时间：2023-12-13 16:33:07
写出内容丰富、情文并茂的佳作的方法有很多，但最重要的是要在写作前先构思好文章的整体框架，列好提纲，然后再运用各种表现形式和写作技巧，使文章变得血肉丰满，情感真挚。写作提纲能把纷繁复杂的思绪梳理清楚，让文章结构完整，层次清晰，也能充分调动作者写作积极性，使文章一气呵成。
【原文展示】
残阳·明天
我是小塘里那一束出淤泥而不染的白荷，我的不蔓不枝，我的香远益清使无数人为之倾倒。我就是在夏日里绝不向逆境低头的梵·高！
我是那一丛有着令人荡气回肠之魄的秋菊，在冷冽的风中独享痛楚被羁押留下的伤，我顾影自怜，我有着不同于别人的灵魂。我就是“宇宙之王”斯蒂芬·威廉·霍金！
我是那漫漫冬夜里的一枝寒梅，我傲然挺立枝头，描摹着我对生命的冲动！
我就是绝不向逆境低头的贝多芬！
我一生不幸，却对艺术充满了与达·芬奇雷同的独特见解。尽管别人对我都是无尽的谩骂和讽刺，可我仍不
放弃对艺术的执著追求。我愤怒，我想让那向日葵充满对生活的不竭热爱；我悲痛，我割掉了双耳，我要向全世界证明自己！我要告诉你：“残阳过后明天依旧美好，秋风的飒爽依旧让你气
宇轩昂！”
我的生命是为世界的知识宝库而生的，我的灵魂是为坚韧、不屈的生命体而塑造的！我同意梵·高的观点：“即使放在火柴盒里，我也是无限空间的主宰者。”由此，我已将毕生精力投入到物理学的终身研究中，我提出了一个伟大的理论——相对论。我要告诉你：“残阳过后明天依旧美好，冬夜里的余香依旧还芬芳着！”
我出生在德国一个平凡的家庭里，朴实无华的生活环境阻挡不住我出类拔萃的音乐才华的显示。我虽双耳失聪，可那对音乐无限的热情使我重新振奋；即使人们不能理解，但我只要独自在音符中穿梭就足以了！我要告诉你：“残阳过后明天依旧美好，夏日的激情依旧使我重新燃烧！”
【失误剖析】
这篇文章选材还是不错的，文章叙写了梵·高、霍金、贝多芬等人坚强面对冷酷的现实，最终取得斐然成就的事迹，语言也铿锵有力。不足之处是文章层次不够清晰，结构有点混乱，内容单薄，段与段之间缺乏必要的过渡等。究其原因就是作者写作时缺乏列纲立意的意识，信马由缰，想到哪写到哪。
升格建议：文章可以饱含感情而又富含诗意的语言，在开篇点题。主体部分应分为三个片段：以夏荷的绽放引出梵·高的事例，以秋菊的傲然引出霍金的事例，以寒梅的怒放引出贝多芬的事例。结尾可引用名句照应开头并扣题。
【升格作文】
残阳·明天
舒靖然
曾经的阴霾，不代表迷茫的未来；逝去的残阳，明天依旧可以升起！
是否还记得“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的万种风情？一束粉荷玉立于淤泥之中，它的香远益清、不蔓不枝是否让你神魂颠倒？
我是那激情夏日里的一束荷，我的生命在淤泥中摸索前行，却绽放出那倾国倾城的俏丽容颜!我就是在生前人人嘲讽的梵·高！我热爱艺术，更热爱生
命，可我却在阴影中度过了余生。我夏日般的激情都赋予了向日葵，我用火热的红色抒发出我的艺术理想！
是否还记得“冲天香阵透长安，满
城尽带黄金甲”的雄浑气魄？一丛秋菊挺立于纷繁落叶之中，它的英勇骄姿是否让你大为赞赏？
我是那肃杀秋日里的一丛菊，我的生命为荒凉的土地掬起了一捧温暖的色彩，我在阴霾里独自徘徊！我就是身残志坚的“宇宙之王”斯蒂芬·威廉·霍金！我是数学、物理等学科的狂热爱好者，虽早年瘫痪，但我仍旧毕生置身于科学研究之中。我坐在轮椅上，但我完成了《时间简史》等科普著作！
是否还记得“遥知不是雪，为有暗香来”的别样韵味？一枝寒梅独立枝头，它的自顾自怜，千娇百媚是否让你怦然心动？
我是那凛冽冬日里的一剪寒梅，我的生命使空荡的庭院不再倍感凄凉，而是暗香浮动！我就是音乐世界的天才作曲家，命运的主宰者贝多芬！我出生于德国一个平凡的家庭，幼时就显示出异于常人的音乐天赋。我疯狂地追求音乐，但在我人生事业的顶峰，我竟双耳失聪了。我开始焦躁不安，因为人们不再关注我的作品，竟只一味打探我的生活、我的状态！我生气，我怒吼！我创作出了不朽的经典《命运交响曲》！
古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。也许，真正拥有过残阳，我们面对明天时才会做到安之若素，处之泰然！
【亮点评析】
解释：赅，完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。
2、要言不烦。
解释：形容文章简明扼要。
3、不蔓不支。
解释：蔓，藤蔓，引伸为蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。
4、提纲挈领。
