计算机网络培训范文

计算机网络培训篇1

[论文摘要]职业教育作为一个完整的技能培养知识体系，实训中心建设是其中极为重要的环节。但实训中心建设存在投入大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，文章提出构建现代化实训中心，以最少的设备投入、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为理论教学和学生实践能力培养提供理想的解决方案的观点。

一、建设方案

办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。

1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。

2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。

3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。

4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。

二、建设内容与规划原则

在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。

基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。

三、采用三层局域网模式实现方案

采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。 四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点

1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。

2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。

3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。

4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。

五、结论

“基于计算机网络的教学培训平台”采取计算机仿真与实际工业对象相结合的方案，在专业技能培训、技能鉴定与考核等领域提供了一种新的技术手段。

仿真包括:基理仿真—机理的研究和教学过程(课件教件)。即通过教学课件、教件、电子教材等进行仿真，其中动作原理与理论原理是真实的，而学习对象的动作过程是模仿的;操作仿真—操作技能的培训、岗前实训、实践能力的训练，其中操作实践过程是真实的，而操作对象是模仿的;环境仿真—模拟各种工作环境、学习环境、生活环境，以便对真实环境下的事物展开研究，其中实验基理现象是真实的，而实验设备对象是模仿的。实训场所再配以实际装置设备后，可以同时解决仿真无实物对象存在和仿真可能与实际存在偏差的问题。

时至今日，任何一门工业的发展都不是孤立的，计算机技术、网络技术、通信技术、自控技术与传统工程技术的融合已成为必然趋势。因为各主要系统的软平台实现监测信息的集成联网，应特别注意软件产品的易维护性、可兼容性、通信的技术要求、设备技术参数和协议通信的基本条件，包括对外连接子系统的接口界面应规范化、标准化、开放性。

计算机网络培训篇2

关键词：学习情感；学习态度；学习自信心

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影响教学质量的因素有很多，情感、态度和价值观则是其中的因素之一。在教学过程中，丰富的情感、积极向上的态度、合理的价值观，能促进学生的有效认知，全面发展学生的个性品质。新课改要求教师在教学过程中，遵循以学生为主体的规律来组织课堂教学环节。作为一名从事职业教育多年的工作者应该把以往注重按学科体系传授知识转变为更多地关注每一个学生的情感、态度、价值观的发展，促使职业中专的学生职业素质得到全面和谐的发展。本文结合个人的一些学习思考和教学实践，就《计算机网络基础实训教程》课在教学过程中关于学生的情感、态度、价值观的培养谈些体会。

一、情感、态度和价值观的培养要围绕学科目标

情感、态度和价值观几乎包含了人们在情义领域的全部，内涵很广。考虑到每个学科都有其各自不同的特点，在培养时应当有不同的侧重。对于职业学校的课改在“情感与态度和价值观”应达到的目标，归纳起来主要有三个方面：

（一）学习课程的兴趣。主要指教师通过灵活运用各种教学手段组织课堂教学环节，有效激发学生对学科的好奇心与求知欲，学生表现为主动参与课堂的教学学习活动，显示出对课程学习的喜爱。

（二）自信心与意志力。主要是表现为通过让学生在课堂教学环节中体验到成功，逐渐树立起学好课程的自信心，逐步培养学生克服困难的意志力。

（三）学习课程的态度与习惯。通过课程学习，学生能学会如何进行团队合作，如何与他人进行有效沟通，逐步培养出中职学生的继续学习能力。

以上的这些目标是结合中职学校学生的特点提出的，在教学过程中应当牢牢把握。

二、情感、态度和价值观的培养要结合学科特点

对于计算机专业来说，《计算机网络基础》是计算机专业的核心基础课程之一，需要学生学习掌握：数据通信原理与实现技术、网络体系结构、局域网及广域网原理、网络互联原理与技术等内容。对于计算机网络专业的学生来说，是今后学习网络工程、网络管理、网络开发的基础。学好了这门课程，将会为后续专业课程的学习打下良好的基础，可以达到事半功倍的效果。课程最大的特点是具有系统性、应用性、抽象性、严谨性。课程自身的特点有别于其他课，需要教师在组织实施课堂教学环节时，要以实训为主，让学生通过实训活动来理解和掌握相关的理论知识，提升实践技能。

三、情感、态度和价值观的培养要遵循情感养成的规律

情感养成具有主观性、体验性和隐蔽性等特点，很难通过具体的量化目标来进行衡量，学生只有在实训活动中才容易获得情感的体验。“情感、态度与价值观”目标的实现需要更多的是体验和感悟。通常在教学环节的组织过程中，由教师为学生创设一定的学习情景，为学生设定好学习任务，让学生参与到教学活动中以后，学生通过完成预设的任务，体验到所学的知识，从而得到运用知识解决问题的直接经验。如果想只通过一两次课就让学生对讲述的知识有所感悟，形成学生自己的经验，这是很不现实的。

四、情感、态度与价值观的培养要考虑学生的年龄特点

中职生源主要是初中毕业生，学生的自我学习能力与自控能力非常薄弱，学习基础较差，对理论知识学习没有什么兴趣。但这个年龄段的学生们，对“有用”、“实用”的内容很有兴趣，而且很乐于动手。例如：将五台电脑互相联通，形成一个小的网络，可以互相访问。这样可以让学生真正认识到所学知识与生活是息息相关的，让学生认识到生活中用网络知识解决问题的重要性，进而激发学生爱学习的情感和主动学知识的意识。

四、如何在教学环节中实现情感、态度、价值观的培养

（一）创设民主、平等、和谐的教学环境，获得良好的情感体验

教师与学生之间良好的情感沟通是调动学生学习积极性的前提。发自内心的关爱学生，真心实意地关心学生，让学生感受到教师的关怀与爱，更能激发学生的学习兴趣。要建立一种和谐的课堂教学氛围，要求教师要首先树立与学生人格平等的观念，不仅在课外与学生有着良好的情感交流，课堂上更需要与学生有心灵的碰撞。上课时，如果学生能较好的回答问题，我会微笑着与学生握握手；当学生成功完成了制定的实训任务时，我会故意说：“你真厉害，比我当学生时掌握的快多了！”用此种方式对学生的成绩加以肯定；当学生之间为某一问题讨论得面红耳赤时，我会对胜方说：“感谢你们为全班同学带来的精彩！”，然后又对败方说：“是你们让大家从错误中加深了对知识的正确理解，你们虽败犹荣！”学生在课堂上，如果有不同意见，都会主动提出，享受一种互相学习、共同思考的乐趣。增强了培养情感、态度、价值观的效果。

