科学探索范文

科学探索范文第1篇

茫茫宇宙，浩瀚苍穹。时空交替，奥秘无穷。作为智慧生灵的人类，自诞生之日起就开始了漫长的探索进程，人类的发展史其实就是一部探索科学、利用科学的历史。镭的发现，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门；万有引力的发现，使人类对天体运动不再感到神秘；进化论的提出，让人类知道了自身的起源……探索让人类了解了生命的起源，探索让人类逐步具备了战胜自然的能力，探索让人类不断进步，探索让人类不断完善自己。尽管宇宙无垠，奥秘无穷，但作为地球的主宰者――人类，却从未停止探索的步伐。因为人类明白：科学无终点，探索无止境。

选文1

气候变化的自然规律不容忽视

杨学祥

2008年1月以来，我国南方省市遭遇新中国成立以来持续时间最长的特大暴雪冰冻灾害。这场罕见的冰雪灾害与拉尼娜现象息息相关。“拉尼娜”是西班牙语“圣女”的意思，指赤道附近东太平洋水温反常下降的一种现象，其引起的气候变化特征恰好与“厄尔尼诺”相反，并同厄尔尼诺一起成为当前预报全球气候系统异常的最强信号。拉尼娜现象每隔3－5年都有一次较强的表现，同厄尔尼诺相比，有逐渐变弱的趋势。

世界气象组织专家鲁帕•科利说，拉尼娜现象影响之一是造成东亚地区冬季寒冷。分析现有气候数据之后，世界气象组织认为，当前这轮拉尼娜现象的影响至少将持续到今年上半年结束，甚至有可能持续影响今年第三季度初期的天气变化。世界气象组织说，由于当前搜集的数据有限，不便预测这轮拉尼娜现象在今年第三季度以后的走向，也难以预言之后是否会出现厄尔尼诺现象。这轮拉尼娜现象搅乱了全球天气变化，并引发改善气候预测、加强应急措施的呼吁之声。

有人认为，拉尼娜现象只是预报了我国南方异常天气的到来，真正造成中国南方冰雪灾害的主要原因是全球气候变暖。而人为导致的全球变暖是全球气候变化的大背景。但专家指出，全球变暖的理论基于二氧化碳等温室气体的温室效应，自然和人类导致的温室气体的增加，只能导致全球温度的缓慢上升，并不能导致气候的季节性变化，更不能导致拉尼娜事件与厄尔尼诺事件之间的交替转变。全球气候变化的大背景是自然变化，人为温室气体的排放是在自然变化背景上的一种增温因素，无法改变全球气候的季节性变化，更不能改变拉尼娜事件和厄尔尼诺事件频频出现的自然规律。

全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装。全球变暖仅仅是工业化后全球气候变化的一个总结，它并不能否定全球气候变化数十亿年的冰期与温暖期相互转化的历史，更不能改变全球气候变化的自然规律。在一亿年前恐龙独霸世界的中生代，全球温室气体的浓度是现在的10倍，温度高于现在18摄氏度，为什么在第四纪突然改变为冰川期？温室气体并不万能，大自然既是温室气体产生的根源，也是消灭温室气体的杀手。决定地球演化的不是人类，而是自然规律。只要四季变化存在，自然力就会战胜温室气体，全球温室就仅仅是一种理论模式。

（选自《光明观察》）

美文点读：

2008年1月的那场雪灾让全世界的目光聚焦中国，气象学家们积极地研究、探讨它形成的原因。当更多的人认为罪魁祸首是“拉尼娜”时，也有少数人认为真正的元凶是全球气候变暖。而本文的作者则明确提出“全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装”的观点，并进一步强调气候变化的自然规律不容忽视。本文观点明确，分析深入，论证有力，发人深省。

阅读思考：

1.什么是“拉尼娜”现象？

2.“全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装”，这句话的意思是什么？

3.有人认为：造成中国南方冰雪灾害的主要原因是全球气候变暖。结合文章内容，你认为正确吗？

选文2

在天外星球播种地球生命

佚名

科学家们表示，陨石撞击地球所产生的巨大冲击力，恐怕已让反抛至太空的地球细菌抵达了遥远的行星和它们的卫星。

这一说法恰好颠覆了胚种论。根据胚种论，地球生命起源于外来的彗星或陨石上的微生物。任职加州莫非特田市美国航空航天局安姆斯研究中心的行星科学家摩尔表示，上述两种理论皆认为，生物在太阳系中散布的方式，非常类似细菌在一间拥挤的教室内相互追赶，他说：“只要一颗行星上出现了生命，所有的行星都会出现生命。”

我们已知，火星与月球发生的撞击足以将岩石抛掷到太空中，最后掉落在地球表面，成为小型陨石；地球岩石要飞散至太阳系边缘则较不容易，因为这些物体必须先摆脱强大的太阳引力。

为了要找出6500万年前造成希克苏鲁伯陨石坑的大撞击，有多少岩石能抵达外太阳系，研究人员进行了不懈的努力，然后追踪数百万碎片弹射的路径，发现类似规模的撞击事件，曾在地球历史上出现过数次。

研究团队同时观察，有多少地球碎片能抵达公认较适合生命生长的环境，例如土星的卫星泰坦星、木星的卫星欧罗巴星。“我以前认为几率微乎其微。”领导该研究团队且任职于加拿大温哥华哥伦比亚大学的行星科学家葛雷德曼表示。

但是研究的结果却让葛雷德曼相当惊讶。在500万年内，约有100个左右的物体抵达欧罗巴星，且约有30个抵达泰坦星。2006年3月16日，他在得州联盟市举行的月球与行星科学研讨会中，发表了这项模拟成果。

然而，经历了突发的高温环境，以及抛入太空后的加速度作用，细菌还能存活下来吗？

研讨会中诸多研究学者对上述问题持肯定的立场。佛罗里达大学微生物专家尼克森即在美国航空航天局安姆斯研究中心内，利用房子大小的喷射器进行相关测试。

为了模拟陨石的撞击力，他与同事们将弹珠大小的弹丸，以每秒5公里的速度发射至带有细菌孢子的水盘，再用泡沫塑料承接向上飞散的破瓦残碟。该研究团队发现，约有万分之一的细菌得以存活下来，摩尔表示：“这项实验结果是建立在相当精准的计算之上的。”

许多天文学家相信，细菌在太空中经历宇宙辐射的曝晒旅程后，依旧能存活，其上依附的细菌几乎一定会因落地的撞击力而相继死亡。

“但是在泰坦星上则是不同的结果。”葛雷德曼如此表示。该卫星浓厚的大气层会使陨石破碎成块，同时减缓碎块下降的速度，葛雷德曼说：“这形成了相当良好的安全网。”他补充说，“着陆过程中所产生的热还会融化冰层，制造出一个为时不久但能让这些天外访客栖居的水池。”

（选自《海外文摘》）

美文点读：

地球上的生命来自于哪里？地球以外的星球有生命吗？这些问题一直困扰着科学家们。为了得到准确的答案，他们进行着艰辛的探索，并提出了一些大胆的假设：星球间的撞击使细菌降落在适合生存的地方，从而诞生了地球生命，并由此推断出天外星球上存在生命的可能。本文分析严谨，有理有据，严肃中不乏诙谐幽默的语言，增强了文章的趣味性和可读性。

