鼓励与暗示

案例描述

在一次美术游戏活动中，坤坤在画“舞龙灯”，他用尽了所有的彩色笔，在龙身上尽情挥舞，线条大胆粗犷，色彩斑斓。他拿着自己的作品蹦蹦跳跳到我跟前，向我展示他的杰作。我一看，呦，多有趣呀！可美中不足的是：整个画面只在右下角画了这条龙，其他大部分地方都是空白。我没有评价这幅画的好坏，也没有让他添上什么。我暗示坤坤说：“还记得过年的时候去看的舞龙灯吗？除了龙你还看到了什么？把它们都画上，不是更有趣吗？”坤坤点点头，回到座位上，想了想画起来，他在龙的身上画上烟火，在夜空中画上绚丽的礼花，又添画了许多形态各异的人，还笑嘻嘻地指着一大一小两个人对我说：“这是我，这是我妈妈。”这时我又不失时机地鼓励他：“真能干，把你看到的都画下来了，画得很漂亮！”坤坤欢欣雀跃地向同伴展示他的作品，讲解画的内容。

分析与思考

积极的鼓励暗示是儿童能力发展的“开门砖”，成人积极的培养态度对孩子影响很大，幼儿在早期发展阶段不仅需要成人的关爱，更需要成人的鼓励与积极暗示。陈鹤琴老先生在儿童教育坚持“积极鼓励与暗示”的原则中指出：积极的鼓励与暗示是软性教育，虽然比较难做，但收效很大；消极的命令与叱责是硬性教育，很容易做，但它是不彻底的，暂时的，不仅不能收到失效，而且会伤害儿童的心灵。

当我们站在孩子的立场鼓励他们纯真的心灵和点滴创造，理解他们的局限性，多用些鼓励性语言：“让我们一起来试试看”、“想想看，还能想到哪些？”、“没关系，不要紧”，结合言语暗示（讲故事，打比喻，作比较）把自己的观点艺术地表达出来，远比采用那些命令、叱责如“笨死了，留这么多空白的画面”、“一塌糊涂”、“把这些空白的地方画上花、草、人等等”更利于孩子的接受。

当然积极的鼓励、暗示在不同活动中，对不同年龄、不同性格的幼儿采取的方式也不一样。积极鼓励、暗示的方法要讲究因人而异，对“孤僻、自卑型”的幼儿多给些机会，多些鼓励，增强孩子的勇气、信心；“散漫、专横型”的幼儿采取巧用慎用鼓励的方法，在给他们自信的同时，用提醒暗示的方式引导其改正。在和孩子讨论科学问题时，特别注意，避免自己过早的对孩子进行鼓励：“这是正确的”、“很好”、“你最聪明”……这些话在鼓励孩子日常活动和行为中是有效的，但在谈论科学问题时，快速到来的鼓励就意味着讨论的结束。这时，要让孩子保持对事物的兴趣和进一步思考的动力，恰如其分地对他们进行鼓励，如：“这真有趣”，“我们以前从没这样想过”，这样的语言不仅能达到很好的效果，而且能增强幼儿继续求知下去与探索到底的精神。因此在不同的活动中运用不同的鼓励与暗示，从而起到事半功倍的教育效果。

鼓励与暗示是最好的引导方法。俗话说：“良言一句三冬暖”。所以，我们要学会赞美孩子。抓住时机表扬一分钟，超过批评十分钟。一个好的老师是善于调动积极因素，尽力发现孩子个性化的长处，用良性语言暗示：“你能画好”、“你画得太好了！”这是一种心理导向，使之向更好的方面发展。

在工作实践中常有这样的体会：鼓励的要点是抓住时机，找到亮点。对幼儿的行为或表现给予积极的鼓励会增强幼儿的信心，给幼儿带来愉悦的情绪，激发幼儿做好事情，完成任务的积极性。儿童年龄特点决定了儿童的可塑性很强，只要我们在培养儿童综合能力的过程中运用正确的引导方法，让他们在愉快情绪中进行活动就会出现意想不到的成功。这正如一句名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”，作为幼儿教师的我应把“积极的鼓励与暗示”播种到教育的各个环节中，从而描绘出最鲜艳最美丽的篇章！

（江苏省扬中市级机关第二幼儿园）