（二）创设自主参与的教学情境，促进学生情感态度价值观的发展

1.多样的教学方法，激发学生求知欲望

课堂教学中教师可以运用创设情境、布置任务、设置悬念等方法，从激发学生潜在的认识兴趣入手揭示课题，进行讲解。例如：讲解TCP/IP协议的时候，教师在机房里先用相关的DOS命令发几条信息，让信息内容在每个学生的电脑上都显示出来，然后提出问题：（1）为什么每台学生机上面都能看到教师刚才发的信息？（2）学生机发的信息能在其它每台学生机上看到吗？（3）学生机之间能实现指定的某两台机互相通信吗？（4）如何让几台机子之间能够互相连接？（5）每台连通的机子之间是怎样进行通信的？学生通过思考，会发现要想发信息让指定的学生机看到，必须要保证这两台机子之间是通信畅通的。而保持通信畅通，除了装好网卡、插好网线，还要设置相应的IP地址。学生在思考中，获得了一种潜在的兴趣。实践证明，要想让学生由“要我学”转变为“我要学”，多样化的教学方法是非常有效的手段之一。

2.创设成功情境，让学生从成功中提高自信

作为一名教师，不管学生的学习基础多么差，多么讨厌这门课程，教师都应多肯定他的每点成绩，多鼓励、多表扬，多引导他们获取成功。课堂讲解的例题、课后作业、实训任务、考试题，一定要面向全体同学，不要过深、过难，避免因难度过大而挫伤一部分同学的学习积极性。学生的学习潜能是巨大的，只要教师善于去挖掘，一定能激发学生的学习激情和潜能，让学生获取成功的体验。学生尝到了学习进步的甜头，就能逐步克服学习上的自卑感，树立信心，激发战胜困难的勇气和毅力。

3.多元的评价机制，起搏学生的内动力

学习过程中教师或是同学之间的互相评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，激发学生的主动进取心，提高学习知识的“情感、态度和价值观”。

记得在进行“局域网搭建”的操作考试后，有一个男生主动找到我问：“老师，我能再考一次吗？”“为什么？”我问，“我希望毕业后能从事网管这方面的工作，这次考得不好，用的时间太长了，我想再练练，争取更好的成绩”。一番话给了我启示，学生有了学习的目标，就会有意识的加强这方面的能力训练。后来，我在教室里宣布：同学们，如果你对这次考试结果不满意，两天后可以再考一次，用你们最好的一次成绩作为这个项目的成绩。课堂里顿时就沸腾了，“学困生”很受鼓舞。课余时间，纷纷找“小老师”教自己，主动进行一次次的操作训练。灵活的评价机制，让不同层次的学生都能看到自己的进步，拥有一份成就感与自信，学习知识的“情感、态度和价值观”也随之得到了提升。

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××2向公司在职员工提供信息浏览、信息查询、网络休闲、收发电子邮件、主页制作域名申请，虚拟主机等因特网信息服务。

3权责单位：

××1管理课：负责人员培训计划管理及计算器安全使用管理；

××2资料课：负责人员培训施教及计算器保养维护管理。

4作业内容

××1加强本网络培训室的管理和信息安全规范管理，结合本网络培训室的实际情况，作以下规定：

1本网络培训室限于本公司在职员工使用，进入网络培训室任何人必须遵循管理人员管理，不服从者管理人员有权拒绝其使用及进入。

络网培训室里严禁带零食，抽烟，大声喧哗，打闹及有影响他人的言语、行为、举动等。

计算机上或计算机桌上严禁存放导致安全隐患的东西，若因此造成公司损失，将追究责任，由个人承担全部损失费用

网络培训室除计划上课培训时间外，网络培训室开放时间：

1正常上班日18：00-23：00

2全日假日08：00-23：00

3春节开放3天通宵（即正月初一，初二，初三）

4当计划培训时间与开放时间冲突时，则取消开放时间

纲络培训室由专人管理，开放使用必须收取一定管理费用，作为公司员工福利金运用。

1收费标准为元/每小时

收费时间依《网络管理收费系统软件》计时，以实际上网时间计算，不足15分钟计15分钟，超15钟不足30分钟依半小时计，超30分钟以1小时计，例：a.实际上网时间5分钟计15分钟；b.实际上网18分钟计半小时。c.实际上网1小时零45分钟计2小时。

当计算机出现故障时，非专业人员严禁打开机箱维修或删增程序。

公用计算机中不提倡存放个人文件档案，由自己保管好，管理人员对其存放文件的安全性及有效性不作任何担保。

没有人使用的机台必须切断电源，使用人员必须做到人离机关，节约用电。

管理人员下班时必须清理埸所，地面每天打扫，计算机桌、显示器、计算机机箱、键盘等每周清洁二次

××做到八不：

1不利用公众信息网络进行危害国家安全、泄露国家秘密等违法犯罪活动；

2不擅自制作、复制、查阅、传播迷信、、色情等影响社会秩序、侵犯社会公共利益及公民合法权益的行为；

不利用计算机进行活动；

不利用光盘、软盘从事计算机游戏；

不利用计算机从事危害计算机信息网络安全活动；

不擅自提高规定的收费标准。

不随地吐痰，乱扔垃圾.

不损坏公物，损坏照价赔偿

××安全措施：

1在网络教育训练室的每台机均安装杀毒软件，防止网络病毒程序和黑客程序；

2客户端不安装光驱和软驱，防止员工用自带光盘玩计算机游戏、用软盘拷贝明令禁止的信息；

3员工要拷贝文件、数据，必须经过本网络培训室安全管理人员的审核，有权拒绝复制明令禁止的信息，并由网络培训室安全人员进行拷贝操作；

服从公安、电信、文化、工商、税务部门的领导、检查、监督、做到合法经营；

××服务人员定期走巡客户机，如果有违规行为，立即制止。

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关键词 高职计算机网络技术专业 人才培养目标 实训基地 综合素质

在当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机网络和通讯技术，计算机网络技术的普遍应用是科技进步的一个重要表现。未来计算机网络技术的覆盖面越来越广泛，应用越来越普及，社会对计算机网络技术专业人才的需求量不断增加，从网络施工人员到网络设计人员，不同层次、不同领域的要求也不尽相同。计算机网络技术涉及到通讯技术和计算机技术，具有很强的专业性、技术互通性，培养具有综合专业技能的应用型人才已成为信息社会的迫切需求。如何抓住这个机遇培养市场需要的计算机网络技术人才，是高职计算机网络技术专业面临的一个问题。培养什么样的人才，如何培养是培养模式的关键。