阅读思考：

1.胚种论包括那些内容？

2.泰坦星和其他卫星的不同点体现在哪里？

选文3

让艾滋病毒自杀

杨先碧

让艾滋病毒自杀

迄今为止，艾滋病还是一种不治之症。然而，德国女科学家卡琳•莫菱却声称，3年后可以让艾滋病成为可治之症，因为她已找到一种人造遗传物质，这种物质能让艾滋病毒自杀。

卡琳•莫菱所在的实验室在瑞士的苏黎世大学，实验室里到处都是老鼠笼子，并且这些老鼠都患有艾滋病。老鼠怎么也会得艾滋病呢？老鼠和人类有80％的基因相同，用它做实验不仅便宜，而且容易照料，易于喂养。但对艾滋病研究人员来说，老鼠却是个特例。艾滋病毒在人类或猴类细胞中能快速繁殖，却无法使老鼠细胞感染。研究人员想了很多办法，最终发现一种人类蛋白质可以使艾滋病毒在老鼠细胞中复制。加入这种蛋白质后，老鼠细胞便能携带艾滋病毒，这使得老鼠可用于艾滋病研究。

卡琳表示，他们已发明了一种人造遗传物质，它可以让患艾滋病的老鼠体内的病毒大量减少。这种人造遗传物质还可以被制成疫苗，注射到健康老鼠体内，然后让健康老鼠和艾滋病老鼠接触、，结果发现，该疫苗对艾滋病毒有抵抗力。这种人造遗传物质为何有这么神奇的功效呢？这得益于对艾滋病毒机理的研究。科学家们在数年前发现，艾滋病毒通过复制遗传信息来繁殖后代，而且艾滋病毒有个有趣的特性，那就是繁殖后母体会自杀。卡琳利用了艾滋病毒的这种特性，制造了一种遗传物质。该物质会“欺骗”艾滋病毒母体，在艾滋病毒还未繁殖时，就让它“误以为”此过程已经结束，于是艾滋病毒就提前自杀了。

卡琳说：“这种遗传物质就像是结束艾滋病毒生命的哨声，而这种哨声则是拯救艾滋病患者的福音。全世界有4000万人感染了艾滋病，他们将因此而得救。”早在30年前，卡琳就开始了让病毒自杀的研究，最近终于在艾滋病毒的研究上有所突破。尽管如此，从这种遗传物质到能够制成艾滋病患者能使用的药物还需要一定的时间。她说：“我们现在在实验室里用病人受艾滋病毒感染的血来做实验了，我们要观察这种作用机制是否在人血里同样有效。我相信结果是一样的。我想乐观地看，3年后艾滋病患者就可以得救了。”

（选自《知识就是力量》，有删改）

美文点读：

艾滋病毒侵蚀着人的肌体，损害着人的健康，威胁着人的生命，让人闻之色变；而患有艾滋病的人更是痛不欲生。自艾滋病毒发现之日起，科学家们就与之展开了艰苦卓绝的斗争。卡琳•莫菱在前人研究的基础上发现了一种遗传物质，该物质可以让艾滋病毒自杀。尽管该实验还处于实验阶段，但毕竟让艾滋病患者看到了一丝曙光。本文采用递进式的方法，逐层阐述让艾滋病毒自杀的过程。

阅读思考：

1.结合文章给“艾滋病毒自杀”下一个定义。

2.“但对艾滋病研究人员来说，老鼠却是个特例”，这句话的意思是什么？

科学探索范文第2篇

阅读下面的文字，按要求作文。

面对苍茫的宇宙，你是否想知道其中的奥秘；面对深邃的大海，你是否想过海底世界是什么样子；面对鲜艳的花朵，你怎样判断它是否有毒；面对陌生的动物，你又如何知道它是敌是友？

当你生病时，是什么让你恢复健康；当你上网时，是什么让你畅游网络；当你想家的时候，是什么让你与千里之外的家人通话？所有的这一切都是“科学”带给我们的。为了更好的生活，我们需要不断探索科学的奥秘，勇攀科学的高峰。

请以“探索科学奥秘”为话题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③标题自拟；④不少于800字。

写作指津：这是一个开放、灵活、普遍的话题，写作时很容易打开思路。下面提供几个切入的角度：

1.人类对科学奥秘的探索无处不在，探索中有坎坷，有挫折，更有辛酸，但正是因为人类勇敢顽强、不屈不挠地无数次探索实践，才创造出了一个五彩缤纷的美丽世界。

2.探索需要有明确的方向、正确的方法、顽强的意志、坚忍的毅力，需要总结经验，继往开来。

3.探索者的目标永远是下一个，他们身上体现出了永不放弃的精神品质。具体写作时，可叙写探索者的酸甜苦辣等滋味，也可议论探索者的是非成败，还可抒发探索者的悲壮豪迈之情愫。

佳作展示一

探索，让科学之花灿烂

张白玉

当科学的亮光冲破中世纪的黑暗时，人类摆脱了愚昧。探索科学奥秘，成为了时代的主旋律，一批批先行者用科学这一武器开创了一个前所未有的世界；也正是由于对科学奥秘的探索，世界才有了日新月异的发展。

如果说科学奥秘是一座大厦，那么勤奋便是探索的基石。所谓的勤奋，就是勇于追求、坚持不懈的精神。月亮总在有梦的地方升起，汗水总在勤奋者的脸上流出，科学的灵感总是在探索者的脑中闪现。倘若科学上的发现有什么偶然机遇的话，那么只有那些勤于探索的人，那些善于独立思考的人，那些具有锲而不舍精神的人，才会拥有这种偶然。

培根有一句名言：“一个人如果从肯定开始，必以疑问告终。如果他准备以疑问开始，则会以肯定结束。”由此可见，大胆质疑是很重要的。可以说，几乎所有的科学发现都与大胆质疑有着千丝万缕的联系。如果牛顿没有大胆质疑，他又怎能发现万有引力，带来科学史上革命性的变化呢？如果伽利略没有大胆质疑，他又怎能“物体下落速度和重量成比例”的学说呢？究其根本，探索科学奥秘时，只有具有大胆质疑的精神，才能获得真知！

在探索科学奥秘的漫长路途中，理性也是一种必不可少的元素。“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，因为有所溺，有喜恶，人们在认识事物时便会被情感蒙蔽双眼，这时唯有理性的火光才能照亮黑暗混浊的世界。当布鲁诺被烧死在鲜花广场上时，他始终相信理性这个“内心的教师”，能让科学之光永世闪耀！

探索科学奥秘同时也需要创新这一动力源泉。有人曾说过：“敢探索未发现的真理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”的确，若是没有创新作为动力，那么探索科学奥秘便成了无源之水，无本之木，又何谈发展呢？不要迷信，不要盲从，只有不断创新，才能在科学探索之路上渐行渐远；只有不断创新，才能使科学之花永开不败。

有希望的地方，痛苦也成为快乐；有理想的地方，地狱也会是天堂；有探索的地方，科学之花就会永远闪耀着璀璨的光芒。我们带上勤奋、质疑、理性和创新，探索在未知的路上，让科学之花更加灿烂！

教师直言

思路清晰、结构严谨是本文最为突出的亮点。文章在开头一段，先以高度凝练的语句概括出了探索科学奥秘的重要性，为全文设下一个总纲；然后，安排四个段落，分别从勤奋、质疑、理性和创新四个方面论述了如何探索科学奥秘，一个段落谈一个方面，不蔓不枝，紧凑集中；最后，又以优美的语言收束全篇。这样的行文思路与结构安排，使文章内容丰富而不紊乱，条理性强，眉目清楚。

同窗跟帖

俎芳楠：俗话说：“编筐编篓，全在收口。”这句话用到写作中，即是强调文章在结尾处不可掉以轻心，应该用心雕琢。本文作者深谙此道，精心打造了亮丽的结尾：内容上总括前文，再次点题；思想上启人心智。

