科学探索范文

科学探索范文第1篇

茫茫宇宙，浩瀚苍穹。时空交替，奥秘无穷。作为智慧生灵的人类，自诞生之日起就开始了漫长的探索进程，人类的发展史其实就是一部探索科学、利用科学的历史。镭的发现，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门；万有引力的发现，使人类对天体运动不再感到神秘；进化论的提出，让人类知道了自身的起源……探索让人类了解了生命的起源，探索让人类逐步具备了战胜自然的能力，探索让人类不断进步，探索让人类不断完善自己。尽管宇宙无垠，奥秘无穷，但作为地球的主宰者――人类，却从未停止探索的步伐。因为人类明白：科学无终点，探索无止境。

选文1

气候变化的自然规律不容忽视

杨学祥

2008年1月以来，我国南方省市遭遇新中国成立以来持续时间最长的特大暴雪冰冻灾害。这场罕见的冰雪灾害与拉尼娜现象息息相关。“拉尼娜”是西班牙语“圣女”的意思，指赤道附近东太平洋水温反常下降的一种现象，其引起的气候变化特征恰好与“厄尔尼诺”相反，并同厄尔尼诺一起成为当前预报全球气候系统异常的最强信号。拉尼娜现象每隔3－5年都有一次较强的表现，同厄尔尼诺相比，有逐渐变弱的趋势。

世界气象组织专家鲁帕•科利说，拉尼娜现象影响之一是造成东亚地区冬季寒冷。分析现有气候数据之后，世界气象组织认为，当前这轮拉尼娜现象的影响至少将持续到今年上半年结束，甚至有可能持续影响今年第三季度初期的天气变化。世界气象组织说，由于当前搜集的数据有限，不便预测这轮拉尼娜现象在今年第三季度以后的走向，也难以预言之后是否会出现厄尔尼诺现象。这轮拉尼娜现象搅乱了全球天气变化，并引发改善气候预测、加强应急措施的呼吁之声。

有人认为，拉尼娜现象只是预报了我国南方异常天气的到来，真正造成中国南方冰雪灾害的主要原因是全球气候变暖。而人为导致的全球变暖是全球气候变化的大背景。但专家指出，全球变暖的理论基于二氧化碳等温室气体的温室效应，自然和人类导致的温室气体的增加，只能导致全球温度的缓慢上升，并不能导致气候的季节性变化，更不能导致拉尼娜事件与厄尔尼诺事件之间的交替转变。全球气候变化的大背景是自然变化，人为温室气体的排放是在自然变化背景上的一种增温因素，无法改变全球气候的季节性变化，更不能改变拉尼娜事件和厄尔尼诺事件频频出现的自然规律。

全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装。全球变暖仅仅是工业化后全球气候变化的一个总结，它并不能否定全球气候变化数十亿年的冰期与温暖期相互转化的历史，更不能改变全球气候变化的自然规律。在一亿年前恐龙独霸世界的中生代，全球温室气体的浓度是现在的10倍，温度高于现在18摄氏度，为什么在第四纪突然改变为冰川期？温室气体并不万能，大自然既是温室气体产生的根源，也是消灭温室气体的杀手。决定地球演化的不是人类，而是自然规律。只要四季变化存在，自然力就会战胜温室气体，全球温室就仅仅是一种理论模式。

（选自《光明观察》）

美文点读：

2008年1月的那场雪灾让全世界的目光聚焦中国，气象学家们积极地研究、探讨它形成的原因。当更多的人认为罪魁祸首是“拉尼娜”时，也有少数人认为真正的元凶是全球气候变暖。而本文的作者则明确提出“全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装”的观点，并进一步强调气候变化的自然规律不容忽视。本文观点明确，分析深入，论证有力，发人深省。

阅读思考：

1.什么是“拉尼娜”现象？

2.“全球变暖不是个筐，冷暖事件都可以往里装”，这句话的意思是什么？

3.有人认为：造成中国南方冰雪灾害的主要原因是全球气候变暖。结合文章内容，你认为正确吗？

选文2

在天外星球播种地球生命

佚名

科学家们表示，陨石撞击地球所产生的巨大冲击力，恐怕已让反抛至太空的地球细菌抵达了遥远的行星和它们的卫星。

这一说法恰好颠覆了胚种论。根据胚种论，地球生命起源于外来的彗星或陨石上的微生物。任职加州莫非特田市美国航空航天局安姆斯研究中心的行星科学家摩尔表示，上述两种理论皆认为，生物在太阳系中散布的方式，非常类似细菌在一间拥挤的教室内相互追赶，他说：“只要一颗行星上出现了生命，所有的行星都会出现生命。”

我们已知，火星与月球发生的撞击足以将岩石抛掷到太空中，最后掉落在地球表面，成为小型陨石；地球岩石要飞散至太阳系边缘则较不容易，因为这些物体必须先摆脱强大的太阳引力。

为了要找出6500万年前造成希克苏鲁伯陨石坑的大撞击，有多少岩石能抵达外太阳系，研究人员进行了不懈的努力，然后追踪数百万碎片弹射的路径，发现类似规模的撞击事件，曾在地球历史上出现过数次。

研究团队同时观察，有多少地球碎片能抵达公认较适合生命生长的环境，例如土星的卫星泰坦星、木星的卫星欧罗巴星。“我以前认为几率微乎其微。”领导该研究团队且任职于加拿大温哥华哥伦比亚大学的行星科学家葛雷德曼表示。

但是研究的结果却让葛雷德曼相当惊讶。在500万年内，约有100个左右的物体抵达欧罗巴星，且约有30个抵达泰坦星。2006年3月16日，他在得州联盟市举行的月球与行星科学研讨会中，发表了这项模拟成果。

然而，经历了突发的高温环境，以及抛入太空后的加速度作用，细菌还能存活下来吗？

研讨会中诸多研究学者对上述问题持肯定的立场。佛罗里达大学微生物专家尼克森即在美国航空航天局安姆斯研究中心内，利用房子大小的喷射器进行相关测试。

为了模拟陨石的撞击力，他与同事们将弹珠大小的弹丸，以每秒5公里的速度发射至带有细菌孢子的水盘，再用泡沫塑料承接向上飞散的破瓦残碟。该研究团队发现，约有万分之一的细菌得以存活下来，摩尔表示：“这项实验结果是建立在相当精准的计算之上的。”

许多天文学家相信，细菌在太空中经历宇宙辐射的曝晒旅程后，依旧能存活，其上依附的细菌几乎一定会因落地的撞击力而相继死亡。

“但是在泰坦星上则是不同的结果。”葛雷德曼如此表示。该卫星浓厚的大气层会使陨石破碎成块，同时减缓碎块下降的速度，葛雷德曼说：“这形成了相当良好的安全网。”他补充说，“着陆过程中所产生的热还会融化冰层，制造出一个为时不久但能让这些天外访客栖居的水池。”

（选自《海外文摘》）

美文点读：

地球上的生命来自于哪里？地球以外的星球有生命吗？这些问题一直困扰着科学家们。为了得到准确的答案，他们进行着艰辛的探索，并提出了一些大胆的假设：星球间的撞击使细菌降落在适合生存的地方，从而诞生了地球生命，并由此推断出天外星球上存在生命的可能。本文分析严谨，有理有据，严肃中不乏诙谐幽默的语言，增强了文章的趣味性和可读性。

阅读思考：

1.胚种论包括那些内容？

2.泰坦星和其他卫星的不同点体现在哪里？

选文3

让艾滋病毒自杀

杨先碧

让艾滋病毒自杀

迄今为止，艾滋病还是一种不治之症。然而，德国女科学家卡琳•莫菱却声称，3年后可以让艾滋病成为可治之症，因为她已找到一种人造遗传物质，这种物质能让艾滋病毒自杀。

卡琳•莫菱所在的实验室在瑞士的苏黎世大学，实验室里到处都是老鼠笼子，并且这些老鼠都患有艾滋病。老鼠怎么也会得艾滋病呢？老鼠和人类有80％的基因相同，用它做实验不仅便宜，而且容易照料，易于喂养。但对艾滋病研究人员来说，老鼠却是个特例。艾滋病毒在人类或猴类细胞中能快速繁殖，却无法使老鼠细胞感染。研究人员想了很多办法，最终发现一种人类蛋白质可以使艾滋病毒在老鼠细胞中复制。加入这种蛋白质后，老鼠细胞便能携带艾滋病毒，这使得老鼠可用于艾滋病研究。

卡琳表示，他们已发明了一种人造遗传物质，它可以让患艾滋病的老鼠体内的病毒大量减少。这种人造遗传物质还可以被制成疫苗，注射到健康老鼠体内，然后让健康老鼠和艾滋病老鼠接触、，结果发现，该疫苗对艾滋病毒有抵抗力。这种人造遗传物质为何有这么神奇的功效呢？这得益于对艾滋病毒机理的研究。科学家们在数年前发现，艾滋病毒通过复制遗传信息来繁殖后代，而且艾滋病毒有个有趣的特性，那就是繁殖后母体会自杀。卡琳利用了艾滋病毒的这种特性，制造了一种遗传物质。该物质会“欺骗”艾滋病毒母体，在艾滋病毒还未繁殖时，就让它“误以为”此过程已经结束，于是艾滋病毒就提前自杀了。