1 现阶段计算机网络技术专业在发展中遇到的问题

1.1 人才培养目标不明确，技能培养没有侧重点

计算机网络技术涉及到的行业和领域比较广，如网络产品的生产管理与销售、网络工程实施与监管、网络组建、信息化平台的搭建与管理、网络通讯设备的安装调试、网站开发与维护、网络安全的管理等，每一个领域都可以作为一个方向开设相应的课程，甚至可以深入到行业内部再进行细化。由于高职学生在校时间比较短，如果行业领域无法确定，专业定位过于宽泛，课程体系过大，技能培养就会没有侧重点，学生所学的知识也犹如蜻蜓点水、学无所专。

1.2 网络专业设置脱离实际，缺乏特色。

脱离实际一方面体现在脱离学校办学的实际情况，另一方面体现在脱离市场变化，学习内容和技术的滞后。由于高职院校生源竞争的压力与日俱增，各学校都不断修订人才培养方案，进行专业建设改革。有很多学校不顾自身实力，盲目开办一些热门专业，结果由于师资和实训条件跟不上，不但影响了教学效果，还造成了人力物力的极大浪费。

1.3 实训条件跟不上，不重视实践课程

高等职业教育要求学生的动手能力强， 主要培养技工和技能型人才，实验实训条件直接影响人才培养的质量和高等职业教育的教学目标的实现。计算机网络技术专业如果没有大量软硬件的投入，改革和发展将是纸上谈兵。高职学校如果不能专注于学生实际操作技能的培养、实战经验的积累，高职学生在就业市场上将无任何特长和优势可言。网络设备、软件的购买、更新和维护需要一笔不小的开支，学校如何解决这部分开支将是学校必须面对的一个难题。

2现阶段计算机网络技术专业人才培养的发展对策

2.1 确立具有高职特色的人才培养目标

在市场经济的条件下，人才培养首先要适应市场需求，以市场行业的需求为导向制定人才培养目标。学校人才培养是否能满足社会需求，可以通过学生在对口行业及相关领域的就业情况来衡量。高职教育培养高技能应用型人才， 与研究型、工程设计型人才不同，这类人才与区域的市场、产业有更直接、更紧密的联系， 其专业具有较强的职业定向性和针对性。所以在人才培养上各院校不能照搬照抄，盲目跟风。

2.2 建立科学完善的实践实训课程体系

学校与企业合作建立计算机网络实训基地是实训基地建设的有效途径。如何模拟真实的工作环境，培养实训教师，实训基地如何与课堂教学结合等问题，高职院校要与企业进行深入、广泛的合作。另一种方式是输送学生到企业进行顶岗实习，在实习期间学生能真切地感受到IT人的工作和生活，锻炼与人合作交际的能力。

2.3 让学生改变择业观念，注重提高综合素质

在高职院校人才培养模式的不断改革中，我们可能更多会关注课程内容、教学方法的改革，实训基地的建设等方面而忽略了培养学生的综合素质。对毕业生就业单位调查的信息表明，许多毕业生不屑于从基础工作做起、对专业技术工作无法胜任、缺乏与同事合作的团队精神，这些现状正是学生综合素质欠缺的体现。所以在高职人才培养方案的制定中，仍然要注重培养学生的综合素质，注重培养学生的非技术性的职业能力。只有综合素质比较高、适应能力比较强的人才能在市场竞争中脱颖而出。

3结束语

计算机网络技术专业是一个传统学科，随着网络通讯技术的进步，专业所涉及的领域越来越广，如何科学定位，如何创办出自己的特色是改革的关键。始终坚持以岗位需求为导向，适应市场的变化不断改革创新。在注重学生技能、动手能力的锻炼的同时，注重社会适应能力、良好心理素质和沟通合作能力的培养，才能使学生在职业竞争中立于不败之地。

参考文献

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【关键词】CDIO；计算机网络技术；实训教学

The Reform Proposals in the Experimental Teaching Mode of Computer Network Technology on CDIO

Yang Yun Tao

Yunnan Agriculture Trcgnicai Colleges Yunnan Kunming

Abstract： This paper analyzes the connotation of CDIO profoundly which points out the problems in experimental teaching of computer network technology，and guides the reform in the experimental teaching of computer network technology with CDIO engineering educational thought.In the paper， Ruijie network engineering lab teaching mode is presented for providing real network environment，and significantly mproving the students’ abilities of network technology and practice. Meanwhile，Packet Tracer simulator is adopted in the simulation training， which has the features of simple-operating， realistic effect and good teaching effect.

Key words：CDIO；Computer Network Technology；Experimental Teaching

1、高职《计算机网络技术》课程实训教学现状

高职《计算机网络技术》课程是计算机类专业重要的核心课程之一，该课程具有较高的理论性和实用性，包含了先进的网络技术方法。课程实训教学现状如下：

（1）在高职《计算机网络技术》课程教学过程中，计算机网络技术实训教学大都采用传统的教学模式，以理论教材为主，围绕教材内容制定实训教学计划。这种模式的主导思想就是为验证理论而进行实训教学。学生做实训，往往是教师事先安排好，按照规定的步骤完成即可，根本不会将实训过程作为独立思考与研究的过程。缺少基于项目驱动的综合、全面的实验教学体系。

（2）传统的网络实训室的做法是会使得网络实训的过程演变成了插拔线的过程。传统做法的三个问题：一、学生的宝贵实验时间大半浪费在插拔线上，而不是用在真正的实训内容上，学习效果差；二、不断地插拔线，设备的端口容易损坏。一般一个端口的标准插拔次数是有限次，而一次课可能就要插拔十多次；影响实训教学质量。

（3）网络技术和产品的发展更新非常快，产品种类繁多。网络实训所需的软硬件条件难以跟上应用的发展。另外，网络产品的封装性好，使用相对简单，对网络产品的介绍分析缺乏深度，使学生缺乏能动性，难以培养学生的创新能力。

教学和考核方法单一，过程控制不足，知识与能力培养不协调传统的教学方法是以传授知识为主，忽视能力培养和工程设计锻炼；传统的考核方法有时也只是一张试卷，对实践的考核明显不足，考核方法单一。这样完全没有工程中的过程动态监控，导致知识与能力培养不协调，考核结果具有很大的不公正性。

