生活中的启示作文范文

生活中的启示作文篇1

我曾经看过这样一个故事，父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。

第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”

“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。

父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。

“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”

从这个故事中，我们不难得出这样的结论：乐观者在每次危难中都能看到机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。

人的信仰不同，所服务的对象自然不同。

大家一定熟悉电视连续剧《亮剑》吧！李云龙和楚云龙都爱自己的祖国，面对日本小鬼子的侵略，他们毫不畏惧，都能身先士卒，痛击日寇。小日本被赶走了，李云龙和楚云龙因为信仰和政治立场的不同，而成为战场上的一对劲敌。楚云龙忠于蒋家王朝，支持搞独裁。而李云龙则一心为劳苦大众着想，坚持走人民民主之路。于是他们兵戎相见。如果不是战争，我相信李云龙和楚云龙会成为好朋友的，他们彼此欣赏对方的军事才能。

生活中的启示作文篇2

为了辨清它俩，先弄清“启”、“示”、“事”各自的字义。

启，甲骨文由“户(单扇门)”和“又(手)”组成，表示用手开门，泛指打开。如，启门而入、启齿、开启。后小篆形变，“又”变作“支(即文)”，隶变添“口”作“”，表示教育者用“口”中的言语发人之蒙，开人之智，犹如用手打开窗户，令人开阔视野，看到外面精彩的世界。《说文》：“启”教也。“本义教导、开导。”如，启蒙、启发、启迪。引申为：(一)陈述、报告，如，谨启、招领启事；(二)较短的书信、公文。如，书启、小启、谢启。

示，古文字由“二(古文‘上’字)”和表示上天的日、月、星的三条垂线“川”组成，表示天象显现某种征兆。显现吉凶祸福。如，上天示瑞。引申为把事物摆出来或指出来让人知晓。如，示范、提示、显示、启示。

事，指事情，自然界和社会中的一切现象和活动。如，事物、事实、事必躬亲、公事。现在谈谈“启示”与“启事”的不同之处。

第一，不仅“示”、“事”的含义不同，两个“启”的含义也迥然有别。“启示”的“启”，是“开导”、“启发”之意；“启事”的“启”的意思则是：陈述、告知。“启示”的意思是：开导启发，使有所领悟，或指通过开导提示领悟的道理；“启事”的意思则是：把事情告诉给人，向大家陈述事情。

第二，词性有别。现代汉语中，“启事”只指为了公开说明某事而登在报刊上或贴于墙壁上的文字。这是一种常用的文体。仅作名词用。如，寻人启事、征文启事、招聘启事。而“启示”则既可作名词，如，三鹿集团的破产给了我们深刻的启示：要谨守诚信、重视生命；更常作动词，如，这本书启示我们应该怎样度过自己的一生。再如，这篇作文是在老师的启示下修改出来的。

第三，对象有别。“启事”的对象是他人，具有单向性。“启示”则是启发他人，也可是自我受到启示，或者双方都受到启迪，有所领悟，是双向的。

生活中的启示作文篇3

摘 要 本文研究的是启发式教学在中学足球教学中的应用问题。文章首先简要阐述了启发式教学的概念及内涵，然后又在此基础之上分析了启发式教学在中学足球教学中的应用流程与应用关键，希望对启发式教学在中学足球教学中的应用与普及能够有所助益。

关键词 启发式教学 足球教学 中学体育

启发式教学是在现代教育教学改革中出现的一种新的教学模式，其在体育教育教学领域的合理应用，不但有助于充分调动学生的体育学习积极性，激发学生的体育学习热情，同时还是尊重学生在体育学习中的主体地位，促进学生由“要我学”到“我要学”转变一种重要途径。因此，本文就针对启发式教学在中学足球教学中的应用问题进行了简要的分析，希望能够借此来促进启发式教学在中学足球教育教学中的应用与普及。

一、 启发式教学的概念及内涵

启发式教学简单来说，实际上指的就是在开展教育教学活动的过程中，任课教师从学生已有的、现阶段的认知结构和认知水平出发，通过科学、有效的教学手段的应用来不断的打破学生已有认知结构的平衡，激发他们对于新的认识的需要和兴趣，从而在教师的组织和启发下，激发学生自主学练的积极性，促进学生认知结构不断完善、认知水平不断提高，并最终完成既定的教学任务的一种新的教学模式。

