普通话考试试题范文

普通话考试试题篇1

【关键词】普通话，计算机辅助测试，高等学校

语言是文化的重要组成部分，是人们沟通和交流的工具和载体。推广普通话，推行规范汉字，是弘扬民族文化的重要举措。随着科学技术的发展，普通话水平测试也进入了一个崭新的里程碑，大学生作为先进文化的传承者，是普通话推广的重点受众，河北省各大高校的普通话培训测试站设立，促进了大学生普通话培训和测试工作，大学生普通话水平整体提升明显。

虽然计算机辅助普通话水平测试具有众多的优点，但各高校在实际运用过程中，“机辅测试”存在的一些问题也逐渐显现，有待进一步完善。

1.高校在“机辅测试”中存在的问题

计算机辅助普通话水平测试已成为普通话水平测试发展的必然趋势，在各高校相继全面推开。计算机辅助普通话水平测试是使普通话水平测试逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。“机辅测试”使测试站和测试员工作量大大减轻，得以从繁琐庞大的工作量中解脱出来，有利于更集中精力投入到正常的工作流程当中，更顺利地完成工作任务，使得测试效率显著提高。考生也不会因为人为因素而获得不公正的待遇。计算机辅助普通话测试的推广，虽然有效的提高了测试效率，也避免了测试员的人为影响因素。但是计算机辅助普通话测试与传统的测试员人工测试方式不同，也有它的弊端，在针对大学生的测试过程中，尤其是在说话项的测试中，出现了一些新的问题。

1.1“机辅测试”的测试环境和测试设施存在的问题

与其它测试机构相比，高校测试机构的测试任务更加繁重，参加普通话水平测试的学生众多，在测试实施过程中，需要有更好的测试环境和测试设施，以保证测试的顺利进行，这就对高校实行普通话“机辅测试”的基本条件提出了较高的要求。“机辅测试”需要具备先进的“机辅测试”软件系统；固定和足够数量的测试场地；测试所需的计算机硬件设施及相关辅助设备；专业的普通话测试人员和专门的机测操作管理人员和设备维护人员；严格的“机辅测试”操作管理规范等。

但是现在很多的高校由于教学资源比较紧张，并未建立专门的测试室，同时与测试室配套的备测室，侯测室无法得到保证；规章制度也不够完善，并未制定有关于普通话机辅测试的规章制度；测试站人员不足，测试站人员全部为兼职人员，本身做为教务处的工作人员，工作任务已经相当繁重，机辅测试后，前期准备的工作量加大，测试时测试室，备测室，侯测室都需要人员进行管理，人手不足，工作量巨大。

1.2机测环境下说话项测试出现的问题

说话项要求3分钟，很多学生实际准备的有效材料在很短的时间内就发挥完，有些学生过于紧张或者没有提前做准备，甚至30 秒不到，就无话可说了。但是在机测环境下，因为无人提醒，很多学生就造成了缺时的情况，还有一些考生为了填充时间，他们就任意发挥，出现对照机器读秒、拖长语音，甚至读准考证号等等在人工测试环境下不可能出现的情况；也有些考生使用现代通讯手段，将测试题和答案进行流传，或者通过网络直接搜索说话内容，致使说话项同题内容基本一致的情况，机器无法制止，致使测试员测评时给出重复的后者零分处理；说话项是根据话题即兴讲说的测试内容，然而在没有监管的机测环境下，应试人为了达到“流畅”的效果，将事先准备好的稿子，背诵甚至通篇朗读.在传统人工环境下，测试员将会制止，而机器无法控制。

1.3机辅测试环境下考生心理出现的问题

作为一种新型普通话测试方式，考生可能会因为对测试程序、操作技巧不熟悉而产生恐惧、焦躁的情绪；有些考生因没有恰当使用耳机， 说话声音太小导致话筒无法录音， 影响测试成绩；有些考生由于不习惯前两题显示的蓝黑相间字体，导致测试时出现漏读现象；有些考生错误按动下一步按钮，使考试自动跳到下一题，大大影响了考试成绩；有些考生在说话题时，反应过慢， 出现语塞、结巴、停顿等现象，导致录音中出现大段空白；有些考生存在侥幸心理，在测试说话项部分对着偷带的说话材料进行朗读， 违反考试纪律，被取消了成绩。

2.针对高校机辅测试出现的问题提出的对策

2.1规范考前培训。考前培训是计算机辅助普通话水平测试顺利进行所不可缺少的重要环节。首先，作为计算机辅助普通话水平测试的组织者、技术人员和考务人员必须通过培训，了解“机辅测试”的基本原理，熟悉操作步骤，掌握排除“机辅测试”中常见故障的方法；其次，加强对考生测前集中培训是消除其心理不适应性，提高“机辅测试”质量的重要措施。在培训过程中，要详细介绍测试模式，包括基本模式，实践情况介绍，同人工测试相比的特殊性；同时还要讲解测试题型、操作程序和操作中应注意的问题，包括介绍整体操作程序，介绍每个程序的操作要点；通过解答疑难问题，包括应对或化解 “机辅测试”可能遇到的问题的技巧等，以使考生在心理上减少“机辅测试”的陌生感，增强适应性。另外，各高校还应该尽量创造条件，设计网上虚拟测试软件或开僻专门的机房，供考生上机熟悉和练习。

2.2 建立、健全考试管理制度。建立健全计算机辅助普通话水平测试的相关规章制度，对加强普通话测试考务管理尤其重要。针对“机辅测试”这种新的、自由度较大的普通话水平测试模式，应建立完善的监管体系，使考务管理工作有章可循。 如做到考试前期管理规范化，包括建立考试管理制度，规范考试报名管理，规范考务人员工作职责，规范考生测试流程，规范测试环境等，做到职责分明，环环相扣，使考务工作规范化，制度化。

3.结语

计算机辅助普通话水平测试以计算机普通话测试系统代替传统的人工测试方式对被测的普通话水平进行更为客观、准确的评价、定级，是实现普通话水平测试工作可持续发展的必然要求。计算机辅助普通话水平测试存在众多优越性的同时，我们也不能忽视目前存在的一些问题。但是任何新生事物都难免会有不尽如人意的地方，在测试中难免会出现一些新问题，我们只有对这些问题引起足够重视，只有不断改进，才能不断完善.我们相信计算机辅助测试系统一定能够得到更好地应用与发展。

