时间：2023-10-31 22:30:41
校本课程的产品指的是《课程纲要》而不是教材
教材一直以来都是我国学校教育的主要课程资源，教师所有的教学活动都围绕教材展开，以致于产生了没有教材就没有课程的错觉。其实，在我国，“中小学教材是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料”；“中小学教材是指列入教育部和省级教育行政部门颁布的《中小学教学用书目录》的学生用书”。教材是一种特殊的产品，它的编写、出版、发行、选用都必须符合一定的规定，遵守相关的法规。因此，尽管国家教育行政部门没有对校本课程的产品作出编、审、用的专门规定，但考虑到学生用书的特殊性，建议不要将校本课程的产品称为校本教材。同时，考虑到校本课程的价值与定位，建议教育行政部门、督导评估部门以及学校不要关注校本课程的教材开发，而应关注学校层面的《校本课程规划方案》以及由教师开发的《课程纲要》。
什么是《课程纲要》？它有何意义？
《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。广义来说，大到国家课程方案，小到教师编写的教案或活动计划，都是《课程纲要》。狭义来讲，《课程纲要》是指包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书。这里主要取其狭义，是指教师依据《校本课程规划方案》和相关课程的性质而编写的、包含各种课程元素的一门校本课程的文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、内容、实施和评价。
《课程纲要》对于课程建设具有重要的意义。首先它是一份课程计划，体现了课程的计划性，体现了校本课程整体规划与具体各门课程的一致性，避免校本课程开发的随意性；其次它是一份完整的课程文本，有利于教师从整体上审视一门课程，像专家一样思考，从一门课程的目标确定、内容选择与组织到实施与评价等，完整地建设一门课程，从而避免了教教材的习惯做法；再其次它是一种认知地图，有助于学生在学习前就明确该门课程的目标和主要内容及教学安排，便于学生主动规划自己的学习；最后它是一种交流工具，有助于课程开发小组间、教师与学生间在课程设计与实施过程中的交流，更重要的是，它是课程审议与管理的重要对象与工具，是学校课程委员会及外部督导与评估部门评估该门校本课程质量的重要依据。
那么，为什么说教师经常写的教学进度表不是《课程纲要》呢？因为，与《课程纲要》相比，教学进度表只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。因此，编写《课程纲要》不论对校本课程，还是对国家课程，都是值得提倡的做法，特别是开发基于课程标准的《课程纲要》。
教师如何撰写《课程纲要》？
关于《课程纲要》文本的撰写，我们无意提供一个统一的格式，但是，为了便于交流，提供必须回答的几个问题还是必要的。
最近的郭德纲事件让媒体身陷报道与话语权的讨论中,郭德纲在他那篇已经自动删除的颠倒是非的雄文中大骂记者“不如”,很快可能他觉得伤人太众,自己又改口说他骂的是那些“不负责任的狗仔”。不过记者在“打人门”事件热炒时采访天津相声界老艺人却得知,郭德纲及其爱徒们早在十年前就当过“狗仔队”,为了“偷艺”、“偷活”,使出了种种狗仔队的招数,用DV等摄像器材偷录同行表演桥段,引起天津相声同行的强烈不满。
相声名家尹笑声痛批郭德纲“偷活”
“他的用功跟我们不在一条道上”
郭德纲徒弟殴打记者事件发生后,郭德纲在演出和博客上大放厥词,跳脚骂街,引起轩然大波,日前记者来到郭德纲出生学艺的老家天津,采访了天津的多位相声界前辈名家,听他们讲述郭德纲成名前那些“破事”。
