药学专业范文

时间:2023-03-22 19:28:41

药学专业

药学专业范文第1篇

作者:张静 单位:河南省漯河市医学高等专科学校基础医学部

建立和谐的课堂内、外人际关系任课教师通过转换角色,充分调动学生、同行、专业其它科教师、辅导员、系部管理人员等多方面积极因素,努力营造良好的和谐施教氛围。如,鉴于学生文理科化学基础知识的不同,在学生中开展优势组合,成立学习兴趣小组,文理一对一互帮互学;抓考风正学风;师生帮教,做好后进生的辅导工作;教研室、系部、辅导员相互配合,通过尊重、赏识、关爱等,体现学生做“人”的主体地位。构建信息化网络和谐校园拓宽课程资源利用良好的校园信息化网络环境和媒体传播技术,将各种教学资源形成多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的立体化教材呈现给学生;通过QQ、校园网络,搭建网络交流平台[7],加强课外互动沟通,让网上丰富教学资源为学生服务,培养学生自主学习能力。模块化整合课程知识结构彰显以就业为导向按照课程理论适度化、课程组织职业化、课程实践充足化、课程结构模块化的“四化”要领整合课程[8]。如,药学专业无机化学现使用人民卫生出版社出版、牛秀明主编的高职高专药品类专业卫生部“十一五”规划教材,针对本课程特点,考虑生源特征,结合新课标要求,将整体课程知识结构调整为三大模块,分别是:理论教学模块、实验技能训练模块和综合应用模块。理论教学模块又分为三个Ⅱ级模块:基本理论(宏观角度)、物质结构(微观角度)和元素化学;实验技能训练模块又分为四个Ⅱ级模块:基本技能操作实验模块、性质实验模块、制备实验模块和综合实验模块;综合应用模块又分为二个Ⅱ级模块:综合实训和资格认证培训。

承上启下整合教学方法体现以就业为导向在教法上做好课程资源衔接一是与高中先行领域课程的衔接。根据学生擅长形象思维的学习习性,按照不同的教学内容,选用讲授、讨论、设置情境化教学环境、讲座等形式,通过复习平稳过渡达到新旧知识整合(如原子结构教学),通过合理引导启发(如氧化数学习),让学生在原有知识结构与初始能力的基础上学习和掌握程序性新知识;二是与后续专业核心领域课程的衔接。①上好绪论课。向入校新生介绍本课程的任务,并正确、适时的介绍其和医药学、人类生活的密切关系,让学生一接触该课,就认识到本课程在所学专业中的地位,从而激发兴趣,调动积极性。②处理好课程内容的交叉与渗透。如,无机化学中的四大平衡基础理论是分析化学中的四大滴定基本原理的知识来源。又如,无机化学中的价键理论和杂化轨道理论为有机化学中的有机化合物分子结构的学习奠定理论基础。在学法上做好高中、大学课程资源学习衔接以教师为主导,学生为主体,教师的讲授转变为启发诱导,指导学生从重结论,轻思维,搞“题海战术”的应试型,转变为重技能,兼理论,体现“终身教育”的技能型。教会学生用“发现”的方法开展学习,变被动接受为主动探索,学会“如何思考,怎样学习”。紧扣专业培养目标整合教学内容实现以就业为导向按需用、够用、实用的原则,基本理论教学,做到以过程性知识为主、陈述性知识为辅;元素部分教学坚持以讲带学、以点带面、自学为主。如,将化学平衡理论和四大平衡结合起来,在比较学习中使学生掌握化学平衡和四大平衡的特殊关系。又如,元素周期表的学习,告诉学生人体也是由元素组成的,元素对人体有利有弊,人与环境间存在物质交换平衡以及“天人合一”的哲学思想,让学生懂得不仅要注重有机营养平衡,更要注重无机营养平衡。体现医科特色强调应用性和实践性资源整合提高学生就业能力由于高中阶段应试教育和实验条件的限制,使得入校新生尤其是文科学生的动手能力较差,甚至连常规的仪器都认不全。为做好实践技能培养的衔接,漯河医学高等专科学校重视学生实践技能的训练,投入大量资金,加强专业基础课实验室建设,完善校内实验中心资源条件;加强校园网络建设;加强校外实训基地建设,以强化学生技能训练。如,分析测试实验中心,拥有多个通风设备良好、实验设备配置合理的实验室,装备有现代化多媒体实验室,借助校园网络医学基础实验教学平台搭建了分析测试实验中心教学平台[9],在完成实验基本技能训练的同时,采取增加课外实验学时,成立学习兴趣小组、开办系列知识讲座、开放实验室、校外参观见习等方法,开展“基本技能训练——综合技能训练——职业技能认证——企业顶岗”梯度教学,实现“教学做一体化”,培养和提升学生职业能力、职业素养。教师教学评价通过采取领导、督导、同行不定期听课,检查教案,召开学生座谈会、学生评教等方式,评价任课老师授课情况。学生学习评价采用的是过程评价和阶段评价相结合方法。在注重知识、技能评价(理论成绩占60%,实验成绩占30%)的同时,加强过程与方法,情感态度和价值观等内容的评价(占10%);后续课程评价通过对后续课程学习的跟踪调查,反馈课程教学是否满足基本需要,是否起到为专业课服务的作用。

以人卫出版社的高职高专规划教材为蓝本,选取与学科相关的专、本科教材作为资料参考,结合学校实际参编规划教材,如,《药用基础化学》(人民军医出版社2012年出版),开发综合性校本教材《分析测试技术实验指导》(中国医药科技出版社2011年出版);借助现代信息技术和教研室教师一起建立本学科课程资源库,包括:课程标准、相关国家职业标准、电子教案、ppt课件、试题库、教学视频资料、教学素材等教学资源;推进了基础课程改革的步伐;打破了教师唯教材为本的观念;丰富了教学内容和手段;促进了学生的学习和发展。如,采用数学模糊综合评价的方法对学生学习进行了综合评价并统计分析。结果表明,32%的评价者认为“优”,52%的评价者认为“良”,16%的评价者认为“中”,根据“最大隶属原则”,学生学习的综合评价结论为“良”。在课程资源整合改革的实践中发现一些问题有待解决,也是我们今后努力的方向:①教学内容和进度的把握。教材不再是唯一的课程资源,很多显性的(如课程计划)和隐性的(如校园文化)因素都在影响教学预期目标的实现;②教师职业能力的提升。教师的理念差别、观念异同,要求不同,对实施课程资源整合具有很大的主观性;③恰当运用现代化技术手段,是一个值得深思、认真探讨的问题;④各种开放性、共享型教学资源建设,课程资源整合建设应纳入学校整体发展计划,为学生自主学习、协作学习及与校院深度合作创造良好平台。

药学专业范文第2篇

《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段,并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求,明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位[1]。但现在却普遍存在学生只重视基础英语的学习,尤其是大学英语四、六级考试通过后,认为英语的学习已完事大吉,对于大学后期开设的专业英语课普遍重视不够的现象。笔者在多年从事中药学专业的专业英语——《药学英语》的教学工作中总结了一些经验,下面简要做以介绍。

1 教学内容的设置

1.1 注重传统与现代内容的结合

目前笔者采用自编教材进行授课,在教材的编写上,笔者选取了集专业性、科普性、实用性、趣味性的文章介绍给学生。考虑到中药学专业的特点,笔者选取的文章将传统中医药学内容与现代药学的内容等相结合:如本文由论文联盟收集整理在中医药部分笔者选取的文章有the characters and functions of traditional chinese drugs,里面重点介绍了properties and flavors of drugs(四气五味),actions of lifting、lowering、floating and sinking(升降沉浮)等以及有关the processing of drugs(中药炮制)与dosage forms of a prescription(中药剂型)等内容。此外,笔者也选择了有关现代药学的文章,如determinate errors(测定误差)、methods of extraction and isolation(提取分离方法)、what is pharmacognosy等(什么是生药学)[2]。

