初一地理范文

初一地理篇1

一、经验与体会

   《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 

    1、深挖教材内涵，灵活运用教法。 

    教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么？ ”

    地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。 

    教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。 

   2、过程与结果并重，运用鼓励性评价 

   地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价（以初一为例）：学生课堂表现占25%，（包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践）；期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识）。 学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。 

    评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如：《我们需要洁净的大气》一课，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想办法还大气以洁净。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的；有的说：给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处；有的说：农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田……学生答案不胜其数，就连平时默默无闻的学生都踊跃回答了。 

初一地理篇2

人教版初一下册地理期末试题

一、单项选择题(每题3分，共60分)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案

题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

答案

1、亚洲的半球位置：

A.东半球 北半球 B.西半球 北半球 C.东半球 南半球 D.西半球 南半球

2、亚洲与欧洲的分界线是：

A.白令海峡 B.苏伊士运河

C.乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

3、被日本称为“海上生命线”的海峡是：

A.白令海峡 B.马六甲海峡 C.直布罗陀海峡 D.土耳其海峡

4、位于“三洲五海之地”的地区是：

A.南亚 B.中东 C.西亚 D.东亚

5、中南半岛的地形特征：

A.地表崎岖 B.多火山，地震

C.地势平坦 D.山河相间，纵列分布

6、日本面积最大的岛屿:

A.本州岛 B.四国岛 C.北海道岛 D.九州岛

7、关于印度叙述正确的是

A.亚洲面积最大的国家 B. 亚洲人口第一大国

C.世界耕地面积最大的国家 D. 南亚面积最大的国家

8、世界上发达国家数目最多的地区：

A.欧洲西部 B.中东 C.亚洲北部 D.非洲北部

9、有“世界加油站”之称的是：

A.巴西 B.美国 C.中国 D.俄罗斯

10、撒哈拉以南的地区是世界上粮食短缺严重的地区，主要原因是：

A.粮食产量逐年下降 B.农业生产的自然条件恶劣

C.近年来人口增长速度超过粮食增长的速度 D.耕地面积太少

11、世界上唯一占整块大陆的国家是：

A.美国 B.加拿大 C.澳大利亚 D.南非

12、印度每年承接全球服务外包市场近一半的业务，被形象地称为：

A.“世界加油站” B.“世界工厂”

C.“世界办公室” D.“世界原料仓库”

13、中东的石油主要分布在：

A.地中海沿岸 B波斯湾沿岸 C.红海沿岸 D.中东北部

14、下列河流中，流经首都最多的是：

A.湄公河 B. 湄南河 C.伊洛瓦底江 D.萨尔温江

15、世界上华人、华侨分布最集中的地区是：

A.东南亚 B.南亚 C.东亚 D.西亚

16、关于南极地区和北极地区的叙述，正确的是：

A.北极地区是陆地 B.南极地区是海洋

C.南极地区被三大洲包围 D.北极周围被三大洲包围

17、亚洲按地理方位分为几大地理分区：

A.五大地区 B.四大地区 C.七大地区 D.六大地区

18、南极地区气候特征：

A.温和、湿润、大风 B.严寒、干燥、大风

C.温和、干燥、微风 D.严寒、干燥、微风

19、中东石油的主要运往哪些地区：

A.中国 美国 巴西 B.中国 美国 俄罗斯

C.西欧 美国 日本 D.美国 巴西 日本

20、南极地区和北极地区的代表动物：

A. 北极熊 企鹅 B .海豹 北极熊

C .企鹅 北极熊 D. 北极狐 北极熊

二、综合题( 40分)

21、读图，回答问题 (14分)

写出字母所或数字所代表的地理名称：

(1) 国家：A ，B ， C、 ，D、 。

(2) 海洋：E ，F 。

(3)岛屿：1 ,2 ,3 , 4 。

(4)日本工业集中分布在 和 沿岸。

(5)为什么日本是一个多火山、地震的国家?