卡琳说：“这种遗传物质就像是结束艾滋病毒生命的哨声，而这种哨声则是拯救艾滋病患者的福音。全世界有4000万人感染了艾滋病，他们将因此而得救。”早在30年前，卡琳就开始了让病毒自杀的研究，最近终于在艾滋病毒的研究上有所突破。尽管如此，从这种遗传物质到能够制成艾滋病患者能使用的药物还需要一定的时间。她说：“我们现在在实验室里用病人受艾滋病毒感染的血来做实验了，我们要观察这种作用机制是否在人血里同样有效。我相信结果是一样的。我想乐观地看，3年后艾滋病患者就可以得救了。”

（选自《知识就是力量》，有删改）

美文点读：

艾滋病毒侵蚀着人的肌体，损害着人的健康，威胁着人的生命，让人闻之色变；而患有艾滋病的人更是痛不欲生。自艾滋病毒发现之日起，科学家们就与之展开了艰苦卓绝的斗争。卡琳•莫菱在前人研究的基础上发现了一种遗传物质，该物质可以让艾滋病毒自杀。尽管该实验还处于实验阶段，但毕竟让艾滋病患者看到了一丝曙光。本文采用递进式的方法，逐层阐述让艾滋病毒自杀的过程。

阅读思考：

1.结合文章给“艾滋病毒自杀”下一个定义。

2.“但对艾滋病研究人员来说，老鼠却是个特例”，这句话的意思是什么？

科学探索范文第2篇

阅读下面的文字，按要求作文。

面对苍茫的宇宙，你是否想知道其中的奥秘；面对深邃的大海，你是否想过海底世界是什么样子；面对鲜艳的花朵，你怎样判断它是否有毒；面对陌生的动物，你又如何知道它是敌是友？

当你生病时，是什么让你恢复健康；当你上网时，是什么让你畅游网络；当你想家的时候，是什么让你与千里之外的家人通话？所有的这一切都是“科学”带给我们的。为了更好的生活，我们需要不断探索科学的奥秘，勇攀科学的高峰。

请以“探索科学奥秘”为话题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③标题自拟；④不少于800字。

写作指津：这是一个开放、灵活、普遍的话题，写作时很容易打开思路。下面提供几个切入的角度：

1.人类对科学奥秘的探索无处不在，探索中有坎坷，有挫折，更有辛酸，但正是因为人类勇敢顽强、不屈不挠地无数次探索实践，才创造出了一个五彩缤纷的美丽世界。

2.探索需要有明确的方向、正确的方法、顽强的意志、坚忍的毅力，需要总结经验，继往开来。

3.探索者的目标永远是下一个，他们身上体现出了永不放弃的精神品质。具体写作时，可叙写探索者的酸甜苦辣等滋味，也可议论探索者的是非成败，还可抒发探索者的悲壮豪迈之情愫。

佳作展示一

探索，让科学之花灿烂

张白玉

当科学的亮光冲破中世纪的黑暗时，人类摆脱了愚昧。探索科学奥秘，成为了时代的主旋律，一批批先行者用科学这一武器开创了一个前所未有的世界；也正是由于对科学奥秘的探索，世界才有了日新月异的发展。

如果说科学奥秘是一座大厦，那么勤奋便是探索的基石。所谓的勤奋，就是勇于追求、坚持不懈的精神。月亮总在有梦的地方升起，汗水总在勤奋者的脸上流出，科学的灵感总是在探索者的脑中闪现。倘若科学上的发现有什么偶然机遇的话，那么只有那些勤于探索的人，那些善于独立思考的人，那些具有锲而不舍精神的人，才会拥有这种偶然。

培根有一句名言：“一个人如果从肯定开始，必以疑问告终。如果他准备以疑问开始，则会以肯定结束。”由此可见，大胆质疑是很重要的。可以说，几乎所有的科学发现都与大胆质疑有着千丝万缕的联系。如果牛顿没有大胆质疑，他又怎能发现万有引力，带来科学史上革命性的变化呢？如果伽利略没有大胆质疑，他又怎能“物体下落速度和重量成比例”的学说呢？究其根本，探索科学奥秘时，只有具有大胆质疑的精神，才能获得真知！

在探索科学奥秘的漫长路途中，理性也是一种必不可少的元素。“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，因为有所溺，有喜恶，人们在认识事物时便会被情感蒙蔽双眼，这时唯有理性的火光才能照亮黑暗混浊的世界。当布鲁诺被烧死在鲜花广场上时，他始终相信理性这个“内心的教师”，能让科学之光永世闪耀！

探索科学奥秘同时也需要创新这一动力源泉。有人曾说过：“敢探索未发现的真理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”的确，若是没有创新作为动力，那么探索科学奥秘便成了无源之水，无本之木，又何谈发展呢？不要迷信，不要盲从，只有不断创新，才能在科学探索之路上渐行渐远；只有不断创新，才能使科学之花永开不败。

有希望的地方，痛苦也成为快乐；有理想的地方，地狱也会是天堂；有探索的地方，科学之花就会永远闪耀着璀璨的光芒。我们带上勤奋、质疑、理性和创新，探索在未知的路上，让科学之花更加灿烂！

教师直言

思路清晰、结构严谨是本文最为突出的亮点。文章在开头一段，先以高度凝练的语句概括出了探索科学奥秘的重要性，为全文设下一个总纲；然后，安排四个段落，分别从勤奋、质疑、理性和创新四个方面论述了如何探索科学奥秘，一个段落谈一个方面，不蔓不枝，紧凑集中；最后，又以优美的语言收束全篇。这样的行文思路与结构安排，使文章内容丰富而不紊乱，条理性强，眉目清楚。

同窗跟帖

俎芳楠：俗话说：“编筐编篓，全在收口。”这句话用到写作中，即是强调文章在结尾处不可掉以轻心，应该用心雕琢。本文作者深谙此道，精心打造了亮丽的结尾：内容上总括前文，再次点题；思想上启人心智。

刘建萍：本文有三点令我佩服。一是语言精心锤炼，遣词用语无不妥帖，意义表达准确；二是善于运用比喻、排比等修辞手法，形象生动，文气酣畅，给人以审美的享受；三是巧于变换句式，行文摇曳多姿。正所谓：语言之妙，存乎一己之心，见乎一篇之中。

佳作展示二

科学！探索……

祝彦敏

中央电视台一号演播大厅里，“特别节目”正在录制。

崔：亲爱的观众朋友们，大家晚上好。我是崔永元，欢迎大家收看本期特别节目《探索科学奥秘》，希望现场嘉宾都能够畅所欲言，说出自己的看法。“神六”“神七”相继升天，我国航天员已在太空行走……（因白云、黑土赶到而被打断）

白云：小崔啊！你这人也太不实在啦！录节目也不叫上俺们，对科学，俺们有着很深刻的认识，俺们家用的都是智能家电，老先进啦！

黑土：是啊，是啊，现代生活离不开科学。

崔：那好，那咱们就继续唠。众所周知，科学技术是第一生产力。自古以来，人类对科学的探索从未停止过，那些先行者披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。那么有谁能举几个这方面的例子呢？

白云：（抢先说）我能啊！诺贝尔冒着生命危险研制安全炸药和无烟火药；达尔文历时五年进行实地考察而著成《物种起源》，揭示了物种进化的原因以及生物的多样性和适应性；富兰克林全然不顾会被雷电击中的危险坚持实验，最终揭开了雷电之谜；伽利略制成了第一架天文望远镜，探索宇宙奥秘，并证实了哥白尼的日心说……

崔：大妈，大妈，您歇会儿，科学奥秘的探索者数不胜数，您也给大叔个发言的机会。

黑土：（看着意犹未尽的白云）我了解的东西没那么多，但我知道“杂交水稻之父”袁隆平，他研制出的杂交水稻，为数以万计的人解决了粮食问题，多实在啊！喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平嘛！

崔：是啊！只有科学才能使我们这个泱泱大国真正强盛。科学探索一直在继续，那些伟大的科学家们能够耐得住寂寞，在探索科学奥秘的道路上勇敢拼搏，奋勇前进，为我们创造了一个又一个奇迹。（说罢，不由自主地深鞠一躬）

崔：科学奇妙而伟大，不仅使生活充满快乐和欢笑，还给人带来方便与快捷。未来世界网络的发展也将更为迅速……

白云：对啊！我们这次来的飞机票还是网上订购的，要不你给报了吧！

崔：呃……科学的发展促进了社会的进步。我们的节目虽然即将结束，但我们对于科学奥秘的探索永不停息。谢谢大家。

掌声响起，帷幕落下。

教师直言

作者大胆创新文体，将“探索科学奥秘”这一话题“嫁接”到央视名嘴崔永元的节目录制现场，而且借用小品中塑造的两个著名形象白云、黑土来演绎话题，构思的巧妙着实令人击节赞叹。应该说，这不仅是本文卓尔不群之处，也是本文新颖的核心元素。从这个层面来说，本文是极具范本意义的，也给我们带来了诸多启迪：文体的创新绝不是胡编乱造，它是源于生活的。