启发式教学在体育教育教学领域的应用是以弥补传统体育教学观念的不足，满足现阶段全面实施素质教育的需要为前提的，其强调的是所开展的体育教学活动要从传统的以体育知识和技能的简单灌输为中心，转变为以培养学生的自主学习能力、自主锻炼能力、独立思考能力和创新能力为主。在这个过程中，任课教师所发挥的主要是组织、启发和引导的作用，通过任课教师的组织、启发和引导，真正的发挥学生在体育学习中的主体作用，提高学生的体育自觉性，培养学生良好的体育意识。

二、 启发式教学在中学足球教学中的应用流程

本文所分析的启发式教学在中学足球教学中的应用流程，指的是其在课堂教学阶段的应用。一般情况下，启发式教学在中学足球课堂教学阶段的应用可以分为四个步骤：

步骤一：展示教学内容，提出问题。在这个步骤中，任课教师应向学生展示本次教学的主要内容，并就其中的重点、疑点和具有规律性的内容向学生提出一系列的问题，以打破学生已有认知结构的平衡，激发他们对于新的认识的需要和兴趣，启发学生进行积极思维。

步骤二：组织引导学生进行分析与讨论。在这一步骤中，任课教师应在所提出的问题的基础上，组织引导学生针对本次课的教学内容和所提出的问题进行积极的分析与讨论，以此来促进学生对教学内容的理解，并通过多向交流的方式让学生在分析讨论的过程中得到进一步的启发，同时通过相互之间的肯定、提示、评论与辩驳等反馈信息，来加深对教学内容的记忆。

步骤三：引导学生进行概括、归纳与总结。在完成了上述两个步骤之后，任课教师就需要通过提示与启发的方式来引导学生对任课教师所展示的内容和相互之间所分析与讨论的情况进行概括、归纳与总结，引导学生从个别现象中总结一般规律，促进学生新的认知结构平衡的形成。

步骤四：组织开展实战练习。实战练习是对上述三个步骤的巩固，也是启发式教学中必不可少的一个重要环节，只有通过实战练习，才能够让学生所学习的各种知识与技能转化为自身能力的一部分，因此，在利用启发式教学开展中学足球教学时，一定要注意有针对性的安排与教学内容相契合的实战练习。

三、 启发式教学在中学足球教学中的应用关键

在中学足球教学中应用启发式教学模式时，为了确保其应用的成效，应注意如下几个关键问题：

首先，要注意创设良好的教学情境。在采用启发式教学开展中学足球教学活动时，为了提高教学的有效性，其中最为关键的一点就是要注意创设良好的教学情境。要确保良好的教学情境的创设，任课教师应注意如下两点问题：一是，要注意做好备课工作，认真详细的分析教学内容，并在此基础之上对教学内容和教学方案进行科学的优化；二是，在完成了教学内容和教学方案的优化工作之后，就需要按照既定的教学内容，结合学生的学习兴趣和现有的学习能力，来有针对性的进行教学情境的创设。例如：任课教师可以创设学生的生活行为情境，以足球小组比赛的方式来将学生引入足球学习实践之中；也可以创设实际动作示范的行为情境，也就是在简单讲解示范了相应的足球技术的基础上，设置一些必要的背景，以引导学生针对某一个足球技术的整体动作进行构建。

其次，要注意任课教师主导作用的充分发挥。无论是哪种教学模式或者是哪种教学方法，其最终都是为教学目标的实现和教学任务的完成而服务的，这一点对于启发式教学来说也不例外。虽然说，启发式教学强调学生的主体作用在足球学习过程中的充分发挥，但是也不能就因此而忽略了任课教师在教学活动中的作用。任课教师作为教学活动的主导者，其主导作用能否得以充分的发挥，又是如何发挥的，都会影响到启发式教学在中学足球教学中的应用效果。例如：在对学生进行启发时，既可以采用直观启发的方法，也可以采用问题启发、比喻启发、练习启发、对比启发等不同的启发方法，如果任课教师能够根据教学内容和学生的实际情况选择合理的启发方法，确保其主导作用的充分发挥，那么无疑就会对教学成效的提高产生积极的促进作用，反之，如果选择不够恰当，主导作用无法得到充分的发挥，那么就会对教学的成效产生消极负面的影响。