22、读美国本土图，回答下列问题。(6分)

(1)与美国陆上相邻的国家是 和 。

(2)从北京出发乘飞机向东飞行到洛杉矶，需要穿越 洋上空。

(3)美国有世界最大的淡水湖 。本国最大的河流是 河，它注入 湾。

23、巴西是一个热爱足球的国度，2014年世界各地的足球运动员齐聚巴西，参加世界杯足球赛。读巴西图回答问题。(10分)

(1)巴西的首都是 ，巴西大部分位于 带(温度带)。

(2)巴西拥有世界上最大的河流 ，该河冲积形成了世界最大的冲积平原 。 高原是世界上面积最大的高原。

(3)巴西拥有世界上最大的热带雨林亚马孙雨林，有“天然氧吧”之称。这里的热带雨林具有巨大的环境效益，它具有哪些作用(至少列举三条)?而目前，这片雨林正遭受到惊人的毁灭，我们该怎样保护它?

24、读俄罗斯地图，回答下列问题。(10分)

(1)写出数字所代表的地理事物名称。

地形区：① ② ③ ④

河流：⑤ 山脉：⑥

(2)俄罗斯是一个地跨 洲和 洲的国家，传统上被

称为 洲的国家。俄罗斯主要的运输方式: 和 。

(3)俄罗斯海岸线漫长，但海运业却不发达，其原因是什么?

人教版初一下册地理期末题参考答案

一、单项选择题(每题3分，共60分)

1-5 ACBBD 6-10 ADADC 11-15 CCBAA 16-20 DDBCA

二、综合题(40分)

21.(1-4小题每空1分，第5小题2分，共14分)

(1)A.俄罗斯 B.中国 C.朝鲜 D.韩国

(2)E.日本海 F.太平洋

(3) 北海道岛 本州岛 四国岛 九州岛

(4)太平洋沿岸 濑户内海沿岸

(5)因为日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处，地壳活跃。

22.(每空1分，共6分)

(1) 加拿大洲 墨西哥

(2)太平洋

(3)苏必利尔湖 密西西比河 墨西哥湾

23.(第1—2小题每空1分，第3小题5分，共10分)

(1)巴西利亚 热带

(2)亚马孙河 亚马孙平原 巴西高原

(3)第1问：调节全球气候;为全球提供新鲜空气;涵养水源，保护淡水资源; 防止水土流失;提供良好的生物生存环境等。(每条1分)

第2问：言之有理即可得分

24.(第1小题每空0.5分，第2小题每空1分，第3小题2分，共10分)

(1)1.东欧平原 2.西西伯利亚平原 3.中西伯利亚高原

4.东西伯利亚山地 5.伏尔加河 6.乌拉尔山脉

(2) 亚洲 欧洲 欧洲 铁路 管道

(3) 北部地区纬度位置较高，气候寒冷，海水结冰时间长。

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1.人教版七年级地理下册期末试卷及答案

2.2016七年级下册地理期末试卷

3.七年级下册地理期末试卷及答案人教版

4.人教版七年级地理下册期末试卷答案

初一地理篇3

1、东西半球的分界线是( )。

A、20°W经线和160°E经线。 B、赤道

C、20°E经线和160°W经线。 D、本初子午线

2、在一次军事演习中，指挥官在比例尺为1：3000000的军用地图上量得我军指挥部与敌军指挥部之间的图上距离为3cm，则敌我军指挥部的实地距离为( )

A、90cm B、9千米 C、90千米 D、900千米

3、北京*广场五星红旗与日同升，下列日期中升旗时间最早的是( )

A、1月1日 B、5月1日 C、7月1日 D、10月1日

4、一个大洲的自述“我在各洲中排名第二，与大哥仅一河之隔，地形以高原为主，在我的胸膛流淌着世界第一长河”这个大洲是( )

A、亚洲 B、欧洲 C、非洲 D、北美洲

5、巴拿马运河沟通的两个大洋是( )

A、太平洋、大西洋 B、大西洋、印度洋

C、印度洋、太平洋 D、太平洋、北冰洋

6、世界上的发展中国家是( )

A、中国 B、印度 C、俄罗斯 D、巴西

7、造成世界特别是亚洲环境问题的根本原因是( )

