鼓励人的语句范文

鼓励人的语句篇1

2、雄鹰不褪羽，哪能上青天；命运无波折，岂会现精神。人生需要自我更新，不断摒弃陈旧的思想、理念、习惯，伴着时代的脉搏跳动，向着未来的方向进击。改变是艰难而痛苦的，要有欲生的勇气、再生的决心。当你挣脱了旧框架的束缚，就能遨游更加宽广的海洋，领略生命的长度、拓展攀越的高度。

3、你若是块砖，跌落在地，别人可帮你扶上墙头；你若是堆泥，烂作一滩，就是再帮亦无济于事。你要躺在轮椅上，只能终生被推着走；不如装上假肢，靠自己的力量奔跑。要得到外界的援助，首先自己要努力些，你伸出的手，起码要达到别人够得着的高度。你心生依赖，总想走在阳光下，风雨迟早会来。

4、也许奋斗了，耕耘了，却未得到应有的收获，但衡量一个人有无收获的价值尺度绝不仅仅是在自己耕耘的土地上收获谷物的多少！在耕耘自己的土地时，你疲弱的双肩变得强壮，寂然的心变得充满了希望，懂得了以后该怎么活着。如果英雄是对执着者的加冕，只要我们尽力做了，谁都可以成为自己的英雄！

5、人生无常，有得意，有失意，有顺境，有逆流，可谓悲喜交织，苦乐参半。品味苦涩，方懂得甘甜的滋味；经受了苦难，才知道坚强的美丽。压抑了，那就换个环境呼吸；困惑了，那就转个角度思考；没路了，不妨回头，路在脚下，哪个方向都可以走；只要你不冲动不放弃不烦恼，其实天湛蓝、路很宽。

6、从早晨到傍晚，你反问自己一天究竟做了什么？或许对第二天有更多的触动。这个世界上，没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。相信别人，放弃自己，这是许多人失败人生的开始。用自己的能力证明自己，胜过用空话吹嘘自己。一个人的改变，源自于自我的一种积极进取，而不是等待天赐良机。

7、我们都有一片属于自己的荒漠，我们既是金子，亦是淘金者；我们既是种子，更是播种者。很多时候，我们成不了闪光的金子，但可以成为希望的种子。漉沙淘金需要冒险的勇气，播撒绿荫需要耕耘的坚韧。金子是被动等待的，或许永远与沙砾为伍；种子是积极主动的，它随时能够拱土而出，迎向风雨。

8、你曾经偷过的懒，都将成为打在你脸上的巴掌”，打拼，上进，不是为了做给别人看，是为了不辜负此生。燃烧吧！打起精神去奋斗！不然等到白首老去，你要拿什么去面对曾经光芒万丈的青春？人生就是一场漫长竞赛，有些人笑在开始，有些人却赢在最后，命运不会偏爱谁，就看你能坚持多久。

9、不是井里没水，是挖的不够深，不是成功来的慢，是放弃的快。所以成功不是靠奇迹，而是靠轨迹。美好生活要有四度空间：宽度，深度，热度，速度。成功者的工作状态需具备五动：主动，行动，生动，带动，感动。送给在奋斗在路上的同路人，失败的人习惯了放弃，而成功的人永远选择坚持！

10、这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。成长是一个不断发展的，无止境的动态过程，生活中很多东西都是难以把握的，甚至爱情。在这个过程中，你会改变，每个人都会改变，但是成长是可以把握的，这是对自己的承诺。也许，终其一生的努力，我们也成为不了刘翔，但我们仍然能享受奔跑！

鼓励人的语句篇2

曾有一名被许多老师都否定的学生，在妈妈一句句的鼓励下，一步步成长，一步步进步。最终，在妈妈的鼓励下，拿到了清华大学的录取通知书，

可见，鼓励的力量有多大呀！一句简短的鼓励，可能会让一个人改变他原本的一生，改变他的命运。所以，我们每一个人都要学会欣赏别人，鼓励别人，只有学会欣赏别人，才会有人来欣赏你，来鼓励你。

鼓励，是激励人前进的动力；鼓励，是对他潜力的一种肯定；鼓励，是对他未来的一种肯定。不过，即使一个人有他自己强大的潜力，但是如果没有推动他前进的动力的话，那潜力也是白白浪费了。