天津目前有多支相声演出团体,他们平时主要在小剧场和茶社登台演出,而哈哈校艺术团和众友相声艺术团是其中名气最大、人气最高的两个团体。众友相声艺术团的团长尹笑声是相声大师马三立的徒弟,十多年来他一直坚持在民间推广相声演出,曾被评为天津最受欢迎的十位相声艺术家之一。
尹笑声接受记者采访时对郭德纲“打人门”谈了自己的看法,在采访中尹笑声无意爆出了郭德纲“偷活”的往事,用尹笑声的话说,“他(郭德纲)用功,努力,但他的用功跟我们不在一条道上,尽在别的地方下功夫了。”据尹笑声透露:十年前他和搭档应郭德纲之邀每周日到北京大栅栏某茶馆演出,连演了八场,每场演出不是“攒底”就是“倒二”,而当时郭德纲每场都是开场,在演出中尹笑声发现郭德纲和他的徒弟用录音机和摄像机进行“偷录”和“偷拍”他们,后来他们向郭德纲提意见,不要再进行偷录了,郭德纲满口答应,但当他们下一次再去时发现剧场里架着三台摄像机,对此郭德纲告诉他们这是粉丝录着玩,他们没法干涉,尹笑声和搭档强忍着演完这一场,从此再也不去北京了,但不久后当他们在天津演出时,郭德纲又不请自来,演出一开始就偷偷地录音录像,结果后来他们再看到郭德纲来了,尹笑声和团里演员就临时把“活”改了,郭德纲一看这样不行,就使出了新招,再来不打招呼了,乔装改扮一番,自己直接买票,把帽檐一拉坐到观众席里偷拍,有一次郭德纲被团里的演员认了出来,搞得面红耳赤,再后来郭德纲自己不来了,派人来偷拍偷录,“别人来郭德纲不仅给人家支付这一路挑费,还付给人家工钱,挺下本的。”
尹笑声告诉记者,郭德纲把偷拍的自己和其他演员的段子当成教材,平时就放给徒弟看和学,他还发现在市场上出售的郭德纲相声专辑中,竟也有自己演出的节目,“把我们的演出制成光盘去卖,这就有点说不过去了,算了,我也不说这个事了,我也不去找他。”
郭德纲曾经说“除了同行之外,全世界人民都对他很友好”,对此尹笑声认为“艺术水平不行,不影响同行之间的关系和交往,而人品不行不好,没有艺德,即使事再大,在同行的圈子里也不过是个‘甩货’”。
刘文步批郭德纲破坏行规
“他用DV偷录忽悠我继续唱”
采访完尹笑声先生之后,记者又采访了哈哈校艺术团的“台柱”刘文步先生,相声讲究甩卖怪坏,而年过七旬的刘文步就是目前天津相声界中这种表演风格的集大成者,他也曾被评为天津最受欢迎的十位相声艺术家之一。在2004年至2006年期间刘文步先生曾加盟德云社,与王文林搭档,刘文步先生也曾经遭遇过郭德纲的“偷拍”、“偷活”,谈起这件事情,老人家非常愤慨。
破坏相声行规
南都娱乐:听说郭德纲也偷拍过您的节目,您当时为什么不直接教他?
刘文步:我们这行有规矩,“宁给一锭金,不给一口春”,咱没有任何师徒关系,我凭什么教你,我这是饭啊,对吧,我凭什么给你啊。
南都娱乐:您以前遭遇过这种偷拍偷录吗?同行之间有过这种事吗?
刘文步:没有,同行之间也没有。别人说很简单的一块活,比如说《六口人》,我偷着听,听会了这块活,但是我不能说,我在您面前不能说这活。因为什么,因为这块活是您的,我想说这块活,我只有离开您这块儿,我才能说。我在天津学会的这块活,我在天津不能说,我得到北京,或者到济南,到沈阳,我才能说这块活。
我们学艺怎么学啊,跟师傅学艺,就师傅告诉你,别人谁也不告诉你。有老先生跟你在一块演出吧,“张先生,李先生,王先生我哪有毛病,您给我挑挑”,别人会说“问你师傅去,我不管”。人家不管,因为什么,我不告诉你,我这是饭,你有师傅,问你师傅去。
交涉无效常年偷拍
南都娱乐:郭德纲偷拍偷录您的段子,您跟他提过吗?
刘文步:提过,我跟他说你这样不行啊,你这么录我的活,我再干我没饭啦。他说什么,“得了,老头,你带棺材里啊,你给小孩们留点儿东西吧。”一问他就这样。
南都娱乐:我看郭德纲也常演双簧啊。
刘文步:对,那是跟我学的,那一点错不了。
南都娱乐:是您正式教给他的吗?