A、人口过多 B、资源短缺 C、经济水平落后 D、生态平衡破坏

8、被伊斯兰教、基督教和犹太教三个宗教尊为“圣地”的是 ( )

A、麦加 B、巴格达 C、耶路撒冷 D、开罗

9、美国是世界上的农业大国，农业生产效率高，成本低，产品市场竞争力强，主要原因是( )

①耕地广阔，土壤肥沃 ②农业科技发达

③气候条件优越 ④ 高度机械化和专业化

A、①② B、①③ C、 ②④ D、③④

10、有关日本地理特征的叙述，正确的是( )

A、日本是太平洋东部的群岛国家

B、日本境内多平原，平原面积占国土总面积的四分之三

C、气候冬暖夏凉，为典型的温带海洋性气候

D、日本的铁矿、石油、煤炭等矿产资源贫乏，绝大部分依靠进口

二、综合题(每一空1分，共20分)

1、地球的平均半径是 千米，赤道周长为 千米。

2、美国华人、华侨分布广泛 和 是美国华人、华侨分布最多的城市。

3、 化和 化是美国农业生产的两大特点。

4、1987年，亚马孙河地区的有关国家签订《 合作条约》，旨在共同保护和合理开发亚马孙地区。

5、完成下表：

世界上的半岛 世界上的高原

世界上最深的湖泊 世界上的平原

世界上降水最多的地方 世界上面积的洲

6、读图，甲地的经纬度是 。

7、读大洲和大洋分布图，完成下列问题：

(1)大洲名称:A C

(2)大洋名称:甲 乙

(3)大洲A与C分界线为_________ _______;

初一地理篇4

关键词：初一地理；校本作业设计；地理思维能力；分层性

作业设计是完整教学过程中必不可少的一环，是教育者的教学思想与教育机制的体现，更重要的是直接影响着学生的发展。“校本作业”指的是学校老师根据学生的特点开发的作业，即教师深入研究课标和教材，梳理知识的重点和难点，从学生学习思维的角度出发，立足基础，适当延伸，设计难易适中、形式多样、体现分层的作业。实行校本作业是实现减负增效的有效途径之一。

通过设计有效的校本作业，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地开发利用校内外课程资源，拓宽学生的学习空间，培养学生对终身发展有用的地理思维能力和地理素养。

一、初一地理校本作业材料的来源――就近取材

书面作业设计可以是书本中的活动题或者填充图册中的题目的改编或变式，厦门市的中考题、各地市的中考题、教辅图书上个别好的试题，但是这些都要以初中地理课程标准为蓝本，在厦门市教育科学研究院的《厦门初中新课程地理学科教学指导意见》的指导下进行出题。

实践活动的设计也可以依据书本中的活动题。在设计时要充分利用学生的资源、学校的资源、校园周边社区的资源以及海沧区的乡土资源。如，我们学校每学。期都会组织学生进行春游或者秋游活动，活动地点都是不一样的。在这个过程中，我们可以设计一些探宝活动或者越野活动，让学生在实践中学会使用地图，感受到地图在生活中的重要性。又如，我们组织学生进行环保实践活动时，可以带学生深入学校所在的未来海岸社区，开展一系列的宣传活动等。

二、初一地理校本作业开发的取向

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。因此，要根据地理课程的要求，根据本校初一学生的特点，就近取材，有针对性地设计地理校本作业，让学生对待作业的态度成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。因此，初一地理校本作业的开发应该注重校本性、创新性和有效性。

校本作业的开发，必须从本校环境和本校学生的实际出发，这是必须高度重视的，因此，校本作业的开发应该注重校本性。

校本作业的创新性，集中体现在引导学生的积极参与，亲身实践，独立思考，合作探究等方面。注重学生在学习活动过程中，经历了什么？感受了什么？体会了什么？收获了什么？创新了什么？让学生积极地去思考，让学生主动地去体验，让学生自己去克服困难，让学生自己解决问题，让学生不断地进行反思……从而使学生树立创新意识，形成创新能力，使学生在完成作业的过程中，运用所学知识，经过新的加工、组合和探索，得到新的体验，获得新的知识和能力，从而提高自身素质。