鼓励，给人以信心；讽刺，则完全相反。我们因当多鼓励别人，不要讽刺别人。因为我亲身体会过被别人讽刺的感受，以及鼓励的感受，那完全是天壤之别呀！

事例一：有一天晚上，谭美玲说：“现在考大学生完全可以说是浪费时间，就算是考上了，工资也不高。”我说：“所以说，我想大学之后，继续读博士，研究生。”我刚说完，她就冒出来一句：“照你现在，有点儿不可能，因为你现在的心思只想玩。”我的心情顿时一落千丈，只想哭，我当时恨不得说：“好像你和我的成绩还不在一个等次上吧！”但是我刚体会到被人讽刺的感受，于是，话到嘴边又落下。不过我的心里，真的好难受，又没有地方发泄。只好任由眼泪往下“奔跑”。

事例二：那一次，学校举行演讲比赛，我也要登台，因为是背诵，所以在我上台之前，我十分紧张，腿直哆嗦。不过，我的好朋友徐红群他鼓励我说：“你已经练得很好了，你一定可以得奖的。”她说完这句话，我的腿不再哆嗦了，心里也平静下来了。当轮到我上场的时候，我的心里反复地想着她说的话，坦然地走上了演讲台，从容不迫的背诵本已熟悉不过的演讲稿。最终成绩九十四点五分，二等奖。我很高兴，我也明白这个奖是来自于徐红群的鼓励。如果没有她的鼓励，也就不会有那次演讲稿的成功，更不会有那张奖状。

可见，鼓励与讽刺的差别有多大呀！鼓励和讽刺可能都会改变一个人的一生，但鼓励是推动人往高处走，而讽刺，则是把人往低处推。

我希望我们中国的每一位炎黄子孙，都可以将心比心，站在别人的立场上想问题，你想一下，如果现在被讽刺的人是你的话，你会开心吗？

在别人伤心的时候，你给予别人一句鼓励的话，可以重新帮助别人找回自信。同样，你也可以想一想，如果在你孤落无助，伤心哭泣的时候，如果有一个人来安慰你，鼓励你，你会感觉怎样？

所以说，鼓励虽说是一个词，但他是一个伟大，神圣的词。

鼓励的反义词是：批评。批评这个词语十分的刺眼，因为它可以刺入每一个孩子的心，每个孩子都不想听见这个词语，更不想在日常生活中发生在自己的身上。它，可以推倒每一个孩子的自尊，可以推倒每一个孩子前进的动力。我亲身体会过被别人批评的感受。

事例三：我今年买了一本语文辅导资料，上面有少许的课后思考练习题，不过，我没有在意。因为我是买来课前预习，况且我还是个小学生，非常好玩，所以没有做。

直到有一个星期，妈妈看见了，叫我要做，在学校，我尽量克制我自己不要玩，做了两个单元的作业。过了两个星期之后，妈妈再次检查后，当着同学的面，把我批评了一顿，并且在批评的过程中，还对我说：“如果你不想读或是给我们学的，那你干脆就不要读书了，直接回来种田吧！”我在上面说过被别人讽刺的感受，又加上批评我，我的自尊心一下子被这似把锋利的刀推倒了。我的心如刀较，我控制过我自己，让自己不要玩，可是我做不到，儿童玩的天性太大了。

大人们以为批评是对孩子们的一种激励，但是他(她)们不明白，我们最需要的是什么？我们需要的是家长的鼓励与老师的认可，有的家长可能会认为这就是虚荣心，但是，我们孩子偏偏就是需要这种虚荣心，这是无法改变的事实。

夸奖，可能每个人都很喜欢这个词语。但是，它未必真的就很好，它也未必就是十全十美的。

事例四：记得在三年级升四年级的期末考试中，我取得了全年级第一名的好成绩，不管到那儿，不管是学生，家长还是老师都夸奖我，我听了之后，不禁有点飘飘然了。由于骄傲，所以在四年级的考试中，没有考好，成绩很差。