（4）学生的个体意识强，学生几乎没有受到项目和团队工作的实际训练。在工程实践中团队协作、沟通的能力没有得到有效培养，对工程的认识不够，导致和企业需求脱钩，不能很好地开展工作，更难于把工作做到更好、更高层次。

针对以上现状和不足，我们认为《计算机网络技术》课程实训教学的改革应是体现出对学生内在创新冲动及创新思维的充分调动和激发；实训内容的设计要从新思维、新观念的角度出发，给学生提供在完整真实的问题情境中学习创新、强化工程能力的驱动条件。

2、CDIO工程教育模式

2.1CDIO工程教育模式产生及特点

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，其机械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。

2.2CDIO工程教育模式在《计算机网络技术》课程教学中的运用

CDIO作为国际工程教育和人才培养的创新模式，紧密围绕“构思设计实现运作”思路展开，强调学生通过项目驱动的方式实现工程能力和综合创新能力的培养，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和表达。将CDIO基于项目教学的理念有机地引入《计算机网络技术》课程教学体系设计中，经过合理科学的实施，不但能够有效激发学生学习的主观能动性，而且有利于培养高职学生独立分析和解决实际问题能力。同时，实训教学的也给学生依据自身兴趣和能力水平进行发挥提供了充足的空间，是高职学生工程素质和创造性思维培养的动力源泉。

3、构建基于CDIO的课程实训教学体系

3.1构建基于CDIO的课程实训教学体系的原则

对照专业培养要求和《计算机网络技术》课程所要达到的能力目标，在CDIO大纲指导下，以高职学生职业能力和网络管理员综合素质的培养为基本设计导向，自顶向下遵循“系统一模块一单元”这条主线逐层展开课程实训践教学体系的架构，有序进行各项能力的分解和配置，并按照“学网”、“建网”、“用网”、和“管网”的顺序将其细化后的能力落实到各个实践环节。依据CDIO“构思设计实现运作”这样的理念，本课程结合云南农业职业技术学院茭菱校区校园网络具体环境，按照茭菱校区校园网络需求组织教学内容，在教学中以项目为中心。围绕项目任务安排教学。把《计算机网络技术》课程的实训教学以基本功训练为主，兼顾网络发展新技术分为十三个项目化实训。分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法，每个项目课题间既有严密的逻辑联系，又有一定的独立性和完整性。项目化教学提高了学生独立操作能力，形成教、学、做三位一体的教学模式，可以调动学生的学习积极性，增加学生个性发展机遇，使之自由发展、全面发展，不断提高学生的创造性、创新意识、创新精神、创新能力，提高他们的综合能力，为将来进入社会打下良好的基础。

3.2构建CDIO理论下的课程学习架构

在学习之前首先对学生进行分组，一般每组4―5人，小组中的每个同学各负其责，完成相应的实训任务。每组选出相应的项目组长，依据CDIO“构思设计实现运作”这样的理念，实训过程中，积极思考，相互交流、沟通，增强团队协作意识。努力突出学生的主体地位，强调学生自学能力和动手能力的培养，要求运用所学的理论知识独立进行设计，从方案论证、原理图设计、制作、调试，全部以项目小组的形式完成，并最终上交项目报告。项目报告以PPT和DOC格式的文档。

4、锐捷网络工程实训室教学模式

锐捷网络工程实训室是专门提供实践教学、实践创新的场所。它提供真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络设备，分析网络状态，让学生全方位了解各种网络设备和应用环境，真正达到对网络建设技能的掌握，真正提高学生的网络技术和实战能力，增强他们在将来就业竞争中的优势。岛式布局是目前最流行的网络实训室布局方式，每个物理实训组成为一个小岛，每个组推荐6-8个学生使用。每组设备是独立的。通过独立的分组设计，组与组之间的成员不会相互干涉，相对独立，避免了组与组之间的成员误操作或恶意操作带来的危害。在实际使用中，根据实际需求可以通过传输介质将若干组连接起来。每组的基础设备为：2台路由器、2台三层交换机、2台二层可网管交换机、1台无线控制器AC、2台无线AP、8台PC机（配双网卡）、1台设备管理控制服务器（简称RCMS，通过八爪线分别连接8台基础网络设备的Console口，对网络设备和实验行为进行集中管理，设备的“一键清”初始化自动地进行实验的场景恢复）、1台实验室机柜。可扩充的功能模块：无线模块、安全模块、存储模块、融合通信模块、网络管理、网络协议原理。每组的网络设备集中摆放在一个机柜中，构成一个RACK组，这样方便对各组网络设备进行统一管理。由网络硬件设备组成的实验室必须考虑可管理的问题，否则无法发挥设备的作用。采用这种设备模式，组内设备自由组合，学生无需反复拔插配置口，而是通过网络登录RCMS对这些设备进行实验操作，大大提高了实验教学的效率和秩序，方便老师对实验过程进行管理、监督、检查。

5、Packet Tracer 教学模式

PacketTracer是思科公司开发的仿真网络实训平台。是一个为网络初学者设计的用于提供计算机网络设计、配置和网络故障排除模拟环境的学习平台，支持学生和教师建立仿真、虚拟和活动网络模型。这样可以将网络实验环境拓展到学生的个人计算机上，学生可以自由安排个人的时间先通过该环境进行实训，然后才到锐捷网络工程实训室进行真实的实训。既可增加学生的实训时间且实训方式灵活，又减少对网络硬件设备环境的使用时间，降低学校的办学成本。

该软件有下列特点：

（1）支持多协议模型：支持常用协议HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、SingleArea OSPF、DTP、VTP and STP，同时支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter- VLAN routing and ICMP等协议模型。

（2）支持大量的设备仿真模型：路由器、交换机、无线网络设备、服务器、各种连接电缆、终端等。提供图形化和终端两种配置方法。各设备模型有可视化的外观仿真。学生操作界面直观，容易理解。

（3）支持逻辑空间和物理空间的设计模式：逻辑空间模式用于进行逻辑拓扑结构的实现；物理空间模式支持构建城市、楼宇、办公室、配线间等虚拟设置。虚拟设置逻辑空间模式用干进行逻辑拓扑结构的规划和实现。