普通话考试试题篇2

一、领导教师重视程度不够

我们都知道普通话是教师的职业语言，说一口流利的普通话是每一个教师的基本功。但现实中，无论是学校领导还是一般教师，对普通话水平测试还停留在理论认识上，知道普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。但是，无论领导还是教师，都不愿自觉、积极地去参加普通话水平测试，对待上级分配的普通话水平测试任务，采取了分名额甚至抓阄报名的法子。究其原因，除了普通话水平测试费用偏高，担心考不好被别人笑话等原因外，领导、教师思想上重视程度不够是最重要的原因，认为普通话水平测试可考可不考，不影响自己的职业，不影响职称评聘，不影响工资提升，不影响职务晋升；考试合格不奖励，考试不合格不受任何处罚，所以对普通话水平测试大都抱着无所谓的态度。

二、普通话水平测试的实效性不高。成了一种应试性的一时行为与整个推普工作脱节

普通话水平的测试，目的是“测试普通话水平”。何谓“普通话水平”?据国家语委专家李宇明的解释：普通话水平是人们运用普通话进行语言交际的水平，这不仅牵涉及对普通话语言系统的掌握，而且还牵涉及各种交际策略。从这个意义上讲，普通话水平的测试，不应是文化水平的考试，也不是口才的评估，是对应试者运用普通话所达到的标准程度的监测和评定。

目前的普通话水平测试，采取有文字凭借和没有文字凭借两种方式进行，即从“读”和“说”两方面进行。相应地，普通话培训一般也着重从这两方面人手。但是从笔者几年来从事普通话培训和测试的实践经验来看，单纯投放大量精力纠正受测者在“读”、“说”两方面的方言，收效并不明显。有的受测者对自己方言的声母、韵母、声调、词汇等已很清楚，可一旦参加测试又错误百出；还有一些受测者，在知识、材料、表达能力等方面的准备已很充分，可一参加测试仍屡屡出错；更有甚者，在参加测试前背词表、读作品、练发音，而测试一过，方言又出现了，使普测成了一种应试性的一时行为，而与整个推普工作脱节。普通话培训和测试的最终目的应当是使受测者彻底把方言转变成普通话，使受测者的普通话不是一时性的应试语言，而是成为一种永久性的语言。

三、普通话水平测试的公正性有待于进一步研究

由于普通话水平测试一律采用口试方式进行，所以测试员是起着指导和决定作用的因素。目前的测试是采用2―3名主试者与一名被试者面对面口试的方法进行，完全依靠主试者的听音和对语音的辨析进行判断打分，这样一来，测试员的评分不易做到完全客观公正，准确无差错，测试中存在的评分差异不可避免，再加上各种感情因素的影响，比如有的人普通话水平很低但为了普通话过关，想方设法托关系，找门路，在考场上跟测试员讨价还价等，也会直接影响到测试结果的客观性与公正性。

四、普通话水平测试的命题值得进一步改进

普通话考试试题篇3

关键词 计算机 辅助测试 普通话 培训改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.030

Abstract In recent years， with the social progress and economic development， the level of science and technology significantly improved and computer technology to achieve popularization and application， based on the application of computer aided Putonghua proficiency test makes the work entered a new phase of implementation， represents already send students earth shaking changes of Putonghua proficiency test form， test method followed to achieve leapfrog development of modern. After a series of computer aided testing， Putonghua training facing enormous challenges， urgently need to take effective measures， deepen the reform， promote quality of teaching of Mandarin training significantly， and has far-reaching significance. In this， this article will carry on the brief discussion to the Putonghua training reform in the computer aided test environment.

Key words computer； aided testing； Putonghua； training reform

0 前言

就目前的情况来看，在计算机辅助测试这一大环境下，细化开展普通话培训工作任重而道远，其应充分实现测试方式的优化转变，现如今，即使大众已然意识到普通话水平提升的重要性，然而真正用到普通话学习中的时间却少之又少，基于时间有限改革任务重的现实情况，优化开展普通话培训工作亟待实施，势在必行。

1 计算机辅助下的普通话水平测试相较于人工测试的变化

1.1 测试形式以及测试周边环境发生变化

人工普通话水平测试一般由两名工作人员共同完成，应试者在测试时，全程都面对两名考官，一般测试都选在教室或相对安静的环境里进行，应试者根据分组在不同的教室进行测试，每组之间互不干扰。而计算机辅助下的普通话水平测试是在测试仪器上安装测试应用程序，根据程序按部就班开展测试。应试者全程面对计算机，无工作人员在场，全程自主操作，这就需要应试者掌握一定计算机操作技能，同时对测试软件有一定了解。计算机辅助测试普通话水平通常都在机房进行，机房内有多台计算机，能同时容纳多人测试，由于在密闭空间内，且计算机间距有限，因而测试者之间有可能相互影响。

1.2 应试者心理状况发生变化

以往的普通话水平测试，应试者直接面对测试官，这使一些心理素质较差、容易紧张、发音不准的应试者难以流利开口说话，影响应试者真实水平的发挥。计算机辅助测试能够减少应试者的紧张情绪，应试者只要对测试程序了然于心，就能缓解焦虑，保证真实水平的发挥。计算机辅助测试现场监考力度不严，容易产生作弊行为，比如根据题目自由发挥说话内容，许多考生测试前就已将说话内容准备好，带入机房内，测试时只要朗读出来即可，减少了思考时间，避免了语句重复，能够在一定程度上提高测试成绩。

1.3 普通话测试评分标准发生变化

人工普通话水平测试由于是考官当场测试，因而当场就能给出评分，出成绩较快，此外，考官能够根据应试者现场形体表现、语音面貌等情况，直观地给出评分；而计算机辅助测试则是按照一定程序进行，前三题由系统根据应试者读音情况给出评分，而自由说话题目则是考官根据计算机上应试者考试时录制下来的语句单独打分，考官和应试者之间没有眼神、情绪等的交流，因而分数存在较大差异。当前，计算机辅助测试对于自由发挥题目新增了一些评分项目，例如，说话内容偏离题目、内容重复等均会扣分。

