准确 鼓励 启发

数学课堂虽然没有语文等学科丰富多彩，但是数学课堂的效率高低和教师的专业知识、语言表达能力和评价艺术等有着直接的关系。如果这座“桥梁”运用恰当，则能扫除师生之间互动的许多障碍，取得良好的教学效果。下面，笔者结合多年的教学经验，谈谈数学课堂教学的语言艺术。

一、准确专业，有效指导

在小学数学基础知识传授中，任何一个数学概念、名词术语、公式等，都有非常明确的含义，其所用的语言文字表述要求准确无误，不包含歧义的词语。我们在教学时，教学语言也要做到准确化、专业化，使学生养成严谨的学习态度，有效地指导学生准确理解教学内容。

例如教学苏教版四年级下册《三角形》的“高”，在试一试，想一想中有这样的问题：你能量出右图中人字梁的高度是多少毫米吗？此时，教学语言要准确化，要使学生明确 “高度”这个词的含义，以免和下文“高”的概念的理解产生冲突和歧义。此“高度”只是指上面某点（处）至下面某点（处）之间的竖直距离，和数学中“高”的含义有着一定的区别，明白了它们之间的区别，就可为下面学习“高”的概念作铺垫。同时对“高”的概念：从三角形一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高进行教学时，教师对学生要进行细化教学，使学生对每一个知识的理解做到准确专业。例如此概念中的关键词语为“三角形”“顶点”“对边”“垂直”，特别是要让学生明确“竖直”“垂直”的区别，使他们明白，此概念中的“垂直”不是“竖直”向下，“竖直”是指“从上到下”，而“垂直”是指“形成直角”，它不一定指“从上到下”。所以只要从准确专业的角度对学生进行数学语言的教学，学生在理解概念、名词术语时才不会产生歧义，在解答数学难题时就能迎刃而解了。

二、充满鼓励，收获自信

对于小学生来说，教师一道赞许的目光，一句勉励的话语都能使学生在学习时享受、体验学习的快乐，收获自信。所以，在数学课堂教学中，教师千万不要吝啬自己的语言，要给予学生充分的学习自信、正确的评价、激情的鼓励。

比如在苏教版六年级上册《认识比》的教学后，我设计了下题巩固学生对知识点的掌握：小明的妈妈买了24根棒棒冰回家，要小明按5∶3的比例分成两份，一份给妹妹，一份给小明。请问：妹妹和小明分别能分到多少根棒棒冰？他们所得棒棒冰占总数的几分之几？大多数学生经过思考分析后得出结论：妹妹和小明分别分得棒棒冰为15根和9根，比率是8∶5、8∶3。我及时鼓励这些学生：“呀！你一下子就算出来了，真是个小诸葛！”“你真行啊，算得又快又准！”“你真了不起，是个爱动脑、接受能力非常强的学生，在这么短的时间内就能接受这些知识点，并能运用它们去解决实际问题。”这些肯定的评价让学生们十分愉悦，学习的兴趣陡增，而且后面的课堂教学气氛明显热闹了许多。所以，只要我们在教学过程中正确地运用赏识教育的手段，必能激发学生的学习兴趣，在学习过程中收获自信，培养学习信心。

三、蕴含启发，激活思维

教师的语言除了具有鼓励作用之外，还应该具备启发作用，通过对关键词语的启发，激发学生对问题进行思考，培养学生的思维能力以及创新能力。所以，这要求教师在课前要精心备课，什么时候该用什么样的语言，什么时候应该直白，什么时候应该蕴含启发，都应该做到心中有数。

比如在苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》教学中，当学生经过观察和交流后，对圆柱和圆锥有了初步认识之后，我继而发问：哪一位同学能告诉我，圆柱和圆锥各有什么特征，它们之间又有什么区别呢？我要看看谁是高手。这样带有激励性的语言不仅能激发学生的学习兴趣，同时能启发学生进一步观察圆柱和圆锥，促使他们去思考圆柱和圆锥有哪些特征。学生通过仔细观察，就能发现圆柱的特点：上下两面是相同的圆形，而且上下一样粗，侧面是弯曲的。圆锥也由上下两部分组成，但只有一个底面，其底面是圆形的，另一面是一个顶点，上下两部分的大小不一样，侧面也是弯曲的。所以，在小学数学教学中，我们不应把知识强硬灌输给学生，而应该通过启发性的语言，促使学生对知识点或问题进行思考，在思考中真正地吸收知识，内化知识点，使它成为自己的真正的东西，并能使用它们去解决实际问题。

在小学数学课堂教学中，数学教师的教学语言是充满艺术和科学性的，如果语言能做到准确专业，必能起到有效的指导作用；能做到充满鼓励，必能培养学生学习数学的信心；能做到蕴含启发，必能激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的思维能力及创新能力。总之，教师语言对于数学教学具有很重要的引领作用，教师一定要不断充电，提升自己的专业水平，使得自己的教学语言能给课堂教学锦上添花！?