真实作文范文

真实作文篇1

笔者在农村学校从事语文教学工作二十多年，发现农村初中作文还大量存在不真实现象。究其原因为：（1）生源来自农村，绝大部分处于留守家庭，学生没有养成留心观察生活的习惯，作文就难为无米之炊。（2）学生底子薄，教师对学生作文要求又高又多，学生就讨厌写作，常常应付了事；留守的监护人在辅导和督促上往往心有余而力不足。（3）家长看重分数，许多教师为考而教，学生为考分而作文。作文教学注重形式，轻视内容，学生作文脱离生活，模仿编造多。这样一来，学生的作文往往不少空话、套话、假话，缺少个性，脱离实际，生编硬套，应付交差。作文就不真实了。

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”教育家叶圣陶先生这形象比喻告诉我们写作的根源在于生活，生活的积累是写作的源泉，脱离学生生活实际的作文只会是无源之水。要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，学生用自己的眼和心在生活中感受越多，学生作文的素材就越丰富，引导学生写真实的事情就越容易。作文光有“真实”的内容还不行，还必须有“真实”的情感。“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在学生真实生活的基础上写出自己对生活的理解，写出自己对人生感悟。

那么农村初中语文教师在作文教学中，应如何引导学生作文写出真情实感呢？

1 培养学生做生活有心人

1.1引导学生留心观察生活

鲁迅说过：“作文第一需要是观察。”观察是积累习作材料的前提。教师要支持学生参与校内外各种活动，感受其中的苦与乐；鼓励学生认真观察大自然，探索其中的奥秘；引导学生了解社会，关注身边的热门话题……因为引导学生留心观察生活，可以丰富学生的真实感受，帮助学生积累写作材料。

比如写《今天的高兴事》，学生留意观察了这天的生活，叙写这天发生的各种场景：乒乓球赛的扣人心弦，微机课上偷偷玩游戏的欢乐，图书室里阅读课外书籍的乐趣……由于写真人真事，学生感觉到有话可说，写起来毫不费力。

1.2培养学生的思维能力

就作文而言，观察是基础，思维是核心。教师要引导学生在观察中不断认识事物，处处留心生活，善于发现人生或社会中的动情点，培养学生分析、归纳、综合的能力，体味生活中的哲理。

如“小悦悦事件”之后，“冷漠”成为当时中国最热的话题。笔者布置了作文《“冷漠”还会有吗》。学生通过了解社会各界对见死不救行为的谴责、质问和反思，分析了个别人“冷漠”的原因，回顾身边的动情点，想出了解决“冷漠”问题的措施和办法，探究了社会传统美德的价值观。

2 要求学生叙写亲身经历

2.1作文训练突出真实目的

在作文训练中，要为学生创设真实的作文情景，命题贴近学生的年龄阅历，学生就能从自己经历的生活中筛选素材，叙写亲身经历过的生活，写作才能有话可说，有感而发，写出来的作文才真实感人。

如春运前，笔者会布置作文题《记春运会的精彩瞬间》，写作前，提出要求，学生认真准备；写作中，学生认真去观察，去发现；写作后，引导学生认真去梳理，去取舍。于是有了凌空飞跃扣篮的瞬间，激动人心拔河的瞬间……学生们对精彩瞬间描绘生动具体。

2.2课外练笔记录真实生活

教师要要求学生课外练笔，指导学生养成记录生活的好习惯，鼓励学生把每天的见闻、感受记录下来，写出学生想要说的话。可以不拘泥于形式，不刻意追求“写点什么”，让学生自由发挥，淋漓尽致地表达生活的点滴。日积月累的记录，写作的素材自然丰富了，记写真实生活的习惯也养成了。

通过学习《春》，让学生明白通过细心观察来描写大自然优美景色，学生课外练笔就写出《家乡的黄桷树》、《新复美丽的红杨》等观察作文，感受到了作文就在身边，明白了只要认真观察、留意身边的事物，写出见闻和感受自然就容易。

3 引导学生抒写真情实感

在作文教学中，教师要提倡以实为贵的理念，提倡写真人记真事，抒写自己的心里话，表达自己的真实感情。教师要激发学生的健康情趣，强调学生写作要流淌着人间的真情和真爱。对学生的真情作文，教师要大力倡导并予以表扬，在学生思想意识里扎下真实的根基；对作文中有胡编乱造、虚情假意的现象，教师要严厉指出，极力反对。

例如《XX，请听我说》这类作文，要引导学生学会倾吐心中的话，让学生述说自己的亲身经历的事件，说出自己真实的看法和想法。教师引导学生通过叙述与XX有关的事件，叙写学生极想说出的心里话，字里行间自然流露出自己的真实感情。