所以说，夸奖也不是十全十美的，因为它会令人骄傲，而“骄傲使人落后”。

鼓励，讽刺，批评和夸奖这四个词语中，讽刺会令人伤心；批评会推倒别人的自信；夸奖会令人骄傲。唯独鼓励，会使人充满自信，勇敢前进。

鼓励，让鼓励在每个人的心中萌芽吧！

鼓励人的语句篇3

针对上述困难和问题，在英语口语教学中采取了以下对策。

(1)坚持用英语组织课堂教学，给学生创造一个语言环境，教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。

(2)鼓励学生开口说英语。教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。

(3)在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。进行多种训练，在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手，然后进行扮演角色。

鼓励人的语句篇4

一、克服走形式，用空洞无物的语言

自课改以来，好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖，教师对学生以及学生之间都用“你真棒！”，到底棒在哪儿无从得知，“你真棒”几乎成了一种口号，随口而出，完全是走形式，无实效可言。

二、课堂评价语应饱含激励，忌指责

法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。

三、课堂评价语应丰富多彩，忌单一

评价语言单调贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类的话重复给予表扬，重复雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械，导致课堂教学效果大打折扣。语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。朗读是语文教学的重点，“你的声音如涓涓细流，流进了我们每个人的心田！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“你读出了人物的个性，真不错！”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”“你念得比老师还要棒”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？评价语言还要不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句，散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。在课堂教学中，老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生沐浴阳光，课堂内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。

四、评价语要因人而异，忌笼统

课堂上我们会经常使用“好”，“不错”，“真棒”等评价语来评价学生，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，其评价也失去了意义。其实，评价语要因人而异。如在同一情景下对同一问题的不同回答内容，教师也要有不一样的评价，赞誉鞭策优秀生，肯定激励中等生，宽容鼓舞学困生。特别对那些平时不爱发言的学生的回答，即使准确率不高，也应该给予充分肯定，比如，“你越来越了不起了！”“老师为你的进步感到高兴！”“你的回答让我们知道你的知识面其实很广”，教师一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，获得自信，逐渐培养大胆思考、大胆陈述自己观点的好习惯，有利于学生及时了解自身的长处并激励他进步，同时也为其他学生提供了学习借鉴，达到了学生发展的目的。

鼓励人的语句篇5

夜是那么的静，没有一丝声响，一轮明月挂在天空，银白色的月光洒满了整个世界。我躺在床上，心里胡乱的想着，就连自己也不知道在想些什么。一阵清风透过窗户进了屋，吹到了我的脸上，一种似曾拥有的感觉触动了我的心，暖暖的，凉凉的，是那么的舒服。对，是它，是鼓励的力量，是我曾拥有过的。人微言轻的学生，自从踏上了求学之路，就生活在父母、老师、同学的鼓励之中。有时仅是一个眼神，一个微笑，一句简短的话，都能打动我们的心。

说起这事已有两年半的历史了，当时我上初二，也许那时我才真正感受到鼓励给我带来的震撼。一次班主任笑着走进教室对我们说：“学校将选十名同学参加市里的语文竞赛，希望同学们能踊跃报名……”他总是用这种鼓励的语气对我们说。当时我心里充满了矛盾，我多么想参加啊，可这也许只是异想天开，班上这么多成绩优秀的学生怎么会轮到我呢？于是，我上课总心不在焉。有一天正当我准备进班时，班主任叫住了我，“天哪，难道班主任发现我上课不专心了吗？”我忐忑不安的走进了办公室，我只是低着头，不敢正视老师，老师用和蔼的语气说：“经全班同学推举和老师们的研究决定让你也参加竞赛。”当时我猛得一惊，仿佛一下子从地狱升入了天堂，我抬起头，望着老师殷切的笑容，一双炯炯有神的眼睛透露出的鼓励目光似乎在说“加油呀，我们期待着你”。回到班上，同学们都围着我你一句我一句：“我们相信你……”每一个字，每一句话都极力的鼓舞了我，使我增加了努力的动力。当我把这件事告诉正在田间辛勤劳作的父母时，他们仿佛忘记了劳累，笑着说：“有机会就要好好把握，只要认真一定会有所收获的。”我知道这是他们对我的期望，也是给我的鼓励。