刘文步:没有,偷的。你看他那双簧跟我的不一样,头一样先拍木头不一样。你看他拍双簧的时候,他是这么拍木头(斜仰身做出姿势),这样不合理。
南都娱乐:等于现在那个郭德纲的双簧是把您那个偷录下来学的?
刘文步:他偷录,录完以后他自己说,所有他后来演的那些双簧都是我的。你比如说像(说一段双簧里的绕口令),他翻那包袱都不对。我们翻包袱的时候,等在台底下“起了尖”(观众鼓掌)之后才能翻,而他没等到台下观众互动,自己就翻了。说穿了这里面啥都没有,就一层窗户纸,但这窗户纸我不给你捅,我凭什么给你捅啊。他太平宫词也是偷我的。他买了一个这个玩意儿(指DV),跟我说“我给您录一段吧”,我就给他唱几句,他又忽悠我说“你接着往下唱啊”,我给他录了半段。
南都娱乐:所以太平歌词他就会唱那几句?
刘文步:他唱的是评戏,太平歌词是这么唱,(唱了一段正宗的太平歌词)这是我们唱的,他不这么唱,他完全走评戏那个调儿。
南都娱乐:他还说过太平词全中国就他一个人会。
刘文步:他不这么吹,谁听啊,反正他冲着我他不敢说这话。你看他唱的那个什么《白蛇传》,他那不是绕口令嘛,耍嘴皮子么。这不是东北二人转耍舌头的玩意吗?青年观众他们不懂,因为他们没听过正式台面上的。所以你唱什么他们就认为这底下就这么唱,误导青年观众,我们老年观众一听就知道怎么回事。我师傅张宝茹就指着太平歌词吃饭的,他说相声纯粹是客串。
南都娱乐:他从您这偷录了多少段?
刘文步:最少也有二三十段吧,在他那演出的时候,后来我不给他使新活,他一个星期要我使一段新的,每星期都录下我这星期的活,后来我不给他使新活。
南都娱乐:他录你们这些老艺人的节目不是为了保存音像资料吧?
一个值得我学习的人
我有许多好朋友，其中和我最要好的还是赵家辉同学。他，有一张被太阳晒得黝黑的脸，一双炯炯有神的大眼。只要和他在一起，你就会感到心里暖暖的。
上学期期末，我把语文复习提纲给弄丢了。中午上学了，在教室我翻书包找复习提纲，找遍了书包的每一个角落，可是，找了半天，连一个提纲的影子都没找着。正当我急得抓耳挠腮的时候，赵家辉来了，他听说我的复习提纲丢了，也和我一起找了起来。可是，还是踪影全无，我急得都快要哭了。这时，赵家辉直起腰来，沉思了一会，突然，他一拍脑袋，说：“我想起来了，老师正好给我多发了一张提纲，我给你一张不就完了吗？”我一听高兴极了，拉着他的手一起玩去了。
下午放学回家了，我吃完晚饭，我想：万一赵家辉跟我看玩笑怎么办，保险起见，我还是去看看吧！想到这里，我便向赵家辉家里走去。这时，正值大暑，家家都熄灭灯火，坐在外面打打牌，乘着凉，可是，到了赵家辉家，却是与众不同，他家，灯火通明，推开门一看，他正在聚精会神的写着什么，连我进来了都不知道。于是我说：“写什么呢？这么认真。”他猛地抬起头，惊讶的望着我，支支吾吾的说：“没.....没.....写什么？”我抢步上前去，拿起他写字的那张纸，一看，原来，赵家辉正在一字一划的为我抄写复习提纲呢。此时，我的喉咙好像被什么东西卡住了似的，什么话也说不出来了，男儿有泪不轻弹，这是我常说的一句话，可此时此刻，我注视着赵家辉，泪水模糊了眼睛，一股佩服之情油然而生。
审题要注意审清材料。很多考题在给出题目时往往会附上一小段材料，同学们在审题时一定要注意分析这段材料。材料不仅可以引出题目，还有阐释主题、提示写作的功能。好好审读材料，充分利用材料中的信息，可以有效地防止跑题。
审题要审题目限制。审清题目的限制一般包括审明对象、审定范围以及审准题目的核心。首先应确定审清题目要求所写的对象是人、事、景或者其他;其次，审清题目要求所选材料在时间、空间等范围上有哪些限制;最后也是最为关键的一点，就是要抓准题目的重点，即“题眼”，把握住中心内容。
审题要注意揣摩出题人意图。作文题目和其他类型考试题一样，都或明或暗地藏着出题人的意图在里面。作为考生，明白了出题人的出题意图，其他问题就容易迎刃而解。
第二步，关于立意。