1.2 注重实用性

自编教材内容的编写中,将《美国药典》等作为主要参考资料,使学生既可以接触到严谨、精炼、原汁原味的专业英语,同时这部分内容对于专业知识的学习也是很好的补充,具有很强的实用性。笔者教材的编写和教授过程中,还有关于如何用英语写科研论文,介绍一些固定的格式和写法,有关外文专利知识的介绍以及说明书阅读等内容。

2 教学方法的采用

2.1 专业词汇教学

单词量的大小直接决定了使用者对于英语的应用程度,药学英语亦如此。专业词汇的学习虽然比较枯燥和单调,但许多药学专业词汇又多是合成词,由词缀、派生、复合等方式组成,通过教授一些构词法,能够帮助同学记忆。例如,pharma-(药的,药学的)是一个常见的词缀,通过它可以构成诸如像pharmaceutic(制药的)、pharmacology(药理学)、pharmacist(药剂师)等专业词汇。通过对构词法的领会,学生可以逐步举一反三,加深对单词的记忆。还可以采用诸如联想记忆法等方法,如physiological(生理的),联想到与此相关的pharmacological(药理的)、pathological(病理的)等词汇[3]。

2.2 开展互动式教学

以往一提到医学英语课,就会想到教师在课堂上逐句翻译课文,一个一个讲解单词,而学生在课堂上感到枯燥无味,昏昏欲睡。而开展互动式教学法,教师在引导学生学完某一内容或章节的基本专业词汇后,由教师提出主题或问题,由多个学生用自己组织的语言围绕主题或问题回答,回答不对或用词不妥的,由别的同学纠正或补充,教师综合学生的回答进行讲评。或分小组讨论式的教学,教师提出主题或问题,引导学生讨论,在讨论中,各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表自己的意见[4]。

2.3 对学生进行自学能力训练

由于专业英语课的学时数较少,因此专业英语能力的提高仅靠课堂时间的学习是远远不够的,大量的专业词汇需要靠平时学习积累,流畅的阅读能力的培养也不是仅靠几篇范例或课文的学习就能完成的。教师必须对学生在自学方法上进行有效指导,培养学生的自学习惯,使学生获得持续发展能力。包括向学生介绍各种常用辞书、词汇习得、记忆技巧、阅读能力练习要旨等,还包括向学生介绍学习资料的获得途径,包括相关的教科书等。还应根据学习内容相应地布置一些难度适中的阅读或翻译任务。

除以上几点体会外,笔者认为,除课堂教学外,应多为学生创造实践的机会,使学生通过实践获得从事中医药对外交流的必要能力,以适应中医药现代化和国际化的需求。

药学专业范文第3篇

能力本位教育旨在从职业岗位的实际出发,以社会对药学服务人才的需求为导向确定人才培养目标。本课题小组对永州市各乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行的走访调研及资料采集表明,在这些医疗卫生机构中带有明显的药学服务性质的岗位有:处方审核与分析、用药指导与评价、药品管理与调剂、药品不良反应监测与报告、健康宣传与指导等工作。因此,为满足各岗位的实际需求,本课题组依据各岗位需具备的素质、知识与能力要求,将培养目标定位于培养知识面广、专业理论扎实、专业技能过硬的高素质高创新的药学服务技能型人才。

2课程体系的框架

基层药学服务能力本位下的课程体系的构建应基于工作过程和岗位能力,突出适用性和实用性。由于药学服务工作既需要药学知识,又需要相关临床医学、心理学和社会学知识等,这就要求药学专业课程体系的设计须具备全面性。根据人才培养目标,遵循“医药兼备、能力优先”的原则,对药学专业课程进行合理布局、整体优化,调整医学、药学等相关课程比例,创新、修改课程内容,对交叉性、重叠性较多的学科应进行整合、重组,对理论与实践课程进行适当调配,通过纵横双向构建一个素质与能力可持续发展的课程体系。现以我院的药学专业三年制大专为例,讨论药学服务方向的课程体系的具体设置方案。

3理论课程体系的构建

3.1改变传统“化学-药学”培养模式,合理布局药学、医学相关课程,重构专业基础课程体系为满足药学服务岗位的需要,培养“医药兼备”的药学服务技能型人才,课程体系必须将传统的“化学-药学”模式转换为以药学服务能力培养为核心的新模式。专业基础教学中,适当压缩化学模块,增加基础与临床医学的教学内容。加强学科之间的相互渗透作用,减少重复内容,合理安排教学时间,使教学内容更具针对性、实用性和先进性。精简与化学相关的理论知识,将专业基础课程进行优化整合。将内容密切相关的“无机化学”与“有机化学”整合为“药用基础化学”,“分析化学”与“药物分析”整合为“药物分析基础”,“药用植物学”“生药学”“天然药物化学”整合为“天然药用植物学”,“数学”和“医学统计学”整合为“医用数理统计学”;压缩“药物化学”课程的学习内容,对于学科中介绍的化学反应机制、构效关系、结构改造内容可适当精简;调整和加强临床医学类专业基础课程,将广而全的“临床医学概论”课程调整为“常见病临床诊疗学”和“药物治疗学”,使学生具备基本的用药指导和常见疾病诊断能力;同时,增设与药学服务密切相关的实用性基础课程,如“药学信息检索”“临床药物不良反应与药物警戒”,为药学服务职业能力的培养夯实基础,也为专业、职业课程的学习作好铺垫,切实保证培养目标的实现。

3.2完善人文、社会、文化素养类公共课程的设置,加强学生综合素质的培养药学服务是以患者为中心、以人为本,要求相关工作人员在药物治疗过程中,关心患者的心理、行为、环境等影响药物治疗的各种社会因素。因此,在加强学生的职业技能的同时,还须注重职业素质的培养。在原有的“英语”“思想政治”“计算机”“体育与健康”“就业指导”等基本素质培养课程的基础上,以必修或选修的形式将“道德伦理学”“公共卫生学”“信息情报学”“文学与艺术欣赏”“人际关系学”等课程纳入课程设置范围。例如,开设“心理卫生学”“医学伦理学”课程,以培养学生与患者沟通的技巧,加强学生对心理卫生的认识。另外,可结合专业方向开设公共文化课程,如开设“医学应用语文”,规范学生正确的药历书写格式;开设“服务礼仪与规范”,提高学生的文化素养;开设“药学职业教育”“医患关系学”课程,培养学生的专业素养和职业意识。在教学方法上,可改革现有课堂“说教式”教学,通过组织学生去居民社区宣传安全用药知识及开展各种社会调研活动来实现这些课程的培养目标,提高学生的沟通技巧,拓展学生综合素质。

3.3调整专业核心课程设置,强化药学服务职业能力培养根据药学服务工作对人才的知识与能力要求,专业课程应突出职业导向性,以职业能力的培养作为设置课程的基础,使学生获得真正能满足职业岗位需要的知识与技能。对专业核心课程进行优化重组、创新,突出职业能力的培养。将“药剂学”课程的内容向“药物调剂学”方向倾斜,对“制剂学”部分内容进行适当精简,可通过药厂见习等方式对“药事管理与法规”进行现场教学,增强学生对药品营销、管理与药事法规的全面认识。增设“临床药物代谢动力学”“药物毒理学”“临床药理学”等与临床药学服务相关课程,全方位培养学生药学服务能力;可针对药房工作开设“优良药房工作实务”课程让学生更好地熟悉药学服务工作具体内容;增开“药学服务与用药指导”“药物经济学”等课程,为学生从事药学服务工作提供技术指导和支撑。