当我走进考场时，老师鼓励的眼神，同学鼓励的话语，父母鼓励的微笑一下子全跑了出来，给我增强了信心。我以为这次我能使他们满意，但对于三等奖的成绩我有些内疚。他们对我注入那么大的期望，给了我那么多的鼓励，而我却……当我因此而怕面对老师，同学时，他们又一次鼓起了我学习的动力。“这只是你第一次参加，以后有的是机会，再慢慢来，不要因为一次失误而影响我以后的学习，况且这次考试也有一点难的……”这是真的吗？我知道这是他们对我的鼓励，像一只手一下子把我从沮丧的边缘拉了回来。这使我震撼的鼓励！

未来的路更长，更艰苦，需要我们不懈的努力，相信也许我会做得更好，因为我生活在鼓励之中。我真的好幸福。

夜还是那么的静，空中点缀着无数的星星，也许明天的太阳会更加灿烂。

鼓励人的语句篇6

关键词：高效课堂；构建；语言实践情境

笔者从实践中得出可从如下几个方面创建活力课堂，提高英语课堂教学的高效性。

一、鼓励学生当老师，激发学生的求知欲

新课改以来强调让学生成为学习的主人，使每个学生都在轻松愉快的环境中享受学英语所带来的乐趣.然而，对于一些教师而言，“满堂灌”的课堂转变成“满堂问”课堂就是将学生推到了主体地位了吗？那些可有可无的问题，一些是与非的答案，真的发挥作用了么？答案当然是否定的，看似热闹的课堂，学生找不到一点成就感和学习的兴趣。因此，教师要真正为学生搭建自主学习的平台，真正发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习，就是发挥学生主体性的重要方法之一。

在牛津初中英语教学中，以“8B Unit1”为例，我布置学生就词组、语法和作文这三个板块对本单元的内容进行分类整理。学生有所分工并小组合作。第一组整理本单元词组，第二组负责语法，第三组负责作文。到了下一个单元，各组的任务会进行循环滚动。第一组学生可以摘录或是用ppt的形式收集各个重点词组句型，给出例句，辅以翻译填空等练习。学生上台以领读，提问，或同学们笔头作答再核对答案等方式进行复习，其他同学还进行补充讲解。每月我们班都会评选出三位最佳讲师，以资鼓励。就这样使学生在自主“备课”的过程中复习巩固本单元所学习的主要内容，调动学生的学习积极性，提高学生的表达能力，同时也让学生的心理素质得到锻炼。

二、创设语言实践情境，提高学生的探究意识

英语是一门语言实践科目，知识点围绕着单词、重点词组和时态展开，如果一味通过死记硬背，习题讲解，记忆知识点难免枯燥无味，若给学生创设一定的语言情境，则能够激发学生学习的热情，唤醒学生的求知欲，情境就像是一座桥，有了它，学生就容易实现形象与抽象，实际与理论，感性与理性，以及旧知与新知的沟通和转化，从而使学习变得容易和有趣。

在学习“be going to do”句型中，我设计了“周末计划”为话题，设立了两个环节。先以聊天形式询问：一周工作后，我周末该做什么？请学生给建议，谈论制订计划自然而然就过渡到“be going to do”句型，以时间轴的形式，帮助学生了解“be going to”的时间标志，进而掌握它的基本用法。这个环节的教学情境既是感性的、可见的，可有效丰富学生的感性认识，能有效刺激和激发学生的想象和联想。其次，联系学生的生活，在鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，如“get up early，revise for my test，have a piano lesson”等，将句型与给定的动词词组结合成句，要求学生就What is A/B going to do on...？进行句子的操练，熟悉句型、熟练对话。此环节的教学情境在设计之初，是要求贴近生活，为了有效地引发学生的思考，在创设情境中加入问题，要求学生带着问题去读对话，寻找不同时间不同人物要做的不同事情，问题的难易适中，保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃的状态，积极主动地去寻找答案。这样的教学，不仅加深了学生的学习印象，也调动了学生的学习积极性，激发探究意识，让学生在整个过程中体会到学习英语的快乐，让英语课堂“活”起来，让学生的思维也“活”起来。

三、教师要学会倾听、赏识，激励学生，使学生在快乐中学习

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么能够激动人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法才能发挥高度有效的作用。