最后，注意各种教学方法和教学手段的灵活运用。在利用启发式教学模式来组织开展中学足球教学时，各种教学方法和教学手段的灵活运用是确保其顺利进行的关键。要想单靠某一种教学方法或者是教学手段就在各种不同教学内容的教学中实现对学生的有效启发是不现实的。科学的做法应该是根据教学内容和中学生的特点与需求，积极的采用多种灵活的教学方法，如：多媒体教学、比赛式教学等等都可以在利用启发式教学开展中学足球教学活动时进行合理的应用。

参考文献：

[1] 朱海滨，王全刚.启发式教学在高中足球教学中的应用[J].体育世界（学术版）.2011（11）.

[2] 杨丽，温恒福.启发式教学与对话式教学辨析[J].教育探索.2011（02）.

生活中的启示作文篇4

孔子是我国伟大的思想家、教育家。在他眼中：君子是仁爱之人、重义轻利、以礼立身、博学好问、诚实

>> 孔子“义利”观对我国大学生思想政治教育的启示 孔子教育思想对当前高校大学生思想政治教育的影响及启示 论孔子的“乐教”思想对大学生思想政治教育改革的启示 罗杰斯人本主义观对大学生思想政治教育的启示 墨家思想对当代大学生思想政治教育的启示 抗大精神对当代大学生思想政治教育的启示 韩流文化对大学生思想政治教育的影响与启示 马克思人学对大学生思想政治教育的启示 微博对大学生思想政治教育工作的启示 东北抗联精神对大学生思想政治教育的启示 积极心理学对大学生思想政治教育的启示 浅谈思想政治教育对当代大学生家庭观的影响 青年思想政治教育方法对当代大学生思想政治教育的启示 缅甸思想政治教育对我国大学生思想政治教育的启示 陶行知生活教育思想对大学生思想政治教育的启示 传统儒家德育思想对当代大学生思想政治教育的启示 儒家“君子不器”思想对当代高校思想政治教育的启示 孔子的先进教育思想对思想政治教育的启示 国防生忠诚教育对加强大学生思想政治教育的启示 公平观教育在大学生思想政治教育中的作用 常见问题解答 当前所在位置：

[11]当代大学生思想道德教育研究课题组编.当代大学生思想道德教育的理论与方法[M].北京：北京大学出版社，2007：33页.

[12]窦俊洁.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005：156.

[13]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999：106.

生活中的启示作文篇5

2020年以来，XX街道在区委、区政府的坚强领导下，聚焦打赢“两战”、以“五十大”重点项目为抓手，全面深化重点项目攻坚年、基层基础建设年，有力推进经济社会快速稳定发展。现将具体工作报告如下：

一、2020年特色亮点工作

一是坚持抓产业、扩优势，产业升级不断加快。主要指标扭负为正。在复工复产初期按下复工复产“加速键”，及时成立专班组织企业接返员工近X余人，在不到半个月的时间里帮助企业从停工停产恢复到X%以上产能，是XX区第一个实现规上企业X%复工的镇街道。

在全球疫情扩散期间抢抓产业重构“机遇期”，鼓励和引导企业把握海外企业生产停滞重要时间窗口，积极参与全球产业链重构，XX等一批优质骨干企业成功抢占市场份额、实现逆势扩产。1-10月实现规上工业产值增速X%、制造业税收增速X%。产业空间不断拓宽。半天时间完成十亿企业金宇机电供地区块政策处理，企业已成功摘牌该地块。X两家瞪羚企业拓展生产用地正在落实。X村集体留地开发完成手续办理和招标，计划启动开发建设。

积极服务X企业建设，确保早日建成投产。加快推进联丰堂绿色产业园区场地平整和边坡治理工程，A区块完成工程建设正在标准厂房施工。农业基础逐步夯实。积极开展项目包装，争取省级农村综合改革集成建设区示范点项目立项落地。X亩土地开发项目完成政策处理，启动施工建设。启动X建设，推进水利基础设施完善。完成X余亩高标准农田提升，保障农业生产。

二是坚持抓项目、补短板，村镇建设不断完善。补齐基础设施短板。XX中心幼儿园启动建设，正在基础施工。社区卫生服务中心完成项目设计和图纸审核。集镇综合供能服务站即将投入使用，澄江支线综合供能服务站启动降坡施工。