（4）可视化的数据包工具：配置有一个全局网络探测器，可以显示仿真数据包的传送路线，并显示各种模式，前进后退，或一步步执行。

（5）数据包传输采用实时模式和仿真模式，实时模式与实际传输过程一样，仿真模式通过可视化模式显示数据包的传输过程，使用户能对抽象的数据的传送具体化。以上这些特点可方便快捷地进行网络的组建、设备的配置、协议的测试等网络技术相关的学习。

6、结束语

CDIO工程教育模式采用现代教学理论，创新教学方法，提供新的学习环境，体现了“基于项目学习”和“做中学”的理念原则。这些有利于学生掌握个人和人际技能和网络系统构建能力，同时使学生掌握了工程科技知识；CDIO工程教育模式为培养大学生的创新能力提供了一种新的可能。

云南农业职业技术学院锐捷网络工程实训室是专门提供实践教学、实践创新的场所。它提供真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络设备，分析网络状态，让学生全方位了解各种网络设备和应用环境，真正达到对网络建设技能的掌握，真正提高学生的网络技术和实战能力。

基于Packet Tracer的网络实训教学，对于教师来说教学设计比较容易，实现简单，可以在课堂上做计算机网络技术实训。对于学生来说，要为学生提供可靠、真实而较为廉价的实训环境。PacKet Tracer可以让学生在自己的计算机上反复设计、练习、测试计算机网络技术的实训。虽然PacKet Tracer不能完全替代真正的网设备，但它方便学生练习网络设备配置所使用的命令行操作；能模拟真实网络系统功能，排除络故障；还能积累计算机网络系统中设备配置与管理的工作经验。但是，Packet Tracer并不能模拟网络设备的所有操作，所以采用基于Packet Tracer的实训教学方案，与锐捷网络工程实训室软件或硬件设备相互结合，取长补短，共同完成实训教学。才能够提高《计算机网络技术》课程的教学质量。

参考文献

[1]杨运涛CDIO教育理念在计算机网络基础课程综合实训中的运用[J].福建电脑，2011年7期

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[3]周坚和，袁浩浩，陈艳等.CDIO理念下《计算机网络》课程实践教学体系的构建[J].黑河学刊，2012年第4期

[4]徐生炜.高校计算机网络实验教学模式的探讨[J].实验科学与技术，2012年第12期

[5]杨锐.云南农业职业技术学院锐捷网络工程实训室建设方案书，2012年4月

[6]姜伟，吴波.PacKet Tracer在计算机网络实验教学的应用研究[J].中外企业家，2011年第3期（下）

计算机网络培训篇6

【关键词】中职 计算机网络技术专业 课程改革 职业能力

一、计算机网络技术岗位分析

经过市场调研，计算机网络技术的主要工作岗位分为三类：网络规划与组建、网络维护与管理和网络应用开发。而对于中职计算机网络技术专业的毕业生，毕业后首先面对的工作岗位一般以网络规划与组建和网络维护与管理为主，网络应用开发能力，还需要学生以后在工作中去进一步深造。计算机网络技术工作岗位的主要特点：

1.岗位职业能力。计算机网络技术工作岗位对人员的实际动手能力与实际应用能力要求都非常高，无论是从事网络组建、网络维护与管理和网络应用开发等工作岗位的具体工作，都要有很强的实践操作能力。要让学生能快速走上工作岗位，必须加强实践训练，以市场需求为导向，以职业岗位能力为依据，以真实工作任务及模拟环境来组织教学，提高学生实践能力，快速适应工作岗位的能力。

2.自主学习能力。计算机网络技术发展速度快，不断有新知识、新技术出现，这就要求学生不但要具有基本的岗位职业能力，还要有对新知识的探索能力，学生仅仅依靠学校所学知识和能力已无法适应长期职业生涯发展的需要，这就要求我们培养的网络人才，在具备岗位职业能力的同时，还要注重培养学生自主探究能力、自我发展能力的培养与训练。

3.职业素质。企业对员工的职业素质要求也越来越高，一般要有良好的政治素质和职业道德，具备良好的团队沟通与合作意识，认真、勤奋、细心务实的工作态度等。

二、中职计算机网络技术专业课程改革的几点思考

1.计算机网络专业人才培养的基本思路。我校计算机网络技术专业以培养德智体全面发展，具有一定计算机网络技术理论基础，具备网络规划与组建能力、网络维护与管理及初步网络应用开发能力，具有高度团队精神与创新意识和自主探究能力的中级应用型人才为培养目标。毕业生主要在各企事业单位从事网络维护与管理、网络工程规划与建设等工作。

2.加强师资队伍的建设。建设一个好的专业，必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍。学校首先对现有教师加大培养力度，组织校内优秀老师进行校内培训和鼓励老师参加各级培训，还实行到企业顶岗实践，通过实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术；其次，学校还引进工程技术人员，并进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，取得老师的资格后，担任专任教师；学校还聘请企业专家来校担任兼职教师，在专业实训课程中指导学生和老师。

3.优化计算机网络技术专业的课程体系。在制定专业课程体系时，按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的四大教学模块――公共基础课模块、专业基础课模块、专业模块课模块、综合实训课模块。每个教学模块都设置必修课和选修课，必修课以“必需、够用和实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕网络管理员、网络工程师职业岗位对应的能力――计算机系统应用能力、网络组建能力、网络管理和维护能力和网络应用开发能力来设置课程。选修课分为公共选修课和专业选修课，学生可以根据自己的兴趣、发展的方向和接受能力自主选择课程，既实现了学生的个性发展，也能实现与相应职业岗位的无缝对接。

4.改革教学内容。教学内容突出针对性、实用性和先进性。基础理论知识以应用为目的，以必需和够用为度，专业课要以工程项目为载体，按照职业岗位的任职要求和职业资格标准为确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。在综合实训课模块中的教学内容全部采用真实职业岗位的工程案例进行教学，专业模块课模块中的课程，只要有条件的都尽可能采用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程，建立突出职业能力培养的课程标准。由于IT行业技术更新快，所以教学中还要注重教学内容的先进性，以适应职业岗位技能可能的变化。

通过对计算机网络技术专业课程课程改革的探索与实践，提升了计算机网络技术专业的教学水平，提高了学生的就业能力，但计算机网络技术专业技术更新快，实践技能要求高，中职计算机网络专业的课程改革还任重而道远，我们还需要不断更新观念，改革创新，在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多适应社会需求和受用人单位欢迎的高素质应用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。

参考文献：

[1]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛.2006.