倾听、赏识和激励都是教师应该具备的基本教学技能，每个课堂，每个老师都需要认真倾听学生的心声，需要老师以赏识的眼光去看待。不管是好学生还是后进生，教师都要对学生身上的闪光点进行鼓励，使学生感受到老师的尊重、赞许，让学生认知自我。

同时，让学生在老师的赏识和鼓励中感受到学习英语的快乐，要知道，老师在举手投足间都影响着学生的学习态度，所以，在学习过程中，老师要给学生营造和谐的学习环境，让学生在快乐中学习，轻松地掌握英语知识，提高英语课堂效率。

总之，老师要转变观念，要让生活走进英语，让英语走进社会，让英语课堂阳光起来，让课堂“活”起来，打造高效课堂。

鼓励人的语句篇7

作文批改的范围包括内容和形式两方面，凡是观点不正确，内容欠妥当等毛病的，就作思想内容上的批改；凡是有结构紊乱、条理不清等毛病的，应作写作方法上的批改和指导。除此之外，笔者认为最重要的还应有鼓励性的话语。因为学生的作业也是我们教师与学生沟通交流的最佳平台。如何才能恰当的写好这类批语呢？在具体工作中，我是这样做的：

一、热爱学生，改文育人

学生的作文展现了他们丰富的内心世界。通过阅读作文，教师就可以窥视学生的内心世界。怀着一颗爱心去审视学生的作品，从而了解学生的思想动态。这样，教师就可以有的放矢的进行思想教育。例如：一次一位自卑的学生在作文里写道：他很想上台演讲（我每次上课之前有个五分钟的演讲），但又怕别人嘲笑自己讲得不好，他对自己缺乏信心。我就在他的作文后批道：“走出自卑的低谷，树立自信，相信你的执著一定会让你收获成功！”后来，他在演讲比赛中果真得了奖。他告诉我说，是我的那句批语给了他无穷的力量。

二、要充分尊重学生的劳动

在作文批改中，教师要就人论文，既要严格要求又不过分挑剔。批改时要从学生的思想基础和知识基础出发，对不同的学生采用不同的批改方法，要依据学生的特点来批改。优等生的作文语句通顺，妙语连珠，主题明确，当然批改时赞扬鼓励的话也会随之而去，学生也乐于接受。而对于那些写作水平不高，没有自信的学生来说，激励、赞扬的批语则更为重要。个别学生写文章时错字连篇，语句不通，如老师在批改时只指出缺点、不足，又找不到文章的亮点，甚至再讽刺挖苦一番，这样挫伤学生的自尊，那他下回还敢自己写吗？他只有想办法去抄了。与其让他抄，还不如让他自己写差点，多练点，进而激发兴趣，树立信心。因此，对这类学生要用温暖的语言去鼓励他们，哪怕是一个错别字的订正，他更正对了，教师就要及时表扬，让学生看到自己的点滴进步，感受写作的乐趣，这样，学生才会进步。

有人说;赞美是一束射进学生心灵的阳光。教师由衷的赞美和欣赏，不仅能大大激发学生的写作热情，更能使其收获胆识、自信、正直。我班有位学生，开始写作时写不成句，我就在其作文中表扬他：你的字写得不错，后来他的作文不但字写得更好了，错字也少了。我就又鼓励他：“你真了不起，你文中的错别字越来越少了！”从此他变得越来越爱写作了，有时下午写作文，他上午就迫不及待的跑到我的办公室问我下午要写什么，现在，他已基本上能做到语句通顺了。他升级后还特意写信告诉我：是老师的一次次温馨的鼓励性的批语让他有了写作的兴趣。因此，在作文教学中，千万不要忘了鼓励你的学生。

鼓励人的语句篇8

关键词：小学语文　作文教学　有效策略

小学语文作为一门基础学科，在学生的日常生活中有广泛的语言应用。语文老师在进行语文作文教学过程中不但让学生掌握相关的作文结构，还要培养学生的文字表达能力，使学生的文字和思想相结合。下面是几种有效的教学策略。