加快璀星佳苑住宅区块项目前期工作，力争2021年完成地块挂牌。完善道路交通组织。X拆迁安置取得重大突破，完成X主线X间房屋和支线2间房屋集中拆除，安置区块启动施工建设。完成高速公路便道亮化提升，优化行车条件。启动胜利村老旧汽车桥改造。

完成美丽公路一期项目验收。改善村镇环境面貌。实施美丽城镇建设，以项目带动环境提升。加快XX河综合整治二期工程建设，建设X公里X绿道。推进X公园一期建设，加快上山游步道建设。进一步落实长效保洁机制，制定督查考核办法，动员各村开展深入、彻底、持续的环境大整治行动。保持“治危拆违”高压态势，打造“无违建村”精品村。

三是坚持抓治理、保民生，民生事业蓬勃发展。打造美丽乡村。加快XX老村新生示范工程建设，精心谋划沿XX河东西向滨水休闲景观带建设，对XX的瓷文化进行创造性转化和创新性发展。依托XX历史深厚的佛教底蕴，积极探索XX康养小镇建设。

继续与X学院深度合作，从“米面+党建”、“米面+文化”、“米面+旅游”三方面入手，打造五位一体特色米面产业园，走好特色农产品现代产业化发展之路。优化公共服务。深入推进“最多跑一次”，提升便民服务中心设施条件。启动街道示范型居家养老服务中心建设。

打造五星级残疾人之家。全面做好新冠疫情防控工作，严格落实卡点值守、居家隔离、公众场所巡查及健康码申领推广等工作，实现“零确诊”目标。维护社会和谐。推进“雪亮工程”，完善社会治安防控体系。全力抓好出租房、各类生产经营场所消防安全和安全生产隐患整治。加强防汛防台筹备，完成XX头闸检修维护，配齐各类防疫物资。

四是坚持抓基层、打基础，基层党建不断巩固。强化理论学习。深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，开展党委理论中心组学习X次、XX大讲堂夜学X次，实现理论学习制度化、规范化、常态化。认真落实“三会一课”制度，把全面从严治党压力传导到全体党员，推进全面从严治党落深落细落实。加强阵地建设。

完成统战之家硬装建设。启动青年民兵之家阵地设计，推动武装规范化建设。成立街道新时代文明实践所，建成新时代文明实践岗亭，整合文明实践活动。深入开展村级组织活动场所建设提升行动，杏林村村级活动场所完成项目选址，东星村村级活动场所启动施工建设。

强化示范引领。加强党员队伍管理，优化党员队伍结构，夯实村级组织换届基础。落实“四个一”帮扶机制，推进后进村党组织整转。积极建设X个拟上市企业党建示范点和X个农村党建示范点，提升基层党建整体水平。加强宣传思想工作基层基础，承办区六届“XX好故事”宣讲比赛。成立街道文学艺术界联合会，繁荣文艺事业。

二、当前工作推进中存在的突出问题

虽然2020年来，我们在推进发展上取得了一定成绩，但经过梳理，依然存在以下几方面突出问题：

一是经济高质量发展的基础尚未巩固，科技和人才的支撑引领作用还不够强，产业转型升级面临挑战。

二是集镇和农村的环境面貌有待提升，优质项目实施相对不足，打造田园乐活小镇任重道远。

三是基础设施建设依然薄弱，公共服务资源还未全覆盖，满足人民群众对美好生活的向往还需付出更大努力。

四是干部队伍建设有待进一步加强，一些干部学习意识、精神状态和能力素质还不能完全适应新时代高质量发展要求。

三、2021年工作重点

一是稳企业稳外贸。持之以恒开展“三服务”活动，帮助企业破解发展难题。引导企业参与全球产业链重构，扩大海外市场。

二是抓产业促转型。坚持抓大活小，以金宇机电、青蛙泵业为龙头，培育水泵与电机、模具与塑料两个十亿级产业集群集聚。聚焦高成长企业和优质小微企业，加快实施“零地技改”，力争新增国家高新技术企业X家、省级科技型中小企业X家。