刘建萍：本文有三点令我佩服。一是语言精心锤炼，遣词用语无不妥帖，意义表达准确；二是善于运用比喻、排比等修辞手法，形象生动，文气酣畅，给人以审美的享受；三是巧于变换句式，行文摇曳多姿。正所谓：语言之妙，存乎一己之心，见乎一篇之中。

佳作展示二

科学！探索……

祝彦敏

中央电视台一号演播大厅里，“特别节目”正在录制。

崔：亲爱的观众朋友们，大家晚上好。我是崔永元，欢迎大家收看本期特别节目《探索科学奥秘》，希望现场嘉宾都能够畅所欲言，说出自己的看法。“神六”“神七”相继升天，我国航天员已在太空行走……（因白云、黑土赶到而被打断）

白云：小崔啊！你这人也太不实在啦！录节目也不叫上俺们，对科学，俺们有着很深刻的认识，俺们家用的都是智能家电，老先进啦！

黑土：是啊，是啊，现代生活离不开科学。

崔：那好，那咱们就继续唠。众所周知，科学技术是第一生产力。自古以来，人类对科学的探索从未停止过，那些先行者披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。那么有谁能举几个这方面的例子呢？

白云：（抢先说）我能啊！诺贝尔冒着生命危险研制安全炸药和无烟火药；达尔文历时五年进行实地考察而著成《物种起源》，揭示了物种进化的原因以及生物的多样性和适应性；富兰克林全然不顾会被雷电击中的危险坚持实验，最终揭开了雷电之谜；伽利略制成了第一架天文望远镜，探索宇宙奥秘，并证实了哥白尼的日心说……

崔：大妈，大妈，您歇会儿，科学奥秘的探索者数不胜数，您也给大叔个发言的机会。

黑土：（看着意犹未尽的白云）我了解的东西没那么多，但我知道“杂交水稻之父”袁隆平，他研制出的杂交水稻，为数以万计的人解决了粮食问题，多实在啊！喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平嘛！

崔：是啊！只有科学才能使我们这个泱泱大国真正强盛。科学探索一直在继续，那些伟大的科学家们能够耐得住寂寞，在探索科学奥秘的道路上勇敢拼搏，奋勇前进，为我们创造了一个又一个奇迹。（说罢，不由自主地深鞠一躬）

崔：科学奇妙而伟大，不仅使生活充满快乐和欢笑，还给人带来方便与快捷。未来世界网络的发展也将更为迅速……

白云：对啊！我们这次来的飞机票还是网上订购的，要不你给报了吧！

崔：呃……科学的发展促进了社会的进步。我们的节目虽然即将结束，但我们对于科学奥秘的探索永不停息。谢谢大家。

掌声响起，帷幕落下。

教师直言

作者大胆创新文体，将“探索科学奥秘”这一话题“嫁接”到央视名嘴崔永元的节目录制现场，而且借用小品中塑造的两个著名形象白云、黑土来演绎话题，构思的巧妙着实令人击节赞叹。应该说，这不仅是本文卓尔不群之处，也是本文新颖的核心元素。从这个层面来说，本文是极具范本意义的，也给我们带来了诸多启迪：文体的创新绝不是胡编乱造，它是源于生活的。

同窗跟帖

李阳：本文的作者颇具匠心，以“探索科学奥秘”的话题为原材料，以喜剧小品为“制作间”，“烹饪”出一桌色香味形俱佳的“上乘饭肴”。

唐镇环：材料丰富、内容翔实是本文的突出亮点。作者运用了大量的事实论据，而且均以简练的语言加以概括，使之为表现文章主题服务，这就形成了一种“集束攒射”的气势。

素材链接

一、故事类

1.1862年夏天，诺贝尔开始了对硝化甘油的研究。在一次进行炸药实验时，发生了爆炸事件，实验室被炸得无影无踪，5个助手和他最小的弟弟全部牺牲。邻居们向政府控告诺贝尔，此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上。经过长期的研究，他终于成功地解决了炸药的引爆问题，发明了雷管。这是诺贝尔科学道路上的一次重大突破。

2.李政道从未间断过对物理学的研究。据说，他的方式是“随时工作”，累了睡上两三个小时，然后起来接着做，有时甚至拔掉家里的电话，专心于物理推演。“累则小睡，醒则干！”这是李政道的口头禅。现在，他每天仍要写几十页手稿。2006年一年，李政道共发表了6篇学术论文。朱光亚和周光召先生这样评价李政道：“耄耋之年，他仍在挑战物理。仅在2006年就已发表6篇论文，这样的年龄还能有如此科学成果，在科学史上也是十分罕见的。”

二、图片类

文字解读： 这是一幅树枝状结晶体雪花图片，雪花有六个分枝，分枝又分别有侧枝。这种照片是利用专门的雪花显微照相机进行拍摄的。雪花是由小冰晶增大变来的，而冰的分子以六角形的为最多，因而形成的雪花多是六角形的。雪花形状的多种多样，则与它形成时的水汽条件有密切的关系。由于冰晶一直在不停地运动，它所处的温度和湿度条件也不断变化，这样就使得冰晶各种部分增长的速度不一致，形成多种多样的雪花。

三、语言类

1.对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。――茅以升

2.科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。

――李四光

3.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

――丁玲

4.我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。――［美国］富兰克林

5.我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，并以此为人类服务。

――［美国］爱迪生

6.一切推理都必须从观察与实验得来。

――［意大利］伽利略

7.我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。

――［法国］居里夫人

8.科学家的天职就是揭露自然界的奥秘。

科学探索范文第3篇

阅读下面的文字，按要求作文。

有这样一副对联：寻找生物源头怎怕龙潭虎穴；探求科学奥秘何惧逆水行舟。

读了这副对联，你有何感想？要求选择一个角度构思作文，立意自定，除诗歌外，文体自选，标题自拟，不要脱离材料内容及其含意范围作文，不少于800字。

原文在线

科学奥秘，使你穿越荆棘

王利静

科学奥秘，是万籁俱寂时的一声鸡鸣，划破一片死寂，扬起激越的生命乐章。

科学奥秘，是穿越黑暗途中的一把火炬，给人以前行的光明与战胜恐惧的勇气。

科学奥秘，是人生的一个省略号，让生命和奋斗延续。

狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时，你看到，科学奥秘在墙外千回百转，不屈不挠地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

科学怪人――霍金，他在年轻时，在被告知自己活不了多久时，他放弃了，他觉得自己的生活已毫无意义。可是，他对科学充满了好奇，他希望自己可以去揭开科学奥秘。由此，他开始了自己的探索，而疾病仅仅摧残了他的身体，他对科学奥秘的探索却在其诱惑之下取得了成功。

还有，居里夫妇凭着对科学奥秘探索的执著，他们不断实验、探索，甚至居里还丢掉了自己的生命。但这并没有摧毁居里夫人对科学奥秘追求的意志，而是更加废寝忘食地探索科学奥秘，最终成功地发现了镭元素。

是什么使韩国的黄禹锡每天只睡4个小时，早上4点半起床，总是最早出现在实验室，最后一个离开？是什么使法国伟大细菌学家巴斯德建立了细菌论，研制出狂犬疫苗，并创立了免疫学原理？又是什么使爱因斯坦甘心忍受寂寞，甘心与实验为舞？是科学奥秘，同样也是科学奥秘让他们穿越了那么多荆棘。

科学奥秘，有时候只是因为一种兴趣，有时候只是因为一种好奇，但它却影响一个人的一生，可以让人穿越荆棘。

科学奥秘原来是梦想的一架梯子，可以延伸到梦想成真的那一刻，只要你永不放弃；科学奥秘原来是成功的一块基石，可以垒出希望的丰碑，只要你决不退缩；科学奥秘原来是沟通的一把钥匙，可以开启人们封闭的心扉，只要你坚持到底，它都可以使你穿越荆棘。