4实践课程体系的构建

药学服务能力本位下的课程体系重在突出实践应用教学,通过实践教学培养学生具备用药指导与咨询、处方审核与调配、药品贮存与养护、药品分类陈列、药品不良反应监测等与药学服务实际工作相关的知识与技能,让毕业生直接与工作岗位接轨,实现学习与工作的“零距离”。因此,应加大实践教学力度,多方位、多形式地开展实践应用教学,构建理论与实践相互渗透而又相对独立的实践课程体系,培养学生的职业素养和专业能力。

4.1优化整合实验教学内容,形成模块教学,增强学生实践操作技能将校内实验课程通过优化整合成4个实验教学模块。①基本实验模块。由“无机化学”与“分析化学”、“有机化学”与“药物化学”相互整合而成,着重培养学生基本技能。②专业基础实验模块。由“人体解剖学”、“生理学”与“病理学”整合,“天然药物化学”与“药用植物学”整合而成,着重培养学生专业基本技能。③专业实验模块。由“疾病学”与“药理学”、“常见病临床诊疗学”与“药物治疗学”、“常见病用药指导学”与“药学服务实务”相互整合,旨在培养学生专业技能。④职业能力实验模块。由“用药咨询与指导”与“药品调配与处方分析”、“药品零售服务”与“医患关系沟通”整合而成,旨在培养学生职业素养和职业能力。

4.2以多样化、多方位的形式开展实训项目,培养学生专业技能将“药品零售”“用药指导”“药品贮存与养护”“药物分析”“药剂学”等实践课程的实训内容以“项目化”的方式进行实训。将与专业技能内容紧扣的实践课程归类,再整合成单独实训项目。按照“理论实践一体化”原则,建成一体化教室,或利用学院附属医院便利优势进行现场教学,使理论与实践相互围绕、相互渗透。通过与企业单位合作,共建仿真中西药房、药品仓库、用药咨询台、药品营销室、药品检测室、药物制剂室等项目实训室,培养学生专业技能,为学生上岗就业夯实基础。

4.3通过顶岗实训,强化学生专业核心技能由校企双方共同拟定实训内容,组建实训基地。首先,由学校教师和企业专家组建的师资队伍对学生进行为期8周的强化实训,内容围绕常见疾病用药指导、药品调配、处方审核与分析、医患沟通、用药方法与安全性评价、药品管理等药学服务相关的技能[9],然后让学生到企业各部门进行为期10个月的轮岗、顶岗实训,并进行科学的考核考评。这样既培养了学生的职业能力,又促进了学生学习与就业的无缝接轨。综上所述,课程体系的构建应紧跟药学服务行业的发展,所授知识应适应工作岗位的需求,符合“学以致用”的基本原则,以确保培养出的学生能够胜任基层的药学服务工作。

5结语

我院自2010年起与益丰大药房、养天和大药房、桂杏霖春大药房开办订单式教学班,目前已培养出两届学生。经第三方反映,学生的文化素养和职业技能都有大幅度提升,自2011年以来连续三年学生专业资格证考试通过率为100%,用人单位对毕业生的评价良好,98%的学生实现实习即就业,并有30%的毕业生被评为企业的岗位能手或标兵,我院药学专业也因此被遴选为湖南省职业教育“十二五”高职特色专业。基层药学服务能力本位下的高职药学专业课程体系构建是个全新的课题,也是个庞大而复杂的工程。因此,必须找准定位方向,通过科学的评价机制构建合理的培养模式与培养方案,不断自我完善、自我提高,建立健全真正适应于基层药学服务的专业课程体系。

药学专业范文第4篇

关键词:执业药师考试;中药学;教学改革

执业药师考试是药学专业相关人员的职业准入控制考试,提升药师的专业素质与能力,培养一支专业素质过硬的药师队伍对于保证人民用药安全具有重要的意义。长期以来,偏重于化学的专业设置和教学内容,对于培养药学服务型人才造成了很大的困难[1]。学生临床药物知识不足、课程设置欠缺不利于学生形成完成的知识体系。另外,学生在本科毕业后从事药学或中药学专业满三年才可申请参加执业药师资格考试,对于本科学习来讲时间上具有后滞性。这些原因都成为了学生在执业中药师考试中过关率低的重要因素。文章拟在本科培养阶段将执业中药师考试中所需的知识和能力要求融入到现有人才培养方案中,提升人才培养的质量。

一、优化课程设置,完善知识体系

当前的中药学专业课程设置主要由四个方面组成:通识类课程、医学大类基础课程、专业基础课程、专业课。在执业中药师考试的导向下,当前的课程设置使得学生的知识体系不够完备,与执业中药师考试要求的知识匹配度相差较大。因此,做好课程体系的优化工作对于构架知识网络,提升应用能力显得极为紧迫。

(一)完善课程衔接设置,贯通知识体系

《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》《方剂学》等课程之间互为基础。目前的教学中,有些院校的《中医诊断学》课程在近几届中药专业的培养计划中被取消了[2]。在执业中药师考试的导向下,重视《中医诊断学》的教学工作对于学生提升临床用药技能大有裨益。与理法方药相关的课程在讲授的过程中,教师应多以联系的观点去帮助学生掌握知识,将知识化整为零,横向延伸,纵向贯通,从而帮助学生形成完整的知识体系。

(二)重视临床药学知识,强化临床用药

适应执业药师政策变化和药学科学发展,精选教学内容,这是药学教学改革的重要内容[3]。以临床药学服务为中心的执业中药师,需要扎实的临床用药知识。中成药作为祖国医药学的一个重要组成部分,因使用方便、易于携带保存、副作用较小、疗效稳定,受到临床医师及广大患者的偏好[4]。中成药学已是一门新兴学科,涉及到医护、药剂、营销等各方面,开设此门课程很有必要[5]。将《中成药学》开设成限定专业选修课和《方剂学》同学期进行授课,会使得学生对于《方剂学》知识的掌握更为深入。《中成药学》的考核可以采取药师考试《中药学专业知识二》中对于《中成药学》的学习要求进行考核评价。《临床药物治疗学》构建了以疾病为主线,将医学知识、药物治疗知识及药学服务基本技能相结合[6]。学生在毕业后进入实际临床工作后,面对复杂的病情和千变万化的个体,其药师的角色往往满足不了临床治疗的需要[7]。将《临床药物治疗学》开设成专业限定选修课,在一定程度上弥补当前本科生对临床治疗知识掌握的不足,为学生从事与执业中药师相关的工作奠定良好的基础。

(三)融入营养师课程知识,优化应用能力

当前,药店也会销售保健品、营养品、奶粉等非药品,但对于保健品等的购销缺乏专业的人员进行指导。营养专业知识包括生物化学、微生物学、食品生物技术等复杂的知识,教学过程可通过开设选修课,组织参加讲座等多种手段帮助学生学习,鼓励学生考取公共营养师证,提升自身的竞争力。药店中引进营养师,具有较大的发展空间,通过保健品销售等过程,将会逐步影响顾客的饮食结构和购买习惯,对提高公众的身体素质有着积极的影响。另外,一个营养师也是一个培训员,可以把营养保健知识传授给顾客,从而提升公众对于营养知识的关注。

二、调整实习模式,提高应用技能

中药学专业实习是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能来解决实际问题能力,从而达到理论联系实际的重要实践教学环节[8]。培养适应药师工作的应用型人才,需要改进实习模式,使实习和执业药师工作的吻合度更高。

(一)走近中药房,从饮片认知到中药调剂

中药房带教不同于课堂教学,是一种灵活直观的教学方式,使学生对处方的分析、调配、药物配伍及中药饮片鉴别有了形象具体化的认识[9]。中药的养护是中药房日常工作中的一项重要内容,中药的养护工作实践性强,可操作性强。学生可通过在中药房进行实地操作,从而深入理解养护学的运用。中药的调剂集多学科的理论与实践操作于一体,学生通过调剂的学习过程可以提高专业素质和动手能力。中药房的带教学习,对于学生弥补学生在医院、药店、诊所等工作岗位上的临床中药调剂知识和技能的不足,增强学生的视野和知识面,对提高学生的就业能力以及临床安全、有效、合理用药具有重要的现实意义[10]。

