漏的一环,是教育的重要内容,是培养具有健全人格的未来公民的需要。教师要不断充实与生命教育相关的理论知识,具备正确的人生观、价值观和世界观,结合自己的教学实际,将生命教育融入于教学中,与学生分享自己对生命的情感和体会,使学生能充分地感受生命的价值与喜悦。只有每一个人都对生命有了崇高感和敬畏情怀,能在生活中感受到生命的可贵与可爱,我们的世界才能走向文明和和谐。

参考文献:

[1]王晓虹.生命教育论纲.知识产权出版社,2009.1,第一版.

[2]张云飞.呼唤生命教育.广东教育出版社,语文必修4.

[3]王晓虹.生命教育论纲.知识产权出版社,2009.1,第一版.

[4]王晓虹.生命教育论纲.知识产权出版社,2009.1,第一版.

[5]郑晓江.生命教育的概念、内容和原则.中国德育,2007,(3).

[6]叶澜.为“生命实践教育学派”创建而努力[J].教育研究,2004,(2).

[7]王帅.知识教育的生命特质及其有限性.教学与管理,2007,(3).

[8]王帅.知识教育的生命特质及其有限性.教学与管理,2007,(3).

关爱生命文明出行篇6

可是，近期社会上发生的一系列残害生命事件却让我震惊和心痛。西安音乐学院21岁学生药家鑫驾车撞人后，因怕人纠缠，竟用随身携带的水果刀残忍地连捅对方8刀，结果致其死亡。两名高中生打赌，赌对方敢不敢杀人，一名学生为了证明自己的“勇敢”，竟冷血地杀害了邻居老大爷。这些事情是如此的触目惊心，我们不禁要问：现在的孩子究竟怎么了？他们对生命怎么如此的冷漠和凶狠？他们的善良和正义究竟哪儿去了？是什么蒙蔽了他们的心智？这也提醒了我们，要重视对学生进行生命教育。那么，作为一名小学语文教师，该如何对孩子进行生命教育呢？

生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。结合语文学科的人文性和班主任工作，我对生命教育进行了以下几方面的探索。

一、感受生命，培养热爱生命的情感

印度大文豪泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以，语文教学中的生命教育应先让学生去感受生命的美好，从而培养他们热爱生命的情感。例如，在中国古典文学的诵读中，教师可让学生去体悟屈原的爱国情怀、李白的浪漫洒脱、杜甫的关注民生、王维的纵情山水、李清照的巾帼胸怀。又如，通过阅读《青海高原一株柳》，学生可以感悟到青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力；通过阅读《船长》，学生可感受到哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；通过阅读《安塞腰鼓》，学生可感受到安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术的壮阔、豪放之美。通过对这些文本的诵读，可使学生深深懂得了世界之美、生活之美是生命所赋予的，生命充满了美好，从而使学生更加热爱生命。

二、欣赏生命，激发珍惜生命的意愿

在语文教材中，很多课文的作者尽管饱受各种挫折和打击，甚至还有的身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。学习这些人的作品，可以使学生的心灵受到触动，从而使学生更加热爱生命，珍惜生命。例如，学习《轮椅上的霍金》一文时，我让学生反复阅读文章的第九至十二自然段，当学生读到“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”时，心灵受到了极大的震颤。学生都被主人公的语言深深打动了，他们纷纷发表自己的感想。有的学生说：“霍金实在太伟大了，命运给予他这么多的磨难，他却身残志坚，依然珍爱生命，乐观向上，并能感恩生命。”还有的学生说：“我要学习霍金他直面苦难的乐观和勇气，学习他在苦难中的坚定人格和不屈的意志。”这时，我适时引导：“除了霍金，你还欣赏谁？”学生的思绪被打开了，孙膑、司马迁、桑兰、史铁生等坚强不屈的人物形象一下子展现在了学生的面前，学生都畅谈了对生命的感悟，表达了对生命的珍惜。课后，我还让学生搜集了表现生命坚强的书籍，学生用心阅读，认真做笔记，并开展了读书交流活动。这样就使学生深刻意识到了人的生命是最可贵的，也是艰辛的，不能因这样或那样的原因浪费或抛弃自己的生命，而要珍惜生命，让自己的生命焕发光彩。

