鼓励——自信

摘要：鼓励是使学生自信，促使学生热爱学习的一种重要教育手段。教师只有正确运用鼓励的艺术，学生才能远离叛逆，拥有宽容；教师只要正确运用鼓励的艺术，学生就能告别自卑，走向成功！

关键词：鼓励 自信 热爱学习 教育手段

我们应有恒心，更要有信心。

——居里夫人

是的，要成就每一件事，恒心固然重要，自信更不可或缺。自信使人进步，自信使人激情满怀，扬帆奋进，自信使人披荆斩棘，走向成功！而对于学生，能否在学习的征途中充满信心，勇往直前，“鼓励”是一种重要的教育手段。鼓励是春风，能吹散学生心头的乌云；鼓励是雨露，能滋润学生干涸的心田；鼓励是明灯，能引领学生破浪远航；鼓励是阳光，能为学生撑起一片爱的天空……那么，在具体的教学工作中，我们如何正确运用“鼓励”的艺术，从而扬起学生自信的风帆呢？我认为可从以下四方面入手。

一、 课堂上，鼓励是和煦的春风，唤醒沉睡的心灵。

课堂是教育教学工作的主阵地，也是教师与学生心与心交流的重要平台。我常常在课堂教学中猎取学生的闪光点，哪怕是微乎其微的，我都不放过：或者是某个腼腆的学生竟然能勇敢地举手发言；或者是某个厌学的学生竟能投入地朗读课文；或者是某个调皮的学生竟能出奇地安静下来……诸如这些看似平常的微妙的进步，我都抓住不放，及时在班上给予表扬。这些平日都生活在各种“不足”的阴影中的学生，受到老师的充分肯定，沉睡已久的自信之心定能被唤醒，从而对学习充满热情。如我班的吴志常同学，学习认真，但较为内向腼腆，平时不怎么主动回答问题。在一节朗读课上，他却勇敢地主动举手朗读。我在点评了他的朗读后，及时表扬了他的勇敢、热情。就是这么一个“小插曲”，却有如一石激起千层浪，平日“默默无闻”的学生都能纷纷举手，主动“请缨”。所以，有时候老师在课堂上表扬鼓励学生，不仅能树立受表扬学生的自信心，而且还能激起其他学生的学习热情，起到以点带面的作用。

二、改作中，鼓励是甘甜的雨露，滋润学生的心田。

改作是教师检查学生学习成效的一种方式。其实，除此之外，教师还可利用改作消除学生的挫折感，树立他们的自信心。

作为学生，他们内心是非常渴望受到鼓励的。一位犯了错误的优秀学生在作文中写到：“我担心着惩罚，期待着鼓励。”原来，这个学生在一次作业中没有按时完成而耿耿于怀。从文中充满忧虑的话语中，可见该学生期盼鼓励的心理。我在作文中批上了鼓励的话语，这就仿佛与她进行了一次心与心的交流。后来，凝结在她心头的乌云终于散去，阳光又洒满了她的笑脸。

改作不仅可以作为一种思想交流的媒介，还可以是激发学生自信心的催化剂。我国著名的教育家魏书生在改作中有一个原则：只要格式正确，就给满分。魏老师正是利用这一个个满分，燃起了学生学习的希望，而培养了一批批优秀的学生。所以，如果我们在改作中适当放宽尺度，多一些醒目的“√”，少一些暗淡的“×”；多一些鼓励，少一些批评，那么我们的学生就会如初春的幼苗，在雨露的滋润下茁壮成长。

三、引导困惑学生，鼓励是明亮的导航灯，照亮前进的方向。

现在的中学生，独生子女居多，他们承受着多方压力：学习的、生活的、家庭的。他们本来就缺少生活磨难，独立性不强，面对着种种压力和各种生活问题，脆弱的他们就容易生活在困惑中而不能自拔。这些困惑就如浓雾阴霾，布满天空。他们看不清前进的方向，找不到奋斗的目标。对青春，他们好奇、躁动；对人生，他们迷茫、惶惑……这些因素，都有可能分散他们的精力，影响他们的学习，甚至使他们对生活、对人生产生消极情绪，自暴自弃，不愿学习。

对于这些生活在迷雾中的学生，教师必须用“鼓励”这一盏明灯，拨开迷雾，照亮前方。通过思想交流，了解他们的处境；通过鼓励，排除他们的困惑，树立他们的自信心。例如我班的具丽莓同学，她学习成绩本来就不错，但因经不住青春的躁动，不能正确把握人生的方向，而涉足早恋，放弃学习，导致成绩一落千丈。我多次找她谈心，与她权衡利害，并抓住她过去的“辉煌”，耐心地引导、鼓励，使她重拾遗失的信心。走出困惑的她，终于看清了前进的方向，重新投入到学习中，生活又充满了光彩。

当然，不同的学生面临的困惑也不尽相同。有的因承受不了学习的压力而产生自卑，有的因不能与同学友好相处而不能释怀，有的因家庭的变故而忧愁悲伤……而“鼓励”则是一个“多面手”，只要有它在，一切困惑就能消失殆尽，一切困难就能迎刃而解。

四、转化学习困难生，鼓励是温暖的阳光，点燃学生学习的激情。

一些不愿学习、调皮捣蛋的学生，往往性格倔强，自尊心强。对于这样的学生，如果采用批评、责骂的方式，不仅不能取得良好效果，而且还能使其产生逆反心理，拒绝教育。所以，在对于学习困难生的教育问题上，教师应着重与学生谈心沟通，抓住学生的闪光点，用鼓励使他们看到希望，从而树立信心，激起学习热情。如我班的缪飞同学，纪律散漫，性格倔强，经常公然与老师对抗，是出了名的学习困难生。针对他的性格特点，我避免在公开场合指出他的错误，而采用谈心的方式，在充分肯定他的优点之下，在轻松的气氛之中，指正他的错误。这样，既使他认识了错误，又在鼓励中使他感受到了温暖，从而树立信心。

鼓励学习困难生，谈话只是其中的一种方法。教师还可根据不同类型的学生采用不同的措施。如对于学习基础较差的学生，可布置浅易的作业题，让他们在解题的快乐中增强成就感；对于具有领导能力的后进生，给担任一个小组长之职，以满足其小小的虚荣心，促其自信。至于如何实施，教师则可根据具体情况而定。