2 计算机辅助普通话水平测试对教学造成的影响

2.1 对教师的影响

教师必须与时俱进，根据普通话测试形式的变化，改变传统教学方式，认真学习研究，探究人工测试与计算机测试的区别，充分了解计算机测试特点以及新情况，根据其特征和变化随时调整教学内容和教学方式，帮助学生在测试时更好的适应计算机测试程序。与此同时，根据学生应试时的心理变化，找出能够提起学生学习普通话兴趣的教学方法，以此来提高普通话教学质量。

2.2 计算机辅助普通话测试更加公正，能够激发学生学习兴趣

计算机辅助普通话测试由于基本不涉及工作人员参与，避免了人情因素以及走后门行为的发生，因而测试结果更加公平公正。正是因为这样，许多心存侥幸的学生才能下苦功学习普通话，尤其是那些发音不标准的学生，更要凭实力取得成绩，激发学生不断努力刻苦训练。

2.3 应试者测试心理的变化

尽管计算机辅助测试成绩更加真实公正，能让学生发挥出真正水平，但也存在一定的弊端，例如，应试者作弊更加容易。由于缺少现场监考人员，应试者在机房内相对独立，无人监管时就会出现替考、携带自由说话资料入考场，或者不遵守考场纪律，在机房内随意走动，影响他人测试等。过于放松的考试环境，除了能够缓解应试者的焦虑情绪，同时也滋生出一些考生投机取巧的行为，使这些考生在日常学习过程中忽视普通话训练，怠慢学习。

3 计算机辅助测试环境下的普通话培训改革措施

纵观可知，进行普通话水平测试并非是开展普通话培训工作的主要目的，然而其确是完成普通话培训教学任务的关键手段以及重要推动力量。在相关教育中，立足对可操作性及实用性教学的重视，普通话水平测试工作实施备受各方青睐，基于计算机辅助应用创新改革普通话测试手段已然成为大势所趋，应用意义十分重大。

3.1 努力强化测试员课前培训

通常而言，一般是由获得省级测试资格的教师任职普通话水平培训课程教学，测试评分与后期复审同样是通过测试人员所完成的，由此可见，应试者测试水平以及整体培训质量均会对测试员教学水平与评分水准产生相对较为直接的影响，由于这些测试员在专业以及学历、职称以及年龄等多个方面均存在较大差异情况，且多数属于兼职，所以，开始普通话培训课程教学以前，必须针对全部测试员认真开展相应培训工作，旨在使其能够更好地进行各项培训工作，完成相应的评分任务。具体来说，就测试员专业基础而言，需持续开展培训联系，针对其错误发音进行细化纠正，使普通话专业水平获得明显强化；历经讨论之后完善制定各项教学计划，结合国家语委以及省语委相关政策及工作计划，并参考历年来考生特征进行对应培训教学计划的优化制定，需紧跟时代步伐、与时俱进、开拓创新，在培训内容中全面加入计算机辅助测试这项内容；实现对测试员的评分以及听辨能力的全面训练，目的在于促进其测试能力水平的显著提升。

3.2 完善普通话培训改革措施

在普通话培训教学工作开展进程当中，测试员作为此项工作的实施者，占据着十分关键应用地位，其在进行教学的同时自身仍然需要不断学习进步。近些年来，随着科技发展，计算机辅助普通话水平测试的深化实施，要求普通话培训应致力于教学手段的不断改进，实现教学内容的全面增加，使得传统意义上以讲课为主的培训模式积极转变为教学练三合一，为学员实践练习提供更多便利，同时在培训中尽可能增设讲故事以及念绕口令等练习任务，促使学员学习普通话的兴趣大大增强，培训教学质量水平明显提高。立足内容来看，需把计算机辅助测试相关的内容以及程序、注意事项等当作要点进行具体讲解，使之能够在整个培训进程当中均有贯穿，在此注意，尤其需要多次重点讲解测试注意事项以及评分标准所发生的改变，合理规避在实际测试中出现多人测试失败或者是多次测试失败的情况。在日常培训时，督促学生多听计算机辅助测试中涉及的典型扣分音频，同时将此穿插于评分标准扣分细节中进行细化解释分析，力求让学生在日后测试中避免犯相同错误。

3.3 加强机辅测试技巧的指导

在实际的机辅测试过程中，被测试者总共需要做完四道测试题，其中，前面两道测试题主要是针对被测者语音发音基础进行考查的，包括儿化音以及轻声等类型词语的发音，测试时必须重点关注读音技巧，与此同时，还需重视语速控制以及横向朗读，第二题参考所出现的儿化音及轻声的次数立足发音不确定情形下就词汇发音进行猜测，结合详细的评分标准明确知晓是会如何扣分的，如此一来，方能在阅读中做到有力取舍，尤其应注意，在第三道测试题目中，回读跟读错所需朗读的短文对应扣分点是各不相同的，在实际朗读中，能够在脑海中快速计算一下是直接跳过还是决定回读。

3.4 重点关注学员说话练习引导

在日常培训工作实施中，需努力强化学员对测试中说话这一题目的正确练习，此测试题设置的目的主要在于针对应试者语言水平进行全民考查，与此同时，这同样也会考验应试者自身心理素质，在无文字凭借情形下，使得学员思维内部语言可以积极转化成准确且自然流畅的语言。所以说，开展培训教学时，需强化学生说话练习，锻炼其心理素质，使之在测试中拥有良好心理状态，唯有做足应试准备，方可尽量避免照读或者是重复网上下载文章等作弊被扣分情况的出现。

4 结语

综上可知，普通话培训工作开展中，需立足对计算机辅助测试自身特性的全面认识，改革相关教育进程，完善培训并认真进行练习，使得学员能够积极主动地完成普通话学习，并在日后机辅测试中获得较佳成绩。

参考文献

[1] 杨蒙霞.浅谈计算机辅助测试下如何增强中职学生普通话说话训练的课堂效果[J].读写算（教育教学研究），2013（47）.

[2] 曾玲.高校计算机辅助普通话测试的思考――基于三明学院普通话测试改革试点案例[J].三明学院学报，2012（3）.

[3] 杜建军.关于普通话计算机辅助测试的几点思考[J].河北能源职业技术学院学报，2014（4）.

[4] 马彦芳，马美茹.论计算机辅助普通话测试的利与弊[J].河北民族师范学院学报，2015（3）.

[5] 杨冬梅.高职院校普通话计算机辅助测试分析报告――以罗定职业技术学院为例[J].语文学刊，2012（19）.