(二)体验药品零售,运用药学知识解决实际问题

选取零售药店作为实习场所之一,旨在提高学生运用专业知识与技能的能力,深化执业药师的服务功能。从顾客描述症状到药师推荐相关药品,学生可以在这个过程中,一方面运用专业的药学素养解决实际问题,另一方面也有助于学生接触社会、学会倾听,从而实现有效的与人沟通交流。

(三)参观生产加工,提升理论的实践应用

在《中药鉴定学》教学中,可组织学生前往药材市场参观并现场利用饮片展开教学,对于《中药药剂学》,可组织学生前往规模较大的药厂进行参观,深入体验理论知识在实际中的应用。《中药炮制学》中,可以组织学生实地观摩饮片厂中药炮制的过程,并让学生可以现场进行炮制操作,提高实践动手能力。实地的教学环节对于培养学生的药学职业素养、强化职业中药师的职责、树立良好的职业道德都会起到一定的帮助。

三、改进教学考核,开展教学活动

在新的执业中药师考核形势下,在教学中应积极展开探索适应执业药师培养的教学方法。在教学内容上结合执业药师和药师考试的要求,补充修订教学大纲、增加部分教学内容,改进教学考核评价。

(一)结合执业药师与药师考试建立中药学相关课程试题库

基于执业中药师考试的形式,教学中应不断收集并完善考试题库,更新教学资源,确保对于学生的训练和考核行之有效。建立考试课程题库,条件允许的情况下,可以用机考代替纸笔考试。可根据本科学习的学习特点制作出一款适合备考执业中药师考试练习的APP软件,帮助学生强化训练。

(二)建立“执业药师与药师考试学习小组”并对学生进行执业药师考试辅导

建立“执业药师与药师考试学习小组”,采用PBL(ProblemBasedLearning)教学法,让学生通过自主学习和小组合作展开学习,将问题作为学习的起点,以学生为中心,将教师作为指导学习的教练。积极探索中药专业人才培养途径,培养实践能力强的应用型人才,要以提高动手能力和实践经验为主要培养目标,在教学中贯穿执业药师和药师等社会职业考试要求的专业素质培养。在新的执业中药师需求形势下,拓宽学生对所学知识运用的技能,与执业药师考试实现有机衔接是提高培养应用型人才的重要目标。

参考文献

[1]庞挺,吴春福.我国执业药师考试资格探讨[J].中国药师,2009(6).

[2]郝建新.中医诊断学在中药专业课程序列中地位的思考[J].湖北中医学院学报,2002(3).

[3]张丽慧,赵建波.执业药师政策与药学教育改革[J].药学教育,2005,21(1).

[4]王颖芳,韩彬,贾真,等.中成药学课程设置认识与教学思考[J].基础医学教育,2011(5).

[5]冉亮.浅谈设置中成药学课程的必要性[J].卫生职业教育,2006(14).

[6]赵燕芬,保泽庆,刘慧.基于基层药师培养的临床药物治疗学课程建设与研[J].中国中医药现代远程教育,2015(11).

[7]钱江华,刘浩,魏芳,等.临床药物治疗学在药学专业人才培养中的重要性探讨[J].基础医学教育,2014(9).

[8]符崖,高明,熊天琴,等.中药学专业毕业生实习岗位技能培养探讨[J].药学教育,2014(2).

[9]梁文能,肖毓芳.中药学专业学生的中药房带教初探[J].中医药报,2012(1).

[10]冯果,刘文,李江,等《.临床中药调剂学》对学生中药调剂职业技能的培养[J].贵阳中医学院学报,2011(6).

药学专业范文第5篇

二、自我盘点本人性格内外兼之,业余时间爱交友、听音乐、外出散步、聊天,还有上网。喜欢看小说、散文,平时与人相处较好,亲人、朋友、教师关爱,喜欢创新,动手能力较强做事认真、投入,但缺乏毅力、恒心,学习是“三天打渔,两天晒网”,以致一直不能成为尖子生,有时多愁善感,没有成大器的气质和个性。不敢去尝试一些新事物;对失败和没有把握的事感到紧张和压力;对于别人对自己的评议蛮在乎;,在公众场合不敢展现自己,有些害羞;做事情有时拖拖拉拉。

三、解决自我盘点中的劣势和缺点所谓江山易改,本性难移,虽然恒心不够,但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己,久而久之,就会慢慢培养起来,充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势,真心向同学、老师、朋友请教,及时指出自己存在的不足,并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼,增强体质,以弥补海拔不够带来的负面影响。

四,药学专业环境及评价药学专业的就业方向十分广阔,具体而言有医院、科研院所、药厂、医药公司、国家药品管理机关等单位。在全国就业形势不容乐观的情况下,药科类毕业生的就业前景仍然普遍看好。目前从教学资源情况看,各学校都没有扩招计划。对药学毕业生来说是一个机会。在岗位方面,毕业生到制药企业从事生产和销售居多,这方面人才也是企业招聘的主体。目前随着人们的生活水平在不断的提高,会对医疗,保健方面的需求会大大增加.所以只要你的技术够好,前景很好!医药市场没有形成统一的规范。现在假药经常出现,药品质量得不到保障,导致消费者对很多药品心存怀疑。而且现在越来越多的人开始关注医药行业,导致行业内的竞争十分激烈。

;乡镇医院高级员工或者县、市级人民医院员工2、短期目标规划——大学三年目标大一:目前处于大一下学期准备完了,努力把各学科考试考过,甚至考得优秀。

药学专业范文第6篇

作者:李建生 李翠萍 雷敬卫 孙刚 陈随清 单位:河南中医学院

积极改革教学方法,创造条件开展教学研究

重视教育理念的更新鼓励教师根据课程特点和认知规律,运用多种教学方法和手段组织课堂教学,开展以培养学生创造性思维能力、动手能力等综合能力为出发点的教学方法改革和研究,改进教学方法,培养适应社会发展需要的人才。由此不断推动教学改革,突出以学生为中心的教育理念。重视临床思维能力培养,开展师带徒学习模式为培养具有深厚的中国传统文化及扎实的中医理论功底,具有坚定的中医职业信仰和中医诊病的思维方式,能熟练运用中医传统方法诊疗各科疾病,对仲景学说有系统研究的优秀人才,我校经过多方论证,依托河南地方资源优势,开办了“中医学(仲景学术)传承实验班”,培养为继承和发扬中医学精髓而奋斗一生的中医传承人才——仲景学术思想的传人。为该班学生在校内外选聘中医理论和临床水平高的知名资深教师进行授课,并且选聘中医临床水平高的名老中医作为学生的临床导师,负责指导学生早临床、多临床、反复实践。学生则2~3人一组,跟从1名导师,3个月进行一次轮换,不局限于一家一师之言。学生边上课边跟师临床学习,打破了集中实习的局限,拓宽了专业知识面。举办教学大奖赛,提高教师教学水平为了更好地开展教育教学研究,改革和创新教学方法,促进广大教师学习教育理论,转变教学观念,钻研课程教材,探讨教学手段,强化教学设计能力,实现从“实践者”到“研究者”的角色转变,加强教师间的相互交流和学习,进一步提高课堂教学质量和教学研究水平,我校每年组织一次教学大奖赛,互相观摩教学。并且每次在形式和内容上都有变化,历年来分别举办了“多媒体课件教学大奖赛”“高层次暨双语教学比赛”“青年教师课堂教学比赛”等,形式灵活多样、内容各具特色,对加强研究性教学和现代化教学手段的改革起到了巨大的推动作用。建立教育研究创新体系,完善管理激励机制学校充分发挥教育研究在教学中的导向作用,促进教育科研工作蓬勃发展,切实加强教学研究课题的规范管理,不断完善管理激励机制,探索教育科研改革的新途径。如把教育科研与教师的职称晋升、岗位聘任、职务考核、评先评优等工作挂钩,先后出台了《教育教学研究课题管理办法》《教育教学研究成果奖励办法》《教学研究课题经费管理办法》等,对教育教学研究课题的实施、检查、结题、经费、奖励等都作了全面而详尽的规定,保证了课题的顺利开展。由此形成以课题申报立项、中期检查验收、成果鉴定报奖等的一套科学、规范、合理的教育研究课题全过程管理体制和运行机制,充分发挥了教育科研在我校发展和改革中的促进作用。通过教育科研管理新体系的实施,调动广大教师的积极性和主动性,促进了学校教育教学工作的全面发展。开展教育科研活动,提高教学科研队伍水平为营造良好的教育科研氛围,搭建教师参与教育科研活动平台,学校积极开展各级各类和形式多样的教研培训活动。如“教学科研论文写作的思路与方法”“教学科研程序及注意事项”等专项培训;定期组织全院大型“教学观摩”“优秀教案展评”“获奖教学研究成果交流”等活动。由此培养锻炼了一批具有较高学术水平、富有教育科研意识和组织管理能力的学术研究骨干和带头人,这已成为我院教育科研工作取得显著成绩的主要原因和重要标志。