问题诊断

这是一篇问题作文，存在诸多毛病，主要有如下四个方面：一是结构松散，逻辑性差。文章的各自然段之间缺乏有机的内在联系，有着明显的裂缝，逻辑性自然也就大打折扣。二是事例运用不够到位。文章中援引了一些事例，但由于欠缺分析议论，使得原本很有说服力的典例材料没有发挥作用。三是语言表达欠妥帖。看得出来，作者在语言表达上也是下了一番工夫的，力求使笔下的语句亮丽多姿，富有意蕴，可惜的是准确达意尚且不能，其余的也就无从谈起了。四是字数不足，致使篇幅上“缺斤短两”。

化蝶之作

科学奥秘，使你穿越荆棘

科学奥秘，是万籁俱寂时的一声鸡鸣，划破死寂的天空，奏响激越的生命乐章；是黑暗中的一把火炬，为前途带来光明和希望；更是布满荆棘的人生路上的一缕轻风，让你在人生路上走得轻松快乐。

人生是一段心的旅程，科学奥秘为心插上了飞翔的翅膀。

科学巨人――霍金，在风华正茂时，却被告知自己即将走到生命的尽头。他一度消沉，但那神秘的宇宙吸引了他的目光，在一次次忘我的探索中，他忘记了死亡，于是，死神忘记了他。

探索科学奥秘，霍金拯救了自己。那弱小身躯里的灵魂，用毕生的精力去探索科学奥秘！

探索科学奥秘不仅是生命的营养液，它也能将平凡生活中的苦难和挫折渲染出亮丽的色彩。

居里夫妇以发现镭而闻名世界，可谁知道他们在这之前的追求和探索。简陋的实验室和恶劣的环境没有熄灭居里夫妇探索科学奥秘的热情，他们一直在努力奋斗着。在居里先生死后，居里夫人又发现了钋。爱因斯坦曾盛赞居里夫人：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”正是因为居里夫人在探索科学奥秘的路上不断前行，她才有了“镭的母亲”的美誉，才有了“人类的精神导师”的美誉。

人生之不如意者，十之八九。唯有对科学奥秘怀探索之精神者方可逆风飞扬，造福于苍生。而遇荆棘而灭志者，则注定碌碌一生，被历史的洪流所淹没。袁隆平数十年如一日，探索之心不泯，其风采依旧，世人仰慕；叶笃已进古稀之年，依然痴心于气候，方有最高科技进步奖之傲人成就。

探索科学奥秘，必与生命同在。科学无止境，探索永不停息，在这个过程里生命散发了活力，挫折成为进步的阶梯。

梁启超先生曾在《少年中国说》中写道：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。少年是我们国家的希望。希望我广大少年朋友能永怀探索科学奥秘之志，让探索精神照亮我们的天空，点燃中国的希望，让科学奥秘的轻风，载我们跨越人生的荆棘，走出绚烂的轨迹！

升格小结

这篇升格后的文章，无论从哪个方面来看，都堪称佳作。探究个中原因，主要是本文作者针对原文中存在的毛病进行了修改。

首先，作者增强了行文的逻辑性，加强了段与段之间的连接，使结构严谨。如在第一自然段写下优美的开篇后，紧接着以一段“人生是一段心的旅程，科学奥秘为心插上了飞翔的翅膀”过渡，很自然地引出第三自然段中霍金的事例，可谓环环衔接、丝丝入扣。

其次，本文虽然保留了原文中的部分事例，但不是机械地照搬，而是经过了加工和充实，尤其在议论上下工夫，霍金和居里夫妇的事例都属此类，至于删除的和新增的事例，就更可见作者选材的功力了。

再次，本文在语言表达上几乎是做到了不留瑕疵，以准确达意、优美生动、富有意蕴为追求的标杆。

最后，作者还在篇幅上予以延展，补足了字数，达到了题干的要求。

总之，本文的升格是成功的，这也启示我们：写文章尽管有时候是“急就章”，但也要做到胸有成竹、时时留心、步步在意，断不可胸无全局，顾此失彼。

延伸训练

一、请以“让科学精神与探索同行”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路引擎：文题具有鲜明的拟人化色彩，属于观点型的题目，立意的指向性较强，即强调探索活动中应贯穿科学精神。这样一来，深刻理解“科学精神”的内涵就成了审题、立意的关键。所谓“科学精神”，就是一种相信科学、崇拜科学、忠于科学的精神。这种精神不单只有科学家才拥有、才需要，生活中，我们也需要这种精神。简单来说，就是做事要有根有据、合情合理，用科学的态度解决问题，不要太唯心。写作时应着重凸显自我的心灵感受，强化文章的感染力，从而引起读者强烈的共鸣。立意方面可以写自我对科学精神的认识，或对科学精神与探索活动的价值的看法；也可以写对探索经历的总结，对科学的向往与追求等等。

二、请以“科学在我心中”为话题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③标题自拟；④不少于800字。

思路引擎：要善于“以问领写”：“科学为什么会在我心中？”“科学给我带来了什么？”“怎样对待科学？”“没有了科学会怎样？”等等。然后回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。也可以从理解话题含意的角度切入，写出以下几个方面的内容：一是反映“我”对科学的高度重视、热爱；二是描绘“我”心中理想的科学世界；三是抒写“我”对科学怀有的深厚感情。可以选择其中一个来写，不必贪多。

三、阅读下面的文字，按要求作文。

渴望像鸟一样翱翔于蓝天，人类发明了飞机；渴望了解宇宙深处的太空世界，人类发明了宇宙飞船与人造卫星；渴望人能长生不老，人类的基因工程得到飞速的发展……人类的每一种幻想，哪怕在当时的人看来跟天方夜谭似的，它们却无一例外地把科技推向更先进的轨道。我们有理由相信，宇宙飞船将会像光那样飞驰，跨越时间和空间；月球、火星将成为人类的第二个、第三个家园；生物技术的发展将会揭开人类的生老病死之谜，人类可以凭借药物延长寿命；未来的一切活动都可以通过网络进行，危险的高空作业等将完全交由机器人完成……

要求选择一个角度构思作文，立意自定，除诗歌外，文体自选，标题自拟，不要脱离材料内容及其含意范围作文，不少于800字。

科学探索范文第4篇

【关键词】节日主题 科学活动

所谓节日课程，就是创造性的将主题元素与“节日”相结合，凸显节日活动的整合性、多元性、文化性、趣味性，让节日成为提高幼儿各项能力的载体。而在主题节日中的教师则更加关注孩子的需要，成为孩子们节日活动的参与者，支持者，服务者，是孩子们节日活动的快乐使者。比如通过“科技节”的开展，幼儿、老师、家长三位一体，在探索奥秘、玩转科学、获得知识的同时，幼儿对科学更感兴趣了，各方面能力也得到了更广泛的提升。

一、营造浓厚氛围，激发参与兴趣

科技节是一个全园性的节日活动，以科技为主题，提出了“探索奥秘、玩转科学”的节日主题词，并且在幼儿园大门口悬挂了横幅，向家长发放了“科技节倡议书”。倡议家长为幼儿创造更多的条件，鼓励幼儿参与到节日中来；倡议孩子们用明亮的眼睛去发现、用智慧的头脑去思考，积极进入神奇的科学旅程。教研部制订了科技节方案，然后各班又根据自己的实际情况，制订了班级科技节策划书。同时，为了更好地营造科技节的氛围，我们还号召中大班幼儿为科技节设计节徽。通过这一系列的前期准备工作，对于科技节如何具体开展，不仅教师有了清晰地把握，同时家长与幼儿也对节日活动充满了期待。