校本作业的设计，最终的目的是有效。能有效地开展，能有效的实现教学目标，学生通过完成作业能获得情感的体验、技能的提升和思维的发展。

三、初一地理校本作业设计的具体做法

1.作业素材紧扣时事政治和学生生活，激发学生学习地理的兴趣和积极性

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果地理作业能够引起学生的兴趣，那么学生就会对地理课的内容产生兴趣，并且记忆和思维的效果也会大大提高。生活本身就是一个大课堂，到处存在着地理作业素材，教师要基于学生的学习需要，结合所学的地理知识，从这些生活现象中挖掘出和设计出生活化的地理作业。

如，在学习地图三要素时，让学生利用太阳和时钟判断自己家客厅朝向，测量自己家房屋尺寸，选择适当比例尺，设计图例、标明注记，绘制家庭平面图。在学习经纬网时，让学生在乒乓球或者海洋球上绘制经纬网，制作小地球仪。通过这一制作可以更加清楚经纬线的含义、经纬线之间的相互关系以及经纬度的分布规律，巩固课本知识。然后，将学生的作品在班级、学校展出，让学生体验到分享成功的喜悦。再如，在设计经纬网练习题时，可以结合我国南海争端的时事背景：我国渔船在南海某海域（117°E，16°N）附近进行海上捕捞作业时，受到某邻国军舰的干扰，为了保护我国渔民的合法权益，我国渔政船从海口（110°E，20°N）出发立即前往事发海域维权。可以设计已知事发地的经纬度，让学生在图中找出对应区域，也可以反过来，在图中标出事发地，让学生读取经纬度，判断渔政船的前进方向。通过这样的练习，既可以巩固地理技能，训练学生地理能力，也能让学生体验到学习地理对生产生活有用，提高学生学习地理的兴趣和积极性。

在地理校本作业中揭示知识应用价值，让学生体验地理就在我们身边，让学生真切意识到地理知识的实用价值，可以大大提高学生学习地理的兴趣和认识水平。

2.作业题量少而精，不断创新练习题的设计，让学生每做一题都有新鲜感，提升学生的地理思维能力

教育实践表明，学生完成适量的作业有助于帮助学生巩固知识和提高学习技能，培养学生地理独立思考的思维。因此，教师设计地理校本作业时要摒弃题海战术，一要注意知识的系统性、联系性；二要突出重点，分散难点，抓住关键；三要挖掘作业中的智力因素，创设思维训练情景；四要注意练习题的代表性，使学生掌握答题技巧，提高答题能力，进而以不变应万变去解答各种类型的题目。教师还应该全面把握地理教材，熟悉地理教材，对每个地理知识之间的联系进行筛选、分类，避免“异题同答”的题目重复出现。教师有必要先对作业进行解答，选择一些有“精、简、练”特点的作业类型让学生完成，这样不但能帮助学生巩固知识，而且可以减少学生的学习负担。

首先，设计依据地图和资料分析地理问题的作业，训练学生良好的读图析图的习惯。例如，在复习经纬网内容时，复习题必须配经纬网半球图，让学生读图指出经线和纬线，并用“横纬纵经”概括经纬线分布的特点，依据地图说出经纬线的性质（长度特点、指示方向等）。在地图上找出经度和纬度，并说明经纬度分布的特点，注意经纬度的最大度数和最小度数，再用“东大东经，西大西经，南大南纬，北大北纬”来概括经纬度判读方法。指出半球分界线、高中低纬度分界线和地球五带分界线及其范围。然后在图上标出某地点，让学生读出其经纬度，判断所处的半球位置、高中低纬度和地球五带，并说明判断理由。也可以反过来给出某地点的经纬度，让学生在地图上标示出来，再进行判断。通过一副经纬网半球图，基本上可以对经纬网这部分内容做出全面的归纳和整理，达到灵活运用的目的，提高学生解决相关类似地理问题的能力。