普通话考试试题篇4

【关键词】普通话测试；计算机辅助测试；普通话教学新模式

目前全国绝大多数地区普通话水平测试都采用了计算机辅助人工测试的方式，在新形势下，中职学校的普通话教学也要进行相应的改革。本文从机辅测试开展的背景、机辅测试相对于人工测试的变化两方面进行分析，并提出了在机辅测试背景下中职学校普通话教学必须采用新的教学模式。

一、计算机辅助普通话水平测试较人工测试的优越性

2009年国家语委提出：加大力度推进普通话水平测试智能化工作，实现普通话水平测试工作的信息化管理，力争2010年在全国实现计算机辅助普通话水平测试的目标。我市在2012年开始在全市范围内全面使用新系统和新测试方法，包括我校内的中职学校积极响应并配合市语委的工作。

计算机辅助测试与人工测试相比有以下几个方面的优越性：

（一）排除了人工测试中的主观人为因素，不会因为测试员的个人喜恶或者考生的音质等因素偏离正确打分标准，同时也避免测试员打了“人情分”等有违原则但又不得已为之的情况，最大限度保证评分的准确无误。从考生的角度来看，机辅测试可以缓解人工测试时期近距离面对2位测试员时产生的考试压力和焦虑，以轻松心态更能发挥出真实水平。

（二）从组织考务工作的角度来看，计算机辅助测试可以减少人工测试时期的多项经济支出，提高测试效率。

二、计算机辅助普通话水平测试评分标准的变化

人工普通话水平测试的整个评分过程都是由两名测试员在测试结束后当场出分，在打分上更加统一和一致；而机辅测试的评分前三道题是由测试系统直接给出分数，第四道题是在测试结束后由测试员在电脑上单独评分，这样减少了测试员之间的沟通和交流，打分更真实有效。另外，机辅测试对于第四题的评分又增加了一些新的内容，如：离题、内容雷同以及无效话语的扣分等，可以更全面评测考生的普通话水平。

正因为机辅测试与以往的人工测试在很多方面有着很大的不同，因此将给我们普通话水平培训工作带来多方面的影响，这就迫切要求我们普通话培训教学工作进行相应的改革和变化。

三、中职学校校在机辅测试背景下的普通话教学新模式

（一）普通话教学老师的课前培训

中职学校普通话水平培训课程主要是由学校已经取得测试员资格的教师及部分普通话水平在二甲以上的语文教师来担任，测试第四题评分以及后期的复审工作是由测试员来完成，普通话教师的教学水平和评分水平直接影响应试者的测试水平以及整个学校的普通话测试水平。因此，在学生普通话培训课程教学之前先要对所有任课教师进行培训才能更好地完成教学和评分任务。首先，对任课教师的R祷础，要不断进行培训、练习，纠正错误发音，不断加强其专业水平；其次，商讨并制定教学计划，根据国家语委、省语委当年的政策、工作计划以及当年参加测试的学生特点来制定教学计划，要与时俱进，紧跟形势，特别是机辅测试后要将机辅这一新内容增加到教学内容中去；再次，加强测试员的评分训练、听辨能力训练，以进一步提高其测试能力。

（二）普通话培训教学改革措施

伴随着机辅测试的实施，普通话教学要不断地改进方法，增加相应的教学内容，改变原来以讲课为主的教学方法，要将教、学、练结合在一起，让学生多多练习，在教学中多增加一些绕口令、讲故事等练习，以增加学生的学习兴趣，提高教学质量。在教学内容上，要将机辅测试的内容、程序、注意事项作为一个重点来讲，将其贯穿到整个教学内容中去，特别是评分标准的变化以及测试过程中的注意事项要重点、多次讲解，避免测试时出现多次、多人测试失败的现象。在教学过程中，让学生听一些机辅测试中典型的扣分音频，并穿插到评分标准扣分细节中进行分析解释，避免学生在测试时再犯同样的错误。

（三）加强学生计算机辅助测试应试技巧的指导

学生在测试中一共需要完成四道题的测试，前两道题主要是考查测试者的语音发音基础，轻声、儿化等词的发音，在测试过程中要注意读音技巧，注意横向朗读、语速控制以及第二题。根据会出现的轻声、儿化音的次数在不确定发音的情况下猜测词汇的发音，根据评分标准清楚如何扣分，才能在阅读时有所取舍，特别是第三道题朗读短文回读和读错的扣分点是不同的，朗读时在脑海中快速计算一下再决定是回读还是直接跳过。

（四）引导学生说话练习，避免作弊行为的发生

在教学过程中要加强学生对第四题说话题目的练习，说话题旨在考查应试者的语言水平，同时，也是对应试者心理素质的考验，是在没有文字凭借的情况下，把思维的内部语言转化为自然、准确、流畅的外部语言。因此，在教学过程中就要加强学生的练习，并培养、锻炼他们良好的心理素质。只要准备充分了，就能避免一些从网上下载文章照读、重复等作弊和扣分行为。

目前，机辅测试已经成为我国普通话水平测试的一种有效测试手段和发展方向，而且测试手段还会越来越成熟和规范。因此，我们普通话培训教师一定要充分了解和认识机测的特点，积极进行普通话教学改革，引导学生去顺应这种变化，认真培训、认真练习，提高学习的积极性和主动性，从而在机辅测试中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]基于计算机辅助普通话水平测试背景下的普通话教学改革 张静雯

普通话考试试题篇5

关键词：计算机辅助测试 普通话 管理

普通话水平测试（简称PSC）是国家推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向制度化、科学化、规范化的重要举措。随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助普通话水平测试已经成为PSC的重要趋势。作为省会城市，石家庄市的语言文字工作一直走在前列，多次受到教育部和国家语委的表彰。从1996年组织普通话人工测试工作开始，到2011年全部使用计算机辅助测试，在这个过程中，我们不断探索，不断前行，取得可喜成绩的同时也有了一些思考。本文着重就机测背景下的PSC管理工作进行探讨，以期使我市推普工作更好地开展和进行，使语言文字工作再创辉煌。