三、关爱生命，确立敬畏生命的信念

语文教学中的生命教育不仅要培育学生的生命意识，升华学生的生命情感，坚定学生的生命意志，还要促成学生的生命表达。当然，作为师长的我们，应先尊重每一个生命个体，将生命发展的主动权还给每一位学生，并为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康的发展。在班级管理与课堂教学中，我们要关注学生生命的需要，设立“心灵对话”平台，加强对学生的心理健康教育；要创设宽松氛围，进行多元沟通，开展丰富多彩的活动，关注学生生命的个性。此外，我们更要去关注学生生命的和谐发展。

例如，在语文课堂教学中，我指导学生阅读了《掌声》《我不是最弱小的》《爱之链》等体现关爱主题的文章，从而使学生明白了：每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，我们要学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。此外，我带领学生进行了社会实践活动，让学生去调查周边地区的物种情况、人民的生存情形、人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。我还组织学生参与了一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动。通过这些活动，学生真正体会到了关爱生命的重要性，确立了尊重生命、敬畏生命的信念。

四、体验生命，追寻有价值的生命

我们要想让生命教育落到实处，必须让学生在家庭生活和社会生活中体验生命的欢愉与艰辛，进而在体验中成长起来，去追寻自己有价值的生命。所以，我一直布置学生写成长日记，要求学生认真体验生命中的酸甜苦辣，记下自己的心情与感悟。当学生在日记中写下自己的感伤、烦闷、痛苦、忧伤时，我会适时地写一些安慰、点拨的话语，或找他们谈心，消除他们思想上的困惑；当学生在日记中抒发自己的快乐、高兴、幸福、充实感受时，我会给他们画上笑脸，并把他们的快乐与全班同学分享。通过这些体验与交流，学生懂得了：生命是父母赐予的，我们要感恩；生命只有一次，我们要珍惜；生命是神圣的，我们要尊重；生命是艰辛的，我们要勇敢面对……

此外，在生命教育中对学生进行挫折教育是必不可少的。因此，我们要在一定的环境中创造逆境，让学生去体验苦难，磨练学生的意志品质，引导学生充分认识到痛苦和苦难是生命中不可或缺的一部分，只有战胜苦难，生命才会变得更有乐趣，更有生机。在教学中，我经常让学生进行换位思考，假设我是一位盲人，假设我没有双腿，假设我是一名孤儿，假设我们这里发生地震，我们该怎样生活，并模拟一些生活场景，让学生去体验，并写出体验作文。我还针对一些心理承受能力较差的学生，人为地设置障碍，对他们的学习和生活提出更高的要求，以此锻炼他们的忍耐力和战斗力。当学生战胜困难之后，就会产生巨大的成就感，他们就会发现自己的能力和价值，从此变得更加自信和坚韧。

法国伟大的教育家卢梭曾经说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”因此，我们应该让生命教育渗透到语文教学中的每一个环节，让我们的学生热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，追寻有价值的生命，从而使每一个年轻的生命开出绚丽的花朵。

关爱生命文明出行篇7

关于清明节的演讲稿（1）敬爱的老师亲爱的同学们：

大家好！

今天，是我国民族传统节日，二十四节气之一，清明节。每年的清明节，大家都要扫墓祭祖，寄托哀思，缅怀先人。而我们的任务，就是纪念革命烈士，为他们扫墓祭奠。

革命先烈们抛头颅洒热血，为了新中国，不怕困难，不惜生命，我们的心中永远思念他们。从卢沟桥上的第一声枪响，倒日军投降，有多少中华儿女失去宝贵的生命？从辛亥革命到三大战役，又有多少革命英雄到在血泊中？这是无法统计的。堵枪口的黄继光，英勇就义的刘胡兰，舍身炸碉堡的董存瑞……无私献身的英雄更是不可计数。革命英雄永垂不朽，让我们永远铭记他们。