一、首先要培养学生们写作的兴趣

兴趣才是学生最好的老师，要使学生对语文作业感兴趣，最好的办法是让学生对语文作文入门，即掌握作文的写作方法。学生有了作文的写作方法，自然愿意去进行作文写作，并且是积极主动的写作。首先，要考虑到小学生的心理以及认知能力，在作文题目的选材上选择那些学生们熟悉的、感兴趣的题目。可以加大作文的命题范围，让学生可以在自己能力的基础上最大限度的发挥出自己的水平。例如，语文老师设置的作文题目《我的父亲》、《记一次难忘的事情》等，这类题目让学生感到有话要写，有话可写，让学生们感到作文写作不是困难的事情，从而增加了学生们对语文作文写作的自信心。语文老师还要注意选择学生们感兴趣的人或事例，可以让学生们充分发挥出自己的想象力，大大激发出学生们的写作欲望。在小学语文作文教学过程中，语文老师巧妙的导入作文题目可以把学生们涣散的思绪集中起来，好比磁石一样，可以让学生在欢乐的氛围下进行作文写作。小学语文老师在作文写作课上要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，作文写作的过程要根据作文写作的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，语文作文教学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行作文写作时过于活跃而没有产生较好课堂效果，注意培养学生的良好课堂行为和思想品德。

二、结合生活中的鲜活例子进行作文教学

美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。语文作文写作源于生活，高于生活。通过学生的生活实践培养学生的写作意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取作文的写作素材，充分发挥学生的想象力、生活观察力。这就需要语文老师在教授学生语文作文知识时，结合学生的日常生活经验，从写作的角度去分析问题。让学生善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例培养学生的真情实感，然后进行作文写作。

三、强化训练，提高学生作文成绩

语文老师可以让学生们学习阅读材料中的优美语句，学习作者的写作思路、写作方法。通过粗读课文，可以让学生掌握课本中的写作手法，通过学生们对作者优美句式的摘抄，可以使学生们加强对优美句式的印象，也为以后的作文写作积累了素材。让学生学会体会式、摘录式、批注式的作文笔记，根据作文写作训练习题做好读写结合。在写作强化训练过程中，老师需要合理地留给学生语文作文写作的时间和空间，培养学生自己进行作文写作的能力，让学生在语文作文写作的过程中获得的思想成果，从而使学生更能得心应手的处理作文写作。老师对学生作文的强化训练过程要注重师生间的交流和合作，强化训练的方法也要实时变动。

四、教师的评价总结是作文教学取得效果的保障

总结评价作为作文教学活动的重要环节，对学生的整个作文写作进行综合地检查。根据中学历史教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它在学生的作文写作中占有决定性的导向地位。由于学生在作文写作过程中难免会出现错字、病句以及常识性的错误，所以需要老师对学生的写作结果进行总结评价，老师的总结评价是学生作文写作取得成果的重要保证。对于学生的作文，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生出现的常识性错误进行有效梳理，帮助学生学习作文句式中那些有难度的句式结构，例如排比句、设问句等，使学生对作文结构有一个清晰完整的认识，也要促使学生对原有句式结构进行重新构建。老师通过学生反馈的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。

五、老师对学生的作文成绩进行及时鼓励

鼓励的教学方法也是一种教师经常采用提高作文教学效果的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。小学生的心理思想还没有达到完全成熟的状态，他们在学习作文写作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。小学语文教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使语文作文写作变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢的引导学生对作文写作的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对作文写作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到语文作文写作有些乏味，觉得自己写不出东西来，提不起写作文的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了语文作文成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在作文写作中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不断努力很掌握好作文写作。

总结：

在目前的情况下，小学语文的作文教学需要突破传统的古板教学模式，要求语文老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，提高学生们学习语文作文的兴趣，结合生活中的鲜活例子进行作文教学，通过老师课堂的强化训练、点评教育，对学生作文成绩不断的鼓励，可以使小学语文作文教学满足了学生最大限度的个体差异，完成小学语文作文的高效率和高质量教学。

参考文献：

[1]马莹，小学语文作文教学的改革与创新[J]，科教新报(教育科研)，2011(19).

[2]李蓬生，曹毅梅，如何在作文教学中培养学生的创造能力[J]，延边教育学院学报，2009(06).