管理是科学，只有科学管理，才能提纲挈领，带动全局。管理需规范，只有规范管理，才能提高效率，顺畅发展。就普通话培训测试工作来说，管理主要涉及三个方面，即培训管理、测试员管理、考务管理（考前、考中、考后）。下面，笔者具体来谈石家庄市普通话培训测试站在管理工作中的做法及实施机测之后出现的问题及对策。

一、加强测前培训管理是做好测试工作的基础

为提高一次性测试通过率，我们坚持“以测促训，以训保测”的原则，强化测前培训提高。培训内容包括测试内容、测试方式、测试程序和方音矫正等。各大中专院校将普通话培训测试纳入学校管理工作计划，开设普通话培训课程，纳入学校教学工作计划和学分管理，记1个学分；培训教材大多使用河北省语委、教育厅主持编写的《河北省普通话培训测试教程》。

实施机测以后，相应增加了培训内容，如机辅测试的测试原理、操作流程、系统特点等，同时也加强了课上辅导。其中，操作流程作为重点被教师反复强调，并印制操作流程图下发给学生。但由于考前没有在机房上机模拟，进入考场后，一些考生还是会因为操作失误影响考试。

今后改进措施：在印发操作流程图的同时，教师应做贴心小提示，将国家普通话水平测试模拟测试及在线学习平台软件及常用的普通话学习网站的网址同时提供给考生。此外，有条件的学校应提供装有模拟软件的机房供学生课外练习。

二、做好测试员队伍管理是确保测试质量的关键

测试员是普通话培训测试的中坚力量，建立一支思想作风硬、业务能力高、工作责任心强的测试员队伍是做好普通话测试工作的关键所在。我们特别重视测试员队伍的建设和管理，采取了以下措施。

（一）市内每所学校、农村每个乡镇培养一名测试员

我市市区共有中小学258所，农村乡镇208个，有测试员的已达45%。我们有计划地选送优秀人员参加培训班，发挥测试员的骨干作用，指导广大师生说好普通话，也为大面积开展培训测试、督导检查、创建和评估工作提供了有效保证。测试员在学校正音、纠错字，帮助广大师生提高语言文字应用能力，提高教学水平和质量方面，发挥了很大的作用。

（二）发挥骨干作用，以老带新，培养测试员

新测试员对测试工作陌生，缺乏实测经验，要熟练地掌握测试标准和程序、准确听音辨音并给出相应合理的分数，需要一个过程。我们应注重发挥骨干测试员队伍的作用，以老带新帮助新测试员尽快进入角色，适应工作。

（三）抓好测试员再培训工作，确保测试质量

普通话水平测试不同于其他类型的考试，没有准确迅速的听辨音能力是完不成任务的。除完成测试任务外，测试员还要将宣传贯穿到平时工作中。为此，我们坚持平时小培训，适时大培训。小培训就是测前培训，重点反馈测试中出现的问题、注意事项；大培训就是根据实际情况举办培训班，培训内容包括方针政策、职业道德、测试技能及其个人修养等。

（四）关爱测试员，增强向心力、凝聚力

测试员管理要以人为本。大多测试员是来自一线的骨干教师，平时在单位工作忙碌，还要牺牲休息时间来进行测试。因此，对他们的管理，除了讲纪律、讲制度外，我们还要给他们更多的人文关怀和爱心支持。

十几年来，我市的测试员队伍不断壮大，人员构成由教师、语委干部发展到学校的校长、党政机关干部和公共服务行业从业人员。这支队伍境界高、能吃苦、素质强、能战斗。他们用忘我的、乐于奉献的精神，为石家庄市的普通话培训测试工作做出了积极的贡献。

机测实施之后也出现了一些新的情况：一是实施机测后，用到的测试员大大减少，如何充分发挥没有测试任务的测试员的作用值得我们思考。二是实施机测后，不再有面对面的人工测试，测试员一般都是在自己单位或家里接受指定任务进行第四题的评判。在这种情况下，如何加强测试员之间的交流，如何将以老带新、传帮带的好传统延续下去需要我们考虑。

针对这两个问题，石家庄市语委办和测试站的全体人员积极谋划，和测试员代表一起共同商讨，确定了测试任务轮流分配的原则，不仅仅固定在某一部分人身上。另外，根据个人特点，有些测试员可以从事培训或科研方面的工作。还有些测试员可以根据各单位情况，结合成组。这样将培训、测试、科研三部分人组合在一起，定期研讨，发挥各自专长，就能共同搞好普通话推广工作，以老带新、传帮带的好传统也可以通过这种形式得以延续，此外，我们还建立了测试员的QQ群，在测试时有什么问题，大家可以及时交流。同时也可以通过群公告，培训测试消息，在群共享中也可以共享测试资源。石家庄市语言文字网站也正在建设之中，这是机测实施以后一个更好的交流平台。

三、建立科学规范的考务管理制度是做好测试工作的重要保障

测试工作是一个系统工程，需要科学规范的管理才能顺利完成。

（一）建立健全规章制度，用制度来推动语言文字工作，规范普通话培训测试工作

多年来，我们认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》《普通话水平测试管理规定》《河北省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》和《河北省实施〈普通话水平测试管理规定〉办法》， 始终把语言文字规范化作为文明城市建设、树立良好城市形象和促进社会、文化、经济发展的重要内容来抓。我们还认真贯彻落实教育部语言文字应用管理司《关于印发〈计算机辅助普通话水平测试操作规程（试行）〉的通知》及省语委办有关文件精神，并结合本市情况，建立健全相关规章制度，制定了培训测试站工作、测试工作等制度。下属单位也相应制定了普通话测试工作制度及考务工作人员制度，推进测试站和测试管理规范化，确保测试顺利进行。

（二）抓好测试的三个环节，使测试工作规范有序进行

1.认真做好测前准备工作

我市在河北省率先研制使用计算机普通话水平测试信息管理系统。从 2002年开始，我市测试站就实现了普通话水平测试信息计算机管理，应测人凭准考证测试，计算机打印证书，增强了测试工作的规范和高效。

实施机测以后，前期组织工作变得更加繁杂，需要我们的工作做得更为细致。

（1）在报名录入环节，按照常规我们提供EXCEL格式的报名表给各院校，各院校采取由下到上的次序，由各系部秘书或各班主任组织被测者填写报名信息，然后将表格和被测者的电子照片放在相应的文件夹中提交给我市测试站，再由测试站工作人员导入普通话水平测试信息管理系统，打印出带有应测者相片的准考证。这项工作经手人多，也直接关系到应测者后期成绩和证书的输出，稍有不慎就会出现错误，这就需要从下到上，各环节工作人员一丝不苟，反复核对，严格把关，以求做到万无一失。