[2]徐国庆.论职业教育项目课程体系的设计[J].职教论坛.2009.[3]朱元忠.高职计算机网络技术专业课程体系与教学内容改革研究[J].北京工业职业技术学院学报.2008.

计算机网络培训篇7

关键词：计算机网络；教学改革；实验教学体系；实验方法

随着计算机网络应用的广泛和深入，我国对网络应用型人才的需求明显增加。网络应用型人才不但要有扎实的理论基础，而且应具备较强的网络实践能力和解决问题的能力[1]。计算机网络实验作为培养学生网络实践能力的有效方式和途径，它可以培养学生的动手能力、适应能力和创新能力[2]。因此，计算机网络实验教学逐渐受到高等院校特别是应用型高校的普遍重视，开始研究计算机网络实验教学中存在的问题、如何进行网络实验教学改革[3-4]和如何建立完善的网络实验教学体系[5-7]等内容。

本文针对计算机网络实验教学中存在的问题，提出计算机网络实验教学体系的建设模型，以我校网络实验教学为例，对该模型的建设实施进行研究与探索。从初步的实践情况来看，该建设模型的实施改善了我校的网络实验环境、提高了教师的实验教学水平、完善了实验内容，使我校实验教学形成了一个较为合理的体系，在培养学生网络实践能力方面发挥了重要作用。

1计算机网络实验教学存在的问题

目前计算机网络实验教学存在的主要问题有以下几个方面[8-9]。

1) 网络实验教学的硬件环境不能满足实验要求。开设什么样的网络实验与硬件环境密切相关，很多高校由于经费投入问题，网络设备种类和数量不足，很多实验无法正常开出。如果采用模拟器来做，学生无法自己动手搭建实验平台，不能在真实的网络环境中做实验，因此，就无法真正锻炼其网络应用能力。

2) 网络实验内容设计不合理，实验课时偏少。一直以来，计算机网络实验主要是验证性实验，实验内容由各任课老师自行决定，实验内容随意性大，不能形成实验体系。实验学时设置较少，课时数不能满足开设综合设计性实验和创新型实验，因此很多时候，学生只做一些简单的基本的实验，无法达到培养能力的目的。

3) 实验教师缺乏网络实践经验，教学水平不高。网络实验的特殊性，对实验指导老师提出了更高的要求。实验老师除了具备设计实验的能力，还要对网络设备的配置、实验平台的搭建相当熟悉。很多老师缺乏网络配置和管理大型网络的经验，没有参与过大型网络组建和管理，导致实验中遇到的很多问题无法解决，影响了学生对做网络实验的信心。

当然，网络实验教学还存在其他方面的一些问题，比如实验模式和考核方法的不合理也会影响学生做实验的热情。

2计算机网络实验教学体系建设模型

计算机网络实验教学体系建设是一个复杂的、综合性的系统工程，涉及到多个方面内容。如何建设一个完善的计算机网络实验教学体系，本文提出了一个综合的计算机实验教学体系建设模型，如图1所示。

该模型是一个动态模型，涉及到网络实验室建设、实验内容设计、实验方法创新、实验教师培训等几个要素，要素之间相互关联，并接受学生的实践检验和评价反馈，根据评价反馈进一步完善实验教学体系。

网络实验室建设是计算机网络实验教学体系建设的基础，是网络实验的硬件环境。实验内容设计是计算机网络实验体系建设的核心，实验内容设计要符合专业培养目标，受开设的理论课程、实验室硬件环境和教师实验教学水平的制约。实验教师培训是计算机网络体系建设的重要环节，只有不断提高实验教师的指导水平，才能设计更多的综合型、创新型的网络实验，更好地培养学生的应用能力。实验方法创新是实验教学体系的重要内容，指导教师只有不断总结实践经验，发挥自己的创造力才能探索出好的实验方法，但实验方法的选择有时会受到网络实验室条件的影响。

如果对该模型进行简化，可以用数学公式表示，以此对建设效果做一些量化评价分析。假设将模型的各要素建设效果之间关系简化为一种线性关系，则计算机网络实验教学体系建设效果可用公式1表示。

， (1)

其中， 是目标函数， ( )分别表示模型中的4个要素， 表示各要素建设效果函数。 ，各要素建设效果之间的重要性对比关系。

根据公式1，如果目标一定，根据输入 与输出 的比值关系，找出比值大的要素做重点投入，使的建设代价最小化。在体系建设投入不变的情况下，可以通过调整各要素的投入比例使目标函数最大化。

3建设模型的实践

我校真正的计算机网络教学体系建设是从2007年建设网络实验室开始的，在整个体系建设的过程中，基本遵从图1的建设模型，每个建设环节都经过认真的研究与落实，注重网络实验内容的设计，并在学生的反馈信息中不断调整和完善。

3.1网络实验室建设

网络实验室建设是一个复杂的工程，不仅要考虑购置哪些实验设备，还要对实验室进行规划布线，以方便实验教学。我校从2007年开始，先后投入近百万经费，组建了计算机网络实验室。实验室配备了5组路由交换实验设备，5组网络安全实验设备，2组无线实验设备，2组IP语言通信实验设备和一套实验室管理系统，可供60名学生同时进行网络实验，基本满足网络专业方向学生的实验需求。这些网络设备(H3C)的主要有：1台LS-7502核心交换机、5台RT-AR28-11接入路由服务器、15台RT-MRS2020路由器、5台LS-S3610三层交换机、15台LS-E126两层交换机、5台NS-SecPath F100防火墙、1台NS-SecPath V100 VPN网关、2台EWP-WA1208E无线接入设备、1台XE-200(含50用户license)语音服务器等。

3.2实验内容设计

根据开设理论课程、实验教学目标、网络实验室的设备条件和教师水平情况，设计适合我校网络工程专业学生的网络实验内容。实验类型分为预备型实验、单元型实验、综合型实验和创新型实验等几种。

1) 预备型实验。开设预备型实验的目的是使学生尽快掌握实验室的布线情况、各网络设备的功能及基本配置命令，为后续实验做准备。预备型实验主要有：网络实验室与网络设备认知、双绞线线序标准与网线制作、网络设备基本配置及命令使用、远程登录Telnet服务配置(可实现远程配置网络设备)。