其次，设计体现地理各要素的相互影响和相互制约关系的作业，培养学生的地理逻辑思维能力。在学习非洲之后，设计非洲一节的校本作业题时，可以结合非洲地形图和气候分布图设计一系列问题。让学生根据《非洲地形图》描述非洲的海陆位置，说出主要地形区的分布，概况非洲以哪类地形类型为主以及地势特点，根据地势特点描述河流的流向，并说明原因。根据《非洲气候分布图》描述非洲的纬度位置，说出非洲主要分布的气候类型，以热带气候为主，热带草原面积广大，概括非洲气候类型分布的特点，然后判断不同河流水量的大小，或者同一河流如尼罗河上游和下游水量的差异，并说明原因。最后让学生探讨河流对地形的影响。通过这样的练习让学生进一步明确地理位置对气候的影响，地形气候对河流的影响，河流对地形的影响等，培养学生地理逻辑思维能力。

创新型的作业能更好地开发学生的智力，并且培养学生将地理知识运用到实际生活中的能力，促进学生全面发展。

3.作业设计体现分层性，让学生有自主选择权

教师在设计地理作业时要重视学生的个体差异。每个学生学习地理知识使用的方法不同，对于地理知识的接受程度也不一样。因此教师有必要认清学生的个体差异，设计出层次不同的作业。

学生的作业分为必做和选做两种类型。必须完成的作业是根据课标最低要求设计的，主要考查基础知识和基本技能，难度较低，一般每个学生能够独立完成。这个层次的作业要求每个学生必须做，确保完成基础目标。选做作业，学生有较大的自由选择权，供不同层次不同兴趣爱好的学生自由选择，设计的作业内容可以是教学相关内容和贴近生活的信息，也可以是课本内容的延伸、扩展及实践。

选做作业的完成可以是小论文、调查报告、资料收集、画图拼图、地理演讲、手工制作和手抄报等。不同类型的作业有的可让学生独立完成，有的可鼓励学生通过合作完成。选做作业每个学生一学期至少要主要承担一项，学生根据自己的需要选做，具有自主选择权。

老师对学生作业的恰当评价是调动学生学习积极性的重要外因。在进行学生学业评价时，学生平时的作业成绩分为两部分，选做作业占了30%的分值，让学生一方面重视选做作业的完成，另一方面又能根据自己的兴趣爱好个人优势进行选择，让学生在完成地理作业之后体验到学习地理带来的快乐。

参考文献：

[1]蔡鸿菲.校本作业：“校本课程”开发的延伸.教学月刊：中学版：教学管理，2012（10）.

[2]秦兆吉.减负增效背景下的高中地理作业设计.考试与评价，2012（03）.

[3]吴飞，翟禄新，张少帅，等.地理作业设计有效性分析研究.中国电力教育：中，2012（11）.

初一地理篇5

1. 形状：不规则的球体；2. 大小：平均半径6371千米；表面积5.1亿平方千米；赤道周长约4万千米二、地球的模型-------地球仪人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型-----地球仪。三、纬线和纬度1. 纬线概念：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。赤道是的纬线圈。2. 特点：都是圆形、长度不等由赤道向两极逐渐缩短、都指示东西方向。3. 纬度：赤道（赤道为0度纬线）以北为北纬（N），以南为南纬（S）。4. 特殊纬度：（1）0度：最长的纬线，南北半球的分界线；（2）90度：南北极点，的纬度；（3）23.5度：回归线，热带、温带的分界线，有无阳光直射的分界线；（4）66.5度：极圈，寒带、温带的分界线，有无极昼、极夜现象的分界线。四、经线和经度1. 概念：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。2. 特点：都是半圆、长度相等、都指示南北方向。3. 经度：本初子午线为0度经线，向西为西经（W），向东为东经（E）；4. 特殊的经线：0度经线：也叫本初子午线，是划分东西经度的界线；180经线，也叫国际日期变更线和日界线；西经20度和东经160度经线圈，是划分东西半球的界线。5. 经度的变化规律：由本初子午线（0°经线）向西、向东递增到180°。东、西半球的分界线是：20°W、160°E组成的经线圈。20°W以东到160°