同窗跟帖

李阳：本文的作者颇具匠心，以“探索科学奥秘”的话题为原材料，以喜剧小品为“制作间”，“烹饪”出一桌色香味形俱佳的“上乘饭肴”。

唐镇环：材料丰富、内容翔实是本文的突出亮点。作者运用了大量的事实论据，而且均以简练的语言加以概括，使之为表现文章主题服务，这就形成了一种“集束攒射”的气势。

素材链接

一、故事类

1.1862年夏天，诺贝尔开始了对硝化甘油的研究。在一次进行炸药实验时，发生了爆炸事件，实验室被炸得无影无踪，5个助手和他最小的弟弟全部牺牲。邻居们向政府控告诺贝尔，此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上。经过长期的研究，他终于成功地解决了炸药的引爆问题，发明了雷管。这是诺贝尔科学道路上的一次重大突破。

2.李政道从未间断过对物理学的研究。据说，他的方式是“随时工作”，累了睡上两三个小时，然后起来接着做，有时甚至拔掉家里的电话，专心于物理推演。“累则小睡，醒则干！”这是李政道的口头禅。现在，他每天仍要写几十页手稿。2006年一年，李政道共发表了6篇学术论文。朱光亚和周光召先生这样评价李政道：“耄耋之年，他仍在挑战物理。仅在2006年就已发表6篇论文，这样的年龄还能有如此科学成果，在科学史上也是十分罕见的。”

二、图片类

文字解读： 这是一幅树枝状结晶体雪花图片，雪花有六个分枝，分枝又分别有侧枝。这种照片是利用专门的雪花显微照相机进行拍摄的。雪花是由小冰晶增大变来的，而冰的分子以六角形的为最多，因而形成的雪花多是六角形的。雪花形状的多种多样，则与它形成时的水汽条件有密切的关系。由于冰晶一直在不停地运动，它所处的温度和湿度条件也不断变化，这样就使得冰晶各种部分增长的速度不一致，形成多种多样的雪花。

三、语言类

1.对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。――茅以升

2.科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。

――李四光

3.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

――丁玲

4.我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。――［美国］富兰克林

5.我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，并以此为人类服务。

――［美国］爱迪生

6.一切推理都必须从观察与实验得来。

――［意大利］伽利略

7.我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。

――［法国］居里夫人

8.科学家的天职就是揭露自然界的奥秘。

科学探索范文第3篇

阅读下面的文字，按要求作文。

有这样一副对联：寻找生物源头怎怕龙潭虎穴；探求科学奥秘何惧逆水行舟。

读了这副对联，你有何感想？要求选择一个角度构思作文，立意自定，除诗歌外，文体自选，标题自拟，不要脱离材料内容及其含意范围作文，不少于800字。

原文在线

科学奥秘，使你穿越荆棘

王利静

科学奥秘，是万籁俱寂时的一声鸡鸣，划破一片死寂，扬起激越的生命乐章。

科学奥秘，是穿越黑暗途中的一把火炬，给人以前行的光明与战胜恐惧的勇气。

科学奥秘，是人生的一个省略号，让生命和奋斗延续。

狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时，你看到，科学奥秘在墙外千回百转，不屈不挠地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

科学怪人――霍金，他在年轻时，在被告知自己活不了多久时，他放弃了，他觉得自己的生活已毫无意义。可是，他对科学充满了好奇，他希望自己可以去揭开科学奥秘。由此，他开始了自己的探索，而疾病仅仅摧残了他的身体，他对科学奥秘的探索却在其诱惑之下取得了成功。

还有，居里夫妇凭着对科学奥秘探索的执著，他们不断实验、探索，甚至居里还丢掉了自己的生命。但这并没有摧毁居里夫人对科学奥秘追求的意志，而是更加废寝忘食地探索科学奥秘，最终成功地发现了镭元素。

是什么使韩国的黄禹锡每天只睡4个小时，早上4点半起床，总是最早出现在实验室，最后一个离开？是什么使法国伟大细菌学家巴斯德建立了细菌论，研制出狂犬疫苗，并创立了免疫学原理？又是什么使爱因斯坦甘心忍受寂寞，甘心与实验为舞？是科学奥秘，同样也是科学奥秘让他们穿越了那么多荆棘。

科学奥秘，有时候只是因为一种兴趣，有时候只是因为一种好奇，但它却影响一个人的一生，可以让人穿越荆棘。

科学奥秘原来是梦想的一架梯子，可以延伸到梦想成真的那一刻，只要你永不放弃；科学奥秘原来是成功的一块基石，可以垒出希望的丰碑，只要你决不退缩；科学奥秘原来是沟通的一把钥匙，可以开启人们封闭的心扉，只要你坚持到底，它都可以使你穿越荆棘。

问题诊断

这是一篇问题作文，存在诸多毛病，主要有如下四个方面：一是结构松散，逻辑性差。文章的各自然段之间缺乏有机的内在联系，有着明显的裂缝，逻辑性自然也就大打折扣。二是事例运用不够到位。文章中援引了一些事例，但由于欠缺分析议论，使得原本很有说服力的典例材料没有发挥作用。三是语言表达欠妥帖。看得出来，作者在语言表达上也是下了一番工夫的，力求使笔下的语句亮丽多姿，富有意蕴，可惜的是准确达意尚且不能，其余的也就无从谈起了。四是字数不足，致使篇幅上“缺斤短两”。

化蝶之作

科学奥秘，使你穿越荆棘

科学奥秘，是万籁俱寂时的一声鸡鸣，划破死寂的天空，奏响激越的生命乐章；是黑暗中的一把火炬，为前途带来光明和希望；更是布满荆棘的人生路上的一缕轻风，让你在人生路上走得轻松快乐。

人生是一段心的旅程，科学奥秘为心插上了飞翔的翅膀。

科学巨人――霍金，在风华正茂时，却被告知自己即将走到生命的尽头。他一度消沉，但那神秘的宇宙吸引了他的目光，在一次次忘我的探索中，他忘记了死亡，于是，死神忘记了他。

探索科学奥秘，霍金拯救了自己。那弱小身躯里的灵魂，用毕生的精力去探索科学奥秘！

探索科学奥秘不仅是生命的营养液，它也能将平凡生活中的苦难和挫折渲染出亮丽的色彩。

居里夫妇以发现镭而闻名世界，可谁知道他们在这之前的追求和探索。简陋的实验室和恶劣的环境没有熄灭居里夫妇探索科学奥秘的热情，他们一直在努力奋斗着。在居里先生死后，居里夫人又发现了钋。爱因斯坦曾盛赞居里夫人：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”正是因为居里夫人在探索科学奥秘的路上不断前行，她才有了“镭的母亲”的美誉，才有了“人类的精神导师”的美誉。

人生之不如意者，十之八九。唯有对科学奥秘怀探索之精神者方可逆风飞扬，造福于苍生。而遇荆棘而灭志者，则注定碌碌一生，被历史的洪流所淹没。袁隆平数十年如一日，探索之心不泯，其风采依旧，世人仰慕；叶笃已进古稀之年，依然痴心于气候，方有最高科技进步奖之傲人成就。

探索科学奥秘，必与生命同在。科学无止境，探索永不停息，在这个过程里生命散发了活力，挫折成为进步的阶梯。

梁启超先生曾在《少年中国说》中写道：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。少年是我们国家的希望。希望我广大少年朋友能永怀探索科学奥秘之志，让探索精神照亮我们的天空，点燃中国的希望，让科学奥秘的轻风，载我们跨越人生的荆棘，走出绚烂的轨迹！

升格小结

这篇升格后的文章，无论从哪个方面来看，都堪称佳作。探究个中原因，主要是本文作者针对原文中存在的毛病进行了修改。

首先，作者增强了行文的逻辑性，加强了段与段之间的连接，使结构严谨。如在第一自然段写下优美的开篇后，紧接着以一段“人生是一段心的旅程，科学奥秘为心插上了飞翔的翅膀”过渡，很自然地引出第三自然段中霍金的事例，可谓环环衔接、丝丝入扣。

其次，本文虽然保留了原文中的部分事例，但不是机械地照搬，而是经过了加工和充实，尤其在议论上下工夫，霍金和居里夫妇的事例都属此类，至于删除的和新增的事例，就更可见作者选材的功力了。

再次，本文在语言表达上几乎是做到了不留瑕疵，以准确达意、优美生动、富有意蕴为追求的标杆。

最后，作者还在篇幅上予以延展，补足了字数，达到了题干的要求。

总之，本文的升格是成功的，这也启示我们：写文章尽管有时候是“急就章”，但也要做到胸有成竹、时时留心、步步在意，断不可胸无全局，顾此失彼。

延伸训练

一、请以“让科学精神与探索同行”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路引擎：文题具有鲜明的拟人化色彩，属于观点型的题目，立意的指向性较强，即强调探索活动中应贯穿科学精神。这样一来，深刻理解“科学精神”的内涵就成了审题、立意的关键。所谓“科学精神”，就是一种相信科学、崇拜科学、忠于科学的精神。这种精神不单只有科学家才拥有、才需要，生活中，我们也需要这种精神。简单来说，就是做事要有根有据、合情合理，用科学的态度解决问题，不要太唯心。写作时应着重凸显自我的心灵感受，强化文章的感染力，从而引起读者强烈的共鸣。立意方面可以写自我对科学精神的认识，或对科学精神与探索活动的价值的看法；也可以写对探索经历的总结，对科学的向往与追求等等。