立意要深刻。文章只有开掘深刻的意蕴和哲理，才能充满震撼人心的力量。
立意要新颖。见人之所未见，发人之所未发，才能在生活的激流中吸取新思想，获得新感受。
第三步，关于材料。
材料要真实。选材的窍门说千道万，最为重要的还是写自己的真情实感，把笔伸向心灵深处，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。
材料要具体。根据印象，简单写上几句，模棱两可，似是而非，就不能很好地表达中心思想。
材料要典型。避免论证什么都用得上，不管写什么文章，都是那几个“永恒”的事例。
材料要新颖。避免用一些老掉牙的材料从而落入俗套。
第四步，关于提纲。
一是什么时机列作文提纲为好。一般说，作文提纲，应该在审题、构思、明确作文的中心思想之后进行。太早了，提纲没有针对性;太迟了，提纲不能发挥作用。
二是作文提纲的内容应该包括什么。一般的作文提纲以确定什么为中心，决定用哪些材料，用什么结构，哪里详写哪里略写为主体，同时应该写明题目，确立顺序。把以上内容用简要的句子写下来，有这样的提纲，我们写文章时照着写，写出来的文章就有中心，有条理，有重点。
第五步，关于语言。
语言的连贯、清晰是语言出彩的先决条件。连贯指的是前后通顺，没有语病;清晰指的是语言的表达清楚，用词准确。任何用词不当或语病都会使读者对文章的理解造成困难，也不能很好地表达作者的感情。因此，在写作时，要学会字斟句酌，清晰流畅地表达出自己的思想与情感。
敬爱的党组织: 在正式讲课之前是短暂而隆重的开班仪式，仪式由生命科学学院的汪书记主持。首先全体起立，唱响《国际歌》，在这种气势磅礴的氛围之下，对***人的崇敬油然而生。接下来在来自三个学院的领导与老师致词后，本期参加党课培训课的学生代表作了精彩的演讲。学生代表的演讲，向我们提出了一个问题，我们入党的动机到底是什么呢？是更好的为人民服务吗？是为了能够帮助更多的同学吗？或是仅仅是因为对党的崇敬，对党员这个头衔的追求？我知道每个人的心中都有自己的答案。而我的答案就是出于对党的崇敬，我想加入这个神圣的集体，能够找到组织，更有方向，更有效地为身边的人服务，为人民服务！明确了这个动机，我想我能更好地学习，加倍努力，早日成为一名***员！王书记为我们讲了以下三个大问题：
第一，什么是政党的纲领。党的纲领是一个政党为实现本阶级的根本利益而规定的奋斗目标以及实现目标的道路和方法。说“纲领譬如一面旗子，旗子立起来了，大家才有所指望，才有所趋赴。”***认为“一个政党的纲领就是一面旗帜。” 无产阶级政党的旗帜是方向、是形象、是力量；正是在这样的纲领（旗帜）指引下，中国取得了新民主主义革命的胜利和社会主义建设的巨大成就。每一个政党必须得有一面旗帜，有行动的方向，才能凝聚人心，凝聚力量，否则就会出现混乱局面，这个政党就不可能健康长久地发展下去。
第二，怎样正确认识党的最高纲领和现阶段的基本纲领。党的最高纲领是实现****。十五大提出了建设有中国特色社会主义的经济、政治和文化（社会）就是现阶段的基本纲领。王书记指出要正确认识党的最高纲领与基本纲领之间的关系，只需要掌握方法论的问题，能辩证地看问题。最高纲领即实现****，我们***最终的奋斗目标。而建设有中国特色社会主义，只是在实现最终目标的道路上的特定时期的特定目标，只有在实现了一个个小的特定的目标之后，我们最终才会实现我们的最高目标。这让我联想起自己的生活，只有把自己手头上每件事都用心地做好了，我才能成为我想要成为的那种人，只有把我每个阶段的任务完成了，我才能实现我的梦想，到达胜利的对岸。切不可心慌，切不可急功近利。不能为了最终的理想，而不顾当前现实的阻挡，也不可为了现在的任务，而走错方向，忘记最终的目标。