学生参与教学管理,突出学生主体地位

学校成立了学生信息员教学管理委员会,每学年换届一次,管委会下设教学信息管理、宣传调研、策划协调3个部,独立自主积极开展各项工作。开展师生座谈学生根据学习情况,主动与各二级学院教师联系,组织学生召开师生座谈会,并针对对课程的理解、学习方法、对中医药学的认识、国外研究情况、学院学科及实验室建设情况、考研问题、就业问题等进行了深入的交流,从而提高学生学习热情,促进了师生了解,对于促进教学效果的提高有一定的意义。开展课程调研学生对正在开设的主干课程、多媒体课程的教学情况进行调研,撰写调研报告,提出一些意见和建议,并把学生调研报告反馈到各任课教师,利于教师及时整改。组织征文活动,参与教学管理以“学生眼中的河南中医学院”为主题举行有奖征文活动,从学生的视角,了解学生对我院办学特色、教学管理工作的思考与建议。并组织评选优秀论文,将论文发至各教学部门及管理部门,作为工作参考,并协调各教学部门和任课教师对学生提出的问题进行解决。在毕业生离校前也召开多次专题座谈会,收集毕业生就业相关信息,同时,通过问卷和用人单位反馈等形式对毕业生进行跟踪调查。根据调查情况,组织学生代表参与对培养方案和教学计划的调整。开展学生科研活动,培养学生科学素养和创新思维遵循“过程比结果更重要,发现问题比解决问题更重要”的理念,开展“大学生创新学习项目”活动。该项目面向学生创新团队,在导师的指导下,自主选题设计、独立实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作,以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力。学生通过自主选择项目,进行以独立性思考和创新性工作为核心的研究性学习,探索和建立以问题和课题为核心的学习模式,引导学生在本科阶段进行基本的科研思维与科研方法训练。通过对中医药学专业认证主要环节质量标准的实践,我们认识到,本科中医药学教育标准是一个符合时代需要,能够促进中医药高等教育健康、协调、可持续发展的教育标准。本科中医药学教育标准的建立,为我们实现管理工作的制度化和规范化提供了依据。按照本科中医药学教育标准进行中医药学专业建设,对于实现中医药人才培养目标有积极意义。

药学专业范文第7篇

1明确动物药学专业的培养目标

动物药学专业是药学和动物医学交叉的专业,以培养掌握动物药学基本理论知识和动物药品研制、生产、检验、应用等方面的高级专业技术人才为目标。

2确定动物药学专业培养方案基本思路

教学能否达到培养目标的要求,其重要因素就是依赖于培养方案是否合理,课程内容是否先进,能否适应现代社会和人才市场对专业人才素质的要求。要根据动物药品生产第一线对人才的实际需要和职业岗位的要求,制订切实可行的人才培养方案,构建合理的“知识-能力-素质”结构;坚持以培养适合社会需求变化和学生就业多元化要求的、具备设计研究能力、掌握制药工艺技术的、高素质并具有创新能力和实践能力的高级技术人才为根本任务;按照“厚基础,宽口径”及“大专业,小方向”的基本原则,以“学-产-研”结合为途径,努力办出专业特色;以动物药学技术能力和基本素质培养为主线,以“实际、实用、实践”为原则,确定教学内容,加大课程设置改革力度,构建全新的课程体系;注重素质教育,培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,建立“重实践,广适应”的动物药学专业人才培养方案。

3从全局出发、从整体出发,重构整体优化的课程体系

培养方案的建立是一项基础性工作,是教学管理的首要任务,是人才培养的向导,它体现着人才培养目标和规格,具有举足轻重的作用。课程体系是培养方案的核心。动物药学专业要有区别于其他专业的培养方向和业务范围,就应构建独立的课程体系。要协调课程体系中局部与整体的关系:每门课程都应围绕培养目标肩负特殊的任务,各门课程相互配合携手为培养人才出力;要重视课程体系中各门课程的纵横联系,注意课程的顺序、衔接、分工和配合,避免重复、断层或冗余,以保证知识的连续性、系统性和完整性。

3.1坚持知识、能力和素质培养相结合的原则,构建理论教学体系1)规范课程设置。动物药学新专业往往以传统优势专业为依托,有些学校由于师资和教学投入跟不上扩招的发展水平,在课程设置上,名为“厚基础,宽口径”,实为若干个专业的简单叠加、不成体系。开设的课程涉及众多相关领域,众多课程的罗列占用学生过多的时间精力,使学生产生厌学情绪,也淡化了动物药学专业特点;有些学校硬性设置“平台”,搞“一刀切”,要求相关专业都设置同样的“平台”课,使基础课与专业课严重脱节。针对此类情况可根据专业课程的需要有侧重地开设基础和专业基础课程,将动物医学和动物养殖相应课程设为选修课;多专业相同的基础课程要求针对动物药学专业设置教学学时,编写教学大纲;处理好基础理论知识与专业知识的关系,使基础课和专业课更好地融合,增加基础课的实用性;基础课的设置要与基本技能训练密切结合,要直接为动物药学专业的基本技能训练奠定必要的理论基础。2)优化课程内容。建设动物药学这类新办专业宜扬长避短,采用滚雪球法,以传统优势专业为核心向外辐射,逐渐形成具有特色的专业群,使各专业可以相互促进而进入动物药学专业建设的良性循环;建设动物药学专业要从建设其核心内容做起,药剂学和兽药管理与法规等核心课程的开设应得到重视。基础理论教学应以应用为目的,以必须够用为度(深度适当、广度适中),对基础课进行重组;专业课应加强针对性和实用性,围绕培养目标重新确定教学内容;培养方案从整体优化的角度出发,科学合理地设置每门课程、每个教学环节,确定其地位和作用、比例和课时数。