解释：纲，鱼网的总绳。挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。
5、简单明了。
解释：简明扼要，一看就明白。
学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此对学生进行测试调查，答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占到大约42%之多，拼写单词错误约占25%，名词、代词和冠词类的错误占15%，借此和关连词使用不当占8%左右，形容词、副词和其它方面错误占9%多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：
1.汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词亿以上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。
2.英语的句子结构义动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常汉英词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
3.从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
4.书面表达单词拼写错误站了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。
一、滴水石穿
俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水石穿，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
具体做法是：1.课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔造句，借此培阳学生用完整句子表意的能力；2.课文的教学过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。掌握更多的英语词句表达方法；3.指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单词和复句的异同关键所在；4.有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
二、提纲挈领
英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说表达训练过程要先口头训练，后笔头的写作训练，以写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：1.用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点；2.让学生口头复述同一内容的两种通知；3.教师提供另一内容通知的要求和必要的词语；4.由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容；5.教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果；6.规定口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式；7.布置口头笔头通知的书面练习；8.收回练习，及时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知；9.集体或个别复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。
综上所述，针对学生书面表达难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事故就会“水到渠成”。
关键词：美术鉴赏课教学；概念；重点；直观
中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)08－0072－02
如何上好美术鉴赏选修课，笔者总结多年教学经验，有以下四个方面的体会：
一、旁征博引清概念
对于一门课程，明确概念，理清思路，是课程建设的首要问题。作为老师，必须教学目的明确，重点难点清晰；作为学生，必须在老师的指导下，明确“美术”和“鉴赏”的概念，了解“美术鉴赏”的基本特征，知晓“鉴赏”与“史论”、“鉴赏”与“欣赏”的区别，等等。在非美术专业的大学生中常出现“打体育”、“唱音乐”、“画美术”等类似的语病。这些语病的出现就是因为概念不清造成的。