二、丰富特色活动，提升各项能力

科技节中，有许多全园的主题性活动，这些活动内容都来源于幼儿的生活，以游戏的形式，积极鼓励幼儿参与。在活动中我们注重幼儿各项能力的发展，通过提供大量的教玩具，引导幼儿主动探索，这样幼儿对科学更加感兴趣了，同时也真正地获得了许多科学知识。如：小班的科学体验日活动。老师们创造性地设计了户外、室内两个专场。根据小班孩子的年龄特点，设计并制作了大量的科学小玩具，在户外练兵场、舞蹈房布置了游戏体验场，引导孩子们探索、玩耍，尽情感受科学带来的无尽乐趣。通过亲身的体验，幼儿感受到了明显的科学现象，他们的热情一点也不比哥哥姐姐们差，好奇地围着老师提出各种各样的问题。而知识也正是在这样宽松的氛围中自然而然成为了孩子自己的。

三、注重亲子参与，密切家园沟通

家园合力，一直以来是我们教育获得成功必不可少的一大力量。幼儿的学习不能光靠幼儿园，家庭教育的作用与价值是有目共睹的。因此，在科技节中我们非常注重家长的积极参与，只有这样才能使我们的孩子获得更快的成长。比如：在科技节中，我们举行了亲子科技小制作活动。由于事先的倡议到位，家长都做了非常充分的准备。等到了现场制作的日子，大家纷纷带来了自己准备好的材料和工具，一边制作一边分享彼此的科学常识、制作心得，现场气氛非常热烈。到这里，我们的制作活动也远远没有结束呢！老师给每件作品都进行了编号，又开展了“我最喜爱的科学小玩具”评选活动。经过小朋友、家长和老师的认真评选，有二十多件作品获奖。为了进一步激发孩子参与科技制作活动的兴趣，我们又邀请获奖家长代表来园举行了“新加亲子科技制作现场展示秀”，既全面展示了科技制作优秀作品的创意、做法和用处，又再一次点燃了孩子们热爱科学的激情。

四、活用社区资源，形成教育合力

在我们身边的社区资源、家长资源中蕴含着很多与科学相关的元素，如果能对于这些资源加以利用，一定会对幼儿的科学教育有所帮助，并发挥不可替代的作用。比如：我们的科技节中，每个年级组都组织了相关的外出参观、考察活动。而这些参观、考察的地点都是从社区与家长获得的。如：大班中有一名家长是气象局的工作人员，我们就组织小朋友参观了苏州气象台；中班的老师们利用区青少年活动中心的资源，亲身感受了一次科学模拟小世界。还有的家长是动画公司的设计师，我们邀请他来园，给孩子们讲解动画的原理和制作过程。

五、嵌入教师活动，关注教师发展

我们的科技节不光是幼儿、家长的节日，同时也是老师的节日。在科技节中我们有机嵌入了教师活动，在活动中关注教师的个人发展，让每个教师在科技节中也有所收获、有所成长。为了帮助老师得到科学教玩具制作、环境设置上的灵感，我们为老师提供了外出学习的机会，走进其他幼儿园，让大家在参观中感受同行对科学教育的深入思考和努力探究，也着实从中得到了启发。我们还开展了“科技小玩具制作”的基本功竞赛；以科学为主题开展了“一课三研”活动；每位教师都撰写了科技节心得体会。

科技节圆满结束了，我们相信它不仅仅是简单地走过了忙碌的一个月，它对于我们每个参与的人来说，都是一种节日文化的丰富和发展，对幼儿园更是一种丰实和创造！科学就在我们的身边，科学就在我们的生活中。就让我们一起在科技节中“探索奥秘、玩转科学”。

科学探索范文第5篇

《青少年科学探索》（CN:61-1389/N）是一本有较高学术价值的月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

该杂志的主要宗旨是倡导科普知识，开拓学生的视野，增强学生的科学素养，启迪学生的科学兴趣。该杂志的内容主要包括自然科学和社会科学等各个领域的科普文章，涉及物理、化学、生物、地理、天文、环保等方面的知识。每期杂志都会围绕特定的主题对知识内容进行展开，如生命科学、空间探索、人工智能等。杂志在深入浅出的语言和详细的插图帮助下，生动形象地向读者展现了科学知识和科学研究成果。杂志的阅读对象主要是中小学生，针对这个读者群体的特点，杂志注重在内容中融入生活、教育等方面的元素，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。杂志同时也注重展现人文和社会科学的知识，以及对历史和文化的解读，使得学生不仅能够在科学知识方面得到启迪，同时也能够提高自身的人文素养。是一本为中小学生量身打造的科普刊物，旨在帮助学生了解科学知识、提高科学素养，进而培养对科技的兴趣和热爱，并且也使得学生能够对人文领域有更深入的了解。

科学探索范文第6篇

北京篇――申国科学技术馆C馆

周末到了，儿子皓皓缠着我要出去玩，他大声叫着：“我们去科技馆吧，上次幼儿园老师带我们去了，很好玩喔。”我心中将信将疑，科技馆能适合这么小的孩子吗?可又拗不过他，还是去看看吧。

购票时，才发现科技馆分不同的场馆，其中就有专门向幼儿开放的c馆。走进馆门，首先映入我眼帘的是一个巨大的模型人脸，脸上最夸张的就是一张大大的嘴巴，嘴巴就是一个通道，一只手，指向其中．儿子迫不及待地脱下鞋子钻了进去，兴奋地对我说：”妈妈，我要开始人体旅行了，你到前面等我。”

开始人体旅行

转过这面墙，进入了人体器官的世界。这里有充满粉蓝肺泡的肺，被红蓝血管附着的心脏：表面布满皱襞像千大口袋似的胃………，皓皓从胃的小门中走出来，问道：“妈妈，这是什么？”我说：”这就是胃，我们吃进的食物，经过口腔，食道，就进入胃，在这里进行消化。”皓皓又指着旁边地上迂曲盘绕的小管道问到：“这是什么？”“小肠，食物离开胃以后，就经由十二指肠来到这里，食物中的营养主要是在这里消化吸收的，此后就到大肠，食物残渣由排出体外。”听完我的讲解，皓皓开始在各个器官中奔跑穿梭，其中还有不少海洋球，皓皓和别的小朋友一起搬运，投掷，玩得不亦乐乎。

从直肠的滑梯滑下，结束了快乐的人体旅行，眼前是一扇由植物和花卉组成的色彩斑斓的王国之门。

走进森林王国

皓皓欢跳着走近大门，站在门楣上的大鹦鹉开口了：“小朋友好，小朋友好，欢迎来到森林王国。”皓皓好奇地看着鹦鹉，退出去，再前进，鹦鹉再致欢迎辞，这样来来回回跑了奸几趟。

走过小桥，左边卧着一匹小斑马，皓皓骑上去，假装策马扬鞭．再前行就进入热带雨林了，有吸花蜜的蜂鸟，大榕树上藏着红眼雨蛙和变色龙，小溪上还浮着大大的莲叶，皓皓跳上去，学着青蛙的样子在上面蹦跳。

一回身，皓皓看见了一只袋鼠妈妈，它张开大大的育儿袋正等着小朋友呢，皓皓便钻进去扮演袋鼠宝宝的角色。

消防演习终告败

“妈妈，我要滋水。”话音未落，人已跑到灭火游戏前，皓皓手执水枪准备就绪了。我们面前有一个大大的屏幕，荧屏上的小朋友说：“着火了，快用水灭火。”画面中的蜡烛倒了，火着了起来．皓皓双手控制水枪的方向，两个大拇指按住出水钮，水柱对着荧幕上的火焰喷射而出。水枪太重，一会儿皓皓就端不住了，水柱越射越高，火也越着越大，“这火是灭不了啦，快跑吧！”无奈，水枪灭火演习，以失败告终。