E属于东半球（小于20°W或小于160°E，总结为东小） 20°W以西到160°E属于西半球（大于20°W或大于160°E，总结为西大）五、利用经纬网定位一、 地球的自转1. 含义：地球绕着地轴不停地旋转。2. 方向：自西向东；从北极上空向下俯视为逆时针，从南极上空向下俯视为顺时针。3. 周期：1天或24小时。4. 产生的现象（自转的地理意义）：昼夜更替和时间差异。二、 地球的公转1. 含义：地球绕太阳的运动。（自转的同时还绕太阳运动）2. 方向：自西向东；周期：一年；产生的现象（公转的地理意义）：四季的变化。3. 四季：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季； 南半球的季节与之相反。(课本13页图重点记忆)春分日和秋分日：全球昼夜平分，太阳直射赤道；冬至日：北半球白天最短黑夜最长，太阳直射南回归线；夏至日：北半球白天最长黑夜最短，太阳直射北回归线。4. 五带：人们根据太阳热量在地表的分布情况，把地球表面划分为五个热量带（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）（课本14页图重点记忆）北寒带（66.5°N--90°N）、北温带（23.5°N--66.5°N）、热带（23.5°N--23.5°S）、南温带（23.5°S--66.5°S）、南寒带（66.5°S--90°S）寒带：有极昼极夜现象，终年寒冷；热带：有阳光直射现象，终年炎热；

初一地理篇6

一、在教学中，培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

巧引歌曲。在讲“中国最大的河流――长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国教育融于教学的目的。

巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新。例如讲我国的地势地形时用“百川到东海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回” ，说明我国地势西高东低，对河流产生很大影响；讲我国气候复杂多样，用“一山有四季”、“十里不同天” 、“一花凋谢一花开” 、“四季花开开不败” ，说明气候复杂多样，对自然观的影响。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

巧妙趣味故事，可以在课堂上插入趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲“气候”一节时，插入了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家，他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战役的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

二、在教学中，加强学生的读图用图能力的培养

充分运用地图学地理，是地理区别于其他学科的重要特征，地图的作用很重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。地图的种类很多，主要有原理图、示意图、统计图、景观图等。那么如何利用好地图呢？我建议从以下几个方面做起：

学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生们一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东、西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。

学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号贴到相应的位置上，以便学生记忆。

学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，在让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯，对学生综合地理知识起到良好效果。

学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。

三、在教学中，加强学生的课堂参与意识

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要我们教师在上课前认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。

上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、合作探究式等多种教学的方法，来引导学生认真思考、探讨，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象时怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

四、在教学中，鼓励学生关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。

初一地理篇7

一、选择题（在每题给出的四个选项中，只有一项符合题目的要求，将正确答案的字母代号填写在答题表内。共25个小题，每小题2分，共50分）1．下列关于海洋和陆地的说法，错误的是（ ）A.全球约七分海洋三 分陆地 B.面积的大洋为太平洋 C.北半球的陆地大于海洋 D.面积的大洲为亚洲 2．关于地球半球的叙述，正确的是 （ ） A． 20°N未必位于北半球 B． 150°E经线未必位于东半球 C．任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球 D．任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球3．关于中国的地理位置的描述，正确的是 ( )A．中国位于的大陆亚欧大陆和的海洋太平洋之间 B．从纬度位置来看，中国大部分在热带，小部分在北温带 C．从半球位置来看，中国在南半球 D．从海陆位置来看，中国是一个岛国 4．世界上分布最广的语言和世界上使用人数最多的语言分别是（ ）A．英语、汉语 B．俄语、阿拉伯语C．汉语、西班牙语 　D．法语、葡萄牙语5．根据世界人口分布的特征，判断下列说法正确的是（ ）A.世界人口稠密 地区都分布在发展中国家B.世界上所有的大平原都是 人口稠密区C.南极洲至今无人居住，也无人涉足D.亚洲东部和南部，欧洲以及北美洲东部是世界人口稠密地区某星期日，同学们收听到关于第二 天（星期一）的天气预报：晴转阴，气温2℃～6℃，降水概率20%。据此回答6题。6.“晴转阴”用符号表示正确的是（ ）