有人会说，那些概念，很多教科书上已经谈过，老师不必担心学生概念不清的问题。但是由于每个学生的知识层面和个体理解能力不同，教科书中涉及到的概念，未必所有学生都能弄清楚。也就是说，要弄清概念，光靠课本还不行，还要求老师去做一些“旁征博引”的工作。
“旁征博引”的工作，要从两个方面去做，一是学生，二是老师，而关键是老师的引导。在备课时老师首先要了解学生，要考虑到课文中有哪些学生不易弄清的概念，对此先有一个预测，尽量多查一些资料，让学生在弄清概念的基础上，学到的知识能更丰富一些。比如关于“美术起源”问题。在美术鉴赏教材中，都是只讲了“美术起源于劳动”，不曾论及其他观点。“美术起源于劳动”只是众多美术起源说之一，即是现代视觉文化中普遍认为的“马克思主义起源说”。其实在马克思主义之前西方就已有了“摹仿说”、“巫术说”和“游戏说”。这三种学说，虽然各有一定道理，但它们只是谈到了艺术存在的“后天”因素，而忽略了艺术产生的更根本的原因――人类的起源和发展。“艺术起源于劳动”的观点恰好解决了这一问题。它不仅谈到了艺术与劳动的关系，还涉及到了艺术与人脑机能、艺术活动与人体机能的相互作用及相互促进的关系。这样一来，学生很容易认识到“美术产生于劳动”是艺术发生学说中最科学、最有说服力的一种学说。
尽管旁征博引有扩大知识面和弄清概念的特点，但旁征博引并不是漫无边际或面面俱到，而是主要针对那些与课文内容联系紧密、学生比较关心或老师意欲解决的概念。比如，讲意大利文艺复兴时期的美术，主要介绍一下“人文主义”；讲鲁本斯主要介绍一下“罗可可”艺术风格的基本特征及影响；讲宋、元绘画主要介绍一下“文人画”的产生及发展；等等。
二、提纲挈领抓重点
所谓提纲挈领抓重点，就是在有限的时间里通晓系统的美术理论，以课本知识系统为线索，紧紧抓住课本知识重点这个“重中之重”。
美术一般包括“绘画、雕塑、建筑和工艺”。在人类美术发展史上，各个时期大都存在这四种美术样式，然而每个时期这四种美术样式的发展则是不平衡的，于是便出现了每个历史时期都有一个代表性的美术样式。比如，新石器时期以“彩陶”为代表，先秦时期以“青铜器”为代表，唐代以“人物画”为代表，宋、元时期以“山水画”为代表，明清时期以“花鸟写意画”为代表。而每一个代表性的美术样式中又有着核心的美术作品、美术家及美术流派。如青铜艺术的代表作品有《司母戊方鼎》、《立鹤方壶》，秦、汉雕塑艺术的代表作品是《秦陵兵马俑》和《霍去病墓雕刻》，唐代的人物画代表作品是闫立本的《步辇图》、《历代帝王图》及周的《簪花仕女图》,等等。
如果每一个时期只着重介绍一两个美术样式或作品，势必使前后的内容变得支离破碎，互不相连。因此，我们在“抓重点”的同时，必须将其建立在“提纲挈领”的基础上。在美术鉴赏课程中，“提纲挈领”主要表现在每一章的“概述”或每一课程内容前的提示或总论中。凡概述、总论中的内容，老师不仅要逐字逐句地分析、串连和讲述，还要结合实际作品及美术家，使整个章节内容贯穿一气。概述就像一条线，每个内容的重点就像穿在线上的珠子。“提纲挈领抓重点”就是使线穿珠而过，珠不离线，线不离珠。只有这样，整个教学过程才显得有血有肉，有条不紊，谨“毛”而不失“貌”。在概述中重点讲解内容的联系性，分讲时重点突出它的时代特征及个性。
抓重点并不是孤立抓一点，而是要力求抓一点带一片。比如我们把清代的石涛及其作品作为鉴赏的重点，从而联系到、弘仁、髡残的绘画及其创作思想，以清初“四王”保守派绘画来反衬石涛的大胆革新精神，以扬州八怪的艺术风格来论及石涛绘画对后世的影响。如此这般，由此及彼，由表及里，以点带面，点面结合，既使重点鲜明突出，又避免了单调乏味，而且还给人一种“疏而不漏”的感觉。
三、明史通论重直观
美术是一种视觉艺术。美术创作不单单是为了摹仿客观形象，而且是无时不在地创造新的视觉形式美。社会在发展，时代在前进，视觉形式也在不断地翻新，而这种翻新无形中又打上了时代的烙印。所以说，作为一位美术鉴赏者，对美术作品的直观认识是极其重要的。
所谓“直观”，就是人们对美术作品的直接的视觉认识和感受。达・芬奇的作品给人的直观是“理智”；米开朗琪罗的作品给人的直观是“雄强”；拉斐尔的作品给人的直观是“秀雅”。人们对美术作品的直观认识多是来自于作品的构图、笔触、色彩、形象等外在形式，而外在形式的演变往往隐伏着一些规律和内涵。古埃及人把高山、大漠、长河的神圣赋予皇权至上的金字塔，而金字塔那稳定、沉重、简洁的感觉又对人们的灵魂产生一种威慑作用。古埃及神庙的出现，使人们的那种“灵魂威慑”由外表形态转入内部空间。“罗马风”教堂中的“穹顶”蕴涵着人们对天国的所有幻想，对天国的向往又促使教堂建筑的外部形态向上发展，于是便出现了后来的挺拔向上、直刺苍穹的哥特式建筑。文艺复兴时期的美术，在众多艺术家的不懈努力下，终于再现了往日古希腊、古罗马艺术的辉煌。封建统治阶级及教会的豪华、享乐，曾使“罗可可”和“巴罗克”艺术风行一时。德拉克罗瓦的浪漫主义美术雄风打破了过去古典主义美术的宁静,印象派绘画的出现使人们开始对绘画本体重新认识……