二、请以“科学在我心中”为话题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③标题自拟；④不少于800字。

思路引擎：要善于“以问领写”：“科学为什么会在我心中？”“科学给我带来了什么？”“怎样对待科学？”“没有了科学会怎样？”等等。然后回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。也可以从理解话题含意的角度切入，写出以下几个方面的内容：一是反映“我”对科学的高度重视、热爱；二是描绘“我”心中理想的科学世界；三是抒写“我”对科学怀有的深厚感情。可以选择其中一个来写，不必贪多。

三、阅读下面的文字，按要求作文。

渴望像鸟一样翱翔于蓝天，人类发明了飞机；渴望了解宇宙深处的太空世界，人类发明了宇宙飞船与人造卫星；渴望人能长生不老，人类的基因工程得到飞速的发展……人类的每一种幻想，哪怕在当时的人看来跟天方夜谭似的，它们却无一例外地把科技推向更先进的轨道。我们有理由相信，宇宙飞船将会像光那样飞驰，跨越时间和空间；月球、火星将成为人类的第二个、第三个家园；生物技术的发展将会揭开人类的生老病死之谜，人类可以凭借药物延长寿命；未来的一切活动都可以通过网络进行，危险的高空作业等将完全交由机器人完成……

要求选择一个角度构思作文，立意自定，除诗歌外，文体自选，标题自拟，不要脱离材料内容及其含意范围作文，不少于800字。

科学探索范文第4篇

【关键词】节日主题 科学活动

所谓节日课程，就是创造性的将主题元素与“节日”相结合，凸显节日活动的整合性、多元性、文化性、趣味性，让节日成为提高幼儿各项能力的载体。而在主题节日中的教师则更加关注孩子的需要，成为孩子们节日活动的参与者，支持者，服务者，是孩子们节日活动的快乐使者。比如通过“科技节”的开展，幼儿、老师、家长三位一体，在探索奥秘、玩转科学、获得知识的同时，幼儿对科学更感兴趣了，各方面能力也得到了更广泛的提升。

一、营造浓厚氛围，激发参与兴趣

科技节是一个全园性的节日活动，以科技为主题，提出了“探索奥秘、玩转科学”的节日主题词，并且在幼儿园大门口悬挂了横幅，向家长发放了“科技节倡议书”。倡议家长为幼儿创造更多的条件，鼓励幼儿参与到节日中来；倡议孩子们用明亮的眼睛去发现、用智慧的头脑去思考，积极进入神奇的科学旅程。教研部制订了科技节方案，然后各班又根据自己的实际情况，制订了班级科技节策划书。同时，为了更好地营造科技节的氛围，我们还号召中大班幼儿为科技节设计节徽。通过这一系列的前期准备工作，对于科技节如何具体开展，不仅教师有了清晰地把握，同时家长与幼儿也对节日活动充满了期待。

二、丰富特色活动，提升各项能力

科技节中，有许多全园的主题性活动，这些活动内容都来源于幼儿的生活，以游戏的形式，积极鼓励幼儿参与。在活动中我们注重幼儿各项能力的发展，通过提供大量的教玩具，引导幼儿主动探索，这样幼儿对科学更加感兴趣了，同时也真正地获得了许多科学知识。如：小班的科学体验日活动。老师们创造性地设计了户外、室内两个专场。根据小班孩子的年龄特点，设计并制作了大量的科学小玩具，在户外练兵场、舞蹈房布置了游戏体验场，引导孩子们探索、玩耍，尽情感受科学带来的无尽乐趣。通过亲身的体验，幼儿感受到了明显的科学现象，他们的热情一点也不比哥哥姐姐们差，好奇地围着老师提出各种各样的问题。而知识也正是在这样宽松的氛围中自然而然成为了孩子自己的。

三、注重亲子参与，密切家园沟通

家园合力，一直以来是我们教育获得成功必不可少的一大力量。幼儿的学习不能光靠幼儿园，家庭教育的作用与价值是有目共睹的。因此，在科技节中我们非常注重家长的积极参与，只有这样才能使我们的孩子获得更快的成长。比如：在科技节中，我们举行了亲子科技小制作活动。由于事先的倡议到位，家长都做了非常充分的准备。等到了现场制作的日子，大家纷纷带来了自己准备好的材料和工具，一边制作一边分享彼此的科学常识、制作心得，现场气氛非常热烈。到这里，我们的制作活动也远远没有结束呢！老师给每件作品都进行了编号，又开展了“我最喜爱的科学小玩具”评选活动。经过小朋友、家长和老师的认真评选，有二十多件作品获奖。为了进一步激发孩子参与科技制作活动的兴趣，我们又邀请获奖家长代表来园举行了“新加亲子科技制作现场展示秀”，既全面展示了科技制作优秀作品的创意、做法和用处，又再一次点燃了孩子们热爱科学的激情。

四、活用社区资源，形成教育合力

在我们身边的社区资源、家长资源中蕴含着很多与科学相关的元素，如果能对于这些资源加以利用，一定会对幼儿的科学教育有所帮助，并发挥不可替代的作用。比如：我们的科技节中，每个年级组都组织了相关的外出参观、考察活动。而这些参观、考察的地点都是从社区与家长获得的。如：大班中有一名家长是气象局的工作人员，我们就组织小朋友参观了苏州气象台；中班的老师们利用区青少年活动中心的资源，亲身感受了一次科学模拟小世界。还有的家长是动画公司的设计师，我们邀请他来园，给孩子们讲解动画的原理和制作过程。

五、嵌入教师活动，关注教师发展

我们的科技节不光是幼儿、家长的节日，同时也是老师的节日。在科技节中我们有机嵌入了教师活动，在活动中关注教师的个人发展，让每个教师在科技节中也有所收获、有所成长。为了帮助老师得到科学教玩具制作、环境设置上的灵感，我们为老师提供了外出学习的机会，走进其他幼儿园，让大家在参观中感受同行对科学教育的深入思考和努力探究，也着实从中得到了启发。我们还开展了“科技小玩具制作”的基本功竞赛；以科学为主题开展了“一课三研”活动；每位教师都撰写了科技节心得体会。

科技节圆满结束了，我们相信它不仅仅是简单地走过了忙碌的一个月，它对于我们每个参与的人来说，都是一种节日文化的丰富和发展，对幼儿园更是一种丰实和创造！科学就在我们的身边，科学就在我们的生活中。就让我们一起在科技节中“探索奥秘、玩转科学”。

科学探索范文第5篇

北京篇――申国科学技术馆C馆

周末到了，儿子皓皓缠着我要出去玩，他大声叫着：“我们去科技馆吧，上次幼儿园老师带我们去了，很好玩喔。”我心中将信将疑，科技馆能适合这么小的孩子吗?可又拗不过他，还是去看看吧。

购票时，才发现科技馆分不同的场馆，其中就有专门向幼儿开放的c馆。走进馆门，首先映入我眼帘的是一个巨大的模型人脸，脸上最夸张的就是一张大大的嘴巴，嘴巴就是一个通道，一只手，指向其中．儿子迫不及待地脱下鞋子钻了进去，兴奋地对我说：”妈妈，我要开始人体旅行了，你到前面等我。”

开始人体旅行

转过这面墙，进入了人体器官的世界。这里有充满粉蓝肺泡的肺，被红蓝血管附着的心脏：表面布满皱襞像千大口袋似的胃………，皓皓从胃的小门中走出来，问道：“妈妈，这是什么？”我说：”这就是胃，我们吃进的食物，经过口腔，食道，就进入胃，在这里进行消化。”皓皓又指着旁边地上迂曲盘绕的小管道问到：“这是什么？”“小肠，食物离开胃以后，就经由十二指肠来到这里，食物中的营养主要是在这里消化吸收的，此后就到大肠，食物残渣由排出体外。”听完我的讲解，皓皓开始在各个器官中奔跑穿梭，其中还有不少海洋球，皓皓和别的小朋友一起搬运，投掷，玩得不亦乐乎。

从直肠的滑梯滑下，结束了快乐的人体旅行，眼前是一扇由植物和花卉组成的色彩斑斓的王国之门。

走进森林王国

皓皓欢跳着走近大门，站在门楣上的大鹦鹉开口了：“小朋友好，小朋友好，欢迎来到森林王国。”皓皓好奇地看着鹦鹉，退出去，再前进，鹦鹉再致欢迎辞，这样来来回回跑了奸几趟。