3.2坚持以培养专业技术能力为目标,构建实践教学体系1)加强实习基地建设、强化实践教学。结合专业特点,重视动物药学课程理论环节与实践技能的有机结合,加强药物制剂实践技能的教学,合理设置各实践环节,使动物药学专业教育更符合生产发展的要求;实践教学环节注重学生创新能力和实践能力的培养,建立完整和优化的实践教学体系,全面提高动物药学人才培养质量,实现新的人才培养目标;在实践课程的设计上应突出“新、专、全”。更新实践内容、体现专业特色、实践课教学贯穿始终不断线;加强校企合作,进一步完善人才培养途径和机制,使兽药行业发展与动物药学专业建设互相促进。2)加快实验室建设,重视实验教学。新专业的建设离不开实验室的建设。实验教学条件是制造“合格产品”的重要“工具”,也是教师科研创新的主要平台。要保证学生在学校期间能够掌握比较先进的本专业主流设备的操作方法,为今后工作和深造夯实基础;也要鼓励教师充分利用实验教学条件进行科研,这样才能以科研、教研带动专业建设的发展。新办一个专业,建设一套完整的实验室,虽然使用、管理方便,但重复建设严重、投资效益差;因此,新办专业实验室的建设应该有全局的观念,要处理好自建与共享的关系,明确“小而全”的模式不是新专业实验室发展的方向,资源共享才是动物药学新专业应走之路。基础课和专业基础课实验尽可能多地利用已有条件,依托符合条件的实验室开设,但在实验项目的选取和实验难度的要求方面,要充分考虑到专业特点。专业课实验室是新办专业实验室建设的重点。专业课实验专业性强、仪器设备投资大、年学生实验人数少,因而专业课实验室的建设必须严格把关,要有一定的前瞻性,但不要过分地追求高档次。

3.3坚持“办学以人为本,以教师为主体”的方针,建立高素质的专业教师梯队教师是教学的主体。高水平教师缺乏、专业教师职称结构不合理是动物药学新专业普遍存在的问题,因此要加大引进力度,重视提高现有人才的素质;要有计划、有步骤地引进教师,制订严格的培养制度,加快中、青年教师培养,发挥高水平教师的传帮带作用,提高教师整体水平;“专职为主、兼职为辅、专兼结合”,充分开拓社会教育资源,构建兼职教师队伍,给专业师资队伍以有力的补充;把加快骨干教师培养、加强教师队伍建设作为首要工作任务;把建立素质高、学术水平硬的专业教师梯队作为当前新专业师资队伍建设的重中之重。

药学专业范文第8篇

教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的指标体系中对特色专业的要求是:从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出特色。这正是特色专业建设内涵所在。特色专业建设的着力点应以校企合作为突破口,促进特色专业的内涵建设。企业为了得到想要的人才,希望通过校企合作提前介入学校教学,尽早接触到学生,在教学中动态考察学生的各方面素质和能力,对自己的“准员工”有一定的认识,再根据企业的用人需求,明确培养方向,提前对学生有针对性开展职业技能培训,实现高等职业教育与岗位培训的有机结合,并在专业教学融入企业文化,增加学生认知度和认同感,加快企业与学生双方相互了解过程。学校因此可培养出适应地方经济和行业需求的人才,建立起稳定的就业渠道,提高学校的声誉,进入专业建设的良性循环。学校和企业由此有了良好的合作基础,就可以寻找到校企双方的利益结合点,建立健全共赢的合作运行机制和保障措施。

(一)校企共建“工学结合”人才培养模式。在药学专业建设指导委员会引进药企一线专家,共同调研,针对地方以及行业的人才需求,确立与区域经济相匹配的专业,面向市场培育高素质技能型药学人才,从培养岗位、培养能力、培养模块、专业结构、课程体系等整体规范人才培养工作,优化人才培养方案,建立“工学结合”人才培养模式,做到专业培养目标对接职业标准、课程设置对接职业岗位,构建职业可持续发展的、就业与职业提升一体化的课程体系,整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节,执行毕业证书和职业资格证书的“双证书”制度,提高学生就业竞争力。

(二)校企共建“专兼结合”、“双师型”教学团队。通过学校与企业合作,学校共享企业一线工作岗位的药学专家资源。这些企业“双师型”兼职教师,实践经验丰富,与学校专任教师共同进行学科建设和课程改革,或承担部分教学任务,或举行讲座,或带教顶岗实习生,全面融入学校培养学生的工作中。根据学校师资队伍建设规划和学科建设规划的需要,学校加大学科带头人、中青年骨干教师和优秀青年教师队伍的培养和建设力度,全面提高教师的综合素质、教学科研能力、知识创新能力和整体学术水平。同时,学校分期分批安排专业教师到企业挂职工作、指导学生顶岗实习,使教师熟悉职业岗位流程,积累实际工作经历。通过“外引内培”,校企共同打造一支教学水平高、实践能力强、社会适应性强、结构合理的“专兼结合”、“双师型”教学团队。

(三)校企共建“教、学、做、考”一体化的课程体系。以就业为导向,职业能力为核心,围绕执业药师、药师(卫生职称)和医药商品购销员等国家职业资格考试,校企共同整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节,共同构建“教、学、做、考”一体化、职业可持续发展的课程体系,把传授知识与能力培养、专业技能训练与专业实践、学业评价与职业能力评价融为一体,注重培养学生的实践能力,体现“宽口径、重实践”的人才培养思路,形成以药学教育为主体,学校和企业共同教育、管理和训练学生的“工学结合”的教学模式,培养合格的“职业人”、“社会人”,为学生的职业生涯奠定良好的专业技能和职业素养的基础,有利于学生职业生涯的提升。这既符合学校的培养目标,也符合企业长远发展的需求。企业深度介入学校教学,联合开发课程“药品销售技能综合训练”,共同撰写《药学概论》、《药学综合知识与技能》、《药品营销与管理》和《药师资格考试指南》等自编教材。经过几年的实践使用,获得师生较好的评价。在教学中融入企业文化,培养学生认知度和认同感。

(四)校企共建设校内外实训基地。面对药学专业逐年扩大招生规模后实践教学的扩大需求,学校按照“全面规划,分步实施,逐步完善”的思路,加大经费投入和政策倾斜,建设集学生实训和对社会开放服务为一体的药学实训基地。加强实验教学改革,建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍,建立现代化的高效运行的管理机制,全面提高实验教学水平,推进广西科技大学医学院实训基地建设工作向科学化、规范化、标准化迈进,争取保质保量完成省级示范性建设实训基地的建设任务。通过深度开展校企合作,共建“模拟药房”、“模拟车间”等校内实训基地,同时深层次开拓校外实训基地,共享企业的教学资源。现已在区内外各医疗机构和医药企业建立了稳定的、运行良好、有保障机制的一百多个校外实训基地。

(五)深化校企业合作,开展“订单式”人才培养。经过双方相互考察和认可,学校与本地某品牌连锁药业签订协议,开展“订单式”人才培养,主要为企业的社会药房培养药品销售一线的药学技术人员,就读与就业无缝对接,由此建立起稳定的就业渠道,目前学校已为本地某品牌连锁药业三年内培养“订单式”人才共90多人,满足了企业扩大经营规模的人才需求。

二、校企共建的成效

校企双方的合作逐步深入,教学改革取得明显成效,人才培养质量不断提高,学生综合素质提高,培养的特色鲜明的高素质技能型药学专门人才受到企业的欢迎,近三年就业率均达97%以上。同时打造了一支“专兼结合”、“双师型”教学团队,搭建起符合培养高职药学人才需求的校内实训、企业实习、就业实践三个相互支撑和互补的培养平台。也为开展“订单式”人才培养打下良好的基础,因此可以说,深化校企合作,共建特色专业是一条可行之路,值得深入实践探索和研究,以实现优势特色专业的可持续发展,并通过特色专业的示范建设作用促进学校的专业建设,提升学校核心竞争力,增强服务区域经济的能力。

药学专业范文第9篇

高职高专药学教育也应适应社会发展的需求,以技术应用能力和基本素质培养为主线,围绕高职高专药学学生就业方向,培养出药学服务需求的新型人才。

1.1优化带教队伍,明确带教老师及其责任

医院药学工作内容广泛,技术性强,服务性明确,它体现了学科渗透、专业交叉的趋势。药学部带教人员要胜任实习教学工作,应具备较高的专业业务水平。我院带教老师要求具有药师任职资格三年以上,具有丰富的专业知识和工作实践能力,并具备良好的医德医风和良好的语言表达沟通能力。我院药学部采用责任制带教方式,每个部门选派1~2名带教老师负责实习带教。通过责任制带教,明确带教责任。