作为新一代的孩子，作为二十一世纪的中国少先队员，我们应该永远铭记革命英雄，铭记一句话：前事不忘后事之师。学习革命先烈无私无畏的精神，为了祖国而在战场上拼搏，有英勇献身。让我们在这清明时节，悼念缅怀为了新中国而失去生命的英雄烈士。

让我们铭记这些革命英雄，铭记英勇献身的英雄，革命烈士，将在我们心中永垂不朽！

关于清明节的演讲稿（2）尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

4月4日是一年一度的清明节。清明节是我国以传统节日。在这个节日里，无论从家庭还是到国家，都要举行缅怀祖先或给革命烈士扫墓等一系列活动。我们茅山中心小学也会在本周五举行“缅怀先辈，寻找春天”的活动。 我们有的同学在长辈的带领下，举祭扫祖先的灵墓，目的是在传承每一家生生不息的家风和美德；大家举行各式各样的纪念活动，缅怀着创造新中国、建设新中国的革命先辈。这里，小家与大家，都有一个最朴素的思想，就是让我们这些当代中国人，能够永远地烙印着爱国主义情怀，把我们都培养成具有爱国主义的中国人。

有的同学说：什么是爱国主义啊？对小学学生来说，爱国主义就是爱家庭、爱学校，爱父母、爱老师、爱同学，就是我们同学们的文明行为，文明学习，文明成长。

爱国主义要有爱的能力，能力来自今天的自觉规范、修养，来自刻苦努力的学习。有的同学不能好好地吃饭，挑食现象严重，这样就不能长成强壮的身体；有的同学一有空就玩一些不健康的游戏，染上了不良习气；有的同学今天不爱学习，不好好学习；这样下去，当我们长大以后，就是有爱父母、爱国家的心情，还有没有爱的能力啊！只有今天好好规范自己的行为，刻苦地努力学习，将来才能有更多的能力，创造更多的财富孝敬父母、报效祖国。

希望同学们能在老师的带领下认真地学习，积极地开展各种有意义的活动，锤炼优秀的品质，这就是今天打好爱国主义的重要基础。

我的演讲结束了，谢谢大家！

关于清明节的演讲稿（3）各位老师、同学们：

严冬在春风中消退，岁月在奋斗中远去，不知不觉中又是一年清明时。当我们怀着崇敬而凝重的心绪齐聚烈士纪念碑前，阳光下纪念碑上那巍然屹立的战士仿佛正引领着我们向远方眺望，他是要提醒我们不要忘了中华民族过去不屈不挠的奋斗史？还是要携我们展望中华民族的美好未来？我想两者皆有。

中华民族是一个有着悠久历史的泱泱大国，曾经是世界四大文明发源地之一。当蛮荒的地球出现人类时，原始的山顶洞人就开始加速世界文明的发展进程，他们学会使用火来改变人们茹毛饮血的生活习惯，人类的寿命在周口店的火光里得以延长；黄帝在连续的征战中塑造了一个崭新的民族，华夏民族第一次跃然屹立于世界民族之林；大禹以三过家门而不入的公心，成功治理黄河水患，向世人证明中华民族是可以战胜任何困难的民族；历史车轮飞转，夏商周的不停更替，春秋战国的纷争丝毫没有影响中华民族对世界的贡献，孔子等诸子百家以他们闪光的文集改变着世界思想史；秦始皇以傲然雄心第一次完成了中国真正意义上的统一，尽管他残暴的统治为汉朝替代他寻找到了一个合理的历史注解，但它对中华民族的统一仍然有着不可磨灭的贡献。

关爱生命文明出行篇8

在这些可怕的事实面前，我的心不禁为之一颤：为什么现在的一些孩子精神意志如此脆弱，抗挫折能力如此低下，生命意识如此淡薄？居然把属于自己只有一次的宝贵生命作为一种“抗争的手段”。花儿一样的年龄，为什么总有这样的事情发生？为什么这些孩子对自己和他人的生命这么不尊重，不珍爱？奥斯特洛夫斯基说：“人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。”没有任何东西能与生命相比。它对每一个人都是平等的，生命无处不在，无所不有。生命又是何其珍贵。有了生命，才有了竞争和拼搏;有了生命，才会有理想与希望;有了生命，才会有快乐与悲伤;有了生命，才会有对于生命的珍爱。但是，很多孩子意识不到，这让人多么惋惜，多么遗憾。