4 让学生参与作文评改

叶圣陶先生曾说：“作文教学重在培养学生自己改的能力。”文章不厌百回改，好文章更源于不断地修改。修改是作文再创造的过程，对原作进行修改可以达到精益求精的目的。许多语文教师苦于作文批改，倾注精力全批全改，换来的却是学生只关心等级和评语，对错误还是照犯。改变作文评改方式，让学生参与作文评改，既可以减轻教师的批改负担，又对学生有较好的效果。

例如，组织学生互批互改或在教师指导下学生自己批改。学生初稿完成后，总认为自己的文章写得好，看不出毛病来。俗话说：“旁观者清，当局者迷。”别人看问题的角度不同，容易发现文章中的毛病。通过学生互批互改或自己批改，在别人指出毛病后，通过自己思考分析或在争辩中达成共识，印象更深刻，错误就不易再犯，写作水平自然得以提高。

真实作文篇2

上课铃声还没响，我便抱起一摞作文本走进了教室。学生们一看就知道是作文讲评课，都兴奋地望着我。我可清楚他们的心事啦，个个都希望在这次作文讲评中能得到我的肯定，特别是那些自认为作文写得较好的学生，更是屁股上扎了钉――摇头晃脑地坐不住了，希望我快点将他的作文当作范文在全班同学面前朗读，然后听上几句特别受用的赞语……

我走上讲台，先是诡秘一笑，然后不慌不忙地说：“自认为这次作文写得不错的同学请举手。”“刷！”好家伙，话音刚落，教室里一大半的学生都把手举得高高的。我调侃道：“看来大家都挺自信的！”接着，随意用手一点，陈旭站起来。我问：“你认为你的作文写得怎么样？”他不急不慢，却字字铿锵有力地说：“我认为写得不错，因为我用了大量的词汇，而且想象十分丰富。”我笑而不语，又随意用手一指，吴磊利直直地站起来，还没等我发问，便胸有成竹、滔滔不绝地陈述理由：“我这次作文自我感觉相当好，第一，篇幅很长，事情的过程写得十分具体生动。第二，我的开头和结尾都十分巧妙，特别是结尾处升华了主题，真正做到了老师平时所讲的‘凤头、猪肚、豹尾’……”接下来，我又点了几个学生站起来自评，个个都说得头头是道、理直气壮。听后，我还是没有作任何评价，而是拿起一个学生的作文本（没有说出姓名）翻开念起来：

“题目：《热闹的菜市场》。星期五的清晨，天气晴朗，阳光明媚。妈妈说要带我逛菜市场，我可高兴啦！走进菜市场，只见人山人海，来往的人挤得水泄不通……”“轰！”的一声，学生们笑了起来。我忙问：“你们笑什么？”学生们纷纷举手，有的说：“一听就知道是假的，根本不是真的。清晨，太阳还没出来，怎么就知道是阳光明媚呢？而且，咱们是寄宿式学校，星期五刚好放假，不用上学的时候，一般都起床较晚，不可能跟妈妈去买菜。呵呵，坐校车的同学星期五早上还没到家呢！”有的说：“这也太夸张了吧！我就住在菜市场的旁边，每天早上，根本就没多少人买菜，怎能说是人山人海、水泄不通呢？”有的说……

这几个学生的发言，让我不得不叹服他们敏锐的洞察力。接着，我又连续念了几篇习作，学生们个个都像热心诊治病人的小医生，对每篇文章都能说出个子丑寅卯来。经过归纳，大家得出这些作文都存在一个共同的毛病――不真实。而且，假话、套话连篇，没有感染力，不能打动读者的心。

我及时抓住这个有利时机，告诉学生们：真实是写文章的灵魂，只有拥有真实的东西才能打动人，才能让读者产生共鸣。只有真实的生活体验，才能写出真情实感……接着我又旁征博引，列举名家名篇，正在我津津乐道之际，闫思颖同学举起了手，我只好示意她发言。“老师，您说只有真实的东西才能打动人，可是电视、电影里播放的故事特别精彩、吸引人，但每次都特别声明：本故事纯属虚构。这是为什么呢？”一石激起千层浪，班里顿时像炸开的油锅。“好多电视剧全是虚构的，比方说《宝莲灯》就是假的，可为什么我们还都那么爱看呢？”有些学生干脆手舞足蹈地侃起里面精彩的情节和看后感受来。看到这近乎失控的场面，我没有慌乱，而是停顿片刻后调整思路，对！因势利导下去，只有拨开云雾才能见到光明。