“明史通论”就是明晰社会、美术的发展历史和通晓各个时期的美术理论。明史通论是我们准确把握各代美术作品视觉直观印象的最好办法。秦陵兵马俑被国际友人称为“二十世纪最伟大的考古发现”。数以千计的大型陶俑构成一个完整而威武壮观的军阵图。它给人的这一“气势宏大”的直观印象，正是秦王朝生气勃勃、不可一世历史的艺术再现。对唐、宋、元三代的艺术，后人曾做出“唐尚法、宋尚意、元尚趣”的理论总结和评述。唐尚法主要表现在“理法”、“法度”和“技法”三个方面。宋尚意主要表现在“意境”、“理意”和“诗意”上。如果说唐代的绘画多突出在“外功”上，而宋代绘画则多突出在“内功”上。元尚趣主要表现在三个方面：“意趣”、“情趣”和“墨趣”。以山水画而论，吴道子及荆、关、董、巨是“尚法”的代表，文同、苏轼及“南宋四家”是“尚意”的代表，“元四家”是“尚趣”的代表。以上事例说明，明史通论不仅能使人们很快地把握对各代美术的直观认识，而且还能使人们的直观把握更加深刻而准确。
古人在对美术的直观把握上，曾总结了许多有益的经验。有人从风格上把握不同的直观，如“黄家富贵，徐熙野逸”；有人从衣纹勾勒上显示不同的直观，如“雀爪郭熙，拖技马远”。
四、厚积薄发抒已见
美术鉴赏与美术欣赏的不同之处，在于鉴赏有鉴别和欣赏的意思，欣赏一般不具有鉴别的意思。就是说，“鉴赏”是人们带着一种科学、审慎的态度来对美术作品进行观赏。“欣赏”乃是人们带有一种肯定、赞誉的态度来对美术作品进行观赏。鉴赏与欣赏的区别在于能否对美术作品抒发个人见解上。大学生一般已进入成年人阶段，世界观已经形成，有了一定的知识面和思考能力。对美术作品或史论表示一些个人见解则是大学生“美术鉴赏”选修课中不容忽视的一环。
所谓“抒已见”就是让学生谈个人看法，这种看法必须是自己的真情实感，既能符合历史实际和言之成理，而又不同于他人的观点。
中国素质教育要改变那种“被动式”的教育模式，学生从小学知识，往往不是主动获得，而是被动获得，久而久之，使学生形成一种思想，即凡是课本上的都是正确的，不可改变。这种思想对抒发个人见解极为不利。当我们讲授美术鉴赏选修课时，要尽力扭转学生的这种观念，使他们认识到，书本里的观点和思想只是编著者个人的见解，当然也有可能缺乏正确性或全面性。美术鉴赏又是一种特殊的意识活动，对同一问题或事物有不同认识也是正常的；只有敢于否定才能敢于肯定。这样一来，学生的思想就会马上活跃起来，他们的个人见解也往往由此而产生了。
“个人见解”不是“妄发议论”，这是让学生们必须理解的第二个问题。当学生提出某一见解时，老师要反问他：你的认识与别人有什么不同，你为什么要提出这一观点，你准备用什么样的事例和论证让人们同意你的观点?当然这种反问不是泼冷水，而是为促使学生更深入地阅读课文，去丰富自己的知识，去查阅资料和进行深入的思考。要使学生懂得，“厚积”是“薄发”的基础，只有“厚积薄发的见解”才是有意义、有价值和有说服力的。
鉴赏是一个人综合能力的体现。一个对美术有很高鉴赏力的人，除了要具有深厚扎实的美术基础知识外，还要具有哲学、历史、文学甚至自然科学的广泛修养。我们要对某一美术作品做出全面、公正、科学的评价或认识，就得对作者的思想、身世，对作品产生的时代背景，对作品的制作手法及材料，对作品在美术发展史上的地位等都要进行深入的了解和分析。
当然，非美术专业大学生在学术上毕竟是“稚嫩”的。老师在“抒已见”的教学中切不可要求过高，不要求全责备，更不能吹毛求疵。只要学生提出的个人见解是真诚的，合情合理的，我们都要给予肯定和表扬。要给学生推荐一些书籍阅读，鼓励他们写出高质量的论文来。
关键词：地理；课堂教学；结课；艺术
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0068-01
一堂完美的课，犹如一首动听的交响乐，不仅要有“序曲”――引人入胜的“开讲”，还应有“终曲”――淋漓酣畅的“收尾”。从表面上看，结课是课堂教学的终结，但从本质上看，它是课堂教学的总结、升华和延伸，是后续学习的基础和准备。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好课堂教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面笔者就地理课堂的结课方式与方法谈谈体会。