三是拓宽发展空间。完成XX等X块共计XX公顷工业用地供应，启动XX村集体留地开发，加快推进X绿色产业园区场地平整和边坡治理工程。

四是夯实农业基础。力争省级农村综合改革集成建设区示范点项目立项落地，启动凉棚X塘建设，完成高标田改造提升，新增红美人柑橘X亩。

五是补齐基础短板。推进XX中心幼儿园建设，启动社区卫生服务中心扩建项目，完成集镇综合供能服务站建设，新建X国道X支线综合供能服务站，做好供水三期、220千伏XX变电所施工。

六是完善交通布局。加快XX国道XX区块拆迁安置，完成高速公路便道亮化提升，改造胜利村老旧汽车桥，启动美丽公路二期建设。

七是提升人居环境。完成XX河综合整治工程二期XX公里滨河绿道建设，完成XX公园一期建设，启动XX公园二期建设，实施下浦桥河综合整治工程，争创大埭省级垃圾分类示范村。

八是打造美丽乡村。加快XX老村新生示范工程建设，打造XX五位一体特色米面产业园，积极探索XX康养小镇建设，实施X、X美丽庭院建设。

九是优化公共服务。提升便民服务中心设施条件，启动街道示范型居家养老服务中心建设，打造五星级残疾人之家，建设百姓健身房。

生活中的启示作文篇6

关键词：陶行知 生活教育思想 高职 语文教学 启示

陶行知是我国著名的教育学家，将自己的毕生精力奉献给教育事业，也成就了极其正义的教育财富，特别是其生活教育的思想，不仅仅得到了同行的同，而且也对当今的教育产生了非常大的影响，尤其是对语文教育改革的启示，以下对此进行详细的阐述和分析。

一、陶行知的生活教育思想分析

陶行知提出生活教育的思想主要是依据“生活即教育”“社会即学校”“教学统一”的理论。主要就是在生活教育过程中，让生活做基础，让教育源于生活，高于生活，学生所拥有什么样的生活就会有什么样的教育，简单的说，生活和教育是不可分离的两个主体，教育的主要目的就是服务于生活，陶行知先生强调了教育和生活之间的内部联系，生活对教育有决定性的作用。如果学生的生活是丰富的，那么所受到的教育也是非常丰富的；若是学生所过的是科学的生活，那么所受到的教育也是科学的，生活对教育的影响非常大。教育可以成就生活，也可以改变生活、创造生活。

陶行知还提出了社会即学校的思想，这强调了学校并不是单纯的人的居住场所以及教育场地，更不是固定的场地，陶行知先生的生活教育思想当中，社会就是学生受教育的场所，并不是特定为人的教育所设定的基本场所，这就是大众教育。此种教育方式让人在任何场合都能够受教育。教育内容是可以随着社会的变化以及学习者的需求进行扩展和变化的，不再是单单的八股教育，教育的内容涉及到世间万物。社会上的事物和自然界中的事物都是学生可以学习的内容，更能够给学生更多的体验，如果把课本中的内容和社会实践有效地结合，就是陶行知先生所推崇的社会即学校的内容。

教学合一的思想。教和学是统一在一起的，主要是以教学为基本目的，教和学都是以学生做为基础的，教师在教学过程中要为学生负责，让学生去学和做，理论实践统一，让学生在做中学，在学中做，将两者有效的结合在一起，此种思想对教师的教学和学生的行为起到了积极的指导性作用。

二、陶行知生活教育思想对高职语文的教学启示

（一） 陶行知生活即教育对高职语文的教学启示

这种教育主张对当前语文教育内容的选择和确定具有极大的启示性。从某种程度上看，新课标下的语文教材编写人员对陶行知先生的思想以及理论有继承，并且在语文教育回归生活方面也做出了非常大的努力。语文教学不仅仅在含义上进行丰富，还需要在外部进行扩展，生活有广阔的空间，语文学习也有广阔的空间。语文教学会涉及到人于自然、人与社会以及人于自我，教学内容有自然事迹、科学技术、人类情感、祖国山河、成长、战争、动物等等，每一个单元都有自己的专题，并且也表达了人居住在社会层面上就会有自己的生活关系。语文就是一本续写人类生活的百科全书。这样就可以调动起学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，通过语文学习让学生的生活更加丰富，这一点和陶行知的生活教育思想有极大的切合之处。语文是一种对话和实践，包含了人们生活的主题思想，能够让学生认识生活和认识世界，极大的扩展学生的生活视野，提升学生在生活当中的适应能力，不断的去创造新的生活。

