关爱=希望

【摘要】 每一所学校，每一个班级都客观存在这样那样的"后进生"，对于他们的转化教育工作，是当前摆在广大教师面前的一个严峻的挑战。特别是城郊学校，那里是"城乡结合部"，邻县城，社会环境复杂。城郊农村的孩子虽然单纯，但耳濡目染的事物纷繁杂乱,因此城郊学校"后进生"的成因及心理表现较为复杂。对于后进生的转化教育，我们首先要做的是细致分析其成因及心理表现，才能"对症下药"，逐个转化。

【关键词】 关爱 城郊小学 后进生

无论农村还是城镇,每一所学校，每一个班级都客观存在这样的一些学生，他们行为表现不佳，思想觉悟低，不遵守纪律，经常犯错；不能完成学习任务，学习成绩偏差，进步比较缓慢。这样的学生，我们称之为"后进生"， 他们是学校和班级中一个比较特殊的群体。长期以来，"后进生"成为广大教师在教育教学工作中的一种困惑，对后进生的转化教育，是摆在广大教师面前的一个严峻的挑战。特别是城郊学校，后进生的成因和心理表现尤为复杂。其实，所谓的"后进生"，真正是由于先天性缺陷或后天疾病影响导致智障的是少数，绝大多数是受生活环境的影响造成的。由此可见，绝大多数的"后进生"是相对的，具有可塑性的，是可以通过转化教育达到进步的。对于后进生的转化教育工作，我们首先要做的是细致分析其成因及心理表现，才能"对症下药"，逐个转化。

一、城郊学校后进生的成因及心理表现

（一）后进生的成因

长期以来，"后进生"之所以"后进"， 除了个别受先天性缺陷或后天疾病影响而智力发展不全，导致学习和品德落后以外，大多都是受到外界诸多因素的影响，他们的性格特征的形成与生活环境密切相关。究其原因，不外乎家庭、社会和学校等几个方面。

1、家庭环境的影响:学生的第一任老师是自己的父母，父母亲的一言一行、道德品质和文化素质对孩子的成长有着极大的影响。城郊的农村，虽说生活条件比较好，但毕竟也是农村，学生的家长几乎都是农民，平日里为了生计而奔波忙碌，无暇顾及孩子，导致学生对学习的松懈。有些家长文化水平较低，道德素质较差，所谓的"身不正而言不顺"，不能以身作则，不会正确地教育和引导孩子，导致孩子养成不良的行为习惯。还有一些留守儿童，父母亲长期不在身边，无人监护，或隔代教育，对孩子疏于管理，在一定程度上影响了学生的健康成长。

2、社会环境的影响:城郊学校邻县城，是"城乡结合部"，社会环境复杂。城郊农村的孩子虽然单纯，但耳濡目染的事物纷繁杂乱。在当今物欲横流的社会环境下，很多人免不了急功近利，拜金主义思想严重，加上就业严峻，很多人更是鼓吹"读书无用论"，极大地影响了学生的学习热情。另外，科技文化的进步所带来的负面影响非常明显，各种低级趣味充斥着文化市场。农村的孩子往往抵挡不住各种诱惑，以致人生价值取向偏移了方向。因此，老师们常常抱怨的："我们对学生一年的正面教育，抵不上社会对学生一天的反面影响。"可见，社会环境对学生的学习积极性与及思想品德的形成影响之大。

3、学校教育的影响:由于长期受到应试教育的禁固，加上教育管理部门的施压，使得一些教师教育思想僵化，教育观念陈旧，对学生的教育就是规矩和分数，偏爱优生，对后进生的关怀不够，导致学生两极分化。有些教师由于责任心不强，对后进生心存偏见，不理不睬，后进生成了被遗忘的角落，甚至对学生的个性进行压制。长此以往，一些后进生就在老师的冷眼和同学的讥笑中对学习失去了信心，甚至心理扭曲，破罐子破摔。

（二）后进生的心理表现

后进生由于在学习和纪律等方面比较落后，在学校常受到老师的批评和同学的嘲讽，回到家里又受到家长的数落，因此其心理表现极为复杂。主要表现为焦虑自卑、松懈懒散、信心丧失和破罐子破摔等几个方面。