走过小桥，左边卧着一匹小斑马，皓皓骑上去，假装策马扬鞭．再前行就进入热带雨林了，有吸花蜜的蜂鸟，大榕树上藏着红眼雨蛙和变色龙，小溪上还浮着大大的莲叶，皓皓跳上去，学着青蛙的样子在上面蹦跳。

一回身，皓皓看见了一只袋鼠妈妈，它张开大大的育儿袋正等着小朋友呢，皓皓便钻进去扮演袋鼠宝宝的角色。

消防演习终告败

“妈妈，我要滋水。”话音未落，人已跑到灭火游戏前，皓皓手执水枪准备就绪了。我们面前有一个大大的屏幕，荧屏上的小朋友说：“着火了，快用水灭火。”画面中的蜡烛倒了，火着了起来．皓皓双手控制水枪的方向，两个大拇指按住出水钮，水柱对着荧幕上的火焰喷射而出。水枪太重，一会儿皓皓就端不住了，水柱越射越高，火也越着越大，“这火是灭不了啦，快跑吧！”无奈，水枪灭火演习，以失败告终。

上到三楼，还有很多吸引人的游戏，足球射门，攀岩、手工小制作等，最吸引皓皓的还是泡泡世界。时钟已经指向了中年12点，但皓皓还没有玩够，我们约好下周再来。

上海篇――互动儿童探索馆

几乎每个周末，我们都会带女儿出去玩。前些日子，听朋友绘声绘色地说起带孩子去探索馆的经历，让我不由地心动，决定在这个周末，带女儿也去互动儿童探索馆“探索”一回。

迷你小世界

女儿平时在家里最喜欢“过家家”的游戏，看到探索馆里的小超市。小医院，小邮局，厨房间，她就开心极了。小医院有人体模型．骨骼模型，听诊器等模拟医疗器具；小邮局里有信箱、邮戳、写信的柜台，还有供孩子们参考的信封样板……这里完全就是一个虚拟的小世界。

女儿一会儿换上了医生的自大褂，给其他小朋友看病，嘴里还念叨：“你哪里不舒服啊，我来帮你听听看。”说着，还有模有样地拿出听诊器在“病人”身上移来移去；一会儿她又冲进家庭厨房做起小食客，并且，对还在灶台上忙碌的“大厨”指手画脚起来。

科学的乐趣

不到1个小时，女儿开始对这些“扮演”稍有厌倦了，超市收银员也做过了，小邮差也当了，她开始关注起那些看起来不怎么起眼的科学。自然区，那里的小朋友稍少一些，但都玩得很认真。

女儿最先感兴趣的就是影子洞――在一块黑色的幔布后面，有一个可以留影的小屋．开始的时候，女儿缩在旁边，隐约看到里面黑平平的，不敢进去，后来听到里面小朋友的声音才壮起胆来拉我一起进去。在这个暗暗的洞室里，有一面弧形墙．它的表面似乎贴有特殊的光感材料，女儿靠墙站好，摆好姿势，我就在旁边按一下灯光开关，咔哒，灯亮了一下就熄了，墙壁上却清晰地留下了女儿的“倩影”。女儿这时才来了劲头，欢喜得不得了。

“神奇泡泡”、“运动的球”、“瓶中龙卷风”……看似一个个不起眼的科学区，没想到竟能给孩子带来那么多乐趣。

表演与想象

影子洞的旁边，就是探索馆的“电视台与广播站”。孩子们可以化装成新疆姑娘，或者披上他们喜欢的斗篷，拿起麦克风，唱他们喜欢的儿歌，或者干脆过把瘾，做一回电视节目主持人。女儿平时在幼儿园里最胆小，一上台就扭扭捏捏，反而在这里倒“肆无忌惮”得很，吵着要穿道具柜里的小公主裙，还非要在头上披上纱巾，煞有其事似地在台前“喂！喂！喂!”了一会儿呢。

科学探索范文第6篇

站在巨人的肩膀上

李楠

牛顿发现了万有引力定律，创立了经典力学体系，在科学史上作出了划时代的贡献。牛顿的名字，被人们看做是近代自然科学的象征。他在数学、光学、热学等研究中也都取得了卓越的成就。这一切与牛顿的天才、勤奋分不开，但不能完全归功于他个人的聪明才智，正像牛顿自己所说的那样：如果说我看得远，那是因为我站在了巨人们的肩上。

爱因斯坦在评论牛顿时也说过：“牛顿之所以成为这样的人物，还有比他的天才更重要的东西，那就是命运使他处在人类理智的历史转折点上。”

在力学与天文学方面，由于伽利略、开普勒、胡克、惠更斯等人的工作，牛顿才有可能建筑起他宏伟壮丽的力学大厦，他们为他提供了建筑的材料。同样是一个牛顿，对化学进行了长时间的大量研究，却没有取得什么突出成就，这是因为当时这方面的道路还未开辟。牛顿的力学是经过许多人的研究才得以诞生的，它是集体智慧的结晶，牛顿正是这个人类理智的历史转折点上众多科学家的代表。

牛顿在临终之前，总结自己一生所走过的道路时说：“我不知道在世人眼里我是什么样的人，但是在我自己看来，我不过像是在海边玩耍的孩子，为不时拣到一块比较光滑的卵石、一只比较漂亮的贝壳而喜悦，而真理的大海在我面前，一点也没有被发现。”

这当然是牛顿的谦虚之说。但是有一点是确定的，牛顿力学并不是力学的尽头，对万有引力的认识也没有到头。

牛顿自己也承认，他并不清楚引力的本质是什么，产生引力的根源是什么。这就为后代的科学家们留下了一系列有待进一步探索的问题。

20世纪，爱因斯坦发现了相对论，对牛顿力学体系发起了挑战。

爱因斯坦在广义相对论中提出，不存在瞬间超距传递的引力，所谓的引力只不过是时空的一种特性，物体的质量决定了时空的弯曲程度，从而使行星沿着弯曲的空间运行。

广义相对论得到了许多实验的验证。这是不是说牛顿的力学错了，不能用了呢？不是的。在低速运动中，牛顿的力学和相对论并不矛盾，仍是适用的。今天，从机械设计到宇宙飞行，都还是在用牛顿力学体系，只有当速度大到可以和光速相比拟时，才必须抛弃牛顿体系，改用相对论。

迄今为止，人们还没有发现与广义相对论相矛盾的实验。但是，相对论是否就到头了，就没有问题了呢？不是。像广义相对论所预言的引力波，至今人们还未发现，人们还不能最后断定广义相对论就是引力之谜的谜底。

人类对引力的认识还远未穷尽，还有许多问题等待着今天的和未来的科学家们去探索。

（选自《惊人大发现》，有删改）

阅读思考

1.牛顿建筑起的“宏伟壮丽的力学大厦”具体指什么？

2.怎样理解第一自然段中“如果说我看得远，那是因为我站在了巨人们的肩上”的深刻含意？

3.文章第三自然段运用了哪种论证方法？请具体说明。

4.根据文意，简要概括作者对牛顿的认识和评价。

5.作者在文章结尾写道：“人类对引力的认识还远未穷尽，还有许多问题等待着今天的和未来的科学家们去探索。”这段话引发了你哪些联想和感悟？

精品细酌二

苍蝇的贡献

孔明酩

人人喊打的苍蝇却为人类作出了不小的贡献。

苍蝇无鼻子，然而它的嗅觉却十分灵敏。原来，在苍蝇头部有一对触角就是苍蝇的“鼻子”――嗅觉感受器，每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相连，内含上百个嗅觉神经细胞。若有气味进入“鼻孔”，这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲，传给大脑，大脑则根据不同气味物质所产生的神经电脉冲的不同，就可区别出不同气味的物质。科学家们根据苍蝇嗅觉器的特点和结构，把十分纤细的微电极接到苍蝇的嗅觉神经上，将引导出来的神经电信号经电子线路放大后送给分析器，仿制出了一种奇特的小型气体分析仪，装在宇宙飞船的座舱中，用来分析其中的气体成分，也用于测量潜水艇与矿井里的有毒气体，还用于改进计算机的输入装置和气体色象分析仪等。

苍蝇的后面有一对楫翅，是天然导航仪。苍蝇飞行时，楫翅以每秒330次的频率不停地振动，使苍蝇保持航向。一旦苍蝇的虫体倾斜、俯仰或偏离航向，楫翅振动平面的变化便被它基部的感受器所感觉，并向脑子报告。经过分析后，脑就命令有关的肌肉把偏离的航向纠正过来。根据苍蝇楫翅的导航原理，科学家们仿制成功了一种振动陀螺仪。它的主要部件像只音叉，是通过一个中柱固定在基座上的，装在音叉四周的电磁铁，使音叉产生固定振幅和频率的振动。当飞机、舰船与火箭偏离正确航向时，音叉基座和中柱就会发生旋转，中柱上的弹性杆就会将这一振动转变成一定电信号，传给转向舵，于是航向便被纠正过来了。

苍蝇还生长着一对结构奇特的比脑袋还大的蜂窝状的眼睛――复眼。科学家们根据复眼的结构已研制出一种“蝇眼相机”，它的镜头是由1329块小透镜黏合而成的，一次可拍摄1329张相同的照片，其分辨率高达每厘米4000线。仿复眼的结构还研制出光学测速仪，可以测量转体的速度。