第三，中国***人怎样为实现党的纲领而奋斗。这里讲到了中国***人实现党的纲领的方法。 首先需要牢固树立****的理想与信念，王书记给我们讲到了理想，讲我们的理想，讲***人的理想。理想是前进道路上的指路明灯，是精神支柱是力量源泉，是思想武器。我想起了我自己的理想，我了大的理想是做一名优秀的中学老师。扪心自问，我为我的理想付出了多少，我感到很惭愧。我没有加强锻炼，我没有加强师范生技能的训练，练了几天的粉笔字就没能坚持下去！那我平时在干什么呢，是不是应该把精力集中在扫清通往理想道路障碍上呢？于是我下定决心，一定要为了自己的理想，把该做的事情坚持到底，这样才能实现自己的梦想，才有资格当一名***人！王书记说要实现理想，应该做到以下四点：勤于学习、善于创造、甘于奉献、乐于生活。在以后的生活我一定把这几句话牢牢记在心中，为实现自己的理想而奋斗，也让自己离光荣的党集体更近一步！
总的来说，这节课我受益匪浅。我不仅知道了什么是党的纲领，什么是****，什么是理想，更让我认清了自己的不足与问题，在以后的生活中我一定会严于律己，刻苦奋斗，有意加强自己的党性修养！
一、导学提纲：变冗杂为精练，问题设计求“精”
导学提纲是学生“先学”的导航仪，是“先学后教”课堂教学的文本学案。有的教师认为：导学提纲设计得越细越好，甚至把全课的课堂教学活动一一罗列出来，让学生亦步亦趋地进行先学。殊不知，这样片面追求导学提纲的多、细、全，不仅易使先学活动被切割得支离破碎而缺乏挑战性、思考性，也容易导致后教活动因教学内容冗杂、臃肿而上不完。因此，教师要深入研读数学教材，根据教学目标找准教学核心与关键所在，设计导学提纲，力求集中、简约、有效，让课堂教学内容“精瘦”，以利于按时演绎完成教学活动。
例如，执行本课教学时，一位教师完整地设计了如下导学提纲：
1. 圆的背景。
（1）找一找，找出日常生活中的圆形物体。
（2）议一议，这些物体的表面为什么都设计成圆形的？
2. 圆的特征。
（1）在纸上画一圆并剪下来，折一折，你发现了什么？
（2）什么是圆心？什么是半径？什么是直径？分别用什么字母表示？能在圆中标出来吗？
（3）圆的半径、直径有什么特征？它们之间有什么关系？
3. 圆的画法。
（1）怎样画圆？有哪些步骤？
（2）画圆时要注意些什么？
……
可以看出，这种追求面面俱到的导学提纲，狭隘地从教师的主观臆想出发，把教案机械地翻版成详细的学案，导致导学问题众多，导学内容繁杂。这样的导学提纲若要在课堂教学中一一涉足，课时教学任务很可能无法完成。因此，在导学提纲的设计上，应抓大放小，变杂为精，要根据学生的认知发展区，精心设计简约的导学问题，从而使“先学后教”的课堂教学更趋时效性。就上例而言，可以紧扣如下四个问题引导学生预习教材：（1）过去学习过哪些基本图形？各有什么特征？（2）试着剪出一个圆，你能发现圆由哪几部分组成？各有什么基本特征？（3）要画一个圆，应该考虑哪些信息？怎样画出一个圆？（4）为什么要把车轴装在圆心上？这样，基于学生对圆的认知经验基础，以精练的四个“大问题”引领学生进行先学，学习目标集中，教学内容精炼，教学节奏也就变得明快，有利于顺利完成课时教学任务。
二、小组合作：变粗放为精细，分享交流求“实”
小组合作是“先学后教”课堂教学的重要操作策略，有利于学生分享先学成果，实现观点互补，拓宽先学视野。但在教学实践中，由于教师对学生的小组合作学习培训不到位，小组合作学习存在目标不清晰，分工不明确，交流无秩序等现象，这样的小组合作学习缺乏精细的操作模式，造成教学耗时多，收效低，只有合作形式，没有合作实效，影响了后续的展示汇报，预定的课堂教学任务难以完成。