7．有关地图上方向的说法，不正确的是 （ ） A．面对地图，一般是“上北下南，左西右东” B．在有指向标的地图上，箭头一般指向北方C．在有经纬网的地图上，经线指示南北方向，纬线指示东西方向 D．在有经 纬网的地图上，只能根据指向标定方向 8．东西半球的分界线是：（ ）A、以20°W经线和160°E经线组成的经线圈B、以20°W经线和120°E经线组成的经线圈C、以20°W经线和20°E经线组成的经线圈D、以20°E经线和180°E经线组成的经线圈9．造成地球上海陆变迁的主要原因是 （ ） A.风吹、日晒、雨淋等自然现象 B. 地壳的变动和海平面的升降C.流水海浪等作用的结果 D. 人类的挖山、植树造林等活动10．关于本初子午线的叙述, 错误的是 （ ）A. 本初子午线就是1800 经线B. 本初子午线就是通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线C. 本初子午线是东经和西经的分界线 D.本初子午线就是00经线 11．世界年平均气温分布的一般规律是（ ）A．从高纬向低纬降低 B．从低纬向高纬降低C．从平原向山地降低 D．从海洋向陆地降低12．下列四个点中，位于热带的是。 （ ） A.上海（约31°N） B. 海口（约20°N） C. 北京（约40°N） D.厦门（约24°N）13．世界人口比较稠密的地区多位于（ ）A．赤道附近的雨林地区 B．高纬度的两极地区C．中低纬度近海的平原地区 D．离海洋较远的内陆地区读右图，我国某地气候统计图，完成14－15题：14.该地的1月与7月的温差约为（ ）A.15℃ B.20℃ C.25℃ D.30℃ 15.该地的降水主要集中在（ ）A.3、4月 B.5、6月 C.7、8月 D.9、10月16．聚落的建筑风格与其自然环境关系密切，下面的搭配不正确的是（ ）A．热带沙漠地区——房屋厚墙小窗 B．北极地区因纽特人——冰屋C．中国黄土高原——窑洞 D．我国西北地区——高架屋子17．地球是我们共同的家园，下列数据不能用来描述地球大小的是（ ）A．地球平均半径是6 371千米 B．赤道周长约为4万千米C．地球表面积约为5．1亿平方千米 D．地球表面三分陆地七分海洋18．海拔较高，峰峦起伏， 坡度陡峻的地形是 （ ）A．丘陵 B．平原 C．高原 D．山地19．关于人口增长的说法，正确的是（ ）A．人口的增长越慢越好 B．人口的增长要与社会、经济相 适应，与环境、资源相协调C．人口增长越快越好，因为人多力量大，利于开发资源D．只要地球上有资源，人口增长再快也无妨20．读下图，甲、乙两地的相对高度是 （ ）A. 300米 B.1 300米 C．800米 D.600米21．下列选项中，A、B、C、D所示的地形部位名称排序与图序相符的是 （ ） A.①山谷 ②鞍部 ③山脊 ④山顶 B. ① 山谷 ②山顶 ③鞍部 ④山脊 C.①山谷 ②山脊 ③山顶 ④鞍部 D. ①山脊 ②山谷 ③山顶 ④鞍部22．世界三大人种划分的依据是（ ） A．“高等”或“低等”的标准 B.人类体质方面的特征 C.人们的风俗习惯、语言等 D.居住地的自然环境23．下列有关发达国家和发展中国家的叙述，正确的是（ ）A．发展中国家国内生产总值高于发达国家B．发展中国家农业生产技术水平较高C．发达国家人 口多于发展中国家D．发达国家经济发展水平较高24．右图为世界局 部图，①是亚洲和非洲的分界线，它的名字是（ ） A、巴拿马运河 B、乌拉尔山脉 C、大高加索山脉 D、苏伊士运河25．一辆美国生产的汽车，零件来自日本、台湾，设计来自德国，销售、广告、保险来自美国，这说明了（ ） A．国际间矛盾与冲突剧烈 B．国际间的合作不断加强 C．国家之间的经济各成一体 D．各国之间和平与发展，利益均分选择题答题表题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13答案 题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 二、综合题（共7个大题，满分50分）1．图7为A、B两地降水柱状气温曲线图，分析回答：（ 9分）（1）A地气温出现在 （月份），B地气温出现在 （月份）。（2）A地降水最多出现在 （月份），B地降水最多出现在 （月份）。（3）影响气候（气温和降水）的主要因素有 、 、 等。（4）一般来说纬度 越低气温越 （填高或低），在山地气温随着海拔的升高而 （填升高或降低）。2．读“南北半球的海陆分布”图回答：（3分） （1）表示北半球的为图______ （甲乙）。（2）从南北半球来看，海洋大多分布在______ （甲乙）半球。 （3）极地地区为陆地的半球是______ （甲乙）半球。3．读右下图：为某地区平面图，回答下列问题：（6分）⑴地图的三要素是： ____、方向和 ___ _⑵一辆汽车从学校驶向农机站，其行驶方向应是：从 __ 向 ____⑶图中比例尺是 ____ 式比例尺（填线段式、 数字式、 文字式），表示图上1厘米代表实地距离 4．读右图某地山区等高线地形图，回答下列问题：（9分）(1) 假如甲乙两山顶在图上的距离为2厘米，那么甲乙两山顶之间的实际距离为 。（2）甲山的海拔是 米，比乙山低 米。（3）A处为 ，G处为 ，DC线表示 ，EF线表示 。（填写陡崖 、山脊、鞍部、山谷、山顶等名词）（4）图中丙地的海拔是 米。图中丙地比H地 （填高或低）。