一、提纲挈领，总结归纳式结课
这是一种最常见的结课形式，是指教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的评议或文字、专业术语、图示、列表等形式提纲挈领式总结、归纳所学新知识的规律、结构或主线，揭示知识内在联系或逻辑关系的结课方式。结课时，教师对学生已学的知识内容，进行精心归纳、概括、梳理、串连等艺术处理，用精炼、巧妙的语言，生动、有趣的形式，有重点、有目的地重现新授内容，使其条理清晰，使学生在头脑中构成完整的知识体系，加深学生对所学内容和学法的理解和感悟，培养其综合概括能力。这种提纲挈领的总结归纳结课方式有语言、图表、网络图等具体形式。但不管用哪种形式，都应避免对教学内容的机械再现或简单重复，注意情境设计，使教学内容得以延伸、拓展。
二、承前启后，设置悬念式结课
承前，是指与教学的开始阶段相呼应，如导入、讲授中设置的疑问，在结课阶段得到回应。起后，是指教师将本节课的内容作为下一节课的铺垫，给学生以心理上和知识上的准备。同时，通过在结尾精心设计一些富有启发性的问题，设置悬念，激发学生的好奇心、求知欲和学习热情，使学生在“欲知后事如何，且听下回分解”的学习期待中等待下一节课的到来。这种结课方式会激发学生继续学习的兴趣，为下节课做了很好的铺垫。但应当注意的是，运用该结课方式时，应对下节课的内容做到点到为止，切忌画蛇添足。
三、布惑置疑，拓展延伸式结课
宋代教育家张载认为“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“置疑”。教师主导作用应体现在通过“布惑置疑”，充分调动学生这个主体的求知渴望和学习热情上。在课堂教学结束时，教师通过“布惑置疑”，把学生学习到的知识技能与外界事物进行联系，为学生提供一些智趣相融、富有思考性的问题，将学生的思维活动引向纵深，激发学生探新觅胜的情趣，开阔学生视野，拓展学生思维，从而达到教育目的。这样的结尾，能开阔学生的思路，讲课虽然结束，然而思考仍在继续，既有利于知识深化、迁移，又有利于发展学生的探究能力。
四、考查训练，练习巩固式结课
在课堂上习得知识后，学生只有通过有目标的练习，才能加深理解，学会运用。教师应根据教学目标，确定重点，精心编写练习题，指导学生通过练习创造性地运用新知。这种结尾既能使学生巩固所学的知识，提高教学效果，又能使教师及时掌握学生的学习情况，反馈教学中存在的问题。但在使用中，要避免单调乏味，考查形式和训练题型要灵活多样，教师应创设问题情境，让学生运用知识解决问题。
五、活动游戏，角色扮演式结课
这是一种寓教于乐的结课方式，是指教师通过设计符合学生年龄特点且与教学内容紧密相联的游戏、表演等活动来结束一堂课，从而使学生从先前倦怠的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的激情，使学生在轻松、愉悦的氛围中巩固所学内容，收到事半功倍的效果。
地理课堂的结课方式多种多样，除了上述方式外，还有表扬激励式结课、对比总结式结课等方式。在日常教学中，教师要根据学生实际，根据具体的课型、教材内容等情况，灵活地、创造性地设计好结课。地理课堂的结课应该做到别开生面，言简意明，使所授知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨、浑然一体，显示课堂教学和谐与完整，起到巩固知识，耐人寻味的效果，从而达到“余音了绕，余味无穷”的境界。
参考文献：
[1]张杏梅.中学地理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]江晔，刘兰地理课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
论文摘要：针对《机械设计基础》课程内容广、杂、散且教材中的公式、图表多的特点，本文阐述了纲要框图图表在《机械设计基础》教学中制作方法、重要性以及优越性，既方便教师教学, 又有利于学生理解掌握。
《机械设计基础》是高等学校机械类各专业的一门主干技术课，是一门综合性的专业技术基础课。由于它包括的内容广而散，纵横关系复杂，几乎每一章都包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学等多门课程，而章与章之间联系不紧密。该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象。该门课程与工程实际联系紧密，要学生发挥自己的主观能动性，自己选择参数自己设计，同一个设计题目所选择的参数不只一个，每个同学设计的结果应该是不同的，因而给教学带来一定难度。特别是在课程设计中，不仅要继承前人已有的经验，还要去创新，这又给教学提出了一个难题。基于以上原因，学生认为难学，教师认为难教。随着教学改革的深入、课时的压缩，使得《机械设计基础》成为了机械类课程的一个教学难点。我们在近几年的教学和课程设计的指导中, 采用了纲要框图法教学, 取得了一定成效。