因此，教师要加强对小组合作学习的指导，应变粗放为精细，提升小组合作学习的实效。首先，要规定合作学习的交流顺序。教师要按四人小组成员的学习能力规定组内发言顺序，1号学生学力较弱最先发言，紧接着为2号、3号学生按顺序发言，后一位都要先对前一位的发言进行评价或补充，再交流下一个问题，4号组长负责组织协调、总结陈述。其次，要熟悉合作学习的操作模式。①组长分工，有序交流；②核对答案，各抒己见；③不同见解，协商讨论；④疑难问题，组长记录。最后，要加强合作学习的巡视指导。教师要深入学习小组了解讨论情况，掌握各组讨论的焦点、难点或盲点等问题，并进行必要的指导。这样，建立、健全小组合作学习的操作模式，才能让每位学生心中有目标，操作有规范，交流有顺序，问题有探讨，观点有碰撞，切实提高小组合作的实效，提升先学后教课堂教学的实效性。
三、展示汇报：变全面为个别，问题解决求“准”
在“先学后教”的展示汇报中，有的教师无视学生的认知需求，组织学生对导学提纲内容一一反馈汇报，甚至学生早已解决的基础性问题也照本宣科地讲解一遍才罢，这样势必造成学生学习兴趣低下，汇报冗繁费时，导致难以完成预期的课时任务。追根寻因，是因为教师压根儿不相信学生的先学能力与小组合作学习的成效，仍陷于“不讲不放心，讲得越多越好”的窠臼之中。因此，在展示汇报中，教师要相信学生的先学能力，通过导学提纲的课前抽查、小组合作学习的课间巡视等方式，了解学生的真实学情，并据此进行选择性展示汇报，重点聚焦并解决学生在独立先学与小组讨论后仍无法解决的个别典型问题，让后教目标更加集中，指向更加清晰，提高课堂教学时效性。
在教学本课时，对于上文所提及导学提纲中的四个问题，基于学生独立先学与小组合作，在展示汇报时，教师并没有组织学生进行逐个的均衡展示，而是根据学情反馈特点，有选择性地组织汇报活动。对于旨在认知铺垫的问题一，学生通过独立先学及小组合作后均能够解决，教师就不再组织集中反馈汇报；对于聚焦本课教学重点的问题二，不少学生对此理解不够到位，教师通过课件展示、反例比较、适时追问、实践感悟等方式，组织了较为细致的展示汇报活动，让学生对圆的直径、半径等特征深刻建构、准确把握；而对于问题三与问题四，针对学生能够基本掌握的情形进行简约式处理，即在学生汇报后，其他学生作简要补充即可。这里，教师基于学情有所侧重地选择展示内容，聚焦核心问题，变全面为个别，突出重难点，让问题解决不但精准，而且高效，有利于按时完成课时教学任务。
四、当堂检测：变量评为质评，巩固训练求“活”
当堂检测是巩固学生所学的知识技能，提升学生数学素养的重要环节。数学学习离不开一定量的数学练习，但练习数量的多与少并不等同于学生收获的大与小。当前，在先学后教的数学课堂检测中，不少教师忽视了学生“先学”与“后教”的经验背景，脱离学生的认知发展区盲目设计检测内容，教材中的“做一做”，教辅中的配套练习等“一个都不能少”，造成了当堂检测内容重复累赘，量多质低，影响了课堂教学的时效性。
在本课当堂检测环节中，一位教师紧扣圆的各部分名称及其特征，设计了“我会判断、我会选择、我会填空、我会实践、我会应用”等一系列练习。这些练习，虽然题型有所变换，但检测的知识点大都相近或相同，且仅停留于低水平知识或技能的再次强化，有的甚至在先学环节已经有所涉及。这种“以数量换质量”的重复性练习，徒增学生的课业负担，没能促进学生思维的发展，更无法让学生实现差异式发展。因此，在当堂检测中，不仅要重视练习数量，更要重视练习质量，做到量精质高。就本课而言，除了设计一定量有关圆的特征的巩固性练习外，还应设计有关想象、实践、运用等能力提升性练习。例如，观察这幅圆的图形作品，你能联想到生活中的哪些画面？（石头扔进平静的湖面后产生的涟漪、被锯开的树桩、体育课上玩的靶子等）一队小朋友扔圈比赛，该怎样设计站位规则才公平？这种高层次的提升性练习，不仅富有趣味性和挑战性，让学生感受到数学思维的魅力和快乐，而且有利于培养学生的空间观念与实践能力，提高课堂教学的时效性。
教育无论在那个时候永远是最重要的，看看我们当代人对教育的看法！