（2）机测对考务工作人员的配备培训以及考场条件提出了更高的要求。实施机测前，每一个考场配备两名测试员，考场采用普通教室即可。实施机测后，我们每个考场的考务人员由四人组成，本校教师（省级测试员或学校教务处人员）和计算机技术人员各一名，市普通话测试站工作人员和市级普通话视导员各一名。而且，考场一般利用学校机房，需要提前一天安装测试软件，调试设备。对此，我们加大了对考务人员的考前培训，通过培训使其了解机测的基本原理，熟悉操作步骤，掌握排除故障的常见方法。

2.测试环节严格有序，测试过程加强监督

在测试时，考生从候考室到备测室再到考场，20人一组，均有引导员引领，以保证测试的顺畅进行。考生持印有照片的准考证和身份证（或学生证）入场，入场后按顺序就座，监考教师核对照片和本人信息，主考教师提示登录系统，进行试音，试音成功，考试开始。

以往人工测试中，一个考场一天最多测试40个考生。实施机测后，一个考场一天能完成600人的测试，大大降低了测试员的劳动强度，提高了测试效率。但在测试过程中有两个问题也变得相对突出：一是考场环境对考生的影响。因为大部分院校使用兼用机房进行普通话测试，在测试时，考生之间互相干扰的情况普遍存在。尤其是在第四题说话时，一些考生常常因为其他考生声音过大影响说话思路，造成停顿间歇。同时，在试音时，由于设备原因或是受测者声音过小、耳麦放置位置不当造成多次试音不成功也影响了测试的顺利进行，甚至给应测者造成心理压力，影响其考试发挥。二是考生作弊相对增加，作弊手段翻新。人工测试时，测试员和考生面对面考试，作弊的可能性很小。机测实施后，因为一个考场可同时容纳20人，一场考试一般是10-15分钟。尽管配备四个监考教师，但也是防不胜防。作弊形式表现为替考、利用手机作弊等。

应对策略：针对第一个问题，我们应加大资金投入，建设普通话测试专用机房，可采取测试站和几个学校共建的形式来进行。针对第二个问题，我们应加大监督和惩罚力度，可在考场安装监控，对作弊考生严肃处理，加重惩罚。

3.做好考后数据整理和测试复查工作

这就要求我们考后及时上传测试数据，科学合理分配测试任务，准确汇总测试成绩，及时打印和发放普通话等级证书。

每次测试结束以后，按省测试中心的要求，都要进行成绩复查。每个测试单位抽查数量为一级30-50%，二级甲等为15-30%，二级乙等5-15%，二级乙等以下随机抽查。对抽查出现偏差较大的，除进行成绩更正外，下一次调动该测试员测试时，还要向其反馈复查情况，并要求其加强学习，不断提高听辨音能力和按照评分标准准确划档评分的能力。多年来，我市共计抽查复查39000多人次，合格率达到99%以上。成绩复查既检查了测试员评分能力和工作态度，又保证了测试成绩的公正公平，保护了应测人的合法权益，还维护了普通话水平测试工作的良好信誉。

实施机测后，虽然有利于组织大规模的测试，但对于一些零散的测试则受时间和条件的限制，不如以前人工测试灵活方便，随到随测。而且，证书编号无人员类别分辨，不利于数据统计、后期分析难以进行等问题也现实存在。

在机测背景下，面对PSC测试过程中出现的一些新的问题，石家庄市测试站在上级领导的支持和下属成员单位的大力配合下，深入探索，加强管理，开拓创新，推普工作卓有成效。今后，我们将进一步加强语言文字工作管理，完善工作制度，加强语言文字研究，为跻身一流，构建和谐语言生活而努力。

参考文献：

[1]韦素玲，周巧劲.广西高校“机辅测试”考务管理模式现状调查与分析[J].广西教育，2012（10）.

[2]张静雯.机试背景下的考务管理与普通话水平测试信度[J].文教资料，2012（8）.

本文是河北省高等学校人文社会科学研究项目（语言文字研究专项）课题《“机测”背景下的普通话培训与管理研究》的成果，课题编号：YWZX201206。

普通话考试试题篇6

一、模拟测试的组织

普通话教师在教学初即把普通话教学时间大致分为4部分，每部分结束就进行一次以班级为单位的模拟测试，测试内容分别为普通话水平测试（以下简称PSC）的第一题、第二题、第三题、第四题，测试对象为每一个学生，测试时间为每个班级的教学时间。模拟测试结束大约一周后，组织学生参加正式的PSC。

开设普通话课的学校大都组织学生参加PSC，因为这是检验普通话教学质量的最高标准。而普通话教师一般都具有测试员资格，也就是说，普通话教师不仅具有语音的示范性，还具备普通话测试的操作性。所以我们要在教学中充分发挥教师的测评作用，不能仅仅在课堂上带领学生朗读字音或段落，让学生在模仿中逐步改正自己的方音，以实现普通话教学的目标。

二、模拟测试的作用

（一）丰富教学内容，拓宽教学形式

普通话教材一般是按照声母、韵母、声调、朗读段落、说话技巧等训练内容编排顺序。对朗读段落和说话技巧的训练来说，教材的内容已能基本满足参加PSC考试的需要。可是对单音节、多音节词语训练来说，教材内容就显得有些单薄。《普通话水平测试大纲》中，对第一题、第二题的音节的要求是：“100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡；音节的排列要避免同一测试要素连续出现。”因此，教材中的许多分类练习，如：zh、ch、sh的声母练习，或翘舌音声母综合练习等，不能满足PSC考试排列声母、韵母、声调的要求。如果仅局限于分类练习，那么学生面对PSC时失误就会增加。因此，给学生进行第一、二题模拟测试，可以丰富教学内容，使学生尽早适应PSC考试内容，提高考试成绩。

普通话教学的形式丰富多彩，相声、小品表演，影视剧欣赏、情景模拟等生动有趣的文艺形式均可入课。但在时间紧张的情况下，教师只能紧紧围绕PSC来组织教学。这时模拟测试不失为一种好方法。如果每次课都是仿、练、校等以集体为主的教学形式，师生都很累，极易产生疲劳。如果相隔几周就进行一次模拟测试，让每个学生都有机会向老师单独“汇报成绩”，这不仅拓宽了教学形式，还调动了学生的学习积极性。