2) 单元型实验。按照不同实验内容，将实验划分为不同的单元，每个单元训练学生某一方面的实践能力。总共设计了路由交换、网络安全、网络管理、IPv6实验等4个实验单元。路由交换实验单元的实验主要有：交换机端口配置(Trunk、Hybrid)、VLAN配置、STP配置、路由协议配置(静态路由协议、RIP、OSPF、BGP)、广域网协议配置(PPP、X.25、FR)；网络安全实验单元的实验主要有：防火墙ACL配置、ASPF状态检测、VPN实验(IPSEC实验)；网络管理实验主要是使用网络管理软件(如SNMPc等)实现网络基本管理功能的实验；IPV6实验单元的实验主要有：IPv6的地址结构、IPv4/IPv6双协议栈技术、隧道技术等实验。

3) 综合型实验。在完成单元型实验后，开设一些综合型实验，使学生在单元实验中技能得到综合运用。综合型实验由老师提出需求，然后讲解方案设计方法，给出一个拓扑结构实例，让学生完成整个网络的实验配置和测试。例如，老师给出一个如中小型企业网的设计方案，让学生完成配置和测试。

4) 创新型实验。创新型实验可以为理论基础比较好、实践能力比较强的同学开设。对这类实验，老师只提出一个网络的具体需求，要求学生自主完成设计方案、设备选型、网络配置及应用。例如，要求学生做一个小型校园网的设计方案并实施。

对每种类型的实验，以其中的一个实验为例，给出一个实验内容的详细设计过程，如表1所示。

3.3实验方法创新

一个好的实验方法可以让实验效果事半功倍，因此，我们要不断探索好的实验方法。具体做法是：在实验安排上，以小组为单位，5～6个人一组，指定一个实践能力强的学生做小组长，协调分工，带领本组成员完成实验，尽量做到所有成员都有操作机会。在实验过程上，实验开始前，指导老师首先讲解与该实验相关联的理论知识、实验目标、实验内容、难点与重点以及注意事项；实验开始后，指导教师全程跟踪指导，将大家普遍存在的问题集中讲解并做好记录；每次实验后，老师作整体总结点评，学生写实验心得体会，使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。

3.4实验教师培训

实验教师在承担网络实验课之前进行适当培训，熟悉实验内容和相关理论知识，掌握网络设备的配置命令和组网方式。培训模式可以灵活多样，可以请网络实验经验丰富的老师做现场培训指导，也可以参加网络设备提供商的系统化专业培训。在实验教师培训方面，我们组织了多次培训，例如，在网络实验室建设期间，设备供应商派工程师到我校组织培训，参加人员为所有可能参与实验指导的老师；另外，我们还派两名实验老师参加H3C公司的网络学院的专业网络实验培训，这些培训在很大程度上提高了教师的实验教学水平。

4结语

结合我校网络人才培养的实践，本文分析了网络实验中存在的主要问题，提出了一个计算机网络实验教学体系的建设模型。该模型考虑了实验教学的多方面因素，对计算机网络实践教学体系建设具有指导作用。从我校的实施情况看，计算机网络实验教学体系建设对于提高我校实验教学水平起到了重要的作用。今后，我们仍会不断探索实验教学方法、改革实验教学内容，使计算机网络实验教学体系更加完善，培养出高素质的网络应用人才。

参考文献：

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[9]肖涛,程东,何怀文．计算机网络实验研究与探索[J]．实验科学与技术,2010(3):39-41．

A Construction Model of the Computer Network Experiment Teaching System

GONG Yongwang, XU Xiufang, LIU Ying

(School of Information Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China)

Abstract: Aimed at the problems of computer network experiment teaching, this paper proposes a construction model of the computer network experiment teaching system. The model consists of computer network laboratory construction, the design of experiment items, experiment methods innovation, and teachers training. Our preliminary practice proves that the construction of computer network experiment system which follows the model can improve the experiment teaching level of computer network, as well as promote students’ network application abilities.

计算机网络培训篇8

1、高等职业教育现状

随着我国高等教育的扩招，高等职业教育进入了迅猛发展的阶段，据《中国教育年鉴（2008）》记载，截至2007年，高职（专科）院校在学校总数、招生总人数、在校生总人数上，占我国普通高等学校的61.21%、50.15%、45.65%。

1.1 既面临发展机遇，也面临严峻挑战

高等职业教育的迅猛发展解决了不同层次学生的教育问题，为我国高等教育的普及做出了重要贡献。随着我国经济持续高速的发展，我国对高技能人才的需求不断增长，高等职业教育面临着发展机遇。但由于毕业生总体人数的下降、高职学生录取分数低、校企合作困难等问题，高职也面临着严峻的挑战。

1.2 培养目标明确，发展方向清晰

高职教育培养目标明确，发展方向清晰。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确指出“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。

1.3 重视教育质量，深化教学改革

“十一五”期间，通过积极推行“订单培养、工学结合、任务驱动、项目导向”等人才培养模式改革，加强专业建设和课程体系优化。通过评选100所高职示范院校，重点建设基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业院校。通过开展精品课程、品牌/特色专业、教学团队建设，带动高职院校加强课程建设，学校改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。通过加强课内实验、校内实训和校外实习，提升学生实践能力和职业技能的培养。上述措施的实施，深化了教学改革，教育质量得到显著提高。

1.4 存在的问题

近10年，随着我国高等职业教育急速增长，带来诸多办学与教学问题。

（1）办学经费不足。

（2）生源数量、质量无法保障。

（3）职业培养偏理论，实训不足，学生在责任意识、学习能力、交流沟通和团队协作等方面不能很好满足社会和行业需要。

（4）专业设置趋同，服务地方经济针对性不强，毕业生就业质量差。

（5）虽然广泛开展了课程建设，但在日常教学中实施效果不明显。

（6）缺乏政策支撑，校企合作困难，实习、实训基地流于形式，实习、实训质量缺乏保障。

（7）师资队伍迅速扩大，教师普遍缺乏行业、企业实践经验，兼职教师制度实施困难，实践教学质量无法保障。

（8）教学质量监控有待加强。

2、“双体系、三模块、两段式"课程体系的构建与优化

2.1 原课程体系剖析

济宁职业技术学院计算机网络技术专业在专业、团队、课程建设过程中，明确了培养目标，确立了改革方向，建设了2门省级精品课程，并于2009年被评为山东省特色专业、2010年被评为山东省优秀教学团队，取得了一定的成绩。但在2011年中央财政重点专业建设过程中，通过研讨我们发现，计算机网络技术专业原课程体系仍存在以下问题。