实习结束,由学生对带教老师进行评议,学生的评议对带教老师工作起到促进、监督作用。老师会不断提高自身理论技术水平与带教技巧,改进带教方法。科室根据评议结果结合年度工作考核成绩评定是否具有继续带教资格,科室对优秀带教老师给予一定的奖励,进一步调动和提高带教老师的带教积极性。

1.2制定实习计划,确定实习目标

高职高专药学专业学生的实习期一般为8~10个月。根据实纲要求,制定详尽的实习计划,实习部门包括门诊药房、住院药房、药库、静脉配置中心、临床药学室等。将实习学生分成若干小组,确保每组学生均衡轮转到每个部门,对药学部的各项工作能全面了解,并将实习计划编制成册,明确实习周期、实习内容、实习目标、工作纪律与实习考核等,人手一册、严格遵守。在带教老师指导下,要求学生在门诊药房认识调剂工作的重要性,在确保调配准确的前提下,鼓励学生提供药学服务。在住院药房能准确为住院患者调剂药品,了解典型的临床科室用药特点。

在药库要了解药品的采购、保管、发放等工作,完成常用药品的出入库记录。在静脉药物调配中心要掌握静脉配液中心工作流程,了解肠道外营养液和危害药物静脉用药调配室岗位职责。在临床药学室参与临床药学的基本日常工作,跟随临床药师查房,进行病历分析和处方点评,熟悉不良反应监测上报流程,了解治疗药物监测工作等内容。

1.3开展讲座培训,建立考核体系

组织实习生行岗前培训十分必要,岗前培训包括医院岗前培训和科室岗前培训,医院岗前培训内容主要是医院概况、医德医风、实习管理制度等,药学部门岗前培训内容通常是学习相关法律法规、科室规章制度和部门操作流程等。实习过程中,科内定期举行知识讲座,将理论与实践相结合,在业务讲座过程中,融入爱岗敬业、沟通技巧等人文教育,在不断强化专业实践技能的同时,加强医德医风教育,引导学生树立良好的职业道德。通过开展培训讲座活动,使学生加深理论,丰富实践。严格的考核体系是保障实习效果的重要手段,实习考核内容有:部门轮转结束,由部门负责人和带教老师对实习生进行部门操作技能考核;学生提交相应部门的实习报告一份,带教老师负责审核并签署意见;结合培训和讲座内容适时进行理论考试。考核结果在学生实习手册中如实记录。

2展望

目前,药学教育模式正在由传统的“化学—药学”模式向“生物医学—药学—社会科学”模式转变,医院药学工作的重点也已由供应保障型向药学服务型转变,医院药学教育也必须顺应时展的要求,培养出药学服务需求的新型技能型人才,成为医、药、护治疗团队中的一员。药学专业学生是我国药师队伍的后备力量,高职高专教育是根据市场行业需求来设置专业,着重培养学生的动手能力、实践能力,以培养高素质技能型人才为目标,根据社会发展的需求,高职高专药学教学要围绕药学服务这一药师工作的核心任务,加强医院药学实习的实践与管理,不仅使学生把“药学与临床”有机地结合起来,也能使其沟通技巧、应变能力及服务能力得到很好的锻炼和提高,为促进学生职业素质与职业能力的培养和未来可持续发展奠定基础。

药学专业范文第10篇

一、海南医学院国家特色药学专业内涵建设的主要内容

有专家学者认为内涵发展没有严格的定义,本校在“十一五”期间就国家特色药学专业在加强内涵建设的过程中主要加强四个方面的内涵。

1.强化质量提高是核心牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质药学专门人才。以“厚基础、宽口径,强能力”作为药学专业本科人才培养的基本目标,提高人才培养质量。(1)加强专业思想教育从新生入学的第一天起,学校就强化专业思想教育。每学年开学第一周由专业负责人向新生介绍专业概况和发展前景,初步使学生了解并逐渐热爱所学专业;在第一学期开设“药学概论”课程,进一步加强学生对专业的理解,强化专业思想,培养学生热爱本专业的执著信念。(2)强化基础课程教育化学类课程是药学专业的核心基础课。在此类课程的教学中学校采取高平台教育对药学专业的学生进行教学,以区别于其他医学类专业的化学教育,为药学专业后续课程学习打下较为深厚的基础;同时,加强英语、计算机等基础课程的教育,以“厚基础”确保学生再学习的能力。(3)丰富选修课内容药学专业开设了专业限选课与选修课29门。内容涵盖新药研发、制药工程与制备、药事管理与法规等方面。同时,还有公共选修课板块共112门和丰富的第二课堂,确保本科教学的“宽口径”,为药学生将来向不同方向拓展奠定了一定的基础。(4)注重能力培养药学专业是实践性很强的专业。无论在基础课还是专业课的教学中,学校一贯强调和发展学生动手能力的培养。在国家特色专业建设的过程中,把药学专业的15门主干课程的实理比均提高到0.8∶1以上。实验课程所占比例的提高大大提升了学生的动手能力,为学生进入实习和今后工作打下了良好的基础;同时,学校非常重视本科学生实习工作,学生在实习过程中实行校内外双导师制,必须独立完成一篇生产型或者研究型的实验研究论文,确保了药学专业学生“强能力”的培养目标。

2.提高学科水平是基础高等学校担负着培养高素质专门人才和创新发展科学技术文化的双重任务。已故著名学者钱伟长院士在谈到教学与科研的关系时说:“大学必须拆除教学与科研之间的高墙,教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。本校在药学国家特色专业的建设中大力发展学科建设,提高科研水平。将科研与教学相结合,以“科学研究的过程惠及人才培养,科学研究的成果促进教学改革”的创新办学理念,协调教学与科研的共进性发展。(1)加强学科建设,推动教学水平的提高以海南省重点学科药物化学学科为龙头,带动其他学科如药物分析等学科的建设与发展。在学科建设与发展的同时还推动了相关课程和教学团队的建设与发展,提高教学水平。例如,在药物化学学科建设与发展的过程中,教师通过科学研究,充分掌握本学科的发展动态和方向,更准确地理解和把握本学科的研究重点、研究方法;不断完善知识结构,更新知识体系,培养创新能力,提高学术水平,为提高教学质量奠定坚实的基础。如天然药物化学课程以此为平台已先后建设成为校省两级精品课程;同时,药物分析学也已成为校重点学科,该课程于2010年又被评为校级精品课程。(2)夯实科研平台,提高科研水平,促进教学改革在海南省教育厅的大力扶持下,以药物化学为龙头的药学专业与“海南省热带药用植物研究开发重点实验室”一并搭建实验基地,在南药、黎药研究领域一直保持着领先水平,形成具有鲜明特色的新药技术创新平台;科研水平不断提高,主持、参加和完成国家科技支撑计划课题4项、国家自然科学基金6项、海南省和海口市重点科研课题6项,海南省自然科学基金等省厅级课题20余项,5年内可支配的科研经费达到1200多万元。在“科学研究的过程惠及人才培养,科学研究的成果促进教学改革”的新型办学理念的指引下,扎实的科研成果有力地支撑着专业教学。