学习落后的学生，总觉得自己哪方面都不如人，故而在学习上产生一种畏缩的心理。由于担心别人的嘲笑，学习听之任之，不敢主动求教，甚至不敢与人交往，导致学习更加落后。还有一些学生，生性慵懒，不思上进，学习不主动，进步不快，久而久之，对学习失去了信心。一些比较有个性的学生，由于日常行为表现不佳，会受到老师的批评和同学的指责，还会受到家长的训斥和社会上人们的嘲笑，觉得自己在别人的眼里一无是处，故而心理扭曲，破罐破摔，走上极端。所有这些，都是一些后进学生不健康心理的种种表现。

三、后进生的转化教育

1、用春风化雨般的热情来关爱学生

大教育家陶行知先生说："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"我们都知道，后进学生往往都很心虚，心理比较脆弱，也很自卑，他们最需要老师的关心和爱护。根据小学生的心理特征，表现自我是每个人的愿望，而后进学生表现的欲望更为强烈，他们非常渴望通过自己的努力能得到老师及同学的认可和掌声。因此，作为老师，要抛开传统的偏见，多给后进生展示自己的机会，给他们更多真挚的爱，才能动之以情，才能感化学生。同时，要创造良好的学习氛围，让全体同学都来关心和帮助后进学生，让他们感受到集体的温暖，从而增强信心，争取进步。

2、用恰如其分的评价来鼓励学生

"寸有所长，尺有所短"，一个学生，在学习和纪律上表现较差，但他可能在劳动方面表现积极，或者在文体艺术方面有自己的特长。我们在日常的教育教学工作中，常常开展这样那样的教育教学活动，在这些活动中，学生的个性会表现得淋漓尽致。作为教师，要善于抓住学生的表现进行教育性评价，对差的方面要正面指出，并提出改进方向；对于好的方面要给予充分的肯定和表扬，正如教育家卢梭所说："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。"尤其是对于后进生，教师要尊重学生的个性，善于发掘学生潜在的积极性，尽可能抠出他们的"闪光点"，哪怕是细微的进步，都可以给他相对夸张的表扬和鼓励。这样，学生就会时时感觉到自己的优点仍然存在，并朝着积极的方向去努力。比如，我常常这样评价班里同学称为"游戏迷"的覃涛同学："你很有礼貌，见到老师都主动打招呼，脑子特别聪明，以前，你对老师所讲授的知识领会得非常快，学习成绩也很好，字也写得很漂亮。但是，自从迷上了电玩，你聪明的脑子就很少用在学习上了，导致学习退步，如果你能克服这个毛病，你的学习一定会很棒的，老师也相信你一定能改正这个坏毛病的。"在我真诚的鼓励以及同学的帮助下，覃涛同学慢慢远离了电子游戏，学习渐渐跟上了，更令人欣慰的是，他发挥了自己的书法特长，每周学校出板报，他都能出色地完成任务，而且，在全镇中小学硬笔书法比赛中，他获得了小学组一等奖，为学校和班级争得了荣誉，被同学们改称为"书法家"。

可见，对学生适时正确的评价，不仅使学生在学习上不断地进步，还可以帮助学生改正不良的行为习惯，养成良好的思想品质，甚至会影响人的一生。

3、用大海般的宽容来感化学生

学生在成长的过程中常常会犯这样那样的错误，特别是城郊学校的学生，耳闻目睹的新鲜事物太多，难免会染上一些恶习，错误连连。作为老师，对于学生的过错要有所宽容，在学生犯错的时候，老师在教育学生认识自己过错的过程中，尽量大事化小，小事化了。同时，老师要加强与家长联系，指导家长要学会正确对待孩子的过错，不能以自己的主观意性为主，采取简单粗暴的怒斥或体罚，这样只会适得其反，给学生的心灵留下伤痕。人无完人，孰能无过。如果学校、家长和社会对后进生的错误行为都能有所宽容，动之以情，晓之以理，正确引导，学生就会被感化，慢慢地改掉不良习气，不断地改变自我，完善自我。

总之，城郊学校的后进生转化教育不是一朝一夕的事情，更不是一次教育、一次谈话就能达到的。这就要求广大教师在日常教育教学工作中，多一些关爱，少一些偏见；多一些赞许，少一些挖苦；多一些恒心，少一些牢骚，多一些鼓励，少一些训斥。只有这样，我们对于后进生的转化教育才会事半功倍，我们的教育教学质量才得以真正提高。