近期我利用业余时间认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对《纲要》的学习使我感受到了国家对教育事业的重视。《纲要》指明了未来中国教育发展的方向。最使我有感触的地方就是《纲要》中提及的“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的工作方针。”他把教育摆在优先发展的战略地位。有了各级党委和政府把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求的支持，就会不断提高社会资源对教育的投入。规划制定以来广泛听取专家学者、社会各界、学生及家长的意见，编制过程中集思广益成、凝聚共识，是一个符合中国国情和时展要求的规划纲要。
《纲要》指出：“教育要更好地满足人民群众对教育的需求，更好地服务国家战略和创新发展。”
同时，也指出：“要以增强教师创新意识、创新精神和创新能力为重点，实施教师素质提升工程，以培养一支富有创新精神的师资队伍。”
我觉得《纲要》比较有价值的意义主要表现在以下方面：一是教育的重要性再一次被强调。20字工作方针“优先发展，以人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。尽管“教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平再一次被强调”，稍显教育“优先发展”的尴尬。二是2012年要努力实现财政性教育经费占GDP4﹪的目标。“教育经费占GDP4﹪的目标”再一次被时间化。三是教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平再一次被强调。
尽管如此，这是国家出台的纲领性教育文件，但是我也有很多疑问：
1.中小学的校规基本要求差不多，为什么学生在小学阶段比较遵守校规，到中学反而不时违反甚至对抗校规？学生在退步吗？如何解释这种现象？
2.德育教育能否摆脱说教性？我们能否多一些润物细无声的德育活动？
3.《纲要》的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”，可为什么在提倡了多年的素质教育形势下，还把学生的成绩作为衡量老师教学水平的唯一标准？
4.和以往国家出台的一些教育文件相比，《规划纲要》“推进素质教育改革试点”表述欠妥。素质教育从宣传、试点到课程改革全面实施，经历了20年之久，怎么现在才“推进素质教育改革试点”？难道以前我们的素质教育、课程改革都不是建立在“推进素质教育改革试点”的基础上的？难道我们没有经过试点课程改革就全面铺开了？“推进素质教育改革试点”命题的纰漏，将引起教育潜意识的严重问题和混乱：我们时下的新课改对不对？还搞不搞了？难道要缩回去等待所谓“推进素质教育改革试点”成功了再搞？很怀疑《规划纲要》的制定者对我国教育改革和课程改革的现状是否了解，老黄历看新问题，难免要贻笑大方。
6.关于“2012年要实现4﹪。”“采取积极措施尽最大努力实现4﹪的目标。”而不是完全有把握实现4﹪的目标，总给人以不踏实的感觉。如果“尽最大努力”仍实现不了呢？有什么问责没有？谁问责？问谁责？早在1993年，中国共产党中央和国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》就曾提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%。”没有实现，有什么理由相信这次就一定能实现？
7.“教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平”。对这个口号，教师早都听腻了。但愿这次是真的！对此，有一个实现的时间表没有？有责任追究制没有？“教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平”，中国人文化发达，词汇丰富，“不低于或高于”，中庸平和，极富弹性，太极推手，伸缩自如，难以把握，这种恩泽，这种甘霖，不知何年何月才能淋到教师头上。可话又说回来，既然国家如此重视教师，教育如此重要，教育“优先发展”，何必如此羞羞答答，何如干脆将教师划为公务员系列，岂不更为实在？或让公务员“不低于或高于”教师岂不亦好？