通过科研成果,充实和丰富教学内容。教师在科研过程中及时地把科研成果反映和充实到教学内容中,使学生能学习到最新的科学技术知识。同时,通过大量科研实践的积累,及时地把稳定成熟的科研成果反映到教材中,鼓励教师主编或参编理论和实验教材。如由人民卫生出版社出版发行的《黎药学概论》是刘明生教授团队长期科研成果的集成,该书已被英国皇家植物园馆收藏,此书的问世结束了黎族医药没有文字记载的历史,初步创建了黎药学学科,目前已成为药学院学生的必选课程,同时作为海南医学院特色课程面向全体学生开设,深受学生的欢迎。此外,学校在一些学科专业实验课中直接将教师的科研成果与学生实验内容相结合,丰富了实验教学的内容,如药物分析实验课增设“益智药材中有机氯浓度检测”及“槟榔中重金属元素检测”,天然药物化学实验中增加“超临界萃取提取广藿香挥发油”的实验,使学生的实验课程与海南地方特色及药物研发有机结合起来。通过“三位一体”建设,弥补经费不足,夯实实验教学平台。在刘明生教授团队近十年高等药学教育探索实践的过程中,从零起步,逐步摸索出一套省重点学科、省重点实验室和国家特色专业“三位一体”共同建设之路,发挥省市重点实验室科研与学生实验仪器的共享。在学校经费紧张无法投入经费购置大型仪器的情况下,充分利用重点学科和重点实验室的建设经费,改善实验教学条件。部分科研实验室也同时承担本科教学任务,如超临界萃取仪和分子蒸馏仪等先进的科研设备在用于研究活动的同时,也用于实验教学工作等。培养学生兴趣和提高综合素质。教师鼓励本科生直接参加到教师的科学研究课题当中,使学生的学习和科研实践紧密结合起来,有效培养学生的科研兴趣,提高学生的创造力。寒暑假期间开放科研实验室,选留部分高年级优秀本科生参加教师的科研工作;一些学生的毕业论文,也与教师的科研课题紧密联系。在科研工作为学生提供了大量实验平台的同时,大学生活跃的思想、充沛的精力、敢想敢干的作风也为高校科研工作注入了新的活力。显然,夯实高校科研平台,与本科教学相结合,在科研与教学两个方面起到了双赢的效果。

3.加强教师队伍建设是关键教师的素质是提高教学质量的关键。新世纪高等教育的发展趋势,要求教师尤其中青年教师应当具备多方面的素质和能力。“十一五”期间,学校国家特色药学专业教师队伍建设主要通过引进与培养相结合的模式进行。培养模式采取了学历提升、学习进修、合作科研、会议研讨和学术交流等多种途径。经过多年的队伍培养,教师队伍整体水平取得了明显的进步,尤其是青年教师的成长,不断充实着教师队伍并且越来越多地起到支撑与骨干作用。(1)积极引进高职称、高学历的实用型人才,充实师资队伍近五年共引进高职称人员和博士学位教师十余名。这些新鲜血液的注入优化了教师队伍结构,丰富了专业方向。(2)发挥优秀教师的带头辐射作用在药学专业师资队伍建设的过程中,一批具有深厚的专业知识和丰富的教学经验的优秀教师,鞠躬尽瘁,勇于奉献,给年轻教师起到了表率和指引作用。中青年教师进行跟班听课,在优秀教师的指导与关怀下,年轻教师已经成长为深受学生欢迎的骨干教师。(3)通过科研过程提高教师素质鼓励青年教师参与相关课题研究,通过科学研究,使教师充分掌握本学科的发展动态和方向,更准确地理解和把握本学科的研究重点、研究方法;不断完善知识结构,更新知识体系,培养创新能力,提高学术水平,为提高教学质量奠定坚实的基础。尤其刚刚走上教学岗位的青年教师,在科研项目实施的过程中迅速成长,避免了只靠进修考察来提高教师素质的局限性,为高素质教师队伍建设提供了重要保障。(4)鼓励青年教师提高学历层次在专业建设的过程中,鼓励优秀青年教师攻读学位,提高师资的专业水平和科研能力。目前已有1人取得博士学位,3人取得硕士学位,5人正在攻读博士学位。药学团队教师的硕博比为94.5%,其士比例为44.5%。这种学历层次的提高必然对专业教学起到积极的促进作用。(5)加强师资管理和青年教师培训坚持专业教师集体备课制度,帮助青年教师备课、指导教学方法,关键单元让青年教师试讲,定期开展青年教师培训和青年教师教学比赛,使青年教师的教学水平迅速提高,在教学质量测评中,成绩优良,部分青年教师还在学校举办的青年教师教学比赛中获奖。(6)积极开展学术交流在“十一五”期间,每年邀请知名学者来琼进行学术指导与交流;同时有计划地选派学术骨干参加国内重大学术会议,专业负责人参加国际会议,保证了专业教师知识的不断更新和技能不断提高,为高水平教师队伍建设提供有力保障。

4.突出办学特色是优势在高等教育质量工程国家特色专业的建设中,“特色”是本校提高办学质量的生命线。从教育理念、管理模式,到学科与课程建设,无不体现着本校的办学特色。(1)特色办学理念和管理模式学校提出“科学研究的过程惠及人才培养,科学研究的成果促进教学改革”的新型办学理念,采取“重点学科、重点实验室、特色专业三位一体,一并建设”的创新管理模式,把教学与科研有机结合,实现教学与科研互惠互利,共同发展的模式,取得一系列的教学成果。(2)专业建设过程中凸现民族文化,突出区域特色科研课题与方向围绕海南地方特色植物———南药黎药资源的研究与开发;学生实验也与海南地方特色和药物研发有机结合。如药物分析实验课增设“益智药材中有机氯浓度检测”及“槟榔中重金属元素检测”,天然药物化学实验中增加“超临界萃取提取广藿香挥发油”的实验等;加强特色课程建设。天然药物化学精品课程教学内容增加了热带药用植物实例和相关科研实验内容,开设黎药学概论特色课,并在全校范围内推广;出版特色教材《黎药学概论》。(3)学风建设体现特色在药学专业实施诚信教育,坚持以考风正学风。通过加强第二课堂管理,引导学生学思结合,提高专业学习兴趣。比如,有专业教师和辅导员联合组织实验技能比赛和知识竞赛等。

二、质量工程建设的主要成绩

1.全国药学本科专业认证(试点)单位药学专业作为全国5家药学本科专业认证试点单位之一。经过2年的专项建设,在2009年6月正式接受国家教育部药学教指委专家组的现场检查,圆满完成试点工作,受到国家药学本科试点认证专家组的充分肯定和一致好评。

2.国家特色药学专业建设点在全国药学本科专业认证试点工作的基础上,药学专业于2009年9月正式获批为国家第四批本科特色专业建设点。至此,药学专业的师资力量和办学条件以及教学质量均有了较大的提升,专业影响力也在全国范围内逐步扩大,2010年该专业实现海南省内一本招生,并与加拿大菲沙流谷大学签署联合办学协议书。

3.海南省重点学科———药物化学药物化学作为第二批省级重点学科于2010年1月顺利通过验收;同年5月又作为第三批海南省重点学科再次获得海南省政府的财政资助。目前,该学科正在按照教育部的要求作为学校3个硕士学科申请点加紧建设,力争在2012年获得独立招收硕士研究生的资格。

4.海南省天然药物化学精品课程天然药物化学是药学专业6门学科专业课程之一。在近十年的学科建设和发展过程中,每位授课教师均承担或参与国家或省级自然科学基金项目研究,使教师在科研中提高自身能力,并将科研与教学紧密结合。2009年4月天然药物化学课程被评为海南医学院精品课程,2010年被评为海南省精品课程同时推荐参加国家精品课程评选。

5.海南省药学专业优秀教学团队药学教学团队包括药学专业6门学科专业课程教师18人,其中教授3人,副教授5人,教师中硕士和博士所占比例为100%。该团队注重教学研究,教学成果丰硕,已经取得教学课题5项,发表教学研究论文多篇,主参编写本科教材7部。2010年3月获得省级优秀教学团队的光荣称号。

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