自信来自鼓励

一、个案描述

2001年暑假，烈日炎炎，骄阳似火，在省中医院工作的先生下班回家的时候对我说，今天他们ICU（重症监护室）收治了一位华附初一年级的学生，送来医院时已经持续几天高烧不退，全身抽搐，情况非常危险。当时我心里一紧，连忙问先生他叫什么名字，先生说他叫景某。景某！一个很特别的名字，令人难忘……

接下来的几天，我们都在为景某祈祷，但是他的病来得太急、太猛，各项现代的生化检查手段都无法确定病因。经过多天的抢救，终于从死神的手上将孩子抢救回来了，看着他一天天康复，我心中始终萦绕着中国人的那句老话：“大难不死，必有后福。”

学校委任我当新学年初二（8）班的班主任。踏进教室，第一眼看到的就是大病初愈的景某。多么纯朴的一个孩子，1.85米的大高个无疑是班中最引人注目的一员。但是这个孩子并没有别人理想中那种高大男生应该有的雄赳赳、气昂昂的气势，在他眼中流露出的是一种谦卑、犹豫、不自信的目光。

的确，在初一年级整个学年中，他在班上是一个很不起眼的孩子，成绩一直都处于中下游，英语成绩更是一塌糊涂，经常不及格，既不是班干部，也不是体育健将，在老师和同学们的心目中都只是一个老老实实的普通人。

但是，在与他的多次交谈中，我感觉到，这孩子绝不是一名平庸无能、随波逐流的人，他关心时政，很有自己的想法。虽然在华附这一年里，由于成绩不佳，他感到徨无助，无所适从，自信心受到很大的打击，但是这孩子的内心蕴藏着一股强大的力量，就像一座蓄势待发的火山，正在寻找迸发的机会。

二、教育过程

从对他的学习能力进行评估分析的过程中，我发现这个孩子虽然学习成绩一直在班上处于中下游，但是数学成绩明显优于语文、英语两科，逻辑思维能力较强。他能学好吗？我不很确定，但我想起了罗森塔尔的心理暗示术，我要坚信他行，我也要他坚信自己行。

我开始不断向景某发出积极的心理暗示。我首先鼓励他一定要学好初二新开的学科――物理，因为物理是一门新的学科，大家站在同一起跑线上，数学学得好的同学往往占有很大的先机。这孩子真的很有灵性，他说：“老师，这一点我早就想到了，我在暑期已经开始自学物理。”

在接下来的一段时间中，景某在物理学习方面的确表现得非常积极与勤奋，成绩也在班中名列前茅，经常会有同学向景某请教物理问题，令他信心倍增。但是随着知识的深入，景某开始觉得学得比较吃力，他在周记中写到：老师说物理是“语文＋数学”，数学即使学得再好，如果语文学得不好，理解能力不强，思维缺乏条理性，物理也会学不好。我觉得自己真的很笨，好像要花很多功夫才能理解一个问题，上天为什么没有赐给我一个聪明的头脑？

我继续鼓励景某。我对景某说，经过心理学家的分析，这个世界上极聪明和极愚笨的人都只占极少数，在人群中绝大部分人都是普通智力的人。对于智力水平相近的人，成败的关键在于是否具有良好的学习习惯和不断改进的学习方法。要想提高学习成绩，首先要想方设法克服在文科学习上的不足。我还动员其他老师和景某的家长都来鼓励景某。

在父母和老师的不断的鼓励与支持下，他对学习投入了巨大的精力，每天放学他都坚持留在课室再多复习一个小时，每天晚自习他都是最早一个到课室，最后一个离开，经常虚心向老师和同学请教问题。他在短短一个学期之内，将小学和初一学过的英语知识系统地复习和梳理了一遍，扩大词汇量，提高阅读速度；同时扩大中文书籍的阅读量，大量背诵古词文，苦练写作。功夫不负有心人，他的学习成绩终于一天天进步起来，从初一期末的全班50名一步步迈进到初三毕业考时的全班13名。

要想成为一名全面发展的人才，光有学习的进步是不够的。在帮助他提高学习成绩同时，我也非常注重提高他的思想觉悟、组织能力和身体素质。他是一位非常有责任感的男孩，老师交给他的任务，哪怕是一件小事，他也会认真对待。

为了培养他的胆量，增强自信心，我先任命他做小组长，让他每天负责管理自己小组的收发作业和考勤，以及每周的值日劳动。之后我又任命他当地理科代表，虽然地理并不是主科，同学们一直在心目中对这个学科都不是很重视，但是景某同样干得很认真，定期出版复习提纲，组织地理知识竞赛，经常向同学们介绍各地的风光、地理、人文知识，大大地提高了同学们学习的兴趣。

初三上学期，他又担任团课学习小组组长。在学习日趋紧张的情况下，仍然坚持组织团课小组的成员学习团章和时事、政治知识，开展专题讨论，我适时表扬他，让他信心不断增强。初三上学期末，经班团支部全体团员一致表决通过，景某同学成为光荣的中国共青团员。

初三下学期，他临危受命，出任班干部中工作量最大的生活委员一职。每天坚持早晚检查课室卫生，组织好大扫除和毕业体检工作。在每次大扫除中，他都身先士卒，主动承担最脏、最累、最艰苦的工作。由于景某在工作上的出色表现，连续两年被同学们推选为“校工作积极分子”和学代会代表，还被我班授予了“最勤劳勇敢的人”的称号。

在紧张的学习之余他能积极锻炼身体，每天坚持长跑。每年校运会他都主动报名参加1500米和3000米的长跑，自发地组织同学们投入训练。也许3000米对于身形矫健的人来说并不算一段很长的距离，但是对于身高1.85米，体重180斤的人说，能坚持下来已属不易，他的每一步都牵动着全班同学的心，大家都情不自禁地为他欢呼呐喊。虽然他每次都与奖牌无缘，但是他的精神大大地鼓舞了班中的同学，使我们班在校运会上所向披靡，屡创佳绩。

景某在这个群体中不能算得上是最优秀的学生，但是他却尽力让自己做到最好，努力让自己更自信。在这短短的两年中，他能从一个谦卑、怯懦、不自信的男孩逐步成长为一名坚强、自信、果敢的男子汉，这种转变对一个人一生的发展来说是至关重要的。

三、教育反思

事后冷静想想，景某只不过是非常普通的中学生。但是，我从一开始就有强烈的“必有后福”的心理暗示，然后我努力将这种心理暗示传给景某，真的获得了成功。在孩子的成长过程中，鼓励和积极的心理暗示真的太重要了。

教育的成功，也不能仅仅有心理暗示。与之相配套的，还应该有一系列的实际行动，对老师而言，是不断的鼓励、耐心的指导、及时的督促，以及调动各种教育力量；对学生而言，是上进的意识、扎实的学风、顽强的意志。景某的进步，实际是他自己努力的结果。心理暗示，也只是调动学生学习的一种方法，要真正凑效，要靠师生乃至家长共同努力。