作为语文教师，我想：如果把“珍爱生命”的理念贯穿到我们的学校教育中，贯穿到语文教学中，那么，上述的悲剧也许就会减少很多。

如何把“珍爱生命”的理念贯穿到语文教学中呢？

一、以教材为依据，让学生感受到生命的可贵

语文教材中有不少优秀的文章，文中讲到生命的可贵。比如：史铁生的《我与地坛》（节选），每次读这篇文章，我自己内心都会受到极深的触动。有两个环节尤其感人：

其一，20岁时，残废了双腿的史铁生呆在地坛的一些角落里，“一连几小时专心致志地想关于死的事情，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这件事时，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求出的事，死是一个必然会降临的日子。”他刚截瘫时，找不到工作，找不到出路，生活对他来说是绝望和黑暗，也曾脾气暴躁，也曾破罐子破摔，所幸地坛能感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示；他描写柏树苍幽，草藤茂盛，昆虫活跃，落日灿烂，雨燕高歌，……这些无不是生命的印迹，展示出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的坚定信念。

其二，史铁生对母亲的描写与评价最为感人。“当她再次送我出门时，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祈祷，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”“儿子的不幸在母亲那里是加倍的”；“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”每次学习这一课，像上述这样的句段，我都会让学生一读再读，然后谈谈自己对生和死的看法，写下自己感受到的母爱，唤起学生对生命的珍爱和对母爱的眷恋。

又如海伦・凯勒的《假如给我三天光明》也是教育学生珍爱生命的优秀教材。海伦・凯勒，从小因病既盲又聋，但是她身残志坚，克服了许许多多常人难以想象的困难，最终成为美国著名的盲聋女作家、教育家，卓越的社会改革家。她在文中写道：假如我有三天视力的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活有价值的人们。第二天，我要对整个世界，从古到今，做匆匆的一瞥。第三天的早上，怀着发现新的欢乐的渴望，我将再次去迎接那初升的旭日，因为我深信，那些有眼睛能真正看到东西的人肯定会发现，每个黎明都会展现出千姿万态、变幻无穷的美。海伦・凯勒对这三天光明千倍珍惜万倍珍爱，正常人眼中再普通不过的人、景、物，都让她千分欣喜，都让她万分快乐，她的乐观坚强自信善良洋溢于字里行间。

学习这一课时，我会让学生反复朗读课文，然后做一个假设：假如你将失去三天光明，你会如何安排这三天的生活。每位同学都要认真设想，然后写成文字，在班上交流。通过做这个作业，我相信每个学生都会更珍惜健康和光明，更珍爱这只有一次的生命。

二、以语文课堂为平台对学生进行爱的教育

在口语表达或写作训练课上，可引导学生思考讨论以下问题：在你的周围，有哪些人在乎你、关爱你？你关爱、在意的又是哪些人？彼此相互关爱的方式是什么？如果没有他们的关爱，你的生活会受影响吗？又会有怎样的变化？

讨论了上述问题之后，话题自然过渡到：父母、亲人、朋友对我们的关爱如此重要，难道我们不珍惜吗？怎样去珍惜？――那就要珍爱自己的生命，珍爱他人的生命。

三、多培养学生兴趣，让他们爱好、接近大自然

生活中有许多有趣的事情，生命中有许多美好的东西，我们完全可以去尝试着做自己喜欢的事：踢踢球、上上网，与朋友去玩耍，去游泳池里游泳，去小溪边钓鱼，去看看喜剧片，去爬喜欢的山，去看看飞瀑，去听听涛声……那么多的事等着我们去做，那么多的开心需要我们参与，假如没有了生命，世上万事万物的存在还有何价值呢？