5、读六大板块图完成下列要求。（4分）（1）地壳由坚硬岩石组成的地球表层,并非整体一块,而是由亚欧板块、 、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块组成的六大板块。（2）在这些板块中， 板块（填名称）几乎全部是海洋。 （3）亚欧大陆东侧的岛国日本为什么多地震？ 6．读东西半球图，完成下列内容：（7分） (1)写出大洲与大洋的名称：大洲： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 大洋: A B C D (2)全部在北半球的大洋是 ，全部位于南半球的大洲是 （填字母或数字）(3) 发达国家主要分布在大洋洲、北美洲和 洲的西部。7．图5为“经纬网略图”，读图回答问题。（12分）（1）写出A、D的地理坐标：A： D： （2）写出方向：A点位于B点的 方向 ；B点位于C点的 方向。（3）写出半球：A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于东半球的是 。（填字母） （4）写出地理现象：A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是 ， 四季分明的是 ，有极昼极夜现象的是 。（填字母）

七年级一、选择题 （本大题共25小题，每小题2分，共50分。）1、C 2、C 3、A 4、A 5、D 6、C 7、D 8、A 9、B、10、A 11、B 12、B 13、C 14、D 15、C 16、D 17、D 18、D 19、B 20、A 21、A 22 、B 23、D 24、D 25、B 2．（每项1分共3分） （1）甲 （2）乙 （3）乙 3. （每空1分，共6分）（1）比例尺 图例 （2）东北 西南 （3） 数字式 20000厘米（0.2千米）4．（每空1分，共9分）（1）6 千米 （2）1150 170 （3）鞍部 陡崖 山脊 山谷 （4）200 低 5．（4分）（1）非洲板块 （1分） （2）太平洋板块（1分） （3）日本位于板块与板块的交界处（或 日本位于太平洋板块与亚欧板块的交界地带）（ 2分）6．（每空0.5分，共7分）（1）北美洲 南美洲 非洲 欧洲 亚洲 大洋洲 南极洲 ；北冰洋 大西洋 太平洋 印度洋 （2）A ⑦ （ 3）欧洲

初一地理篇8

初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么？ ”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价（以初一为例）：学生课堂表现占25%，（包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践）；期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识）。 学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

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二、思考与困惑

随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。

不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统；有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。

1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高

教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

2、课堂教学活应不乱，教师收放应有度

随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍；还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，教师真不愿打消学生的积极性，但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。

这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和承认学生的个性，以学生的全面发展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。