“静一静，同学们，这个问题提得很好，但你们想过没有，这些电视剧为什么有如此大的魅力呢？你们究竟喜欢作品里的什么？”这时，学生们没有抢着说，而是静下来若有所思。一会儿过后，陈春旭同学站起来：“我喜欢里面曲折的故事情节。”在他的带动下，其他学生陆续举起了手。有的说，我喜欢那惊险刺激的武打场面。有的说，我喜欢里面美丽的画面和各种各样漂亮的衣服……真是五花八门。我又问：“你们想一想，如果我们作文写得平铺直叙，没有曲折生动的故事情节，会不会打动读者？”（学生异口同声地回答不会。）“看来，这一点作文和影视文学作品是相同的。虽然影视文学作品中的一些情节是虚构的，但其中所反映的种种现象是不是在现实生活中都能找到印证呢？而里面所阐述的某一个道理，如惩恶扬善、因果循环、善恶有报等是不是反映了一个普通规律，符合绝大多数人的美好愿望呢？”（学生齐声回答：是！）”

见时机成熟，我便深入浅出地给学生们讲文学作品和我们写作文的共同点，告诉他们“真实的东西来源于生活，但也要高于生活”的写作常识和写作技巧。最后，我深情地说：“真实是作文的灵魂，只有真实才能表达出自己的情感，只有真实才能引起读者的共鸣，也只有真实才能让众人明白这是你‘写’出来的文章而不是‘做’出来的。所以，我们都要对生活怀有热爱之情，时时保持一颗好奇心，做生活中的有心人，写真实反映生活感悟的好文章。”

真实作文篇3

上个星期一，进行了一次数学的测验，试卷刚发下来，教室里就鸦雀无声。同学们打开试卷，就紧张地看了一下卷面上的试题。还真难呢！而且题量这么多，整整四大张！大家不禁地轻轻叹了一声，也顾不得多想，立刻动手。教室里一片沙沙沙的写字声，也有的同学手托着下巴、侧着脑袋，紧皱着双眉在思考。考场就是战场，这句话是真的。你看，同学们不都在紧张地战斗吗？我动着手中的笔，一道难题被我解出来了，真棒！又一道难题被我解出来了，我就像浸泡在蜜糖里一样，全身都甜滋滋的。考场开始时紧绷的弦松下来。但好景不长，做到最后一页时，一只“拦路虎”把我给“拦”住了，仔细一看，这道题5分啊！如果这次考试考得好，不仅奖品有着落，而且还可以玩电脑呢！但如果考得不好，奖品和玩电脑就会消失的。为了不让这些事情发生，我只好作弊了。

我趁老师不在意，悄悄地从书包里拿出书，放入抽屉里。当我打开书的时，看了一下答案。我立刻拿起笔写，可我的手抖动起来，根本就写不了。突然有一个人对我说：“小文，你不能改，要诚实。”但是，有另一个人对我说：“小文，快改呀！不然就没机会了。”我正犹豫着，正在考虑着，直到铃声响了，最终还是不能改。因为改了，就不是我的真实分数。

虽然，这次测验只有95分，奖品和玩电脑也没了，但这是我真实的分数，我很高兴。以后遇到难题，我就再也不作弊。

真实作文篇4

关键词：真实作文；习作教学；写作兴趣；积累素材

在小学语文教学中，习作教学占据重要的地位，同时也考查了小学语文教师的教学水平。但是在应试教育影响下，很多语文教师在开展习作教学的过程中比较重视怎样让学生迎合评卷老师的口味，这种教学方法使小学生逐渐忽视了作文内容的真实性，写出来的作文充满“假大空”的味道。因此，探究如何通过在习作教学中实施真实作文具有重要意义。

一、真实作文的内涵及作用

对于真实作文的概念，从古到今都是存在的。在《义务教育语文课程标准》中关于习作的要求就明确提出，写作教学要引导学生说实话、说真话、说心里话，要写出有个性的作文，这些要求就是强调“真实作文”的内涵。事实上，作文应该源自于小学生的真实写作行为，是因事而思的写作行为。真实作文并非只是指写作内容具有真实性，还应指写作行为具有真实性。而真实写作究竟指什么呢？即为生活，即为写作生活化的概念。总而言之，真实作文就是写真人真事，阐述学生的真情实感，同时还能应用于真实的交际活动中。

在习作教学中，真实作文就是培养学生的“人性”，对培养学生的价值取向起着一定的导向作用。学生通过习作训练表达真情实感，不但培养了人性以及人文素养，还是学生对生活的感悟，而且通过真实作文，还能让学生品味生活的真谛，正视生活；而且通过真实作文还能引导学生在审视生活时回归到生活中，通过朴实的生活树立正确的人生观、价值观，逐渐培养自身的感知能力以及文化素养。