（二）生活教育中的教学合一

做是陶行知教育教学过程中的核心思想，教师需要在做上教，学生在做中学，教的主要方法需要按照学的方式确定。教和学是做的中心内容，在当今的语文教育改革过程中，语文教育具有非常大的启迪性。在语文教学标准中已经明确的提出，语文是实践性非常强的课程，需要关注学生实践能力的培养，并且让学生在语文学习过程中进行语文实践。在语文阅读过程中，强调让学生学会使用多种阅读技巧，在阅读当中培养学生的语感，丰富学生的学习积累，在写作当中关注学生的表达能力。鼓励学生选择适合的自己的学习方式，让学生投身于积极的学习当中，使用自主性、合作以及探究的学习方式，全面的提升学生的语文实践能力。在做中学，教学合一的思想下能够引导教师使用多种教学策略，激发起学生的学习和实践体验，让学生学以致用，以做为核心，拓展学习的范围，进一步提升教学做之间的统一和结合。

很多高职学校对学生语文学习的应用性没有很好的关注，还是秉承成绩决定一切的思想，因此这样的教学势必引起学生的反感，学生在此当中也失去学习的动力。陶行知先生社会及学校的思想就是让所有的地方都能够成为对学生教育教学起到积极作用的地方。让生活成为学生语文学习的作料，例如，学生在学古诗词以后，如果单纯的死记硬背势必不会起到积极的效果，这样的学习也显得支离破碎。在陶行知的教育理论下，启示教师将教育转化为生活，让学生在平时的学习中就能够受到教育，生活和教学融合在一起，学校和社会融合在一起。学习古诗词，可以让教师带领学生到祖国大山大河中进行游览，说出自己的感受，然后和山水诗结合在一起，这样才更有意境，学生学习的语文知识也更有意义[4]。

三、结语

综上所述，本文对陶行知的生活教育思想对高职语文教学启示进行了分析和研究，首先提出陶行知生活教育的主要思想要点，然后一一对这几点在教育教学当中的运用进行了重点的拓展性叙述，这样的方式能够给高职语文教学一定的建议和启示，提升教学效率，让语文教育教学走向新的方向，拥有新的篇章。

参考文献：

[1]董春华.陶行知语文教育思想的现实意蕴[J].教学与管理（理论版），2014，（01）.

[2]张先华.从陶行知“求真教育”深度解读真语文内涵[J].语文建设，2013，（07）.

[3]沈丽娟.论中职语文教学的生活化[J].文学教育（中），2013，（07）.

[4]郭祥圣.陶行知语文教育理念探微[J].中学语文教学，2013，（07）.

生活中的启示作文篇7

1　常见的XP+Vsta双系统故障解决方法

2　如何举一反三解决其他类似故障

3　认识开机流程了解故障发生的原因

现在使用Windows XP和Vista的朋友越来越多，由于Vista采用了全新的启动方式，双系统的用户经常会碰到各种启动故障。下面就结合常见的故障为大家介绍解决方法。为了更好地了解双系统故障产生的原因，我们先来简单了解一下双系统的启动流程：

1　开机自检。

2　查找活动主分区并读取Boot Sector。

3　加载BOOTMGR(BootManaget，即Vista新增的启动管理器)。

4　读取BCD文件，Boot Manager查找活动分区下的启动配置文件“C：\BOOT\BCD”，读取BCD信息然后列出启动菜单(也就是双系统启动菜单)。

5　选择系统，如果选择“Microsoft Windows Vista”，BOOTMGR根据BCD启动信息配置，将控制权交给Vista系统目录下的Winload.exe然后开始启动Vista。如果选择的是“旧版本的Windows”，BOOTMGR将控制权交给NTLDR，接着开始启动XP。

从上面的启动流程可以看到，只要流程中的任何一个环节出现问题都会引发双系统启动故障。祖国的传统医学看病讲究“望”、“闻”、“问”、“切”，其实这同样适用于启动故障的解决，下面我们就根据故障具体症状，通过“望”(查看屏幕的错误提示)、“问”(询问故障产生前的操作)、“切”(根据故障找解决方法)来为故障把脉治疗。由于故障无色无味，“闻”就免了。