一、纲要框图的制作
纲要框图教学法又称沙塔洛夫教学法，由前苏联学者沙塔洛夫发明，1983年况平和同志将该法介绍到我国。纲要框图法就是把教学内容经过加工整理, 用简单的文字和符号以框图图表的形式直观地显示出来。纵的方向, 反映各部分内容的因果关系、转化关系；横的方向, 建立起并列关系、条件关系、比较关系等, 形成一个便于学生理解的逻辑关系网。这样每一个内容用一张框图直观地表示出来，包含工作原理、计算公式、参数选择，以及结构设计等，充分体现“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的特色。
在制作纲要框图图表过程中，首先根据《机械设计基础》教学大纲的要求，将每章的教学内容制作成框图图表，并装订成册，在各框图内列出各部分教学内容中的知识要点，用线条和箭头标出它们之间的关联；其次，在课堂上，教师可以根据框图图表展开教学，在黑板上边讲边画，学生可在图表上记录相关内容，这里重点提醒教师在编制框图图表时，要故意把相关知识点空出，让学生做笔记添上内容，养成记笔记的习惯；最后复习总结阶段，学生教师可按图表进行。框图图表的设计制作应注重简捷明了、条理清晰，它不应是教材内容的目录，而应是机构分析设计、零件设计的流程。框图图表设计制作与教师的教学经验有密切的关系，教师应仔细研究、反复推敲修改。另外，图表的制作也并非一成不变，教师应该与其他教师交流经验、反馈信息，并经过多次修改完善框图。
在框图法教学的实施过程中，有以下几种方法进行教学。一是在上课之前把纲要框图图表发给学生，学生可根据教师所讲内容添加必要的内容，这种方法可以使学生在上课之前就知道这章的重点。二是教师可在黑板上边讲边画，学生抄记框图图表，让学生了解研究问题的基本思路，明确教学的目的和任务。三是在每章讲完之后，进行总结绘制框图图表。这样学生在对这章内容基本掌握之后，有一个巩固和加深所学知识的作用，也可尝试让学生自己归纳出相应的框图图表。
二、框图法教学的特点
1.具有较强的逻辑性、概括性，提高了备课效率。框图图表可以把每一章零散的知识内容经过整理有机地联系起来，起到提纲挈领的作用。因框图图表是经过多次修改提炼出来的，具有条理清晰、逻辑性强的特点，知识通过框图图表再现出来，讲稿也就基本准备好了。
2.调动了学生课堂学习的主观能动性。采用纲要框图教法后，可以做到学生思考与教师的讲解思路同步。学生学习时，能准确抓住重点。
3.可以方便学生的学习和复习。
4.可以培养学生科学的学习方法。学生在学习过程中，养成记笔记的习惯，培养善于总结归纳的能力和创新思维的能力。
针对《机械设计基础》课程内容广、杂、散且教材中的公式、图表多的特点，阐述了纲要框图图表在《机械设计基础》教学中制作方法、重要性以及优越性，既方便教师教学, 又有利于学生理解掌握。该方法可以大大地提高教师的教学效率和学生的学习热情。同时该方法为其他课程的教学提供了一定的参考。
参考文献：
[1] 钱袁萍，《机械设计基础课程框图法教学》[j]，《沙洲职业工学院学报》，2001
无论是初中英语教学，还是高中英语教学，其中新课改标准都强调说明，学生要有能根据提示写出100多个单词的英语文章。其中要求，内容必须是通顺的，没有严重的语法错误和拼写错误。我们从这表面上看来，似乎这对学生的要求并不高，也很容易操作，但在老师的教学过程中和学生学习的过程中，这并不是一件容易的事。每一年的高考，学生都在为它拼搏努力，然后最后书面表达得出来的结果，学生的写作成绩都不是很高，也只有极少的一部分人才能得到高分。我想这便可以证明写作的重要性。
学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。之后，老师对答卷里的错误方面进行了研究分析，结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42%之多，拼写单词错误约占25%，名词、代词和冠词类的错误占15%，介词和关连词使用不当占8%左右，形容词、副词和其它方面错误占9%多点。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：
1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。因此，要对它不断进行矫正。