上到三楼，还有很多吸引人的游戏，足球射门，攀岩、手工小制作等，最吸引皓皓的还是泡泡世界。时钟已经指向了中年12点，但皓皓还没有玩够，我们约好下周再来。

上海篇――互动儿童探索馆

几乎每个周末，我们都会带女儿出去玩。前些日子，听朋友绘声绘色地说起带孩子去探索馆的经历，让我不由地心动，决定在这个周末，带女儿也去互动儿童探索馆“探索”一回。

迷你小世界

女儿平时在家里最喜欢“过家家”的游戏，看到探索馆里的小超市。小医院，小邮局，厨房间，她就开心极了。小医院有人体模型．骨骼模型，听诊器等模拟医疗器具；小邮局里有信箱、邮戳、写信的柜台，还有供孩子们参考的信封样板……这里完全就是一个虚拟的小世界。

女儿一会儿换上了医生的自大褂，给其他小朋友看病，嘴里还念叨：“你哪里不舒服啊，我来帮你听听看。”说着，还有模有样地拿出听诊器在“病人”身上移来移去；一会儿她又冲进家庭厨房做起小食客，并且，对还在灶台上忙碌的“大厨”指手画脚起来。

科学的乐趣

不到1个小时，女儿开始对这些“扮演”稍有厌倦了，超市收银员也做过了，小邮差也当了，她开始关注起那些看起来不怎么起眼的科学。自然区，那里的小朋友稍少一些，但都玩得很认真。

女儿最先感兴趣的就是影子洞――在一块黑色的幔布后面，有一个可以留影的小屋．开始的时候，女儿缩在旁边，隐约看到里面黑平平的，不敢进去，后来听到里面小朋友的声音才壮起胆来拉我一起进去。在这个暗暗的洞室里，有一面弧形墙．它的表面似乎贴有特殊的光感材料，女儿靠墙站好，摆好姿势，我就在旁边按一下灯光开关，咔哒，灯亮了一下就熄了，墙壁上却清晰地留下了女儿的“倩影”。女儿这时才来了劲头，欢喜得不得了。

“神奇泡泡”、“运动的球”、“瓶中龙卷风”……看似一个个不起眼的科学区，没想到竟能给孩子带来那么多乐趣。

表演与想象

影子洞的旁边，就是探索馆的“电视台与广播站”。孩子们可以化装成新疆姑娘，或者披上他们喜欢的斗篷，拿起麦克风，唱他们喜欢的儿歌，或者干脆过把瘾，做一回电视节目主持人。女儿平时在幼儿园里最胆小，一上台就扭扭捏捏，反而在这里倒“肆无忌惮”得很，吵着要穿道具柜里的小公主裙，还非要在头上披上纱巾，煞有其事似地在台前“喂！喂！喂!”了一会儿呢。

科学探索范文第7篇

笔者在此谨以《大家一起找蜗牛》主题活动为例，谈谈自己的教育实践与体会。

一、“神秘”的小花坛

这些天，一群孩子经常围在走廊边的小花坛上，他们有的只是趴在花坛上东看西看；有的用小手摸来摸去，一会儿摸摸树叶，一会儿捡花坛里的树叶；还有的爬进花坛里玩，像是在花坛里找什么宝贝似的。很多时候，他们一边玩一边议论纷纷。特别是几个比较调皮的孩子，每次最先跑过去的就是他们。

开始的时候，我对这三五个孩子的举动并没有过多地在意，只是提醒他们要爱护我们的小花坛。可是，当越来越多的孩子过去围观后，孩子们把注意力过多地放在小花坛上，有的孩子还因此影响了正常的集活动的开展，我开始制止孩子们经常性地围到花坛边去玩。在老师的阻止下，这一现象虽有所好转，但仍时不时地有孩子过去玩，而且爬进花坛的现象时有发生。孩子们像是寻宝一样，在小花坛里看呀，找呀……这引起了我的重视，我疑惑着：这个小花坛究竟有什么吸引孩子的宝贝呢？也逐渐意识到真正关心、了解孩子们的这一兴趣点才能解决问题。

孩子们对小花坛的着迷让我不解，我不明白是什么吸引着他们。在尝试提醒、制止后，我开始意识到，在不影响孩子正常的教学活动以及孩子的安全问题的前提下，老师不应一味地严厉制止，而是尝试着去了解孩子们的兴趣点，发现问题、现象的本质，再实施相应的教育措施。事实证明，这也是解决问题的最好办法。

二、发现蜗牛壳

“我找到蜗牛壳了！”这一叫声立刻吸引了不少孩子的目光，经常在花坛边玩的几个孩子纷纷围了上去。徐子程（本文所涉及的孩子皆为化名）等几个孩子兴高采烈地举着手中的蜗牛壳向我们奔过来，边跑边说：“老师，你看，我找到了蜗牛壳！”孩子们都围了过来，七嘴八舌地说开了。一时，找蜗牛壳引起了不少孩子的兴趣，连以前没去过的孩子也跟过去了。小花坛成了孩子们课余休息的乐园，可以说他们是乐此不彼，只要一有空就往那儿钻。很多孩子开始互相讨论蜗牛和蜗牛壳，他们还把自己找到的蜗牛壳拿给老师、同伴看，有的孩子还把蜗牛壳放进自己的小口袋里当成宝贝一样。针对这一现象，我们设计了《大家一起找蜗牛》的主题活动。

虽然现在的孩子拥有优越的生活条件，图书、电视、碟片等让他们不出家门就可以获取很多知识，但同时也让他们失去了许多亲近自然的机会。所以当他们对教室周围唯一的一个自然角特别向往，对花坛里发现的蜗牛更是产生了浓厚的兴趣。这也可以说明，在我们生活的环境里，其实蕴藏着无数可被利用的教育资源，而这些教育资源能否被发现和利用，很大程度上取决于老师的敏感程度和重视程度。如果老师不能理解孩子的喜好，片面地进行反对或是压制，那无疑将扼杀孩子们天真淳朴的愿望，也会影响孩子们学习的积极性。

几个小小的蜗牛壳，给孩子们的课余活动带来了另一种生气。孩子们对蜗牛壳产生的好奇、喜爱之情，恰恰成了教育、学习的大好时机。

三、一起找蜗牛

当天，我把孩子们从花坛里找到的蜗牛壳放在了展示桌上，让每个孩子可以自由地观看。离园前，我鼓励每个孩子回去和爸爸妈妈一起找各种关于小蜗牛的资料，比如蜗牛的儿歌、故事、图片、笑话、谜语、画儿、纸工等等，和爸爸妈妈一起去捉小蜗牛，把它带到幼儿园来；告诉孩子可以请爸爸妈妈上网查找，或者到新华书店去找，而且要把自己找到的关于蜗牛的资料能简单地说给全班孩子听。

第二天，绍慧丽带来了蜗牛的故事，赵语晨带来了蜗牛的儿歌、画儿、简介等，朱芷芊带来了蜗牛的图片……

这么一个小小的动物，要想较为全面地了解它，就涉及到了各个方面的知识，真可谓学问多着呢！从这个了解蜗牛的过程中，不但是孩子们在学习，对老师来说也是一个学习的过程。以前不为老师所知的东西，在活动需要的前提下促使自己去学习新知识，也是知识的积累。