症状1：启动菜单没有出现，双系统都无法启动

望：一台电脑开机自检后屏幕出现“No boot device available”(无可用的引导设备)的提示。

问：经过询问，原来电脑在出现故障前，杀毒软件就报警发现病毒，但是杀毒软件提示要重新启动电脑才能删除病毒，重启后出现上述故障。

切：从使用者描述可以知道，这个启动故障主要是病毒引发的。从启动流程来看，故障出现在“2查找活动主分区并读取Boot Sector”这步。主要原因就是硬盘活动分区丢失，或者主引导破坏。开出的药方是重新激活分区或者修复主引导记录。这里可以使用本刊2007年第18期34页介绍的PE。

治疗过程：

重启电脑，将第一启动设置为光盘启动并引导到PE后，单击“Starts磁盘工具MBRWhisky”。启动程序后，在HDD(硬盘列表)选择当前硬盘，选中本机的第一分区，接着单击“Partitionset active/bootable”(分区设置活动/可启动分区)，把当前分区重新激活。如果是主引导记录破坏，则单击“diskrepairxp/2000/pe”(磁盘修复XP/2000/PE)，修复主引导记录。

注意：重写主引导记录是很危险的操作，更改之前强烈建议单击“disksave mbr to file”(磁盘保存MBR数据到文件)，备份当前系统的主引导记录，以便出现错误后恢复。

症状2：启动菜单丢失，只能进入XP

望：开机后没有出现启动菜单直接进入XP，就像只安装了单系统XP。

问：经过询问，原来电脑主人前面安装了XP并做了Ghost备份，后来安装Vista组成双系统，使用Ghost还原系统后出现上述故障。

切：由于前面GHO备份没有包含BOOTMGR和BCD启动文件，导致恢复后Vista无法启动。从启动流程来看，故障出现在“3加载BOOTMGR”这步，原因是无法加载启动管理器(因为根本没有该文件)。开出的药方是在XP中重建BCD，添加Vista启动信息。

治疗过程：

同上，先使用安装光盘进入PE，把光盘上的“BOOTMGR”文件复制到C：\，接着选择自动修复，系统会自动生成启动菜单并可以进入Vista。此外，预装Vista的品牌机上再安装XP也经常出现上述故障(不同的是引导分区已经有BOOTMGR和c：\boot文件夹)。因此，为了避免上述故障的出现，双系统用户应该在安装好双系统后再备份C盘。如果没有Vista安装光盘，可以在恢复系统前备份“C：\BOOTMGR”文件和整个“C：\boot”文件夹。恢复XP后把上述备份文件复制到V：\，并在命令提示符输入“x：\boot\bootsect-nt60c：”(x：为Vista光盘的盘符，使用该命令更改系统盘引导方式)即可重现双启动菜单。

症状3：出现启动菜单，但是选择任意一个选项都无法启动

望：开机后能够加载启动菜单，选择“旧版本的Windows”，屏幕出现“无法加载\NTLDR”错误；选择“Windows Vista”则出现“无法加载?\windows\system 32\winload.exe”错误。

问：经过询问，原来电脑主人使用Easybcd编辑过启动配置文件BCD，重启后出现上述故障。

切：Vista的启动配置信息全部保存在“C：\boot\bcd”中，如果对BCD文件进行错误编辑，或者BCD文件受损，系统无法读取XP(NTLDR)和Vista(winload.exe)启动文件，导致上述故障产生。从启动流程来看，故障出现在“4读取BCD文件和5.选择系统”。因为，虽然可以读取BCD启动菜单信息，但是由于启动配置信息损坏，导致选择XP或Vista后，读取启动文件(NTLDR、BOOTMGR)出错。开出的药方是重新编辑或者重建BCD文件。

治疗过程：

由于手动编辑BCD操作比较复杂，这里可以借助Vista安装光盘提供的自动修复功能。使用Vista安装光盘启动后，在出现安装界面时单击左下角的“修复计算机”。PE会自动检测到本机出现引导故障，我们只要按提示单击“修复并重新启动”，PE会自动修复故障。重启后可以进入Vista，然后在Vista下进行修复，具体操作在下面“XP无法启动，但可以进入Vista”部分介绍。