二、小学语文习作教学对真实作文的实践

在习作教学中进行真实作文实践，能有效培养小学生的人生观及价值观。我总结多年的教学经验，建议真实作文实践应从以下几个方面入手。

1.创设情境，激发写作兴趣

事实上，兴趣是最好的老师，写真实作文也不例外。教师要采取措施激发学生学习的积极性，对于小学生而言，只要能干的、想的、玩的，个人觉得有意思即可，无论多少言语均可以，不能勉强凑字数而拉长篇幅，也不要强硬缩短。教师要鼓励小学生敢写、敢想、能写，学生做到一点都应该给予表扬，发现学生作文中的一个好词、好句及好片段等都应该及时进行鼓励，在教学中不能采用同一个标准衡量所有学生，而要针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。

2.拓展W生的课外阅读量，培养学生的语文素养

要让学生对习作具有学习兴趣，小学生不仅要阅读语文教材中的内容，还必须增加课外的阅读量。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生只有拓展自己的阅读量，才能有效提升自己的语言表达能力，在进行写作时才胸有文辞。而且通过拓展阅读量，还能够积累词汇以及写作素材，从而培养小学生的人文素养。教师应该指导学生购买一些书籍，比如购买一些名人的文学著作，小学生高年级提倡阅读《假如给我三天光明》《今天我当升旗手》，低年级可以阅读《格林童话》《大林和小林》等各种著作，当然小学低年级学生要多读一些儿童读物，通过不断阅读来增加大脑中的词汇量。学生养成了阅读习惯，就能够细细品味文学作品中的语言深度，提高学生的感悟能力，培养自身的语言素养。

3.教师与家长配合，引导学生积累素材

事实上，要真正培养学生的真实作文写作能力，仅仅依靠教师与学生的努力是很难达到的，还需要学生家长参与进来，和教师密切配合。学生到了学校，在教师的监督下进行习作练习，引导小学生掌握正确的写作要领。回到家里，家长要督促小学生阅读课外读物，积累词汇与素材，养成主动观察生活及感悟生活的习惯，培养学生的写作能力。

4.将实践融入习作中

小学语文教师在教学过程中还要开展各种各样的活动，通过活动不但能够增强学生表达个人想法的愿望，还能为学生的习作提供素材。比如开展“老鹰捉小鸡”的游戏，活动结束后要求扮老鹰的学生写活动过程中的感受和体会，同样扮小鸡的学生写自己活动的体会，只有经历了这种活动学生才能写出真实作文。从心理学角度来看，只有一个人的内心对某种事物产生需求时，才能产生持久的学习兴趣。让小学生意识到写真话有用，而且真话还能解决生活中的实际问题，对培养小学生敢写真话、乐写真话具有重要价值。比如小学生在家里被父亲骂了，在老师的鼓励下敢于写真实作文，教师通过作文看到了学生对这件事情的真实想法，就可以和家长进行合理沟通，双方共同努力化解学生心中的不满。在现实中要鼓励学生细观察、勤体验，从实践活动中积累写作素材，写作时才能流露出真情实感。

小学语文习作教学中对真实作文的实践措施较多，并非只有上面几种途径。在教学过程中，需要小学语文教师结合学生的实际情况，采取有效措施培养小学生对生活的观察、感悟及品味能力，同时也是提高小学生语文修养的重要途径。

参考文献：

[1]赵菊兰.文章合为时而著 歌诗合为事而作：谈作文教学中学生社会责任感的培养[J].甘肃教育，2010（16）.

[2]陈若凤.“旧瓶装新酒”，美文自然来：小学中年级作文仿写教学初探[J].中国校外教育，2010（8）.

[3]邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].基础教育，2012（1）.

真实作文篇5

对于斯佳丽这个人物，我的感觉是矛盾的，是讨厌却又不得不敬佩她。她是个非常有个性的人物，她一生中爱了两个男人，而她却没一个是了解的。如果她了解阿希礼，那她就不会爱他；如果她了解瑞特，那她就不会失去他。她一直以来是辜负瑞特的，她只是不停追寻着自己梦中的王子——阿希礼。她只是把自己爱的特点认为阿希礼有，她只是做了一件华丽的衣服，让阿希礼穿上，而后爱上他。而事实是，她爱的只是那件衣服。

