有尊重的关爱才是真关爱

浙江省某校教师打了七岁的学生，致使学生脸部淤青。该教师称该学生经常随意拿同学的铅笔、铅笔刀、练习本，甚至零花钱。这个学期已有多位学生家长和学生向她反映此类事情。她曾和该学生家长联系沟通，但好像并未引起对方足够重视。“我想通过这种方式，让她记住不要再拿别人的东西”。

教师打学生，明显违背了师德规范。教育部在《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》，划出“师德红线”，教师有“体罚学生的；以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；骚扰学生或者与学生发生不正当关系的”等行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分。

近年来社会上屡屡出现教师伤害学生事件，教育部划出“师德红线”很有必要。良好的师德必须以一个良好的制度来规约，只有制度“在场”，师德建设才有保障。

不过，也有教师对划出“师德红线”不理解：“打学生一巴掌，是为学生好，还要处分我？”“这不让做，那不让做，那我还要不要对学生负责？”

这需要我们从动机上来分析。教师碰触“师德红线”，从动机角度来看，可以分为两类：第一类，出于不良动机导致的师德失范。对于这类教师，必须严肃追究责任，净化教师队伍。第二类，出于良好动机，但造成了触碰“师德红线”客观结果。在教育实践中，这类好心办坏事的事例不在少数。有这种行为的教师，他们对学生的关爱往往带有浓厚的家长色彩，常常忽略学生的主体地位，过度干涉学生的学习和生活。其实，学生首先是作为社会人的，是独立的个体，教师在进行教育时，必须明确学生的主体性以及独立性。马卡连柯曾说：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”所以在教育中，必须尊重学生，如果没有尊重，学生就不能成为一个独立的存在。尊重学生，是师德的重要体现。这就要求教师必须转变教育观念，尊重先于关爱。教师必须关爱学生，我们的教育需要有温度的关爱，但关爱必须以尊重为基础，没有尊重的关爱往往会逾越“师德红线”。所以，教师需要关爱学生，但更要善于关爱学生。

总而言之，师德建设需要“师德红线”作为基本保障，但更需要的是转变教师教育观念。硬性规定只能起到基本的约束作用，要想真正提高师德，还得从教师自身、教师内在出发，基于尊重去关爱学生，这样才能把师德建设真正落到实处。