症状4：XP无法启动，但可以进入Vista

望：有启动菜单出现，但是只能启动ViSta，选择XP时提示“找不到\NTLDR文件”(但是NTLDR仍然在C：\)。进入Vista执行“BCDEDIT.exe”后，可以发现BCD中XP启动项中没有启动分区(device标识为unknown)。

问：用户在安装完双系统时，一次断电重启导致上述故障。

切：根据描述，可以判断故障的原因是由于断电导致的BCD文件错误，从启动流程来看，故障出现的流程步骤和上例类似(不同的是，该例可以正确读取Vista启动信息并成功引导)。由于系统文件并没有受损，我们可以进入vista使用BCDEDIT命令添加XP的启动信息。

治疗过程：

进入Vista后，以系统管理员身份启动cmd.exe，接着输入下列命令添加XP的启动文件，完成后可以输入“BCDEDIT”查看成功添加启动项：

rem添加XP引导菜单，菜单名称为Windows XP

BCDEDIT/create{NTLDR}-d“Windows XP”

rem设置当前引导分区为c：BCDEDIT/set[NTLDR]device partition=c：

rein设置NTLDR为引导XP文件BCDEDIT/set [NTLDR] path\NTLDR

生活中的启示作文篇8

一、暗示――潜意识启发式教学

本世纪六十年代，保加利亚心理学家格里戈里・洛扎诺夫创立了一种高效教学方法――暗示教学法。经过二十多年的课堂实验和研究，目前已经形成了国际上的一大教育学派。乍看起来，暗示教学法采用的一些教学手段和方法，如身体――精神放松练习、被动式音乐会等，都与我们平素所见的启发式教学课堂上一问一答、一讲一练的模式并无共同之处，但是如果我们抛开事物的现象，分析其本质特征，就可以发现，暗示教学从本质上讲也是一种启发式教学法，但又不同于我们习惯上理解的启发式，它侧重于启发学生的情感和潜意识，是对启发式教学法的发展和深化。启发潜意识参与学习，首先是可以直接提高学习效率。按照暗示教学法的理论，提高学习效率不是强迫学习的结果，而是得益于潜意识与显意识的高度配合。为达此目的，除了通过放松练习、想象练习等暗示法专门技巧之外，更经常地通过教师的态度和行为以及场景、氛围去感染学生。这一点，我们在语文课堂中，在教授学生普通话时就能充分用到。例如，我们教学生进行口的开合练习时，交待“张嘴像打哈欠，如啃苹果”，同时对学生说：“只要大家平常在打哈欠和吃苹果时想想我们今天的练习，大家在发音上一定会有实质性的进步。”说完并示范想象练习，因为打呵欠和啃苹果的动作对学生而言很司空见惯，他们也会觉得此动作跟练好说话还有密切的关系，因此学生在接受的情感层面已有了优势，这种放松的课堂练习也势必让学生们在愉快的氛围中掌握语音发音技巧。这样，教师微笑的面容，充满自信的神态，生动有趣的讲述，辅之以轻松洒脱的手势，以明快、舒适的学习场所，都可以给学生以“课程是很有意思的、不困难的，我能学得很好”和“学习是愉快的事情，我乐于学习”一类的暗示，从而导致潜意识积极配合显意识的学习活动。相反的情形就会给学生“学习是一种苦差事”、“课程是很难掌握的”、“我难以学好”等消极性暗示，加重他们的心理负担，这样，他们的潜意识就不能与显意识很好地协同进行学习活动。

二、情感启发式教学

在我们的教育活动中，常常会出现这样的情况：一个头脑灵活、智力很好的学生，如果缺少顽强的意志和坚韧的性格，或者对所学专业缺乏兴趣，对集体漠不关心，自卑或过分夸大自我作用，那他就不一定会有创造性。为什么？这和个性心理品质结构有着直接关系。

人的个性心理品质结构，包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素在学习过程中主要起着观察、联系、分析、综合等功能；而非智力因素则起着动力、定向、强化等功能。从这个意义上说，非智力因素直接关系到人们学习活动的效率、价值、成败。学习活动在非智力诸因素的参与配合下，可以排除学习活动中的各种干扰，不断强化学习动机，向着高效率、高目标不断迈进。