对于她，我是不得不佩服的，佩服她的坚强，佩服她对土地的执着，佩服她能在那中环境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顾社会上的言论而开创自己的事业。她生命有几个灵魂，一个是她的母亲。他的母亲是一位非常能干、温柔的典型贵夫人，是她最敬佩的人。可是，母亲为了救人而被传染伤寒，去世了。另一个，是她十几年来最爱的人——阿希礼。她能在逆境中站起来，有很大一部分原因就是阿希礼。她对阿希礼是异常执着的。还有一个，就是玫兰妮。在一起奋斗的十几年里，玫兰妮已经成为她生命中不可缺少的一部分了。

我觉得斯佳丽就像个小孩子一样，对自己想要的东西异常执着，而对自己所拥有的东西却不屑一顾。一面在拼命让自己幸福，一面又不断地把幸福推离，把爱人推向深渊。

斯佳丽爱的是阿希礼，可是，阿希礼却不要她。就像瑞特说的，阿希礼是个君子，只是生在了一个和他格格不入的时代。他还是用旧世界的游戏规则生活，只会撞得一鼻子灰。斯佳丽不了解阿希礼，所以她爱他，想尽一切办法得到他，而当她认清他时，她再也不爱他了。

斯佳丽是个矛盾体，可又有谁不是矛盾体呢？她在生命的道路上一路走来，当她面对困难时，她选择迎接，当她面对责任时，她选择担负，可当她面对爱的抉择是，起初，他选择蒙蔽自己，当她终于认清，要面对时，却已为时已晚。而她，在无能为力时，就会告诉自己，明天是新的一天，明天一切都会好了，Tomorrow is another day。她在整个故事中，都是个充满生气、充满斗志的人。我最欣赏的，便是她的这句“Tomorrow is another day.”。永远充满了希望，充满斗志，永远不会放弃，永远不会绝望。这份精神，是最值得我学习的。所以，每当我遇到困难、心情不佳时，我便会告诉自己：“Tomorrow is another day.”。

书中另一个使我十分佩服的女性，便是玫兰妮。她是个外柔内刚的女性，她几乎拥有了女性所能拥有的一切美德。正如瑞特说的，她是他所见过的少数贵夫人中的一个。她是坚强的，她是爱国的，她用她的心爱身边所有的人。当她丈夫打仗时，她在后方默默守侯，做她力所能及的事，当北佬打进城而她又快要临盆时，她依然镇定，当她身体虚弱而没人下地干活快要没饭吃时，她和斯佳丽一样，放下过去所受的教育和优越感，拖着虚弱的身体下地干活，当她看到斯佳丽杀了一个北佬时，她没有惊慌失措，而是帮着掩埋尸体，搜查钱财，擦拭血迹，当战争终于结束，她痛恨的北佬士兵来到她门前要求照顾而她们自己也没有过多粮食时，她还是尽她所能地帮助他们，因为她希望在远方也有一个好心的北佬女人给她正在回家的丈夫一口饭吃。

如此一位坚强的女性，却又是如此的温柔善良和善解人意。她执着地相信斯佳丽和阿希礼，即使有人亲眼看见他们搂在一起，也执着地相信他们，保护斯佳丽。她明知自己的身体无法再承受生育的痛苦，却执着地要再为阿希礼生个孩子，最终离开了她爱了一辈子的亲人们。

真的是太伟大了，看着玫兰妮，使我想到许许多多的中国古代女性，她们也是如此的善良，任劳任怨，相夫教子，然后默默无名地老去、死去。

整部书中，我最为喜欢的人物就是瑞特。他勇敢、执着，他能那么深地爱着斯佳丽十几年不变。他想保护斯佳丽，宠爱斯佳丽，照料斯佳丽，让她事事称心，而斯佳丽却拒绝了。他说过，再永恒的爱也会有磨光的时候，而他的爱，是被斯佳丽，被阿希礼，被斯佳丽愚蠢的固执磨光的。他的心，死了。当他女儿离开他时，他的心，再也回不来了。他说过，他从来没有那个耐心把剪碎的裤子缝好，再告诉自己这就和新的一样，自欺欺人罢了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂缝，再也不是原来那条了。

瑞特是个复杂的人，他有良好的家世，但却仍和旧时代格格不入，他有锐利的眼睛，可以在乱世找到自己的处身之道，他对国家有热情，即使他明知必败无疑，却仍在最后关头入了军。他爱斯佳丽，但他更了解斯佳丽，所以他从不说，只是通过行动表达，而斯佳丽却从来不想去了解他。最后，他绝望了，一次又一次的失望使他再也没有勇气再去尝试，他累了。

真实作文篇6

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 学生作文能力差，教师作文教学难，是一个长期困扰着广大师生的问题，有没有提高学生写作的兴趣，进而提高整个语文教学水平的途径呢？我认为情感教育在写作中的积极作用是很值得探讨的一种方法，它对激发学生的写作激情，鼓励学生的发表欲，促进学生的写作兴趣，都起着极为重要的作用。白居易说：“感人心者、莫先乎情”要写出富有真情实感的文章，我认为应从以下几方面入手：一、教师要教学生做“真人”