（二）增加交流机会，构建和谐课堂

一般情况下，普通话教师上课班级多，面对的学生数量大，与学生单独交流的时间少，师生之间容易产生隔阂甚至误会。尽管普通话教师尽可能多地提高提问频率，给学生创造更多的练习机会，但对学生来说，这是一种被动的、不平等的交流。PSC模拟测试是一种面对面的口语测试，普通话教师与学生必须进行近距离接触，只有双方坐在同一条凳子上，教师才能准确评判学生的错误或缺陷。从笔者的教学班级来看，一部分学生在第一次测试结束后就能主动与老师交流了，哪怕交流的内容只是一句话，只是简单地问一个符号的代表意义，也足以让老师感觉到师生关系的融洽，感觉到学生对自己的亲近，感觉到职业的光荣。特别是进行到“说话”模拟测试时，师生间已经完全接近一种交流，测试题目仅仅是交流的一个话题而已。

（三）消除紧张心理，从容面对测试

提起考试，谁都难免紧张。特别是PSC，它不是考生面对纸张进行的笔试，而是面对两位测试员进行的口试，其紧张程度可想而知。测试中，我们经常遇到不能充分发挥真实水平的考生，有的考生甚至连考试都无法进行，只能遗憾地离开。面对学生的遗憾，普通话教师应亡羊补牢，积极研究对策。

笔者认为，把PSC的内容拆分为4次分别进行模拟测试，是消除学生紧张心理的有效途径。经过4次模拟测试之后，学生不但能总结出一套适合自己的考试方法，而且对自己的真实水平有了深入了解，更能消除对测评员的惧怕。

作者单位

普通话考试试题篇7

关键词： 飞行大学生 汉语 水平测试

2014年6月16日，国家民航局局务会议通过了《民用航空器驾驶员和地面教员合格审定规则》第四次修订版本，《规则》中明确为进一步规范民航飞行员的无线电通信资格，飞机驾驶员执照持有人需通过民航局组织或认可的汉语语言能力测试。中国民用航空飞行学院（以下简称“中飞院”）作为我国民航飞行员培养的主力院校，《规则》的出台无疑为我校民航飞行员培养提供了新的“信号”。

为全面考察民航飞行大学生汉语语言综合水平，本项目以中飞院飞行大学生为调研对象，在衡量飞行大学生实际汉语语言水平的同时，客观地考察学生在掌握汉语语言知识与技能上存在的问题。调查问卷共计1000份，有效问卷962份，有效率96.2%；参加汉语语言水平测试共计100人，其中13级（大学二年级）50人，14级（大学一年级）50人，测试内容以2014年普通话水平测试（PSC）为参考，兼顾听、说、读、写等方面的汉语语言综合水平能力考察。

一、现阶段民航大学生汉语语言水平基本情况

调查问卷共七项，分别针对学生参加普通话考试情况及个人汉语语言水平情况等进行调查。基本情况如下：

（一）参加过普通话考试的民航大学生比例较低，调查结果如下。

备注：1.A.一次B.两次C.三次D.三次以上E.没参加过

2.A.一级甲等B.一级乙等C.二级甲等D.二级乙等E.二级乙等以下F.未通过

（二）普遍不了解汉语语言水平测试，且认为目前的汉语语言水平测试不适合。调查结果如下：

备注：3.A.适合B.不适合4.A.是B.不是

（三）少部分人没有地方口音且汉语表达能力较好，生活中一直用普通话交流。调查结果如下：

备注：5.A.很重？摇B.较重？摇C.一般？摇D.没口音？摇6.A.一直？摇B.经常？摇C.偶尔？摇D.从不？摇7.A.很好？摇B.一般？摇C.较差？摇D.特别差

以上调查结果表明：

1.92%的学生未参加过普通话考试，6%的学生参加三次以上才通过普通话考试；

2.85%的学生认为目前汉语水平测试（如普通话水平测试）不适合民航飞行大学生；88%的学生认为“汉语水平测试”就是“普通话测试”；

3.仅25%的学生认为自己没有地方口音，40%的学生一直说普通话，38%的学生认为自己的汉语表达能力很好。

二、民航飞行大学生汉语语言水平测试成绩分析

试题以2014年普通话水平测试为参考，根据实际情况稍加变动。分为听力理解、汉字注音、朗读及口语表达三部分。

（一）听力理解

分三大部分，共15题，时间为25分钟。第一部分内容为一人说一句话，第二人完整复述，共5题。第二部分是两人进行简短的对话，第三人简单地复述，共5题。第三部分是一段简要的对话，每段话之后，提出5个问题，要求考生每听完一个题，在20秒内选择一项最恰当的答案。这项主要测试学生的听力水平，语速是每分钟170～220字。考试结果如下：

测试结果表明，13级和14级的听力及格率都很低，前者为54%，后者为50%；50分以下的，前者占6%，后者占12%。经过分析，我们认为学生听力差的原因主要有三个：

1.从未参加过类似考试，一进考场容易紧张，无法进入状态，影响正常发挥；

2.从未受过良好的、系统性的听力训练及测试，听力能力较差；

3.我校位于方言较重的四川，缺乏良好的语言环境。

（二）汉字注音

以2014年普通话水平测试为基础，从中选取32个字进行注音，考试结果如下：

测试结果表明：能准确注音的13级仅有8%，14级仅有6%，学生的语音识别能力不同程度地存在问题。

（三）朗读及口语表达

朗读及口语表达分两部分。第一部分为短文朗读，内容选取2014年普通话水平测试材料，短文共400个音节，共30分，限时4分钟。第二部分为命题说话，任选一个题目进行简述，限时3分钟。考试结果如下：

测试结果表明：能用普通话进行熟练朗读及沟通的学生13级、14级分别仅有28%，大多数学生的汉语水平能力仍旧不足，需要提高。

三、意见及建议

测试中我们依赖的普通话水平测试并非汉语语言水平测试，但因现阶段并没有针对民航飞行大学生的汉语语言水平测试系统，所以参考普通话测试内容及方式，同时兼顾听、说、读、写，全面考察飞行大学生的汉语语言水平。从以上测试及调查可以看出，目前，民航飞行大学生还不了解汉语语言水平测试，绝大多数从未参加过普通话考试，平时汉语学习接触范围小，途径少，汉语语言水平较弱。

综上所述，建立全方位民航飞行大学生汉语语言水平测评项目及相关学习系统是很有必要的。应当整合借鉴已有汉语语言水平测试成果，同时根据民航业的特殊性、职业性，以严谨务实的态度，做好民航飞行大学生汉语语言水平测评研究和实践，提高民航飞行大学生汉语语言能力，保证民航飞行大学生汉语四级通过率，确保陆空通话顺畅，确保飞行安全、民航安全。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，国家语言文字工作委员会.汉字应用水平等级及测试大纲[S].广州：广东教育出版社，2006.