2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。
3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
综上所述，这些是对学生在英语作文及书面表达中存在的一些问题和错误方面进行的总结，也给出了一系列的可以解决和改进的建议和方法。
英语书面的表达能力的形成不是一日之内就能培养好的，它也不是想学好就学好的事情，我们必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语单词的联系与区别，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。
二、不断进行准备
高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。高中英语泛读教程，高中英语画刊，中学生英文报，英语辅导报。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。
三、提纲挈领英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。
以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其不同点。②由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。③教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。④归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。⑤收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。⑥集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。
敬爱的党组织：
今天是第三次党课了，转眼间，党课的理论学习已经过半，回想着这三次的课堂，还真是印象颇深的，每个老师都是那么别具一格，但每次的课堂都是那样生动有意义！以前在课本上能经常看见这么一句话：“党的最高理想和最终目标是实现****”考试的时候也经常用到这句话，但之前总是没有认真的思考过这句话，只是想当然地认为这句话就是理所当然的。今天，在钟德涛老师的引导下，我们接触并学习了党的最高纲领和最低纲领，终于在那句话上，有了新的认识与感悟。
首先，从党纲说起，就是党的纲领；而“纲领”，又是提纲挈领，纲要的意思，那么，党纲，就是一个政党为了实现本阶级的根本利益而规定的奋斗目标以及实现目标的路线方针政策，它在根本上为我们的党指明方向，展示形象，凝聚力量，正如马克思所说：“党的纲领是一面公开树立起来的旗帜”。
实现****是***的最终目标，它作为最高纲领，是马克思主义政党的最显著的标志，也是其先进性的体现，当代资本主义的新发展改变不了****必然实现这一人类历史发展的总趋势，而苏联东欧的演变不能证明社会主义和****事业的失败，潜在的说，****的实现是一个漫长的过程。在党的十五大明确提出了党在社会主义初级阶段的基本纲领，即最低纲领——建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策。明确了两者的含义后，他们还存在着辩证统一的关系，****作为人类历史上最美好、最进步、最合理的社会，它的实现是绝对离不开若干个最低纲领的实施的，没有最低纲领最为行动指南，没有最低纲领的实施并为最高纲领的实现创造条件，最高纲领就只能是美好的空想。而没有最高纲领，最低纲领将失去灵魂，偏离正确的方向。所以，在任何时候都不能把最高纲领与最低纲领对立起来，割裂开来，只有坚持两者的统一，一步一步，我们才会走向更加美好的社会。。。。。。作为一名光荣的入党积极分子，钟老师说，在写入党申请书之前，如果没有读过《党的纲领》，就不能说是自愿入党，在座的80名同学都没有读过，说起来蛮惭愧的，今天，终于对党的最高和最低纲领有了新的认识，非常想翻开党的纲领那本书，在阳光下，沐浴在光明中。我想，只要我们牢固树立****的理想信念，扎扎实实的勤奋学习和工作，坚定地走好两个结合（理论和实践相结合，知识分子和广大人民群众相结合）的道路，始终以杰出的***人和优秀的***员做榜样，在不远的将来，我们一定会加入党的组织，感受党的温暖并将作为一名光荣的党员给予别人温暖，相信自己能够经受考验，有所作为的。