8.《规划纲要》缺少总体实施问责。纲要各条各款，具体什么时间完成，何人负责，何人验收，何人监督，问责条款，奖惩办法等没有提及。如此，《规划纲要》的达成度势必要大打折扣，势必要重蹈以往被口头重要化，墙上重要化，档案重要化文件的覆辙，终归虎头蛇尾，不了了之，轮回
《学习《纲要》的教育心得体会》出自：查字典
那么，该怎样编写写作提纲呢？让我们先看三个例子：
〔例1〕记叙文《这就是我》写作提纲――
中心：介绍“我”的性格特点及爱好、特长，表现“我”的与众不同。
结构：第一部分――通过名家名言（每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同）引出与众不同的“我”。
第二部分――分三个自然段重点介绍“我”的性格特点及爱好、特长。1.（性格特点）出了名的“人来疯”；2.（爱好）巧使“三招”看电视；3.（特长）为送展品只身闯省城。
第三部分――简要说说“我”的担心。大家能否容得下“我”的疯癫和话不遮掩，会不会把“我”的调皮当成恶作剧，“我”的争强好胜会不会遭到妒忌。
〔例2〕说明文《向日葵“向日”的原因》写作提纲――
中心：说明向日葵“向日”的科学道理。
结构：第一部分――运用描述法提出问题（向日葵为什么“向日”）。
第二部分――分三个自然段介绍向日葵“向日”的原因。1.万物生长靠太阳，植物生长需要温度（列数字、作比较）；2.植物都有“向光性”（打比方）；3.向日葵颈部有一种奇特的“生长素”（下定义、列数字、打比方；重点说明）。
〔例3〕议论文《学习之趣》写作提纲――
中心：学习并不都是乏味的苦差事，也非常有趣，只要用心，就会感受到它的趣。
结构：第一部分――以题记的形式提出问题，亮出论点。
第二部分――分四个自然段重点论述“学习之趣”之所在（运用段首中心句）。1.学习之趣首先在于知识的增长，能力的提高；2.学习之趣还在于可以使你身心愉悦，干劲倍增；3.学习之趣更在于相互合作，相互竞争；4.学习之趣还在于生活中的点点滴滴。
第三部分――总结全文，发出号召：学习是否有趣，关键在于你自己；让我们一起用心去品味学习的趣味。
只要认真阅读，分析一下上面的三个例子，我们便不难发现关于编写写作提纲的一些规律性的东西。
首先，要把将要表达的中心概括出来。中心是立意的“结晶”，在提纲中把将要表达的中心列出来，主要是为了适时地“提醒”与“备忘”，在写作的过程中，通过时不时地看上一眼，不仅会知道自己是否还在围绕着既定的中心写作，是否还在坚持既定的方向，更能有效地避免信马由缰等毛病的出现。
其次，要把将要叙写的主要内容及详略安排意见概括出来。提纲就是行动纲领，在一份可操作性比较强的写作提纲中，“写什么”应该成为主体，在编写提纲时，既要详尽地列举出要写的主要内容，又要像上面各例那样，通过“重点介绍”、“重点说明”、“重点论述”等把重点内容标注出来，以便行文时“执行”。
再次，要把全文的结构层次清晰地彰显出来。安排结构是编写提纲的重点之一，既要解决好分成几部分或几个自然段来写的问题，还要解决好哪先哪后、按什么顺序写、怎样开头、怎样结尾，以及题记、小标题、段首中心句的设计使用等问题。上面的三个例子在这一点上做得都非常好，很值得学习借鉴。
最后，要把精心选择的一些独特内容和精心设计的一些特别写法概括出来。是否善于在作文中展示自己的“亮点”（如独特的思考角度、深入的看法、个性化的语言、独特的结构等），对取胜作文考场关系极大，例1中对“我”性格特点及爱好特长高度概括的那三句话，例3中“段首中心句”的提示等，都应该是作者精心设计或刻意为之的“亮点”，“亮点”需要生成，但更需要预设。