四、了解小蜗牛

小蜗牛是在孩子们的期盼中住进来了，可孩子们的疑问也随之多起来了。他们常常围着三只鱼缸看了又看，边看边说开了——

“嘿，你看这只蜗牛把头伸出来了。”

“快看，它在爬呢，爬到中间了。它会不会爬出来逃走啊？”

“对，它们可能饿了才不高兴了。”

……听着孩子们各种各样的议论，我心里有了底。自己的问题能不能让孩子们自己去找到答案？

小蜗牛带来了喜悦和兴奋，也给孩子们送来了许多许多的问题。孩子在猜测猜想中试着寻找答案，学着分析问题，这是一种良好的学习态度、学习方法的初步体现。同时孩子们也学着去关心小动物、爱护小动物，甚至想照顾它们的感情都是非常珍贵的。

做完操后，我就请那些有资料带来的孩子上来展示。因为事先要求孩子不仅要找，而且要能把找到的资料用自己的话来讲给全班听，所以上来的孩子多少都能说出一点来，老师则在一旁帮助补充。孩子们都听得很认真。

过后的几天中，孩子们一个个地陆续带来了很多蜗牛的资料。我们的收获还真不小，很快一些问题的答案就出来了：蜗牛喜欢吃菜叶、胡萝卜、莴苣等食物……孩子们也仿佛松了一口气，一起给蜗牛安排好了食宿。

科学探索范文第8篇

关键词：整体把握；形式多样；以点带面

《全日制义务教育科学课程标准》明确提高科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习“要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这样做可以使学生体会到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如何在现有的条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们像科学家那样进行科学探究，真正体验到科学学习的乐趣，自主地获取知识，增长能力，形成科学的学习态度呢？现将几种做法介绍如下，以供商榷。

一、设法激发学生的探究欲望

心理学研究指出：学生的学习兴趣与学习积极性、学习效果有着密切的关系，“兴趣是最好的老师”“成功的真正秘诀是兴趣”。如何激发学生的探究兴趣呢！首先要创设良好的问题情境，吸引学习的注意力、好奇心，激发学生的探究欲望，如一位教师在教《做一杯饮料》一课时，先用多媒体显示日常生活中琳琅满目的饮料制品，这就很容易激起学生对各种饮料美好味道的品味，然后老师拿出一杯饮料，让学生猜想它的味道、然后让学生尝一尝：同学们齐声说：“味道好极了”老师抓住这一时机，适时引导：这么好的饮料是由什么来做的呢？你能否也能做出你喜欢的饮料来？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，踊跃发言。老师拿出制作饮料的材料，让同学们自由选择材料，这时，学生的心情早已按捺不住了。有了积极性，探究也就会有效果了。

二、创造条件，给学生创造合作学习探究的机会

学生的科学学习活动是一个活泼主动和富有个性的过程，教学中教师要转变观念，改变以示范、讲解、演示为主的教学方式，给学生创造合作探究的机会，老师可以参与，让学生亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，并最终内化，这样才能达到既学会知识和技能，又培养智能、情感态度价值观，促进学生科学素养的形成。如教学《天气与生活》一单元的时候，教师提出一个大的问题：天气与我们的生活有什么关系？问题提出后，学生人人动手，相互协作，共同展示，资源共享。这个问题虽然一个学生也可以准备，但不全面，只有学生合作在一起，才可以获得更多更广的认识。这样课下的准备工作做得充分，课上各组同学再分工协作：有的负责搜索图片，有的负责搜集文字资料，有的负责展示、讲解，这样人人有事做、人人积极参与就近会很好地培养学生的科学探究精神。

三、在快乐中体验、在快乐中成长

在人们的意识当中，往往觉得科学的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到乐趣。其实这是一种误解，不少科学家都认为科学探究是一个充满情趣与快乐的过程。我们的科学教育要注重引起学生的情绪体验，包括美感的快乐、成功的快乐、思维的快乐。还要抓住学生成功的点点滴滴小事及时进行鼓励性评价，指导性评价，让学生树立探究科学的自信心。

如教师在教学《做一杯饮料》时，老师准备好了这些材料：纯奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小苏打、柠檬酸等，学生设计好了配方，领取了自己要制作饮料的材料之后，同学们就动手做饮料，可是问题出现了，冰糖放到水里很长时间不能溶解，耽误了制作饮料的时间，这位教师适时提出：怎么办？有无更好的办法？一下子调动了学生探索的兴致：同学们思维动、手也动、嘴也动。根据经验，猜测、实验，学生很快就找到了答案：碾碎溶解快、搅拌溶解快、加热溶解快等。特别是同学们按照各自的配方制造出饮料之后，同学们品尝胜利果实时，就更不用提了，同学们体验到了成功的快乐，同学们的探索就更深更广了，根据各组学生制作的饮料味道，让学生提出问题。同学们七嘴八舌地说开了，如要饮料变得更酸一些怎么办？更甜一些怎么办？等。我们可以放到课外来探究，好吗？这样，探究问题的空间就由课内转向了课外拓展了研究空间。

四、注重证据的收集，为科学探究打好基础

学生进行科学探究，正像标准要求的一样，要让学生像科学家那样研究：注重每一环节的证据的搜集，只有面对大量的事实证据信息资料，才有可能从中提出有价值的东西，缺少实验当中的信息资料实验也将变得毫无意义。同时教师要对学生做好指导，怎样收集，收集当中要注意什么问题等。如《植物与土壤》这个研究是个中长期的研究课题，要学生时时、处处，持之以恒地坚持观察，要学生做好详细的观察记录、对比记录、询问记录，或进行网上查阅，记录越详细，就越有利于结果的分析、规律的提示。

总之，科学所教给学生的知识不像自然那样直观、易记、易背，但它教给学生的是科学的探究精神。在学校中学到的具体知识，过几年会忘记，但教给学生的科学的探究方式、思维方式和行为习惯不会忘记，这将是学生终身受用不尽的。所以科学教学始终坚持以科学的探究为指导，培养新时代具有创新精神和创造能力的人才。

科学探索范文第9篇

关键词：幼儿；科学教育；成长；探索

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-151-01

新的科学教育观注重的是幼儿长远的发展，为幼儿一生的可持续发展奠定基础，让幼儿通过自己的探索发现学习，建构新的知识经验。而学习是学习者主动建构的过程，因此，幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。那作为教师我们该如何引导幼儿进行主动探究呢？

一、创设宽松、安全的探究氛围

1、了解幼儿的真实意图，避免误会或伤害幼儿

幼儿在一日生活中经常会表现出积极主动、探究和认识周围世界的愿望。如我组织幼儿准备体锻时，发现有几个幼儿的注意力并不在我的身上，我原本想把幼儿召唤过来，但我看到他们正围绕着柳树说些什么，于是我走近他们，仔细听他们的交流。这时我才知道原来他们正对柳条上长得像麦穗的小东西产生了争议，有的认为是花，有的认为是果实……我就鼓励他们通过询问、求助等方式寻求答案。幼儿在一段时间里一直很关注柳条上小东西的变化。因此教师要寻求幼儿真实的动机，不要急于批评或制止幼儿，而要真诚地询问，耐心地倾听和观察。

2、允许幼儿出错，多给予幼儿激励性的评价

我们在幼儿探究活动中常常不经意地扮演“判官”的角色，判断幼儿探究的对错。对符合自己思想的幼儿常以“你真聪明”、“你真棒”之类的语言进行鼓励，对“随意胡来”的幼儿则是“不能这样做”、“应该这样”之类的语言一票否决。在《纲要》中指出：“幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。无论幼儿的想法对与错，教师都要真诚地接纳和认可，教师的态度和言行应保持中立。” 如果我们只是随意评判幼儿探究的对与错，那么从教师方面来说，就不能很好地接触到幼儿的真实认识水平，更无法有效地促进幼儿发展；对于幼儿来说，会使他们失去自信心，失去心理上的安全感，怀疑自己的能力，而相信正确的答案只存在老师那里，而不是从探索结果和事实中寻求答案。