真实是作文的生命，学生作文求“真实”是作文之根本。“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 已成为广大教师的教学准则。做“真人”是做人之根本，要做一个好学生，首先做一个品行端正，明辨是非的人，想写出源于生活的富有真情实感的文章。首先要做一个“真人”。只有“真”的学生才能写出真实的东西，才会抓住生活中真实的东西，把它展现在自己的笔下。语言才会符合真实的“客观标准”，才会使作文有表现力，他们所叙写的事件，才能符合生活实际，不虚假、不造作、不矫情，才能打动别人。二、教师要教学生有一颗充满爱而又感恩的心

《背影》感人，是朱自清对父亲爱的真情流露。因而教师要教学生“在冬天也能闻到玫瑰的芳香”；让学生懂得生命的价值，以及怎样去经营未来美好的人生。教会学生在生活上，应该要感恩父母、感恩自然、感恩社会。感谢他们给与自己生命、智慧、给了希望和爱，只有对这美好的时代，丰富的生活、多彩的人生，充满爱的世界饱含爱和感恩；学生对幸福的感觉才会敏感而又心悦，才会把自己感恩的心倾诉于笔下，写出感人至深的文章。三、热爱生活，对生活倾注情感

生活是写作的基础，写作的源泉，写作离不开生活，对生活有所追求，期盼、歌颂真善美，鞭挞假恶丑，对生活有所思考敢于表白心迹，表述心声表现真情。因此，培养学生热爱生活的情感是提高学生写作能力的前提，也是解决学生有写作“活水”的问题。学生一踏入中学门槛，作为语文老师，就要特别教育学生要热爱生活，做生活的有心人，让他们留心生活周围的美景事物。注意撷取生活中的朵朵浪花，常常安排学生到小河边，树林里感受，一切顺其自然，说自己想说的话，写自己想写的事、景，抒发自己内心蕴藏的真挚感情。没有了命题作文的禁锢，学生就没有思想压力和心里负担，对作文的畏惧心理消除了，在写作训练中学会了作文，为写作兴趣的提高创造一个良好的条件。留心生活，让学生学会捕捉生活中令人感动、令人捧腹的美妙细节，用以构思提炼，不断积累自己写作的素材。四、激发学生喜欢作文的激情

激情是一种迅速强烈地爆发的情感，教师应不失时机地多形式地激起学生的写作冲动。为了在作文教学中达到这一目的，在每次的作文训练前，我都将前一次作文的得与失总结出来，将学生的优秀作范文，给学生朗读后评析，师生共同品尝写作的甘甜。以此激发学生的写作激情，此外，在作文评语中，坚持鼓励原则，尽力发掘学生作文中的“闪光点”，哪怕一句话，都进行褒扬，每次挑选优秀习作进行讲评和修改这一招，充分激发了学生写作的欲望，写作兴趣也逐渐浓厚起来，促进了整个语文教学的顺利进行。五、培养学生勤于动笔的热情

热情在整个语文教学中占有极其重要的作用，因此，语文教师必须培养学生持之以恒的动笔热情，巩固原有的写作激情。为此，我除了每两周一次的作文训练外，还让学生准备一本软面抄作为课外练笔之用，每周上交一次，及时发现学生的优秀作文予以讲评，并且每月摘抄两篇别人的优秀文章，吸取他人写作的技巧、经验，用于指导自己的作文。为了充分调动学生写作的热情，在每两周一次的作文讲评课上，我把发言权还给学生。随意抽取学生的作文，请学生上讲台朗读自己的习作，其他的同学认真听后，对它的优缺点进行当堂评议，这样以来，学生为了自己的习作得到好评，自然就会千方百计的写好作文，聆听的同学，也自然会从同学的评议中借鉴到一些写作技巧，这样，即调节了作文讲评课的气氛，又提高了孩子们写作的积极性。打破了作文讲评课死气沉沉由老师垄断的局面，使作文讲评课活起来。六、用生活的语言表现真实的生活

作文是用语言记录的生活、作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是把自己在生活中听到的人物语言提炼出来，让文中的人物贴近生活，说自己生活的话，别让学生淹没了人物。孔乙己、胡屠户其个性化的语言，使人物形象光照千古。生活是丰富多彩的，生活中的语言也是丰富的，把个性化、生活化的语言运用到自己的作文中去，作文的语言不用刻意去经营，就会有很强的感染力。此外，教师还要注重作文的形式训练、注重作文的选材，情节的曲折，这样的形式诉出的感情将更动人。真实的东西，如果仅仅是流水帐的记录，缺少对重点的描述，其作文同样不会感动人，朱自清的《背影》之所以催人泪下，成为语文教材多年来的保留篇目，除了真情实感的抒发外，还在于悬念的设计，线索的安排，欲扬先抑手法的运用。