在科学日益发展的今天，只要我们善于发现，善于探索，就连“四害之一”的苍蝇也可成为人类宝贵的资源。

（选自2001年第3期《金属世界》，有删改）

阅读思考

1.简析第一自然段在结构上的作用。

2.请用简洁的语言概括第三自然段的内容要点。（不超过15字）

3.苍蝇对科学的主要贡献有哪些？请分条回答。

4.作者在文中表达了怎样的观点？请用自己的话回答。

5.文章最后一自然段写道：“在科学日益发展的今天，只要我们善于发现，善于探索，就连‘四害之一’的苍蝇也可成为人类宝贵的资源。”你从中获得了怎样的启示？

精品细酌三

太空“拥堵”挑战人类智慧

管克江 于宏建

美国东部时间2月10日上午11时55分（北京时间11日零时55分），美国一颗私营商用通信卫星和俄罗斯一颗报废的军用通信卫星在太空相撞，这是人类历史上首次发生完整的在轨卫星在太空相撞。根据美俄双方透露的消息，卫星相撞位置在西伯利亚北部上空790公里至805公里处。

美国国防部的太空监测网最早发现了相撞事件，并开始追踪两大块碎片云。美国宇航局轨道碎片项目首席科学家尼古拉斯・约翰逊说：“这是两个完整的航天器首次意外相撞。这是糟糕的一天。”管理太空监测网的美军战略司令部发言人查理・德雷说：“我们正在跟踪太空碎片，它们对其他卫星造成了威胁。”美国宇航局说，在两颗卫星中，美方卫星是1997年发射的“铱33”商用通信卫星，重约560公斤；俄方卫星重900多公斤，已停止运转，上面没有移动控制系统。

俄罗斯航天兵第一副司令亚库申12日确认，与美方“铱33”卫星相撞的是俄罗斯于1993年发射的“宇宙2251”军用通信卫星。据亚库申介绍，由俄罗斯航天兵负责监控的“宇宙2251”军用通信卫星自1995年起就已停止使用。目前，俄罗斯航天兵太空控制系统正在密切跟踪俄美卫星相撞后产生的碎片，这些碎片可能分布在高度从500公里到1300公里的太空。

美国铱卫星公司发表声明确认了相撞事件，并称铱星已经被毁。该公司称，这是一起概率很低的太空事件，对通信服务造成的影响有限，公司正迅速采取措施把损失减少到最小。铱卫星公司管理着一个有66颗近地卫星的网络，主要向全球提供移动语音和数据服务，美国国防部是其最大客户之一。声明说，整个服务系统目前运转正常，在30天内将用另一颗轨道上的卫星来取代被撞毁的卫星。

美国宇航局科学家约翰逊介绍说，每年都有废旧的航天器和火箭结构在太空解体，但过去20年来只发生过3起较小的撞击事件，从来没有发生过两颗完整的卫星相撞。有关方面正在评估卫星碎片是否对其他卫星和国际空间站造成影响。国际空间站在距地球大约354公里的轨道上运行，现有两名美国宇航员和一名俄罗斯宇航员服役，他们的安全引起各方关注。约翰逊说，两块碎片云中只有很小一部分能“降落”到国际空间站的轨道上，“我们相信撞击事件给国际空间站增加的风险非常非常小”，但是碎片对哈勃太空望远镜和一些地球观测卫星的威胁更大，因为它们在更高的轨道上运行，距撞击后产生的碎片更近。俄罗斯航天署新闻秘书沃罗比约夫则表示，根据目前掌握的情况，卫星碎片不会对国际空间站的安全构成威胁。

科学家目前还无法确认卫星相撞后产生的碎片大小和数量。美国休斯敦航天中心的太空碎片专家马克・马特尼说，他们目前已经监测到了数十个碎片，但随着进一步的监控和计算，碎片的数量可能多达数百个。如果将细小的碎片也计算在内，碎片总量将达数千个。

随着人类太空探索的不断深入，太空环境所发生的变化也对雄心勃勃的人类提出了新的挑战。

（选自2009年2月13日《人民日报》，有删改）

阅读思考

1.请用一句话概括文章第一自然段的新闻事件。（不超过10字）

2.根据文章内容，对相撞的两颗卫星作简要介绍。

3.美国铱卫星公司称相撞事件对通信服务造成的影响有限，将用另一颗轨道上的卫星来取代被撞毁的卫星。这次卫星相撞事件的主要危害在什么方面呢？

4.文章标题中的“太空‘拥堵’”主要指什么？为什么说“挑战人类智慧”呢？

科学探索范文第7篇

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。传统的“书本教育”固然重要，但是对开发青少年智力和培养创新能力来说还是远远不够的，因此素质教育要求我们把培养学生创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题，可是创造力不能凭空产生，只能在受教育的过程中逐渐培养，这一情况也就迫使我们要在日常的教学过程中逐渐培养学生的创造力，有时候对学生想象力、创造力地培养比传授知识更重要。下面就讲一下如何在科模教学中提高学生的创造力：

一、以知识的积累启发学生的创造力

科模学科是多种学科交融成的综合性学科，在学习中会运用到空气动力学、材料与结构学、力学、无线电、电机电磁等多方面的知识，现代科学的日新月异,生产技术的不断革新,要求学生学习的知识日益增多,而学生在少年宫学习的时间有限,必须在较短的时间里学到较多的知识,获取大量的知识信息。为了增加学生的知识积累，每学期都为学生们安排了固定的阅读课，几十种科模类书籍任意阅读，课后可以借阅回家。除此外还将多媒体技术引进到教学中去,将世界上先进的科模技术通过图片、影像及时的传授给学生，这样不仅可以改变传统的教学方式,优化教学过程,加大信息量的传授,还能更大潜能的激发学生学习的兴趣,发展学生的智能, 启发学生的创造力。

二、掌握实验原理，激发学生的创造力

青少年们朝气蓬勃，爱动性强、好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既要动手、又要动脑，不仅要想是什么？还要想为什么？特别是自行设计实验，更能激发同学们的兴趣，使学生的创造性思维得到迅速发展。

例如：在自行设计滑翔机一节课上，大多同学把机翼设计成平板机翼，飞行效果不理想。针对这种情况，为学生引入了两个小实验，来掌握其中的原理：

试验：取一块木板拿住不动，让风迎面吹来，平板上会受到空气动力。如果平板位置与风向平行或垂直时，手就会感到有一股力量把木板向后推。但是，当把平板的前缘稍稍上仰时，不但的一股向后推的力，而且还有一股向上升的力作用在木板上。

根据这个实验得知，如果已做成了平板飞机机翼，必须将机翼的前缘稍稍抬起，使机翼与气流之间有一定的夹角（即迎角），机翼就会产生升力，维持飞行。但是在一般的模型飞机和真飞机上都不采用平板机翼，而采用剖面形状是弧形的，上边圆拱，下边较平的板，那么弧形翼型是怎样产生升力的呢？其原因可以通过下面的实验来解释：

三、以实践带动学生的创造力提高

在目前的社会环境和教育管理体制下，课堂教学固然是进行创新教育的主渠道，但是要想有比较大的突破显然是心有余而力不足的，而且创新教育需要有具体的实践活动作为载体，因此开展形式多样的活动课就成为实施创新教育的重要渠道。在实际教学中，我们经常适时的利用机会，提高学生的创造力。

例如： 2007年10月24日，我国嫦娥一号探测器从西昌卫星发射中心由长征三号甲运载火箭成功发射揭开了中国探月工程的序幕，我们科模班的学生们为了庆祝我国嫦娥一号火箭成功，开展了以“我是明天的探月者”为主题的“嫦娥一号”模型火箭设计制作比赛，比赛中学生们将长征三号模型火箭与柔性翼滑翔机融合一起，柔性翼滑翔机可装入箭体，随火箭发射升空，开伞时，滑翔机独立滑翔，火箭残骸由降落伞携带飘落。此次活动，通过演讲、设计、制作、比赛几个环节，同学们无不被航天员那种拼搏钻研精神所感动，我国航空事业的蓬勃发展，更是激起了同学们的爱国之情，自豪之情，把热爱航空、体验航空的热情化作立志奋发、爱国报国的实际行动。

实践是创造的源泉和基础。实践可以为学生提供创造的对象；实践中所产生的问题，也可以使学生产生创造的动机。同学之间的学习、交流、活动，是一次次锻炼社交能力的极好机会。同时通过实际的动手活动，学生们丰富了知识、开阔了眼界、培养了能力，学生的创新思维的结果物质化，具有实际的效果，使学生看到自己的创新成果，体验到创新与成功的乐趣，会进一步带动他们的创新意识。

四、创建和谐、民主、平等、宽松、赏识的教学氛围

创造力需要“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸” 。这说要求我们为学生提供适合生长、创新的土壤。在教学中，我为自己、为学生制订了这样一个标准：