二、教育内容的选择

1、教育内容的科学性

幼儿园科学教育的目的是对幼儿进行科学启蒙教育。旨在培养幼儿的科学兴趣，为形成科学世界观奠定基础，因此教育内容必须具有科学性。

2、教育内容的全面性

从科学教育本身的特点和为全面发展教育提供知识基础的需要出发而提出的，应在幼儿赖以生存的社会和自然环境中，选择与幼儿有密切关系的易于理解的事物或现象。

3、教育内容的生活性和生成性

教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。教育要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，将之扩展成为幼儿科学教育的内容，生成科学教育活动。

三、材料环境的创设

为了丰富幼儿的感性认识，提供丰富有趣、生活化、可操作、开放性、能引发幼儿探究的材料。我们要努力为孩子寻求具有教育价值，且来源于生活、结构适宜的材料，而且材料应是幼儿喜欢并且能够操作的，能让幼儿在操作中提取已有生活经验的，发现事物的特征和关系，获得体验的。

如：给幼儿观察对象应以实物为主，所选实物要具有典型性，具有这类物体的典型特征，同时所选的实物要有助于帮助幼儿形成正确的概念。如在“玩肥皂”中，为幼儿提供不同形状、颜色、气味的肥皂，并提供水、抹布等让他们玩肥皂来扩大他们的眼界，有利于发展幼儿的思维，抓住肥皂的特征及用途，形成正确的概念。在“奇妙的磁铁”中，为幼儿准备了各种材料（磁铁、铁片、螺丝帽、钥匙、硬币、钮扣、木块、布条、玻璃球、塑料球，教室周围增加一些铁制用具），让他们通过实际操作发现磁铁只能吸住铁制品。

四、过程的探索性

幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。

儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引发和引导幼儿的探索和发现过程。真正的引导幼儿主动探索，应该是先让幼儿调动原有经验，老师要鼓励每一个幼儿按自己的想法去操作，操作的结果将强化（如果结果与预想的一致）或调整（如果结果与预想的不一致）其原有认识。这样的过程才是真正的主动学习和探索过程，才是幼儿认识的主动建构过程。也就是说，手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。

科学探索范文第10篇

中医外科学是中医学主干课程，我们对中医外科学各论部分的课程进行整合，用TBL教学法进行教法改革，提高了中医外科学的课堂效果，培养了学生的临床思维能力，对于提高中医外科学的教学效果进行了有益的探索。

【关键词】

中医外科学；课程整合；TBL教学法

中医外科学是中医学重要的临床主干课程，其中各论部分的病名繁多、相近，难于记忆和掌握[1]，应用传统的灌输式教学，方式单调，学生厌倦，教学效果差[2]。自2011年4月开始，我院在中医外科学的各论教学中，开展了基于课程整合的团队为基础的教学法（Team-BasedLearing，TBL）的教法改革，报道如下。

1计划与实施

1.1课程整合

针对中医外科学课程各论部分内容的特点，将中医外科学各论部分的课程实行横向整合，即在一门课程内，以症状为基础，几个内容相近的疾病整合为一个小单元（自命名）。每个单元讲授内容，以病历形式引出。按照PBL教学法，每个病历分成三幕。

1.2具体实施

选择我校2007级针灸推拿专业学生45名，学生以自愿为原则分为5组，每组人数为8～10人，选出主持人1人。课前一周按照小组发放病例材料，让学生查找资料，自我学习。课上提出问题，学生分组讨论，讨论结束后，每组推选一名代表进行陈述，对于存在异议的问题，各小组之间可以互相辩论，老师引导讨论方向，对同学们仍有疑问的地方进行启发并共同寻找问题的答案，引导学生深层的理解问题和全面的思考问题，根据每组的整体质量，对问题回答的准确性和完整程度，最后由教师进行总结。

2反馈与评价

通过座谈与调查问卷两种形式，了解老师和学生对课程整合基础上的TBL教学方法的评价、收获和意见。对于反馈的意见汇总为4个方面：（1）学生考试成绩评价：应用TBL教学法的班级学生与普通授课班级学生的成绩持平，没有明显不同。（2）学生对教师评价：通过TBL教学法拉近了老师与学生之间的距离，改变了原有的以教师为中心的上课模式，老师展示出了更高的业务水平、教学水平、组织水平。（3）教师对学生评价：培养了学生团队合作的意识和团队协作的能力，对学生的自主学习能力、语言表达能力和资料整理能力都有大幅度提升，学生的知识结构更加合理，相关知识涉猎更加广泛。（4）学生对课程评价：学生普遍认为应用TBL教学法有助于促进临床思维转化。能够增加学生对学习的兴趣，变被动为主动，改变以往被动灌输的传统方式。通过团队合作增进了同学之间的友谊，同学之间互相取长补短共同进步。

3特点与优势

TBL教学法提出之初应用于法学院和商学院，并没有应用于医学院，2002年美国Richards等学者率先将TBL教学法应用于医学教育[3-4]，并取得了非常显著的效果。TBL教学法是基于PBL的精髓，同时避免PBL教学中的不足，去粗取精而形成的教学法，是目前国际上最新的教学法。TBL教学法贯彻了现代“以学生为中心，以问题为中心，以培养能力为中心”的教育思想[5]，避免了以往填鸭式教学法，学生被动学习，热情不高，学生能力差的缺点，同时，解决了我国PBL教学法教学资源严重不足的现状[6]。改变了长期以来中医外科教学课堂中灌输式的，以教师为中心，以单个疾病知识传授为中心的传统教法。更注重提高学生的综合素质，课堂教学以学生为中心，提高学生的参与度，培养学生的临床思维能力。学生带着问题看书，带着问题查找资料，并且在本小组内先进行讨论，从而加强了对基础知识的理解及认识，同时通过与教材理论内容紧密配合的病例分析，又锻炼了学生将理论应用到实际的能力。这样的学习方法使学生对疾病的认识从感性上升到理性，提高了学生的整理、分析、判断的能力[7]。并且通过学生之间互帮互助、互相督促，提高了学习效率，培养了学生的团队合作精神和竞争意识。TBL教学法能够有效的提高学生的自主学习能力，培养终身学习的能力和意识。随机选择学生进行陈述，促使每一位同学都要认真的准备，提升了教学的实效性，培养同学的表达能力和综合素质。TBL教学过程中，教师既是组织者、导者，也是全局的掌控者，由于学生根据讨论提出涉及多学科、多领域的问题较多，对授课教师的知识水平和课堂驾驭能力要求较高，对教师的能力也是较大的考验，促进老师对所授课程的更新速度，及时更新教师的知识储备和驾驭前沿知识的能力，通过与学生共同参与讨论，教师也从中受益，达到“教学相长”的目的[8]。传统教学法是以教师为中心的教学，随着学科分化逐渐变细，各门课程学时数减少，而各科内容又有相互交融的地方。TBL教学法的改革正好可以弥补以上不足，随着高素质教师队伍的建立，此教学法在医学教育体系中有着广泛的前景。

作者：王铃 冷炎 单位：长春中医药大学附属医院教务科

参考文献

[1]周玉华.TBL教学法在医学教育中的应用与展望[J].科技信息，2011（21）：28.

[2]艾文兵，胡兆华，简道林.TBL在医学教育中的应用现状和在中国医学教育中的应用意义[J].卫生职业教育，2013，31（4）：88-90.

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