真实作文篇7

每当作文课时我对学生说要表达真情实感，自己似乎也讲得渺茫，没有带领学生“走”到那能“取得”真情实感的“场地”上去；学生虽然也理所当然地懂得真情实感的重要，结果也都找不到真情实感的“来处”，只是师云亦云，抽象地说，朦胧地写而已，不少学生作文还是找不到真情实感的味儿。

我翻阅许多学生作文，找出那些“成功”的作品来，由此奔入真情实感处“视察”一番。经过许久的冥思苦想，找出了一点点怎样指导小学生写作时的真情实感的思路来。

1 材料真实含感情真情实感，不是凭空而来，最主要的，必需要有真实的材料为基础，通过真实的材料记叙和描写，才能把含着的情和感表达出来。学生作文的时候，材料要选择自己亲身经历、耳闻目睹、就最有话说，从实说来，句句真，句句实，最有真情实感。例如有个同学写《我的同桌》，讲的是“我”有一天在课堂上自习课时突然肚子痛，呕吐了。这时，有的同学捂着嘴跑开了，有的同学用手掌在嘴边扇了扇说：“真臭！真臭！”正在这时，同桌给“我”送来了开水，还把呕吐物打扫得干干净净，接着坐在我身边陪“我”说话……所写的材料是小作者自己亲身经历的事，既具体又真切，每个细节，每句话，都发出内心的真实表达，这是选写真实材料的结果。

因此，我们要让学生明白，写作时写自己最熟悉、最动情的东西，情有所感，才会有撰作，而且情感活动才会贯穿作文全过程，只有说真话，吐心声，才能使文章具有感染力和生命力。

2 仔细观察找情感有一些习作材料，粗看起来平平淡淡，没有情，也没有感，但通过仔细、认真的观察，能从表面的平淡中看出事物的本质，揭示真情实感。例如一个同学作文写到同班的一个同学家庭经济困难，穿的衣服破旧，骑的自行车咔啦啦作响，书包从低年级用到高年级，买东西专挑便宜的，认为这个同学肯定爱财如命，有点讨厌他……但在一次经过建筑工地时，正好有个工人师傅在三楼抖衣服，无意中抖下一张百元大票。这个同学飞快地跑去检。“我”装着没看见，悄悄地躲在背后仔细地看他的行为。只见他检起钱，直爬到三楼，把钱还给失主。失主拿出十元钱酬谢他，他坚决不收 ……“我”看到这件事，顿时对他的敬意油然而生。小作者从这个同学家庭经济困难的寒酸样，通过仔细观察，发现了这个同学的“本质”，注入了真情实感。

真情实感来源于细节描写，细节是文章的生命，细节的真实与否，反应出作者对生活的体验程度，只有平时对深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给文章添色生辉。

3 认真思考出感情日常生活中的形象，有的比较零碎局部，表现出来时都比较平常的，并看不出每一个局部细节包含着怎样的真情实感。但是如果对日常生活中许许多多有联系的局部“镜头”，进行分类，对每一类型串联起来思考，常常能揭示出每个局部含着的真情实感来。例如一个同学的作文《爬山》中写到“父母第一次带我去爬紫荆山。”这是普通的一句话，但小作者在父母第一次带他去爬山中，想到了好多“第一次”：第一次叫爸爸、妈妈；第一次父母带我去幼儿园；第一次拿回了考试卷向父母报喜；第一次离开父母……这无数次的“第一次”中，在漫长的成长道路上，父母付出了多少心血，倾注了多少爱。小作者这样思考，感恩之情油然而现。

4 精心修改露情感

有些材料本来似乎没有情感，但只要是真实的，仍然可以围绕着情感进行修改，使之为突出情感服务，显露出真实情感。例如有篇《晨读》的习作，原来有个片断材料是这样的：这时，一只大蝴蝶飞到我身边的背椅上来，粉白色的翅膀，像扇子般地一扇一扇。翅膀上，还有棕红色的圆斑点，两根长“胡须”的顶端，还有两颗圆珠珠，十分漂亮！我看得都入迷了。这样的局部细节，对“我”晨读的情感显然无用，而且还起了抑制所要表达感情的反作用，但与晨读联系得很紧密，删除了又可惜。教师指导学生修改后，（在后面加上）：我赶快回过神来，一边赶一边骂：“死蝴蝶，快滚蛋，我要早读，没工夫和你玩呢！”这样一来，本来无用的材料，反而更有力地显露出“我”专心学习的情感了。