①要求学生在创造中“忘名、忘利、忘我”的去设计；

②允许学生坚持自己的观点，但是要讲出自己的理由；

③一种设计，可以提出多种解决方法；

④细微的创造也要及时鼓励；

⑤倡导学生多提问，避免权威式教育。

⑥蹲下身来，与学生们多交流沟通。

学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。学生创造力培养需要方法、耐心、时间和环境，要及时保护学生微小的创造，一粒种子只有在合适的土壤中才会长大成材！

科学探索范文第8篇

【关键词】生活现象 科学知识 社会应用 教学实践

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0159-02

一、背景分析

七年级《科学》课本第一课就指出，科学要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律，学习科学可以帮助我们理解、解释和预测各种事物现象及变化。《科学课程标准》要求，通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度，教学要联系实际、创设情景和寻找范例。《初中科学课程标准》2011年版增加了关注人口、资源、环境、发展问题的教育内容，更说明了科学与生活社会的关系。《国家基础教育课程改革纲要》中就基础教育课程改革的具体目标要求：“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技的联系……。”科学是以自然界为研究对象的探究活动。自然界中蕴藏着无穷的科学奥秘，生活中的科学现象也妙趣横生。科学发展表明，人类的科学知识来源于生产知识和对自然的观察。由此可见，将科学课程与学生生活、社会相融合具有潜在的优势和可行性。我们科学教学一直重视理论知识在技术中和解释自然现象中的应用，然而教学现状仍然存在某些脱离社会生活的倾向，表现有：一是以知识为中心的模式，强调科学知识的完整性、系统性，教学热萁仙钋叶嘤肷活脱节。二是在考试压力下，教学以教科书鹊母拍睢⒃理学习为主，教学过程过分强调基本知识和基本技能，偏重于公式繁杂的演算和机械训练，科学问题数学化。义务教育阶段的科学课程应贴近学生生活，激发学生探究新知识的强烈欲望，教会学生自主探究，掌握思维技巧，进而不断完善学生的科学意识。学生在科学探究活动中感悟生活、感悟科学。而怎样的教学方式能使科学课程贴近学生生活，符合学生认识特点，能激发并保持学生学习科学的兴趣；怎样才能使学生去探索自然生活中的科学现象，揭示隐藏其中的科学规律，激发学生对科学本性的敏感和探索自然的热情；怎样培养学生把科学知识应用于社会生活生产，是我们值得研究的课题。

二、教学模式

1.情景探究模式

建构主义认为，学生的学习是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解，建构自己新知识的过程。因此，我们在科学教学中要有意识地把学生的学习活动与日常生活紧密联系起来，营造与教学内容一致的情景氛围，将所要传递的知识设计到相应的情景之中，使学生通过情景发现科学问题，在解决问题胡过程中去发现新的知识和方法。使学生真正领悟科学内涵，提高学生对科学现象的敏感和探索科学规律的热情。

2.课堂教学结构

在教师主导下，根据教学内容和学生认知特征，把学生的生活实例和有关材料引入课堂，以实际事例为背景创设问题情境，激起学生一种似曾相识的亲切感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，去学习科学知识，同时让学生运用获得的知识去分析、解决生活中的实际问题。

3.中学科学“生活到科学再到社会”的教学与传统教学比较

4.课例：

课题《蒸发》

⑴创设情景，提出问题：

学校要求星期一升旗统一穿校服，由于衣服洗了没干，有哪些方法使衣服干得更快些？（创设实际情景，使学生觉得学习的内容是学生熟悉的生活内容，学生有亲近感。）

⑵提取情景中问题（提炼出科学问题）：液体蒸发的快慢跟哪些因素有关？

⑶探究学习：采用教师引导、学生探究，学生交流讨论等多种学习方式学习，得出影响液体蒸发快慢的因素。

⑷知识应用于社会，要求学生利用影响液体蒸发快慢的因素去设计应用。①使衣服干得更快些。②课后让学生设计节水方案。

我们这种“生活――科学――社会”的教学模式，利用创设实际情景，使学生意识到科学源于生活，符合学生认知特点；在学习过程中突出了学生的主体性；同时将所学知识应用于社会体现了科学与社会的密切关系。这样不仅激发了学生探究新知识的强烈欲望，同时提高了学生对科学现象敏感和对科学规律探索热情。

三、操作策略

教学过程是一个十分复杂的过程：从教与学的关系看，主要有教师的引导和学生参与。教师是学习活动的组织者、参与者、指导者与促进者。因此要求教师要根据教育规律和中学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，在正常的教育教学活动计划中，挖掘教材、开发资源，精心设计教学。让学生观察自然、生活现象，寻找科学问题，老师指导学生探究科学规律，再引导学生把所学的知识应用于社会。整个教学过程贯穿“生活――科学――社会”这一思想。使科学教学与社会生活实际紧密结合，真正能让学生从生活走向科学，从科学走向社会。

（1）情景引入阶段：学生首先接触到的是生活世界，生活世界是科学世界的根源，是科学课程素材的主要来源。心理学研究表明，中学生的形象思维仍占很大比重，学习的内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。而中学生有着自己对生活的感性认识。学生在课堂所学的新知识需要借助学生原有的生活经验才容易被学生接受成为学生自己的知识。而许多抽象的科学知识在生活中都能找到大量的具体原形。因此，我们在科学课堂教学中要打破科学教材的框框，从学生已有的生活经验出发，有意识地把学生的学习活动与日常生活紧密联系起来，使科学问题看得见、摸得着，使学生觉得科学就在自己身边，使学生在创设的生活情景中感受科学问题，使学生体会到学习科学是为实际生活服务的，从而对学习科学产生浓厚的兴趣。如《蒸发》课例是怎样使校服干得更快些的，又如《压强》，老师用网袋装了一个西瓜，用手直接拎着，感到手被勒得很痛，同学们帮老师想想办法，怎样拿，手就不那么痛了。 从学生的生活体验入手，使学生感到学习材料与生活很贴近，减少对科学的畏惧感，同时也认识到科学来源于生活实际，从而以积极的心态投入学习。让学生亲身去体验、去感受，从而接触问题，提高对自然的敏感性。

（2）探究知识阶段：提取情境中的问题，学生在教师所安排的情景中活动，遇到问题，教师及时启发引导学生发现需要解决的问题。此阶段关键是学习“从生活世界到科学世界”的思想方法，培养学生用科学眼光观察世界，用科学头脑思考问题。科学教育一方面要把学生们的一般常识之中的模糊不清之处提升到科学的层次，即从常识走向科学。另一方面要能在这一过程中发展学生的思维能力。因此科学本身就是科学知识、科学过程和思维方法的和谐统一。教育是关键是“激发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求”。因此，我们教师要以学生为中心，设法让学生经历科学探究的过程，鼓励学生成为学习主人，学会思考，学会学习。培养学生从生活现象中探究科学规律方法和良好的思维习惯。例如在《变阻器》教学中，我的教学设计：本节课我们不是直接给出变阻器的结构、原理和使用方法，而是让学生自己去探究怎样改变电路中的电流操作简便，整个过程体现以学生为中心，学生在解决问题过程中，形成新的科学概念和方法，掌握规律，启发思维、发展能力，使其学会从“生活现象到科学规律”的方法。在不断地质疑、讨论、总结、交流中获取科学知识，实现科学知识的“再创造”，学会学习。

（3）应用实践阶段：学习科学目的之一是为了进一步学习科学，发展科学，解决生活、生产中的实际问题。学生在掌握有关科学知识后，运用所学知识解决一些日常生活和社会问题，以提高运用科学知识的意识和能力，并在解决实际问题的过程中获得成功的体验，增强后继学习的努力。这个环节我们主要在作业和研究性学习课题中体现。一是以作业为桥梁。在科学教学中除了要发挥作业在巩固、拓展和应用知识与技能外，还应通过作业这一手段，引导学生关心生活，关心社会。因此，我们首先要精心设计与生活、社会密切相关的练习题，引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中的实际问题，如晒衣服的方法等习题都是；其次可以设计一些具有一定开放性练习，如寻找生活中有关本节课的科学问题，或是针对生活中的一些问题，引导学生用科学的观点去观察事物，解释现象。如在学习《变阻器》后让学生了解油量表或身高测量仪的结构等。二是以研究性学习课题和课外实践为平台。课本后有许多研究性学习课题，科学教学不应仅是局限于课堂教学，而是通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触生活和社会，联系实际。课外实践作业是课程教学的有机延伸。让学生多做一些有创意的实践作业；开展社会实践活动，让学生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究。如社会调查、小制作、小发明、科技系列讲座、科技小创造活动、趣味科学实验表演等。学生可以根据自己兴趣和已有的知识在活动中探索科学问题，让学生感觉到探索科学的奥妙其乐无穷，同时陶冶了学生的情操，发展学生的个性和特长，开发创造力。这样不同程度的学生均有所得，共享成功的快乐，既培养了学生的创造性思维，又促进了学生的交流，又可培养学生的应用能力和创新能力。