（1）课程开设全面，但缺乏特色和针对性。

（2）课程体系松散，缺乏针对能力模块的课程设置，缺乏以岗位能力培养为目标的课程整合与优化。

（3）实训力度不够，实践效果有待提高。

2.2 “双体系、三模块、两段式”课程体系的构建与优化

济宁职业技术学院计算机网络技术专业作为中央财政支持重点建设专业，在建设期间明确专业改革思路，重构“双体系、三模块、两段式”课程体系，优化整合岗位能力模块课程。

2.2.1 课程体系构建理念

通过调研，济宁职业技术学院在专业教学指导委员会的指导下，“以服务为宗旨、以就业为导向”，确立“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的计算机网络技术技能型专门人才”的人才培养目标，明确网络管理、网络应用开发和网络工程3个计算机网络技术专业的典型工作岗位，具体岗位定位如表1所示。在分析各岗位典型工作任务的前提下，获取计算机网络技术专业所需知识、技能和素养，归纳基于职业技能和素质要求的“双体系、三模块、两段式”课程体系，具体工作任务、职业能力解析如、表2所示。在整个专业课程体系建设中，突出技术服务型课程体系特点，把服务客户作为培养职业素养的抓手，努力落实“技能与服务并行”理念。

2.2.2 重构“双体系、三模块、两段式”课程体系，突出核心岗位能力培养

“双体系”是指在课程体系中，包含知识和实践两个体系。知识体系由公共基础能力模块、专业基础能力模块、网络管理能力模块、网络应用开发能力模块和网络工程能力模块组成，涵盖网络技术专业所需的基础知识和专业知识，为学生掌握网络技术的专业技能和专业可持续性提供知识保障。实践体系包括专业基础实训、专业项目化生产性实训（网络管理能力模块的项目化生产性实训、网络应用开发能力模块的项目化生产性实训、网络工程模块的项目化生产性实训）和顶岗实习。这2个体系在计算机网络技术专业课程体系中，交替进行，相互融合。

“三模块”是指在整个人才培养方案中，将工作中网络管理员、网络应用工程师和网络工程师岗位对应的网络管理能力、网络应用开发能力和网络工程能力3个专业能力模块作为专业能力培养的重点，分别设置在第3～5学期，实现1个学期相对集中1种职业能力培养和训练的培养方式，如图1所示。

“两段式”是指在3个重点培养的专业能力模块中，每个模块又分为一体化教学阶段（14-17周）和项目化生产实训阶段（1-4周）2个实施阶段，如图2所示。一体化教学阶段在一体化教室进行，由专业教师指导学习该能力模块的知识，并操作练习。项目化生产性实训阶段在思科网络实训室和项目实训室进行，在教师指导下，以项目为导向，以任务为驱动，学生参与网络管理、网络应用项目或网络工程的生产性实训。

2.2.3 加大项目化生产性实训环节，夯实实践技能

为强化学生岗位能力，企业专家建议在计算机网络技术专业课程体系中减少教学时数，加大项目实训学时数。3年综合性项目实训共计11门课程，14周，420学时。以第4学期的网络应用开发能力模块培养为例，首先实施为期6周（12学时）的网页设计与制作技术一体化教学，第7周开展为期1周的项目实训。接着进行为期8周（12学时）的数据库原理与应用、.NET网络应用开发一体化教学，第16-18周实施为期3周的网站设计综合实训。综合实训由实训教师带领学生依次设计校园论坛、在线考试和济宁运河商城网3个网站，学习过程由易到难，由简到繁，使学生能力依次提高。集中实训环节教学进程如表3所示。

2.2.4 坚持“双证书”制度，融合“思科认证网络工程师”全部课程

为将行业技术标准和职业岗位要求融入专业教学中，使高职毕业生取得专业毕业证书的同时获得相应职业资格证书，济宁职业技术学院于2008年成立了思科网络技术学院，将思科认证网络工程师（CCNA）认证考试的课程纳入计算机网络技术专业核心课程体系中。思科认证课程中的计算机网络基础（CCNAl）在第2学期开设，路由协议和概念（CCNA2）、交换和无线技术（CCNA3）在第3学期开设，广域网技术（CCNA4）在第5学期开设。学生学习完相关课程后，考取思科网络支持工程师（CCNA）证书。通过“双证书”制度，为学生搭建了国际网络认证的平台，既保障了学生基础理论的知识水平，又反映了学生实践技能的掌握程度，有助于学生得到社会的认可。

2.2.5 增加岗前培训教学内容，融合服务客户理念

学校通过与山东亿维集团公司合作，了解企业对新员工岗位培训需求，将企业的岗前培训纳入专业课程体系中，与第6学期的顶岗实习相结合，在亿维公司各部门进行，由亿维公司人力资源部和学院指导教师共同完成。该部分主要是岗位拓展和职业素养形成，共计30学时，主要包括典型IT企业文案学习、客户观念、服务形象定位、客户服务标准、服务目标和岗位技能实训5个任务。通过培训，强化了计算机网络技术专业学生的服务意识。

2.2.6 改革教学模式，采用“学段制、集中式、一体化”的教学模式

“学段制”，根据计算机网络技术的网络管理能力模块、网络应用开发应用模块和网络工程模块3个核心专业能力模块，将核心教学和实训设置在第3～5学期进行，每学期分一体化教学和项目化生产性实训2个学习阶段，加大项目化生产性实训的学时数，培养学生动手能力，为企业顶岗实习打下基础。

“集中式”，在第3～5学期，集中进行为期14～17周的一体化教学和1～4周的生产性实训。例如在第3学期，主要集中培育学生网络管理能力，集中学习服务器安装与配置、路由与交换、网络安全；在第4学期，主要集中培养学生网络应用开发能力，集中学习网页设计与制作技术、数据库原理与应用、.NET网络应用开发。教学中加大这些课程的学时数，强化学生在该能力模块的知识和能力，同时开展为期3周的实训，集中培养该能力模块的实践技能。

“一体化”，网络工程与综合布线、.NET网络应用开发等课程采用了教学做一体化教学法、项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等。“教”是教师布置项目，简单讲授项目所需知识点，演示操作过程；“学”是学生在教师引导下，自主学习项目设计需要的知识、技能，并适当练习操作；“做”是学生分小组实施项目设计，角色扮演，小组长即项目经理，小组成员各自独立完成所负责的设计任务，共同合作完成整个项目。项目完成，学生提交项目，教师点评、考核，通过点评，促进学生相互学习，举一反三。

3、结语