[2]国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部.汉语水平考试大纲[S].北京：现代出版社，1989.

[3]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[S].北京：商务印书馆，2005.

普通话考试试题篇8

高校普通话水平培训测试语言能力一、存在的问题及学生语言能力的现状

（一）推广普通话屡倡不兴

推广普通话有助于我国各个民族的交流，也是国家的法律规定内容，推广普通话在一定程度上能够促进我国繁荣发展，走向文明之路。现如今，各类学校已经成为了推广普通话的重要阵地和力量。高等院校也不例外，在现如今的高校中，推广普通话成为了重中之重，在一定程度上提升学生的普通话水平有利于学生毕业。通过系统性的学习和强化训练两种方式丰富学生的普通话理论知识和技能。最大限度的提升学生的语言思维能力和人文气质。但是在高校实际教学中，比较注重对学生的知识的培养，对普通话没有足够的重视。高校比较忽视推广普通话的实际效用。大大的降低了普通话水平测试的重要性，使得学生不能经过训练和学习，学生的普通话水平得不到提高。在高校中，一些教师没有对普通话水平测试产生正确的认识，在普通话教学中，教师一味的通过传统的填鸭式教学向学生传授知识，这样在一定程度上就降低了学生在课堂上的主体地位，学生没有主观性的参与进来，缺乏学习普通话的心理和状态。

（二）普通话测试中学生“说话”存在的问题

1.以“背稿”“读稿”代替“说话”

在普通话测试的过程中，很多学生在测试之前看到测试题目时，会提前准备好稿子，将其背熟，在测试的时候通常都是以“背稿”代替“说话”。在人工测试时，由于监考不到位，学生在进行学习的过程中往往会趁老师不注意将提前准备的稿子拿出来看，虽然这样在一定程度上提升了学生的成绩，词语运用都到位，掩饰了学生的许多错误观点。这样不能真正的提升学生的说话能力。

2.测试中出现无效话语

在普通话水平测试中，常常会听到学生在考试期间所说的话和题目是没有一点关系的，这样的现象就是无效话语。这种现象往往是在机辅测试中出现。被测试学生在面对电脑时，会根据自己准备的内容进行说话，在说完之后，为了将时间填满，在剩余的时间学生会说与题目无关的内容。

3.离题与雷同

在普通话水平测试的过程中，通过检查人员对学生考试内容进行查看，发现大多数学生在遇到相同题目时，所说的内容常常会大致一样，或者不相同的题目，但是说的话是一样的。

以上三种现象都是在普通话测试中经常出现的问题，这些常见的问题能够充分的证明学生的表达能力训练不足。我们在教育的环节中，更有针对性的进行普通话教学，更加注重对声母、韵母、以及声调的正确发音，加强学生口语的表达能力。

二、普通话水平培训与学生语言能力培养

语言是人类用来表达思想的工具，是进行社会交往的最基本的方式。语言能力是每一个大学生必须具备的基础能力，语言能力的培养和提高是提升个人文化素养的重要方式。

（一）高校学生语言能力培养的要求

在高校培养学生的语言表达能力，在一定程度上能够提升学生的人才培养目标。需要高校相关教育部门要结合普通话水平培训测试，充分的发挥人文学科的优点进行教学，突出语言的具体功能。在进行教学的过程中，需要针对不同专业的学生实行不同的教学方式。但是教学的总目标是相同的，也都是注重学生的语言基础的积累，在训练的过程中需要加强语音的训练，让学生学习基本的语音发声，鼓励学生勤奋练习，最大限度的提升学生的语言表达能力。

（二）语言能力培训的两种途径

1.扩大学生语言学习的需求，激发学生语言能力学习的动力

加强学生的语言能力，需要让学生了解到学习语言的重要性，这样能够最大限度的提升学生的语言学习兴趣。普通话是汉语言的共同语，在人文学科教学中，增加学生的语言能力，提高学生在语言应用上的要求。在平时的考试中加大普通话的测试量。让学生从心底重视普通话的学习，不断的提高词汇的使用效率，扩大学生的学习需求，才能真正的提高学生的学习热情。

2.普通话水平测试与高校人文学科课程紧密结合

在通常的普通话测试中，最重要的目的就是要培养学生的普通话水平，是在普通话基础理论知识为前提。通过加强学生对普通话进行训练，培养学生说普通话的习惯。这样从根本上提高说普通话的能力，强化学生对普通话的掌握能力和实际应用能力，为学生语言能力培养提供了系统性语言学习的机会。但是在实际教学中，需要通过正确科学的方法去使用语言能力，培养学生的语言逻辑能力和综合能力的培养。需要教师在基础知识的基础上需要培养学生的实际操作能力，学生的这种实际操作能力是在平时的普通话测试中体现不出来的。在高校中，教师需要将普通话水平测试和人文学科课程紧密的结合起来，不断的提升学生的语言能力。在教学内容上，需要将普通话水平培训作为教学的重点任务，需要在学习人文学科的基础上增加词汇以及语法内容。要求专业的普通话老师示范给学生，帮助学生在不断的训练中更好的掌握普通话。

三、结束语

总之，随着教育水平的提高，在新课标的要求下需要提高学生的综合能力。就目前来看，在普通话水平测试工作不断推动的过程中遇到各种问题，这就需要教育工作者全力提高普通话教育的工作水平，提升大学生的综合素质。

参考文献：

[1]李丽明.谈普通话水平测试中存在的几个问题[J].黔东南民族师专学报，2001，（04）.