科学是一门与生活与社会发展最为广泛联系的课程。科学课程无疑承担着提高未来国民的科学素质的重要任务。“生活――科学――社会”的科学教学方式，贴近学生生活，符合学生认知特点，能让学生在领略自然现象的美妙与和谐中，产生终生探索的乐趣；这种科学教学方式能直接获取科学规律产生的规则，学生总结归纳能力强，可以减轻学生课业负担，提高学业成绩；这种将科学与社会生活联系的教学方式会促使学生学习方式变革，使学生构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式，同时能培养学生热爱科学、关心社会的意识，和用正确处理社会问题的能力；在树立素质教育思想的前提下，这种教学方式，体现了以学生为中心，把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感等人格心灵“唤醒”。促使其与社会和谐发展。对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响，一定能达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社，2001、7

[2]中华人民共和国教育部制订：《义务教育初中科学课程标准》2011年版。北京师范大学出版社，2011

[3] 《从生活世界到科学世界―――新课程理念下化学教学范式的重要转型》《化学教育》2007年第5期

科学探索范文第9篇

1.材料应适宜。科学探究活动中，材料应投放充足，但并非越多越好。一次观看中班科学活动“瓶中吹气球”，第一次探索时教师提供大小不一的两种瓶子，让幼儿在瓶中吹气球，旨在感知瓶中气球能否吹起与瓶子的大小没关系；第二次探索时教师提供部分瓶身有孔且大小不一的瓶子，让幼儿发现能吹起气球的瓶子上都有孔（直径约3毫米）；第三次探索时，不仅增加了一套瓶子，还将所有曾经使用过的瓶子全部投放，让幼儿逐个尝试，旨在强化对“瓶中吹气球与瓶中空气压力”之间关系的感知。“瓶中吹气球”这个实验看似简单，但即便是让成人在瓶身上仅有3毫米孔的瓶中吹气球，也必须使出浑身的力气。所以在这个环节中，给幼儿提供人均5个瓶子的结果是，孩子们一个个吹得脸红脖子粗，有将近一半的孩子在尝试两个瓶子后就放弃了探索。而且，这一探索给孩子们最强烈的体验是“瓶中气球能否吹起与力气大小有关”，而并非教师所总结的“与有没有孔以及空气的力量有关”。因此，探究活动中提供给孩子的材料应适宜孩子操作、探索。

2.操作程序应规范。不管是实验过程的预设、材料的准备还是教师语言的引导，都应注意规范、科学。如在科学活动“神奇的碘酒”中，孩子们通过实验获得了碘酒遇淀粉变色的经验后，教师设置了“羊村遭遇假冒奶粉”的情境，旨在让孩子们利用碘酒检验出所提供的奶粉哪些是假冒的，哪些是合格的，并分别放置食品安全标志和非安全标志。操作时，教师引导孩子们在奶粉中倒进少许的碘酒，通过观察奶粉是否变色来进行辨认。试问：倒进碘酒的奶粉还有人敢食用吗？将这样的奶粉放进贴有食品安全标志的区域是否合适呢？恰当的解决办法应该是：教师在给孩子们出示不同的奶粉时加上“样品”两字。虽然只是加了两个字，其意义却大不一样。

3.操作目的应明确。教师设计幼儿科学活动时，在总目标的指引下应对每一环节的价值、操作目的做到心中有数。如大班科学活动“有用的三脚架”，活动的目标为“探索用小棒撑起橡皮泥的方法，发现三脚架稳定的特性”。为达成这一目标，教师设计了两个环节：（1）尝试用小棒把橡皮泥稳稳地撑在桌上，（2）用最少的小棒撑起橡皮泥。环节（1）的操作目的是探索用小棒撑起橡皮泥的方法。所以第一次幼儿自由探索后，教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，应有意识地引导幼儿分享同伴撑起橡皮泥的方法，因为能否撑起橡皮泥将直接影响到环节（2）的探索效果。如果教师对环节的操作目的不明确，就无法将探究活动向纵深推进，也容易使幼儿的思维陷入混乱状态。

4.引导语言应准确。同样以“有用的三脚架”活动为例，环节（1）中教师在和孩子们分享撑起橡皮泥的方法后，提问“小棒能不能再少些呢”，旨在让孩子们探索出小棒最少的用量是3根，进而感知三角形的稳定性。然而因为在第一次操作中孩子们撑起橡皮泥用的小棒数量不等，多的将近10根，少的只有4根。由于教师的提问不明确，导致第二次的探索没能达到最少量“3”，大多数幼儿用量比“4”还多。如果教师在孩子们第一次分享探索经验时，能有意识地引导他们关注最少的用量是4根，明确提问“能不能比4根再少些呢”，相信幼儿的第二次探索会更具科学性。

科学探索范文第10篇

一、首先要为幼儿提供广泛的科学学习内容

科学教育的内容涉及很多自然科学的知识，内容十分广泛，同时绝大多数教育内容又都以各种形式呈现在幼儿日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。无论从幼儿提出的问题，还是幼儿得到的经验看，他们的科学探索遍及科学的各个领域。他们既关心遥远的宇宙，也关心灭绝的恐龙，既对小小的西瓜虫感兴趣，也想知道火箭的秘密……只有为他们提供广泛的学习内容，才能满足他们广泛的兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，以便于他们今后进一步学习科学，但是这并不是说，我们需要“教”给幼儿很多科学知识，这一阶段的幼儿教育仍是一种启蒙教育，重在激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。而不是重在教授大量的科学知识，特别是和幼儿生活经验相距较远的知识。教师要通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿充分接触周围世界，把他们引进向广袤的科学大地。

二、科学活动的内容应贴近生活

在教学实践中，我们发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起它们的兴趣。幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆的去发现，去探索。如在教学大班科学《物体在水中的沉与浮》时，我们准备了各种操作材料都是生活常见的，如：大水盆、 软木塞 、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、棉花等。孩子们一看见这么多熟悉的东西，一下子来了兴趣，“哗”的一下围过来，个个热情高涨，跃跃欲试。通过实验孩子们发现大水盆、软木塞等浮在水面。木块、橡皮泥等沉入水底。改变沉浮的条件，海绵、乒乓球、棉花等，既可以浮在水面，也可以沉入水底。我还告诉孩子们，这个活动他们自己在家也可以进行，可以在家找更多的和他们生活密切相连的身边的事物作为实验的材料，来研究更多物体的沉浮。孩子们意犹未尽，他们还想再试试更多的物体…… 因此，选择幼儿熟悉的、贴近他们生活的内容，让幼儿更能发现和感受周围世界的神奇，体验到科学活动探索的乐趣，体验到成功的快乐与自信。

三、活动过程要富有探索性，能调动幼儿自主学习的积极性

科学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的，而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的，强调的是幼儿在活动中的主体地位。即要让幼儿积极主动地和环境材料相互作用，积极主动地操作。在操作活动中，他们能发现问题，并尝试解决问题，从操作活动中获得满足，从而调动学习的积极性和主动性。在学习过程中教师要鼓励幼儿大胆尝试与探索，让幼儿自我尝试的同时也可以小组讨论、集体分享、合作学习。活动中教师作为一名引导者和合作者，在适当的时候可以引导幼儿找到更合适的方法，和幼儿共同寻找解决问题的办法。如中班科学活动《有洞才透光》，为了鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、 “小兔”与墙壁之间的关系。我在教学时首先提出问题：我这里有只手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么？孩子们的学习积极性一下子我被调动起来，他们急于想知道，打开手电筒后，能看到什么。动手试试看？正和他们的心意，孩子们迫不及待的想通过操作获得答案。接着老师又追问：小朋友手里还有一只“小兔”，假如把“小兔”放在手电筒和墙壁中间，猜猜会看到什么？想一想、动手试一试？接下来当墙壁上、桌子上、椅子上、黑板上、……出现“小兔”的影子时，幼儿们高兴的拍起手来，大呼小叫着邀请教师来欣赏自己的成果。幼儿自主学的积极性被调动起来，紧接着我又给他们出了一个挑战性的问题：有办法让“小兔”的影子有眼睛吗？这时我放手让孩子们自己探索、研究，也可以小组讨论，发现怎样让“小兔”的眼睛亮起来，而不是直接将答案告诉给孩子。孩子们通过探索获取答案的同时满足了好奇心，激发了学习科学的兴趣，享受了科学带来的乐趣。

四、注重与其他学科的相互渗透

可以说，任何一个科学活动都离不开语言，借此我们可以发展幼儿的语言，培养幼儿的语言表达能力。其次，还可以让幼儿通过艺术的形式表现其科学的认识。比如小班科学《找春天》，课前教师布置幼儿感知春天，让幼儿把自己眼里的春天是什么样子的用自己的话说出来。然后把“你”看到的春天是什么样子的画下来。课后还可以通过让幼儿歌唱《春天》来进一步感受春天的美好。这样，科学以一种“润物细无声”的形式渗透在语言和艺术领域。除此之外，科学教育还应渗透在幼儿一日生活的全部教育之中。教师可以组织幼儿通过参观、游览、散步、采集等活动，让孩子更好的亲近自然，学习科学。

总之，在教学中我们要给幼儿创造宽松和谐的气氛，让他们尽可能去探索，去创造，只有这样，才能培养出高素质的人才，才能完成时代赋予我们的使命。