5 大胆立意抒情感

写景状物的作文，除了赞美景物之外，还可以借景物抒情。不少学生对借景物抒情不大胆，抒发不出情感来。指导他们顺其景物某一种感情，自然地结合起来抒发就行了。

真实作文篇8

按照《高考语文考试大纲》的提法：深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性；丰富——材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。这是一种理想的导向性要求，是一种慢慢写作、仔细琢磨后的理想状态。但是。对于这两条要求中的“观点具有启发性”和“材料丰富，论据充实”是大有文章可做的，这就是本文所提出的高考作文的理想境界。真与实。

真，即真切。文章所表达出来的思想、观点、态度，不是人云亦云的假话、空话、大话，而是自己的真话、实话、心里话，是自己思考琢磨的结果，是自己的真切认识与感悟。我们的高考作文，如果真正能够将自己独到的思考、认识与感悟写出来，即使平时的写作水平一般，只要思考独到，富有启发性，完全没有人云亦云的假话、空话、大话的痕迹，就很容易在立意上获得肯定，得到理想的高分。

实，即翔实。是证明文章观点的材料和论据丰富而充实。如果说“真切”反映的是思考的犁铧能够插入大脑的深度，“翔实”则反映的是写作者受教育的程度、阅读的积累程度、对生活的感悟程度以及素材积淀的丰厚程度。这里需要的是平时对社会的关注与理解程度，对题目思考的深入程度，如果有自己的独到认识与感悟，却没有丰厚的材料来支持，那么文章的说服力、感染力，也会大大地削弱。

观点、见解、立意的真切程度决定了文章的高度或者说深度，也就是考试大纲中所说的深刻程度，材料、内容、论据的翔实程度决定了文章的厚度或文章的感染力、说服力，也就是考试大纲中所要求的丰富程度。

“真切”与“翔实”是高考作文取胜的最根本的两大支柱，也是最具有普遍意义的，这是无论文科生还是理科生都可以通过努力达到的写作素养。

怎样在高考考场上使得自己的文章具有“真切”与“翔实”的特点呢？

首先是去掉写文章的旧有观念的束缚；去掉写文章“要漂亮”，“要高人一等”这些不切实际的虚妄念头。要知道今天的写作虽然是考场写作，也不过就是用笔来与一两位阅卷老师交流思想而已。而关于这一次高考的写作题目，阅卷老师有阅卷老师的思考与想法，其他同学有其他同学的想法，这是很正常、很自然的，但是，这并不妨碍你有自己的想法。可能自己的这些思考与想法未必能够引起多少人的注意，但是，这些想法、理解、态度是真切而真实的，是通过自己的大脑认真思考过的。当然，这样的思考与认识在平时就应该建立起来，并养成良好的写作思考习惯。这其实就是我们常说的独立思考以达到的自由精神，是一种宝贵的珍惜个体意识的健全人格的体现。

其次是一旦有了自己的思考、观点、态度，还应该将其建立、产生的基础以及过程植入到文章中，以增加文章的感染力、说服力。立意产生的基础及过程其实就是自己受教育的过程，自己对社会、对生活观察体验的过程，通过题目的发酵与激活，使得自己的思考明晰起来。产生思想的基础以及过程，就是文章的材料以及论证的过程。这里还需要我们将自己从课本和课外书籍中学习、积累的素材，将自己在生活和社会中观察体验到的一些细节，锤炼成最有典型意义的素材片段，经过精心选择，纳入到自己的文章中，用来证明自己的思考与态度。这里所要求的就是对自己的阅历、经历的激活与提炼、筛选与组合。

“真切”考查的是思维品质，是文章的灵魂与高度，是统摄全篇的帅，考查的是一个人的悟性所达到的高度；“翔实”考查的是学习习惯，是文章写作的基础血肉，考查学生是否具有积累整合的良好习惯，是否具有基本的阅读量，是否具有广阔的涉猎领域。

有了核心立意的钢筋般的观点，有了丰富坚实的沙石水泥般的材料，考场作文的大厦自然就不成问题了。只要我们坦诚地、有条理地梳理出表达的顺序，注意语言表达的简明、连贯、得体，而不要故作姿态地滥讲文采，故作创新地拔高，坦坦荡荡，自自然然，质质朴朴，再加上一个醒目的标题，以及整洁的文面，我们的文章就应该是能在几十秒内快速获得阅卷老师首肯的好文章。